第一篇：作業(yè)七

1.什么是溝通？

溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢。

2.簡述溝通的類型

第一種分類法將溝通簡單劃分為：單向的溝通和雙向的溝通。

單向的溝通，不允許對方提問，也就是說一方發(fā)送一個信息，另一方接受信息，這種溝通的模式在我們?nèi)粘９ぷ髦邢喈斊毡?。如：公司的領導布置任務，或者你向其他的同事交代一項工作，讓他代辦等，在進行這樣的單向溝通時，我們應該特別注意所選擇的溝通渠道，同時也必須要特別注意接受者的接受能力，以及你是否完整地表達出了你要傳達的意思。溝通在正常的情況下應該是雙向的，溝通應該是一個反復的過程，由一方首先傳達給另一方，另一方有什么不理解，有什么意見等，反饋回來，然后再傳達，再反饋，形成一個循環(huán)往復的過程。只有做到了這些，才能保證你所傳達的信息準確無誤。

在我們的日常工作中，還有一種劃分的方式，即把溝通分為正式溝通和非正式溝通。其途徑分別有：

正式溝通：報告、請示、預算、會議等。

非正式溝通：座談、總裁接待日、員工活動等。

3.有感觸的溝通的案例

美國西南部一家大型公用事業(yè)公司業(yè)績不振，亟待扭轉，公司總裁采用了一種非常特殊的手段。他讓公司的中層主管上報哪些是公司最具影響力的人?！安灰苈毞Q和崗位”，“哪些人代表了本公司的決心？”他想知道，公司若想把決策貫徹下去，需要得到哪些人的支持？經(jīng)過一個星期的深思熟慮，中層主管們上了一份耐人尋味的名單，上面列名的輿論領導者，都是很典型的員工，他們包括了一些工程師、應收賬款員、貨運卡車司機、秘書、一些中層主管本身、甚至還包括了一名清潔工。

這名總裁隨后召集了這150名一線主管及所有輿論領袖開了一次會。他交給大家一份議程和計劃，說道：“這是我們在財務上應有的表現(xiàn)，這是我們要用到核能發(fā)電的地區(qū)！這是我們的生產(chǎn)效率應達到的水平??”。展示了所有大目標和挑戰(zhàn)后，他總結道：“我本來打算問中層主管該怎樣來干，可是他們告訴我，諸位才是使公司運轉的靈魂人物，所以，我邀請各位一起參與。我需要在場的各位協(xié)助。我應當有什么樣的激勵計劃和獎勵方案，才能使大家齊心協(xié)力來做這件事呢？”

這些輿論領袖回到各自得工作崗位后都在猜測：“為什么他會問我？”“工作不致還保不保得?。俊薄疤崃艘庖姾蟛恢獣粫磺锖笏阗~？”可是總裁意志堅定，態(tài)度誠懇，確實是在征求意見。一些員工經(jīng)過認真思考后，交回來的答案不僅令人驚奇，而且效果也非常好。中層主管領導們不禁對這種反饋上來的意見感到震驚。覺得這是他們在數(shù)年前就應當做了。經(jīng)過這次轉型后，該公司開始步入正軌，保持持續(xù)增長。

案例分析 總裁采用的是開誠布溝通方式

這種方式要求員工有什么想法或意見能進行及時直接的溝通：應以解決問題為導向，直接把問題放到桌面上來談，并將自己對該問題的看法、理解以及自己所認為的合適的解決方法和盤托出，在征求總裁的意見后，然后去執(zhí)行以解決問題。

員工通過這樣一種方式與總裁進行交流，可以表現(xiàn)出自己對問題的把握尺度和分析判斷能力，同時又能在問題解決之前征求到總裁對此問題的意見，這樣既體現(xiàn)出自己的工作能力和團隊協(xié)作精神，又能表達出對總裁的尊重，可謂一舉而兩得。

第二篇：四年級作業(yè)七

四年級上冊語文總復習

姓名__________班級__________

一、比一比，再組詞。

（6）背著背簍的小朋友的身子恰恰卡（kǎ qiǎ）在井口。．（7）你看，好長的一輛大卡（kǎ qiǎ）車?。?）設計師們根據(jù)這種“薄（bó báo）殼結構”的特點，設計出許多既輕 ．

