第一篇：沙盤游戲治療實操訓練班課程介紹(大連)

沙盤游戲治療實操訓練班

沙盤游戲是目前國際上流行的心理健康教育和心理治療方法，是運用意象（積極想象）進行治療的創(chuàng)造形式，“一種對身心生命能量的集中提煉”（榮格）。其特點，是在咨訪關系和沙盤的“自由與保護的空間”中，把沙子、水和沙具運用于意象的創(chuàng)建。沙盤中所表現(xiàn)的系列沙盤意象，營造出沙盤游戲者心靈深處意識和無意識之間的持續(xù)性對話，以及由此而激發(fā)的治愈過程和人格（及心靈與自性的）發(fā)展。

在學校，它被廣泛應用于學生的學習能力、心理教育與心理治療，深受歡迎；在企業(yè)，它應用于團隊間的合作與溝通，贏得企業(yè)贊譽；在心理咨詢與心理治療機構，它被當做最好的工具，成為心理咨詢師和治療師最好的幫手。

一、課程目標：

了解沙盤游戲理論和技術內(nèi)涵、沙盤游戲的基本原理、內(nèi)在結構及初步分析，并理解沙盤游戲治療的意義和適用范圍。通過團體沙盤的形式初步接觸和掌握沙盤游戲的實際操作。學習后即會應用。

二、課程內(nèi)容

1、心理分析與沙盤游戲治療：基本理論與基本原理

2、弗洛伊德自由聯(lián)想技術、榮格字詞聯(lián)想技術與情結理論及其應用

3、沙盤游戲的三大主題

4、沙盤游戲的內(nèi)在結構、治愈因素及其操作性分析

5、沙盤游戲治療的主題的延伸：神話象征意義與色彩表達

6、團體沙盤的意義、作用與操作程序

三、培訓師

劉建新心理分析博士

北京師范大學珠海分校 教授

碩、博士生導師

華人心理分析聯(lián)合會 副會長

國際心理分析學會中國發(fā)展組織專家

國際沙盤游戲師個人體驗與督導專家

馮建國 心理分析博士、教授

沙盤游戲培訓師

國際沙盤游戲師個人體驗與督導專家

大連市婚姻家庭指導站-心靈花園大連工作站的志愿者

四、培訓模式 理論講解，團體體驗，操作訓練

課程結束后可在大連市婚姻家庭指導站進行實習

五、適合人群

心理咨詢師/學校教育工作者/企業(yè)人力資源工作人員/心理學愛好者

六、培訓時間：

7月15-17日

七、培訓地點：

大連 西崗區(qū)市民文化活動中心224房

八、課程費用 課程全部費用1180元 /人三人團報980元/人

備注：（以上費用含資料費，不含食宿，外地學員如有需要可以代預定房間）

九、報名方式

丁老師：手機：***QQ：34521380

4沈老師：手機：***QQ：82324838

3洪老師：手機：***QQ：812743236

心靈花園-大連市婚姻家庭指導工作站

2012年6月2日

大連市婚姻家庭指導站

——心靈花園大連工作站簡介

為了適應社會發(fā)展的需要，關注女性的心理健康，促進和諧家庭建設，大連市婦女聯(lián)合會于2010年成立“大連市婚姻家庭指導站”，并與華人心理分析聯(lián)合會心靈花園公益項目合作，秉承公益服務宗旨，招募心理專業(yè)志愿者對大連市女性及家庭開放，進行與婚姻家庭有關的咨詢與治療。

咨詢范圍：個人成長、工作壓力、夫妻關系、婚戀情感、親子關系、婆媳關系、人際問題、心理問題、學習問題等。

治療技術：以沙盤游戲治療技術為主，并輔之其他方法進行咨詢與治療。資深團隊：由心理專業(yè)的大學教授、研究生、高年級大學生、國家心理咨詢師及街道、社區(qū)婦聯(lián)專干等組成的志愿者隊伍及服務團隊為廣大婦女和家庭提供高水平的、專業(yè)的咨詢與服務。

2012-6-1

第二篇：沙盤游戲治療

沙盤游戲治療

（四）沙盤游戲

多拉?卡爾夫（D.Kaoff）1904年12月21日出生于瑞士。1944年，通過孩子之間的交往，卡爾夫認識了榮格的女兒格萊特（Get Jung-Baumann），并保持著終生的友誼。通過格萊特的介紹與安排，卡爾夫認識了榮格。1949年，作為兩個孩子的單親母親，卡爾夫開始了她在瑞士蘇黎世榮格研究院6年的學習，并由榮格的夫人愛瑪?榮格為其進行心理分析。為了靠近研究院方便學習，她買下了昭里孔（Zollikon）的一棟古老的房子。該房子始建于1485年，庭院中有著美麗的噴泉，“沙盤游戲”有了一個理想的出生地。卡爾夫讓榮格的兒子皮特?榮格來幫助裝修房子。皮特是一位建筑師，并帶有心理分析的靈感。裝修后的房子讓榮格本人都十分羨慕，并開玩笑地說要和卡爾夫互換彼此的房屋。

1954年，卡爾夫參加洛溫菲爾德在蘇黎世的討論，深受啟發(fā)，也由此引發(fā)了一種內(nèi)在的夢想，尋找一種能夠有效幫助兒童心理分析的方法與途徑。于是，卡爾夫決定去倫敦跟隨洛溫菲爾德學習其“游戲王國技術”，并把自己的想法告訴了榮格。榮格回憶起他自己曾在1937年聽過洛溫菲爾德的有關報告，并且同樣有著深刻的印象，于是對卡爾夫的計劃給予了鼓勵和支持。

1956年，完成了蘇黎世榮格研究院所有課程與要求的卡爾夫，由于沒有大學文憑，不能獲得榮格心理分析家的資格。于是，卡爾夫寫信給洛溫菲爾德，前往英國倫敦洛溫菲爾德的論據(jù)開始了她的“游戲王國技術”的學習。在此期間，卡爾夫還從師于維尼考特一段時間。英國的榮格心理分析家，以其兒童發(fā)展理論而著稱的麥克爾?弗德漢姆，承擔了對卡爾夫的指導。一年后卡爾夫從英國返回瑞士，她把洛溫菲爾德的“游戲王國技術”與榮格分析心理學相結合，也致力于把東方的思想融會以更為有效的兒童心理治療實踐中。為了區(qū)別洛溫菲爾德的“游戲王國技術”，卡爾夫用了“沙盤游戲”來命名自己的理論與實踐。

