第一篇：幼兒園小班活動區反思

幼兒園小班活動區反思

每個孩子都愛玩區角活動，特別是“娃娃家”小朋友最喜歡，但是由于他們年齡小，生活經驗有限，如果沒有老師正確的引導，區域活動就會成為沒有組織沒有紀律沒有目標的玩！孩子什么都學不到，而且會養成自由散漫的習慣，因此區域活動時更需要老師的積極引導。

在活動中我們幾位老師還是比較會觀察孩子的，活動時我們及時發現他們的困難在哪里，隨時糾正，或下次改進。活動評價完了我們還會就本次區域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區角的表現。我覺得自己區域活動開展比較好的地方是：

1.活動有目標性

我們把開學初定的特色計劃中關于游戲、區域活動的目標細化。九月份，我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區域，了解區域活動。十月份1.引導幼兒自主選擇區域活動；2.活動中不隨便更換自己選擇的區角，逐步培養對活動的堅持性。

2.建立合理必要的活動區規則

一個良好、有序的環境是幼兒能夠在區域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區域活動規，多引導、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規則和各種行為，逐步建立起班級區域活動的有序環境。

3.注重講評工作

小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區域中的表現。所以我們很注重區域活動后的評價。我們的評價不僅能培養孩子的規則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養成正確評價自己和同伴的習慣。兩個月下來，已經會有孩子評價同伴在區域活動中的表現了。

比較困惑的地方：

材料的投放——區域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

第二篇：幼兒園小班區角活動反思

區角活動反思

小三班

陳民佳

《幼兒園指導綱要》中指出幼兒園的教育要“以游戲為基本活動。”區角游戲一直是深受幼兒喜歡的活動，也是幼兒一日生活中一個重要的組成部分。在這里面，他們可以自由的選擇、自由的交往、自由的玩耍，幼兒的各個方面能力都能得到一定的提升。

考慮到幼兒的年齡特點還有小班新入園幼兒的分離焦慮產生，我們班設置了五個適合本班情況的區角，分別是：泡泡書吧、小小藝術家、寶貝電話亭、智慧城堡、玩具王國。這次我將從這五個區角分別入手進行反思。

1、先來說說泡泡書吧，顧名思義，這是小朋友用來看書的地方，在這里面，幼兒可以學會安靜，可以學會與同伴分享好看的書，也能學會愛護物品的好習慣。但經過幾次區角活動，我發現只有極個別的幼兒能從頭坐到活動時間結束，大部分幼兒都按捺不住跑去玩其他的區角。這可能還是跟有些幼兒年齡有關。他們看不懂一些書，但又不知道怎么選擇能看懂的書。因此隨便看幾下沒興趣就坐不住了。所以我打算把圖書進行更清楚的一個分類，讓年幼的孩子知道在哪可以拿到他們感興趣能看懂的書。

2、小小藝術家這個區角是美工區，幼兒能在里面任意用油畫棒或者水彩筆進行創作和添畫，也可以玩橡皮泥和串花。但是我發現幼兒進去過后經常性的在本子上亂畫，或者看見別人玩橡皮泥那么他也會換成完橡皮泥。對于這種現象其實是我們老師的疏忽，幼兒還小，而且是新入園幼兒，可能對于創作這一塊肯定很難，自己亂畫著畫著沒個目標也會很無聊，所以我想在區角里投放一些有圖案的紙，比如有蘋果、云朵之類的能讓幼兒進行涂色練習或者模仿練習，這樣幼兒的興趣應該會更濃厚。

3、寶貝電話亭相當于是一個語言區，在這里面，寶貝可以隨意的表達與交流。因為是新入園幼兒，就想讓會產生分離焦慮的寶貝們有一個能給爸爸媽媽打電話來尋求心理慰藉的平臺。一開始的使用效果不是特別好，沒有幼兒愿意去里面。但是我讓幼兒觀察我是怎么玩那個傳話筒了后，幼兒的興趣就要更大一些。我覺得還有可能是這個電話亭從外觀上還不夠吸引幼兒，我會嘗試把它再裝飾得精致一些。或者增加燒烤攤，幼兒可以打電話訂餐之類的。

4、智慧城堡是一個益智區，我們在里面投放了小動物喂食、毛毛蟲夾腳、小刺猬長刺、手指套圈、小動物吃什么、穿鞋帶等發展幼兒手部肌肉、手眼協調和開動腦筋的教玩具。對于這個區幼兒還是蠻感興趣的，因為動手的東西比較多，幼兒比較喜歡。但是我發現很多幼兒對于什么動物吃什么食物的這個游戲還不是特別明白，經常亂插食物給動物們。所以我打算在集體教學的時間再好好的給幼兒們上堂關于區分食物的游戲活動，讓幼兒們明白游戲規則。

5、玩具王國一直是幼兒們最愛的區域。我們設置的是個建構區，里面投放了積木，廢舊的盒子和瓶子，還有幼兒的玩具。投放幼兒玩具是為了減輕幼兒的分離焦慮，因為是自己熟悉的玩具和自己一起在上幼兒園。幼兒玩積木的問題不大，但我發現那些廢舊的盒子還有瓶子幾乎沒有幼兒玩耍。我想應該是因為盒子的大小太雜亂，而且幼兒也不知道瓶子該怎么玩。我打算再收集一些大小差不多的盒子進行簡單的包裝，然后瓶子就收集統一的易拉罐，方便幼兒搭建，這樣效果可能會更好一點。

區角游戲材料投放和活動的問題是我會一直關注的重要問題，他是我們幼兒全面發展的重要部分。經過這幾次的區角活動，我確實發現了我們設置區角的不少問題。讓我知道有時候光憑老師自己想象是不夠的，還是要從區角的使用情況來一步步的反思一步步的改善。希望有了這次的反思，能讓我們班的區角活動開展得更好。

第三篇：小班區角活動反思[范文]

篇一：幼兒園小班區角活動反思

區角活動反思

小三班 陳民佳

《幼兒園指導綱要》中指出幼兒園的教育要“以游戲為基本活動。”區角游戲一直是深受幼兒喜歡的活動，也是幼兒一日生活中一個重要的組成部分。在這里面，他們可以自由的選擇、自由的交往、自由的玩耍，幼兒的各個方面能力都能得到一定的提升。

