第一篇：淺談學校青少年法制教育的現狀及對策

淺談學校青少年法制教育的現狀及對策

隨著改革開放和經濟建設的不斷發展，我國的教育事業也取得了可喜的進步，為國家和社會培養了大批人才。然而青少年犯罪日見增多，青少年合法權益被侵犯的案件也日顯突出，已經成為當今社會關注的重要社會問題。比如2007年2月某日，某市15歲的小勇和16歲的小華為了“弄些錢”打電腦游戲，對上中班回家的22歲女青年廖某進行搶劫并最終將其殘忍殺害；又如只有十五六歲的青少年組成的犯罪團伙，大肆盜竊助動車、摩托車，僅今年上半年就盜竊摩托車達三十五輛。更令人痛心的是年僅14歲的少女小琳，從12歲起被自己的美術老師強暴，直到懷孕七個月被父母發覺才案發......當然，青少年犯罪與青少年被侵犯的原因是多方面的，但這和對青少年的法制教育相對欠缺有著很大的關系。

中小學校是青少年學習知識的第一陣地，加強學校的法制教育是預防青少年犯罪、保障青少年權益的有效方法。法制教育應當成為現代學校教育的一個重點，強化現代學校法制教育，提高現代學校法制教育實效，具有重要的現實意義。然而，當前學校法制教育現狀令人擔憂，與建設法治國家的基本要求是不相適應的。

一、目前學校在青少年法制教育中存在的問題

首先，教育部門及學校缺乏對法制教育重要性的認識，僅把法制教育作為學校德育的一個組成部分（而且是相對次要的部分）。各級各類學校的法制教育內容不僅少得可憐,而且大部分散見于德育類教材中。在現行的教材中（以上海為例），只有初中二年級有一門法律基礎課，而小學六年和其他階段的教學幾乎沒有任何法律課程的設置。法制教育僅僅流于形式，半年講一次法制課就等于完成了法制教育。

事實上，僅把法制教育作為學校德育內容的一個相對次要的組成部分，是不全面的。法制教育有其自身的系統性和規律性，培養守法的公民也不是一蹴而就，是要經過相當長的時間，是一個循序漸進的過程，而且，“道德人”與“法律人”盡管有著密切的聯系，但本質上是有區別的，有道德的人會因為不懂法而觸犯法律，而不道德的人卻會因為了解法律而不敢犯法，因此道德教育和法律教育不能簡單地混為一談。比較美國、德國與瑞士等國的學校教育，盡管也強調道德或宗教教育，但法制教育卻是這些國家學校教育的傳統，它與道德或宗教教育無論從教材編寫、專業設置還是教師配備上都有區別。

其次，把法制教育等同于法律知識教學。當前學校法制教育，絕大多數僅僅停留在“知法”這一層次上，忽視了對學生進行法律情感的陶冶和法律行為習慣的培養。一方面學生覺得法律知識枯燥乏味，只有法律人士才應該學，作為學生沒有必要更沒有興趣學；另一方面，學生知道了有關的法律知識，卻不清楚在生活中如何去運用法律，仿佛法律與他們的現實生活不相關。更極端的是，知法犯法，鉆法律空子進行違法犯罪。不容置疑，法律知識教學是法制教育的有機組成部分，但兩者有著重要區別，法律知識教學不能代替法制教育，知法者并不一定是守法者，知法是前提和手段，守法和用法才是法制教育的目的和歸宿。前面我們講到的幾個案例中的行為人和被害人，都或多或少知道一些法律知識，但是他們有的利用所學的法律知識，知法犯法，例如進行反偵查，作案時帶手套，偽造證據，破壞現場；有的自己的權益被侵犯卻束手無策，不知道用法律保護自己的合法權益。

第三，從事法制教育的教師水平參差不齊，據調查，現在從事法制教育的教師多為政治教師，真正從法律院校和法律專業畢業的教師很少，而且也沒有經過法律知識培訓。其中有些教師

自身的法律意識和教學方法存在著一定的欠缺，導致他們只能照本宣科，進行填鴨式教學，缺乏案例教學和課堂教學的靈活性。

第四，法制教育方法形式單一。現在的法制教育僅僅局限在了校園之中和課堂之內，經常采取單一灌輸的方法，很少有學校能把學生帶出去學習，也很少邀請社會其他成員參加，缺乏直觀的教育。法制教育純粹是為學而學，造成學校的法制教育和家庭教育、社會教育的脫節，使法制教育達不到預期效果，不利于增強青少年的法制觀念。

二、加強學校青少年法制教育的幾點建議。

建議

一、各級教育部門尤其是教育主管部門和學校要重視青少年法制教育。

開展青少年法制教育，增強青少年的法律意識和法制觀念，對減少和預防青少年違法犯罪，促進青少年健康成長具有重要的意義，各級各部門要引起足夠的重視，首先，要建立科學的法制教育課程體系，讓法制教育作為一個重要學科納入教學計劃和教學大綱當中，而不是僅把法制教育作為學校德育的一個內容。使法制教育在學年編制、課時分配、學周安排和教材編寫等方面都加以明確，使學生從小學到中學都能夠接受到系統的法制教育。

其次，應該編寫一套完整而系統的法律教材，根據青少年成長發育的特點、認知和接受能力，編寫一套小學、中學的法律教材，使青少年能系統化、持續化接受法制教育。比如說，在小學，可根據兒童的特點將編寫成法制連環畫的形式，讓他們初步建立法律觀念；而到了中學，可采取文字和案例相結合的方式，編寫如《法律與生活》等法制手冊，使學生通過鮮活的實例明白法律的規定，隨時隨地學習法律，逐步形成法律習慣，樹立法律意識等等。

建議

二、注重培養和提高學生的法律素質，使學生在了解法律知識的基礎上，形成良好的守法用法和敬畏法律的習慣，自覺樹立法律權威。

法制教育不能只注重法律知識的灌輸和概念的掌握，而應把重心放在素質的提高上，養成較強的法制觀念和良好的守法用法行為習慣。為此，在認真完成正規法制教育課程教學任務的基礎上，還需要努力探尋其他富有實效的途徑和方法。

首先，努力建設良好的法制教育校園環境。

實行依法治校，健全學校各項規章制度，并嚴格按章辦事，就能在校園內形成講求民主、積極參與學校管理、自覺維護校規校紀的良好氛圍，使置身于其中的全體學生，在潛移默化當中，養成認真學法、自覺守法、善于用法的思想觀念和行為習慣。

