第一篇：法制教育在學(xué)校教育中的位置

法制教育在學(xué)校教育中的位置

平頂山市第十中學(xué)何艷卿

學(xué)校法制教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是教育青少年學(xué)生知法守法最有效的途徑。隨著我國(guó)社會(huì)法治化建設(shè)的不斷深入，法制教育在學(xué)校教育中的地位不斷鞏固和發(fā)展。但是，當(dāng)前學(xué)校法制教育現(xiàn)狀與建設(shè)法治國(guó)家的基本要求仍然存在著不相適應(yīng)的方面，青少年違法犯罪仍然是我國(guó)當(dāng)前最為嚴(yán)重的社會(huì)問題之一。從數(shù)量上看，青少年違法犯罪的比例逐年增長(zhǎng)，并且趨于低齡化，嚴(yán)重影響了社會(huì)穩(wěn)定。如何加強(qiáng)學(xué)校法制教育，發(fā)揮學(xué)校教育的功能作用，是全社會(huì)孜孜以求的重大命題．

一、法制教育在學(xué)校教育中的作用

（一）學(xué)校法制教育為國(guó)家造就合格的法律操作者和守法公民。法治國(guó)家是法律主治而不是權(quán)力主治的國(guó)家，是法律操作者主導(dǎo)而不是行政官僚主導(dǎo)的國(guó)家。西方社會(huì)幾百年的法治實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代中國(guó)二十多年的現(xiàn)代法治建設(shè)歷程表明，法治需要執(zhí)法公仆，需要護(hù)法忠臣，需要弘法良才，“必須造就一大批合格的法官、檢察官 和律師。”而所有這些法律人才的搖籃就在學(xué)校，根本途徑就是學(xué)校的法制教育（包括法律教育）。同時(shí)，開展法制教育，使社會(huì)成員在學(xué)法、懂法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用法律武器，參與國(guó)家和社會(huì)管理，保護(hù)自身合法權(quán)益，勇于同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)，自覺維護(hù)法律尊嚴(yán)，這是實(shí)現(xiàn)法治國(guó)家的基礎(chǔ)性工程。

（二）學(xué)校法制教育是教育青少年學(xué)生知法、守法，減少青少年犯罪的最有效途徑。青少年犯罪是我國(guó)當(dāng)前最為嚴(yán)重的社會(huì)問題之一，從數(shù)量上看，青少年作案成員占全部刑事犯罪作案成員的比例逐年增長(zhǎng)，在九十年代一個(gè)時(shí)期 1

以來(lái)曾經(jīng)高達(dá)73%。他們以“財(cái)”、“色”、“霸”為作案目的，以暴力型、故意型、團(tuán)伙型為主要方式，嚴(yán)重影響社會(huì)穩(wěn)定。同時(shí)，犯罪趨于低齡化，在校學(xué)生犯罪占青少年犯罪人數(shù)的比例大有增長(zhǎng)之勢(shì)，江澤民同志在2000年初關(guān)于教育問題的談話中所舉的幾個(gè)實(shí)例，更讓我們對(duì)在校學(xué)生的法律素質(zhì)充滿憂慮。之所以會(huì)出現(xiàn)這種局面，社會(huì)變革的原因固然有之，但更主要的一個(gè)因素就是我國(guó)學(xué)校多年來(lái)忽視甚至放棄法制教育的結(jié)果。“加強(qiáng)法制重要的是要進(jìn)行教育，根本問題是教育人，法制教育要從娃娃抓起，小學(xué)、中學(xué)都要進(jìn)行這個(gè)教育。”鄧小平同志的講話也指出了青少年犯罪的根本原因，指明了預(yù)防和減少青少年犯罪的有效途徑，也就是加強(qiáng)教育，尤其是學(xué)校法制教育。因此，只有加強(qiáng)學(xué)校法制教育，利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)，根據(jù)青少年學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn) 有的放矢地施加法制影響，使青少年學(xué)生知法懂法，增強(qiáng)法律意識(shí)和法制觀念，從而有效地扼制青少年犯罪。這也是現(xiàn)代學(xué)校對(duì)建設(shè)法治國(guó)家和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定應(yīng)盡的 法律責(zé)任。

二、當(dāng)前學(xué)校法制教育存在的主要問題

（一）法制教育未受到應(yīng)有的重視。不少學(xué)校在辦學(xué)指導(dǎo)思想上還存在著只注重分?jǐn)?shù)、及格率和升學(xué)率。而忽視了對(duì)學(xué)生的思想品德和法制教育。有的學(xué)校還將法制教育當(dāng)做是普法部門強(qiáng)加于學(xué)校的“額外工作”，表面上積極落實(shí)，實(shí)際上消極應(yīng)付。有的學(xué)校按照上級(jí)要求開設(shè)了法制課，但被“挪為他用”的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。有的學(xué)校建立職能部門是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，搭班子、建組織只是圖個(gè)形式，實(shí)效不明顯。

（二）把法制教育等同于法律知識(shí)教學(xué)。法制教育是指通過學(xué)校的各種教育形式，使學(xué)生知法守法并學(xué)會(huì)用法，培養(yǎng)和提高其法律素質(zhì)，形成良好的守法用法和護(hù)法習(xí)慣，自覺樹立法律權(quán)威。當(dāng)前學(xué)校法制教

育，絕大多數(shù)僅僅停留在“知法”這一層面上，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律情感的陶冶和法律行為習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，法律知識(shí)教學(xué)是法制教育的有機(jī)組成部分，但兩者有著重要區(qū)別，法律知識(shí)教學(xué)不能代替法制教育，知法者并不一定是守法者。知法是前提和手段，守法用法護(hù)法才是法制教育的目的和歸宿。所以，把學(xué)校傳統(tǒng)德育中的法律知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉伤刭|(zhì)養(yǎng)成已成為學(xué)校法制教育的當(dāng)務(wù)之急。

（三）法制教育師資力量薄弱。目前絕大多數(shù)學(xué)校的法制課教師基本上是由思想品德及政治課教師兼任，個(gè)別學(xué)校是由班主任或校長(zhǎng)兼任，其中很多教師從來(lái)都沒有接觸過法律，大部分僅靠自學(xué)掌握一些基本知識(shí)，缺乏相關(guān)理論和案例材料的支持，教學(xué)效果大打折扣。學(xué)校雖然也聘請(qǐng)了從事司法、法律相關(guān)工作的人士兼任法制副校長(zhǎng)，但大部分法制副校長(zhǎng)由于工作忙等原因，一年也就對(duì)學(xué)校上一二堂課或開展一二次講座，實(shí)際上形式大于內(nèi)容，效果不明顯。在法制教育教學(xué)方式方法上也缺乏研究和探索，單一乏味的教育形式使學(xué)生對(duì)法制教育失去興趣，法制教育效果不佳。

三、加強(qiáng)學(xué)校法制教育的思考與建議

（一）提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化法制教育是學(xué)校教育重要組成部分的辦學(xué)理念。鄧小平曾指出：“法制教育要從娃娃抓起”。加強(qiáng)學(xué)校法制教育工作，是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和必然選擇，是依法治教的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，也是實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法制國(guó)家的百年大計(jì)。因此，各級(jí)、各類學(xué)校一定要把這項(xiàng)工作擺上位置，作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，搞好宣傳發(fā)動(dòng)，提高思想認(rèn)識(shí)。在師生中廣泛深入地開展青少年學(xué)生法制教育重大意義的宣傳，認(rèn)清開設(shè)法制教育課的重要性和必要性。不斷增

