第一篇：苦難是朵美麗的花

苦難是朵美麗的花

苦難是人生的老師，通過苦難，走向歡樂

——題記

蚌沉于海底低聲悲吟，經歷歲月才磨出溫潤瑩澤的珍珠這證明，人生的幾十年，總難免會有磕磕絆絆，沒有誰能一生一帆風順的。命運為我們織造了種種的障礙，難免會有失意時，挫折坎坷中便隨機而產生。夜闌人靜的時候，靜靜沉思時侯，才知道挫折如同陰云一般，如果我們艱難向前，當云散明月出的時候，恍然發現生活得有了坎坷，有了困難，才會出現斑斕的色彩。

沙子在河蚌中歷經久遠的難和煎熬，還有許久暗無天日的漫長的等待，最終孕育成一個圓潤的小珠子，它耀而不艷，它純潔，圓潤，高貴，唯美。人人都知道珍珠是象征美好，象征著吉祥，可又有多少人知道珍珠是怎樣孕育而成？那是河蚌的體內經受了泥沙帶來的痛苦和煎熬，在漫長的天日下孕育而成，才出來一個晶瑩美麗而圓潤的珠寶來，供人們玩弄。誰能熟知其中的過程？這也正好印證了一句話“不經歷風雨，怎么能見彩虹？

要知道，不是每一粒沙子都能在河蚌里隨便成為一個珍珠，也不是每一個河蚌都有能力孕育一個珍珠。

在我看來，那圓潤的珠子，是一種艱苦的磨練，開始只不過是一粒微不足道的小沙粒，在某個環節鉆進了河蚌柔軟的腹中，我想它至少是幸運的吧！他在河蚌里超生，經過幾度磨難，最終成為很有價值的珍珠，提神了它自身的價值，只是它知道嗎，它的偶然出現，它的出現給河蚌帶來的是多么大的痛苦，沙粒不知道，它的棱角是多么尖銳，河蚌不知道，自己身體里到底是什么，一?；覊m進入眼眸，人們會感到不舒服，難以忍受甚至發炎，何況是一顆沙子，這樣看來，河蚌的痛苦就跟可想而知，這樣我們就可以知道，河蚌能忍受超乎凡人的疼痛，為什么人不可以？河蚌可以不畏懼疼痛，為什么人不能勇往直前的面對眼前的困難？

丑陋的河蚌，令人同情而又令人敬佩的河蚌，它讓我懂得我們應該歡迎痛苦，笑對痛苦，讓痛苦成為我們人生旅途中必修之課，在痛苦中去迎接美麗絢爛的彩虹，就讓我快樂并痛苦著去擁抱它吧！

丑陋的河蚌，可憐的河蚌，令人感動的河蚌——唯有你，記得我的身份，其實我只是一粒沙。是你用淚水層層包裹，把我養育成一顆光潔剔透的珍珠，你用自己的苦痛成就了我生命的價值！

第二篇：智慧是朵神奇美麗的七色花

教學設計：

智慧是朵神奇美麗的七色花

一、教學目標：

知識與技能：什么是智慧？人類的七個智慧中心。培養自己的能力，應聘班級或者學校組織的各個社團。

過程與方法：運用網絡查找智慧的源泉。

情感態度與價值觀：在學習的過程中培養學生的動手，動腦和積極參加活動的能力，從而提高自身的素質。

重點：人類的七個智慧中心。

難點：讓智慧在生命中閃光。

二、學情分析：

通過一年的接觸，同學們對于生命教育這門學科可以說是非常熟悉的了，同時也掌握了很多的學習方法和技巧，在注意安全的前提下，可以充分展示自己，進而使他們每天都能幸福生活，快樂學習，充滿陽光。

三、課時安排：一課時

四、教學過程：

（一）教學導入：傳說中有一種神奇的七色花，七色花瓣閃爍著智慧的光華，用我們的執著把七色花采下。把她的花瓣灑滿我的青春，在青春園地幸福的勞作，一起期待七色花的盛開，為青春的美麗涂上絢麗的七彩！今天我們就共同來探索一下，七色花的美麗與神奇。