其次，運用各種教育手段，開展形式多樣的法制教育活動。

法制教育是一項系統工程，除學校外還需要政法、綜治等部門和家長的配合，加強未成年人校外的法制教育，同時應把教師的課堂教學和課外活動結合起來，不讓法制課僅僅局限在小小的課堂上，要適當的安排一些課外活動，比如組織青少年學生旁聽各類案件的審理，讓他

們切身感受違法與制裁、犯罪與刑罰的必然聯系；開辟校園普法宣傳欄，定期舉行法律知識競賽，組織參觀法制圖片展覽，營造一個濃厚的法制氛圍。又如幫助學生建立學生法律協會，使學生就自身的學習、生活等進行有關法制方面的學習討論和實踐；還可以利用多媒體網絡平臺進行生動形象的法制教育。通過形式多樣的法制教育活動，讓他們不僅僅用頭腦記憶法律知識，更要用眼睛去看法律，用耳朵聽法律，用行動去感受法律，讓學生明白法律與我們密切相關，我們的生活離不開法律的相伴。從而增強他們的法制觀念，并主動養成守法、用法的法制意識。

再有，動員社會各方面的力量，共同來關心、愛護學校普法教育工作，把學校法制教育延伸到家庭、社會，為學生成長創造良好的法制環境。比如定期開展“法制教育系列講座”，請司法部門的同志以案講法；也可以在法官和檢察官的協助指導下開展模擬法庭活動，通過實踐提高學生的法律素質；還可以利用學生家長的資源，對學生進行法制教育。筆者就利用自身是法律教師的優勢，結合在工作中碰到的典型案例給孩子所在學校的學生作講座，效果良好。

建議

三、優化師資隊伍，配備具有法律知識的教師從事青少年法制教育。

學校一方面應該錄用一些法律專業畢業的大學生做任課教師，他們的法律意識比較強，理論功底深厚，能夠更好地理解和詮釋法律；另一方面學校也可以讓非法律專業的任課教師參加各種法律知識培訓，努力提高他們的法律素質。教師的法律素質提高了，他們就有能力在授課中應當針對不同層次學生的年齡、心理、生理等特點、知識結構，用以案說法、以例釋法的方式，深入淺出地闡釋基本的法律常識，化抽象為具體，變枯燥為生動，形象生動地上好每一堂課，使學生學習后能牢記在心，受用終身。

現代學校法制教育是教育青少年學生知法、守法，減少青少年犯罪，保護青少年合法權益的最有效途徑。只有加強學校法制教育，利用學校優勢，根據青少年學生的身心發展特點有的放矢地施加法制影響，使青少年學生知法懂法，增強法律意識和法制觀念，才能更好地樹立青少年的法制觀念，養成依法辦事，依法維護自身權益的良好習慣，從而有效地預防和扼制青少年違法犯罪。

第二篇：中小學法制教育的現狀及對策

一直以來，xx市的中小學法制教育工作在市司法局、教委、關工委的聯合關心支持下，開展得有聲有色，如：舉辦普法“手抄報”比賽；通過舉辦普法系列講座培訓教師，部分區縣教委落實了一月一課；編寫了法制課教案，實行了統一教學；舉辦“法制課”賽課活動，提高法制課教學水平；開展小品表演競賽活動；配備法制副校長；等等。這些活動以全市各個學校為主體，各區縣司法局直接參與指導，各區縣教委積極貫徹落實，區縣關工委配合協調，效果顯著。此外，許多區縣采取因地制宜、形式多樣的教育方式，拓寬了法制教育渠道，提高了法制教育質量。如：各中小學充分利用班會、校會、聽報告、法律知識競賽等教育手段，并用請進來、走出去、結對子的方法，加強對學生的法制教育。下關區還針對后進生特點，專門為行為有缺陷的學生舉辦法制教育培訓班，使其增強法制意識，增強自律能力。系列普法活動的開展，有利實踐了依法治國方針和鄧小平同志倡導的“法制教育要從娃娃抓起”的要求，促進了中小學生自覺培養法治觀念和法律意識，為造就合格公民、提高中小學生自身素質、推動全市青少年法制教育工作的深入發展做出了貢獻。但筆者也發現以下一些帶有普遍性的問題：一是課時不落實。法制教育進課堂仍然是個沒有完全解決的根本性問題。雖然這個問題已經在我市有關會議和文件中規定得清清楚楚、明明白白，但在落實過程中卻難乎其難。問題就在于：編制教學大綱、規定哪門課進入課堂，并不是市級教委這一機構自己就能做主、決定了的事，必須有省或者國家教委的統一部署。如果自行其是、擠占其他課時安排法制教育課，一則破壞了上級機關的工作安排，沒有完成必要課時；二則也不同程度地增加了學生負擔，造成一些學生家長怨聲載道。無論如何都行不通。雖然法制教育是德育教育的重點，德育課本中也有部分法制內容，但法制教育的份量顯然不足，不符合實施素質教育的要求。二是師資不到位。由于從國家教委始就沒有法制教育進課堂的規定，因此，各級各類師范院校在課程設置上沒有專門法律教育專業；各級各類學校在師資配備上也沒有專門法制教育人才，只有政治課教師。雖然政治課教師接受過一定程度的法律知識教育，但并不系統、全面；尤其是要面對沒有將法制教育作為一個專業來研究帶來的一系列問題，如：各個不同年齡階段的學生應該知道和掌握些什么？如何針對各個不同年齡階段學生的認知規律講授法律知識？如何使學生能夠容易接受和掌握？如何讓學生感受到“法律就在我身邊”？等等。而這些問題往往又是關系到教育質量和教育效果的關鍵問題。三是教材不配套。就筆者個人掌握的資料看，國家統編教材系列中，只有初中二年級有法制課本，且從1998年秋季才開始使用。全國各地的一些學校在四個五年普法教育過程中，積極響應普法的有關號召，在法制教育進課堂中進行了有益嘗試，編印了一些法制教育讀本。天津走在全國前面。我市在借鑒天津等地經驗基礎上編印的《法制教育讀本》，雖然得到有關領導的贊譽，但后續工作沒有跟上：一是僅有《讀本》，沒有教案和參考資料，老師上課沒有參考依據；二是法制課教師缺乏培訓，上課效果保證不了；三是教材發行不到位，全市中小學生共70多萬，教材發行卻只有15萬冊。如何改善中小學法制教育的這種狀況？鄧小平同志早就指出：“加強法制重要的是進行教育，根本問題是教育人。法制教育要從娃娃開始，小學、中學都要進行這個教育”。全國人大常委會在《關于繼續開展法制宣傳教育的決議》中指出：“青少年應當具備必要的法律知識。大專院校、中學、小學都應當開設法制教育課”。黨的十五大報告又進一步指出：要深入開展普法教育，增強全民的法律意識。”認真貫徹落實鄧小平同志的講話和中央、省、市有關精神，首先應該是我市各級普法主管機關和教育行政部門、學校以及各級黨委、政府（公、檢、法、司等有關職能部門）的共同任務。其次各級教育行政部門和各級各類學校的中小學法制教育是依法治市、依法治區、依法治校的重要工作，應當把它列入精神文明建設奮斗目標加以落實。再次各級教育行政部門和學校都應建立法制教育領導小組，做到計劃落實，人員落實，制度落實，確保中小學法制教育工作正常、有序地開展。具體應做到：