強(qiáng)師生學(xué)法講法用法的自覺性；要根據(jù)學(xué)生的不同年齡、心理特點(diǎn)、接受能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)編寫出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、通俗易懂的法制課教材供學(xué)校開展法制教育使用。法制教育要納入教學(xué)規(guī)劃，按青少年的年齡段制定和安排教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定具體的課時(shí)安排。要將法制教育納入教學(xué)考核范圍，作為衡量學(xué)校開展素質(zhì)教育的一個(gè)重要指標(biāo)，確保法制教育計(jì)劃、教材、教師、課時(shí)、效果“五落實(shí)”。

（二）積極探索法制教育的有效途徑和方法，提高法制教育實(shí)效。法制教育應(yīng)把重心放在法律素質(zhì)的提高上，養(yǎng)成較強(qiáng)的法制觀念和良好的守法用法行為習(xí)慣。因此，在認(rèn)真完成正規(guī)法制教育課程教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還需要努力探尋其它富有實(shí)效的途徑和方法。筆者認(rèn)為，法制教育活動(dòng)應(yīng)該是豐富多彩的，除了正規(guī)課程教學(xué)外，還可以開展以下方法：一是利用多媒體等學(xué)生樂于接受的方式方法提高課堂教學(xué)效果；二是將法制教育參透到各學(xué)科教學(xué)及學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)之中：三是積極開展法制主題活動(dòng)，通過開展“每周一個(gè)法制案例”討論會(huì)、法制演講比賽、舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽、組織有獎(jiǎng)?wù)魑摹㈤_設(shè)法制宣傳園地、開展“6〃26”禁毒宣傳日、“12.4”法制宣傳日、交通法宣傳周、學(xué)法活動(dòng)月等活動(dòng)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念；四是利用第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀的法制教育。如柳州市巖村路小學(xué)定期組織開展的“青少年模擬法庭”、培養(yǎng)小小法制講解員、制作法制報(bào)等活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)法制觀念，達(dá)到了學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我提高的目的。

（三）加強(qiáng)教師法制教育，強(qiáng)化教育者的法律素質(zhì)。依法治教是依法治國(guó)基本方略的重要組成部分。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是實(shí)施依法治教及依法治校的主體和關(guān)鍵力量。加強(qiáng)教師法制教育，提高教師法律素質(zhì)是學(xué)校的一項(xiàng)政治任務(wù)和常規(guī)工作。學(xué)校要制定詳盡計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實(shí)各項(xiàng)措施，切實(shí)抓好教師的法制教育工作。教師也要強(qiáng)化“育人者先自育”的思想，要主動(dòng)學(xué)、深入學(xué)、及時(shí)學(xué)、持續(xù)學(xué)，努力掌握法律知識(shí)，提高法律素養(yǎng)，弘揚(yáng)法治精神，為學(xué)生樹立學(xué)法用法守法護(hù)法的榜樣。

（四）整合社會(huì)資源，形成學(xué)校法制教育工作合力。對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行法制教育．不僅是學(xué)校的事情，而且是全社會(huì)的責(zé)任，只有社會(huì)都重視并努力了，才能形成合力，才能保證教育效果。因此．學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系。一是加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過建立家長(zhǎng)教育委員會(huì)，成立家長(zhǎng)學(xué)校。定期為家長(zhǎng)開展法制講座，以提高家長(zhǎng)法制教育的責(zé)任心，爭(zhēng)取家庭的支持與配合。二是加強(qiáng)與村（社區(qū)）的聯(lián)系，建立村（社區(qū)）法制教育聯(lián)系員制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生放學(xué)后特別是假期在社會(huì)上守法情況的監(jiān)督，與村(社區(qū))聯(lián)合開展假期青少年學(xué)法活動(dòng)，防止出現(xiàn)空檔。三是要加強(qiáng)與司法、法院、共青團(tuán)等部門的聯(lián)系，利用校外法律智力資源，開展“周末法制教育系列講座”。幫助學(xué)生建立法律協(xié)會(huì)，進(jìn)行有關(guān)法制方面的學(xué)習(xí)討論和實(shí)踐；組織青少年學(xué)生旁聽各類案件的審理，切身感受違法與制裁、犯罪與刑罰的必然聯(lián)系；在法官和檢察官的協(xié)助指導(dǎo)下開展模擬法庭活動(dòng)，提高其素質(zhì)等等。形式多樣的法制教育既能豐富校園生活，也減少了青少年學(xué)生違法違紀(jì)行為，對(duì)建設(shè)良好校風(fēng)一定能起到積極作用。

平頂山市教育法制論文評(píng)選

法制教育在學(xué)校教育中的位置

何

艷

卿

平頂山市第十中學(xué)

二○○八年三月

第二篇：法制教育在現(xiàn)代學(xué)校教育中的作用

現(xiàn)代學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育

作者： 襄城縣庫(kù)莊二中 田 變

一、當(dāng)前學(xué)校法制教育存在的問題

在現(xiàn)代法治社會(huì)中,是否具備法律素質(zhì),有無(wú)法律意識(shí)和法制觀念, 是衡量個(gè)體社會(huì)化程度的一項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)。隨著義務(wù)教育的全面普及和個(gè)體受教育年限的逐漸增長(zhǎng)，學(xué)校已成為個(gè)體社會(huì)化必經(jīng)環(huán)節(jié)。法制教育應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代學(xué)校教育的一個(gè)重點(diǎn)，強(qiáng)化現(xiàn)代學(xué)校法制教育，提高現(xiàn)代學(xué)校法制教育實(shí)效，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，當(dāng)前學(xué)校法制教育現(xiàn)狀與建設(shè)法治國(guó)家的基本要求是不相適應(yīng)的，它直接影響了中國(guó)法治化進(jìn)程。

1.把法制教育作為學(xué)校德育的一個(gè)組成部分。除大學(xué)有專門的法律教材外,各級(jí)各類學(xué)校的法制教育內(nèi)容不僅少得可憐,而且全部散見于德育類教材中,作為學(xué)校德育內(nèi)容的一個(gè)相對(duì)次要的組成部分，不系統(tǒng)、不全面、無(wú)規(guī)律，缺乏內(nèi)在連續(xù)性。孰不知，“道德人”與“法律人”盡管有著密切的聯(lián)系，但本質(zhì)上是有區(qū)別的，有道德的人會(huì)因?yàn)椴欢ǘ|犯法律，而不道德的人卻會(huì)因?yàn)榱私夥啥桓曳阜ā｀囆∑酵驹谥v到“四有”（有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律）人才時(shí)，也是把有道德和有紀(jì)律（合理理解就是有法紀(jì)）并提的，而且特別強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，絲毫沒有把紀(jì)律納入道德范疇之意。同時(shí)，德育概念本身也沒有包括法制教育，學(xué)校德育廣義理解包括政治教育、思想教育和品德教育，狹義理解僅指品德教育。政治教育主要指政治立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度以及政治鑒別力等方面的教育，思想教育僅指人生觀和世界觀教育，而品德教育旨在培養(yǎng)教育者良好的道德品質(zhì)。德育的三大組成部分本身并不涵蓋法制教育內(nèi)容。另外，比較美國(guó)、德國(guó)與瑞士等國(guó)的學(xué)校教育，盡管也強(qiáng)調(diào)道德或宗教教育，但法制教育卻是這些國(guó)家學(xué)校教育的傳統(tǒng)，它與道德或宗教教育無(wú)論從教材編寫、專業(yè)設(shè)置還是教師配備上都有區(qū)別。

