第一篇：平頂山心醫堂心理咨詢工作室：《2010.11團體心理輔導方案》——許允剛

小學生團體心理輔導方案

溝通從心開始

許允剛

一、準備：

1、查看場地、音響、投影等是否適合做團體心理輔導活動；

2、提前進入活動場地，播放音樂《喜羊羊》，等待學生、老師入場。

二、活動：

1、暖場：學生課前一支歌動畫片《喜羊羊》插曲；為自己鼓掌喝彩！

2、自我介紹、參加人員介紹與參加活動學生初步溝通，提出要求：摘下生活中的面具，所有的人都是平等的，大家暢所欲言，不要把別人的話帶出這個房間。

3、簡單介紹《心理學》知識，讓學生了解團體心理輔導的基本知識： 《心理學》是研究人的心理活動規律的科學，比如通過研究人們的行為了解人的心理情況——人們緊張焦慮的時候，會手足無措，坐立不安；高興的時候會眉開眼笑，呲牙裂嘴，做鬼臉等，從這些現象可以了解一個人的心理狀況。另外，通過研究人的一生的發展，可以了解每個發展時期的特點，如，人們的性別意識，你們上幼兒園、學前班時候，當然也包括小學低年級的時候，你們沒有男女生的性別意識，所以可以毫無忌諱的勾肩搭背，手拉手一起玩，一點都不害羞，而到了高年級尤其是到了六年級、中學以后，你們的性別意識開始發展了，出現了男女有別的意識，這個時候你們的青春期也到來了，男女生在一起玩，不在從容，知道害羞了，在做課間操進行《校園舞蹈》的時

1候，會發現你們已經不好意思拉手了，有的羞答答拉著手指，還有的臉紅紅的拉著別人的衣袖，到了大學，參加了工作，你們還會發現：又可以從容的在一起玩了。這些都是人生發展過程中出現的正常現象，你們沒有必要焦慮，我告訴你們：你們不拉手是正常的，拉手也是正常的！今天咱們進行心理輔導就是解決大家的心理問題的，通過心理輔導，可以使大家正確認識我們心理的所想所思，消除隔閡、緊張、焦慮，正確看待發展中出現的問題。為我們的學習掃除障礙，讓我們開心的學習，快樂的成長，為我們的一生奠定基礎！今天咱們活動的主題是《溝通從心里開始》。下面進行今天咱們的活動內容：

三、破冰：分組進行游戲《抓手指》、《握手找朋友》或者《小雞的成長》。

四、溝通活動游戲：

在我們的工作學習生活中，理解溝通非常重要，很多時候的不愉快和煩惱就是由于溝通不暢造成的。有時候你看到的聽到的不一定是真實的東西。（播放心理學幻燈片——錯覺）

1、由笑話《司機和司機的對話》開始導入《我說你畫》游戲活動（按照以上分組進行pk）。

2、組長代表小組談感悟。

五、心理劇《溝通》：按照以上分組進行pk。

1、心理劇演出：心理劇內容：劇情——我因為某件事情和老師或者爸爸、媽媽、同學等造成了一些誤會，現在我想對他們說……..2、學生談體會感悟。

3、老師總結：在我們的學習生活中，我們不可避免的要和老師、爸爸媽媽、同學之間因為溝通不暢問題產生一些誤會，通過這次活動，大家學會了心與心的溝通，換個角度看問題的方法，其實，很多時候當你們用心溝通的時候，你們會發現：老師的批評、父母的責罵、同學之間的爭吵也是我們生活的一部分，其實，老師、爸爸媽媽、同學都是愛你的，關心你的人，爸爸媽媽含辛茹苦把你們養大，供你們上學，當爸爸媽媽的臉上悄悄爬上皺紋的時候，你們想過爸爸媽媽的辛苦嗎？他們為了生活辛苦勞動，四處奔波，累壞了身體，操碎了心啊！我們的老師為了你們的學習，有的無暇看望白發蒼蒼的父母，照顧自己的年幼的孩子，有的疾病纏身仍然堅持給你們上課，為你們批改作業，當老師們看到你們像茁壯成長的禾苗一樣健康成長的時候，他們多么的開心啊，當他們看到孩子們的學習成績上不去的時候，他們就著急上火，失眠、傷心難過，他們恨鐵不成鋼啊，有時候會批評你們，甚至教訓、責怪你們！同學們，你們理解老師的良苦用心嗎？通過這次心與心的溝通活動，你們還會因為老師、爸爸媽媽，由于愛你至深的一次批評，一次教訓，一次責罵而懷恨在心嗎？同學們，你們還會埋怨他們，還會恨他們嗎？也許現在你們還不明白這些道理，但是，當你們離開學校、離開你們親愛的老師、離開含辛茹苦的父母，走上社會，參加工作的時候，你們那時候一定會明白老師的良苦用心的！同學們，老師們，讓我們手拉手，心連心，互相給予對方一些理解溝通，互相給予對方一些關愛吧，老師們請繼續用你那博大的胸懷去接受每一個孩子，去關愛每一個幼稚的心靈吧，去吧，給予每一個孩子

