《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的。

2．初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。

3．能有表情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

1．看拼音寫詞語：

pái cǎi mì jīng yà

( ) ( ) ( )

2．根據(jù)意思寫詞語：

離得很近——(附近)

3．請用“附近”說一句話。

4．字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧

二、帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)。

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請學(xué)生口答)

1．答案從課文的哪一段里面找?

2．請同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。

(1)默讀課文第二段，回答問題。

①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?

②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

③最后一句是說(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。

3．反饋。

(1)第一個(gè)問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?

①讀這句話。“那個(gè)人”指誰?

②這一句話在說什么?(在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)

③讀句子，說主要意思。

(2)第二個(gè)問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

①讀第2句話。“經(jīng)常”是什么意思?(過去的時(shí)間里)

②“他”指誰?

③這一句話是說什么?大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么?

(3)最后一句，也就是第3句，誰來讀讀?

①這一句話是說什么?(讓學(xué)生說)住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。

②在句中用“——”把主要詞語劃下來。

(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)

因?yàn)榱袑幭耄?）可是（ ）所以列寧就（ ）。

三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。)

1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段?。

(1)第三段有幾句話?

(2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語，連起來說說)

(3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

請自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。

2．反饋。有幾句話?(口答)

(1)讀第一句，這句話是說什么呢?

理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

(2)讀第三句話，這句話是說什么呢?

列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。

把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了。

3．“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?

4．列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)

四、作業(yè)。

1．完成《課堂作業(yè)》。

2．選做一個(gè)問題：

用自己的話寫一寫：

(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

(3)第2題用圖配文。

板書：

許多蜂蜜 他想：

飛回園子 他想：

園子旁邊有所房子 他想：

果然

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。

2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語的意義，正確流利地朗讀課文。

3．學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解列寧解決問題的思想方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦、圖片、磁帶。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識(shí)它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。

二、新授：

1、師：讀了課題后你想問些什么嗎？（問題先不解決）請同學(xué)們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？

2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）

3．理解第一自然段中的詞語：當(dāng)?shù)兀扇耍奶欤?用“附近”說一句話。

師：你覺得列寧是個(gè)什么樣的人？

4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？

生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？

5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問題：

1.列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？

2.結(jié)果怎樣？

3.請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。

學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。（讀、說、畫）

6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況：并請同學(xué)到黑板畫出來，貼圖片。

7、分角色讀他們的對(duì)話。

8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個(gè)什么樣的人？說說你的感受？

9、用自己的話復(fù)述課文。

三、總結(jié)：生總結(jié)。

第二課時(shí)

一、讀詞語：電腦

引路 養(yǎng)蜂 花叢 仔細(xì) 采蜜

加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。

二、學(xué)寫生字

1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評(píng)議。

3、組詞，擴(kuò)句。

4、課后習(xí)題第2題。

[教學(xué)要求]

知識(shí)與能力

1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

[課時(shí)安排] 兩課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2．初讀課文，理清文章脈絡(luò)，初步感知課文內(nèi)容，提出不懂的問題。

二、教具準(zhǔn)備

生詞卡片、投影片。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課，揭示課題

1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)

2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)

3．蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

(二)自學(xué)生字

1．指名讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音。

2．認(rèn)清字形。

引：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“弓”，右邊是“1”。

莫：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是“艸”，中間是“日”，卜邊是“大”。

斯：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“其”，右邊是“斤”。

派：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊共6筆。

談：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“言”，右邊是“炎”。

敲：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“高”，右邊不要寫成“支”。

訝：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“言”，右邊是“牙”。

導(dǎo)：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“巳”，下邊是“寸”。

3．理解詞語的意思。

談天：聊天，閑談。

驚訝：感到很奇怪；驚異。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1．默讀課文：課文主要講了一件什么事?

課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。

2．課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)

3．按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

(四)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題

(五)板書設(shè)計(jì)

20 蜜蜂引路

yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

引路 莫斯科 派人 談天 敲門 驚訝 向?qū)?/p>

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

二、教具準(zhǔn)備

投影片。

三、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?

(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?

學(xué)生甲：我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。地點(diǎn)：莫斯科· ，

學(xué)生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

(2)老師小結(jié)。

這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

2．學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

因?yàn)橥Ｅ扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

(3)老師小結(jié)。

這一自然段主要交代了事情的起因。

3．學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。

(2)小組匯報(bào)。

列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。

(4)老師小結(jié)。

由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

4．學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說些什么?

(2)列寧是怎樣回答的?

(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來的?

(4)老師小結(jié)。

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人

(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

5．總結(jié)全文。

(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

第二自然段：交代了事情的起因。

第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。

第四自然段：交代了事情的結(jié)果。

(2)學(xué)了這篇課文，你有什么感受?

(3)老師小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

6．有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計(jì)

20 蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

花叢(路邊) 認(rèn)真思考

園子(附近) 仔細(xì)觀察

小房子(旁邊) 做出判斷

(四)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1．看拼音寫詞語。

mò sī kē qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2．組詞。

導(dǎo)( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圓( )

異( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 園( )

3．寫出下列詞語的近義詞。

驚奇—— 經(jīng)常—— 愉快—— 壯麗——

仔細(xì)—一 聊天——一 興奮—一 洪亮———

4．在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

——( )小山——( )房子一( )火車一( )草地

——( )園子一( )蜜蜂一( )飛機(jī)一—( )f絹

5．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的( )里有許多( )。他仔細(xì)( )，

只見那些( )采了蜜, 就飛進(jìn)附近的—個(gè)( )里，( )旁邊有一所小( )。

參考答案

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

2、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)

異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)

3．驚奇——驚訝經(jīng)常——常常愉快——高興壯麗一一壯觀

仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮

4．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地

一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹

5．列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察)，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，會(huì)用“附近”“驚訝”造句。

2．能正確、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。

3．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習(xí)1的兩個(gè)問題。

4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。

5．能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法。

教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（三）指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）掌握本課8個(gè)生字的音形義。

（二）通過初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

（一）出示課題，激發(fā)情趣。

板書課題10 蜜蜂引路

誰說說什么叫“引路”？

（就是領(lǐng)路、帶路。）

蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。（只有四個(gè)自然段）。

2．指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）學(xué)習(xí)本課生字詞。

1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

2．檢查自學(xué)效果。

（1）字音：

附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。

（2）字形：

談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。

和“爪”字區(qū)別。

導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。

（3）由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是：

引路：領(lǐng)路，帶路。

莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

附近：離得很近的意思。

養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

3．指導(dǎo)書寫生字的字頭。

可提示以下幾個(gè)字：

引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫長些。

導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長點(diǎn)。

（四）再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

討論后回答：

（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的'。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。

（五）作業(yè)。

1．各寫生字一行。

2．熟讀課文。

【板書設(shè)計(jì)】

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）能正確、流利地朗讀課文。

（二）理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

（二）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。

三、教學(xué)過程

（一）講讀課文，理解課文內(nèi)容。

1．講讀第1自然段。

（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

板書：莫斯科、小山、小房子。

（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

2．講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。

（2）板書：山路，遇到問題。

3．講讀第4自然段。

（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？

（2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？

（3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>

（4）分角色有語氣地讀第4段。

板書：解決問題。

過渡：那么，蜜蜂不會(huì)說話，怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。

4．講讀第3自然段。

（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

（2）指名讀第一句并說句意。

板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

板書：仔細(xì)。

指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

（4）讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌討論，然后指名回答。

（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來，因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）