2．把法律素質(zhì)排除在素質(zhì)教育內(nèi)容之外。法律素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體通過法制環(huán)境影響和法制教育訓(xùn)練所獲得的、并按照法律要求自覺地規(guī)范自己行為的內(nèi)在穩(wěn)定的特征和傾向。如前所述，在法律已經(jīng)遍布國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的今天，法律素質(zhì)已成為個(gè)體社會(huì)化所必須具備的基本素質(zhì)。然而，一直以來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育理論研究中，法律素質(zhì)的理論研究幾乎是一片空白，即沒有明確提出“法律素質(zhì)”概念，也沒有對(duì)法律素質(zhì)在素質(zhì)教育中的地位和作用以及培養(yǎng)受教育者法律素質(zhì)的途徑和方法等方面進(jìn)行分析研究。當(dāng)前的學(xué)校素質(zhì)教育也沒有突破傳統(tǒng)學(xué)校教育的人才培養(yǎng)模式，在認(rèn)識(shí)上只承認(rèn)“法律意識(shí)”或“法制觀念”的存在，在實(shí)踐中忽視甚至放棄對(duì)學(xué)生的法律素質(zhì)培養(yǎng)。熟不知，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家是我國(guó)的政治理想。教育在一定意義上講是為政治服務(wù)的，當(dāng)今大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育同樣要為實(shí)現(xiàn)政治理想服務(wù)，成為建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的強(qiáng)大推進(jìn)器，這種作用的集中表現(xiàn)就是培養(yǎng)法律職業(yè)群體和包括法律素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)人才。如果素質(zhì)教育理論仍然停留在原來(lái)的水平，無(wú)視法律素質(zhì)的存在，不重視法律素質(zhì)的研究，學(xué)校教育實(shí)踐仍然沿用原來(lái)的人才培養(yǎng)模式，不加強(qiáng)法律素質(zhì)教育，就必然影響到建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家進(jìn)程。3．把法制教育等同于法律知識(shí)教學(xué)。法制教育是指通過學(xué)校的各種教育形式，使學(xué)生知法、守法并學(xué)會(huì)用法，培養(yǎng)和提高法律素質(zhì)，形成良好的守法用法和護(hù)法習(xí)慣，自覺樹立法律權(quán)威。當(dāng)前學(xué)校法制教育實(shí)踐，絕大多數(shù)僅僅停留在“知法”這一層次上，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律情感的陶冶和法律行為習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，法律知識(shí)教學(xué)是法制教育的有機(jī)組成部分，但兩者有著重要區(qū)別，法律知識(shí)教學(xué)不能代替法制教育，知法者并不一定是守法者，知法是前提和手段，守法、用法和護(hù)法才是法制教育的目的和歸宿。現(xiàn)在知法犯法青少年大有人在，有兩點(diǎn)可以說(shuō)明，一是模仿犯罪，不少青少年模仿影視小說(shuō)中罪犯的犯罪方法和手段實(shí)施犯罪；二是反偵查，比如作案時(shí)帶手套，偽造證件，破壞現(xiàn)場(chǎng)等等。所以，把傳統(tǒng)學(xué)校德育中的法律知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉伤刭|(zhì)養(yǎng)成已是現(xiàn)代學(xué)校教育的當(dāng)務(wù)之急。

二、法制教育在現(xiàn)代學(xué)校教育中的地位

法制教育在現(xiàn)代學(xué)校教育中的地位是由現(xiàn)代學(xué)校法制教育的功能決定的。

現(xiàn)代學(xué)校法制教育對(duì)建立法治國(guó)家、造就法治人才和培養(yǎng)守法公民等方面具有不可替代的作用。首先，現(xiàn)代學(xué)校法制教育是弘揚(yáng)法治精神，徹底摒棄“人治”思想的基本途徑。法治精神是指尊崇法律、維護(hù)法律的勇氣和毅力。法治精神是推動(dòng)法治化進(jìn)程的源動(dòng)力,是一種可以沉積的民族文化。中國(guó)有著幾千年的專制傳統(tǒng)，卻沒有民主法治的文化遺產(chǎn)，從以儒家文化為代表的傳統(tǒng)文化演繹下來(lái)的中國(guó)現(xiàn)代文化，不可避免地存在著重人治輕法治的封建殘余，如果再不強(qiáng)化法制教育，法治精神就無(wú)從談起，法治國(guó)家就難以實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代學(xué)校教育的系統(tǒng)性、有組織性、規(guī)模性和科學(xué)性等顯著特點(diǎn)，使現(xiàn)代學(xué)校法制教育在培養(yǎng)受教育者的法治精神中具有特殊的作用。通過學(xué)校法制教育，向社會(huì)輸送一批又一批具有法治精神的社會(huì)成員，就能使整個(gè)社會(huì)逐漸形成良好的法律文化和法治環(huán)境，逐步消除封建人治思想，為最終實(shí)現(xiàn)法治國(guó)家奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，現(xiàn)代學(xué)校法制教育為國(guó)家造就合格的法律操作者和守法公民。法治國(guó)家是法律主治而不是權(quán)力主治的國(guó)家，是法律操作者主導(dǎo)而不是行政官僚主導(dǎo)的國(guó)家。西方社會(huì)幾百年的法治實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代中國(guó)二十多年的現(xiàn)代法治建設(shè)歷程表明，法治需要執(zhí)法公仆，需要護(hù)法忠臣，需要弘法良才，“必須造就一大批合格的法官、檢察官和律師。”而所有這些法律人才的搖籃就在學(xué)校，根本途徑就是學(xué)校的法制教育（包括法律教育）。同時(shí)，開展法制教育，使社會(huì)成員在學(xué)法、懂法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用法律武器，參與國(guó)家和社會(huì)管理，保護(hù)自身合法權(quán)益，勇于同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)，自覺維護(hù)法律尊嚴(yán)，這是實(shí)現(xiàn)法治國(guó)家的基礎(chǔ)性工程。盡管自1986年開始的三次全國(guó)性的普法宣傳和正在進(jìn)行的“四五”普法已經(jīng)取得明顯成效，但最富有實(shí)效的途徑仍然是學(xué)校的法制教育，無(wú)論從“英才教育”意義上，還是從“普及教育”意義上，唯有學(xué)校法制教育才能持久而有效地?fù)?dān)當(dāng)起培養(yǎng)“法治英才”與“法治公民”這一歷史使命。