1.沙盤游戲的寓意

“沙盤游戲”（sand-tray and sand-play）的名稱給了三個“關鍵詞”：“沙”、“盤”和“游戲”。首先，兒童喜歡沙，似乎是對沙具有某種出乎天性的情感。幾乎所有的幼兒園里都有“玩沙地”和“玩水池”，同樣是一種天的沙的游戲。兩個盤子，一個盛沙，一個盛水。洛溫菲爾德開始的時候就這樣做了。卡爾夫改造后的沙盤，兩個都加上沙子，但其中一個用做“干沙游戲”，另外一個則可以加水進去，被稱作“濕沙游戲”。濕的沙盤更容易玩出搭建城堡、挖洞建橋等游戲效果。游戲是兒童的天性。因而，游戲中包含著天性的恢復，若是這種天性受到了阻礙或壓抑。于是，游戲中也就治療與治愈的條件和機會。當有人問維尼考特如何才能把一個“來訪者”治好的時候，維尼考特說，教會他玩就行了。許多病癥的背后，都包含著某種失去了游戲的興趣，失去了童真的天性。

2.“沙盤游戲”的結構

首先，“沙盤游戲”是由沙盤游戲者、沙盤分析者、沙盤游戲室（包括沙盤以及沙盤玩具模型）以及“沙盤游戲”的氣氛（包括沙盤游戲者與沙盤分析者的動態(tài)關系，以下簡稱游戲者和分析者）等諸要素構成的整體。專業(yè)的學者們總是喜歡用“自由、安全、保護和共情”來形容“沙盤游戲”的感覺與氛圍。實際上，治愈的作用也包含其中了。其次，是沙盤中的時空概念。游戲者會在沙盤上追溯往事，恢復記憶，帶來很強的時間含義。而矩形的沙盤，上下左右中間，以及沙面與沙底和四角，等等，也都具有結構性的意義。比如，從理論的意義上來說，對于右利手者，左面多表示過去，右面多表示未來。而中間多表示現(xiàn)在或自我的現(xiàn)實感等。

再者，“沙盤游戲”擺上去的沙盤玩具模型，也可以有結構性的分析。比如，動物與植物在整體上的不同寓意，自然物質(zhì)與人造物質(zhì)的不同屬性，所使用人物的年齡性別等差異以及各自角色的象征意義等。卡爾夫本人接受了諾伊曼的心理發(fā)展階段理論，傾向于從動物采集、沖突爭斗和適應集體三個方面或階段來觀察游戲者內(nèi)在的心理發(fā)展，其中也飲食了對沙盤中模型的結構性分析與發(fā)揮。

最后，當面對游戲者最終完成的沙盤圖畫的時候，則需要把“沙盤游戲”的結構性內(nèi)涵進行整合與發(fā)揮。不同象征意義的玩具模型，出現(xiàn)在不同位置的時候，也就有了新的組合性意義。連續(xù)的沙盤或系列性沙盤圖畫，本身也具有結構性的特點為。某一重復使的玩具模型，在不同的沙盤圖畫中位置的變換，往往是分析者之關注的重點。對此沙盤游戲治療師往往用“主題”和“主題”的變化來對沙盤進行分析，以探尋其中表現(xiàn)的受傷內(nèi)容和治愈的象征。一般來說，初始沙盤多表現(xiàn)出問題以及表現(xiàn)游戲者應付問題的方式；終結性沙盤多反映心理分析的效果以及游戲者的轉變，這些都增加了“沙盤游戲”結構性內(nèi)涵的意義。

3.卡爾夫與東方思想

在卡爾夫的第一部也是惟一一部關于“沙盤游戲”的專著“沙盤游戲：治愈心靈的途徑”（1966，1980，2003）中，她用中國寧代理學家周敦頤的“太極圖”，作為其“沙盤游戲”治療的重要理論基礎。因而，太極四象陰陽五行，一直是卡爾夫所追求的“沙盤游戲”治療的本質(zhì)性內(nèi)涵，并將其作為沙盤游戲方法技術的內(nèi)在核心結構。在該書的許多章節(jié)中，卡爾夫反復引用《易經(jīng)》和《老子》來分析與解釋其個案的治療和轉化。在該書結束的時候，卡爾夫用《易經(jīng)》的坎卦作了全書的總結：“心靈的運作可以比喻為水的流動。《易經(jīng)》的坎卦便是最好的寫照：?習坎，有孚，維心亨，行有尚……水流而不盈，行險而不失其信。維心亨，乃以剛中也。?”卡爾夫最后說：“只有當我們能夠獲得如此的體驗，獲得內(nèi)心的和諧之后，我們就能夠談論恩賜和完美。”（選自《沙盤游戲治療》，申荷永）

二、沙盤游戲的理論

（一）沙盤游戲的治療機制

無論是心理咨詢師，還是來訪者，都會關心這樣一個問題：沙盤游戲能起到治療作用嗎，為什么能？筆者根據(jù)自己的實踐，可以明確的回答這個問題的前半部分，沙盤游戲確實有治療作用，筆者本人就見證了不少通過沙盤游戲而獲得心理發(fā)展的來訪者。至于，沙盤游戲為什么能起作用，不同的研究者的觀點可以說大同小異，其總的思想是一致的，只是強調(diào)的部分不同而已。

張日昇在解釋箱庭療法為什么能夠達到心理治療的效果時，他認為沙盤游戲發(fā)生作用的機制主要有五個要素：（1）重視患者與治療者的關系，稱之為母子一體性（the mother-child unity）。（2）以沙箱為中心，創(chuàng)造一個自由與受保護的空間。（3）這一自由與受保護的空間可以使患者自我治愈力得以發(fā)揮。（4）普遍無意識的心象。（5）玩具的象征意義。

張日昇認為，每一個人的心靈深處，都有一個自我治愈心靈創(chuàng)傷的傾向。但這一自我治愈力因各種原因有時會難以發(fā)揮其就有的機能，而以沙箱為中心，創(chuàng)造出一個自由與受保護的空間，來訪者的自我治愈能力就能得以發(fā)揮。通過使用箱子、沙和玩具制作的箱庭作品，可以將人的心象（image）充分地表達出來，而心象是指由意識與無意識、內(nèi)在世界與外在世界相互交錯時產(chǎn)生的由視覺所捕捉的映像。這樣，通過象征的作用，無意識實現(xiàn)了意識化，促進了個體的自我整合。

徐鈞（心理咨詢師、自體心理學研究者、宗教人類學研究者）與張日昇的觀點有相似之處，他結合了禪的思想來解釋沙盤游戲的作用機制，筆者對他的觀點深表贊同，他也用箱庭療法的名稱，便于本文統(tǒng)一，將其改為沙盤游戲。