一個溫暖、而熱烈的擁抱吧！

六、活動結束：在歌曲《我們都是好孩子》、《感恩的心》中，老師與學生擁抱鼓勵。

第二篇：平頂山心醫堂心理咨詢工作室介紹——許允剛(臨床心理學博士)

心醫堂心理工作室情況介紹

心醫堂心理咨詢工作室位于平頂山市光明路南段（過鐵路涵洞橋右邊）的桃花源小區——9棟樓一單元302室。主要開展臨床心理咨詢與治療工作，服務范圍包括：兒童青少年成長心理問題（學校恐怖癥、學習障礙、厭學、早戀、逆反問題等）、婚姻情感（性心理）、焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、人際關系障礙、學生學習潛能激發、團體心理輔導（訓練）、家庭教育指導（講座）、企事業單位員工培訓等。工作室心理測評軟件齊備，辦公設施齊全、心理咨詢與治療場地設置科學合理，心理專家隊伍強大，工作室依靠中德心理大學、香港大學心理學研究院、商丘東德心理研究院的心理專家優勢，全面開展心理咨詢與治療服務工作，同時，還特邀國內頂尖心理學家徐清照教授為工作室心理咨詢師成長督導專家，適時對咨詢師進行案例督導與指導，工作室現有專兼職心理學專業博士、心理學研究生、心理治療師、心理咨詢師、家庭教育指導師共計13人。平頂山心醫堂心理工作室熱誠歡迎需要心理幫助的朋友們來咨詢治療！讓每一個來訪的朋友離開心醫堂后，生活得更愉悅、心靈成長的更快，是我們的服務理念。

心理咨詢收費標準（僅供參考，具體收費根據咨詢方案雙方商定）：

1.專家咨詢收費標準

面對面咨詢：500元/次，一個療程1500元/5次；5次以下每次均為500元。電話網上咨詢：300元/次，一個療程1500元/6次；6次以下每次均為300元。

2.一般咨詢師收費標準

面對面咨詢：300元/次，一個療程1200元/5次； 電話網上咨詢：200元/次，一個療程1000元/6次；

3.半價優惠：現役軍人、65歲以上老人、困難學生享受半價咨詢；

4.免費咨詢：持有《殘疾癥》的殘疾人，持有《低保證明》的低保人員,可享受1-3次免費心理咨詢。

心理咨詢預約電話：***（辦公室）

***（許老師）地址：平頂山市光明路南段（過鐵路涵洞橋右邊）的桃花源小區——9棟樓一單元302室

乘車路線：市內乘坐3、6路、14路路公交車到桃花源小區下車或者到平頂山市招生辦公室附近下車往北走即到。或市內乘 坐17.18路、29路公交車到平頂山市氣象局下車沿光明路往南走過鐵路涵洞橋即到。

第三篇：平頂山心醫堂心理咨詢工作室：《心理問題治療常用音樂列表》——整理許允剛(心理學副教授)

各種心理問題常用音樂大全

1.疲勞–《假日的海灘》、《錦上添花》、《矯健的步伐》、維伐爾地的套曲《四季》中的《春》、德彪西的《大海》、海頓的組曲《水上音樂》、《十五的月亮》、京劇《八月十五月光明》等。

2.失眠–《平湖秋月》、《燭影搖紅》、孟德爾頌的《仲夏夜之夢》、莫札特的《催眠曲》、德布西《鋼琴前奏曲》、《二泉映月》，《銀河會》、《軍港之夜》、《春思

3.躁狂–《梅花三弄》、《平沙落雁》、《韃靼人的舞蹈》、《幽蘭》、《塞上曲》、《空中鳥語》、《仙女牧羊》

4.心緒不定–《春江花月夜》、貝多芬的《第八交響樂》、巴赫的《幻想曲和賦曲》、《塞上曲》、《平沙落雁》、《仙女牧羊》、《小桃紅》、貝多芬的奏鳴曲、肖邦和施特勞斯的圓舞曲。