考慮到幼兒的年齡特點還有小班新入園幼兒的分離焦慮產生，我們班設置了五個適合本班情況的區角，分別是：泡泡書吧、小小藝術家、寶貝電話亭、智慧城堡、玩具王國。這次我將從這五個區角分別入手進行反思。

1、先來說說泡泡書吧，顧名思義，這是小朋友用來看書的地方，在這里面，幼兒可以學會安靜，可以學會與同伴分享好看的書，也能學會愛護物品的好習慣。但經過幾次區角活動，我發現只有極個別的幼兒能從頭坐到活動時間結束，大部分幼兒都按捺不住跑去玩其他的區角。這可能還是跟有些幼兒年齡有關。他們看不懂一些書，但又不知道怎么選擇能看懂的書。因此隨便看幾下沒興趣就坐不住了。所以我打算把圖書進行更清楚的一個分類，讓年幼的孩子知道在哪可以拿到他們感興趣能看懂的書。

2、小小藝術家這個區角是美工區，幼兒能在里面任意用油畫棒或者水彩筆進行創作和添畫，也可以玩橡皮泥和串花。但是我發現幼兒進去過后經常性的在本子上亂畫，或者看見別人玩橡皮泥那么他也會換成完橡皮泥。對于這種現象其實是我們老師的疏忽，幼兒還小，而且是新入園幼兒，可能對于創作這一塊肯定很難，自己亂畫著畫著沒個目標也會很無聊，所以我想在區角里投放一些有圖案的紙，比如有蘋果、云朵之類的能讓幼兒進行涂色練習或者模仿練習，這樣幼兒的興趣應該會更濃厚。

3、寶貝電話亭相當于是一個語言區，在這里面，寶貝可以隨意的表達與交流。因為是新入園幼兒，就想讓會產生分離焦慮的寶貝們有一個能給爸爸媽媽打電話來尋求心理慰藉的平臺。一開始的使用效果不是特別好，沒有幼兒愿意去里面。但是我讓幼兒觀察我是怎么玩那個傳話筒了后，幼兒的興趣就要更大一些。我覺得還有可能是這個電話亭從外觀上還不夠吸引幼兒，我會嘗試把它再裝飾得精致一些。或者增加燒烤攤，幼兒可以打電話訂餐之類的。

4、智慧城堡是一個益智區，我們在里面投放了小動物喂食、毛毛蟲夾腳、小刺猬長刺、手指套圈、小動物吃什么、穿鞋帶等發展幼兒手部肌肉、手眼協調和開動腦筋的教玩具。對于這個區幼兒還是蠻感興趣的，因為動手的東西比較多，幼兒比較喜歡。但是我發現很多幼兒對于什么動物吃什么食物的這個游戲還不是特別明白，經常亂插食物給動物們。所以我打算在集體教學的時間再好好的給幼兒們上堂關于區分食物的游戲活動，讓幼兒們明白游戲規則。

5、玩具王國一直是幼兒們最愛的區域。我們設置的是個建構區，里面投放了積木，廢舊的盒子和瓶子，還有幼兒的玩具。投放幼兒玩具是為了減輕幼兒的分離焦慮，因為是自己熟悉的玩具和自己一起在上幼兒園。幼兒玩積木的問題不大，但我發現那些廢舊的盒子還有瓶子幾乎沒有幼兒玩耍。我想應該是因為盒子的大小太雜亂，而且幼兒也不知道瓶子該怎么玩。我打算再收集一些大小差不多的盒子進行簡單的包裝，然后瓶子就收集統一的易拉罐，方便幼兒搭建，這樣效果可能會更好一點。

區角游戲材料投放和活動的問題是我會一直關注的重要問題，他是我們幼兒全面發展的重要部分。經過這幾次的區角活動，我確實發現了我們設置區角的不少問題。讓我知道有時候光憑老師自己想象是不夠的，還是要從區角的使用情況來一步步的反思一步步的改善。希望有了這次的反思，能讓我們班的區角活動開展得更好。篇二：小班區域活動反思

幼兒園小班區域活動材料投放的反思

小（1）班 廖文娟

一、活動內容：

數學區《掛門簾》

二、活動材料：

紅、黃、藍三種顏色的串珠（不同形狀），繩子若干。

三、玩法：

1.將珠子按abab、abcabc的規律進行顏色排序，向教師或同伴講述自己排序的規律。

2.將珠子按形狀的規律進行排序，向教師或同伴講述自己排序的規律。

四、案例描述：

《掛門簾》所用的材料是珠子，珠子有各種顏色、各種形狀。無論是按照顏色排序還是按照形狀排序，都可以串出不一樣的門簾。幼兒在串門簾時，每一次串出來的都可能是不一樣的，幼兒看到自己串的門簾既開心又感受到了成功的喜悅，很樂意與同伴分享操作成果，分享快樂。

五、活動材料的反思：

從材料的角度進行如下分析：

1.材料耐用且安全衛生，易于消毒。珠子顏色鮮艷、美觀，易于吸引幼兒的興趣及注意力。

2.材料操作簡單、方便，玩法易于幼兒發揮創造性，有豐富的自由發揮想象創造的空間。

3.材料是購買現成的，不是自制玩具，也不是半成品材料，但比較經濟、實惠，不易破損。篇三：小班區域活動反思

區域活動反思

irelandmoon 本月經歷了雨花區的區域活動評比，我們幼兒園取得了不錯的成績。每個老

師都為得到的表揚高興，因為這是大家辛苦勞動的成果。參加評比的過程中，每個班級都做了充分的準備。我們小三班不是參與評比的班級，但我們也根據本班特點精心布置了一個小舞臺。作為小班年級組的一員我們幫助小二班進行區域的完善，并協助大班、中班一起做材料。老師們沒有說苦說累，在融洽、積極的氛圍中，完成了每個班的“作品”，值得一提的是大班的雨露茶社，讓每個看到的人都眼前一亮。

