第一篇：12《通用規范漢字表》解讀

《通用規范漢字表》解讀

2013年8月19日，歷時十年打磨的《通用規范漢字表》在中國政府網公布。這個表由教育部、國家語言文字工作委員會組織制定，是對漢字規范整合優化后的最新成果。《通用漢字規范表》查看、下載http:///zwgk/2013-08/19/content_2469793.htm

一、最大亮點：226個簡化字、45個異體字被收錄 這份新字表是在整合多個文件的基礎上制定的，包括《第一批異體字整理表》、《簡化字總表》、《現代漢語常用字表》以及《現代漢語通用字表》。“閆”等226個已在社會語言生活中廣泛使用的簡化字和“喆、昇、邨、淼”等45個異體字被調整為規范字，正式收錄。

以下45個異體字被調整為規范字：

皙、噁、麼、陞、夥、龢、脩、菉、筦、瞋、勠、耑、袷、剋、徵、絜、蒐、澂、噘、瞭、昇、仝、甦、釐、捍、淼、劄、蹚、迺、祇、堃、邨、藉、喆、椀、阪、凓、乾、甯、犇、氾、叚、祕、谿、吒

部分字的讀音及用法

喆[zhé]；皙[xī]；淼[miǎo]；堃[kūn]；陞[shēng]；絜[xié][jié]；仝[tónɡ]；甦[sū]；甯[níng]；犇[bēn] ；龢[hé]；邨[cūn]；祕[bì]；菉[lù]；

谿[xī]；筦[guǎn]；澂[chéng]；昇[shēng]； 耑[duān]時作姓氏人名，[zhuān]時用“專”； 釐[xī]時可用于姓氏人名，[lí]時用“厘”。

二、規范漢字與《通用漢字規范表》

在中國大陸，規范漢字是指經過整理簡化并由國家以字表形式正式公布的簡化字和未被整理簡化的傳承字。而“不規范漢字”則包括已被簡化的繁體字、已經被廢除的異體字、已經被廢棄的“二簡字”和亂造的不規范的簡體字和錯別字。

《通用規范漢字表》是《中華人民共和國國家通用語言文字法》的配套規范，是現代記錄漢語的通用規范字集，體現著現代通用漢字在字量、字級和字形等方面的規范。經過規范整理的8105字，都是現代社會需要的通用字。

三、《通用漢字規范表》出臺背景

2009年8月，教育部語信司王翠葉處長在和網友互動時曾指出國家制定《通用規范漢字表》背景和意義主要基于兩點。第一是為了更好地滿足新世紀語言生活的需要。21世紀的中國社會語言生活發生了很大的變化，社會用字的范圍發生了很大的變動，每個人都有不同的文字觀念和需求，出現了多元化、開放性的特點。特別是信息化的快速發展，各行各業都需要信息儲存和交換，生僻字在字庫里找不到，會產生很多問題，這是信息化帶來的新問題，對漢字標準化也就

提出了新的要求，可以說各個領域的漢字應用需要制定一個漢字規范。第二是為了貫徹落實《國家通用語言文字法》。這個法律的第三條規定：國家推廣普通話、推行規范漢字。到底哪些是規范漢字呢？我們如何使用呢？我們過去已有的規范標準，是分散的幾個字表，要落實貫徹這個法，就需要有一個明確的范本。

四、《通用漢字規范表》主要內容及形成過程

《通用規范漢字表》將所有漢字分為三個級別。其中一級字表為常用字集，收字3500個，主要滿足基礎教育和文化普及的基本用字需要。二級字表收字3000個，使用度僅次于一級字。三級字表收字1605個，是姓氏人名、地名、科學技術術語和中小學語文教材文言文用字中未進入一、二級字表的較通用的字，主要滿足信息化時代與大眾生活密切相關的專門領域的用字需要。據了解，《通用規范漢字表》是在整合1955年以來中國制定的幾個主要字表的基礎上制定的。能夠入選一、二級字表的漢字，主要根據其使用頻率來確定。《通用規范漢字表》公布后，社會一般應用領域的漢字使用應以此表為準，原有相關字表將停止使用。