便（biàn pián）又省料的建筑物。（9）世界各大洲的邊緣雖然像鋸齒一樣參差（cēn cān）不齊，卻恰好可以拼接在一．腦（）

竟（）

咸（）

漂（）惱（）

競（）戎（）

飄（）遵（）

殊（）

鋸（）

適（）尊（）

株（）據(jù)（）

恬（）狠（）

沸（）

禁（）繳（）狼（）

佛（）

楚（）邀（）梧（）

遇（）拔（）

崖（）悟（）

偶（）

撥（）

涯（）

二、把下列詞語補充完整。

（）不及待

（）山遍野

不（）而同

自（）羅網(wǎng) 守（）待兔

無可（）何

（）耳欲聾

全（）貫注 無（）無束

天（）海角

見（）識廣

山（）地裂 隱隱約（）

人（）鼎沸

若（）若（）（）不經(jīng)心 胸有成（）

風雨（）（）

奇（）怪狀

愁眉（）臉 毫不（）豫

（）（）起舞

（）差不齊

（）斷絲連

（）跳如雷

色彩（）麗

尋歡（）樂

心（）如（）破（）為笑

流（）失所

（）開眼笑

發(fā)人（）（）深情厚（）

興味（）然

漫天（）地

（）不絕口 水（）相接

千軍（）馬

全神（）（）

一心（）意

三、給帶點的字選擇正確的讀音。

（1）我在河邊抓把泥，捏成碾磨．

（mò mó）、盆碗，一雙小手創(chuàng)造了多少可愛的玩具！（2）《李小龍傳奇》這部電視劇很吸引人，也令我著．（zháo zhuó）迷。（3）媽媽出差．（chā chāi）快一周了，我?guī)桶职肿黾覄諞]有出現(xiàn)任何的 差．（chā

chāi）錯。（4）約翰每次來面包房，總是親昵的拖著長音，沖．（chòng chōng）著我說：“您

好——”（5）這是一幅沖．（chòng chōng）鋒槍圖。

起。

（10）這是防止翅膀顫（zhàn chàn）抖的關鍵。（11）王小剛同學身強．（qiáng qiǎng jiàng）力壯，性格倔強．（qiáng qiǎng jiàng）（12）桂冠．（guān guàn）的意思就是競賽中的冠．（guān guàn）軍。（13）舞臺上走來一位模．（mó mú）特，她的模．（mó mú）樣十分俊俏。（14）我們著．（zhe zháo）迷地看著．（zhe zháo）這些漂亮的風景畫。