徐鈞認為沙盤游戲中使用的“就那樣”一詞,如同禪的語言，就是“如其所是”或“本來面目”的意思。“就那樣”在沙盤游戲中是指來訪者的真實體驗。在心理困擾的病理中，沙盤游戲認為，“就那樣”是人內(nèi)在真實表現(xiàn)的時刻，但生活或社會總可能有別的觀念約束，這些約束會內(nèi)化成為自我防御個體內(nèi)在真實的墻壁，而隔斷了表像自我和內(nèi)在機體真實的聯(lián)系，或者說隔斷了意識和無意識之間的聯(lián)系。這時候煩惱和心理困擾就產(chǎn)生了。而重建這一聯(lián)系，使內(nèi)在機體的真實被表像自我所體驗，或者說無意識的內(nèi)容被意識所真正接納，則煩惱和心理困擾就得以解脫。

徐鈞認為，由于沙盤游戲來源于榮格心理學，“就那樣”一詞又很類同于榮格心理學的“原型”，“原型”代表一種生物機體普遍存在趨勢，這一趨勢來自生物的長期演化中為了適應環(huán)境而發(fā)展出的功能。現(xiàn)代社會由于環(huán)境和環(huán)境中的各種心理象征物改變或損失了，自我的表像意識走得離開原有的機體真實太遠時，那些內(nèi)心的“原型”力量的表現(xiàn)就會在某種程度上受到挫折和障礙，而這些被挫折和障礙的能量其實并不消逝，而是以一種煩惱，或神經(jīng)癥狀、人格障礙等形式來表現(xiàn)。“就那樣”來自一種東方式語境下解釋“原型”的詞匯，它類似禪，“就那樣”類似禪所要親證的“本來面目”。當這一本來面目再次在現(xiàn)代社會和生活中被親證和接觸到的時候，煩惱或困擾就自動消逝。

（二）沙盤游戲的理論基礎

1.精神分析理論之客體關系理論

客體關系即人際關系。“客體”（object）這個詞，最初是由弗洛依德所引用的一個技術性字眼，單純指的是可以去滿足某種需求（的東西）。比較廣義的講，則是指作為另一個人其感受或驅力的客體（對象）或標的物之重要關系人或事物。弗洛依德在討論本能驅力及有關早期母子（女）關系的背景脈絡時首次使用客體一詞。在和“關系”（relations）連在一起使用時，客體指的是人際關系并且認為過去關系（所留下）的內(nèi)在殘余（inner residues）會形塑個人在目前和其它人們之間的互動情形。

客體關系理論探究的是心理結構（指的是自體與他者，或客體之內(nèi)在影像）的早期形成與分化，以及這些內(nèi)在結構是如何于人際情境中呈現(xiàn)。這些理論家所著重的焦點是早期生命的種種會帶（給后）來持續(xù)影響力量的關系上；也就是說，在個人心靈里面的一個殘余物（residues）或痕跡（remnant）。這些過去關系的殘余物、這些內(nèi)在客體關系，形成了個人的知覺感受（方式）以及和其它人的關系。個人不只是和一個實際的他者互動，還和一個內(nèi)在他者互動，（這個內(nèi)在他者是）一種心理再現(xiàn)（psychic representation），它可以是某個實際人物的一個扭曲版本。

一個家喻戶曉的故事可充當作“個案研究”來闡釋利用這三種理論模式對同一位來訪者所采取的不同取徑（事實上，治療師進行的治療工作均大同小異，雖則在概念模式上有很大差異）。我們假設灰姑娘（辛迪麗拉）因為和王子間的婚姻問題而來尋求治療師的協(xié)助。傳統(tǒng)的弗洛依德學派可能會探究灰姑娘性本能的壓抑以及她對父母所有而未解決的伊底帕斯感受。這類治療師或分析師就會從其自我（ego）與本我（Id）結構間的防衛(wèi)以及沖突方面來分析灰姑娘的問題。

而一位以客體關系理論觀點來進行治療的治療師，必然注意到灰姑娘所遭受到的是早期因喪母所產(chǎn)生的心理剝奪。可能這樣的失落導致灰姑娘習于運用“分裂”這類的心理防衛(wèi)機制，藉此她把某些女性理想化（譬如她那仙女般的教母），而視其它女性為“全壞”的（all bad）（如她的繼妹和繼母）。她理想化了王子，雖然只認識他很短的時間。一個建立在這么扭曲的內(nèi)在自身及他者影像之上的婚姻，一旦她遲早必須要去面對把王子視為具有人性缺點的真實人物時，勢必會產(chǎn)生問題。在客體關系理論中，課題應圍繞在灰姑娘自己的內(nèi)在世界與現(xiàn)實世界中的人及情境這中間的落差上。

如果是以自體心理學架構來進行治療工作的治療師或分析師，則會注意到灰姑娘本身在治療中的經(jīng)驗，當該經(jīng)驗呈現(xiàn)在對治療師產(chǎn)生的轉移關系中時。對該轉移關系的分析可能會披露出她那需要強有力且理想化客體的那個匱乏自體（impoverished self）。灰姑娘尋求該一客體正反應出她的缺乏自我價值感以及她需要被這樣的一個理想化客體所肯定的需求，不管是以仙女般的教母形式或是王子或是治療師的形式呈現(xiàn)。她需要和理想化的王子融合一起以便能希望有正常健康的感覺。由于碰觸到她本身內(nèi)在的空虛與憤怒感覺，灰姑娘要嘛就理想化她的治療師，要嘛就把治療師當作是她的繼母般看待。

※客體（Object）

客體關系理論中所用的“客體”一詞是精神分析書寫上的一個技術用語，它指涉的并不是非關人性的事物（inhuman thing），而比較是指欲望或行動所指向或針對（directed）的某人（someone）。一個客體意指一與“主體”（subject）相關聯(lián)的東西。感覺及情感都有其客體；例如我愛我的孩子、我怕蛇、我很氣我的鄰居等。人類的驅力都有其客體做對象。饑餓驅力的客體是食物，而性驅力的客體則是某位具性吸引力的人。在本能驅力的背景脈絡下，弗洛依德論及嬰兒的客體最初是母親的乳房，然后是母親本人，最后才是那些能滿足嬰兒的其它人或事物。