（二）新知探索：

智慧是朵神奇美麗的七色花

1.感受自我：請同學們對下列問題作出是與否的判斷。（略）2.活動廣場：學校的社團正在招募新成員，不同的社團工作適合不同的人。那么同學們有沒有興趣去試一試呢？

（通過上面的測試，我們得出了這樣一個證明，每個人都有不同的能力和智慧，那么智慧到底是什么呢？下面我們就來了解一下。）3.青春導航：做一個智慧人。

做一個智慧的人，這是我們大家共同的追求。

那智慧到底是什么呢？

智慧是人的一種智力和能力的體現，有的同學就會說了我沒有智慧，做什么都做不好學什么都學不會。如果你也有這方面的困惑的時候，老師告訴你，別灰心，其實我們不是真的沒有智慧，而是我們還沒有發現自己的智慧。哈佛心理學家霍華德?加德納博士在1983年就通過自己的研究向人們揭示了人類多元智能中心的理論，并指出人類至少具有的七個智慧中心。（音樂、語文、數理、空間、動覺、內省、人際）

我們了解了智慧七色花以后，試想想如果有信心去澆灌屬于我們自己的那片獨特的花瓣，讓他釋放潛能，那么我們就會綻放我們自己的生命的美麗。

4.歸納小結：人的智能猶如一座待開發的金礦，蘊藏無窮，價值無比，我們每個人都有一座智慧的金礦，用我們的慧眼發現屬于你自己的聰明，讓智慧在生命中閃光。5.自我訓練：

替自己設計一張特殊的智慧名片。并把它珍藏。6.板書設計：

智慧是朵神奇美麗的七色花

（一）感受自我：判斷是與否

（二）活動廣場：

（三）青春導航：我們的智慧中心

（四）成長絮語：讓智慧在生命中閃光 7.教學反思：

通過對本課的學習，同學們知道了“天生我材必有用，我們并不是天生的笨蛋”，只是我們有的同學還沒有找到自己的最強點，以此來增強孩子們的自信心和學習興趣。并且取得了一定的成效。

第三篇：智慧是朵神奇美麗的七色花

《智慧是朵神奇美麗的七色花》德育滲透課例

教學目標:

認知與技能目標：使學生認識到自身的智能,并去開發自己的智能.情感態度與價值觀目標：學生具有開發自己智能的能力,并充分發揮自己的能力

行動與表現目標：樹立運用自身的智慧為人類為社會做貢獻的意識

教學重點：發掘智能的方法

教學難點：認識和發掘自己的智能

教學媒體:多媒體

教學流程:

一.展示一組人類智慧成果的圖片（配以背景音樂）,使學生認識智慧改造世界，從而激起學生關注自己的智能情況，自然過渡到下一環節。.二.智能考場

師:看了這些圖片，你最大的感悟是什么？

師：在漫長的歷史長河中，人類用智慧創造了一個又一個的奇跡！做一個有智慧的人，這一定也是我們大家共同的追求，那你知道自己具有哪方面的智能嗎？同學們想不想跟隨老師到智能考場接受一下考驗呢？

生:填寫教材1-2頁的”感受自我”.使學生明確自己有智能,而且個人的智能有強有弱,要善于發現自己的強勢智能.師：在智能考場同學們最大的收獲是什么？你的智能適合從事哪些工作呢？

三、職業接力賽

學生明確了自己的智能情況，并初步懂得了開發自己智能的方法。七色花得到綻放，那每一種智能適合從事哪門工作，又是學生的疑問。

師：你們知道自己適合從事哪些工作嗎？

投影片顯示：和七色花瓣相對應的職業。

生：

四、智能開發

師：是不是我們具了了相應的智能，就一定能夠在這一領域取得成功呢？

投影片1:

奧托.瓦拉赫是諾貝爾化學獎得主，他的成才之路極富傳奇色彩。他在剛讀中學時，父母為他選擇了一條文學之路。不料一個學期下來，老師為他寫下了這樣的評語：“瓦拉赫很用功，但過于拘泥。這樣的人即使有完善的的品德，也決不可能在文學上發揮出來?！贝藭r，父母只好尊重兒子的意見，讓他改學油畫?？赏呃占炔簧朴跇媹D，又會潤色，對藝術的理解也不夠，繪畫成績在班上倒數第一，學校的評語更是令他難以接受：你是繪畫藝術的不可造就之才。”