四、根據(jù)意思寫詞語。

（1）沒有一點辦法。

（）（2）形容名聲非常大。

（）（3）緊皺著眉頭，滿臉苦相，形容憂愁苦悶的神情。

（）（4）很緊迫，來不及等待。多用于急切額心情。

（）（5）耳朵都要震聾了。形容聲音很大，特別響。

（）（6）見過的多，知道的廣。形容人的閱歷深，經(jīng)驗豐富。

（）（7）不受任何約束，形容自由自在。

（）（8）形容極遠的地方，或相隔極遠。

（）（9）比喻自己主動投入別人設下的圈套。

（）（11）人家說什么，自己也跟著說什么。

（）

五、給加點詞選擇正確的解釋。

（1）發(fā)明：a.創(chuàng)造

b.創(chuàng)造出新事物或新方法

c.創(chuàng)造性地闡發(fā)/發(fā)揮

①火藥是我國的四大發(fā)明．．之一。

（）②科學家根據(jù)動物飛行的原理,發(fā)明．．

了雷達。

（）（2）發(fā)現(xiàn)：a.發(fā)覺

b.經(jīng)研究、探索，看到或找到前人沒有看到的事物或規(guī)律。①科學家們發(fā)現(xiàn)．．鯨的外形是一種極為理想的“流線體?！?/p>

（）

②我發(fā)現(xiàn)．．

今天王老師的心情特別好。

（）1

（3）益：a.增加

b.利，有好處

c.更加

①多讀一些課外書籍，我們會受益無窮。

（）

②我們的祖國日益強大。

（）

③經(jīng)常堅持體育鍛煉，可以延年益壽。

（）（4）驕傲：a.自以為了不起，看不起別人

b.自豪

c.值得驕傲的人或事物

①長城是中國人的驕傲。

（）

②這次考試他考得第一名，但他一點也不驕傲。

（）

③“嫦娥一號”繞月衛(wèi)星的成功發(fā)射，使我們?nèi)袊械津湴?。（）?）“新鮮”的解釋：

ａ．少見的，稀罕的ｂ．不含雜質(zhì)的，純凈的ｃ．沒有變質(zhì) ①菜市場里綠油油的青菜真新鮮．．。

（）②病人需要新鮮．．的空氣，這樣有利于健康。

（）③爸爸出國回來講了許多新鮮．．

事。

（）（6）“漂亮”的解釋：

ａ．好看，美麗

ｂ．出色

①“六一”那天，我們大家都穿著漂亮．．的衣服來到學校，和老師們一起 歡度兒童節(jié)。

（）②這一仗打得真漂亮．．。

（）③哥哥能寫一手漂亮．．的毛筆字。

（）

六、對號入座。

感激

感謝

感動

（1）我永遠（）我的的啟蒙老師。

（2）我永遠（）他為了我的學習所做的一切。（3）他為我所做的一切讓我十分（）。

渴望

希望

盼望

（1）老一輩革命家（）我們茁壯成長。

（2）生日那天，我得到了（）已久的禮物——一個足球。

（3）家境貧寒的小剛（）上學。

安靜

寧靜

平靜

沉靜

鎮(zhèn)靜

（1）大獅子很威武很（）地蹲著。（2）漁人的歌聲打破了海上的（）。

（3）老師一走進教師，教師立即（）下來。（4）聽了他的話，我的心情久久不能（）。（5）必須低下頭，揉一揉眼睛，（）一會兒再看。

強烈

猛烈

熱烈（1）我在船頭，（）的海風一下子吹亂了我的頭發(fā)。（2）大家用（）的掌聲歡迎張老師上臺講話。（3）（）的光線照得我睜不開眼。（4）風（）地搖撼著路旁的梧桐樹。（5）我早擋住了敵人（）的進攻。（6）臺下響起了（）的掌聲。

宏大

龐大

偉大

（1）在貓的眼里，狗是（）的動物。

（2）許世友是中國人民解放軍中一位（）的將軍。（3）這個設計以（）的氣勢抓住了評委的心。

陸續(xù)

繼續(xù)

連續(xù)

（1）小明（）三年被評為“三好學生”。（2）放學了，同學們（）離開了教室。（3）我吃過飯后又走進書房（）寫作業(yè)。

八、按要求做題。

（1）日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。（縮句）

_______________________________________________________（2）小朋友們穿著漂亮的衣服在冰上快樂的做游戲。（縮句）_______________________________________________________（3）皮巧根造橋。（擴句）

_______________________________________________________（4）誰也沒有想過，這座橋還可以叫另外的什么名字。（改成反問句）_______________________________________________________（5）老麻雀的精神不值得我們敬佩嗎？（改為陳述句）

________________________________________________________（6）高粱紅了，稻子沉甸甸的。

擬人句：_________________________________________________（7）我的四肢經(jīng)麻木了。我仍然堅持著。

用關聯(lián)詞連成一句話：_____________________________________（8）小強英語成績很好。小強受到老師的表揚。

13、討論會上，大家發(fā)言很猛烈。

14、我們班取得了第一名，大家的心里露出了勝利的喜悅。

用關聯(lián)詞連成一句話：_____________________________________（9）小妹妹的臉紅的很好看。

寫成比喻句：_____________________________________________（10）白茫茫的大雪覆蓋著山川、田野和村莊。

改成“把”字句：__________________________________________ 改成“被”字句：__________________________________________（11）用修改符號修改下列病句。