第三，現(xiàn)代學(xué)校法制教育是教育青少年學(xué)生知法、守法，減少青少年犯罪的最有效途徑。青少年犯罪是我國(guó)當(dāng)前最為嚴(yán)重的社會(huì)問題之一，從數(shù)量上看，青少年作案成員占全部刑事犯罪作案成員的比例逐年增長(zhǎng)，在九十年代一個(gè)時(shí)期以來(lái)曾經(jīng)高達(dá)73%。他們以

“財(cái)”、“色”、“霸”為作案目的，以暴力型、故意型、團(tuán)伙型為主要方式，嚴(yán)重影響社會(huì)穩(wěn)定。同時(shí)，犯罪趨于低齡化，在校學(xué)生犯罪占青少年犯罪人數(shù)的比例大有增長(zhǎng)之勢(shì)，江澤民同志在2000年初關(guān)于教育問題的談話中所舉的幾個(gè)實(shí)例，更讓我們對(duì)在校學(xué)生的法律素質(zhì)充滿憂慮。之所以會(huì)出現(xiàn)這種局面，社會(huì)變革的原因固然有之，但更主要的一個(gè)因素就是我國(guó)學(xué)校多年來(lái)忽視甚至放棄法制教育的結(jié)果。“加強(qiáng)法制重要的是要進(jìn)行教育，根本問題是教育人，法制教育要從娃娃抓起，小學(xué)、中學(xué)都要進(jìn)行這個(gè)教育。”鄧小平同志的講話指出了青少年犯罪的根本原因，指明了預(yù)防和減少青少年犯罪的有效途徑，也就是加強(qiáng)教育，尤其是學(xué)校法制教育。因此，只有加強(qiáng)學(xué)校法制教育，利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)，根據(jù)青少年學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有的放矢地施加法制影響，使青少年學(xué)生知法懂法，增強(qiáng)法律意識(shí)和法制觀念，從而有效地扼制青少年犯罪。

三、現(xiàn)代學(xué)校法制教育構(gòu)建

法制教育在建設(shè)法治國(guó)家進(jìn)程中的重大功用與現(xiàn)代學(xué)校教育忽視法制教育、不重視法律素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)形成了鮮明對(duì)比。教育是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，民主法制建設(shè)是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分，教育理所當(dāng)然地要為民主法制建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)大批的民主法治人才和守法護(hù)法公民。現(xiàn)代學(xué)校教育必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，改革那些與民主法制建設(shè)不相適應(yīng)的教育教學(xué)體制，把法制教育擺在應(yīng)有的地位并真正落到實(shí)處。我們認(rèn)為，當(dāng)前加強(qiáng)法制教育，培養(yǎng)和提高受教育者的法律素質(zhì)必須著手以下幾方面的構(gòu)建。

（一）完善素質(zhì)教育理論，把法律素質(zhì)作為重要的素質(zhì)教育內(nèi)容加以研究。九十年代初期，國(guó)家以法律性文件的形式大力倡導(dǎo)“改革人才教育模式，由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。”在全國(guó)形成了“素質(zhì)教育”的理論研究高潮。從實(shí)質(zhì)意義上講，素質(zhì)教育應(yīng)該認(rèn)為是對(duì)馬克思主義“全面發(fā)展教育”的進(jìn)一步詮釋和具體化，素質(zhì)教育的根本目的，就是全面培養(yǎng)和發(fā)展所有學(xué)生的各種素質(zhì)，而“全面發(fā)展教育”是它的基本實(shí)現(xiàn)途徑。傳統(tǒng)學(xué)校教育中的德育、智育和體育是素質(zhì)教育的幾個(gè)重要途徑，但決不是全部途徑，80年代教育改革增加了美育和勞動(dòng)教育，九十年代又大力推行心理教育。素質(zhì)教育的途徑隨著社會(huì)進(jìn)步以及科技文化和教育事業(yè)本身的發(fā)展變得越來(lái)越完善，九十年代末期“建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”的提出，又為學(xué)校素質(zhì)教育提供了一條重要的途徑，那就是法律素質(zhì)教育，這是社會(huì)、教育和人的發(fā)展的共同要求和必然選擇。加強(qiáng)法律素質(zhì)方面的理論研究，明確法律素質(zhì)在個(gè)體綜合素質(zhì)中的地位和作用，揭示法律素質(zhì)的基本內(nèi)含、層次和養(yǎng)成規(guī)律，對(duì)完善素質(zhì)教育理論具有重要意義。

（二）建立科學(xué)的法制教育課程體系，使學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都能夠接受到系統(tǒng)的法制教育。法制教育在學(xué)校教育中之所以沒有地位，得不到應(yīng)有重視，一個(gè)重要原因是學(xué)校沒有法制教育課程，沒有相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教材，使法制教育成了可有可無(wú)的“軟任務(wù)”。比如，許多學(xué)校僅僅是每一學(xué)期或?qū)W年請(qǐng)校外的“法制輔導(dǎo)員”舉辦一至二次法制講座。其實(shí)，法制教育與其它學(xué)科教育一樣，具有自身的認(rèn)知規(guī)律和結(jié)構(gòu)體系，沒有相應(yīng)的課程就難有法制教育實(shí)效。因此，教育決策部門應(yīng)當(dāng)及時(shí)修改各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，建立法制教育課程體系，讓法制教育作為一個(gè)重要學(xué)科納入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱當(dāng) 中，使法制教育在學(xué)年編制、課時(shí)分配、學(xué)周安排和教材編寫等方面都加以明確，把“軟任務(wù)”變成“硬任務(wù)”。這不僅是法制教育地位使然，也是課程現(xiàn)代化的一個(gè)客觀要求。同時(shí)，要加快法制教育師資隊(duì)伍建設(shè)，在法學(xué)院校開設(shè)一定比重的教育學(xué)科，在師范院校增加一定比重的法律課程，從而使法律專業(yè)人員能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)入教師隊(duì)伍，使師資隊(duì)伍具有相應(yīng)的法律素質(zhì)，最終使現(xiàn)代學(xué)校法制教育具有可靠的智力資源保證。

（三）努力探索法制教育的有效途徑和方法，提高法制教育實(shí)效。法制教育與學(xué)校德育一樣，不能只注重知識(shí)的灌輸和概念的掌握，而應(yīng)把重心放在素質(zhì)的提高上，養(yǎng)成較強(qiáng)的法制觀念和良好的守法用法行為習(xí)慣。為此，在認(rèn)真完成正規(guī)法制教育課程教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還需要努力探尋其他富有實(shí)效的途徑和方法。我們通過對(duì)多所中小學(xué)校法制教育的調(diào)查和思考，認(rèn)為法制教育活動(dòng)應(yīng)該可以是豐富多彩和富有成效的，除了正規(guī)課程教學(xué)外，還可以包括：1.利用學(xué)校部分教師和校外司法專業(yè)人員的法律智力資源，開展“周末法制教育系列講座”，制定計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行；2.幫助學(xué)生建立法律協(xié)會(huì)，進(jìn)行有關(guān)法制方面的學(xué)習(xí)討論和實(shí)踐；3.組織青少年學(xué)生旁聽各類案件的審理，切身感受違法與制裁、犯罪與刑罰的必然聯(lián)系；4.在法官和檢察官的協(xié)助指導(dǎo)下開展模擬法庭活動(dòng)，通過實(shí)踐提高素質(zhì)；等等。形式多樣的法制教育豐富了校園生活，減少了違法違紀(jì)行為，對(duì)建設(shè)良好校風(fēng)起到了積極的作用。

