第一篇：手工興趣小組計劃

手工興趣小組計劃

手工活動是幼兒非常喜歡的一項活動，它有許多的形式如：折紙、粘貼、剪紙等。它是培養幼兒動手、動腦，啟發幼兒創造性思維的重要手段，是教師引導幼兒發揮想象力和創造力，直接用手操作簡單工具的教育活動。手工對培養幼兒認真觀察，有意注意，及耐心細致的習慣有著重要作用。小班幼兒的手部小肌肉未發育完全，通過手工制作，有利于幼兒手部小肌肉的發育，綜合以上及幼兒的動手能力出發，本學期的計劃安排如下：

第四周：泥工：糖葫蘆

第五周：折紙：花

第六周：粘貼畫：魚

第七周：制作：花環

第八周：泥工：葡萄

第九周：剪紙：圓

第十周：泥工：切

第十一周：制作：繞太陽

第十二周：剪紙：樹

第十三周：折紙：房子

第十四周：泥工：薯條

第十五周：泥工：油條

第十六周：粘貼畫：太陽

第十七周：剪紙：圈

第十八周：制作：瓶寶寶

第十九周：泥工：漢堡

第二十周：泥工：生日蛋糕

第二十一周：作品展覽

校園科技興趣小組活動計劃

為繼續深入開展校園科技活動，全面推進素質教育，培養學生對風箏、車模、航模的興趣，引領學生個性化全面發展，特制訂2006年科技興趣小組活動計劃如下：

一、總目標

幫助學生在興趣中學習，學習中快樂，快樂中自信，自信中進取。使學生對風箏、車模、航模產生濃厚興趣，獲取一些風箏、車模、航模的基礎知識和基本技能，感受一些高技術領域的最新理念，并使之對學生的學習態度、方法、價值取向等問題產生積極影響。

二、組織方式

1.考慮到學生的知識結構和年齡特征，參加興趣小組的學生成員應從小學五、六年級及初中一、二年級中自愿報名產生。

2.興趣小組總體工作由XXX老師具體負責。

5.興趣小組由學校“教務處”支持和領導，活動所需資金、設備等由“教務處”向學校反映解決。

三、活動方式

興趣小組主要以“專題講座”和“項目實踐”方式開展活動。每次活動后填寫“興趣小組活動記錄表”備案。

四、活動時間

興趣小組的活動時間為：間周星期三的下午5：00——6：40

五、活動地點

1、興趣小組的主要活動地點為：學校團隊室。

2、經學[久$$久$$秘書網-http://找文章，到久$$久$$秘書網]校“教務處”同意后，可以組織適當的校外活動。

六、活動步驟

1、風箏小組

時間

活動方式

活動內容

參與教師

目標

次數

第一階段

專題講座

風箏的原理及制作

使學生掌握必要的基礎理論知識

第二階段

項目實踐（趣味制作）

制作風箏

通過各種風箏制作，培養學生的識圖能力和各種工具的使用技巧，認識基本的風箏制作流程。

第三階段

項目實踐（趣味制作）

試飛后進行改進

面向生活，使學生能應用知識解決生活中的一些實際問題。

第四階段

項目實踐（創新設計制作）

自己設計并制作風箏

培養學生的創新思維和意識，幫助學生實現可行性高的一些創造。

2、車模興趣小組

時間

活動方式

活動內容

參與教師

目標

第一階段

專題講座

使學生掌握必要的基礎理論知識。

第二篇：手工制作興趣小組

手工制作興趣小組活動解說詞

興趣小組活動是由應試教育向素質教育轉軌的重要手段，是適應新課程改革的一大舉措，是培養學生能力的重要途徑。

我們學校開設的手工制作興趣小組成員包括五到六年級的學生，學生的認知水平，動手能力也差不多。每個學期的期初，手工制作小組都會以自由報名與選拔相結合的形式重新組合成員，制定活動小組考勤辦法，使組員們以認真飽滿的態度在每周星期三下午對待每一次活動。

在活動內容上，根據學生的年齡特征，引導他們欣賞我們所搜集到的一些作品，如：布貼畫、紙貼畫、農作物貼畫、頭飾等，通過他們動手制作，啟發學生觀察生活中的美。還有部分女同學為了展示她們的一技之長，利用節假日時間繡出了精美的作品——十字繡。

在每個學期末，小組成員的作品都會以匯報展覽的形式在校內展出。通過手工制作興趣小組成員的示范作用，帶動了班級其他學生對手工制作的興趣，得心應手的學生在一學期結束后都可以拿出自己精心設計的作品在全校進行參賽。為此，學校領導班子也對同學們的這些優秀杰作而贊嘆不已，所以對這些作品都進行了裝裱，把它們展示在了我們的教學樓道里。