①老師反復再三教育我們要刻苦學習。

②這是有趣的一本奧數(shù)習題書。

③清明節(jié)上午，到烈士公園掃墓。

④這本書我看了三便，真有點兒喜愛得愛不釋手。

⑤李小華有時候經(jīng)常熱心地幫助同學。

⑥聽了這個故事，受到了很大的教育。

⑦值日生把教師打掃得整整齊齊。

⑧學校堅持開展讀書。

⑨我們班的同學全部一個不差地參加了拔河比賽。

⑩同學們非常愛護時間。

11、我們要養(yǎng)成早晚刷牙的好行為。

12、勞動人民為國家發(fā)明了許多財富。

15、不管天氣很炎熱，大家還是堅持鍛煉身體。

16、在展覽館展出了幾千年前剛出土的文物。

17、有人主張接受，有人主張反對，他同意這種主張。

九、寫出下列句子用的修辭手法。

1、今天早上，太陽公公叫醒了我。（）

2、你想，翅膀做什么用的？就是用來飛行的嘛。（）

3、到了開花的季節(jié)，一條條街道，都成了彩色的長河。（4、難道我們不知道違背自然之道的危害嗎？（）

5、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（）

6、海浪被激怒了，狂吼著向岸邊撲來。（）

7、節(jié)日的北京，人如潮花如海。（）

8、那蘆葦一根根直立著，像小船上的桅桿。（）

9、近一米的洪水已經(jīng)在路上跳舞了。（）

10、你還算是個黨員嗎？（）

11、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來。（12、老漢兇得像只豹子。（）

13、木橋開始發(fā)抖，開始痛苦的呻吟。（）））3

第三篇：模塊七的作業(yè)

模塊七的作業(yè)

發(fā) 布 者： 教育技術專家（發(fā)布時間： 2011-9-28 17:29:10）

內(nèi)容：

1.單元教學實施方案應包含1個專題的設計；

2.單元教學實施方案需要涉及如下因素：教學組織形式，對學生的控制和管理，教學的任務分配，學生學習的診斷與調(diào)控，學習活動的評價與激勵等；

3.完成后，為了保證輔導老師能清楚批閱大家的作業(yè)，大家將內(nèi)容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳；

4.可參考下面的模板進行設計：主題單元教學實施方案模板。

作業(yè)要求：

1.單元教學實施方案應包含至少2個專題的設計。

2.單元教學實施方案需要涉及如下因素：教學組織形式，對學生的控制和管理，教學的任務分配，學生學習的診斷與調(diào)控，學習活動的評價與激勵等。總之，從教師的角度，把每個專題教學的細節(jié)考慮周到。

3.每個專題的教學實施方案，應該按實施前的準備、實施中和實施后三個階段來設計。在實施中的階段，可以按照主題單元學習計劃的“學習活動設計”中 的各個學習活動來設計教師應考慮到的實施細節(jié)。

提交者： 賈清央（提交時間：2011-10-9 21:17:33）

答題內(nèi)容：

jia qing yang +zuoye

5課題學習

一、教材分析

（一）引入該課題的目的將課題學習編人教材，是數(shù)學課程改革的一項重要舉措，與原有課程相比，課題學習具有開放性、實用性和全員性。調(diào)查“你怎樣處理廢電池？”這個課題選取于社會生活，且更具挑戰(zhàn)性和綜合性。教材這樣安排，其用意有三：一是在鞏固已學調(diào)查知識的同時，讓學生自主實踐，從而改變單一的學習方式；二是調(diào)查范圍涉及到社會生活，有助于學生了解社會及以后更好地服務于社會；三是借助對廢電池處理問題的調(diào)查，來增強學生的環(huán)保意識，有效地開發(fā)校本課程。

（二）教學目標

根據(jù)人本主義教育觀，結合新課標要求和七年級學生對數(shù)據(jù)處理的認識規(guī)律，本節(jié)教學目標確定如下：

1．知識與技能目標

了解調(diào)查的全過程，掌握用樣本去估計總體的思想，培養(yǎng)學生收集整理數(shù)據(jù)、分析解決問題的能力。

2．過程與方法目標

經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的過程，體驗合理地進行推斷和預測，獲得“發(fā)現(xiàn)──探索──分析──評判”的研究方法。

3．情感、態(tài)度與價值觀目標

培養(yǎng)學生合作創(chuàng)新精神，更好地形成尊重科學，勇于探索的學習態(tài)度，滲透辯證唯物主義思想，增強學生的自信心和社會責任感。

二、重點難點、教法學法分析

（一）學生分析

1．七年級學生目前知識上：已學習了全面調(diào)查，抽樣調(diào)查兩節(jié)知識。

2．方法上：處在由單元化向盜謝?餼鑫侍獾墓?墑逼凇?/P>

3．思維上：處在由形象思維向抽象思維的過渡時期。

4．能力上：在主動重組和整合創(chuàng)新能力方面比較薄弱。

而本課題學習正好與目前學生的實情相吻合，適合學生學習發(fā)展。

（二）重點難點分析

1．教學重點

對數(shù)據(jù)的收集及整理，2．教學難點

對數(shù)據(jù)的合理分析。

3．成因分析

考慮到數(shù)據(jù)的收集整理是對數(shù)據(jù)的科學認識，又是分析數(shù)據(jù)的關鍵之所在，且有利于學生的后續(xù)學習。因此，我把對數(shù)據(jù)的收集整理定為教學重點。由于學生受自身知識和經(jīng)驗的限制，社會知識面過窄，對問題的分析接觸較少等因素影響，容易造成片面的分析問題，因此，我把對數(shù)據(jù)的合理分析定為教學難點。