1、在根本上提高認識、轉變觀念。認識是實踐的先導。加強中小學生法制教育，提高中小學生法制觀念，并非僅僅出于減少、控制在校生犯罪率的需要，它是思想道德建設的基礎，是精神文明建設的核心，是實施素質教育、實現依法治國戰略目標的需要。各級教育行政部門和學校必須從根本上認識這項工作的重要性、長期性、艱巨性，在轉變觀念的基礎上加大法制教育工作宣傳力度。各個學校要通過廣播、電視、班會、校會等多種形式進行法制教育的宣傳，提高教師、學生的學法、懂法、守法意識和積極性。

2、在落實上師資到位、保證課時。由我市依法治市領導小組辦公室、市教委、市關工委共同組織編寫的《中小學法制教育讀本》已經出版，經過一段時間的使用已在進行修改。各區縣教委、各個學校應當認真做好法制課的有關工作，做到任課有教師，課時有保證。教師在授課中應當針對不同層次學生的年齡、心理、生理特點、知識結構，用以案說法、以例釋法等方式，深入淺出闡釋基本法律常識，形象生動地上好每一堂課，使學生學習后能牢記在心，受用終身。

3、在結合上重視“轉后”、齊抓共管。在認真貫徹落實《關于完善xx市轉化后進學生工作網絡的意見

》的基礎上，加強對后進學生的法制教育，加強幫教隊伍建設。充分發動社會方方面面的力量積極參與這一工作，齊抓共管，形成合力，使每個后進學生在家有人關心，在社會有人幫助，在學校有人管理，提高后進學生的法律意識和思想道德素質，進而帶動全體學生法律素質的提高。

4、在管理上健全組織、完善制度。各區縣教委、各個學校應當建立并充實法制教育領導小組，完善各項工作制度，加強法制教育隊伍建設。實施“主要領導親自抓，分管領導具體抓，任課教師課堂抓”的工作格局，做到每季度開一次工作會、每學期開一次研討會、每學年開一次現場會或經驗交流會、每兩年開一次總結表彰會，確保學校法制教育工作走上正常化、科學化、制度化軌道。

5、在指導上督查評估、提高實效。作為市普法宣傳教育主管機關，應當在適當時機，會同市教育行政主管部門，組織對各區縣、中小學法制教育情況進行調研、檢查、評估、指導。實現市對區、區對校、校對班的督查，做到一級抓一級，一級對一級負責的良性督查機制，推進法制教育，提高工作實效。以上這些具體措施，只是在不改變現有總體教育格局情況下的應付之策。要想在根本上改變中小學法制教育的狀況，非我司法行政和教育兩家所能。國家必須著眼于社會進步對人材需求的發展大局，審時度勢，轉變觀念，徹底改革現有的教育體制，變應試教育為素質教育；徹底改變現有的教材編寫體例，融各種需要學生掌握的專業知識于一體，循序漸進，形成梯次；徹底打破現有科目的劃分界線，滿足學生對任何知識的需求。唯有如此，法制教育才會真正進入課堂，并進入未來建設者的心中。

中小學法制教育的現狀及對策(第2頁)一文由www.tmdps.cn搜集整理，版權歸作者所有,轉載請注明出處!

第三篇：中小學法制教育的現狀及對策

一直以來，xx市的中小學法制教育工作在市司法局、教委、關工委的聯合關心支持下，開展得有聲有色，如：舉辦普法“手抄報”比賽；通過舉辦普法系列講座培訓教師，部分區縣教委落實了一月一課；編寫了法制課教案，實行了統一教學；舉辦“法制課”賽課活動，提高法制課教學水平；開展小品表演競賽活動；配備法制副校長；等等。這些活動以全市各個學校為主體，各區縣司法局直接參與指導，各區縣教委積極貫徹落實，區縣關工委配合協調，效果顯著。此外，許多區縣采取因地制宜、形式多樣的教育方式，拓寬了法制教育渠道，提高了法制教育質量。如：各中小學充分利用班會、校會、聽報告、法律知識競賽等教育手段，并用請進來、走出去、結對子的方法，加強對學生的法制教育。下關區還針對后進生特點，專門為行為有缺陷的學生舉辦法制教育培訓班，使其增強法制意識，增強自律能力。

系列普法活動的開展，有利實踐了依法治國方針和鄧小平同志倡導的“法制教育要從娃娃抓起”的要求，促進了中小學生自覺培養法治觀念和法律意識，為造就合格公民、提高中小學生自身素質、推動全市青少年法制教育工作的深入發展做出了貢獻。但筆者也發現以下一些帶有普遍性的問題：

一是課時不落實。法制教育進課堂仍然是個沒有完全解決的根本性問題。雖然這個問題已經在我市有關會議和文件中規定得清清楚楚、明明白白，但在落實過程中卻難乎其難。問題就在于：編制教學大綱、規定哪門課進入課堂，并不是市級教委這一機構自己就能做主、決定了的事，必須有省或者國家教委的統一部署。如果自行其是、擠占其他課時安排法制教育課，一則破壞了上級機關的工作安排，沒有完成必要課時；二則也不同程度地增加了學生負擔，造成一些學生家長怨聲載道。無論如何都行不通。雖然法制教育是德育教育的重點，德育課本中也有部分法制內容，但法制教育的份量顯然不足，不符合實施素質教育的要求。

二是師資不到位。由于從國家教委始就沒有法制教育進課堂的規定，因此，各級各類師范院校在課程設置上沒有專門法律教育專業；各級各類學校在師資配備上也沒有專門法制教育人才，只有政治課教師。雖然政治課教師接受過一定程度的法律知識教育，但并不系統、全面；尤其是要面對沒有將法制教育作為一個專業來研究帶來的一系列問題，如：各個不同年齡階段的學生應該知道和掌握些什么？如何針對各個不同年齡階段學生的認知規律講授法律知識？如何使學生能夠容易接受和掌握？如何讓學生感受到“法律就在我身邊”？等等。而這些問題往往又是關系到教育質量和教育效果的關鍵問題。