面對如此笨拙的學生，絕大部分老師認為他成才無望，只有化學老師認為他做事一絲不茍，具備做好化學實驗應有的素質，建議他在化學方面多下點功夫。瓦拉赫的父母接受了化學老師的建議，結果，瓦拉赫智慧的火花被點燃了！文學、藝術的“不可造就之才”一下子變成了公認的化學方面的“前程遠大高材生”。在同齡的同學中，瓦拉赫的化學成績遙遙領先。師：瓦拉赫效應，使學生認識到要想獲得成功，必須找到自己的智能最佳點。

投影片2：

中學生小剛天資聰明，各門功課一直遙遙領先，但最近他卻沉迷于網絡游戲，上課時無精打采，還經常逃課去網吧，從此……后面的情況會是怎么樣的呢？請同學們展開想象，續編故事。

師：通過續寫故事，使學生明確即使我們身上具有某種突出的智能，假如不認真對待，充分

發掘的話，也不會有什么大的成就。

投影3：

微軟亞洲研究院的主任研究員周明小時候在“學生勞動”中刷了108個瓶子，打破了紀錄，從而獲得自信。他說：“我原來一直是沒有自信心的，但是這件事給了我自信。這是我一生中最快樂的經驗，散發著一種迷人的力量，一直持續到今天。我發現了天才的全部秘密，其實只有6個字：不要小看自己?！?/p>

師：告訴學生，要用自信來澆灌屬于自己的那片智能花瓣，讓它釋放潛能，實現自我 總結：略

五、夢開始的地方：

1、師：為了實現我們的理想，從現在開始，你要進行哪些準備？

2、師：你們擁有自己的七色的理想，并可以為之奮斗，這是幸福的。因為有的人再也不可能擁有自己的理想了。

投影片：“一個吸毒者最后的懇求”

師：這是墨西哥的一個19歲的青年，寫完了信后便永遠的離開了這個他還沒看夠的世界。聽了這個故事，我們的心情都很沉重！我們的生活中確實存在著太多的遺憾。目前，對于吸毒者，我們還沒有一個非常好的救治方法，這也是醫學界尚待解決的問題。

師：大膽的設想一下，如果你真的成了一名醫生或科學家，你將在這個問題上實現怎樣的突破！

投影片：針對目前各個領域中存在的一些亟待解決的問題,或者你對哪一方面有美好的設想,大膽的說出來,充分發揮你的智慧,從現在開始努力,等你理想實現的時候,在這一方面取得突破性的成就!

六、奇思妙想園地：

師：有了同學們的共同努力，老師相信，我們的社會會越來越和諧，為了感謝你們的出色表現，下面我們去“奇思夢想園”輕松一下。

傳說中有一種神奇的七色花,七色花瓣閃爍智慧的光華,用執著把七色花采下,把它的花瓣撒滿我的青春;

紅色是運動的光芒;

橙色是數理的滋養;

黃色是音樂的歌唱;

綠意盎然是視覺的景象;

深沉青黛告訴我們要學會自我認識;

純潔藍色是天空無垠的人際交往;

浪漫紫色是柔情畫意的語言表達.在青春園地幸福地勞作,一起期待七色花的盛開,為美麗青春涂畫上絢麗七彩!