（三）教法學法分析

1．教法

引導式探索發(fā)現(xiàn)法和主動式探索嘗試法。

2．學法

“合作交流──自主探究”式學習法。

3．成因分析

對于教法、學法的選用，我考慮到課題學習應以學生自主探究為主，教師調(diào)控引導為輔。因此，我選用“引導式探索發(fā)現(xiàn)法和主動式探索嘗試法”進行教學，由于廢電池的處理只是一個問題背景，關鍵是調(diào)查的全過程，本節(jié)課主要是讓學生經(jīng)歷“問題情境 建立模型 調(diào)查研究 解釋應用”的過程，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此，采用“合作交流──自主探究”的學習方法，真正使每位學生由“學會”變成“會學”。

三、教學程序

出于數(shù)學課程倡導積極主動，勇于探索的學習理念，我把本節(jié)課的基調(diào)定為“自主探究，民主開放，活動引領，合作交流”，根據(jù)建構主義學習觀

一）創(chuàng)設情境（提出課題 誘發(fā)興趣）

1．對于引入環(huán)節(jié)，我考慮了如下的三種方案：

①從復習全面調(diào)查，抽樣調(diào)查引人；②開門見山，直奔主題；③讓學生自己感觸問題，師生互動，引出課題。鑒于第一種方案比較傳統(tǒng)且缺乏挑戰(zhàn)性；第二種較第三種缺乏自主發(fā)現(xiàn)的重要一環(huán)；第三種雖然比較費時，但它通過學生先人手，能使學生迅速進人角色，因此，我打算選擇第三種方案。

（1）查一查：學生通過課前在圖書館或網(wǎng)上查閱廢電池處理的資料，了解情況。

（2）看一看：教師利用電腦圖片，展示廢電池的危害性及日常生活中的處理情況。

通過查閱、觀看，可激起學生心中的波瀾，促使學生去思考。

（3）想一想：為了美好的生活和人類的健康，我們能做點什么呢？（引出課題）

（4）組建：動手組建“熱點調(diào)查”節(jié)目，成立“小記者”站。

面對一個實際問題，不急于讓學生馬上去調(diào)查，而是通過組建“熱點調(diào)查”節(jié)目，來為學生

有組織、有目的地展開調(diào)查搭建舞臺，成立“小記者”站，可使學生真正成為問題的參與者，能帶著熱情、任務去展開調(diào)查。

（二）分組活動（實情調(diào)查 親自體驗）

1．活動一 “小記者”培訓：

（1）此次調(diào)查的目的、問題、對象是什么？

（2）你選擇哪種調(diào)查方式？樣本如何選取？在調(diào)查時應注意什么？

（3）請你參照課本附錄(1)自主設計調(diào)查問卷。

自主設計調(diào)查問卷有利于學生主觀能動性的發(fā)揮，但設計時也可能會出現(xiàn)缺乏針對性、合理性的調(diào)查問卷，例如：有些項目寫成了廢電池的危害等。因此，安排（4）。