（據中國政府網、浙江在線教育頻道、《北京青年報》）

第二篇：漢字精彩解讀

漢字精彩解讀，理解人生嬴的奧秘

“嬴”由五個漢字組成：亡、口、月、貝、凡，包含著贏家必備的五種意識或能力。亡：危機意識。口：溝通能力。月：時間觀念。貝：取財有道。凡：平常心態。從最壞處著想，向最好處努力。

【例舉一組漢字的解讀】 汗：由水組成，總會有干的時候。舊：新東西用過1日就成了舊的。出：翻過兩座山，總能找到出路。窮：力被困在穴里，怎能不窮。

厭：可慶賀的事情偏差一點，就會令人討厭。閱：進門閱讀就能獲得知識。鐵：有了鐵就失去了金。

恩：無論施恩還是報恩，都因有顆善心。趣：走過了一段旅程，才能取得成果，也是樂趣。圣：一切掛上“圣”字印記的地方，都離不開沃土。劣：做事偷懶，‘少’出了‘力’，成績自然比別人差

舒：舍予，給了別人，自己舒服。放下一切，心中自寬，所以為舍予。恩：因人有心。記著別人的好，此為恩。您：把你放在心上，為重要，為尊重。聰:用耳用嘴不如用心,是為聰明靈秀 春:春天時光寶貴,一家三口都要日出而起 人：“人”字的結構就是相互支撐。窮：“力”被困在“穴”里，怎能不“窮”。出：翻過兩座“山”，總會找到“出”路。

賺：要想有額外的財富（“貝”），就得去“兼”職。

貝：“寶貴”與“貧賤”的區別，不在于有沒有財富（“貝”），而在于把它擺在什么位置。

闊：某些官員認為，首先把自己家“門”范圍內的事情搞“活”，才能顯得“闊氣”。

哲：從“口”里說出來的話只有大打“折扣”后才能成為“哲理”，做更重要。

諂：一看就知道，這是別有用心者用“語言”精心設置的一口“陷阱”，別上當。

理：在封建專制的社會里，“真理”永遠掌握在“王”者手“里”。

否：“不同意”別人“口”里講出來的話就是“否定”。

財：“財”的真正意義是憑著自己的“才能”去賺得相應的財富（“貝”）。

騙：一旦被人看穿，“馬”上就會被人看“扁”。

績：不光是“錦繡”其外的包裝，更重要的是看是否盡到了自己的“責任”。

會：某地許許多多的“會議”，說穿了原來就是鸚鵡學舌，“人云亦云”。

品：所謂的“人品”，指的是這個人要經得起眾“口”的議論。

體：以“人”為“本”，才能真正體現一個領導者的風格。

誓：對自己說出來的“話”負責，不怕因此把自己也“折”進去。這樣的話，才配稱“誓”。

第三篇：規范漢字書寫

規范漢字書寫 打造和諧校園

王訓斌 2011年12月23日 16:06

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中和街小學始建于1930年天主教會舉辦的培德學堂，學校現有30個教學班，在校學生1700余名，教師100余名。八十年風雨歷程，積淀了豐厚的文化底蘊。

漢字是祖國文化寶庫中的燦爛瑰寶。寫字教學作為繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容。我校將規范字作為校園根本用字，深入開展了一系列規范漢字教育活動，大大提高了學生的規范書寫水平，提升了學校品位。我們工作的總體思路是：把語言文字工作融合于日常工作管理之中。我們始終認為，漢字書寫的規范化不是一項可有可無，也不是一項可以突擊完成的工作，它是貫穿于教育教學全程的一項重要內容。因此，我們把語言文字工作納入常規的工作管理，形成了語言文字工作規范化、常規化的工作局面。進一步提升了我校語言文字工作水平，促進學校語言文字特色的形成。現將我校規范漢字書寫教育工作匯報如下：