師：你可以說這是一首詩，一曲歌、一幅畫，亦或更多，充分發揮你的智慧，演繹屬于你的精彩！

七、結尾：人的智能猶如一座待開發的金礦，蘊藏無窮，價值無比。我們每個人都有一座智能金礦，只要發揮足夠的智能，任何一個平凡的人都可以成就一番事業。用你的慧眼發現屬于你的聰明，讓智慧在你的生命中閃光！

第四篇：苦難也美麗

苦難也美麗

苦難是人生的導師。

——題記

生命，總要經理幾番波折，才呢感到達成功的彼岸?？嚯y造就了成長，造就了頓悟，造就了生命的顛峰時刻。誰說一帆風順才最美？其實苦難也美麗。

蚌殼里的珍珠很美麗。一天，珍珠蚌一不小心吞下了一粒沙礫，從此苦難便開始了，那不速之客硌得它難受不已，感覺就像被鉗子夾著，蚌整日地失眠。但是，蚌沒有屈服，它努力分泌著一種物質將沙礫包裹，日復一日，年復一年，終于一日漁夫打撈起這只蚌，驚喜地發現蚌里有一顆圓潤美麗的珍珠。殊不知，是蚌的苦難經歷煉就了美麗的存在。

黃山上的奇松很美麗。黃山揚名于氣勢磅礴的山景，以及山峰夾縫中生長的奇松。一粒樹種被風兒帶到一處巖縫，那里環境十分惡劣，沒有充足的陽光、雨露，根系所及也只有堅硬的巖石，但苦難打不倒它，松仍堅強地活了下來，它用盡所有的力氣向下扎根，極力伸展枝干以獲得更多日光，陡峭的山勢造就了松的奇特形狀，它身體彎曲，蒼勁而挺拔。我被奇聳那頑強不屈、與命運抗爭的精神感動了，我更為它驕傲，是它忍受了苦難的磨礪，才如此美麗。

破繭而出的蝴蝶很美麗。自繭口裂開一條縫、射入第一抹光明時，蝴蝶便開始了回想與經歷。回想原是自卑的毛毛蟲的自己奮力地織網的辛勞，回想呆在繭里等待成長的不安與孤獨，回想用力破繭的痛苦和決心；經歷希望與等待，經歷忐忑和付出，經歷所有未完成的蛻變。終于，光愈來愈明亮，蝴蝶成功爬出繭，振翅飛走。在她揮動雙翅的一瞬，所有的苦難化為震撼，震撼于自己的美麗。

苦難是人生的導師，它成就了珍珠蚌的成功、黃山奇松的挺拔、蝴蝶振翅的震撼……它是比贊美更有意義的經歷。就讓我們去經歷，于無聲處綻放我們最光彩奪目的美麗！

第五篇：@寬容是教學中一朵美麗的浪花

寬容是教學中一朵美麗的浪花

摘要：“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程倡導的學生是發展的人，是獨特的人，是有獨立意義的人，我們中學面臨的是情感豐富的90后，他們的有些想法、做法也許會很偏激，這需要我們在教學中要突出“寬容”，以一顆寬容之心去理解，去包容他們。如何去寬容，我認為寬容不僅是一種寬容和手段，寬容是精神，是一種美德。

關鍵字：

寬容

智慧

收獲

人非圣賢，孰能無過?心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富成效的學習時刻。” 作為教師，絕不能以成人的眼光去要求學生，更不必去追求學生的絕對正確。要允許學生出錯，并將錯誤作為一種促進學生情感發展、智力發展的教育資源，正確地、巧妙地加以利用。我就結合自己的教學實踐談談我的一點看法。

我從事教育事業10年了，當中的“酸、甜、苦、辣”自己體會的很深，可是我發現其中的“酸、苦、辣”只要你加以調料——寬容，都會無形中變成“甜”。寬容是美麗之源。天空是寬容的，她容忍了雷電風暴一時的肆虐，才有了她的深邃之美；大海是寬容的，她容忍了驚濤駭浪一時的猖獗，才有了她的遼闊之美；森林是寬容的，她容忍了弱肉強食一時的規律，才有了她的原始之美；宇宙是寬容的，她容忍了星座裂變一時的更替，才有了她的神秘之美，時間是寬容的，她容忍了各色人等一時的虛擲，才有了她的延續之美。

無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！惫适律钌畹卮騽恿宋?，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

我們要把寬容帶進平時的教育教學中，創造和諧愉悅的氛圍，使每個學生都能健康成長!面對孩子，我們已無權板著面容，對于孩子的種種“不盡如人意”，我們要學會寬容。寬容能產生無限的人格魅力，寬容能影響學生一生的成長。只有老師內心擁有寬容，學生才能感受到“人性化”的體育教學所帶來的歡樂，課堂就會生機勃勃，精彩紛呈。