三是教材不配套。就筆者個人掌握的資料看，國家統編教材系列中，只有初中二年級有法制課本，且從1998年秋季才開始使用。全國各地的一些學校在四個五年普法教育過程中，積極響應普法的有關號召，在法制教育進課堂中進行了有益嘗試，編印了一些法制教育讀本。天津走在全國前面。我市在借鑒天津等地經驗基礎上編印的《法制教育讀本》，雖然得到有關領導的贊譽，但后續工作沒有跟上：一是僅有《讀本》，沒有教案和參考資料，老師上課沒有參考依據；二是法制課教師缺乏培訓，上課效果保證不了；三是教材發行不到位，全市中小學生共70多萬，教材發行卻只有15萬冊。

如何改善中小學法制教育的這種狀況？

鄧小平同志早就指出：“加強法制重要的是進行教育，根本問題是教育人。法制教育要從娃娃開始，小學、中學都要進行這個教育”。全國人大常委會在《關于繼續開展法制宣傳教育的決議》中指出：“青少年應當具備必要的法律知識。大專院校、中學、小學都應當開設法制教育課”。黨的十五大報告又進一步指出：要深入開展普法教育，增強全民的法律意識。”

認真貫徹落實鄧小平同志的講話和中央、省、市有關精神，首先應該是我市各級普法主管機關和教育行政部門、學校以及各級黨委、政府（公、檢、法、司等有關職能部門）的共同任務。其次各級教育行政部門和各級各類學校的中小學法制教育是依法治市、依法治區、依法治校的重要工作，應當把它列入精神文明建設奮斗目標加以落實。再次各級教育行政部門和學校都應建立法制教育領導小組，做到計劃落實，人員落實，制度落實，確保中小學法制教育工作正常、有序地開展。具體應做到：

第四篇：我國青少年性教育現狀及對策分析

我國青少年性教育現狀及對策分析

法學院社會工作081班 080301110092 張松群

摘要：通過對我國青少年獲取性知識的途徑、青少年對性行為及避孕措施的了解及

態度、青少年人工流產的現狀及態度三個方面的分析及闡述，揭示出我國青少年性教育的現狀，探討解決問題的對策。

關鍵詞：性知識 性行為 避孕措施 人工流產 認識及態度 性觀念 對策 正文：

1.我國青少年獲取性知識的途徑

目前我國男女少年性成熟時間比10年前提早了1歲，一般在12歲至13歲左右。而與此同時，目前我國的性教育卻相對滯后，很多孩子對性知識一無所知。上海社會科學院青少年研究所曾經對上海、北京、廣州、武漢4個城市中的3000名11歲至17歲的在校學生做過一次“青春期性教育”專題調查。結果表明，當前我國還有很多青少年處于性知識饑渴狀態，他們迫切地想知道“性心理發展知識”、“異性交往的禮儀和方法”、“性生理知識”、“性對人生的意義”、“什么是愛情”等教育內容。

中國青年報社會調查中心通過民意中國網，對3032人進行的一項調查顯示，72.5%曾經遇到過性方面的困擾。對于可供青少年了解“性知識”的有效渠道，79.2%的人首選“網絡”；“書籍”排第二(72.5%)；排名第三的是“同伴”(56.0%)；接下來是“報紙、電視等媒體”(47.0%)；“學校”和“家長”排在最后，分別有31.9%和30.5%的選擇。

雖然我國當前在性方面有所解放，但是關于“性”的話題仍然不能登大雅之堂。在過去的中學教育中，一般只有在初中學的《生物》課本上有關于生殖系統及生殖健康方面的知識且只有短短的幾頁，一般老師在上此節的時候都是欲說還休，遮遮掩掩。而有的老師直接跳過此節叫同學們自習。據一項調查顯示：有50%的初中生對當前學校的青春期教育不滿意，認為“當前學校性教育太保守”、“老師講的我們不需要，我們需要的老師卻不講”。早在2008年12月26日，教育部就公布了新的《中小學健康教育指導綱要》，其中要求小學五年級起，學生將學習有關青春期生長發育的知識，包括男女在青春期發育的差異，女生月經初潮及意義，男生首次遺精及意義等。初中生將學習青

春期心理發育的特點和變化規律，高中生將學習避免婚前性行為等內容。但是在升學壓力下，學校的教學時間普遍不足，加上缺少受訓練的教師，現在的生理衛生課幾乎跟過去一樣，可上可不上。與老師不謀而合的是在家庭中父母對孩子在性知識教育方面也是“猶抱琵琶半遮面”。對家長來說，最普遍的情形是不知如何開口與孩子談“性”，這折射出家長對性沒有一個清楚和正確的認識。其實，古人已說“食色，性也”，性，是天性，是再正常不過的，與孩子談性，談的絕不僅是性知識，更為重要的是以價值觀為基礎的性觀念與道德。只有這樣，才能讓孩子真正認識“性”、不為“性”所亂。對孩子來說，常常羞于主動向父母請教關于性方面的知識。很多女孩子月經初潮的時候或許是媽媽的開導才不會慌張，知道了這是女孩長大所必需經歷的，但是很少有母親告訴孩子來月經就是證明她已經從一個“女孩”上升為“女人”，從此便有了生育能力。但相對而言女孩幸運很多，因為至少有媽媽在你成年的那道檻上陪著你。男孩就沒有那么幸運了，很多男孩對自己初次遺精是很恐懼的，深怕自己是患了什么病，沒有人告訴他這是為什么。或許男孩是從同伴的討論中知道原來不是只有自己這樣，同齡人都會遺精，于是慢慢的從網絡中、書中知道。其實家庭應該是孩子性教育的初始階段，在國外，很多家庭自孩子懂事起就教授性知識。荷蘭兒童從６歲開始就接受性教育，對荷蘭的小朋友而言，學習性知識就和其他學科一樣，沒有什么特別。他們甚至會在餐桌上和父母討論這方面的話題。然而，荷蘭的性開放教育并非像外界擔心的那樣造成青少年性泛濫，相反，荷蘭擁有歐洲國家最低的青少年懷孕比率。

從老師父母的口中知道得少，那就自己探索，于是同學朋友之間的講述也成了青少年獲取性知識的來源之一，處于青春期的孩子開始對異性產生興趣，在“夜聊會”中也不免涉及到性知識的談論。但是，處于懵懂期的孩子對性知識的了解又有多少？他們之間的交流是不是真的能讓彼此對性方面的了解加深？一知半解、懵懵懂懂會不會更加加深青少年對性的渴求從而造成更嚴重的“禁果效應”？這些問題值得我們深思。