區域評比促進了各班的教學交流，鍛煉了大家的團結協作能力，體現出我們

的集體主義精神。通過這次評比，我們學到了很多，高興之余，針對我們班的區域做了一些反思。

1、娃娃家：孩子們現入到在都能融角色中去，但我發現還是有不足，例如

在游戲結束后，幼兒不能很好的把物品收拾好；在游戲過程，雖然幼兒們自己都玩得不亦樂乎，但相互交流并不多。

2、娃娃超市：幼兒們在超市中都能很快的融入角色，但很快就會有人“走

出角色”例如，超市售貨員在沒人來買東西的時候耐不住寂寞，主動“送貨上門”，收銀的時候買方不付錢，賣方主動付錢??這些不遵守角色規定的行為表現出幼兒對游戲的理解不夠，積累的經驗不足，這也是我們前期工作不足的原因。

3、美衣坊：在童老師的指導下我們班的美衣坊已經完善，幼兒在這里游戲

不僅能清楚的了解洗衣過程，還能鍛煉他們的自理能力。我還發現，幼兒在游戲時，有疊不好的衣物，他們會反復的疊讓到自己滿意為止，這對幼兒養成堅持不懈的習慣是很有好處的。

4、益智區：這是我班比較滯后的區域，幼兒因為年齡偏小，對老師提供的

游戲材料感覺有難度，令他們沒有興趣繼續玩下去，我們將持續努力并耐心地引導幼兒逐步適應。

5、美工區：我們班以各種蔬果、玩具蓋印為主，蓋印好之后在讓幼兒用油

畫棒進行想象添畫。想象添畫對于小班的幼兒來說就有點難了，現在主要都是模仿老師的范畫。在以后的工作中，我們可以嘗試鼓勵幼兒用各種小東西進行蓋印

創作，提示他們“這個蓋印出來像什么？”、“哪里像？”、“為什么不像？”、“缺

點什么？”，盡量用誘導的方式，讓幼兒充分發揮自己的想象力和動手能力，這

樣可能會讓他們更快的進步。

6、小舞臺：小舞臺的創意很好，不過目前為止還不是很完善，原因之一是

我們提供的道具不夠多，下月我們將對其進行完善；另外，由于幼兒剛接觸這個

游戲，還不能完全融入其中，大部分幼兒對于在全班展示自己的才藝顯得有些害 羞和退縮，這也是人之常情，我們意預料到這種狀況，并已經做好了準備。

7、閱讀區：幼兒都能在里面安靜的閱讀自己喜歡的圖書，在這一區域活動

中，我們還需要做的是：加強幼兒物歸遠處和愛惜書本的意識。

08.11.27 篇四：小班區域活動反思

小班區域活動反思

小班區域活動反思一：小班區域活動反思

情景描述：又到了區域活動時間了，幼兒像往常一樣，拿了區域牌，開心地進入自己喜歡的活動區游戲。而我就在旁邊當一名觀察者，觀察孩子們在區域活動中的表現，了解他們在語言、交往方面的表現，并且在孩子們需要的時候，適時得給予一些指導和幫助。

今天和往常一樣，娃娃家還是最受孩子們歡迎的活動區，來這里的人也最多。毛毛進入娃娃家后拿起玩具手機給媽媽打電話,雯雯進了娃娃家后看見毛毛手中的電話,上前就搶,嘴里還說著:“我打一個,我打一個。”兩個孩子開始爭搶起來,把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦后。我等了一會兒，兩人還是僵持不下，誰也不肯讓，而且看情形，她們馬上就要來告狀了，看來非要我出馬了。于是，我馬上走過去說:“雯雯,毛毛是小妹妹,先讓她打行嗎?”雯雯雖然停止了爭搶,但是仍不甘心地看著毛毛的手機。這樣不行，問題還是沒有解決，我靈機一動,去其他班上又借了一部電話，并大聲說:“鈴??鈴??雯雯快來接電話,媽媽找你。”只見雯雯滿心歡喜地跑去接電話,并和媽媽聊了起來。矛盾化解了,雯雯也投入到愉快的游戲中去了。看來我這招轉移注意力的辦法還真是有效。

小班幼兒年齡小,常以滿足自己的需要為準與他人交往,且不能控制自己的情緒而發生爭搶,教師可以利用幼兒情緒易轉移這一特點,適時地介入并加以引導,使“糾紛”很快化解。這樣，既保證了游戲的正常開展,又不影響幼兒的游戲情緒,真可謂一舉兩得。

>小班區域活動反思二：小班區域活動反思>>（1283字）

每個孩子都愛玩區角活動，但是由于他們年齡小，生活經驗有限，如果沒有老師正確的引導，區域活動就會成為沒有組織沒有紀律沒有目標的玩！孩子什么都學不到，而且會養成自由散漫的習慣，因此區域活動時更需要老師的積極引導。開學初我們就商量制定好了本學期活動區的內容，平時工作活動時大家各自做什么，相互怎么合作，什么活動需要怎么樣的配合我們都一一做了安排。所以各項活動在開展時都比較順利、有頭有緒。

在活動中我們幾位老師還是比較會觀察孩子的，活動時我們及時發現他們的困難在哪里，隨時糾正，或下次改進。活動評價完了我們還會就本次區域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區角的表現。一個月來，區域活動開展比較好的地方是：

1.活動有目標性

我們把開學初定的特色計劃中關于游戲、區域活動的目標細化。3月份，我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區域，了解區域活動。4月份1.引導幼兒自主選擇區域活動；2.活動中不隨便更換自己選擇的區角，逐步培養對活動的堅持性。通過兩個月活動，目標基本達到。其他象美工區，3—4月份我們的重點是撕紙，4月份是學習使用剪刀，比如學習剪紙、學習紙帖畫等等。音樂區3—4月份愿意參與音樂表演，5月份學習使用打擊樂器等參與表演。有目標活動才能順利開展。

2.建立合理必要的活動區規則

一個良好、有序的環境是幼兒能夠在區域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區域活動規，多引導、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規則和各種行為，逐步建立起班級區域活動的有序環境。不足的地方：

（1.對孩子的觀察還是不夠深入和細致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。

（2.開學初的區域活動還是比較處于老師主導的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探索學習方法。通過區域活動培養他們的思維活躍。

（3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。

3.注重講評工作

小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區域中的表現。所以我們很注重區域活動后的評價。我們的評價不僅能培養孩子的規則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養成正確評價自己和同伴的習慣。一個月下來，已經會有孩子評價同伴在區域活動中的表現了。