※再現(xiàn)（Representation）

“再現(xiàn)”這一詞指的是人如何具有（has）或占有（possess）一個客體；也就是說，人在心理上是如何再現(xiàn)某一客體。所有書寫有關客體關系的人，一般都會先區(qū)分兩個世界或兩個參考架構：即可觀察到客體的外在世界，以及對客體具心理再現(xiàn)（mental representation）的那一個內(nèi)在心理世界。外在世界指的是存在于社會環(huán)境，即日常生活世界中可觀察客體的領域之謂。內(nèi)在世界指的是主體對該外在世界的心理影像及心理再現(xiàn)；也就是說，主體是如何經(jīng)驗及再現(xiàn)該外在世界（Boesky，1983；Sandler & Rosenblatt，1962）。

2.榮格的分析心理學

作為榮格的學生，卡拉夫非常熟悉榮格的心理分析理論：榮格心理分析產(chǎn)生于分析家與被分析者之間的一種辨證關系，分析的目的是為了被分析者心理整合發(fā)展，這種發(fā)展轉化需要潛意識的配合。在心理分析過程中，潛意識的特殊結構及其與意識的動力關系，都會發(fā)揮積極作用；轉化還依賴于潛意識結構的積極調(diào)整，這種潛意識結構在分析開始時影響并控制著意識自我；這種調(diào)整性的變化，發(fā)生于一系列的原型結構和分析家與被分析者相互作用的動力關系之中。為了促進這種變化，并且使其成為一種意識過程，心理分析家試圖在意識自我和潛意識之間建立一座堅實的橋梁。

為了更好地探索個體的無意識材料、同時與這些無意識材料交鋒，從而實現(xiàn)促進個體自性發(fā)展的目的，受結構主義思想的啟發(fā)，榮格發(fā)明了一種積極想象(active imagination)技術。積極想象技術是一種通過一定的自我表達形式吸收來自夢境、幻想等無意識內(nèi)容的方法。它致力于喚醒人格的不同方面（特別是阿妮瑪／阿妮姆斯和陰影），然后在無意識與意識之間建立起一種交流。在積極想象的過程中，自性的各個方面逐漸整合，成為一體，對立雙方的統(tǒng)一和融合作用最終導致心理轉化。積極想象分為四個階段。首先是誘導出寧靜的心靈狀態(tài)，擺脫一切思緒，不做任何判斷，只作自然地觀察，注視著無意識內(nèi)容和支離破碎的幻象片斷自發(fā)地浮現(xiàn)和展開。然后，用諸如繪畫、雕塑、舞蹈或其他的象征表現(xiàn)手法，把這種體驗記錄下來。再次，心靈的意識開始積極與無意識對峙，無意識產(chǎn)物的意義及其信息被理解，并與心靈的意識狀態(tài)和諧一致。最后，一旦自我和無意識相互妥協(xié)，個人能夠有意識地生活。

沙盤游戲療法在某種意義上就是一種積極想象技術的應用。在一個安全、安靜的環(huán)境中,通過塑造和布置沙盤邊框內(nèi)的沙子,來訪者就可以建立一個與自己內(nèi)在狀態(tài)相對應的世界。通過自由、創(chuàng)造性地游戲,無意識過程就以三維的形式在一個圖示的世界里顯現(xiàn)出來。這樣,在來訪者的第一個沙盤布景中,意識與無意識的對峙、交流就開始了,之后通過一系列的游戲過程,無意識的能量逐漸釋放,意識與無意識的對立逐漸轉化,最終達到和諧一致,人格整合,也就是榮格所說的治療的最終目標———達到自性化階段。

3.以人為中心療法（人本主義理論）

以個人為中心療法系由產(chǎn)國心理學家羅杰斯所創(chuàng)立，流行于二十世紀五十至六十年代的西方社會。所謂以個人為中心療法，就是心理治療者“以平等伙伴的身份去理解就診者的問題與情緒，為就診者提供一種無所顧忌地自由表達和宣泄的機會，并幫助就診者體驗其自我價值，實現(xiàn)其人格成長”的心理治療方法。羅杰斯深信，在尊重和信任的前提下，人都有一種以積極及建設性態(tài)度去發(fā)展自我的傾向。個人中心療法最基本的假設是：“如果治療者能提供某種特定形式的關系，而且當事人能發(fā)現(xiàn)自己有能力去運用這種關系以促進成長及改變的話，則個人的發(fā)展就會發(fā)生”。心理治療的要點（1）以治療者真誠一致前提，鼓勵當事人以心理醫(yī)生在治療關系中所表現(xiàn)出來的真誠為榜樣，首先要除去自己在社會化過程中所形成的各種面具，從虛偽的面具下解放出來，真誠面對自己，減少曾被限制和扭曲的感知覺和表達方式。（2）鼓勵當事人放棄排斥別人或固執(zhí)己見的想法，對經(jīng)驗和外在的世界的可能性采取更加開放的態(tài)度，愿意探索改變的可能性。（3）鼓勵當事人自我信任，接納自己，學會為自己的選擇負責，學會更多地了解自己。（4）鼓勵當事人樂于繼續(xù)成長，愿意成為一個不斷實現(xiàn)自我的人，以自己內(nèi)心的評估標準和工具評價自己的行為表現(xiàn)，而不是受制于別人。

4.東方文化

卡爾夫在其代表著作《沙盤游戲治療：心靈的治療途徑》（1980，2003）一書中，把中國宋代新儒學的奠基者周敦頤的太極圖作為理解沙盤游戲治療運作的重要理論基礎，并且發(fā)揮與闡述了其中新儒學的綜合性哲學思想。在幾次重要的演講和出版的專著中，卡爾夫都把周敦頤的太極圖作為其沙盤游戲治療的重要理論基礎。卡爾夫自己說：“在我研究中國思想的時候，遇到了（周敦頤的）太極圖。在我看來，這與我關于沙盤游戲治療的思想是相互應和的……第一個象征無極的圓圈，好比出生時的自我；其次是陰陽運作而產(chǎn)生五行的圓圈，這正蘊含了自我的表現(xiàn)過程，包含了形成意識自我與人格發(fā)展的心理能量；太極圖的第三個圓圈，可以比作自性化過程（individuation）的開始；而太極圖的第四個圓圈，正反映了心理分析中的轉化（transformation）。一種生命的周而復始的象征。”

太極八卦和陰陽五行，一直是卡爾夫所追求的沙盤游戲治療的本質(zhì)性內(nèi)涵，以及其作為方法技術的內(nèi)在核心結構。自我的產(chǎn)生、意識自我與人格的發(fā)展、自性化的出現(xiàn)與進程以及轉化和自性化的實現(xiàn)，正是榮格分析心理學以及沙盤游戲治療與治愈中的關鍵。卡爾夫十分自信地說：“太極圖的這些意象告訴我們，在悠久的文化傳統(tǒng)中，我們可以從個體的發(fā)展模式中，看到我們生命的物質(zhì)與心理律動。因而我認為，我們對于兒童和成人的所有心理治療，都應該很好地參考這一觀點。”（選自《沙盤游戲治療》，申荷永）