（四）實(shí)行依法治校，民主管理，努力建設(shè)良好的法制教育校園環(huán)境。依法治校既是依法治國(guó)方略的一種生動(dòng)體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)校得以穩(wěn)定發(fā)展的重要保證。實(shí)行依法治校，健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，并嚴(yán)格按章辦事，就能在校園內(nèi)形成講求民主、積極參與學(xué)校管理、自覺維護(hù)校規(guī)校紀(jì)的良好氛圍，這是一種強(qiáng)大的隱性課程，它能使置身于其中的全體學(xué)生，在潛移默化當(dāng)中，不知不覺地養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)法、自覺守法、善于用法、勇于護(hù)法的思想觀念和行為習(xí)慣。使法制教育事半功倍，最終實(shí)現(xiàn)代學(xué)校法制教育培養(yǎng)目標(biāo)。

作者：襄城縣庫(kù)莊二中 田 變

2006年9月

第三篇：我在團(tuán)隊(duì)中的位置

我在團(tuán)隊(duì)中的位置

托爾斯泰曾說(shuō)過：“個(gè)人離開社會(huì)不可能得到幸福，正如植物離開土地而被拋棄到荒漠里不可能生存一樣。”個(gè)人和社會(huì)與個(gè)人和團(tuán)隊(duì)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)都是一樣的。

我在團(tuán)隊(duì)中的位置，我想不得不提到團(tuán)隊(duì)精神，因?yàn)閭€(gè)人能力無(wú)論如何強(qiáng)大，如果離開了團(tuán)隊(duì)，沒有團(tuán)隊(duì)精神，他所擁有的強(qiáng)大能力也會(huì)受到制約，甚至于無(wú)處發(fā)揮。團(tuán)隊(duì)精神也是一個(gè)單位團(tuán)體凝聚力的旗幟，如果沒有凝聚力，目標(biāo)再明確，集體形不成合力，也只能坐擁金山銀山而空手而歸。

一個(gè)單位如果有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)和良好的團(tuán)隊(duì)精神，它就會(huì)像沖鋒的號(hào)角，催人奮進(jìn)，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)里的每位成員勇往直前，奮力爭(zhēng)先，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)大家的工作熱情。

在工作中要擺正自己在團(tuán)隊(duì)中的位置，我是管理崗位上的普通一員，既要全心全意為科研服務(wù)，也要堅(jiān)持原則規(guī)范科研行為。

要建立和諧的信賴關(guān)系，營(yíng)造良好的人際氛圍。如果我們能與同事形成和諧的信賴關(guān)系，我們相處的氣氛就會(huì)融洽，就會(huì)有助于形成相互尊重、相互理解的氛圍和寬松的工作環(huán)境。這將激發(fā)我們的工作熱情，讓我們的工作能力得到更好地發(fā)揮；

要充分信任同事和周圍的人。信任別人本身就是一種美德，所謂“在君子眼中天下人皆為君子，在小人眼中天下人皆為小人”，與同事相處的時(shí)候，一定要給予充分的信任，同事的一句話，有時(shí)可使你跳出原來(lái)框架的束縛而變得豁然開朗，從而使問題迎刃而解。同時(shí)和周圍的人共事，要謙虛謹(jǐn)慎、關(guān)愛友善、包容和諧。

要積極參加集體活動(dòng)，特別是體育運(yùn)動(dòng)，比如我院工會(huì)的足球協(xié)會(huì)，既能鍛煉身體、陶冶情操，又能增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。參加集體活動(dòng)，可以增強(qiáng)我們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)；在遇到困難的時(shí)候，就能共同想辦法、出主意，凝聚集體的力量。

上周分院組織足球比賽，我院足球協(xié)會(huì)的參賽隊(duì)員DICKSON不幸嚴(yán)重受傷，當(dāng)時(shí)我們2：0領(lǐng)先電子所，離終場(chǎng)時(shí)間只有三分鐘，盡管如此，大家還是果斷地做出了放棄比賽的決定，一起把DICKSON送往醫(yī)院，陪伴在他身邊??

同樣，當(dāng)我們?cè)诠ぷ髦杏龅嚼щy的時(shí)候，我們最需要的是同事之間發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和幫助，它可以使我們充分展示自我，可以使我們感受到團(tuán)隊(duì)的巨大力量。

同心山成玉，協(xié)力土變金。成功，需要克難攻堅(jiān)的精神，更需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的合力。一個(gè)單位，如果組織渙散、人心浮動(dòng)，人人自行其事、一盤散沙，何來(lái)生機(jī)與活力？何談創(chuàng)新？在一個(gè)缺乏凝聚力的環(huán)境里，個(gè)人再有雄心壯志，再有聰明才智，再有豐富經(jīng)驗(yàn)，也不可能得到很好的發(fā)揮。

古人云：物以類聚、人以群分。一個(gè)單位超強(qiáng)的凝聚力和良好的團(tuán)隊(duì)精神就像一面高高飄揚(yáng)的旗幟，它召喚著團(tuán)隊(duì)的每位成員自覺聚集到旗幟下，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)而努力奮斗！

第四篇：博客在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用

博客在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用

Blog引入學(xué)校教學(xué)并不是取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是充分借助于Blog在交流及培養(yǎng)學(xué)習(xí)者反思能力方面的優(yōu)勢(shì)，使得師－生、生－生、師－師交流能突破時(shí)空壁壘，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中交流缺位的問題。

建構(gòu)主義提倡學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個(gè)人構(gòu)建自己的知識(shí)體系的過程。Blog在教育中的應(yīng)用潛力非常大，我們可以從國(guó)內(nèi)外的教育Blog的實(shí)踐中看到如下實(shí)例：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的電子檔案

這是目前博客在教育中應(yīng)用最多的場(chǎng)合。這種博客常用于學(xué)生對(duì)于教學(xué)的反饋、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的協(xié)作、學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況的匯報(bào)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源收集整理，學(xué)生社團(tuán)的興趣愛好活動(dòng)的合作空間。這種方式可以讓教師和家長(zhǎng)更容易了解和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過Blog,能真實(shí)地展示學(xué)生知識(shí)積累和認(rèn)知提高的軌跡，更確切地說(shuō)反映智慧生命（每一個(gè)個(gè)體都應(yīng)該是一個(gè)智慧生命）的成長(zhǎng)過程。

2、課堂教學(xué)的輔助管理

教師可把教學(xué)的綱要、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、作業(yè)發(fā)布到BLOG上，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及提供學(xué)習(xí)資源鏈接的在線門戶。學(xué)生定期瀏覽老師的BLOG,就可以從中及時(shí)了解相關(guān)課程信息。