第三篇：手工制作興趣小組工作總結

手工制作興趣小組工作總結

這學期，我們開展了手工制作興趣小組活動，通過活動提高了學生的動手能力和審美，為了下學年能更好的開展興趣小組，以便以后能做到取長補短，有所提高，特將這一年來活動情況總結如下：

本學期興趣活動主要是以二年級小學生這個階段的學生的年齡特點及其興趣愛好為出發點，根據二年級學生們動手能力的基礎部分水平不平衡的現狀，將興趣小組培訓的主題定為折紙藝術。通過訓練提高了學生在動手制作中的觀察能力和造型能力，同時通過欣賞和實踐活動培養了學生健康良好的審美觀，提高了學生對手工制作學習的興趣和積極性。有些學生對制作沒有基礎，因此，學習的主要內容是輔導加強折紙的基礎能力和作品創作，在本學期中進行折紙，收集，組合，連接，造型訓練，結合各種有趣的材料，再利用一些輔助的材料，綜合聯想進行創造！鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發展自己獨特的見解。

在手工教學中插入美術的元素，教學中注重對學生審美能力的培養。在教學中遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。擺脫以往簡單的講解代替學生的感悟和認識，通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。

在一學期的工作中，有許多收獲、許多進步，當然，我們的工作還存在不足，我期待著我們的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發展，在今后的工作中會更加努力，讓學生得到全面的發展！

201612

第四篇：手工制作興趣小組教學計劃

手工興趣小組教學計劃

一、指導思想：

培養學生的動手操作能力，同時也培養學生思維能力，充分展示學生的想象。開拓創新，積極思考的能力。希望通過這項活動孩子們的動手能力會有很大的提高!

二、學情分析：

本興趣小組成員包括四到六年級的學生，年齡跨度比較大，學生的認知水平，接收知識的能力，動手能力也不盡相同，存在很大差異，因此在教學中要充分考慮到這一點，因材施教，制定適合學生學要的教學內容，分層次教學。

三、活動目標：

1、讓學生感知到手工制作的創意空間是無止境的，使學生有強烈的學習和創作欲望。

2、形成對自己的控制能力，尤其是手眼腦的協調運用。

3、讓學生懂得制作與生活學習的相關道理；形成自悟的習慣。

4、通過動手制作，啟發學生觀察生活中的美，通過藝術美化學生的心靈。

5、使學生養成獨立思考的習慣，并通過想象力 創造力的培養，促進學生個性化發展。

四、教學方法：

1、鼓勵式教學

學生在制作過程中（包括在平時生活中），遇到問題后第一反應即“我不會”，針對學生的膽怯心理，我們要求學生在課堂上把這句話改為“我能行”。并通過動手實踐操作，使學生深刻意識到“我真棒”！在實踐的過程中，針對學生的進步不斷鼓勵：你真棒！從而提高兒童的自信心。2．啟發式教學

我們手工制作的教學可采用，“看一看”首先讓學生看到我們的實物。“想一想”通過實物，引導學生觀察，啟發學生思考制作過程以及相關方面的思維擴散。“說一說”讓學生說出自己制作的想法，并做到條理。“做一做”通過動手實踐，做出自己的作品。“樂一樂”學生在制作的整個過程中都懷有快樂的心情。

五、教學特點：

1、學習及生活習慣的培養。

2、動手能力，手眼腦的協調能力的培養。

3、想象力創造力的培養。未來社會更需要的是創新人才，因此，挖掘學生的創造性讓學生受益終生。

4、主動思考能力的培養。我們教學中主張給孩子留下的永遠是問號，而不是句號。讓學生在不斷探索中學會主動學習。

5、自信心的培養。手工制作，小東西，大成就。學生做完作品，擁有的不僅是作品，更有著滿滿的強烈的成就感。再適時加上老師及家長的鼓勵，讓學生感知到原來我真得很棒！

6、專注力的培養。在日常生活中常常看到一些小孩子在按照家長要求來做事情，總是心不在焉。而作他感興趣的事情時，卻能全神貫注，專心致志。因此，我們應該注意把孩子的興趣與培養專注力結合起來。利用兒童的好奇心，充分調動手眼腦，是指協調一致的同時，形成對自我的控制能力。