5.投射理論

（1）給無結構的材料賦予結構

沙盤游戲提供給來訪者的材料是無結構的，表現(xiàn)在：盡可能豐富的玩具、極富可塑性的沙、充滿想象的沙箱。來訪者對這些材料的選擇過程本身就是一個投射的過程，因為即使是一個玩具，不同的來訪者選擇時賦予的意義于是不同的。這些不同的意義就是來訪者賦予的結構，如同一個木質(zhì)的盒子，有人把它當做裝衣服的儲藏箱來用，可有人卻將它看成一座戰(zhàn)地中的堡壘。結構的差異投射的是不同來訪者無意識中情結的差異。當然，對這些玩具所代表的心像不能鼓勵地看待，必須與整個箱庭制作過程、作品完成后的畫面組成，以及作品的主題結合起來分析。

來訪者在沙箱中擺放玩具的過程也體現(xiàn)了賦予無結構以結構的特點。沙箱是一個于有限制中孕育無限的空間，雖然它有一定的邊界限制，但沙箱內(nèi)側的藍色所代表的天空與海洋，沙所代表的大地，無不給人們一種海天之間、天地之間保羅萬象的感覺。來訪者可以在這個空間中隨意地擺放，可以變換已擺好的玩具的位置，甚至可以將原先擺放的玩具又拿出沙箱，擺放的時間也沒有限制。來訪者將不同的玩具置于沙箱中的不同位置，投射出其內(nèi)心世界的狀況有序還是混亂，豐富還是貧乏，以及不同心象在其心理空間中的位置。

（2）減弱來訪者的心理防御

投射有助于減弱人們的心理防御機制，使無意識心理內(nèi)容通過心象得以充分表現(xiàn)。那么，對于沙盤游戲這樣一種投射性的心理療法來說，要實現(xiàn)治愈的目標，使來訪者的無意識整合到意識中，即無意識意識化，其前提就是減弱來訪者的心理防御機制。

在箱庭療法的實踐中，有兩個方面體現(xiàn)了這一思想：

其一，沙盤游戲為來訪者提供了一個獨立、自由、安全舒適的物理空間，為減弱來訪者的心理防御創(chuàng)造了一個良好的外在環(huán)境。自由，指沙盤游戲室的大小適中，避免使來訪者產(chǎn)生壓迫感，他們在玩具與沙箱間有足夠靈活的活動余地，與治療者也保持足夠的距離，通常治療者在來訪者側后方的一定距離處觀察整個制作過程。安全，指沙盤游戲是沒有任何干擾，完全保密的。舒適，指玩具架的高低、箱子置放的高低都是以便于來訪者而設計的。房間干凈、采光良好，作為也舒適宜人。對于來訪者來說，這樣的箱庭治療室是一種沒有壓力、充滿親和力的環(huán)境，也就很少會產(chǎn)生抵抗心理。

其二，治療者的治療態(tài)度也有利于減弱來訪者的心理防御。在整個沙盤制作中，治療者始終都陪伴著來訪者，以母親的態(tài)度、靜默的見證人的態(tài)度來關注箱庭世界內(nèi)外所發(fā)生的一切。只有當來訪者主動提問時，治療者才會給予簡短的回答，而且相信來訪者有自我治愈的能力，相信其整合的潛力，對于來訪者及其作品呢的每一步變化都持包容、信任和鼓勵的態(tài)度，對于制作過程中來訪者的一切言語行為和非言語行為都進行細致入微的觀察，不放過任何一個細節(jié)，就像母親呵護剛出生的嬰兒一樣。治療者的這種態(tài)度促進了來訪者對治療的認可和對治療者的信任，就會充分積極想象，全身心融入到箱庭世界中，演繹人生四季，感悟心靈呼喚。

（摘自《箱庭療法》，張日昇）

6.表達性藝術治療

表達性心理治療方法通過喚起人們內(nèi)心的創(chuàng)造力和藝術性的展露來治愈心理創(chuàng)傷。表達性心理治療師們在治療的過程中鼓勵來訪者以藝術性的方式來表露他或她生活中的問題，治療師和來訪者在創(chuàng)作的過程中相互理解。他們引領來訪者深入其內(nèi)心世界，并充當來訪者表露內(nèi)心生活的圖像和感受與其現(xiàn)實世界語言溝通的橋梁。表達性心理治療為個別咨詢和家庭治療提供了加深夫妻、家庭和群體間溝通的有力工具。人們通過舞蹈、動作、戲劇、音樂和繪畫表露自我感受和經(jīng)歷，能幫助人們由內(nèi)而外的深入了解彼此。表達性心理治療能幫助合作伙伴、家庭或團體一起進入形象化的世界，從而能更深入的探討彼此信念和行為模式間的差異，并體驗到新的創(chuàng)造性見解。

7.卡爾夫的整合性思想

（1）自性及其發(fā)展的意義

“自性包含著意識與無意識的整體性，以及呈現(xiàn)這種整體性的事實。”兒童自性化三階段：①母親兒童合一階段：人在出生的時候是一個整體，受到母親自性的保護。新生兒的所有需求，都呼應了母性的本能，包括滋養(yǎng)和溫暖等，都是由身體母親來提供。卡爾夫稱其為“母親—兒童合一”的階段，在該階段中，通過母性本能的愛，兒童體驗著一種無條件的保護和安全；②母親—兒童分離階段：一年之后，兒童的自性，也即兒童整體性的核心，便開始從母親那里分離。兒童越來越多地從與母親的關系中，從母親的關心和溫暖的表現(xiàn)中，來獲得對于安全感的體驗，從該體驗中獲得信任；③兒童自性的穩(wěn)定階段：在安全感的基礎上，出現(xiàn)兒童心理發(fā)展的第三個階段（3歲左右），在這一階段，自性的核心在兒童的無意識中獲得了穩(wěn)定的位置，開始用完整性的象征來表現(xiàn)自己。