比較困惑的地方：

材料的投放——區域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

區域活動是體現幼兒自主性、表現幼兒個性的地方。但小班孩子動手能力薄弱，比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內容比較單一，比如剪紙小組內大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現，培養幼兒的常規。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。

>小班區域活動反思三：小班區域活動反思>>（1522字）

一、班級中區域活動的情況: 因為教室的局限性，小班的區域活動多少會受到一些阻礙，比如：區域的擺放不能長時間固定、區域的占地面積較小、區域材料投放的局限等等。

但是，老師們還是根據現有的條件為孩子們創設了較好的區域環境，這學期，我們也可以從各個班級的區域中看到老師們的創設與理念的轉變。

班級中的各個區角是孩子們最喜愛玩的地方，但是因為他們是小班的孩子，生活經驗欠缺，如果沒有老師正確的引導，區域活動就不能很好發揮它的正確作用，從而使孩子們亂玩，什么都學不到，或許還會染上一些不好的行為習慣。

二、本月區域活動的創設: 在活動中，我們是在觀察孩子的同時，及時發現他們的困難在哪里，及時給予幫助解決。活動結束后要就本次區域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區角的表現。

這次的區域我們根據孩子們在前幾次各區域的活動情況，進行了刪減和擴充。比如把建構區進行了擴充，把原來的娃娃家也納入到了建構，為孩子們的建構成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區撤掉融入到日常的教學和生活中。就這樣根據不同區域的特點和活動的需要我們重新進行的規劃，今天是我們新區域的第一次展示，在孩子們的活動中我發現了重新布置之后不合理和欠缺的地方。

三、本月區域活動的重點:(一)區域活動開展的優勢：

● 活動目標明確

我們區域活動多樣化、目標詳細化。

五月份的常規目標是:

1、引導幼兒利用手中的區域牌自主選擇區域活動；

2、活動中不隨便更換自己選擇的區角，逐步培養對活動的堅持性。通過這個月活動，目標基本達到。

五月份的活動目標是:

1、角色扮演：逐步明確自己的角色身份，學習模仿成人對自己的關愛；

2、建構區:在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒發展手眼協調能力,獲得理解空間的關鍵經驗;

3、探索區:嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數量的一一對應。

● 區域活動的游戲規則化

一個良好、有序的環境是幼兒能夠在區域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區域活動規，多引導、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規則和各種行為，逐步建立起班級區域活動的有序環境。● 及時的評價

小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區域中的表現。所以我們很注重區域活動后的評價。我們的評價不僅能培養孩子的規則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養成正確評價自己和同伴的習慣。一個月下來，已經會有孩子評價同伴在區域活動中的表現了。

(二)區域中感到的困惑：

1、材料的投放：

區域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

篇五：小班區域活動反思

小班區域活動反思

在幼兒園學習的日子，每個孩子都喜歡區角活動，在整個區角活動中，小孩子都玩得很開心，很盡興，但是由于他們年紀小，沒有任何生活經驗，如果沒有我們老師的正確引導，整個區域活動就會很亂，很沒有紀律性，而且也沒有目標。不僅孩子們學習部到任何知識，還會養成自由散漫的生活習慣，所以區域活動時，我們教師應積極引導。在開展一系列的區域活動中，教師之間應更好的制定活動區的內容，平時工作活動時，大家各自的分工，相互怎么合作，活動需要的配合，我們都要做一系列的安排。確保在各項活動中，順利、有頭有序。

在活動中我們老師還應努力觀察孩子的各項行為，活動時我們及時發現他們的困難在哪里，隨時糾正，或下次改進。活動評價完了我們還要就本次區域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區角的表現。一個月來，區域活動開展比較好的地方是：

一、關于區域游戲中的隱性暗示

為了進行合理的區域游戲布局，我們老師往往會在區域游戲中設置一些隱性暗示的東西，以此來幫助孩子更好的進行游戲，區域游戲也能夠更加的均衡。比如，為了控制好一個區域的游戲人數，老師往往可能會在一個區域添一些輔助性的東西，進來游戲的孩子必須戴著這個東西，當這個輔助性的東西沒有了的時候，其他孩子就不能進來了。

反思： 區域游戲中隱性東西的添放有時候是能幫助孩子更好的游戲，但是我們在投放這些輔助性的東西之前應該考慮到其價值所在，考慮到孩子的年齡特點，如果不適合孩子當前能力發展的水平，那么這些東西的投放反而會起到適得其反的效果。所以不管是區域環境的創設還是區角材料的投放乃至這樣一個小小隱性暗示工具的投放都要考慮到孩子的年齡特點，孩子的年齡特點應該是我們開展活動、設計材料的首要出發點。

二、活動有目標性 我們把最初定的特色計劃中關于游戲、區域活動的目標細化。具體分配到每個月，細化到每周，同時我們通過每次活動讓幼兒首席區域，了解區域活動。引導幼兒自主選擇區域活動，活動中不隨便更換自己選擇的區角，逐步培養對活動的堅持性。通過近期的活動，目標基本達到。

三、關于區域游戲中的講評

在一次游戲講評中，我和孩子們交流的是的是小蘋果，這些小蘋果早早起來做早操，于是我就把這個作為一個交流的點了。當我把蘋果拿出來給孩子們看的時候，孩子們都說好看，蘋果是紅紅的，圓圓的。于是我啟發到，“ 這些蘋果里面藏著一個秘密呢？你們發現了嗎？ ” 孩子們還是沒有發現問題，于是我又問了一個問題 “ 我們仔細看看，這些蘋果是怎么排隊才能更好做早操呢？ ” 有個別能力強的孩子是能夠說出來了，但是大部分孩子還是不能到我想要的那個點上來，我的目的是想讓他們自己發現這個排序規則，可是卻沒有達到這個效果，為什么呢？原因之一，因為以前很少有關于排序這樣問題的交流，使得孩子很難明白老師的意圖；原因之二，也可能是我講評的方式與孩子們當下的經驗是不相符合的，確切的說與孩子們的年齡特點是不符合的。

反思： 對于小班游戲中的講評，特別是技能性的講評，我們想讓孩子自己發現一些問題的時候，是不是可以提供一些可以比較的東西，讓他們在比較去發現，如果我們單純的只是一樣東西擺在那，然后讓孩子們去發現問題對于正處于具體形象思維的小班孩子來說還是比較困難的，所以當我出示一條有規律排序的項鏈的同時，我還可以出示一條無規律排序的項鏈，有了這種視覺上的比較，孩子們應該是更能夠發現問題的。