（4）組內(nèi)交流調(diào)查問卷，取長補短，及時改進，小組統(tǒng)一

通過“交流──改進──統(tǒng)一”的方式，讓學生在互助中完善調(diào)查問卷，體驗合作學習的樂趣。

2．活動二 “小記者”出發(fā)：學生利用課余時間走向社會，進行抽樣調(diào)查。

讓學生回歸社會，獲得第一手材料，體驗“社會人”的辛酸，從而鍛煉意志品質(zhì)。

3．活動三 “小記者”回站：分小組交流調(diào)查中的感受、體驗，準備下階段工作。

交流有助于學生內(nèi)心世界的表露，獲得積極的情感體驗。

（三）科學探究（整理描述 嚴謹思維）

學生從調(diào)查問卷上只能粗略地認識問題，為了引導學生精確、理性地認識問題，必須對數(shù)據(jù)進行整理描述。

1．思考

我們?nèi)绾斡盟鶎W知識，將數(shù)據(jù)整理描述出來呢？（學生討論，達成共識）

2．操作

先制作調(diào)查統(tǒng)計表，整理數(shù)據(jù)，填人表格，然后針對整理結果，繪制統(tǒng)計圖形。

體現(xiàn)數(shù)形結合的思想及算法化，框圖化，程序化的思維方式。

（四）合作交流（分析數(shù)據(jù) 發(fā)展思維）

經(jīng)過對數(shù)據(jù)的收集整理，學生對問題已有了初步的認識，但考慮到問題的結論尚未顯現(xiàn)出來，學生還須更理性地去分析和解決問題。

1．思考

針對調(diào)查結果，你對廢電池的處理有哪些發(fā)現(xiàn)和建議？

2．交流

召開信息研討會，分組交流，出謀劃策，各抒己見，小組長進行匯總。

只要學生想說、敢說，能表明自己的觀點，都應給予肯定和鼓勵。用欣賞的眼光看待學生，讓學生充分展示自我，增強自信心。

3．預測

學生往往會出現(xiàn)對問題把握不準確，建議容易忽略缺乏實用性、創(chuàng)造性的情況。

4．措施

各組選派“熱點調(diào)查”節(jié)目主持人，主持節(jié)目。

用榜樣激勵的方式可讓學生改進學習，同時由學生主持節(jié)目，還可增強學生“用事實說話”的意識，提高語言表達能力及表演才能。

5．點評

教師點評，并作出總結性評價，活動結束。

（五）自我反思（小結評價 優(yōu)化思維）

考慮到這節(jié)內(nèi)容環(huán)節(jié)過多，整個過程涉及課內(nèi)課外，為了促使學生形成自己的知識方法，我以“提問促反思”的方式提出問題。

1．想一想，通過這節(jié)課的研究，你知道怎樣進行問題的調(diào)查嗎？有哪些收獲？

2．作業(yè)

（1）寫一篇簡單的調(diào)查報告（增加家長評價、小組評價、教師評價），收錄在學生成長記錄袋中。

（2）鼓勵學生課后將自己滿意的調(diào)查報告在網(wǎng)上發(fā)布，呼吁全社會共同參與環(huán)境保護。（社

會評價）

學生通過反思，可理清調(diào)查程序，優(yōu)化思維。安排調(diào)查報告，網(wǎng)上發(fā)布信息這兩個作業(yè)，一方面可多元化地評價學生，激勵學生下一階段的學習，另一方面將研究成果向社會發(fā)布，從而使本節(jié)學習更具開放性。

四、教學中應注意的事項

在每個學生都能獲得發(fā)展的前提下，教學時應注意以下幾點：

（一）兩個“注重”

1．注重學習方式的轉變，變“被動”為“主動”

2．注重學生個性體現(xiàn)，變“模式化”為“個性化”。

（二）兩個“突出”

1．突出合作交流，給學生留有足夠的時間與空間進行交流，變“知識課堂”為“生活課堂”。

2．突出評價職能，將“邊參與、邊應用、邊體驗、邊評價”貫穿于整個過程之中。

（三）兩個“體現(xiàn)”

1．體現(xiàn)創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，變“學教材”為“用教材學”。

2．體現(xiàn)活動的多樣性、豐富性、互動性，形成“學數(shù)學、做數(shù)學”意識，讓學生在活動中學，在活動中樂，在活動中創(chuàng)。

收獲與反思：

這節(jié)課著手準備時，學生們非常感興趣，也很有熱情，通過豐富多采的活動充分的調(diào)動同學們的積極性。學生在過程中發(fā)現(xiàn)的問題自己主動的愿意通過學習和查閱資料去解決。但是也存在著弊端，比如說同學們會花費很多的時間去準備，迫于考試壓力，還是沒有那么多的課時，所以這樣的活動不宜過多。