5.精神憂郁–《三六》、《步步高》、西貝柳斯的《芬蘭頌》、莫札特的《第四十交響曲B小調》、蓋希文《藍色狂想曲》組曲、德布西的管弦樂組曲《海》、《黃鶯吟》、《百鳥行》、現代京劇《蝶戀花》、《喜洋洋》、《江南好》、《春風得意》、《春天來了》、《啊，莫愁》、西柳貝斯的《悲愴圓舞曲》、莫扎特《D小調第十四交響曲》。

6.神經衰弱–《喜洋洋》、《瑤族舞曲》、海頓的《G大調三重奏》。

7.食欲不佳–《歡樂舞曲》、《花好月圓》、《嬉游曲》、穆索爾斯基的鋼琴組曲、《圖畫展覽會》。穆素爾斯基的鋼琴曲《圖畫展覽會》、巴赫的音樂作品。

8.紓緩壓力：艾爾加《威風凜凜》、布拉姆斯的《匈牙利舞曲》。

9.振奮精神：貝多芬的交響曲《命運交響曲》、博克里尼的大提琴《A大調查第六奏鳴曲》、《娛樂升平》、《步步高》、《狂歡》、《金蛇狂舞曲》。

10.緩解悲傷：柴可夫斯基的第六號交響曲《悲愴》、貝多芬第五交響樂《命運》。

11.對老年人具有康復作用的歌曲：可選擇《瀏陽河》、《茉莉花》、《八月桂花遍地開》、《南泥灣》、《解放區的天是明朗的天》、《二泉映月》等。

12.通大便：莫扎特《小步舞曲》、肖邦《馬祖卡舞曲》。

13.降血壓：《平湖秋月》、《雨打芭蕉》、《春江花月夜》、《姑蘇行》、《江南好》、小提琴協秦曲。

第四篇：平頂山心醫堂心理咨詢工作室《兒童青少年學習動力暨潛能開發訓練營方案》——許允剛

平頂山中德心理青少年學習動力訓練營

課程源起

源自美國、風靡全球30年的“Life Source”（生命之源）系列訓練課程，經過國內青少年問題專家多年本土化實踐，凝練成具有極高價值的“學習動力”激發課程，有力幫助學員突破生命成長和成績提升的瓶頸，明晰學習及生活目標，提升學員內在的學習動力，為理想的實現找到最便捷的通道。

活動背景

21世紀人類最大的發現是潛意識的秘密，21世紀中國家長最渴望的是孩子智商和情商的全面成長。“學道（學習能力）”、“師道（領袖特質）”、“孝道（親子與感恩）”；“西學（紳士運動與英語操練）”、“國學（中華傳統文化）”、“財學（財商教育）”為核心架構的頂級精品課程，精心設計一系列寓教于樂、獨具特色的活動，讓青少年朋友在整個活動中，增膽識，長學識；開眼界，啟心智；修靈性，養習性；樹價值，立使命；矯行為，正習慣；明目標，了身份；提能力，升學歷??以鍛造擠身中國未來上流社會的卓越青少年。

課程收獲

學員將獲得的八大突破

突破學習狀態不積極，注意力難以集中的現象；突破自信心不強，溝通表達難充分的現象；

突破學習價值觀不正確，學習效率低下的現象；突破學習興趣不強，學習動力不足的現象；

突破學習目標不明確，學習計劃不清晰的現象；突破學習方法不科學，學習效果不佳的現象；

突破情緒管理不夠，時間管理不力的現象；突破有效習慣沒養成，行動過程易受阻的現象。

課程內容

第一部份：學道——掌握學習方法,提升學習能力

方法不對,努力白費;方法若對,事半功倍。學習方法是學習能力的基礎,學習能力是學習方法的累積。因為任何一項能力總是長期應用一種科學正確的方法而產生的質變效應。由中德心理研究所自主研發的十二種高效學習法,定能讓您的孩子在班級中勝人一籌,領跑學習賽道。

第二部份：師道——培訓領袖特質,培植成功基因

研究發現，大凡在事業上取得突出成就的成功人士，大都在青少年時期就表現出了非凡的領袖特質，即“影響力”。學習動力營圍繞自信力和感召力這兩項領袖特質的重要方面，設計了系列精彩活動，使您的孩子成為一個敢于冒險，敢于承諾，敢于面對一切挑戰，自信十足的人！