一、建立健全機構機制，落實各項管理制度

學校高度重視語言文字規范化工作，在實踐中不斷完善領導機制、工作機制，由校長擔任“語言文字工作委員會”主任，副校長分管語言文字領導工作，成立了語言文字工作辦公室，學校教導處作為語言文字工作負責部門，分管語文教學的教導主任負責學校語言文字工作培訓指導,級部主任、處室主任與各班主任負責具體分工落實，貫徹實施。學校把提高學生規范意識和書寫能力納入學校的培養目標，納入學校的工作日程和常規管理，并滲透到學校教育教學的各項活動中去。每學期有語言文字工作計劃及總結，學校建立語言文字工作制度，在教學管理及評估制度中將規范漢字書寫教育開展情況作為師生評優評先的重要條件，增強了全校教師做好規范漢字書寫教育工作的責任感和緊迫感，為全校規范漢字書寫教育工作的開展奠定了良好基礎。

二、提高認識，強化宣傳，營造良好輿論氛圍

充分利用櫥窗、黑板報、校園廣播、國旗下講話等輿論宣傳陣地，加強對廣大學生的教育，形成“人人講普通話、用規范字”的良好氛圍。發揮學校廣播站的宣傳示范作用，設立語言文字專項廣播時間，向全校師生進行使用普通話和規范漢字的宣傳。精英樓門廳立柱上張貼有“請講普通話，請寫規范字”大型標語；在校園內設了語言文字永久性宣傳欄，張貼了《中華人民共和國國家通用語言文字法》。要求班級黑板報開辟“說普通話，寫規范字”宣傳角。辦公樓、教學樓、走廊等處有語言文字工作宣傳牌、標語牌。在教室、辦公室、走廊設立漢字書寫展示欄，展示學生、教師優秀的書法作品，每月更換一次。展示漢字演變歷史的“中和壁”，豐厚了學校文化底蘊，培養了學生熱愛祖國文字的意識。在全體師生中廣泛開展了“三筆字”比賽和手抄報、板報比賽，以此促進師生漢字書寫水平的提高。

三、狠抓寫字教學，加強學科滲透，扎實推進漢字書寫規范化

學校緊緊抓住課堂教學主陣地，把語言文字工作滲透到學校工作的各個領域。

（一）開設寫字課

認真落實國家課程標準中關于寫字教學的要求，一至五年級每周開設一節寫字課，由語文教師指導書寫。教學中，教師強調筆畫的規范、正確；運筆的輕重、字跡的整潔；遣詞造句、標點運用、行款格式的準確，提高了學生的書寫水平。抓好寫字教學監督管理，學校領導經常深入到寫字教學課堂聽課指導，要求教師重視寫字課教學，努力提高寫字教學質量。

（二）強化學科滲透

學校要求各科教師明確不同年級段的寫字教學要求，特別重視學生日常寫字，隨時關注學生的書寫姿勢，并及時地予以指導糾正。在作文、各科作業和各科考卷的書寫方面，要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款整齊，頁面干凈，真正做到“提筆就是練字時”。對書寫潦草的，采取措施，及時糾正，必要時適當降低作業、作文和各科考試的等級，真正把寫字指導滲透到每一科教學和每一項活動之中。各科教師都以規范、美觀、整潔的書寫做學生的表率，為學生樹立學習的榜樣。

（三）加強常規管理

1.確保學生練字時間。1-5年級每周安排1節寫字課，每天設立15分鐘的練字時間。中高年級可將鋼筆字和毛筆字練習交替安排。15分鐘練字一般以寫詞語、句子和片斷為主，引導學生自主練習，逐步滲透書寫知識和書寫規律，提高學生觀察、比較和審美能力，以增強學生練字的悟性。

2.規范書寫工具使用。為切實提高學生的書寫質量，要求學科教師在學生中適當控制使用自動鉛筆，凡屬需要使用鉛筆的年級和學科提倡使用木殼鉛筆。限制使用圓珠筆，規定三年級以上語文課堂作業一律使用鋼筆。適當控制學生使用修正液、橡皮等涂抹工具，從細心入手培養學生認真的書寫態度和扎實的寫字習慣，引導學生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯率，逐步使學生養成良好的寫字習慣，進而提高學習效率。

3.嚴格控制課外作業量。作業量過大不僅有害于學生的身心健康，而且不利于學生寫字習慣的養成，嚴重違背教育規律。我校全體教師嚴格遵守學校課外作業的有關規定，低年級不留書面家庭作業，中高年級書面作業每天不超過45分鐘；作業布置實行級部主任負責制，各年級級部主任負責搞好各學科之間的相互協調，控制作業時間和作業量，以避免造成學生過重的課業負擔和書寫壓力。