（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

投影

告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。

板書：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。

（7）指名讀第三句，思考回答：

為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律，是合情理的。）

（二）總結(jié)全文。

1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對(duì)你有什么啟示？

2．老師總結(jié)歸納：

列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。

（三）齊讀全文。

（四）作業(yè)。

1．寫字詞各三遍

2．形近字組詞

引（ ） 莫（ ） 斯（ ）

張（ ） 摸（ ） 期（ ）

養(yǎng)（ ） 談（ ） 導(dǎo)（ ）

美（ ） 淡（ ） 異（ ）

3．正確、流利地朗讀課文。

【板書設(shè)計(jì)】

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）檢查本課生字詞的音形義掌握的情況。

（二）完成課后填空和造句的練習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

熟讀課文，完成課后填空練習(xí)；會(huì)用“附近”、“驚訝”造句。

三、教學(xué)過程

（一）鞏固練習(xí)。（出示小黑板或投影）

1．組詞，口頭組兩個(gè)詞語，然后抄下來。

2．填合適的詞，先口頭填空，再抄下來。

一只（ ） 一所（ ） 一位（ ）

一座（ ） 一個(gè)（ ） 一扇（ ）

3．用直線把意思相近的詞語連起來。

4．完成課后作業(yè)（2）填空，再讀一讀句子。（第一題填“談天”，第二題填“向?qū)А薄＃?/p>

5．完成課后作業(yè)（3），比較每組兩句話有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句。

（1）先讓學(xué)生讀句子，弄清句子的意思。

（2）再同桌兩人討論，每組句子有什么不同。指名發(fā)言。

（每組兩句話的意思基本相同。加了“附近”“驚訝”以后，句子更加明確具體、生動(dòng)了。）

（3）指導(dǎo)造句。先弄清詞意再口頭造句。“附近”的意思是離得很近。

①我家附近有許多商店。

②我們學(xué)校的附近有一條小河。

③我家附近有一座街心公園。

“驚訝”的意思是驚奇。

①外賓參觀我國的工藝美術(shù)品時(shí)，驚訝地稱贊，真是奇跡！

②我驚訝地問：“你的腿怎么受傷了？”

③這次數(shù)學(xué)考試，他竟得了100分，我很驚訝。

（二）齊讀課文，要求正確、流利。

（三）抽讀生字詞卡片，再說說哪些字易錯(cuò)，寫時(shí)應(yīng)注意什么。

（四）聽寫生字新詞。

（五）作業(yè)。

1．糾正聽寫中寫錯(cuò)的詞。

2．做組詞、造句和填空練習(xí)。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版第四冊《蜜蜂引路》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

3、正確朗讀課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。

2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件等

五、教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)

六、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、猜謎語（出示投影片）

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

成群飛進(jìn)百花叢，

傳播花粉又采蜜，

個(gè)個(gè)都是愛勞動(dòng)的小英雄。

導(dǎo)：這個(gè)英雄是誰？（小蜜蜂）

導(dǎo)：蜜蜂還有一個(gè)會(huì)引路的本領(lǐng)。

2、揭示課題。

3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）

4、設(shè)置懸念。

蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì)引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。

二、學(xué)習(xí)課文：初讀全文，了解課文大意。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問題。

這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？

(2)、比較句子。（出示投影片）

列寧住在莫斯科的一座小山上。

列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

兩句話有什么不同？

板書：

(3)、“附近”的意思。（離得很近）

用“附近”說一句話。

(4)、齊讀第1自然段。

(5)、說說這一自然段告訴我們什么？

（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的'住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

請一位同學(xué)來讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？

②為什么這一回要親自去？

第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？

（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：列寧要親自去找，他是樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)、自由讀課文。

(2)、思考。

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。

(3)、同學(xué)之間分組交流。

根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。

老師修改一下板書：

(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？

②為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？

(6)、齊讀二、三句。

“果然”說明了什么？

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

(2)、看圖。（出示插圖）

圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？

（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來到他的家，所以非常驚訝。）

用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。

(3)、列寧是怎樣回答的？

“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

請兩位同學(xué)表演來理解。

列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)幔?/p>

不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。

用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。

分角色讀。

（五）總結(jié)全文

現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事？

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思，并會(huì)用“常常”造句。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、圖片、生字卡片、練習(xí)紙

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎？（蜜蜂）板書

2、順勢提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會(huì)引路呢？（添加“引路”一詞）知道“引路”是什么意思嗎？（帶路）

3、看到這個(gè)題目，心中是不是有許多疑問呢？（學(xué)生提問：蜜蜂它不是人怎么會(huì)引路呢？它為誰引路呢？引向哪里？結(jié)果如何呢……）這些問題很好，但是老師也不知道答案。平時(shí)老師經(jīng)常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢？（在課文中尋找答案）很好，那我們就一起來看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧！

二、學(xué)習(xí)生字詞語

1、自由讀課文，你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽、正音。

3、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語。

5、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。

三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。

2、課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事？（第二、三、四自然段）

3、按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

四、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題

五、寫字

1、出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

板書設(shè)計(jì)

蜜蜂引路

yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

引路 莫斯科 派人 談天 敲門驚訝 向?qū)?/p>

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》，請同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。師板書課題。

請大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個(gè)字都有蟲字旁。“引”是個(gè)前鼻音。

誰來領(lǐng)讀課題。大家一起來讀一讀。

誰來說說“引路”是什么意思？（領(lǐng)路、帶路）

讀了課題，你想知道些什么？

二、復(fù)習(xí)字詞

學(xué)習(xí)課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。

蜜蜂引路談天委派觀察果然驚訝附近莫斯科

認(rèn)讀詞語。（指名讀、齊讀）紅色字為本課生字，認(rèn)讀生字。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

2、指讀第一自然段。你知道了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)）

列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？

句子：當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

“常常”是什么意思？你能換個(gè)詞到句子中讀一讀嗎？

你能用“常常”說句話嗎？

再齊讀此句。

3、通過讀第一自然段，我們發(fā)現(xiàn)，列寧常常派人去請養(yǎng)蜂的人來談天。可是，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。

指名說。

你能用這樣的句式來表達(dá)嗎？“因?yàn)椤浴?/p>

句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

“往常”是什么意思？（平常、過去、從前、以前）

你能區(qū)別開這兩個(gè)詞語嗎？

出示：

a、當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

我們一起來做下面的練習(xí)：選詞填空

往常常常

a、班長的學(xué)習(xí)成績非常好，他得到老師的表揚(yáng)。

b、我們學(xué)校的校車（）都是由一個(gè)男司機(jī)開的，但最近卻（）由一個(gè)女司機(jī)開。

我們再來讀一讀這兩句話。

句子：

a、當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

4、往常派去找養(yǎng)蜂人的人不在，別人也不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，列寧連養(yǎng)蜂人住在東南西北那個(gè)方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”啊！列寧最后找到養(yǎng)蜂人了嗎？

出示課文插圖

哪個(gè)是列寧？哪個(gè)是養(yǎng)蜂人？你還從課文的什么地方知道的？

5、同桌分角色練習(xí)讀第四自然段。

指名表演讀。相機(jī)指導(dǎo)：“驚訝”是什么意思？養(yǎng)蜂人驚訝什么？養(yǎng)蜂人的話應(yīng)該怎么讀？指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人的話。