性是人的本能，性知識更是生理發展迅速的青少年所強烈需要的。于是青少年開始求助于報刊雜志和網絡，但是在一個信息泛濫的時代，缺的不是信息，而是挑選信息的能力。按照埃里克森的八階段論，12—18對歲的青少年由于生理上的變化使其性特征更加明顯，對周圍世界有自己的判斷和評價，自我意識增強，情感更加豐富；但是他們又缺乏對世界的實際了解，缺乏獨立的自立能力，思想、情感常處于一種沖突和混亂之中。

處在這樣一個階段的青少年，缺乏對善惡美丑本質的了解，而網絡信息又是稂莠不齊的，雖有對青少年性知識的講述，卻也不乏淫穢作品、圖片、影片等。事實上，不乏有青少年因看了網絡淫穢影片、淫穢圖片之后不能克制生理沖動而走上性犯罪的道路。

2.我國青少年對性行為及避孕措施的了解及態度

在討論這個問題之前，我們先來看幾組數據：

我國19歲以下的青少年中，平均5％-10％的男孩和3％-8％的女孩有過性經歷或者性體驗。15歲以下便有過性經歷的學生中，1/3表示，在發生性關系時，從來不會使用避孕藥，他們認為那樣嚴重影響了性生活的質量；1/5表示根本就沒使用過任何避孕措施；15-17歲的女孩子中，懷孕的比例是4.2%。

今年4月，由國務院婦女兒童工作委員會辦公室、聯合國人口基金會和北京大學人口所聯合發布的《中國青少年生殖健康調查報告》顯示，我國15歲-19歲青少年中，8%的女孩有過性經歷。這一調查歷時近2年，涉及1.64億15歲至24歲未婚青少年。

對于為何與異性發生性關系，大多數女孩子說是“因為愛情”，而男孩子則說是因為“性需要”，其次才是愛情。現在的青少年對性的觀念愈加開放，性行為低齡化成為現在青少年發展的一個重要課題。而對于避孕措施的了解，一些青少年知道避孕套、避孕藥等，但多數不愿意選擇避孕套，而傾向于事后服用避孕藥。多數青少年不了解避孕措施，往往是懷孕很久之后身材出現變化才發現已懷孕。《貴陽晚報》曾報導某市某高中有一女學生在衛生間產下一女嬰受到驚嚇，因為之前一直不知道自己懷孕。后因為怕女嬰的哭聲驚動宿管，故將女嬰裝進皮箱中，連夜與好友將女嬰送到醫院。這個案例說明仍有青少年不懂得避孕常識，甚至懷孕的常識。

3.青少年人工流產的現狀和態度

在討論這個問題之前，我們仍舊先來看一組數據：

1991年對150例未婚女青年的人流調查發現，小于20歲者占71.3%，年齡最小者14歲。

2001—2003年，青少年引流產比例有逐年升高的勢頭，20歲以下青少年引產比例高于流產比例，未婚青少年兩次以上引流產比例較高。在這一人群中年齡最小的僅15歲，引流產次數最多的高達8次。另外，據中國人口網統計，我國每年做人工流產的少女已經達到150萬人次。

超過60%的少女不知道人流會導致子宮穿孔、不孕癥、月經失調和盆腔感染，不知道藥物流產不完全需人工流產以及流產對女性的心理傷害等。

青少年大多還處在求學階段，另一個生命的到來只能是錯誤的行為導致的錯誤的結果，而這個錯誤的結果也就逃不過被引產的命運。多數女孩對人工流產是不了解的，只知道人流廣告說得很神奇，不會痛不會造成任何副作用。在意外懷孕的情況下，她們不得不結束這個生命，不是這個小生命有錯，錯在它來得真的不是時候。對于人流，有的女孩認為是拯救自己的工具，只有通過人流自己才能繼續讀書，不被同學、老師、家人發現；有的女孩則是很無所謂的態度，就只是墮胎而已！據廣州市越秀區第一人民醫院婦產科副主任醫師林丹說，“現在的學生都很想得開，做一次人流好像沒什么大不了的，再加上人流手術費用低，術后又不需要過長的留院觀察，很多學生都是‘高高興興’，三五成群的來做，像過節似的。”曾經有一個女孩在一群同學的陪同下，穿著校服嘻嘻哈哈地到醫院來做人流，當醫生問她為什么會懷孕，她無所謂地說，“你情我愿，大家開心唄”！

4.思考及對策分析

我在想現在的青少年是缺乏性知識嗎？在網絡信息泛濫的時代，在各類“健康衛生”書刊競相出版的時代，他們缺的不是性知識，而是缺乏辨別各類信息的能力，更缺乏一個正確的性觀念。“摸奶門”、“脫褲門”等現象在青少年中屢屢出現；早孕不再是鮮見的事情，甚至有醫院直接來到中學向學生發放學生人流保宮手術打折套餐，學校的廁所、洗手間、宣傳欄也屢屢出現人流廣告；人工流產低齡化也不再是熱點，一個個花季少女無所顧忌地走進不該屬于她們的手術室……我們不禁思考：是青少年的思想出現了問題？還是對青少年性觀念的教育出了問題？

當前我國在性教育方面依舊停留在向青少年解釋第二性特征是什么，很少有深入的教育，在關于兩性健康、性觀念及性取向的正確樹立等方面幾乎沒有涉及。越來越多的青少年受到“性”的傷害，原因出在哪？據調查顯示，75.6%的人認為是“學校未能有效開展性教育”；71.0%的人表示是因為“互聯網信息良莠不齊”；67.4%的人認為“大眾媒體傳遞了過多暴力和色情信息”；64.5%的人表示是“家長沒有承擔起性教育責任”；59.3%的人指出“整個社會環境和風氣太差”；57.6%的人表示是“電影、電視劇涉性鏡頭過多”。那誰最應承擔性教育的主要責任？調查顯示，“學校”排名第一(81.8%)，其次是“家長”(78.9%)，再次是“媒體”(46.5%)，排在第四位的是“政府”(43.4%)。接下來還有其他如：專業機構或組織(20.1%)、醫院或醫務人員(14.8%)、社區居委會(7.5%)。

一組組數據告訴我們，青少年的健康成長需要政府、學校、家庭和社會的通力合作。

首先，在政府方面，政府應該把性知識教育納入義務教育。在深圳市性文化節上，阮芳賦、陶林、潘綏銘等幾位著名性學專家為深圳市民開展了“性文化與性文明”的專題論壇,在論壇中阮芳賦表示,性知識教育也應納入義務教育,而且政府也應當對其負責。“我們專家時刻都在講青少年性知識教育要重視,可是真正重視的很少,重視青少年性知識教育光靠極個別的專家喊是沒有用的。”阮芳賦指出,中國青少年其實不缺性知識,缺的是性知識教育課程并沒有納入義務教育。