四、關于區域游戲中的指導

在一次游戲講評中，我們以棉花楊和棒棒糖作為溝通點，棉花糖是軟軟的，易變性。可以變成各種各樣的形狀，在本次游戲中，我們讓小朋友們想象自己就是一個大大的棉花糖，變成各種各樣的形狀，一會是小白兔，一會是大灰熊，讓小朋友們充分的發揮自己 的思想，但是小朋友主要還是跟著我們所變的形象改變，缺少自己的想象力。

反思： 小班的孩子是好模仿的，他們喜歡模仿生活中的一些人和事。在這種角色游戲中，我們老師可以以一種角色來參與到孩子們游戲中去，從而更深入的觀察孩子，進一步地指導孩子

五、建立合理必要的區域規則

一個良好、有序的環境是幼兒能夠在區域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區域活動規，多引導、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規則和各種行為，逐步建立起班級區域活動的有序環境。

不足的地方： 1.對孩子的觀察還是不夠深入和細致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。

2.最初的區域活動還是比較處于老師主導的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探索學習方法。通過區域活動培養他們的思維活躍。3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。

第四篇：小班益智區反思

篇一：小班益智區反思

小班益智區反思

小班益智區反思一：小班益智區活動反思

最近班級一直在開展益智區的區域活動，開展的主題也多種多樣，涉及的領域也很廣泛，有涉及數學領域，藝術領域，語言領域等。孩子對每次開展的主題也很感興趣，記得在《投紙球》的活動中，孩子能夠聽老師擊掌的次數，來投紙球的個數，在此過程中培養了孩子的一個傾聽意識，孩子看到自己的紙球投進了小框中，讓孩子體驗到了成功的快樂，孩子在《看一看，拼一拼》的活動中，我準備了許多不同顏色，不同形狀，不同規格的圖形，讓孩子利用這些圖形來拼出不同的東西，孩子的模仿能力很強，能夠根據老師的作品，來拼搭出一樣的，記得我拼搭的是人，孩子能夠明白各身體的部位應該用什么圖形來表示，并明白身體各部位的大小關系，但是，因為孩子的年齡段偏小，孩子的視野不夠開闊，接觸的東西有限，孩子的創新意識不夠，以后在日常生活中，在這一方面還得多多引導。

孩子們在這一個月的區域活動，看得出孩子的點滴進步，看到孩子不在是獨立游戲，已經開始出現了合作游戲，有了互相幫助、互相合作的意識，這樣培養了孩子的交往意識，給現在很多的獨生子女家庭的孩子提供了一個交往平臺，讓孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，從而也可以減少幼兒安全事故的發生。

>小班益智區反思二：小班益智區教育反思>>（613字）

益智區里新增的滾一滾，是小朋友們喜愛的玩具，每次只要一空出時間，他們就愛往那跑，一天午飯后，晨晨、樂樂、浩浩興致勃勃的跑到陽臺上玩滾一滾，只聽見啪哧一聲，滾一滾上粘的吸管整個被撕了下來，而他們三個人則倒在了地上，原來是三個孩子為了爭搶吸管這邊的使用權推擠在了一起，結果不知道是誰把吸管撕下來了。聽完他們說的，我當時就氣得不得了，壓抑著怒氣問道:“到底是誰撕的？”三個人頭低著，你看看我，我看看你，誰也不敢做聲，我輕聲的說道：“小朋友們，當你們和別人一起玩玩具時一定要首先遵守游戲規則，滾一滾有四面，你們可以自己分別玩，如果要想跟別人更換玩的位置的時候，也一定要先得到別人的允許。只有大家一起互相遷就才可以玩到玩具。”聽到我的話，孩子們再也沒有爭搶玩具了。

每個孩子都喜歡去區域玩耍，里面有他們喜愛的玩具，還可以跟好伙伴一起游戲，但是由于他們的年齡小、生活經驗相對缺乏，他們并不能很有目標有目的的玩，這樣反而什么都學不到，這個時候，老師的引導就顯得尤為重要。而引導的前提是觀察，教師應該在哪些方面對區域幼兒進行觀察呢，我想應該會有這幾點，首先是材料的投放，材料投

放是否合理，是否適合幼兒年齡段，每一樣教玩具是否達到了它本身的預期目標，而幼兒又是否喜歡，有沒有興趣一直探索下去，然后是活動的內容，假如教師只是把孩子丟進區域任他們玩耍，沒有內容沒有一些伏筆，孩子們只會稀里糊涂的在里面亂晃亂撞，所以活動的內容應當是有層次行，自主性的。

>小班益智區反思三：小班益智區域活動反思>>（942字）益智區的教育功能主要幫助幼兒發現、了解，并展開探討的區域，每種材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得知識經驗也就不同。因此：

（1）教師要有挖掘活動材料多用性的意識。例如：在活動區中，投放的數字卡片，有數字的呈現，后面還有點數的圖案，這樣就發揮了它的多用性。

（2）根據幼兒的發展需要，提供不同難度水平的材料。活動區材料的投放要根據幼兒的年齡特點、最近教育目標及幼兒的實際發展水平。對材料的投入要有計劃、有目的，不要把材料一下子投入進去，應分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。

但是在具體的區角活動中，我們遇到了許許多多的問題。

問題一：準備了許多材料，孩子們卻不理會，或操作馬虎。出現這種現象，其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調枯燥，操作活動難度大（或過于簡單），同時教師教學語言平淡。我們可以嘗試增加活動的趣味性，適時地調整活動材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及發展的需要也不能忽視，可以通過與兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區域活動的主人。當然，區域活動的材料還應具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個體差異。

過程主要是一個幼兒自發生成、自由想象，積極創作長大膽表現的過程，要給幼兒留出充分探索、質疑的時間和空間。在活動中給予積極的期望。

問題三： 在區角活動中，教師既不能高高在上進行灌輸，也不能自由自在放手不管，對能力差，反應慢的孩子要多提供一些探索的時間，要允許孩子出錯，不要急于求成。教師應成為站在幼兒背后的慈愛、沉默的指導者，真正從觀察中獲取準確的信息，要觀察幼兒興趣點，以及游戲中一些有必要老師介入的情況，要觀察幼兒語言、行為交往方式以及發現問題，解決問題的過程，以便為指導幼兒做好充分準備。