列寧是怎么回答的？

“向?qū)А笔歉墒裁吹模空n文中列寧說的“向?qū)А敝傅腵是誰？列寧說話時(shí)的表情是什么樣的？指名讀，齊讀。

此時(shí)，你有什么想問的或有什么不明白的嗎？

列寧這樣回答，你覺得列寧是個(gè)怎樣的人？

師生合作表演讀。

6、蜜蜂不會(huì)說話，它們是怎么給列寧引路的呢？

默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。

齊讀本段，劃出列寧一路尋找養(yǎng)蜂人的動(dòng)作。

“看”怎么看？

“一邊走一邊看”。列寧此時(shí)最想看見什么？結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。齊讀。

花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶，正在結(jié)網(wǎng)的蜘蛛，為什么列寧發(fā)現(xiàn)的卻是蜜蜂？他是怎么想的？

“觀察”列寧在觀察蜜蜂的什么？（飛行路線）

誰能說說蜜蜂的飛行路線？指讀。齊讀。

看到房子列寧會(huì)怎么想？他的判斷對(duì)嗎？你從哪里看出來的？指讀。齊讀。

“果然”是什么意思？齊讀體會(huì)。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向?qū)Я藛幔课覀冊賮碛米约旱脑捳f一說。

出示：列寧（），發(fā)現(xiàn)（）。他（），只見（）。列寧走到（），開門的（）。

同桌互相說一說。指名說。齊說。

你能試試背誦這一段嗎？

練習(xí)背誦。齊背誦。

四、小結(jié)

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得列寧是個(gè)怎樣的人？

2、相機(jī)板書：善于觀察、思考、判斷。

3、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？

4、齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。

五、拓展：課下搜集列寧名言。

板書設(shè)計(jì)：

26、蜜蜂引路

列寧——蜜蜂（向?qū)ВB(yǎng)蜂人

花叢（路邊） 認(rèn)真思考

園子（附近） 仔細(xì)觀察

小房子（旁邊） 做出判斷

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析

課文講述了列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到養(yǎng)蜂人的故事。“引”是帶領(lǐng)的意思。

課文共有4個(gè)自然段，可分為兩部分。

第一部分（第1自然段），寫往常列寧派人請養(yǎng)蜂人聊天。

第二部分（第2~4自然段），寫這次列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下自己找到了養(yǎng)蜂人。

第一層（第2自然段）寫列寧決定自己去找養(yǎng)蜂人。

第二層（第3自然段）寫列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到了養(yǎng)蜂人。

第三層（第4自然段）寫蜜蜂是列寧的向?qū)А?/p>

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)要求識(shí)的8個(gè)生字，培養(yǎng)自主增識(shí)漢字的意識(shí)。

2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

3、通過閱讀“蜜蜂引路”的故事，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題辦法的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、出示課題，激發(fā)情趣

1、板書課題：《蜜蜂引路》。

2、說說什么叫“引路”？（就是領(lǐng)路、帶路）

3、蜜蜂怎么會(huì)引路，它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、指名讀課文，師生正音。

三、品讀課文，理解內(nèi)容

1、自讀課文。要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

（小組討論后回答：第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第4自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。）

2、讀第1自然段。

（1）指名讀第1自然段。讀了這段，你都知道了什么？

（學(xué)生自由反饋：莫斯科、小山、小房子）

（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

3、讀第2自然段(讀懂每一句話，理解段意)。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?

結(jié)合課文內(nèi)容，用關(guān)聯(lián)詞語說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。（因?yàn)榱袑幭耄?），可是（ ），所以列寧就（ ）。

4、列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的.人。”為什么要用“果然”?

（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全符合。因?yàn)榱袑幍呐袛嘁罁?jù)的是自然規(guī)律，合情合理。）

四、拓展想象，總結(jié)全文

1、指名讀全文，你覺得列寧是一個(gè)怎樣的人？讀了課文，對(duì)你有什么啟示？

（列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。）

2、想想養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會(huì)說些什么，會(huì)怎樣邀請列寧進(jìn)屋呢？

（學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)）

五、鞏固本課生字詞

1、出示字卡，鞏固閱讀中已認(rèn)識(shí)了的生字。

2、組內(nèi)合作檢查識(shí)字情況。

（引：讀yǐn；談：談話就是說話，所以是言字旁；導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。重點(diǎn)交流識(shí)字記字的方法。）

3、由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是：

引路：領(lǐng)路，帶路。

附近：離得很近的意思。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

六、布置作業(yè)，培養(yǎng)能力

1、探究活動(dòng)，實(shí)踐創(chuàng)新。

仔細(xì)觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。

（同學(xué)互相說說，看誰說得好。）

2、用自己的話寫一寫：

(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的。

(選做一個(gè)問題)

板書：

蜜蜂引路

許多蜂蜜—————————————他想

飛回園子—————————————他想

園子旁邊有所房子—————他想

找到養(yǎng)蜂人———————————果然

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目的

1、知識(shí)點(diǎn)：讀通課文，讀懂課文內(nèi)容。了解列寧的住所、小山、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導(dǎo)學(xué)生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的。”

2、能力點(diǎn)：通過觀察圖的訓(xùn)練，使學(xué)生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學(xué)生的想象能力。

3、德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，以找到解決問題的辦法的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解列寧的話“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的。”

教學(xué)方法

情境教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法

合作、研究

教具準(zhǔn)備

實(shí)物投影儀

教學(xué)過程

一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入新課

1、揭示課題，齊讀課題。

2、針對(duì)課題質(zhì)疑。

二、引導(dǎo)學(xué)生探求新知

1、學(xué)習(xí)一、二自然段。

A、在小組內(nèi)讀讀、說說、分別談?wù)剬?duì)一、二自然段內(nèi)容的理解。

B、指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、讀、思、畫、議，學(xué)習(xí)第三自然段。

A、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？

B、讀、思、畫，小組研究，理解詞語。

a、一句一句讀，想想列寧是怎樣觀察的？動(dòng)筆把有關(guān)詞句畫下來。小組研究研究，從這些詞句中你體會(huì)到了什么？

b、指生讀、朗讀評(píng)價(jià)。

C、填空，展開合理想象。

訓(xùn)練：

1、列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)————————。

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多

蜜蜂。想到——————————————。

2、他仔細(xì)觀察，只見———————————。

他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近

的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。想到

——————————————————-—。

3、他為什么能想到這些？

他想的對(duì)不對(duì)？你從哪兒看出來的？齊讀。

哪個(gè)詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的`？怎樣理解？

4、指讀、齊讀。

D、動(dòng)手繪畫，再現(xiàn)情境，明確方位。

讀四個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞。

a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。

c、蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。

d、園子旁邊有一所小房子。

（1）小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分別應(yīng)畫在哪兒？

誰愿意到黑板上畫一畫？

（2）再讀這四句話，互相檢查。

（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。指生到黑板前演示。

（4）課前提出的問題你們都解決了嗎？

3、學(xué)習(xí)第四自然段：質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)問題、小組協(xié)作、解決問題。

A、齊讀最后一個(gè)自然段。

自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。

B、指導(dǎo)朗讀。

C、多角度看圖，引發(fā)想象。

a、觀察哪個(gè)是列寧？哪個(gè)是養(yǎng)蜂人？介紹一下。

b、再觀察，根據(jù)兩個(gè)人的動(dòng)作、表情、想象一下養(yǎng)蜂人

列寧可能說些什么？

怎么想就怎么說。

三、歸納總結(jié)，引發(fā)想象

總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂引路》這一課。知道列寧通過觀察、思考、分析、判斷，用蜜蜂做向?qū)д业搅损B(yǎng)蜂人，如果列寧尋找的不是養(yǎng)蜂人，怎樣才能找到呢？