第三部份：孝道——改善親子關系,培養感恩心態

在青少年成長“問題庫”中最讓家長頭痛的一項是“逆反”心理，嚴重的叫“叛逆”，這是親子關系不佳的表現之一。在我們的想象中，由血緣關系決定的親子關系應該是最溫暖和親密的，然而事實卻與之相反。為人父母者承擔了責任，履行了義務，寄托著希望，換來的卻是擔擾、無奈與心痛，誰能幫助我們的家長改善親子關系，尋回生命中的快樂？

第六部份：財學——學習理財，提高財商

許多家長反映，孩子在花錢的事上沒有節制，甚至覺得是理所當然，一點不體諒父母掙錢的辛苦。基于此點，財商教育將通過“打工生涯”、“生存訓練”等體驗式活動，培養孩子延后享受的財富理念，樹立正確的理財意識，形成良好的理財習慣，讓孩子受益終身！

課程模式

課程以超速體驗訓練方式為主體，配合填表、做圖、催眠、問題分解、操練等方法，使孩子多年形成的學習無用無趣論一掃而除，搭配專業的系統教練，內外兼治，徹底解決孩子遇到的困擾，讓孩子輕松舒適度過每一天！

課程對象（10—18歲）

√渴望在學習、生活中獲得更多的自信、激情與動力的青少年。

√渴望自己學會情緒管理，使自己不受情緒控制的青少年。

√渴望自己的學習和生活目標更明晰，能夠更有效進行時間管理的青少年。

√渴望自己能夠輕松地擺脫學習和生活中的障礙，順利達成人生目標的青少年。√渴望自己擁有卓越的溝通技巧，能夠進行高效溝通的青少年。

√渴望獲得成功人士（或社會精英）身上的良好習慣，為美好明天奠基的青少年。√渴望培養自己的抗挫能力，擁有更強的獨立意識的青少年。

課程費用2980元，5月1日之前報名優惠500元

課程時間2011年7月6日-10日（全程5天4夜）

報讀聯系0375-7250699手機：***

第五篇：平頂山心醫堂心理咨詢工作室：《學校心理健康模式八維模式》

中小學心理健康教育操作模式的探索與研究

1999 年教育部下達《關于加強中小學心理健康教育的意見》以來，心理健康教育熱正在全國中小學校逐漸升溫，但冷靜地觀察，我們也不難從中發現一些問題。一些地方以盲目的蠻干代替科學的思考；以大轟大嗡代替腳踏實地的工作；以行政命令代替科學的實驗與論證。如北方某市區教委在未經任何實驗、論證、動員及專業培訓的情況下，專門下達文件，要求每一所中小學校在一個月內都必須建起“心理咨詢室”，并規定到期進行專項檢查，未達標的學校評先進時“一票否決”。他們誤以為掛起了“心理咨詢室” 的牌子，就是開展了心理健康教育。也有一些學校把常規的德育活動、文體活動（如祭掃烈士墓、運動會、春游等）貼上一個心理健康教育的標鑒，用形式主義的方法來應付上級的檢查或進行新聞炒作，使這項對個體發展和社會主義精神文明建設具有全新意義工作的效果大打折扣。

那么，中小學的心理健康教育到底應該如何開展？怎樣操作才能保證心理健康教育工作的實效性？答案應該是多種多樣的，這里，我們依據全國人員18個省區 4231所學校從“八五”到“九五”八年多的實驗研究，提出“八維心理健康教育模式”，供專家和同行們批評指正。一、八維心理健康教育操作模式概要

“八維心理健康教育模式”從八個方面（組織、任務、原則、內容、措施、方法、策略、途徑）操作心理健康教育，其主要措施又包括八個方面。概括地說，就是“以提高學生的心理素質，增進師生的心理健康水平為目標，以學校心理健康研究會為基本組織形式；以普及心理健康知識、傳授調適方法、預防心理問題、消除成長煩惱為基本任務；以全員性、預防性、主體性、個性化、針對性、操作性為基本原則，以傳授心理發展常識、心理訓練方法、心理保健技術為基本內容；以認知領悟、行為訓練、行為矯正、心理暗示、環境陶冶、案例分析為基本方法；以師生互動、友伴教育、自我教育為基本策略；以學校教育、家庭教育、社會教育為基本途徑；采取八項基本的教育措施：“心理課程中普及，心理咨詢中矯正，心育活動中訓練，各科教育中滲透，教師心育中突破，家庭教育中延伸，校園環境中陶冶，社會實踐中磨礪。”