（2）自由與保護的作用

自由與保護，為來訪者重新體驗到自性的存在，感受到其自性存在的意義，提供了一個途徑。自由和保護的空間尤其重要，這也是卡爾夫賦予沙盤游戲療法的重要意義和作用。為來訪者提供一個自由與保護的空間，是促發(fā)來訪者內(nèi)在力量的前提，是所有輔導和治療的條件中最基本的條件。自由與保護，安全與安全感，是人成長和發(fā)展所需要的內(nèi)在的和諧與平衡。而沙盤，則創(chuàng)造了這樣一個自由與安全的環(huán)境，使人的心理問題或者創(chuàng)傷經(jīng)驗，不再是被隱藏和壓抑，而是通過沙盤游戲，獲得表現(xiàn)和轉化。

（3）自性化與整合性

卡爾夫認為，在自由與保護的沙盤游戲過程中，來訪者會重新獲得體現(xiàn)自性的機會，發(fā)揮出內(nèi)在自性的作用，獲得一種心理的整合性發(fā)展。這與榮格所強調(diào)的心理分析的目的——自性化過程及其發(fā)展是一致的。卡爾夫說：“我們可以把分析心理學所努力實現(xiàn)的過程，也即榮格稱之為自性化的過程，理解為去認識人類整合性的過程，在整合性中包含著一種超越相互對立的態(tài)度，以及整合對立雙方的努力。”在卡爾夫看來，整合性本來是人類所具有的一種內(nèi)在心理特性，3歲左右的兒童，本來都會自發(fā)地表現(xiàn)出這內(nèi)在整合性的傾向，通過他們的語言、繪畫和游戲等等。

沙盤游戲的整合性作用，或者說沙盤游戲中的整合性意義，可以表現(xiàn)在這樣幾個方面：意識與無意識的整合、身體與精神的整合、內(nèi)在與外在的整合、自我與自性的整合。在刊登在《沙盤游戲治療雜志》創(chuàng)刊號（1990）上的論文中，卡爾夫說：“借助沙盤以及玩具模型，來訪者創(chuàng)建起與其內(nèi)在心理狀態(tài)相呼應的外在沙盤圖畫；通過自由和創(chuàng)造性的游戲，來訪者的無意識過程，以一種三維的形式在圖畫的世界中得以視覺的呈現(xiàn)……經(jīng)過由此而塑造的一系列的意象，榮格所描述的自性化過程會被激發(fā)和實現(xiàn)。”

同樣，與整合性相反的分離，則會導致心理的沖突，意識與無意識的沖突，身體與精神的沖突，自我與自性的沖突等。沖突也會產(chǎn)生異化，產(chǎn)生諸多的心理問題與心理疾患。卡爾夫確信，在沙盤游戲的過程中，來訪者很快就會知道，我們每個人都是可以接近整合性的。卡爾夫說：“只有當理智能找到回歸有意義生活的道路。”來訪者的心理內(nèi)容或內(nèi)在意象，在沙盤中被實在地塑造與表現(xiàn)。可以說，我們心中的精神性存在，找到了它自己的形體。實際上，在沙盤游戲的過程中，塑造意象的活動本身，可以是一種深層的心理和情感體驗。而且，在此過程中能夠獲得整合性的體現(xiàn)，美麗的曼荼羅的形狀會自然出現(xiàn)。

對于卡爾夫來說“曼陀羅”就是自性的顯現(xiàn)，“曼陀羅”中蘊含著整合性，“曼陀羅”中也包含著自性化的發(fā)展。這也是榮格本人的思想，榮格曾經(jīng)說過：“自性化是一種神性的生活，正如曼荼羅心理學清楚地表現(xiàn)的那樣。”②自性化也是人格的完善，是以自性為主體的人格的整體性發(fā)展。在沙盤游戲中，來訪者會重新獲得體現(xiàn)自性的機會，發(fā)揮出內(nèi)在自性的作用，獲得一種心理的整合性發(fā)展。這與榮格所強調(diào)的心理分析的目的——自性化過程及其發(fā)展是一致的。沙盤游戲的整合性作用，主要表現(xiàn)在幾個方面：意識與無意識的整合、身體與精神的整合、內(nèi)在與外在的整合、自我與自性的整合。

（選自《沙盤游戲治療》，申荷永）

第三篇：沙盤游戲治療簡介

沙盤游戲治療技術簡介

什么是沙盤游戲

沙盤游戲治療是目前國際上流行的心理治療方法。通過喚起童心，人們找到了回歸心靈的途徑，身心失調(diào)、社會適應不良、人格發(fā)展障礙等問題也在沙盤中得以化解。

一盤細沙，一架子各式各樣的物件造型，加上治療師的關注與投入，來訪者的自由表現(xiàn)與創(chuàng)造，這就構成了沙盤游戲的最基本的要素！而就在這簡易的設置中，把一些內(nèi)心沖突和不良情緒無意識地釋放和投射在沙盤中，內(nèi)心的世界得以呈現(xiàn)，心靈的充實與發(fā)展，治愈與轉化也獲得了可能。沙盤世界就像一座“心靈花園”，像一個來訪者展示心靈的容器，使其內(nèi)心世界和外在生活在這里得到逐步呈現(xiàn)和自我揭示。

沙盤游戲治療并不是一種心理測驗，而是一種心理咨詢和心理治療技術。沙游為來訪者提供了接觸內(nèi)在感覺或心靈的通道，他用意象來呈現(xiàn)發(fā)生在無意識世界和現(xiàn)實世界的事情，通過使內(nèi)心的東西具體化，他把與自己的關系帶到外在現(xiàn)實，這種無意識內(nèi)容被具體形象地呈現(xiàn)，可以把他被壓抑的或未知的東西帶入到意識中。

所以，沙盤游戲是非語言性心理治療技術，是通過有形的沙盤世界表達自己的語言。

沙盤游戲療法的應用

游戲已經(jīng)在世界各地被廣泛運用，心理治療師可用沙盤作為心理分析、心理治療以及心理疾病診斷，對于神經(jīng)癥、人格障礙都有非常好的效果，也被一些經(jīng)驗豐富的沙盤游戲心理分析師用于精神病人的治療。由于我國的512大地震急需要有效的心理危機干預手段，上海復旦大學的申荷永教授率領他的團隊率先將沙盤游戲運用于北川中學的受傷的孩子，至今已經(jīng)工作了將近三年，效果非常好，孩子們都很接受。

沙盤游戲治療的適用對象

1、沙盤游戲特別適合兒童，因為在創(chuàng)造性的游戲和塑造玩具中，他們能擁有一種持續(xù)的快樂，這也因為他們對所使用沙具的象征性語言仍保持著一種天生的理解力，沙盤游戲優(yōu)于其它游戲的最大不同在于能觸及兒童內(nèi)心深層的問題，這使得他們在游戲中能平衡外在現(xiàn)實和內(nèi)在現(xiàn)實，逐步達到自我治愈，從而改變行為。