你靠什么找到了什么？

四、課后質(zhì)疑

這篇課文我們學(xué)完了，你還有沒有不懂的嗎？

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教材分析：

無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞、采蜜，它會(huì)給人指路嗎？然而善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜耍骸澳切┟鄯洳闪嗣劬惋w進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。看來，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

㈠知識(shí)和技能：

1、認(rèn)識(shí)課文中6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、正確讀寫由這些生字組成的詞語，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

㈡過程與方法：

利用快樂識(shí)字法、自主識(shí)字法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，邊看圖邊感知課文內(nèi)容，并借助插圖指導(dǎo)朗讀。

㈢情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的'好品質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)；通過學(xué)文，了解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。

難點(diǎn)：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，在生活中養(yǎng)成善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

四、教具準(zhǔn)備有關(guān)圖片多媒體課件

五、課時(shí)安排2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

1、教學(xué)目標(biāo)：

①、能正確、流利地朗讀課文。能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

②、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

③、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的品質(zhì)。

2、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，板書課題

1、談話激疑：

同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)幔拷裉煳覀兙蛠砉餐x一個(gè)故事：《蜜蜂引路》（板題）

2、談話激趣：

同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機(jī)板書課題。（課件出示蜜蜂有關(guān)知識(shí)）

二、圖文結(jié)合，朗讀理解

1．講讀第1自然段。

（1）指名讀這一段。讀了這一段，你都知道了什么？理解“附近”一詞的意思。（①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來，在相互交流中感悟理解。）

些（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

2．講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。

（2）用以下句式理解列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因：

因?yàn)榱袑幭耄?）可是（ ）所以列寧就（ ）。

（3）指導(dǎo)朗讀。

3.講讀第3自然段。

（1）列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的？默讀第三自然段。

（2）課件出示第一句話，在路邊發(fā)現(xiàn)了什么時(shí)候？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？

（3）蜜蜂的家在哪兒呢？于是列寧仔細(xì)地觀察，（板書：觀察）什么叫觀察？

（4）列寧在觀察什么呢？他是怎樣觀察的？請一位小朋友讀第二句話，課件出示圖和第二句話。

（5）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢？這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么？

（6）你們想這所房子會(huì)是誰的？為什么？

（7）只要找到小蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請大家請第三句話，這句話說明什么？

（8）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文哪個(gè)詞能證明列寧想的跟看到的完全一樣？（果然）

（9）指導(dǎo)朗讀。

4、講讀第4自然段

（1） 出示課件圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說些什么?

（2）列寧是怎樣回答的?

（3）為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來的?

（4）分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

（5）讀得真有感情，小朋友，什么叫向?qū)В吭诒菊n里，列寧的向?qū)钦l？

（6）大家想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯幔浚c(diǎn)課題）

（7）老師小結(jié)：

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

三、拓展讀。

（1）課件出示有關(guān)列寧的故事、蜜蜂的知識(shí)

（2）課件出示故事：《驚弓之鳥》、《聰明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。

四、拓展寫。

觀察一種小動(dòng)物，寫一寫它或者它的某一器官有什么功能和作用。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的不同用法。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字并學(xué)會(huì)書寫是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。

教法、學(xué)法

讀一讀說一說

教具準(zhǔn)備

生字詞卡片、多媒體課件。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

在綻美吐香的花叢中，總有幾只蜜蜂在飛舞，這些看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻成了向?qū)В@是怎么回事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《蜜蜂引路》，來了解這個(gè)故事。看了這個(gè)題目你最想知道些什么？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問題寫到黑板上）

二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字

1、自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。

2、檢查生字情況：

（1）課件出示帶拼音的生字：

大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。

（2）課件出示不帶拼音的生字：

采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況

（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開火車讀生字。

（4）課件出示生字組成的'詞語：

采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況

3、解決同學(xué)們前面提到的幾個(gè)問題。（比較復(fù)雜的留在后面理解課文內(nèi)容時(shí)解決）

三、理解感悟課文內(nèi)容

1、通過剛才的讀課文，你又產(chǎn)生了什么問題？相機(jī)出示下面的問題：

（1）列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？

（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？

2、自讀課文，組內(nèi)討論上面的兩個(gè)問題。

3、交流討論的結(jié)果：

（1）列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？

①齊讀第一段，理解“常常”，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。

②列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f一說。

（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？

①找同學(xué)上黑板畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，提醒學(xué)生注意花叢，園子，小房子之間的關(guān)系。

②找同學(xué)起來說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。為什么列寧能夠找到養(yǎng)蜂人呢？（此處相機(jī)總結(jié)出列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)）

③指導(dǎo)讀這一段：

采用范讀、齊讀、個(gè)別讀等形式練習(xí)有感情地讀這一段。

（3）列寧找到養(yǎng)蜂人以后，養(yǎng)蜂人有什么表現(xiàn)？

①“驚訝”是什么意思？他為什么驚訝呢？

②指導(dǎo)讀列寧和養(yǎng)蜂人的對(duì)話，將養(yǎng)蜂人的驚訝和列寧的風(fēng)趣讀出來。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1、讀了課文，對(duì)你有什么啟示？你在日常生活中有沒有通過仔細(xì)地觀察和思考解決問題的事例？

2、老師總結(jié)歸納：

列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人，所以這篇課文的題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。

六、板書設(shè)計(jì)

26蜜蜂引路

善于觀察與思考

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)8

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝”等9個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。課前準(zhǔn)備1.掛圖、生字卡片。2.投影儀或幻燈機(jī)。3.列寧的有關(guān)資料。

第一課時(shí)課前談話，導(dǎo)入新課1.學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。2.老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書課題。初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.借助拼音，自讀課文。a.自讀全文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。b.同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐng”；“附近”應(yīng)該讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。1.小組合作學(xué)習(xí)生字。2.匯報(bào)交流識(shí)字方法。鞏固識(shí)字1.指名、集體讀生字卡片。2.做游戲鞏固識(shí)字。（游戲規(guī)則：請一名同學(xué)到前面來，背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問話，如果學(xué)生猜對(duì)了，同學(xué)們就回答：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，下一位。”老師再請下一位同學(xué)猜字）指導(dǎo)書寫1.重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上，“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。2.練習(xí)寫字。3.展示學(xué)生書寫的字，師生共同評(píng)議。自讀課文學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

第二課時(shí)整體感知1.指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？2.同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。朗讀感悟1.分組朗讀課文的第1、2自然段。a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？小組之間交流，隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫點(diǎn)的詞語換一換，不改變原句的意思。當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。可是往常派去找他的人到莫斯科去了。c.集體朗讀第1、2自然段。2.學(xué)習(xí)第3自然段。a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。b.匯報(bào)交流。指名請同學(xué)匯報(bào)，借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系，體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。c.談感受。列寧是個(gè)怎樣的人？3.指導(dǎo)朗讀第4自然段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風(fēng)趣的語氣）4.集體朗讀全文。創(chuàng)編表演1.創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。2.小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動(dòng)。課外作業(yè)留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)二

深圳后海小學(xué)童玲

教具準(zhǔn)備1.生字卡片。2.白紙兩張。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“莫、斯”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝、談”等9個(gè)字。2.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.感受遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。教學(xué)過程