4.抓好研討交流。每月開展一次寫字教學研討課活動，并進行聽課、評課，每學期開展一次全校或年級漢字書寫經驗交流活動。

5.深化常規檢查。一是教導處對各班學生整體書寫姿勢平時進行隨機檢查，發現問題及時予以反饋。二是每周的教師教學業務檢查和期中、期末作業檢查，把學生的作業書寫質量作為教學檢查的重要內容，給予關注，發現問題及時糾正。三是每學期至少組織一次面向全體學生的寫字比賽或抽查，定期舉辦作業展覽。四是教導處通過開展聽課、說課、業務學習、演講比賽、教師業務大比武、評教活動，檢查教師課內外用語、板書、教案、論文、布置批改作業等，約束教師言行，督促教師說好普通話、用好規范字。五是設置語言文字規范化“監督員”崗，監督學校和班級的語言文字工作，監督全體師生的普通話和規范用字情況。

四、搭建平臺，豐富載體，全面提升師生規范漢字書寫應用能力

學校通過開展豐富的活動，著重培養教師和學生的書寫能力，提高全校師生的規范用字能力。

（一）創新形式，激發興趣，促進學生自主發展 結合書香校園建設工程，組織學生開展主題征文、現場作文、經典詩文朗誦比賽、優秀作業展、主題手抄報評比等活動，進一步提高規范漢字應用和書寫能力。

在學生中開展“社會不規范用字情況調查”活動。以綜合實踐活動研究小組為單位，組織高年級學生調查社會上的不規范用字。各小組自查班級、學校的規范用字情況，然后走出校園，走向社會，開展調查活動。學生根據調查情況寫成調查報告，提出改進措施呈報有關部門。同時，學校還鼓勵學生個人在上學、放學路上及出門游玩時留心尋找不規范用字或錯字、別字、已損字，個人統計有關數字，評選校級“規范用字小衛士”。

我校還成立了中和少兒書畫院，每周周二、周四下午第三節課開展活動，由專職教師輔導學生學習書法。書法教室內，墻壁四周都是師生的優秀作品，成為學生交流提高書寫能力的去處。學校以培養學生正確“雙姿”（坐姿和執筆姿勢）為重點，開展“書寫規范”活動，在校園內形成“人人愛書法”的文化氛圍，把“寫字育人”升華為“規規矩矩寫字，堂堂正正做人”，學校處處飄蕩著濃郁的書墨之香。學校還利用各種節日，定期或不定期地舉辦書法比賽，以此調動學生的積極性，展示學生特長，張揚學生個性。我校還為學生配備了抄寫練字本、讀書筆記本、手抄報、作文紙、詩配畫等實踐性練習用本（紙），既培養和鍛煉了學生的綜合實踐能力，又提高了學生規范漢字的書寫水平。

（二）多管齊下，搭建舞臺，提升教師專業素養 1．培訓提高。利用每周的教師政治、業務學習時間，開展語言文字規范化校本培訓。聘請書法教師和學校語言文字領導小組成員對全體教師進行校內培訓指導，使教師的規范漢字書寫的水平日益提高。

2．制度約束。“身教重于言教”。教師寫好字是規范漢字書寫教育順利開展的重要保證。學校為每位教師準備了練字用紙，配備了一塊可供兩面使用的小黑板，要求每位教師每周寫一張鋼筆字、寫一塊粉筆字，做到動筆就不茍，逢寫必規范。教師全員參與，每周展評打分。同時，學校還把規范書寫情況作為評估教學質量、評選優秀教師、評聘教師職務的一個重要依據。

3.活動促動。學校每學期組織開展寫字教學優質課評選、教師基本功大賽、語文教師素養比賽、教師三字比賽、元旦教師書畫展覽等活動，豐富教師校園生活，提升教師素養，提高規范漢字應用能力。