其次，在區角活動中教師與幼兒應形成合作探索式的互動，合理介入，在尊重孩子的前提下給予適當的指導。

>小班益智區反思四：小班益智區活動觀察記錄反思>>（968字）

益智活動：動物園

材料投放：

每個筐里有一套獅子、熊、老虎和大象的頭飾，有兩套獅子、熊、老虎和大象的卡片，卡片中有一套獅子、熊、老虎和大象的顏色分別和頭飾相同，另一套獅子、熊、老虎和大象的顏色和頭飾不一樣。

觀察時間： 2009年2月20日上午區域活動時間。

觀察實錄：

和往常一樣，區域活動一開始，王雨田第一個來到益智區，筐里的頭飾吸引了她，她拿了大象的頭飾，然后開心的用小手去摸大象的長鼻子，這時，又有幾名幼兒圍攏過來，我告訴來益智區的小朋友：“動物園里的獅子、熊、老虎和大象來取照片了，我們幫助它們找一找好嗎？”“好！”小朋友們異口同聲，很樂意。我接著提出了要求：“每個小朋友一個筐，請你從筐里的卡片中找出和頭飾上的獅子、熊、老虎和大象相同的一張。”王雨田很快完成了任務，我檢查了一下，都找對了，我讓她選一個自己喜歡的頭飾戴在頭上去表演區玩了。這時，李宇軒也好像完成了任務，但我過去后發現他只是把同一種動物卡片放在了一起，并沒有做選擇，也就是說把獅子和獅子的卡片放一起，熊和熊的卡片放一起，老虎和老虎的卡片放一起，大象和大象的卡片放一起。我拿起獅子頭飾然后指著獅子卡片問李宇軒：“哪一張是這只獅子的照片呀？”李宇軒很快從兩張獅子卡片中找出和頭飾完全一樣的一張。“真能干，請你幫熊、老虎和大象也找一找好嗎？”“好！”受了表揚，李宇軒情緒高昂，開始為其他的動物選照片。一旁的樂樂仍在很認真地做著這項工作，但沒有注意到老虎兩張卡片細微的差別，選錯了。我讓樂樂先觀察頭飾上的老虎，然后再仔細觀察卡片上的老虎，找出動態和顏色和頭飾上完全一樣的卡片，樂樂終于找對了。

反思：

由于本活動含有一定的游戲情境，很適合小班幼兒。活動材料本身的具體、形象、夸張吸引了幼兒主動參與，活動中小朋友們遇到難題時，能及時引導、幫助幼兒解決問題，保證了目標較高的達成度，本次活動既讓孩子有機會感受成功，也讓孩子們在寬松自由的氣氛中進行自主學習，幼兒每一次成功都是自己努力的結果，從而樹立幼兒在活動中的自信心。從活動過程看，材料的提供雖然從整體上注意了縱向的層次性，但單項的活動之中也應注意材料提供難度的層次性。本活動中，在同一難度材料的基礎上，再準備稍難一些的操作材料，就可以使那些很快完成任務的幼兒繼續相關的操作，既有利于目標的達成，又避免了很快完成操作任務的幼兒無所事事。

>小班益智區反思五：幼兒園小班益智區教學反思>>（613字）

每個孩子都喜歡去區域玩耍，里面有他們喜愛的玩具，還可以跟好伙伴一起游戲，但是由于他們的年齡小、生活經驗相對缺乏，他們并不能很有目標有目的的玩，這樣反而什么都學不到，這個時候，老師的引導就顯得尤為重要。而引導的前提是觀察，教師應該在哪些方面對區域幼兒進行觀察呢，我想應該會有這幾點，首先是材料的投放，材料投放是否合理，是否適合幼兒年齡段，每一樣教玩具是否達到了它本身的預期目標，而幼

兒又是否喜歡，有沒有興趣一直探索下去，然后是活動的內容，假如教師只是把孩子丟進區域任他們玩耍，沒有內容沒有一些伏筆，孩子們只會稀里糊涂的在里面亂晃亂撞，所以活動的內容應當是有層次行，自主性的。

益智區里新增的滾一滾，是小朋友們喜愛的玩具，每次只要一空出時間，他們就愛往那跑，一天午飯后，晨晨、樂樂、浩浩興致勃勃的跑到陽臺上玩滾一滾，只聽見啪哧一聲，滾一滾上粘的吸管整個被撕了下來，而他們三個人則倒在了地上，原來是三個孩子為了爭搶吸管這邊的使用權推擠在了一起，結果不知道是誰把吸管撕下來了。聽完他們說的，我當時就氣得不得了，壓抑著怒氣問道:“到底是誰撕的?”三個人頭低著，你看看我，我看看你，誰也不敢做聲，我輕聲的說道：“小朋友們，當你們和別人一起玩玩具時一定要首先遵守游戲規則，滾一滾有四面，你們可以自己分別玩，如果要想跟別人更換玩的位置的時候，也一定要先得到別人的允許。只有大家一起互相遷就才可以玩到玩具。”聽到我的話，孩子們再也沒有爭搶玩具了。

篇二：幼兒園小班區角活動反思

區角活動反思

小三班 陳民佳

《幼兒園指導綱要》中指出幼兒園的教育要“以游戲為基本活動。”區角游戲一直是深受幼兒喜歡的活動，也是幼兒一日生活中一個重要的組成部分。在這里面，他們可以自由的選擇、自由的交往、自由的玩耍，幼兒的各個方面能力都能得到一定的提升。

考慮到幼兒的年齡特點還有小班新入園幼兒的分離焦慮產生，我們班設置了五個適合本班情況的區角，分別是：泡泡書吧、小小藝術家、寶貝電話亭、智慧城堡、玩具王國。這次我將從這五個區角分別入手進行反思。