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

激趣

1.小朋友們，我們在學(xué)習(xí)第15課的時(shí)候，展示了畫風(fēng)的水平。今天，我們要學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，老師還想和大家一起畫畫，愿意嗎？

2.不過，今天的畫畫，不光要?jiǎng)邮郑獎(jiǎng)幽X，用我們的智慧來畫。覺得自己聰明有智慧的同學(xué)舉手。3.好啊！個(gè)個(gè)聰明，人人有智慧！現(xiàn)在請大家聽清楚畫畫的內(nèi)容和要求。內(nèi)容：畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的線路圖。要求：（1）必須使用最簡短的文字和最簡單的線條；（2）三人或四人一小組合作畫；（3）畫正確。

4.對(duì)聰明又有智慧的孩子來說，這些要求還高啊？

1.愿意。

2.全部舉手。

3.啊，要求這么高呀！

4.不高──！

自主合作學(xué)習(xí)

1.現(xiàn)在請大家分成兩個(gè)小組。

2.等各小組畫好以后，我們將進(jìn)行比賽。比賽優(yōu)勝組的同學(xué)將獲得智慧之星的光榮稱號(hào)。內(nèi)容包括三項(xiàng)：（1）看哪個(gè)小組課文讀的熟。（2）看那個(gè)小組的線路圖簡單明白。（3）根據(jù)課文內(nèi)容介紹畫圖的依據(jù)。怎么樣，可以開始了嗎？（每組發(fā)一張8開的紙）

1.分組

2.可以了！

3.小組合作讀書、討論、畫圖。

讀書感悟

1.可以開始比賽了嗎？

2.第一項(xiàng)，讀書比賽。請第一小組。要求先每人讀一段，考察個(gè)人能力；再齊讀最后一段，考察合作能力。開始。

3.現(xiàn)在請第二小組朗讀。要求和第一組一樣。

4.第一項(xiàng)比賽，兩組戰(zhàn)成平手。

5.第二項(xiàng)比賽開始，請展示你們的線路圖。第一組展示。（教師作適當(dāng)評(píng)價(jià)）

6.第二組展示。（適當(dāng)評(píng)價(jià)）

7.第二項(xiàng)比賽結(jié)果：平局！

8.最關(guān)鍵的.時(shí)刻到了，第三項(xiàng)比賽開始。要求是：先說出畫圖的課文依據(jù)，再把課文讀的正確流利，讓人聽得清楚明白。否則，就算失敗！要不要再練練。9.請第一小組。

10.請第二組。

11.現(xiàn)在，我宣布比賽結(jié)果……（清清嗓子）經(jīng)過激烈的比賽，被評(píng)為智慧之星的是——第一組……和第二組的全體同學(xué)！

1.可以了。

2.朗讀課文。

3.朗讀課文

5.（張貼線路圖并開始介紹）

6.（張貼線路圖并介紹）

8.要──！（讀書）

9.朗讀課文第三段。

10.（同9）

11.緊張等待觀望

（第一組“耶！”）

（第二組“耶”）

識(shí)字寫字

1.智慧之星們，你們把課文讀得這樣好，課文中的6個(gè)生字該不會(huì)再生了吧？

2.好啊！請看生字卡！開火車讀。

3.誰知道莫斯科在哪兒？是個(gè)什么地方？

4.驚訝是什么意思？不要說，要讀出養(yǎng)蜂人驚訝的語氣才算理解了。

5.讀出了驚訝的語氣，很好！但是，能把這個(gè)驚訝的訝字寫好嗎？誰說說寫這個(gè)字要注意什么？

6.還有一個(gè)帶言字旁的字要寫，是那個(gè)字？

7.寫這個(gè)字除了言字旁外，還要注意什么？

8.真聰明，不愧為智慧之星。好了，開始寫吧。

1.已經(jīng)是好朋友了！

2.讀生字。

3.在俄羅斯，是俄羅斯的首都。

4.讀書“您好，列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？”

5.言字旁是兩筆寫成的，右邊第二筆是豎折。豎鉤要寫直。

6.談天的談。

7.上邊的火字捺要變成點(diǎn)。

8.寫字

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：“派”的識(shí)記與書寫，“敲”的書寫，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、師板畫“蜜蜂”，你們認(rèn)識(shí)它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。

2、板書“引路”二個(gè)字。“引路”二字，是什么意思?讀了課題后你想問些什么嗎?

二、感知：

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段?

⒉用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

⒊合作學(xué)習(xí)

⑴同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

⑵嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

◎教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的?你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

◎?qū)W生說出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

(3)四人小組討論識(shí)記這些生字。

(4)全班交流。

4、檢查朗讀情況。

◎指名學(xué)生分段讀課文。正音

◎說說課文主要講了一件什么事?

三、感悟

1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落?

2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。

◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

◎用簡筆畫畫出列寧居住的'地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。

◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來的?

理解“常常”，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。

◎理解因果關(guān)系的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f一說。

3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結(jié)果如何?

◎指名讀一讀最后一段話。

◎養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝?

給“驚訝”找近義詞。

◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎?

◎讀讀列寧的話，你有什么想法?你有什么感受啊?

4、懸念：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學(xué)習(xí)。

四、寫字

1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評(píng)議。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)內(nèi)容】

二年級(jí)下冊《蜜蜂引路》教學(xué)片斷

【片段設(shè)計(jì)】

一、提出問題：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

二、解決問題：

1、默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

2、交流自己的讀書心得。

根據(jù)學(xué)生回答，教師畫出簡筆畫：“花叢，園子，小房子”之間的關(guān)系。

3、小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞得這么清楚了。現(xiàn)在誰能看著老師畫的圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

4、下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。

3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

他仔細(xì)觀察……有一所小房子。

(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

1）列寧在觀察什么?

2）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?

3）這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

4）你們想這所小房子是誰的?為什么?

小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請大家讀讀第三句話。

生讀第三句。

1）這句話說什么?

2）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的`跟看到的完全一樣?

生：果然

3）“果然是什么意思？你能用“果然”說一句話嗎？

5、齊讀這段話。

1）看板書說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。

2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯幔?/p>

3）小結(jié)：列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。

三、拓展：

1、畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。

2、從這件事上你覺得列寧是個(gè)怎樣的人？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

【教學(xué)反思】

《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的課文了。學(xué)習(xí)這篇課文重點(diǎn)是在識(shí)字寫字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察勤于思考。為了幫助學(xué)生體會(huì)列寧善于觀察和思考，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。

這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生融入到課文情境中去體會(huì)列寧仔細(xì)觀察并進(jìn)行思考的過程，在身臨其境的體會(huì)中感悟。實(shí)際的課堂教學(xué)效果非常好。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句。

有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字、詞語卡片、課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

1、揭示課題。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。

2、復(fù)習(xí)生字。

出示生字卡片，學(xué)生讀字組詞。

3、開火車讀詞語。

出示詞語卡片，學(xué)生讀詞

4、蜜蜂給誰引路？——列寧。（課件出示）

二、精讀課文，理解體會(huì)。

（一）朗讀第一、二段。

師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來學(xué)習(xí)課文。先來看一、二段。

1、指名朗讀1、2段

2、討論：

1）你讀出了什么？還有什么問題？

小組交流，教師相機(jī)知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。

2）列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？（學(xué)生回答）

分辨詞語：“常常”和“往常”。（課件出示練習(xí)）

3）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？（學(xué)生回答）

3、集體朗讀1、2段。（男女同學(xué)各讀一段）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？他是怎么找到的？請同學(xué)們讀第三段。