一份耕耘一份收獲。在全校老師的不懈努力下，我校學生的規范漢字書寫水平不斷提高，贏得了廣泛好評。在規范漢字書寫教育的助推下，我校素質教育取得了輝煌成果，近兩年來，獲得了山東省教學示范校、山東省中小學素質教育先進單位、山東省依法治校示范學校、山東省藝術教育示范學校、山東省語言文字規范化示范學校等十幾項省級以上榮譽稱號，樹立了“人文培德,魅力中和”的學校形象。

第四篇：漢字拼音生母表

漢字拼音生母表23個 b p m f

d t n

l

g k h j q x z c s（平舌音）zh ch sh r(翹舌音)y w

漢字拼音韻母表24個

單韻母6個a o e i u ü

復韻母9個ai ei ui ao ou iu ie üe er 前鼻韻母5個an en in un ün 后鼻韻母4個 ang eng ing ong

聲調口訣歌

一個音節一個調，聲調符號像頂帽。聲調符號標在哪？只在韻母頭上標。標調還要按順序，i u并列標后邊。輕聲上面不標調，i 上標調點去掉。

j q x 與 ü的拼讀兒歌

j q x真調皮，從不跟u做游戲。小ü碰到j 兩點還念ü。yu拼讀u也念ü。

q x，脫下帽子行個禮，去掉

第五篇：漢字的傳統文化解讀

關于漢字的傳統文化解讀的體會

視頻公選課《漢字的傳統文化解讀》主要從 ：文化視域下的漢字及其起源、漢字構形的文化特征、漢字中寓含的服飾、飲食文化信息解讀、漢字中寓含的居住文化信息解讀、漢字中寓含的行旅、祭祀文化信息解讀、漢字寓含的婚姻、禮俗文化解讀、漢字的形體演變與國學文獻閱讀、漢字的文化特征與使用規范、漢字的文化特征與對外漢語教學、漢字與網絡語言

這幾個方面來講訴漢字的具體構成。

漢字，也稱中文，是與漢語相對應的文字，它由4300年前黃帝的史官倉頡所發明，在古文獻中被稱為“書”、“書契”，到了漢代才有了“漢字”一詞，用于指稱中國漢族文字。漢字是目前世界上使用人口最多的文字，是當今世界上唯一在用的自源性文字，是世界上現存最古老的文字。漢字是表意性質的單音節文字，現代常用的漢字有四千到八千個，大多數是形聲字。現代漢字的字體是經甲骨文-金文大小篆-漢魏隸書體-楷體-宋體演變而來的。在長久的實踐中，中國漢族創造的輝煌歷史和長久積累的知識都依靠漢字保存至今。作為記錄、保存、傳播知識的獨特工具，漢字對中國和世界人類文明的進步，對推動中國社會的進步和發展，發揮了偉大的作用，有學者認為漢字是維系中國南北長期處于統一狀態的關鍵元素之一，亦有學者將漢字列為中國第五大發明。

漢字與中國傳統文化有著久遠而密切的聯系。漢字的產生、發展過程,從一個側面反映了中華民族的文化觀。從漢字與西方文字的比較,與我國古代的生產關系、神崇拜、玉文化以及漢字的特點等方面,論述了漢字與中國傳統文化相互依存的關系:漢字里積淀著中國文化的結晶,中國文化也仰仗著漢字流傳得更為久遠。通過研究漢字的形、音、義可以了解中國文化和社會情況,揭示了漢字的優越性,從而確立了漢字自身發展的規律和方向。

漢字是一種表意文字，許多字從外形上看可以知道它的大概意思。比如“日”形狀像太陽，“月”形狀像月牙。日和月都有光，兩個合在一起更亮，這就是“明”。漢字的這個特點使它很容易受到人們主觀意識的影響，因此，從漢字可以了解到一些中國傳統文化觀念。

以漢字中的烹字為例，來解讀其中的內涵。我國最早的字典《說文解字》中無“烹”，所以它的意義就由另一個字——“亯”（今“享”的本字）來分擔了。“亯”當含有“相當、會通”意義時為“亨”—— 現在人們常的“亨通”一詞中，“亨”和“通”的意思是相同的。“亯”當含有“燒煮”的意義時為“烹”。“這樣，‘亯’一個字就分化成了 享、亨、烹三個字。”筆者據“亯”為“烹”義時的字形猜測，大概表現了“火”在未發明之前的上古時期我們的先祖“茹毛飲血”的飲食狀況。