潘綏銘指出,1988年8月24日,原國家教育委員會和國家計劃生育委員會就聯合發布《關于在中學開展青春期教育的通知》,通知要求各大中學必須開設性教育課程,但真正實施起來的少之由少,“政府應對此加強執行”。他指出,政府應加強對于青少年性知識教育,在中學課堂可以正式開設性知識教育課程,讓青少年們知道了解正確的性知識,這樣也許就會在一定程度上減少“性早熟”、“性過失”等問題,讓性知識在青少年心中不再是一個謎。

其次，在學校教育方面，學校要對青少年進行正確的性教育，幫助正確看待性困惑，樹立正確的性觀念。當前我國實行的還是應試教育，在升學壓力下，很多學校放棄對青少年的性教育。這對青少年的成長尤其是性心理的成長是尤為不利的，當孩子學習壓力無法釋放，而同時又對性充滿困惑的階段，如果沒有得到正確的引導，青少年很容易偷食禁果，甚至發生性犯罪事件，成為失足少年。

再次，在家庭教育方面，父母要對孩子進行正確的性教育，幫助其樹立正確的性觀念。家庭教育是一個人接受教育的第一個場所，孩子在兒童期就會對性產生懵懂的認識和興趣，父母對孩子的性教育要從“娃娃時期”抓起，消除孩子的獵奇心，讓孩子健康成長。當然，在對孩子進行性教育的同時，父母也要“充電”，很多成年人對性知識也是一知半解，如果給孩子講得像霧里看花一樣，反而會激起孩子的好奇心，不利于孩子正確看待性問題，樹立正確的性觀念。當家長沒有能力幫助孩子解決性困惑的時候，要尋求專業人士的幫助，借助專業力量。

最后，在社會方面，社會上要形成一個健康的對待性的風氣，對性的談論不要低俗化。要嚴禁淫穢物品的傳播，規范地攤、影院（特別是不正規的）。此外。要規范網絡社會，嚴禁黃色網站、夜聊吧等。同時，要嚴禁未成年進入網吧。

我國在性教育方面落后西方國家很長一段時間。瑞典是世界上最早開設性教育課程的國家之一，是世界上第一個推行青春期性教育的國家。早在1942年就在義務制學校

中開展性教育，1957年國家教委就制訂了性教育指導要領，1966年瑞典又嘗試通過電視實施性教育，打破了家長難以啟齒談“性”的局面，1970年性教育范圍擴大到所有學校。美國青春期性教育起始于60年代，時值西方國家興起“性自由”、“性解放”運動。性教育是必修課，美國是中小學連續12年開展性教育。芬蘭從上世紀60年代開始，芬蘭全社會的“性教育”觀念開始發生變化，政府、教育部門、學校、老師、家長們越來越認識到對青少年進行正面性教育的重要性，一面加強性道德教育，一面從性保健出發進行性知識教育。性教育大大方方地走進了中小學課堂，各種各樣的性教育出版物圖文并茂，連娃娃都有性教育小兒書。30多年過去了，芬蘭的性教育取得了舉世矚目的成效，芬蘭被世界人口與發展會議樹為典范。此外，韓國、日本、新加坡等都將青少年性教育納入了義務教育。

性教育的目的，第一是讓孩子學會愛，愛自己的生命、愛父母；第二是學會尊重，尊重他人的身體和感受；第三是學會保護自己，保護自己的隱私，保護自己不受性傷害。性教育不是一件“可恥”的事情，在青少年性觀念越來越扭曲的現實中，我們應該清醒 地認識到對青少年進行性教育、幫助青少年樹立正確的性觀念已經到了刻不容緩的地步。

參考書目：

全國13所高等院校《社會心理學》編寫組 編，《社會心理學》，2008年6月第4版。

參考網站：1.3.http:///view.jsp?oid=70278983&pageno=1

4.http:///younger/2004-01/16/content_1511916.htm

第五篇：武漢市青少年思想道德現狀及對策研究

隨著我國社會主義市場經濟的深入發展，社會經濟成分和分配方式的日益多樣化，給青少年的全面發展創造了更加廣闊的空間，武漢市青少年思想道德現狀及對策研究。與此同時，一些領域道德失范，一些地方封建迷信、邪教和黃賭毒等社會丑惡現象沉渣泛起，一些成年人價值觀發生扭曲，這些都給未成年人的成長帶來不可忽視的負面影響。加強未成年人的思想道德建設，是關系國家和民族命運的希望工程，是關系億萬家庭實際利益的民心工程，是關系到全社會可持續發展的系統工程。《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：要“從樹立和落實科學發展觀，堅持以人為本，執政為民的高度，充分認識加強和改進未成年人思想道德建設的重要性和緊迫性”。胡錦濤總書記強調，加強未成年人思想道德建設要“遵循未成年人思想道德建設規律，以人為本”。共青團漢陽區委青少年研究課題組，成立了專門調研組，對武漢市青少年思想道德建設中存在的問題及對策進行了專門的調研和思考。除在漢陽區召開了團青干部座談會外，還先后參與了兄弟城區召開的有專家學者、青少年教育工作者、社區干部、法律工作者等方面代表參加的座談會，并就家長關心的熱點難點問題，拜訪了華中師范大學教育專家、心理學專家和社會學者。通過調研，我們發現，武漢市青少年思想道德現狀總體上還是比較積極進步的。但仍存在著不容忽視的方方面面問題。現就調研中發現的問題、原因、對策進行報告和分析，以期促進對我市未成年人思想道德建設存在問題的關注和解決。

一、青少年思想道德現狀在當今的青少年教育中，智育的力度是社會有目共睹的，但往往有時候是以德育的削弱為代價。殺害生母的徐力、殘害動物的劉海洋、殘害同學的馬加爵等都是如山鐵證。那么，是不是現有的青少年思想道德水平真的如某些報刊和雜志中所夸大的那樣呢？其實不然！通過調研，我們發現武漢市青少年思想道德的主流是值得肯定的。其現狀呈現以下幾方面的特征：

1、具有強烈的愛國意識。許多成人都認為：在全球化背景下，青少年的愛國意識和民族意識可能被消解了。但在我們的調研中發現：我市的青少年都普遍認為“作為一個人，當然要愛自己的祖國”，他們認為“周圍大多數青少年非常愛國和比較愛國”，這說明青少年具有強烈的愛國意識。而且在座談中，他們大多數都愿以實際行動努力促成中國特色社會主義的發展與進步。