1、默讀這一段

2、指名朗讀。

3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。

4、課件出示：默讀第3小節(jié)，用“ ”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

（學(xué)生活動(dòng)，獨(dú)立完成）

5、小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組同學(xué)說一說。其他同學(xué)送可以試著畫出列寧的路線圖。

（學(xué)生活動(dòng)，說路線、畫路線圖。）

6、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。

1）列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

2）學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。

師：你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎？

7、課件出示路線圖，學(xué)生口述。

8、思考：列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么？他是怎么分析的？）

明確：因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。

9、老師小結(jié)。

由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

8、齊讀第三段。（學(xué)生看大屏幕齊讀）

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、出示投影，看圖，朗讀感悟。

1）養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)？（驚訝）為什么感到驚訝呢？

（學(xué)生回答）

2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？

（學(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。）

3）列寧是怎樣回答的'？（指名讀）

師：列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣，誰來試一試？ （生讀列寧的話，“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢）

什么叫向?qū)В磕敲丛谶@課書里，列寧指的向?qū)钦l呢？ （生答）

4）請想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯幔浚c(diǎn)課題）

那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？ （學(xué)生交流）

2、老師小結(jié)。

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

4、擴(kuò)展想象。

想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會(huì)說些什么，會(huì)怎樣邀請列寧進(jìn)屋，他們將怎樣進(jìn)行交談？

（學(xué)生交流展示）

能把它和前面的對(duì)話演一演嗎？

（學(xué)生試演）

三、總結(jié)全文。

是啊，我們在生活中遇到問題時(shí)，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題。

四、布置作業(yè)。

1、朗讀課文，把故事講個(gè)爸爸媽媽聽。

2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教學(xué)目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)中所學(xué)生字及詞語，并練習(xí)書寫“近”字。

2．正確、流利、有感情地朗讀全文，練習(xí)分角色朗讀第四自然段。

3．能區(qū)別“常常”和“往常”的意思，積累“附近、談天”等詞語，并練習(xí)運(yùn)用。

4．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

5．練習(xí)看圖說話。

二、教材分析

這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜恕１憩F(xiàn)出列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。

課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的'事例中受到啟發(fā)和教育。

三、學(xué)生狀況分析

依照比賽要求這一課在八完小二年級(jí)四班完成教學(xué)。該班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真積極，課堂中注意力較集中，所以盡管是低年級(jí)的教學(xué)也沒有過多的進(jìn)行組織教學(xué)，這為課堂贏得了充足的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生識(shí)記生字的能力較強(qiáng)，在第二課時(shí)的生字檢測環(huán)節(jié)中可以看到聽寫的出錯(cuò)率較低，因此課堂中對(duì)生字的教學(xué)用時(shí)較少。從課堂閱讀教學(xué)中還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文能力不差，但口語表達(dá)能力欠佳，所以教學(xué)過程中進(jìn)行了多次針對(duì)提高口語能力的訓(xùn)練。還有值得注意的是，該班男生發(fā)言較女生積極，課堂中雖進(jìn)行了調(diào)動(dòng)，但女生的發(fā)言狀況還是不理想。希望今后該班的小朋友們能在老師的培養(yǎng)下全面發(fā)展，茁壯成長！

四、教學(xué)過程（實(shí)錄）

師：今天我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》（板書課題）請大家來齊讀課題。

生：《蜜蜂引路》。

師：課題中有我們上節(jié)課學(xué)過的兩個(gè)生字“蜂”“引”。請大家和我一起寫一下這兩個(gè)字。

生：（空寫“蜂”“引”兩個(gè)生字。）

師：“引”字的第三筆是“豎折折勾”，和我一起寫。

生：豎――折――折――勾――（空寫）

師：這兩個(gè)字記住了，其他生字記得怎么樣呢？我想考考你們，好不好？

生：好！

師：請一位同學(xué)上黑板來寫，好，你來。其他同學(xué)準(zhǔn)備在本上聽寫生字。

師： 1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。列寧――附近――當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，常常派人請他來談天。派人――談天――

生：（聽寫生字）

師：寫完了嗎？

生：寫完了！

師：我們先看看在黑板上聽寫的同學(xué)寫的怎么樣。

生：全對(duì)了！

師：她哪一個(gè)字寫得好？

生：“列、派”。

師：是的，這兩個(gè)字寫的不錯(cuò)，還有“談天”的“談”字也不錯(cuò)，她注意到把上邊的“火”字最后一筆寫成點(diǎn)，你注意到了嗎？

生：注意到了。

師：和黑板上的生字對(duì)一對(duì)，看看你都寫對(duì)了嗎？有錯(cuò)要改過來。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“莫、斯”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝、談”等9個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、感受遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)中談話：

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《要是你在野外迷了路》，誰來說說你可以找什么做你的向?qū)В?/p>

二、審題導(dǎo)入：

1、蜜蜂：大自然中有許多天然的指南針，今天我們還要認(rèn)識(shí)一位新的小向?qū)В褪恰鄯洹?/p>

看著這兩個(gè)字，咱們一起讀一讀，蜜蜂，細(xì)心的小朋友在讀的時(shí)候一定發(fā)現(xiàn)了什么？都有“蟲”字。

2、引路：你知道什么是引路嗎？

3、導(dǎo)入：這群蜜蜂又是怎樣當(dāng)向?qū)У哪兀孔屛覀冸S著這只小蜜蜂走進(jìn)課文，打開語文書119頁，發(fā)出聲音快速地朗讀課文，給課文標(biāo)出小節(jié)，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，再想想課文講了什么？

三、抓圖學(xué)文：

1、匯報(bào)：同學(xué)們都讀得很用心，讀了課文之后，你知道了什么？（板書：列寧，養(yǎng)蜂人）

2、看圖讀文：是呀，在蜜蜂小向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧終于找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？（找到文章插圖）

3、教學(xué)第4段：養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？”列寧笑著說∶“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的。”

看著插圖，你聽到了什么？“養(yǎng)蜂人”在說什么？

“列寧”在說什么？

我相信，有些細(xì)心的小朋友一定也注意到了他們此時(shí)的表情。

關(guān)注：驚訝、笑著。

什么情況下，你有過驚訝這種反映？

4、回讀1、2段，認(rèn)讀詞語：

養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí)，為什么這樣驚訝？請大家讀一讀1、2自然段，心中有答案了再告訴我。

t：這篇課文一共有6個(gè)生字，有5個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？

看來列寧和養(yǎng)蜂的人是常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人看到列寧會(huì)覺得驚訝呢？

5、回讀第4段：

把剛才同學(xué)們說的，還有你自己所體會(huì)到的都送進(jìn)這個(gè)句子里，把驚訝的語氣給讀出來。

四、學(xué)習(xí)第3段，體會(huì)列寧觀察思考：

1、動(dòng)聽的聲音加上生動(dòng)的表情，使圖上的養(yǎng)蜂人活靈活現(xiàn)。那從列寧的表情中你又看出了什么？為什么這么高興？

2、小朋友，我們再去看看，列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？

當(dāng)他發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂時(shí)，他會(huì)想些什么？