陶行知先生的“四塊糖果”的故事對我們的教育是很深刻的。一次，陶校長在校園發現學生王友正用泥塊砸同學，他上前制止，并叫這同學放學后到校長室找他。放學后，陶校長回到校長室，發現王友已在門口等他了。王友以為校長要訓斥他，誰知，陶校長從口袋里掏出一塊糖果，塞到他手中說：“這糖果獎勵你，因為你很準時，而我卻遲到了?！蓖跤汛蟪砸惑@，陶校長又掏出第二塊糖說：“當時，我讓你不砸，你立即停手，說明你很尊重我，這塊糖也應獎給你。”這時，王友更為吃驚，陶校長又說：“我調查過了，你砸他們，是因他們不守游戲規則，欺侮女同學，這說明你有正義感，敢與不良現象作斗爭，所以我還應該獎勵你?！闭f著將第三塊糖果塞到王友手中。王友聽到這兒，眼中淚水不由涌出，哽咽著說：“陶校長，你打我幾下吧，我知道自己錯了，我再也不會犯了”。這時，陶校長又掏出第四塊糖果對他說：“這是最后一塊糖，也應該給你，因為你認識到了自己的錯誤，并決心改正。我的糖獎完了，我看我們的談話也該完了?！闭f著把第四塊糖果又塞到王友手中。這個故事使我們的內心深深地震動了。陶校長不愧為偉大的教育家，小小的四塊糖果便教育、感化和挽救了一位犯錯誤的學生。陶先生憑著愛心喚醒學生的良知，讓他們從心靈深處產生了改變自己的愿望?？梢?，對于有過錯的學生，困難的不是找缺點，而是發現優點，期待其轉化。面對一叢玫瑰，你看到的是花下的刺，還是刺上的花？角度不同，人生迥異。面對一個學生，你是戴著顯微鏡去找缺點，還是戴著放大鏡去發現優點？我想你已經有了自己的答案了吧！

只要我們去發現、珍視學生的閃光點，每一個學生身上都能放出更加絢麗多彩的光環!永遠不要給學生貼上“灰色”的標簽，要懷揣一顆慈愛之心，與學生進行心靈溝通，為小學生的心靈撐起一個支點，煥發他們足夠的力量去撬起整個地球!

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才?！崩蠋熈曇詾槌５男袨?，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆學生的心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執著地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是值得每一位老師學習的，我們不僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

記得有位作家說過，一次偶然蹲下來和孩子看風景，意外發現：在孩子的視野里，這世界是多么不同，這個發現對作家的啟發很大，使之改變了與孩子相處的態度和方式。由此我想到教師如果能“蹲下來”與學生相處，真正了解學生的內心世界，設身處地考慮學生的實際需求，師生之間必然形成一種潛移默化的共鳴。其實，愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜愛，愛一個“差”學生才是我們的重大考驗。

寬容使我們少犯一些低級的錯誤，使我們更能看到真相，寬容讓我們更能觸及學生的心靈，發現學生心中不為人知的秘密。所以當發現你的單車的輪胎氣芯屢次被拔，千萬別一查到底，痛斥一番，因為那很可能是一個不為你所不注意的學生對你無聲的抗議。多一些寬容，人們的生命就會多一份空間，多一份愛心；人們的生活就會多一份溫暖，多一份陽光。一旦你擁有寬容的美德，你將一生收獲笑容。

“不經歷風雨，怎么見彩虹！” 學生的“錯誤”是寶貴的，只有在“尋錯”、“糾錯”、“用錯”的探究過程中，課堂才是活的，教學才是美的，教與學的活動才是最具有價值的。讓“錯誤”美麗起來，讓課堂因“錯誤”而更精彩！當一個個活潑的身影在我的帶領下歡快的躍動，健康的成長，我的內心就會由衷的感受到寬容帶給學生的快樂和幸福，作為一名普通的音樂教師，我要執著地去探索音樂教學之路，不斷地去創造更多的精彩和感動!