3、協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)生之間通過Blog的交流主要是為了培養(yǎng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和反思能力，而這兩種能力在信息時(shí)代的今天是非常重要的。具體操作是：教師提供一個(gè)任務(wù)或話題，讓學(xué)生共同參與。學(xué)生獲取話題或任務(wù)后，自己查閱資料，把自己的想法觀點(diǎn)張貼出來(lái)，以和他人交流，同時(shí)要閱讀別人的Blog,并積極反思和修正自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然話題或任務(wù)也可由學(xué)生提出，且這種交流范圍不僅局限于一個(gè)班級(jí)或一個(gè)年級(jí)，只要對(duì)該內(nèi)容感興趣的同學(xué)都可以參與。而在該過程中，教師的任務(wù)是對(duì)交流的調(diào)節(jié)和控制。

研究表明，學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)伙伴那里學(xué)到的知識(shí)不比課本上少。從這種意義上講，學(xué)習(xí)者本身也是學(xué)習(xí)資源，而Blog則是這種資源的載體，它所記錄的經(jīng)驗(yàn)心得對(duì)他人往往很有啟發(fā)和幫助。通過Blog進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)在提高學(xué)生能力的同時(shí)也能保證任務(wù)完成的質(zhì)量和速度。

4、家校溝通平臺(tái)

與傳統(tǒng)的BBS不同，博客的精神鼓勵(lì)父母和其它社會(huì)成員共同參與到學(xué)校的討論中。博客的參與者不僅僅是學(xué)生，還有老師與家長(zhǎng)。這種方式讓學(xué)校內(nèi)部的成員之間，學(xué)校內(nèi)部成員和外部成員之間，個(gè)人（教師，學(xué)生，家長(zhǎng)）與學(xué)校之間可以進(jìn)行更好的溝通、進(jìn)行相互之間的協(xié)作。這種博客使得成員之間加深了解，老師和家長(zhǎng)更了解學(xué)生的思想，縮小彼此之間的代溝。

5、學(xué)校知識(shí)管理

博客為隱性知識(shí)管理提供了工具，博客提供獨(dú)自的思考空間，使隱性知識(shí)得以用文字表達(dá)出來(lái)。博客聚集了各種零碎的知識(shí)，使教師和學(xué)生的隱性知識(shí)得以自然地轉(zhuǎn)移到博客中

6、教師職業(yè)訓(xùn)練

作為教師職業(yè)培訓(xùn)的數(shù)字檔案和學(xué)習(xí)記錄，通過該種博客日志，既可以使教師相互之間進(jìn)行協(xié)作和交流，也可以對(duì)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程的培訓(xùn)。許多教師可以通過博客方式與其它教師分享自已的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

7、教育敘事研究

在BLOG上，即事書寫，是一種常見的書寫形式。通常以教育隨筆的形式，記敘教育、教學(xué)實(shí)踐中的事件、細(xì)節(jié)或引發(fā)的感想。以BLOG形式進(jìn)行教育敘事研究，能脈絡(luò)清晰地展示教師對(duì)教育實(shí)踐的觀察和反思過程，一方面為教學(xué)研究積累豐富的原始素材和案例，更為重要的是有力地促進(jìn)了教師本人的專業(yè)發(fā)展。

8、支持基于項(xiàng)目或問題的研究性學(xué)習(xí)

由老師或?qū)W生提出某個(gè)研究項(xiàng)目，通過BLOG進(jìn)行研究過程的管理和研究過程的共享。如研究的內(nèi)容、支持的資源、時(shí)間進(jìn)度、團(tuán)隊(duì)分工、研究過程階段性成果等信息都可及時(shí)進(jìn)行BLOG發(fā)布。研究過程中出現(xiàn)的問題更可以發(fā)布在BLOG上，尋求多方的幫助。

9、應(yīng)用于師生發(fā)布和出版?zhèn)€人作品

學(xué)生、教師在學(xué)習(xí)過程中所創(chuàng)作的電子作品特別是電子文章，均可以方便地通過BLOG進(jìn)行個(gè)人出版。通過這種形式，每個(gè)人都有可能成為信息的發(fā)布者、知識(shí)的建構(gòu)者，促進(jìn)個(gè)人主體意識(shí)的覺醒。在提供他人作品閱讀、接受評(píng)論的過程中，提高了個(gè)人的自信心和成就感，有可能達(dá)至重構(gòu)個(gè)人生活態(tài)度和人生價(jià)值觀。

10、用Blog 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過Blog,學(xué)習(xí)者能逐步形成個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣生態(tài)圈，例如，學(xué)生可以鏈接感興趣的BLOG或相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀者的BLOG,通過閱讀BLOG、留言或發(fā)表評(píng)論等方式與與他們建立廣泛的社會(huì)關(guān)系。這樣，學(xué)生不但可以分享到他們已有的研究成果，而且能夠分享到他們的經(jīng)驗(yàn)和思想，從而使得自己某一方面的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展。

三、博客與學(xué)校知識(shí)管理

博客的出現(xiàn)，使互聯(lián)網(wǎng)從“信息共享”過渡到“知識(shí)共享”。博客及其引申的知識(shí)管理，越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注并逐步應(yīng)用到教育教學(xué)中。

知識(shí)包括兩種：顯性知識(shí)和隱性知識(shí)：

顯性知識(shí)是指可以通過語(yǔ)言方式傳播的知識(shí)。典型的顯性知識(shí)主要是指以專利、科學(xué)發(fā)明和特殊技術(shù)等形式存在的知識(shí)，存在于書本、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)、CD-ROM等介質(zhì)中。

隱性知識(shí)往往是個(gè)人或組織經(jīng)過長(zhǎng)期積累而擁有的知識(shí)，通常不易用語(yǔ)言表達(dá)，也難以傳播。例如，技術(shù)高超的藝術(shù)家或者哲人可以達(dá)到世界水平，卻很難將自己的技術(shù)或技巧用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而將其傳授給他人共享。

1、博客與知識(shí)管理的完美組合

(1)博客是天然的知識(shí)管理體系：利用博客進(jìn)行知識(shí)管理，它的作用體現(xiàn)在知識(shí)收集、知識(shí)提取、知識(shí)共享和知識(shí)應(yīng)用等知識(shí)管理過程中。在這些過程中，博客通過獲得有價(jià)值的信息，經(jīng)過消化形成知識(shí)，并且注重于挖掘其中的隱性知識(shí)內(nèi)涵，提倡知識(shí)共享和知識(shí)應(yīng)用。

(2)博客體現(xiàn)了知識(shí)管理的兩大策略：法典化策略與人格化策略。法典化策略是知識(shí)與人剝離，使知識(shí)獨(dú)立于人而存在，并將知識(shí)儲(chǔ)存在知識(shí)庫(kù)中供反復(fù)使用；人格化策略是通過人與人互相接觸、溝通、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理。而博客所具備的特征正好體現(xiàn)了知識(shí)管理的兩大策略。

2、博客引申的知識(shí)管理對(duì)教師的影響

(1)彌補(bǔ)面授缺陷：傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)有很大的優(yōu)越性，但卻不免有一些缺陷，如課堂教學(xué)的短暫性，學(xué)生消化知識(shí)的程度不一，課后跟蹤教學(xué)缺少條件，教師與學(xué)生缺少思想交流等等。教師可以運(yùn)用博客，將相關(guān)資料記錄在博客里，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況與老師進(jìn)行網(wǎng)上網(wǎng)下互動(dòng)，這提高了學(xué)習(xí)效率。博客也使教師的技能得到保留和展現(xiàn)，博客不愧是教師的好助手。