對兒童自閉癥、多動癥、攻擊行為，注意力不集中，作業(yè)及考試拖拉，自控能力差、抽動、遺尿、網(wǎng)癮、厭學、人際關系不良，兒童抑郁癥、恐懼癥等特別適應，其實很多孩子在學習困難的背后根源是有兒童神經(jīng)癥的。

2、根據(jù)沙盤的原理和特神奇的作用，也特別適合成人，尤其對一些神經(jīng)癥如焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、社交恐懼癥、產(chǎn)后抑郁癥和更年期綜合癥很有效果；對一些感情困擾、擇業(yè)、工作壓力過大、夫妻婚姻關系也有很好的療效。

3、沙盤游戲療法適合語言表達不清自己的內(nèi)心困惑的人群。

4、適合對夫妻、企業(yè)、學生、教師隊伍等各類人群進行團體治療，為人們提供了一個學習適應和感悟他人心理的途徑，對增加團體凝聚力，加強人際關系有極大的好處。沙盤游戲治療積極的治療作用

1、心靈有一種自然的傾向，即在合適的條件下會治愈自己。

2、情緒的紊亂可以用另外一種途徑來解決，不是通過理性的澄清，而是通過賦予其一個可見的形狀。

3、沙盤游戲治療能夠將模糊的身體感覺和情緒，通過沙盤中的創(chuàng)造，轉化為可見的真切的三維意象。那些沙盤圖畫好比一個人心靈的門窗，讓心理治療師能夠與來訪者的內(nèi)在生命，建立直接而深入的接觸與溝通。

4、創(chuàng)作沙盤的體驗把來訪者與其心靈的“大地母親”聯(lián)系起來，由此觸及了他的創(chuàng)造潛能。

5、審視沙畫能使來訪者非言語地、直觀地看到無意識里發(fā)生的事情。

6、治療師在一旁靜觀默察起著認可與接受來訪者心靈世界表現(xiàn)出來的東西的作用。

7、沙盤也可以看成是一個“容器”，承載來訪者心靈中很多未被知曉的無意識內(nèi)容。

通過沙盤游戲的治療方法，挖掘孩子學習、成長的內(nèi)動力。

問題一：面對做事情磨蹭、馬虎、拖拉、沒有時間觀念的孩子怎么辦？

做事情磨蹭、拖拉馬虎、注意力不集中是學生中，特別是小學生中普遍存在的問題，也是家長們最最頭疼的問題。當磨蹭成為一種習慣、當家長給孩子貼了“磨蹭”的標簽時，相應的對抗問題就上升成了孩子的心理問題。

沙盤療法干預：分析個案中的不同情況，來自的問題源很多。單一的輔導和團體沙盤訓練的有效結合，會對這樣的學生有明顯的幫助、改進作用。在孩子開始沙盤游戲治療前，幫助他們分清楚其磨蹭、馬虎的原因，先行做4-6次的個體沙盤訓練，然后在團隊中去呈現(xiàn)自己平時磨蹭、馬虎給其他同學，以及對自己的學習會帶來那些影響，12次訓練后孩子會有明顯的改變。實踐中有些相對比較磨蹭、動作慢的孩子，五次做了沙盤游戲后，已經(jīng)有了明顯的進步。

問題

二、面對考試焦慮應該怎么辦？

考試焦慮是學生中普遍存在的一種消極情緒，對學生的身心健康、成長會造成不良影響，且影響了學生智力、能力的發(fā)揮，對他們的考試成績造成消極影響。這樣的焦慮情緒如果得不到有效的、及時的救助，慢慢地心理問題就會升級成嚴重的心理問題，焦慮情緒也許就會演繹成神經(jīng)性焦慮癥。

沙盤療法干預：可以在使用沙盤療法進行前測和壓力釋放，并且在可能的情況下，進行6周左右的自由沙盤制作（每周一次），同時進行肌肉放松訓練、系統(tǒng)脫敏法等針對性強的心理減壓法進行全面干預，一般可以使學生的考試焦慮的焦慮值從最初的高分值（81分以上）降低到中低分值（65分以下）。

問題三：面對人際交往困難、不會交朋友的孩子怎么辦？

我走訪過許多學校、班級，低年齡段的孩子不會交朋友時表現(xiàn)為用手拽、有腳踢，以表示要和同學一起玩的心愿；高年級的孩子隨著心理特點、生理特點發(fā)展到了伙伴關系超越了對媽媽依戀的時候，沒有朋友、沒有人跟他們玩，就會感到孤單、無助、有自卑感，遇到困難時就會表現(xiàn)出退縮、恐懼、不自信。這些由于人際交往困難而引起的現(xiàn)象就會逐漸的成為了一種心理問題。

沙盤療法干預、團體沙盤訓練可以有效改善孩子的人際交往障礙，在團隊的協(xié)作過程中，每個人都有和別人合作的機會、每個人都有用語言表達自己心愿的機會、每個人都可以在自由的空間中將自己的優(yōu)點、缺點、家庭的教育方式、人的價值觀念等等從潛意識里拉出來，分享的環(huán)節(jié)就是在別人的眼里看到我自己、在自己的眼里正確的認識我自己。通過自我認識的提高、在團隊合作中學會包容、接納不同的意見，達到自我改變、自我能量提升的效果，12次（每周一次）三個月的時間里，人際交往困難的問題就會發(fā)生明顯的變化。

問題

四、如果學生平時學習很好，臨場卻不能很好的發(fā)揮，那該怎么辦？

答案可能很多，但當學生把考試不佳歸因于運氣不佳時，則呈現(xiàn)出的是一種心理問題。沙盤療法干預：學生個體參與2－4次無主題沙盤制作，系統(tǒng)參與8次團體沙盤訓練，再由沙盤指導（治療）師、教育顧問老師對其進行認知調(diào)整，如果需要還可以進行1—2次主題沙盤，一般約12次左右的培訓時間內(nèi)，可以有效的幫助學生重構自我價值感，確定辨證、積極的自我概念。

沙盤游戲常見問答

問：沙盤游戲療法只適用于兒童么？

答：沙盤游戲療法用于成人的效果和用于兒童一樣好。一些沙盤治療師通常會只與成人工作。問：沙盤中使用微縮沙具雕塑的目的是什么？

答：使用來自文化和生活中的模型和客體來象征我們內(nèi)在和外在生活的事件和情形。我們通過選擇和擺放沙具以及擺弄沙子來創(chuàng)造一個能表達我們最深層的貫注的心理情景。問：沙盤的規(guī)格是多大?為什么一個治療師要有兩個沙盤？