2、贊同集體主義精神。雖然在市場經濟條件下，個人利益被突出和強化，但在對待個人利益與集體利益的關系時，多數調研對象仍肯定個人利益應服從集體利益，突出個人利益應不損害集體利益為前提。在學校和集體的活動中，都愿意為所在集體的榮譽付出自己的辛勤和汗水。調查還發現，我市青少年能夠在個人價值選擇中，先國家后個人，使得個人利益服從國家利益。

3、崇尚民主、平等、自由。在與青少年座談中，我們發現，我市青少年對民主、自由、平等表現出較大的熱情。他們希望社會能夠給予他們人格的足夠尊重，希望父母給予較大的思想自由空間，希望學校給予所有學生以平等尊重的教育態度。這都充分反映了不少青少年向往人的全面發展，向往普遍民主和充分自由平等的愿望。但同時，他們對民主、平等、自由的理解也不太統一，如，有的理解為追求自由自在的浪漫主義，有的理解為追求時尚，有的則理解為充分的自我實現等。

4、人生追求和價值取向呈多元化。在人生觀上，多數青少年還是肯定人生的價值就是奉獻大于索取，當然，仍存少數人對“人不為己，天誅地滅”、“人生短暫，當及時行樂”的觀點表示一定贊同。在人生追求，甚至在選擇朋友時，認為健康、知識、理想、人品是最應該追求的東西。但值得注意的是，青少年己注意到金錢財產和權力地位的影響和作用，在價值取向上，仍伴隨著對現實世界中金錢地位的迷茫和個人價值取向的務實，這使得青少年中獨善其身的色彩漸趨濃厚。

5、具有強烈的求知欲。市場經濟的建立、社會對知識的需求以及科研技術人員社會物質地位迅速提高的種種社會現狀，使我市青少年大都愿意做一個順應時代潮流、努力探求新知識的年輕人。任何知識、任何領域只要是喜歡的，他們都愿意去了解。而且，求知欲特別強烈。在他們看來，求知是提高自身素質，實現人生價值的階梯。

二、現存問題及原因分析

（一）現存問題在充分肯定我市青少年思想道德主流的同時，也要正視在消極因素影響下出現的種種問題。主要表現在以下幾方面：首先，理想信念淡薄，缺乏遠大志向。特別是部分家庭生活條件比較富裕的青少年，勞動意識缺乏、艱苦奮斗意識消退，進取精神弱化。對自己的未來沒有什么實質性的追求，沒有憂患意識，認為有個好父母就什么都有了。其次，享樂主義生活方式有逐步擴大的趨勢。一些青少年貪圖安逸，熱衷享受，喜歡“追星”。沒有形成艱苦樸素、舍己為人的生活方式。不少青少年喜歡的業余愛好都是一些消磨意志、不求上進的活動。對網絡的迷戀到達了空前。再次，以自我為中心的意識太強。一些青少年缺乏關愛意識、公共意識和規則意識。對學校班級、少先隊組織、團組織的各種關愛集體、關愛他人、關愛社會的各種活動，采取無所謂、默不關心的態度。別人認為無所謂，別人不去做，我也沒有必要去做。常常在家庭、學校和社會交往中強調個人的得失，過多地關心個人的價值實現。最后，心理承受能力差。一些青少年的心理承受能力極差，經受不住生活的磨練，經受不起挫折的考驗。遇到小挫折就心灰意懶、感覺生活沒意義，前途渺茫，從而，出現不愿遵守社會道德規范的嚴重偏差行為，有的甚至采取自殺和傷害他人的身體及財產的行為。近幾年在這方面的青少年犯罪率不僅是我市乃至全國都處于上升趨勢。

（二）原因分析以上問題的出現，絕非偶然。從家庭、學校、社會及網絡等四方面究其原因主要有：首先，家庭教育的負面影響。“望子成龍”、“望女成鳳”是絕大多數家長的期盼。現實社會中的許多父母，把自己沒有成為大款、大官、大才的郁悶都發泄在兒女身上，把家庭命運改變的唯一希望寄托在孩子身上，調查報告《武漢市青少年思想道德現狀及對策研究》。這無形中對孩子產生了極大影響。許多父母對未成年子女只要求功課好，功課成為他們衡量好孩子和壞孩子的唯一尺度。有的父母對孩子的課外時間做出嚴格的規定，規定在課外時間不準參加與學習無關的活動。許多青少年的課余時間，仍舊被補習班和培優班所占據。而社會的飛速變化，使單親家庭的數量呈遞增趨勢，而孩子成為不完整家庭的受害者。家庭的不完整、教育的不全面、社會的偏見也極易造成某些青少年對社會的仇視、對人類的懷疑。家庭的某些意識，最后潛移默化給了未成年人。他們從小就養成了一些不良的思想和行為習慣：只會讀書，不會做事，更加不會做人；只知道書本上的死知識，不知道運用，甚至不知道生活常識；以我為絕對的中心，不懂得理解和關心他人……其次，學校教育方式的陳舊落后。學校為了在激烈的市場競爭中求得一席之地，都是各自“八仙過海，各顯其能”，尋找各種各樣的教育方法，提高升學率。雖然近段時間對于素質教育的呼聲此起彼伏，但學校限于這“一畝八分地”的地域和“高考或中考”這一金箍咒，大多學校教育僅僅停留在“頭疼醫頭，腳疼醫腳”的原始階段。現今青少年獲取知識的方法和途徑越來越多，我們的學校教育仍大多停留在黑板、粉筆、講臺的“老三樣”上，既便不少學校配備了比較先進的教學設備，但也大多成為一種裝飾物品。而另一方面，學生在現實社會和虛擬網絡中獲取的知識量更大，更新更快。這也使得不少學校教育面臨著5＋2＝0（五天學校教育加上兩天周末的社會教育，結果使得學校教育成為烏有）的尷尬境地。再次，社會的不良影響。社會環境在青少年思想道德建設中的作用不可忽視。但現在的社會環境存在一些對青少年健康成長不利的因素：拜金主義泛濫、急功近利盛行、惡性炒作肆虐、價值觀念顛倒、美丑是非混淆，這些都嚴重影響了青少年的判斷能力，致使其對正規的學校教育產生懷疑。尤其是現有社會文化輿論環境中的糟糠之作，正毒害著更大青少年。實踐證明，一部好的文學作品、一首好的音樂歌曲、一部好的戲曲影視，都可以鼓舞學生從善如流、樂觀自信、積極向上，而一部不健康的文學藝術作品，也可以把學生引向善惡顛倒、美丑不分、是非混淆的陷阱。而社會文化也理應附有傳播真善美、鞭撻假惡丑、引導學生在美的熏陶中養成健康的審美情趣和良好的道德品質的功能。令人憂慮的是，文化市場出現了審美錯位。一些文學藝術作品，為了追逐市場的賣點牟取暴利，置社會責任于不顧，在為未成年人提供的精神食糧中，摻入了很多庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕品，嚴重影響了青少年的身心健康。尤其是在一些影視作品中，以調侃弄高尚，以粗俗取代文明，將無視道德規范美化為個性解放，將玩世不恭稱頌為活得瀟灑，這樣的情景已是司空見慣。更為可怕的是，這些錯誤的思想以文學、藝術、音樂、影視等青少年喜聞樂見的形式出現，又是寓于求知求美的閱讀和觀賞之中，對人生觀審美觀尚未形成、辨別能力比較弱的青少年具有更大的腐蝕性和誘惑力。最后，網絡的錯誤引導是近年來我國青少年成長中不可忽視的一大因素。我國自1995年開通互聯網，發展的速度非常驚人，到2003年底，上網計算機達2083萬臺，上網人數達8000萬其中18歲以下的青少年占上網人數的17.6%，達1400萬。網上沖浪，已成為青少年追逐的熱潮，許多中學生更是以當“網蟲”為榮。但是，網絡是一個“天使與惡魔同在鮮花和陷阱并存”的世界。對于未成年人的思想道德建設也是一把雙刃劍。網上的暴力信息逐漸模糊了青少年的道德規范，淡化了虛擬與現實的差異，形成了以致人傷亡為快、以行使暴力為樂的思想和行為，震驚社會的馬加爵殺人案就是一例。網上的色情信息嚴重危害著正處于青春萌動的青少年尤其是中學生的身心健康。網上游戲對自控能力較弱的青少年而言，過多的沉溺其中，就會帶來學習成績下降、曠課、逃學等危害，嚴重者甚至走向違法犯罪。但那些只求牟利的網吧和電子游戲廳，想方設法誘惑未成年人，網上暴力和網上色情充斥其間，已成為青少年成長路上可怕的“網絡陷阱”。