(2)增進(jìn)教師交流：傳統(tǒng)的教師之間的交流帶有很強(qiáng)的地域性與局限性，由于交流對(duì)象范圍小，交流層次有限，這大大制約了教師交流的能動(dòng)性。博客給予教師交流的空間是巨大的，教師可以在博客里講述自己的經(jīng)驗(yàn)、心得，也可以從其它教師那取得經(jīng)驗(yàn)。而且教師可以遨游在互聯(lián)網(wǎng)的世界里，跨地域、跨層次地和志同道合的教師相互交流，這可以強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)，也是繼續(xù)教育的形式之一。

(3)增加成就感：博客可以記錄教師的教學(xué)心得、可以得到學(xué)生的擁護(hù)和愛戴，這增加了教師的成就感，豐富了教師的情感世界。也使教師更加熱愛教育事業(yè)，促成教學(xué)相長(zhǎng)良性循環(huán)。

3、博客引申的知識(shí)管理對(duì)學(xué)生的影響

(1)自我管理得到加強(qiáng)：學(xué)生可以建立自己的學(xué)習(xí)博客，可以記錄學(xué)習(xí)、思考的片段，可以不斷進(jìn)行自我對(duì)話、自我傳播。不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行思考。博客有助學(xué)生形成批判、發(fā)展的思想，為自己未來(lái)的學(xué)習(xí)制定計(jì)劃、指明方向。

(2)學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高：學(xué)生可以是博客的主人，也可以是博客里的主角，它可以控制自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，可以通過博客學(xué)自己想學(xué)的東西，并和老師平等對(duì)話。優(yōu)秀的博客也可以使他們受到夸獎(jiǎng)，這大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(3)學(xué)習(xí)的共同體得以擴(kuò)大：學(xué)生可以通過博客交朋識(shí)友，形成學(xué)習(xí)的共同體，交流的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本班同學(xué)。博客的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)的共同體可以不唯地域、不唯專業(yè)、不唯年齡。來(lái)自各方面的啟發(fā)和見識(shí)，將有利于學(xué)習(xí)者完善自身。

(4)師生平等對(duì)話增強(qiáng)：學(xué)生可以通過博客傳授自己的成功經(jīng)驗(yàn)，可以指導(dǎo)其它學(xué)生，這時(shí)它的角色就轉(zhuǎn)化成“老師”，而老師有些問題也得向其它人求教，這時(shí)就變成了“學(xué)生”，師生角色變得模糊。學(xué)生和教師基于同一平臺(tái)相互交流，雙方的平等對(duì)話精神得到體現(xiàn)。

(5)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力：信息社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，而知識(shí)日新月異的變化要求信息社會(huì)人才必須具備對(duì)信息進(jìn)行快速獲取、分析、加工和表達(dá)、發(fā)布的能力，即基本信息素養(yǎng)能力。信息素養(yǎng)能力已經(jīng)成為21世紀(jì)全球基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的備受關(guān)注的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，信息素養(yǎng)能力也是衡量現(xiàn)代人才能力的一個(gè)重要指標(biāo)。使用Blog首先就是需要將瀏覽到的自己覺得有用的資料粘貼到自己的Blog網(wǎng)頁(yè)上，這就是一個(gè)對(duì)資料的理解的過程，Blog能促使學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好的理解自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第五篇：沙盤游戲在學(xué)校教育中的應(yīng)用

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沙盤游戲在學(xué)校教育中的應(yīng)用

沙盤游戲又稱為心理沙盤，心理箱庭，是由卡爾夫發(fā)展創(chuàng)立的心理治療方法,基礎(chǔ)于榮格心理學(xué)、世界技術(shù)、客體關(guān)系理論而發(fā)展出的沙盤療法。沙盤游戲在所營(yíng)造的“自由和保護(hù)的空間”氣氛中，把沙子、水和沙具運(yùn)用在富有創(chuàng)意的意象中，使無(wú)形的心理世界以某種適當(dāng)?shù)南笳餍缘姆绞匠尸F(xiàn)出來(lái)。反映了沙盤游戲者內(nèi)心深處意識(shí)和無(wú)意識(shí)之間的溝通與對(duì)話，以及由此而激發(fā)的治愈過程、身心健康發(fā)展以及人格的發(fā)展與完善。

一、沙盤游戲的本質(zhì)

沙盤游戲的本質(zhì)在于喚醒人的無(wú)意識(shí)及軀體感覺，碰觸里面最本源的心理內(nèi)容。以來(lái)訪者為中心，強(qiáng)調(diào)咨訪關(guān)系、個(gè)案的內(nèi)在心像和自我治愈功能 通過創(chuàng)造的意和場(chǎng)景來(lái)表達(dá)自己，直觀顯示內(nèi)心世界，從而可以繞開咨詢中的阻抗。

沙盤游戲作為一種綜合性的心理治療體系，尤其是作為心理分析技術(shù)與藝術(shù)和表現(xiàn)性心理治療相結(jié)合的主流發(fā)展之一，被廣泛地運(yùn)用在了心理咨詢、心理治療、心理教育、人力資源開發(fā)和專業(yè)心理分析的各個(gè)領(lǐng)域。

二、沙盤游戲在學(xué)校教育中的應(yīng)用

1、通過沙盤游戲，搭建心靈溝通的橋梁，陪伴學(xué)生健康成長(zhǎng)

箱庭療法提倡咨詢師必須具備兩種態(tài)度：一種是開放和接納的態(tài)度，使來(lái)訪者感到自我表達(dá)是安全的；另一種是保護(hù)來(lái)訪者的態(tài)度，使來(lái)訪者能夠保持在自己自然的界限之內(nèi)不受到侵犯。

面對(duì)著光滑的沙子平盤，旁邊有值得信任的咨詢師，沙盤游戲者的心目中自然而然的會(huì)產(chǎn)生很多的意象，第 1 頁(yè)

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而那些各種玩具模型，以及對(duì)沙子和水的感官經(jīng)驗(yàn)，也刺激了無(wú)意識(shí)的發(fā)生。使初中學(xué)生更愿意走進(jìn)心理輔導(dǎo)室，避免了有的學(xué)生遇到心理困惑害怕被人嘲笑為“有毛病”而不愿意進(jìn)入心理咨詢室尋求幫助的狀況發(fā)生。