昔者先王未有宮室，冬則居營窟，夏則居橧巢。未有火化，食草木之實、鳥獸之肉，飲其血，茹其毛。未有麻絲，衣其羽皮。

上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇??民食果蓏蚌蛤，腥臊惡臭而傷害腹胃，民多疾病。從這兩則史料可進一步推測，上古時期的原始居民在食“鳥獸之肉”時，并不是把鳥獸的血肉直接抓在手中飲食，而是概用一些凹形的石器來盛之。此時“烹”的方法主要傳說主要是由有巢氏發明的“膾”和“搗”。“膾”是指用石刀把肉割成薄片食用，“搗”是用石錘把肉搗松散食用，后來“周八珍”中的“魚膾”和“搗珍”即是這種飲食方法的延續。因為沒有佐證，僅為筆者的揣測而已。

“烹”字的出現也大概是人們懂得使用“火”之后的事。

后圣有作，然后修火之利，范金合土以為臺榭宮室牖戶，以炮，以燔，以亨，以炙，以為醴酪，治其麻絲，以為布帛，以養生送死，以事鬼神上帝，皆從其朔。

有圣人作，鉆燧取火以化腥臊，而民說之，使王天下，號之曰燧人氏。燧人氏“鉆燧取火”的神話傳說不僅見于上而兩則史料中，而且也散見于其他如《白虎通義》、《繹史》和《論語》中，“燧人氏始鉆木取火，炮火為熟，令人無腹疾。”火的發明與運用，使遠古時期的人類的進化發生了劃時代的變化，從此結束了茹毛飲血的蒙昧時代，進入了人類文明的新時期。火化熟食，不但人類擴大了食物來源，更為重要的是使人們減少了疾病，增強了體質，延長了壽命。“火的使用，第一次使人支配了一種自然力，從而最終把人同動物分開。”可見，“烹”是飲食文化的真正肇端，是人類進入原始文化的重要標志之一。

有火之后的主要“烹”法還處于“炮”、“燔”、“焙”、“烙”等原始“石烹”階段，“炮”把帶毛的肉用泥裹住放在火上燒烤，我們今天所食叫化雞則是對其繼承；“燔，炙也。”就是把肉直接放在放上烤，今天流行于大街小巷的燒烤，是在原始人飲食方法的基礎上加上佐料而已； “焙”法是先把石片燒熱，再把植物種子放在上面炒熟，類于我們今天的各種炒干果；“烙”，是用燒紅的石子把食物燙熟，相當于時下的鐵板燒。但這些都還不是真正意義上的“烹”。

“烹，煮也。”所以真正意義上的“烹”是原始社會晚期炊具和調味品發明以后的事。而這一切都發生在傳說中的黃帝時代。

據西漢劉安《淮南子》載：“黃帝作灶，死為灶神。”西漢司馬遷《史記·五帝本紀載》：“黃帝作釜甑。”三國譙周《古史考》載：“黃帝始蒸谷為飯，烹谷為粥。”可見，在黃帝之前，先民雖然懂得用火烹食，但緊緊局限于“石烹”，而黃帝發明了爐灶，并且按蒸氣加熱的原理制造出最早蒸鍋——陶甑，使人們蒸飯煮粥，“吃飯”的概念便產生了。而黃帝時期的夙沙氏“煮海為鹽”，使人類飲食又進入“調”的時代，同時標志著人類真正進入現代意義上的烹飪時代，使華夏民族從飲食上擺脫蒙昧階段全面邁上了文明時代

我從《漢字的傳統文化解讀》這個視頻公選課中體會到了：中國傳統文化博大精深，其核心是儒、釋、道精神。漢字作為記錄漢語的視覺符號，本身就是中國傳統文化信息的載體。在當今社會，有些年輕人用鍵盤輸入取代手寫漢字。不認識繁體字，無法讀懂古代優秀典籍，網絡新詞不斷地被創造，很多漢字的字義已經和原義相去甚遠，很多人崇尚西方文化無視中國傳統文化，丟棄傳統倫理道德，人生觀價值觀出現扭曲，凡此種種表明應用好漢字傳承中國傳統文化格外重要。