第四篇：模塊七 作業(yè)1

看了課例《找春天》以后，你覺得怎么樣？你有什么想法或心得想跟大家分享嗎？

答：看了課例《找春天》以后，感覺老師的設計和教學過程都有自己的獨到之處，其優(yōu)點可圈可點，我就試著從教學設計和教學實施兩個方面進行分析：

一、對教學設計的評價

老師的教學設計從整體上看各項內(nèi)容完備，有條理，各個維度設計科學富有層次，充分體現(xiàn)了新課程對語文教學的要求，并且將教學目標落到實處。在課題概述上，老師能貴對教材版本、學科、年級、課時安排有清晰的說明，也能說明課的基本情況，分析的比較到位；老師對學習目標分析能結合從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行闡述，闡述清楚，符合學生的年段特征，并與學習課題相關；老師還對學習者特征進行了分析，對學生具備的認知能力、信息技術能力、情感態(tài)度和學習基礎做了分析，同時對學生對語文學科和對春天的興趣進行了適當?shù)慕榻B，為后續(xù)有的放矢的進行教學過程的設計做好準備；教學過程設計中層次性非常明顯，充分體現(xiàn)出學生的主體參與的地位，利用情境導入，輔以ppt輔助教學，讓學生在讀、看、說、寫中尋找春天、感悟春天，并在閱讀中融入習作的訓練，讓學生有感情朗讀、背誦，到仿寫，體現(xiàn)出語文教學中對語言文字的運算為重點，學生多種感官參與課堂學習過程，提高了學生的學習興趣和學習效果。

二、對教學實施過程的評價

在老師的教學實施過程中體現(xiàn)出不少自己的優(yōu)勢，我認為比較突出的地方在于：教師對開課的導入，清晰明了，以學生課前的準備情況的反饋入手，將學生的學習從課前延續(xù)到課上，帶著對春天的感性認識進入對文本的學習感悟，自然貼切，符合學生的年齡和學習特點；教師在教學過程中能夠緊緊圍繞“找”做文章，讓學生多種形式地讀文，教師指導有感情地讀文、背誦，在適當出示ppt課件，讓學生始終充滿興趣地去學習，在學習課文的過程中感悟春來了，感悟大自然的美和文本的精當描寫之妙，學習方法與情感體驗并重。

三、對案例的建議

在老師的教學設計中，我認為在課堂概述方面應當增加對學習內(nèi)容和本節(jié)課的價值及重要性的介紹，這樣對后續(xù)教學目標的制定指導性更強。同時，我認為教學目標對過程與方法的層面確定時，對學生本節(jié)課的學習過程表述還不能明確，方法提煉概括不清晰。

在教師實施過程中，我建議老師在仿照課文進行創(chuàng)編時適當分層要求，便于每個學生都能達到一定的目標，體會學習的成功。

總之，老師能緊密結合學生的生活，建立大語文觀；能以學生為中心，關注學生的體驗與感受；學生活動面廣，課堂教學效益高。讓我受益匪淺。

第五篇：模塊七討論作業(yè)

模塊七討論作業(yè)

淺談檔案袋評價在小學教學評價中的應用

絳縣大交中心校續(xù)魯小學： 王海軍

檔案袋評價的優(yōu)勢

檔案袋記錄兒童成長的點滴，是評價學生發(fā)展水平、點滴進步、反省和成長的的形成性評價方式。檔案袋評價是小學教學評價的重要組成部分,是小學課程目標落實的重要保障。在學習中,建立學生學習檔案袋,不僅能促進教學的評價改革,而且對幫助學生成為自主學習者也同樣具有巨大的促進作用。教師應該樹立以學生發(fā)展為目標的新的評價觀,改革多年來習以為常的總結性評價方法和行為,探究新的“既要關注學生學習的結果,更要關注他們學習的過程”的評價理念。如何建好檔案袋?有以下幾個方面:

一、激發(fā)興趣孔子曰“:知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！薄拔乙觥焙汀耙易觥钡慕虒W效果是完全不同的。在建立“檔案袋”之前,我們可首先向學生介紹它在學習中的重要作用,講明建立“檔案袋”應該注意的有關事項,激發(fā)起學生的濃厚興趣,使他們也能夠這樣去想———“哦,這個我也會”,從而使其萌生躍躍欲試的心理。

二、自由命名個性,是一筆寶貴的財富。個性孕育創(chuàng)新,創(chuàng)新體現(xiàn)個性。相對于紙筆測試和其他快照式評價而言，它能向教師、家長和學生本人提供豐富的內(nèi)容，反映學生知道些什么和能做些什么。如果設計得好的話，檔案袋可以反映學生思維和問題解決的能力、運用策略和程序性技能的能力，以及建構知識的能力。此外，檔案袋還可以反映學生的毅力、努力、上進心、自我監(jiān)控學習的技能、自我反省或元認知能力。是形成性評價的一種形式。

檔案袋評價的局限性

首先，檔案袋的應用需要本已十分忙碌的教師付出更多的時間和精力。

其次，在某一學生檔案袋中的作業(yè)樣本可能并不能代表他實際學習水平。對于學生自己在群體中的學習水平認知不夠。

第三，檔案袋的標準化程度較低。