1、先來說說泡泡書吧，顧名思義，這是小朋友用來看書的地方，在這里面，幼兒可以學會安靜，可以學會與同伴分享好看的書，也能學會愛護物品的好習慣。但經過幾次區角活動，我發現只有極個別的幼兒能從頭坐到活動時間結束，大部分幼兒都按捺不住跑去玩其他的區角。這可能還是跟有些幼兒年齡有關。他們看不懂一些書，但又不知道怎么選擇能看懂的書。因此隨便看幾下沒興趣就坐不住了。所以我打算把圖書進行更清楚的一個分類，讓年幼的孩子知道在哪可以拿到他們感興趣能看懂的書。

2、小小藝術家這個區角是美工區，幼兒能在里面任意用油畫棒或者水彩筆進行創作和添畫，也可以玩橡皮泥和串花。但是我發現幼兒進去過后經常性的在本子上亂畫，或者看見別人玩橡皮泥那么他也會換成完橡皮泥。對于這種現象其實是我們老師的疏忽，幼兒還小，而且是新入園幼兒，可能對于創作這一塊肯定很難，自己亂畫著畫著沒個目標也會很無聊，所以我想在區角里投放一些有圖案的紙，比如有蘋果、云朵之類的能讓幼兒進行涂色練習或者模仿練習，這樣幼兒的興趣應該會更濃厚。

3、寶貝電話亭相當于是一個語言區，在這里面，寶貝可以隨意的表達與交流。因為是新入園幼兒，就想讓會產生分離焦慮的寶貝們有一個能給爸爸媽媽打電話來尋求心理慰藉的平臺。一開始的使用效果不是特別好，沒有幼兒愿意去里面。但是我讓幼兒觀察我是怎么玩那個傳話筒了后，幼兒的興趣就要更大一些。我覺得還有可能是這個電話亭從外觀上還不夠吸引幼兒，我會嘗試把它再裝飾得精致一些。或者增加燒烤攤，幼兒可以打電話訂餐之類的。

4、智慧城堡是一個益智區，我們在里面投放了小動物喂食、毛毛蟲夾腳、小刺猬長刺、手指套圈、小動物吃什么、穿鞋帶等發展幼兒手部肌肉、手眼協調和開動腦筋的教玩具。對于這個區幼兒還是蠻感興趣的，因為動手的東西比較多，幼兒比較喜歡。但是我發現很多幼兒對于什么動物吃什么食物的這個游戲還不是特別明白，經常亂插食物給動物們。所以我打算在集體教學的時間再好好的給幼兒們上堂關于區分食物的游戲活動，讓幼兒們明白游戲規則。

5、玩具王國一直是幼兒們最愛的區域。我們設置的是個建構區，里面投放了積木，廢舊的盒子和瓶子，還有幼兒的玩具。投放幼兒玩具是為了減輕幼兒的分離焦慮，因為是自己熟悉的玩具和自己一起在上幼兒園。幼兒玩積木的問題不大，但我發現那些廢舊的盒子還有瓶子幾乎沒有幼兒玩耍。我想應該是因為盒子的大小太雜亂，而且幼兒也不知道瓶子該怎么玩。我打算再收集一些大小差不多的盒子進行簡單的包裝，然后瓶子就收集統一的易拉罐，方便幼兒搭建，這樣效果可能會更好一點。

區角游戲材料投放和活動的問題是我會一直關注的重要問題，他是我們幼兒全面發展的重要部分。經過這幾次的區角活動，我確實發現了我們設置區角的不少問題。讓我知道有時候光憑老師自己想象是不夠的，還是要從區角的使用情況來一步步的反思一步步的改善。希望有了這次的反思，能讓我們班的區角活動開展得更好。篇三：幼兒園小班活動區反思

幼兒園小班活動區反思

每個孩子都愛玩區角活動，特別是“娃娃家”小朋友最喜歡，但是由于他們年齡小，生活經驗有限，如果沒有老師正確的引導，區域活動就會成為沒有組織沒有紀律沒有目標的玩！孩子什么都學不到，而且會養成自由散漫的習慣，因此區域活動時更需要老師的積極引導。

在活動中我們幾位老師還是比較會觀察孩子的，活動時我們及時發現他們的困難在哪里，隨時糾正，或下次改進。活動評價完了我們還會就本次區域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區角的表現。我覺得自己區域活動開展比較好的地方是：

1.活動有目標性

我們把開學初定的特色計劃中關于游戲、區域活動的目標細化。九月份，我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區域，了解區域活動。十月份1.引導幼兒自主選擇區域活動；2.活動中不隨便更換自己選擇的區角，逐步培養對活動的堅持性。

2.建立合理必要的活動區規則

一個良好、有序的環境是幼兒能夠在區域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區域活動規，多引導、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規則和各種行為，逐步建立起班級區域活動的有序環境。

3.注重講評工作

小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區域中的表現。所以我們很注重區域活動后的評價。我們的評價不僅能培養孩子的規則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養成正確評價自己和同伴的習慣。兩個月下來，已經會有孩子評價同伴在區域活動中的表現了。比較困惑的地方：

材料的投放——區域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。篇四：小班區域活動反思

區域活動反思

irelandmoon 本月經歷了雨花區的區域活動評比，我們幼兒園取得了不錯的成績。每個老

師都為得到的表揚高興，因為這是大家辛苦勞動的成果。參加評比的過程中，每個班級都做了充分的準備。我們小三班不是參與評比的班級，但我們也根據本班特點精心布置了一個小舞臺。作為小班年級組的一員我們幫助小二班進行區域的完善，并協助大班、中班一起做材料。老師們沒有說苦說累，在融洽、積極的氛圍中，完成了每個班的“作品”，值得一提的是大班的雨露茶社，讓每個看到的人都眼前一亮。

區域評比促進了各班的教學交流，鍛煉了大家的團結協作能力，體現出我們

的集體主義精神。通過這次評比，我們學到了很多，高興之余，針對我們班的區域做了一些反思。

1、娃娃家：孩子們現入到在都能融角色中去，但我發現還是有不足，例如

在游戲結束后，幼兒不能很好的把物品收拾好；在游戲過程，雖然幼兒們自己都玩得不亦樂乎，但相互交流并不多。

2、娃娃超市：幼兒們在超市中都能很快的融入角色，但很快就會有人“走

出角色”例如，超市售貨員在沒人來買東西的時候耐不住寂寞，主動“送貨上門”，收銀的時候買方不付錢，賣方主動付錢??這些不遵守角色規定的行為表現出幼兒對游戲的理解不夠，積累的經驗不足，這也是我們前期工作不足的原因。