當(dāng)他看到蜜蜂飛進(jìn)園子時(shí)，看到園子旁邊的房子時(shí)，他又會(huì)想些什么呢？

3、學(xué)生自學(xué)感悟

4、匯報(bào)：在討論中，你想到了什么？我們來聽一聽。

五、共畫路線圖：

1、是啊，多么巧妙的引路方式，如果能把列寧到養(yǎng)蜂的人的'住處的路線畫出來，其他人也不會(huì)走錯(cuò)了。咱們一起來畫一畫這幅路線圖。

2、快速地把文章看一遍，把表示地點(diǎn)的詞圈出來。再想一想這路線怎么安排。到課文里找到理由告訴大家。

3、介紹路線：如果你來當(dāng)向?qū)В阍趺聪虼蠹医榻B這幅路線圖呢？

沿著山路走，走著走著，你會(huì)看見路旁有花叢……

4、書寫練習(xí)。

六、課堂小結(jié)：小朋友，看來只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，小蜜蜂就會(huì)成為我們的向?qū)АＦ鋵?shí)，在神奇的大自然中，還有許多比蜜蜂更有趣的向?qū)兀〔还苁翘枴⒋髽洹⒈睒O星還是積雪，還是今天的小蜜蜂，要找到這些向?qū)У姆▽毷牵杭?xì)細(xì)觀察，多多去想。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ，會(huì)寫9個(gè)字。

2、有感情朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ，會(huì)寫9個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)

能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，搜集關(guān)于列寧的圖片和資料

導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課

預(yù)習(xí)提綱

1、初讀課文，找出要求會(huì)認(rèn)的生字圈出來。

2、自由讀課文，了解大意。

第一課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

1、小小蟲，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，采花蜜。人人夸它愛勞動(dòng)。

打一動(dòng)物（ ）

2、教師簡介列寧生平

列寧（1870 —1924）前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，全世界無產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說的繼承人。

3、教師板書課題

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、學(xué)生自讀課文，在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字。把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍。

2、檢查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

好中差兼顧，開火車認(rèn)讀。

3、簡單說說課文講了一件什么事？

三、細(xì)讀課文，理解課文一、二、四段內(nèi)容。

1、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容？

2、教學(xué)第四自然段，自由讀第四段內(nèi)容，注意他們此時(shí)的`表情，交流：驚訝、笑著，引導(dǎo)識(shí)記“訝”什么情況下你感到驚訝？

3 、回讀1、2段，認(rèn)讀詞語。

養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí)。為什么這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。（1）、這篇課文一共有六個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，有五個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？先看這些詞語：莫斯科、附近、派人、談天。

認(rèn)讀，引導(dǎo)識(shí)記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰坐在誰的附近？你家附近有哪些建筑？）

指名朗讀第一自然段。

( 2）、看來列寧和養(yǎng)蜂的人常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。

比較句子：分辨詞語：“常常”和“往常”(小黑板出示課后相關(guān)練習(xí))

列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。

往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

①分別為這兩個(gè)詞語找反義詞。

②這兩個(gè)詞語能交換嗎？

(3）、指名朗讀1、2自然段。

4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧驚訝，引導(dǎo)讀出驚訝的語氣。

四、指導(dǎo)書寫。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。

“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇的不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

“敲”字的右邊不是“支”，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。

2、練習(xí)書寫

3、展示學(xué)生書寫的生字，師生共同評(píng)議。

五、作業(yè)：

1、鞏固新詞，朗讀課文。

2、搜集列寧的故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

出示詞語卡片，指名學(xué)生讀詞。

二、精讀課文，理解體會(huì)。

1、默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

2、小組討論：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組的同學(xué)說一說，也可以試著畫出列寧的路線圖。

3、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。

（1）、重點(diǎn)引導(dǎo)展開合理想象。（出示小黑板）

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，想到。

他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，想到。

（2）、他想的對(duì)不對(duì)？你從哪兒看出來的？哪個(gè)詞語體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？理解“果然”。

（3）、學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習(xí)口頭表述。

（4）、指名朗讀第三自然段。

4、再次學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

（2）、擴(kuò)展想象：養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會(huì)說些什么？列寧可能會(huì)說些什么呢？

三、總結(jié)全文

是啊，我們在生活中遇到問題時(shí)，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、作出判斷、解決問題。

四、拓展交流。

學(xué)生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。

五、布置作業(yè)。

朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。理解新詞，能區(qū)分“往常”和“常常”，懂得它們的意思。

3、讀懂課文，理解列寧是怎樣借助蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察、善于思考的特點(diǎn)。

4、借助動(dòng)畫演示，抓住第三自然段重點(diǎn)研讀，分析列寧的思維過程，練習(xí)口語表達(dá)。借用媒體，采用多種方法學(xué)習(xí)生字。

5、學(xué)習(xí)列寧善于觀察、善于思考的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握生字，理解詞語的意思。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

2、會(huì)寫“派”“敲”二字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：借助拼音認(rèn)讀生字，讀通課文，了解列寧和蜜蜂的相關(guān)知識(shí)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣談話，直觀呈現(xiàn)，導(dǎo)入課題‘

1、了解蜜蜂。

1）謎語：小小蟲兒真可愛，飛到東來飛到西。飛來飛去采花粉，釀出蜜來人人夸。（蜜蜂）

2）學(xué)生交流自己對(duì)蜜蜂的了解。（大屏幕呈現(xiàn)蜜蜂以及養(yǎng)蜂現(xiàn)場的圖片）教師補(bǔ)充介紹，大致了解蜜蜂采蜜的過程。

2、了解列寧。大屏幕出示列寧圖片。學(xué)生交流列寧的資料。

3、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，這小小的蜜蜂有一次竟然幫了列寧一個(gè)大忙呢！我們今天一起來讀讀這個(gè)故事吧！（板書課題：蜜蜂引路）

1）質(zhì)疑課題。預(yù)設(shè)：蜜蜂給誰引路，是怎樣引路的呢？

2）理解“引路”。

設(shè)計(jì)意圖：媒體直觀呈現(xiàn)列寧和蜜蜂的相關(guān)圖片，擴(kuò)大知識(shí)面

二、初讀課文，會(huì)讀6個(gè)生字，大致了解課文內(nèi)容。

1、播放課文錄音，學(xué)生初步感知課文。

2、借助拼音大聲朗讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的生字互相問問。

3、認(rèn)讀生字。

1）同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況，并交流識(shí)字方法。

2）指名認(rèn)讀生詞。（大屏幕出示詞語：莫斯科 附近派出 談天 驚訝）注意糾正讀音：“斯”讀“sī”。

3）檢查識(shí)字情況。

大屏幕出示：給下列生字寶寶注音。（相同的聲旁用不同的顏色提示出來）

撕（ ） 府（ ） 淡（ ） 漠（ ）芽（ ）

斯（ ） 附（ ） 談（ ） 莫（ ）訝（ ）

指名讀出生字，學(xué)生讀教師打點(diǎn)擊大屏幕出示讀音。

4、學(xué)生再讀課文，了解課文大意。

大屏幕出示：

列寧住在（ ），他常常派人去找當(dāng)?shù)氐模?）來談天。有一回，他往常派去的那個(gè)人到（ ）去了，他只好（ ）去找養(yǎng)蜂人。在（ ）的幫助下，列寧終于找到了（ ）。那個(gè)養(yǎng)蜂的人（ ）。

三、細(xì)讀課文，理解詞語，感悟列寧的思維過程。

1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1）指名讀課文，讀后正音，碰到長句子幫助學(xué)生斷句多讀幾遍。

2）讀了這兩段話，你們知道列寧住在哪里，為什么要親自去找那個(gè)養(yǎng)蜂的人嗎？

a．結(jié)合學(xué)生的回答，大屏幕出示莫斯科圖片，了解莫斯科是前蘇聯(lián)的首都。簡圖畫出列寧的住處，理解“附近”的意思，說說自己的附近是誰。

b.引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f說列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。