三、對策在調研中大家一致認為，對青少年的思想道德教育，是全社會共同的責任和義務，必須整合全社會的教育資源為之努力，才能真正擔當起對青少年的教育責任。而現實中卻是學校、家庭、社會三方面的教育相脫節，有時甚至是學校講一套，家長說一套，在社會上看到的是又一套；教育口徑相矛盾、不統一，讓未成年人無所適從；教育責任不清，工作機制不完善，價值導向扭曲，教育效果不理想。因此，必須構建學校、家庭、社會三位一體的立體教育網絡體系來加強和改進青少年的思想道德現狀。家庭是青少年的第一課堂。據一份調查表明，父母的教育素質低下而導致的家庭教育功能的不良與缺陷，是導致未成年人走上犯罪道路的重要外部條件；父母對孩子思想品德教育的忽視，是孩子走上邪路的重要原因之一。家庭中成人的世界觀、人生觀、是非義利觀、善惡美丑的評價標準、為人處世的方法，對未成年人有著潛移默化的影響。這種教育最直接、最形象、最有說服力，必須給予充分的重視。家庭必須匡正陳舊落后的“成才觀”，不能只關注孩子的學習成績,還必須重視子女的身心健康和品德修養，才能把孩子培養成為真正的人才，因此，要把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合起來，相互協助、相互補充，共同承擔起把未成年人思想道德建設完成的重任。學校是青少年教育的主陣地。學校必須充分發揮主渠道作用，按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環節。要把弘揚和培育民族精神作為思想道德建設極為重要的任務，納入中小學教育的全過程。”《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成人思想道德建設的若干意見》明確了學校教育在未成年人的思想道德建設中的地位和作用，我們必須改進我們的教育理念，調整教育目標，矯正教育“指揮棒”的指向，把培養“德智體美勞”全面發展的新型人才作為教育的唯一目的, 充分發揮少先隊的先鋒模范作用，切實落實素質教育，引導未成年人全面發展，加大教育體制的改革力度，改進教育的評價機制和標準，從根本上扭轉學校教育“重智輕德”的做法。社會對青少年的思想道德建設起著不容忽視的重要作用。社會各界特別是共青團組織應該充分發揮自身的組織優勢，在青少年的思想道德建設中起到應有的作用。加強理想信念教育，廣泛開展道德實踐活動，從當前未成年人思想道德建設存在的主要問題入手，有針對性地加強教育，引導未成年人積極參與社會實踐，切實做到把握規律性，增強實效性。切實發揮文化育人的積極作用，以青少年宮為主體，建立未成年人思想道德建設藝術團，組建未成年人思想道德建設義務演出隊，把與未成年人思想道德建設密切相關的人物事件、反映武漢優秀歷史文化編排成為未成年人喜聞樂見的文藝節目，經常性深入社區、學校、大型企業等地進行演出。努力做好服務育人的工作，通過實施希望工程，為下崗特困家庭、外來務工的子女等未成年人辦實事解難事，幫助未成年人解決學習、生活、成長中遇到的實際困難。切實加強青少年活動陣地建設。

四、結語加強和改進未成年人的思想道德建設，是一項長期的、艱巨的系統工程,也是一項功在當今、利在后代的工作。要真正抓好抓實這項工作，我們必須構建學校、家庭、社會三位一體的思想道德建設立體網絡模式，力求取得綜合整體效應。家庭教育居于至關重要的地位。但家庭教育并不是孤立的,它應和學校教育、社會教育一道,形成一個完整的教育體系。作為以培養人、塑造人為目的學校，理應擔當其歷史、社會賦予的使命，深入了解學生的思想動態，努力探索適合學生現狀、適合學校現實、適應現代社會、符合教育規律的未成年人思想道德建設的方法和模式，積極與家庭和社會配合，為培養更多更優秀的社會主義事業的建設者和接班人做出應有的貢獻。同時，要發揮社區的綜合依托優勢，協調各方面關系，充分整合、利用社區內的各種資源，為中小學生傳統美德和革命傳統教育提供陣地資源、智力資源和經費。街道團（工）委、居民區團支部、青年干事要組織中小學生開展健康向上的文體活動、青少年社區文明行動、青少年志愿者行動，陶冶中小學生的情操，引導中小學生樹立優良的道德意識。總之，良好的青少年成長氛圍的形成，有賴于社會各界的共同努力。共青團組織要積極聯合公、檢、法、司等部門，加大對黃、賭、毒等影響中小學生思想道德的不利因素打擊力度，凈化他們成長的社會環境。