2、利用箱庭營(yíng)造受保護(hù)的空間，更好的保護(hù)學(xué)生的心理安全

對(duì)成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，心靈的秘密也許是他或她更不愿意被人觸及與侵犯的，特別是在成長(zhǎng)過程中曾經(jīng)受到侵犯與虐待的孩子，他們的心路歷程更為艱辛，他們希望傾訴，希望有人傾聽，但在他們敞開心肺向人傾訴后，又害怕著秘密為外人所知，這種害怕、擔(dān)心在痛苦的掙扎中會(huì)伴隨他們直到成人，成為成長(zhǎng)路上難以抹去的心結(jié)。箱庭療法通過沙箱、沙具為媒介，當(dāng)來(lái)訪的孩子面對(duì)沙具架，通過挑選、擺放沙具，將自我的意象給予實(shí)體的意涵，通過沙具如橋梁、食物、河流，將無(wú)形的心理場(chǎng)呈現(xiàn)為有形的世界，表達(dá)的正是來(lái)訪者內(nèi)在的心靈花園。一箱一庭院，一沙一世界，反映著來(lái)訪者的思考和智慧、表達(dá)著來(lái)訪者的渴望與追求、訴說(shuō)著來(lái)訪者的困惑與疑問。由于箱庭的非言語(yǔ)表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，可以更好的呵護(hù)孩子，讓他們與自己的無(wú)意識(shí)相聯(lián)系，疏導(dǎo)受阻的心理能量，宣泄不良情緒。在獲得心理援助的同時(shí)又避免了用語(yǔ)言直白帶來(lái)的成長(zhǎng)過程中害怕秘密被泄露的擔(dān)憂。

3、利用箱庭技術(shù)，陪伴留守兒童成長(zhǎng)

由于咨詢師和來(lái)訪者能在同一空間同時(shí)感受到內(nèi)心的狀況，這一由咨詢師與來(lái)訪者營(yíng)造的同一共時(shí)性時(shí)刻，有助于喚起來(lái)訪者自己的覺醒。箱庭療法相信我們每一個(gè)人的身體，有自我治愈創(chuàng)傷的力量。我們每一個(gè)人的心靈深處，也有自我治愈心靈創(chuàng)傷的力量。但這一自我治愈的能力因各種原因有時(shí)會(huì)難以發(fā)揮其應(yīng)有的機(jī)能，而以沙箱為中心，創(chuàng)造出的一個(gè)自由與受保護(hù)的空間，在咨詢師的包容、接納和關(guān)注下，就可以使來(lái)訪者的自我治愈力得以發(fā)揮。

由于箱庭的非言語(yǔ)表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，可以更好的呵護(hù)留守兒童，讓他們與自己的無(wú)意識(shí)相聯(lián)系，疏導(dǎo)受阻的心理能量，宣泄不良情緒。在獲得心理援助的同時(shí)又避免了用語(yǔ)言直白帶來(lái)的成長(zhǎng)過程中害怕秘密被泄露的擔(dān)憂。學(xué)生在咨詢師的靜默陪伴中，運(yùn)用沙具在沙箱中與心靈深處進(jìn)行交流，修復(fù)創(chuàng)傷。在作品完成后，咨詢師伴隨來(lái)訪者游歷她的箱庭世界，將自己的心融入到來(lái)訪者的箱庭世界中，傾聽來(lái)訪者對(duì)此處房屋的感受，促使來(lái)訪者直面內(nèi)心世界的沖突與矛盾，在感受中幫助來(lái)訪者超越和成長(zhǎng)，使來(lái)訪者內(nèi)心的羈絆、困惑、疑慮等得以釋放和發(fā)泄，在達(dá)到自我整合的同時(shí)，避免了語(yǔ)言直白帶來(lái)的傷害。進(jìn)一步保護(hù)了初中學(xué)生心理的安全。

4、運(yùn)用箱庭療法的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)功能，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的升華，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，培養(yǎng)協(xié)作性人才 目前，我校正將箱庭技術(shù)中的團(tuán)隊(duì)組建和協(xié)調(diào)技術(shù)技術(shù)運(yùn)用于小組合作學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以沙盤游戲?yàn)檩d體，創(chuàng)造健康的團(tuán)隊(duì)文化，更好地理解人際關(guān)系、交往方式和情感的發(fā)生發(fā)展。確認(rèn)個(gè)體和團(tuán)隊(duì)文 第 2 頁(yè)

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化中積極的、肯定的和有效的方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)阻礙團(tuán)體成長(zhǎng)和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的障礙。讓學(xué)生處在游戲和自發(fā)活動(dòng)的環(huán)境中，給參與者一定的空間去挖掘自身的天然智慧和深層心理。發(fā)現(xiàn)團(tuán)體中的共性，加強(qiáng)成員間的精神交流，改善團(tuán)隊(duì)氣氛。幫助組建優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，也使得團(tuán)隊(duì)成員的潛能得到發(fā)揮、人際動(dòng)力系統(tǒng)得到確認(rèn)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)信息得到及時(shí)溝通，確保了團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5、以沙盤游戲?yàn)檩d體，拓寬師生交流的渠道，走近學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)有效地化解心理危機(jī) 有一部學(xué)生的原生家庭，由于父母婚姻的解體，給孩子造成童年創(chuàng)傷；另外非獨(dú)生子女家庭的兄弟姐妹在爭(zhēng)奪家庭物質(zhì)資源與父母關(guān)愛上處于劣勢(shì)的孩子更自卑，嚴(yán)重時(shí)常常處于易激惹狀態(tài)，甚至?xí)霈F(xiàn)自殘行為。用沙盤游戲?yàn)檩d體，開展團(tuán)隊(duì)箱庭輔導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)箱庭作品的制作與討論，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)互動(dòng)中的表現(xiàn)，了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的心理狀況形成較為全面的了解，對(duì)存在心理困惑的學(xué)生進(jìn)行排查與登記，并及時(shí)與學(xué)生溝通、預(yù)約個(gè)體箱庭咨詢輔導(dǎo)。讓處于心境低劣期的學(xué)生，及時(shí)獲得心理援助，陪伴學(xué)生渡過心理困境，健康快樂成長(zhǎng)。

箱庭療法是以心理分析的無(wú)意識(shí)理論為基礎(chǔ)，注重共情與感應(yīng)，在沙盤中發(fā)揮原形和象征性的作用，能實(shí)現(xiàn)心理分析與心理治療的綜合效果。在初中應(yīng)用沙盤游戲可以為學(xué)生提供一種安全感以減輕其焦慮；通過咨訪雙方在箱庭作品的制作與體驗(yàn)過程中進(jìn)行的富含詩(shī)意的心象對(duì)話，使學(xué)生所壓抑的過度情感能量得到釋放；給學(xué)生提供一種穩(wěn)定的自由和保護(hù)空間，這種保護(hù)空間有利于學(xué)生獲得內(nèi)心的平衡，消除他們對(duì)自身攻擊性沖動(dòng)。運(yùn)用沙盤游戲進(jìn)行的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)工作，能拓寬師生交流的渠道，使咨詢師能及時(shí)了解學(xué)生心理現(xiàn)狀，同時(shí)學(xué)生在游戲過程中與咨詢師建立良好的交流溝通鏈接，當(dāng)出現(xiàn)心理困惑時(shí)，能及時(shí)積極的尋求心理援助，能有效減少心理危機(jī)事件的發(fā)生率。通過沙盤游戲團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，有助于喚起學(xué)生自身的責(zé)任感，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。用新的理念融入新的城市，健康快樂成長(zhǎng)，為幸福人生奠定基礎(chǔ)。

京師博仁心理應(yīng)用設(shè)備事業(yè)部致力于研究推廣專業(yè)實(shí)用可信賴的心理應(yīng)用設(shè)備！為您提供專業(yè)、實(shí)用、可信賴的心理產(chǎn)品及相關(guān)服務(wù)，助力心理行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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