六、教學中應注意的問題：

1、手工制作教學循序漸進，以鼓勵為主，不可急于求成。

2、興趣小組活動要定時間、定學生、定師資、定場地，做好興趣小組活動記錄，保證專用室的衛生和秩序。

3、教師要注意階段性材料、總結性材料的積累，注意及時總結回顧與反思，過程材料要歸檔。

4、平時要做好學生作品的收集工作。學期結束，要做好總結。

5、教師要加強學習與交流，積極自學與手工制作相關的專業理論知識和實際操作能力，提高自身素質。

6、教師輔導學生時要要精心指導，在普及特色教育的同時，挖掘優秀人才，形成學校手工制作的中堅力量。

7、要充分利用家長資源，鼓勵多出家庭手工作品。

開展興趣小組活動是由應試教育向素質教育轉軌的重要手段，是適應新課程改革的一大舉措，是培養學生能力的重要途徑。通過興趣小組活動的開展來開闊學生視野，陶冶學生情操，發展學生個性特長，全面提高學生素質。

七、活動時間、地點

每周四下午活動課二年級教室。

第五篇：手工興趣小組教學總結

手工興趣小組教學總結

執教老師：李榮榮

為了培養小學生綜合實踐活動的能力，提高小學生勞動與手工技能。本學期我校開設了手工勞動興趣活動班。我擔任手工勞動興趣班的教學。本學期學習了剪紙、折紙、拼貼畫、彩陶、布衣縫紉等多種科目。每節課學生可以選擇將自己滿意的作品送給老師或好朋友。現將本學期本課程的開設情況、學習狀況總結如下：

1、通過一學期手工勞動課的學習，充分的調動了學生的學習積極性。

因為手工勞動趣味性較強，學生的作品很精美，并且學生動手的機會也很多，符合了學生好動的個性特征，學生在玩中學到知識與制作技能，使他們的心情變得輕松而又愉快，在寬松而又愉悅的氣氛中，極大地調動了學生的學習積極性。

2、通過一學期手工勞動課的學習，使小學生的雙手與大腦的思考變得協調起來。

手工勞動需要動手，手一動，就會引起大腦的積極思考，如手工制作的剪紙藝術，學生先欣賞漂亮的剪紙，再自己動手剪一剪。動手剪時，他們就要思考：如何折疊，如何畫出合理漂亮的圖案，怎樣才能剪好，貼好。一件作品的完成，使他們的手變得更靈巧，腦的思考變得更敏捷。

3、通過一學期手工勞動課的學習，培養了小學生的毅力和耐力。

現在學生都是獨生子女，并且他們的耐力和毅力都很差，依賴性較強。在手工勞動課上，他們過的是群體生活，同齡人在一塊，常常使學生變得爭強好勝，加上老師正確的指導和鼓勵，一些難做的手工，他們靠著爭強好勝的信念，也能獨立完成。這樣，長此以往就使學生的毅力和耐力加強了。

一、長期的教學所感與教學內容選擇的目的。

面對我校初中美術教學的實際需要，自1996年開始，每學期的每個年級的美術教學內容都是由我自己選擇和設計，從素描幾何體、素描靜物、水粉靜物，到速寫人物、素描石膏像、素描人物，共6個層次的內容，每個層次都是專業的技法，沒有教材與參考資料，并且要在3年中有限的教學時間中完成。年復一年，日復一日的重復教學，使學生和教師總是處于“黑白世界”之中，常常令人感到疲勞、枯燥與乏味，以至于專業課堂教學中聽到最多的是“刷刷刷”的畫紙的聲音。這樣的教學環境有時可以把人影響成抑郁、暴躁、煩惱等不良心理，這樣長

期的反復的教學既不利于教學效果的提高，也不利于師生心理的健康發展。雖然年年有點滴的收獲，但絕沒有陶冶好我的性情。產生這樣的情形不是我們愿意看到的，但它是應試教育的形式下存在的。

課堂教學能否改變利于師生的教學模式或教學環境是我長期的夢想；能否選擇改變一下教學內容，令師生感受其它美術活動帶給我們的快樂與情趣、提高想象與創新能力？這是有局限的。雖說教學對象是十年級同學，這節課對于他們來說是否過于簡單了一些？我認為不簡單，反而是如果達到預期的目的卻很難。因為這節課涉及了審美、測量、比例、裝飾、實際設計和應用等技能，不是低年級小同學能容易做到的。我期望學生通過參與這節課能認識到手工藝設計與創作的價值所在。