二、“八維心理健康教育操作模式圖示”（見此文尾圖）

三、關于“八維心理健康教育操作模式圖”的幾點說明

1、組織

學校心理健康研究會是一種由學校校長掛帥、書記主抓、有心理課教師及其它心理學愛好者組成的領導、指導、研討本校心理健康教育工作的機構，其職責相當于學校“心理健康教育 工作領導小組”，但其性質卻是群眾組織。其存在的價值是既有官方的權威，又有群眾基礎。在基礎薄弱的學校，也可直接成立“心理健康教育工作領導小組”，具體工作可由校長負責，也可由書記負責，還可由主管德育的副校長負責。經驗表明，一般由書記主抓這項工作比較順理成章。

2、任務

各項任務在不同的年段應有不同的側重，宜根據學生的年齡特點、性別特點、性格特點，即根據學生的需要進行因人施教，把任務分解到不同年段之中。

3、原則

上述六項原則為心理健康教育的總體原則，在具體的工作環節中，應遵循不同的具體原則。例如，心理咨詢的工作原則是“保密性原則”、“助人自助原則”等等。本文不一一贅述。

4、內容

心理健康教育的基本內容在于傳授心理發展常識、心理保健方法、心理訓練技術，其目的在于讓中小學生認識自我、調適自我和發展自我，從而預防心理問題的產生。但是無可否認，中小學生是心理問題的高發人群，在心理健康教育的內容中，還應適當地加進一些識別常見的心理障礙的初步知識及自我調適不良心態的簡單方法。但絕不能以此為重點，否則很容易出現人人自危的局面。

5、方法

圖1所列的六種方法實際上包括 三類，心理暗示法”、“環境陶冶法”、“行為訓練法”屬于預防性的教育方法；“認知領悟法”、“行為矯正法”屬于心理障礙的矯治方法；“案例分析法”則屬于研究方法。這些都是心理輔導員的“常規武器”，在心理健康教育過程中，心理輔導員還應掌握更多更深的方法，如“偶約契聯法”、代幣法”、“厭足法”、系統脫敏法”等等，這樣才能滿足實際工作的需要。

6、策略

采取“師生互動”、友伴教育”、“自我教育”的策略，一定要注意把握方向與分寸。事實上，這種情形已經存在于學校生活之中，例如，負面情緒也可以互相傳染，引起心理連動。所以，需要教師耐心加以引導。例如，在確定“小小心理輔導員”時，一定要選擇那些心態積極、性格開朗、行為正常的學生，這樣才能避免負面的作用。

7、途徑

學校教育、家庭教育、社會教育是塑造中小學生健康心理的三個基本途徑，但是在三種教育影響中，經常存在互相抵消的現象，特別是家庭教育中的“反教育”現象及社會生活中的負面影響大量存在，為此，整合三種教育，使之形成“合力”，對搞好心理健康教育至關重要。而開辦“家長心理健康教育學校”，便是一個行之有效的辦法。

8、措施

心理健康教育是一項系統工程，要想使心理健康教育工作到位，收到實實在在的效果，應當在

可能對學生心理構成影響的各個方面造成積極的、良性的剌激，并且在人與人（教師、學生、家長）之間、人與環境（學校環境、家庭環境、社會環境）之間、專門課程（心育課程）與常規課程（各科知識的教學）之間、專業活動（心理咨詢、心理訓練活動）與日常活動（德育及文體活動）之間構筑起一種和諧的、合力的關系。具體地說，應從八個方面去操作 心理健康教育：

（1）心理課程中普及

高中宜作為選修課程，初中作為必修課程（初一政治課即心理健康教育課），小學可作為“學校課程”獨立開設，也可納入“社會課”或“健康課”之中。課程的內容各不相同，小學側重心理素質訓練，初中、高中側重心理健康指導。心理健康課的任課教師必須經過專業培訓，起碼要達到四條標準：首先，自身的心理必須是高度健康的；其次，應具有青少年心理學、教育心理 學、心理衛生學等豐富的學識；再次，應具有深刻的人生經驗；最后，要在師生中擁有較高的威信。

在教學中，任課教師應把握三條教學原則：心理課不是教師的“說教”課，而是學生自我教育的課；不是單純的文化知識課，而是團體心理輔導課；不是表演課，而是解決學生實際問題的課。