3、美衣坊：在童老師的指導下我們班的美衣坊已經完善，幼兒在這里游戲

不僅能清楚的了解洗衣過程，還能鍛煉他們的自理能力。我還發現，幼兒在游戲時，有疊不好的衣物，他們會反復的疊讓到自己滿意為止，這對幼兒養成堅持不懈的習慣是很有好處的。

4、益智區：這是我班比較滯后的區域，幼兒因為年齡偏小，對老師提供的

游戲材料感覺有難度，令他們沒有興趣繼續玩下去，我們將持續努力并耐心地引導幼兒逐步適應。

5、美工區：我們班以各種蔬果、玩具蓋印為主，蓋印好之后在讓幼兒用油

畫棒進行想象添畫。想象添畫對于小班的幼兒來說就有點難了，現在主要都是模仿老師的范畫。在以后的工作中，我們可以嘗試鼓勵幼兒用各種小東西進行蓋印

創作，提示他們“這個蓋印出來像什么？”、“哪里像？”、“為什么不像？”、“缺

點什么？”，盡量用誘導的方式，讓幼兒充分發揮自己的想象力和動手能力，這

樣可能會讓他們更快的進步。

6、小舞臺：小舞臺的創意很好，不過目前為止還不是很完善，原因之一是

我們提供的道具不夠多，下月我們將對其進行完善；另外，由于幼兒剛接觸這個

游戲，還不能完全融入其中，大部分幼兒對于在全班展示自己的才藝顯得有些害

羞和退縮，這也是人之常情，我們意預料到這種狀況，并已經做好了準備。

7、閱讀區：幼兒都能在里面安靜的閱讀自己喜歡的圖書，在這一區域活動

中，我們還需要做的是：加強幼兒物歸遠處和愛惜書本的意識。

08.11.27 篇五：小班區域活動反思

幼兒園小班區域活動材料投放的反思

小（1）班 廖文娟

一、活動內容：

數學區《掛門簾》

二、活動材料：

紅、黃、藍三種顏色的串珠（不同形狀），繩子若干。

三、玩法：

1.將珠子按abab、abcabc的規律進行顏色排序，向教師或同伴講述自己排序的規律。

2.將珠子按形狀的規律進行排序，向教師或同伴講述自己排序的規律。

四、案例描述：

《掛門簾》所用的材料是珠子，珠子有各種顏色、各種形狀。無論是按照顏色排序還是按照形狀排序，都可以串出不一樣的門簾。幼兒在串門簾時，每一次串出來的都可能是不一樣的，幼兒看到自己串的門簾既開心又感受到了成功的喜悅，很樂意與同伴分享操作成果，分享快樂。

五、活動材料的反思：

從材料的角度進行如下分析：

1.材料耐用且安全衛生，易于消毒。珠子顏色鮮艷、美觀，易于吸引幼兒的興趣及注意力。

2.材料操作簡單、方便，玩法易于幼兒發揮創造性，有豐富的自由發揮想象創造的空間。

3.材料是購買現成的，不是自制玩具，也不是半成品材料，但比較經濟、實惠，不易破損。

第五篇：幼兒園小班健康活動教學反思

對于剛入園的孩子們來說，對家長們的依戀是毋庸置疑的，但是我們怎樣才能讓孩子們減少對家長的依戀及對陌生環境的焦慮呢?在家訪的時候我們經常會了解不少幼兒在家都有自己喜愛的玩具，這些寶貝寄托著幼兒的依戀之情，所以在開學初，就允許幼兒帶一兩件喜歡的玩具來園，有帶小汽車的、有帶洋娃娃的、有帶小熊的這在穩定幼兒情緒方面起到了積極地作用。

健康活動：《我帶寶貝上幼兒園》，結合小班孩子的特點，我請幼兒拿上自己的寶貝玩具，并用好奇的方式切入話題：

你們都有些什么寶貝啊!?

老師也好想抱抱你的玩具小娃娃啊!

老師也有自己的寶貝呢，想知道嗎?我要變變變最后告訴并擁抱幼兒說：其實老師最喜歡的寶貝就是你們。

等等這些，都讓小班的孩子開心的不得了。

活動分析：

孩子們剛從家庭生活過度到集體生活，是一個完全不同的生活模式，為了讓孩子們能更快的融入集體生活，在進行集體活動時我們老師應該抓住以下幾點：

1、幽默教學。

教學幽默的基本特征之一就是趣味性，它與孩子的學習興趣密切相關。教師巧妙地使用幽默技巧用夸張的表情和動作就容易引起孩子情感上的共鳴，激發幼兒的學習興趣，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受。

2、抑揚頓足的講課節奏。

課堂教學需要講究節奏的變化，要有張有弛，教學節奏的掌握要符合孩子的認識水平，課堂上的自學、設問、講授速度要和學生的思維水平相符。過快的節奏，不易使孩子聽清楚，而且使孩子缺乏思考和消化的余地，更易使幼兒產生緊張和疲勞。過慢的節奏，容易使幼兒精神松懈，分散學習的注意力。沒有快慢變化的節奏也容易引發幼兒的一種習慣性抑制心理而削弱幼兒的學習興趣，降低學習的熱情，收不到預期的效果。

所思所悟：

小班的孩子喜歡玩具，他們都有自己的最愛，結合小班幼兒的特點，以小朋友們喜愛的話題入手，更便于開展教學，孩子們的學習興趣也會被激發。

可以說這堂課拉近了老師和孩子們的距離，但同時我也發現，孩子們確實是太小了，又是剛剛開始正常的教學活動，自然是有許多不安分的表現：請個別小朋友介紹自己帶來的寶貝時，一些幼兒就在下面忍不住玩自己的玩具，注意力不是很集中，這些現象我覺得也是正常的，關鍵是作為教師在以后的日子里如何加以正確引導，這才是最最要緊的。

在讓幼兒分享寶貝，交換玩具玩的時候，大多數幼兒表現很大方，愿意與同伴交換，值得表揚!

還有一點，我覺得作為教師，特別是帶小班的孩子，教師要善于捕捉孩子們的性格、習慣、愛好、特點等等，把握他們才能有效地發展他們，這是我體會最最深的。