以上這些分析與設想正是我選擇設計手工課的初衷與目的。

二、得當的教學方法是完成美術教學任務的紐帶

美術教學中的手工活動，形象生動，鮮明直觀，是對學生進行美育，促進智力發展、提高其想象力和創新能力，及進行思想品德教育等方面，其有它特有的優勢。然而如何發揮或擴大它的優勢作用，關鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創新，把握聾童心理特點與身心發展的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。就象游戲一樣，使他們感到輕松愉快，這樣讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能，才能收到最佳效果充分發揮優勢作用。還要把德育教育和美育教育結合進行，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法。同時要培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、協調能力。最終提高學生的大膽想象與創新能力。

為了達到上述目的，我在選擇手工課《開關貼的設計與制作》時就充分考慮到了。雖然是一節手工課，但它卻包含了很多內容及方法，如審美、發現、交流、概括、測量、比例、想象、創新、設計、配色、實踐、實際應用等。這些活動在老師的精心引導和學生的積極參與下進行，達到目的完成任務。所以，美術教育與教學方法密切相關，我根據內容采取不同的教學方法。要研究方法，教者本身要有創造性思維，教者思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，能引起學生積極思維取得預定的效果。因此教學方法是完成美術教學任務的紐帶。

三、營造寬松氣氛，培養主體意識。

美術教育不同于一般的知識學科教育，不論是欣賞課還是創作課，都應營造一種輕松、愉悅的充滿美感的氣氛——因為這是學生創造性思維充分發揮的心理氛圍條件。聾啞學生相互間交流還是比較方便的，所以在課堂上，我設計讓學生互相探究（發現）、討論（交流）、概括（總結）出不同的想法及意見，鼓勵學生團結協作共同完成，座位也可以自由安排。這樣一來，學生上課積極性高，而且課堂氣氛活躍，設計（制作）完成的內容豐富，質量很高。

同時，在教學中注重培養學生的主體意識。由于他們缺少了聽覺這一塊，需要由其他方面來補償，因此我盡量給學生提供更多的獨立感知、思考、操作的條件和機會，特別是通過利用自制的多媒體課件啟發學生特有的觀察、審美、想象等能力，使他們在自己的作品中表現聰明才智和富有個性的創造，從而激發學生的內在動力，使他們積極主動地參與到創造活動中來。

四、引導發現問題、啟發求異思維，現場實踐創作、培養創新能力。創造性思維的特點是其思路具有多向性。而聾啞孩子的思路相對要狹窄些，根據這一特征，在教學中我有意識地引導學生開展多方向、多角度的觀察與思考，還鼓勵學生敢于打破常規、勇于創新，以求獲取更多的答案。例如：

1、在教學新課前的“發現與交流”環節，我先利用多媒體展示出日常生活中常見的開關和插座照片，讓學生自己去觀察發現出其中的安全隱患和不講衛生的因素，然后我自然的進行安全教育同時進入新課的學習。

2、在“欣賞與發現”環節，我先利用課件展示出多幅不同款式、不同材質、不同內容、不同色調的開關貼的照片，然后再展示出已做完的開關貼作品，引導學生在欣賞過程中發現它們的異同。我引導學生分別從形狀、款式、紋樣、顏色、材質、制作工藝、裝飾效果等多種角度去觀察，最后概括出：設計時可以打破常規，運用夸張、變形、概括等手段，大膽想象；可以從觀察中求異，從聯想中求異；在仔細觀察的基礎上，充分發揮想象力和創造力；設計要“以人為本”，既要有實用性又要有裝飾性。

3、在“探討與總結”環節（也就是學生創作之前），我沒進行制作步驟與方法的示范，而是引導學生利用手中的開關貼作品通過小組研究探討、交流總結出自己想的設計方法與制作步驟，總結出的結果不是按老師的想法為轉移，而是他們自己的、不同的、多種的結論。我想這樣設計更利于學生的多向思維的發散與培養，避免學生再產生直接領會老師傳授的固定的唯一的方法而形成“吃等食”的定式，放開學生讓他們自己去看、想、比、說，從而更利于求異與創新思維的培養與發展。

4、在“創作與體驗”環節，是學生充分發揮想象力、進行創造性活動的過程。通過上個環節的探討與總結，解決問題的方法有了，學生的積極性高漲。在實踐過程中，學生結合我提供的真實數據（和自己現場測量出的數據）利用自己最喜歡的方法大膽設計、進行創作實踐活動。在這個環節中學生的求異思維得到了很好的鍛煉，創新能力會得到更好的培養。同時我給與差異生個別幫助與指導，使他們也同樣感受到設計與創作帶給他們的快樂成功感受。