心理課程雖無固定的教學模式，但教師應認真把握好下列六個要素：

1、良性的期待；

2、饒有興趣的問題；

3、蜂音式的教學；

4、發現式的學習；

5、因人而異的指導；

6、鼓勵性的評價。

（2）心理咨詢中矯正

學校心理咨詢室主要為學生提供問題性咨詢和發展性咨詢，具體地說是為學生提供四方面的服務：學習指導、生活指導、人際關系指導、擇業指導。主要矯正不良習慣和輕度的心理障礙，切忌大包大攬。對于已構成嚴重心理障礙的學生，學校心理咨詢室的責任只是早期發現，并推介到心理門診去矯治。

（3）心育活動中訓練

活動在心理健康教育中有著非常重要的作用，一般可分為“校級活動”、“班級活動”、“自發活動”三大種活動。應當從校情出發，以學生的需要為依據，創造性地設計具有本校、本班特色的，能給學生的心理素質發展帶來積極影響的活動。需注意的是，每次活動前要有周密的方案，事后要有總結、有講評，最好能設立活動競賽獎。這樣才能使活動搞得更生動活潑，為學生所喜聞樂見。

（4）各科教學中滲透

在各科知識的教學中滲透心理健康教育，不僅是可能的，也是可行的。其方式有三種：第一種是尋找各科知識中的心理教育對應點，進行心理素質訓練；第二種是通過組織教學活動滲透，例如，給那些膽子較小、性格靦腆的同學以更多的發言機會，對注意力難以集中的同學進行督促提問等等；第三種是通過班主任工作滲透，正強化學生的良好行為，負強化其不良習慣，這

樣，就會將心理健康教育寓于各科的教學活動當中，收到“既學會知識、又學會做人”的效果。

（5）教師心育中突破

教師的情緒與人格對學生構成直接的影響，要搞好心理健康教育，首先要抓好教師的心理健康教育，否則，心理不健康的教師會源源不斷地制造出心理不健康的學生。

搞好教師的心理健康教育，必須制度化、系統化、經常化，做到定時間、定內容、定地點，堅持專家講座與自學相結合、集中輔導與同行研討相結合、書本知識與案例分析相結合。

（6）家庭教育中延伸

學生所有的心理問題幾乎都可以在童年找到背景，因此，可以說，學生心理問題主要形成于家庭，表現于學校，如不及時矯治，將來就會危害于社會。因此，各校在開展心理健康教育工作中，都應開辦家長心理教育學校，辦家長報，建家、校聯系卡，向家長們傳授孩子們身心發展的有關知識，使家長們懂得，孩子出現的新行為中哪些是正常的，應欣然接受的；哪些是異常的，應該怎樣去配合學校和心理醫生去矯治。同時，引導家長在家庭中端正對孩子的期望，為學生進行心理減負。多給孩子們以動手的機會，在家庭活動中培養孩子的自信心和自理能力。家長心理教育學校可專門組成講師團，既可以由專家主講，也可由心理咨詢教師主講，還可由有成功經驗的或失敗教訓的家長講，總之，起點要低，辦法要實，技術要真，努力使家長學習一聽就懂、一學就會、一用就靈。

（7）校園環境中陶冶

每一所學校、每一個班級都是一個特定的“心理場”，人不僅能改造環 境，環境也能影響人的心態。為此，學校應從“硬件環境”上多加投入，使之更適合人性，更符合工程心理學的要求，努力做到“綠化、美化、香化、亮 化”，使每一寸土地都成為育人育心的基地；在經濟條件較差的學校，心理環境的教育要在“軟件環境”上狠下功夫，努力建立和諧的人際關系，端正校風、班風、教風、學風、考風，使師生能在賞心悅目、輕松怡人的氛圍中獲得愉快的心理體驗。

（8）社會實踐中磨礪

中小學生遲早要進入社會，而現在的學校教育與社會教育脫節嚴重，不能不讓人憂慮。心理健康教育要抓住學生缺少社會實踐、缺少實際體驗這個問題，為學生“補課”，使他們有更多的機會“經風雨、見世面”。從小學到高中，學校每年都應拿出一部分時間（可以是學期內，也可以是假期），組織學生到農村、工廠、軍營、市場去體 驗生活和服務社會。這對于中小學生順利完成社會化進程，將來更好地適應社會、服務社會將起到無可估量的作用。

“八維心理健康教育操作模式”雖經八年多的研究與探索，但也只是初步的嘗試。此外，“八維心理健康教育操作模式”的構建主要著眼于城市學校和農村中心校，鄉村分校雖也在實驗中積累了經驗，但由于條件限制，在具體操作時應從當地的實際出發，適當地增刪一些內容。同時，幼

兒園、職業學校、高等院校的心理健康教育有其特定的運行模式，本模式只可做參考。