3）區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

大屏幕出示（用不同顏色區(qū)別兩個(gè)詞）：

列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。

往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

師：這兩個(gè)詞語能互換嗎？

預(yù)設(shè)：不能。因?yàn)椤俺３！钡?意思是次數(shù)多，與它意思相反的是“偶爾”；“往常”的意思是平常。

有誰能給紅顏色的詞語換一個(gè)意思相同的詞語嗎？

預(yù)設(shè)：常常——經(jīng)常 往常——平常

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

（過渡語：列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，那么他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三自然段。）

1）指名讀課文，并糾正讀音。

2）思考：第三自然段有幾句話？從每句話中你知道了什么？

大屏幕出示：

列寧邊走邊看，發(fā)現(xiàn)（ ）。他仔細(xì)觀察，只見（

）。列寧敲了敲門，開門的（ ）就是（ ）。

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：發(fā) 現(xiàn)：蜜蜂 花叢

仔細(xì)觀察：蜜蜂 園子 房子

結(jié) 果：果然就是）

3）感悟列寧的思維過程。

a.師：同學(xué)們，我們繼續(xù)完成剛才的簡圖，列寧從家里出來，發(fā)現(xiàn)了花叢，花叢在哪里呢？（路邊。點(diǎn)擊大屏幕，顯示花叢和蜜蜂。）當(dāng)列寧看到路邊的花叢，勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜的時(shí)候，他在想什么呢？

預(yù)設(shè)：這應(yīng)該是養(yǎng)蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜一定會(huì)飛回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了嗎？

b.師：列寧這樣想著跟著小蜜蜂走啊走，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)小蜜蜂采了蜜，飛到了附近的一個(gè)園子，旁邊還有一個(gè)小園子。（點(diǎn)擊大屏幕，顯示園子和小房子）看到這些，他又怎么想呢？

預(yù)設(shè)：小蜜蜂飛到這個(gè)園子里，蜜蜂和養(yǎng)蜂人總是住在一起的，這房子應(yīng)該是養(yǎng)蜂人住的吧！

c.師：想到這里，列寧怎么做的呢？（走上前去，敲門）開門的果然是哪個(gè)養(yǎng)蜂的人。理解“果然”的意思。

e.整體感知列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，練習(xí)說話。

大屏幕出示：

列寧走出家門，邊走邊看，當(dāng)他看到路邊花叢中忙碌的小蜜蜂，他想（ ）。他仔細(xì)觀察那些小蜜蜂，發(fā)現(xiàn)（ ），他想（ ）。列寧想到這里，走到房子跟前，敲了敲門，開門的（ ）是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

3、學(xué)習(xí)第四自然段，感悟列寧善于觀察，善于思考的特點(diǎn)。

（大屏幕出示課本插圖）過渡語：兩個(gè)人終于見面了，他們會(huì)說什么呢？我們學(xué)習(xí)第四自然段。

1）指名讀課文，注意正音。

2）分角色讀課文，注意讀出不同的語氣。

3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么要驚訝呢？你能把“驚訝”換成另一個(gè)意思相近的詞嗎？

4）列寧的向?qū)钦l？（蜜蜂）蜜蜂真的能帶路嗎？（板書：善于觀察，善于思考）

四、總結(jié)全文。

學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受，或者說說想對(duì)列寧的心里話。

五、作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

（鞏固識(shí)記6個(gè)生字，口頭組詞。指導(dǎo)書寫9個(gè)生字。具體過程略。）

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)字及一個(gè)詞語。

2．正確流利地朗讀課文。能區(qū)別“常常”和“往常”的不同用法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、正確流利地朗讀課文。2．難點(diǎn)：“派”的識(shí)記與書寫，“談”的書寫。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)板書。

師:認(rèn)真看老師來寫課題。(老師在黑板上寫下“蜜”)請同學(xué)們伸出手指和老師一塊兒來寫寫“蜂”。它是什么旁的?

生:(齊答,一邊伸出手在空中比畫)“蟲”字旁。

師:(在黑板上寫出“蟲”字旁)你看看,右邊跟我們以前學(xué)過的哪一個(gè)字的右邊一樣?(在黑板上寫出“蜂”的右邊)板書：峰，比較“蜂”和“峰”的不同。強(qiáng)調(diào)“蜂”寫的時(shí)候兩部分要緊湊一些。

2．順勢提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會(huì)引路呢？我們伸出手指,繼續(xù)來寫“引”。(老師在黑板上寫出“引”，并引導(dǎo)學(xué)生觀察“引”的結(jié)構(gòu))（添加“引路”一詞）知道“引路”是什么意思嗎？（帶路）

3．看到這個(gè)題目，心中是不是有許多疑問呢？（學(xué)生提問：蜜蜂它不是人，怎么會(huì)引路呢？它為誰引路呢？引向哪里？結(jié)果如何呢……）這些問題很好，但是老師也不知道答案。平時(shí)老師經(jīng)常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢？（在課文中尋找答案）很好，那我們就一起來看看課文中是怎么講的吧！

二、初讀感知：

(一)自由讀課文，自主識(shí)字。

師：請小朋友自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。端起書，自己讀自己的。(生讀課文)

師：同學(xué)們讀書非常認(rèn)真。(課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會(huì)讀了。同桌間你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不對(duì)的，幫他糾正。

（1）同桌相互認(rèn)讀生字

（2）小組討論識(shí)記這些生字。（3）全班交流。

（4）出示難讀句子，指名讀。

(二)再讀課文，整體感知

師：把這些生字放進(jìn)句子中相信你們也能讀好。

1．檢查朗讀情況。

指名學(xué)生分段讀課文。正音

⒉思考：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

三、再度感悟

1．自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

2．指讀第一自然段。你知道了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)）列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？ 句子：當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。“常常”是什么意思？你能換個(gè)詞到句子中讀一讀嗎? 3．用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。

4．“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣？你從哪里看出來的？ 理解“常常”，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。5．理解因果關(guān)系的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f一說。6．學(xué)習(xí)課文第二自然段。

句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

“往常”是什么意思？（平常、過去、從前、以前）你能區(qū)別開這兩個(gè)詞語嗎？ 出示：

A.當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。我們一起來做下面的練習(xí)：選詞填空

往常

常常

A.我們班的語文課（）都是周老師上的，今天卻換了一個(gè)老師。

B我們班（）獲得文明班級(jí)。7.學(xué)習(xí)第四段

往常派去找養(yǎng)蜂人的人不在，別人也不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，列寧連養(yǎng)蜂人住在東南西北哪個(gè)方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”啊！列寧最后找到養(yǎng)蜂人了嗎？

理解“驚訝”、“向?qū)А保笇?dǎo)朗讀列寧和養(yǎng)蜂人的對(duì)話。

列寧終于找到了養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

四、生字學(xué)習(xí)

小朋友，我們認(rèn)了字，學(xué)了詞，讀了句，課文也越讀越好了。下面我們好好寫字，一定要把字寫正確，寫規(guī)范。這節(jié)課我們要寫這些字。(課件出示“我會(huì)寫”的字詞)

(師指導(dǎo)書寫)一看寬窄，二看高低，三看壓線，四看主筆。

師：請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地把“派”和“談”在書上描一遍，寫一遍。記住：一看二寫三對(duì)照，一個(gè)要比一個(gè)好。

(學(xué)生寫字)