答：沙盤尺寸與歐洲標準不同：28.5 x 22.5 x 3（英寸）。一個是干的沙子一個是濕的沙子。干沙和濕沙是兩種不同的表達媒介，有不同的表達功用。問：為什么沙盤的內(nèi)部要涂成藍色的? 答：邊上的藍色可以表示天空，底面上的藍色可以表示水—湖泊，河流或者海洋。問：為什么稱作沙盤“游戲”？

答：游戲是大腦最高級的功能之一；一種精神能量偶然發(fā)現(xiàn)的“游戲”，這種能量并不是固定呆在大腦的某個區(qū)域里。在這種純粹的精神游戲里，我們在沙子上創(chuàng)造著最能描述我們心理情形的世界，我們通過就近移動以解決內(nèi)在心理沖突。

問：為什么沙盤游戲治療被稱作為“非語言”治療？

答：深層心靈表達自己時會用到意象和象征，而不僅僅是語言，所以沙盤游戲通過運用外部事物和雕塑來表達心理內(nèi)在。語言治療通常要先于沙盤游戲療法。問：所有的兒童都可以應用沙盤游戲治療么？

答：在一個自由和受保護的空間，絕大多數(shù)的兒童可以在沙盤游戲中獲益良多。但是，對于一些還沒有準備好的兒童來說，在玩沙之前其他形式的游戲方式可能會更適合于他們。問：成人還仍然會玩么? 答：回答是肯定的。只要通過一些釋放我們意識的練習，我們就能夠順著我們的手和眼睛的意愿在我們的心理內(nèi)在中游戲。

第四篇：沙盤游戲治療簡介

沙盤游戲治療技術簡介

什么是沙盤游戲

沙盤游戲治療是目前國際上流行的心理治療方法。通過喚起童心，人們找到了回歸心靈的途徑，身心失調(diào)、社會適應不良、人格發(fā)展障礙等問題也在沙盤中得以化解。

一盤細沙，一架子各式各樣的物件造型，加上治療師的關注與投入，來訪者的自由表現(xiàn)與創(chuàng)造，這就構成了沙盤游戲的最基本的要素！而就在這簡易的設置中，把一些內(nèi)心沖突和不良情緒無意識地釋放和投射在沙盤中，內(nèi)心的世界得以呈現(xiàn)，心靈的充實與發(fā)展，治愈與轉化也獲得了可能。沙盤世界就像一座“心靈花園”，像一個來訪者展示心靈的容器，使其內(nèi)心世界和外在生活在這里得到逐步呈現(xiàn)和自我揭示。

沙盤游戲治療并不是一種心理測驗，而是一種心理咨詢和心理治療技術。沙游為來訪者提供了接觸內(nèi)在感覺或心靈的通道，他用意象來呈現(xiàn)發(fā)生在無意識世界和現(xiàn)實世界的事情，通過使內(nèi)心的東西具體化，他把與自己的關系帶到外在現(xiàn)實，這種無意識內(nèi)容被具體形象地呈現(xiàn)，可以把他被壓抑的或未知的東西帶入到意識中。

所以，沙盤游戲是非語言性心理治療技術，是通過有形的沙盤世界表達自己的語言。

沙盤游戲療法的應用

游戲已經(jīng)在世界各地被廣泛運用，心理治療師可用沙盤作為心理分析、心理治療以及心理疾病診斷，對于神經(jīng)癥、人格障礙都有非常好的效果，也被一些經(jīng)驗豐富的沙盤游戲心理分析師用于精神病人的治療。由于我國的512大地震急需要有效的心理危機干預手段，上海復旦大學的申荷永教授率領他的團隊率先將沙盤游戲運用于北川中學的受傷的孩子，至今已經(jīng)工作了將近三年，效果非常好，孩子們都很接受。

沙盤游戲治療的適用對象

1、沙盤游戲特別適合兒童，因為在創(chuàng)造性的游戲和塑造玩具中，他們能擁有一種持續(xù)的快樂，這也因為他們對所使用沙具的象征性語言仍保持著一種天生的理解力，沙盤游戲優(yōu)于其它游戲的最大不同在于能觸及兒童內(nèi)心深層的問題，這使得他們在游戲中能平衡外在現(xiàn)實和內(nèi)在現(xiàn)實，逐步達到自我治愈，從而改變行為。

對兒童自閉癥、多動癥、攻擊行為，注意力不集中，作業(yè)及考試拖拉，自控能力差、抽動、遺尿、網(wǎng)癮、厭學、人際關系不良，兒童抑郁癥、恐懼癥等特別適應，其實很多孩子在學習困難的背后根源是有兒童神經(jīng)癥的。

2、根據(jù)沙盤的原理和特神奇的作用，也特別適合成人，尤其對一些神經(jīng)癥如焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、社交恐懼癥、產(chǎn)后抑郁癥和更年期綜合癥很有效果；對一些感情困擾、擇業(yè)、工作壓力過大、夫妻婚姻關系也有很好的療效。

3、沙盤游戲療法適合語言表達不清自己的內(nèi)心困惑的人群。

4、適合對夫妻、企業(yè)、學生、教師隊伍等各類人群進行團體治療，為人們提供了一個學習適應和感悟他人心理的途徑，對增加團體凝聚力，加強人際關系有極大的好處。

沙盤游戲治療積極的治療作用

1、心靈有一種自然的傾向，即在合適的條件下會治愈自己。

2、情緒的紊亂可以用另外一種途徑來解決，不是通過理性的澄清，而是通過賦予其一個可見的形狀。

3、沙盤游戲治療能夠將模糊的身體感覺和情緒，通過沙盤中的創(chuàng)造，轉化為可見的真切的三維意象。那些沙盤圖畫好比一個人心靈的門窗，讓心理治療師能夠與來訪者的內(nèi)在生命，建立直接而深入的接觸與溝通。

4、創(chuàng)作沙盤的體驗把來訪者與其心靈的“大地母親”聯(lián)系起來，由此觸及了他的創(chuàng)造潛能。

5、審視沙畫能使來訪者非言語地、直觀地看到無意識里發(fā)生的事情。

6、治療師在一旁靜觀默察起著認可與接受來訪者心靈世界表現(xiàn)出來的東西的作用。

7、沙盤也可以看成是一個“容器”，承載來訪者心靈中很多未被知曉的無意識內(nèi)容。

通過沙盤游戲的治療方法，挖掘孩子學習、成長的內(nèi)動力。

問題一：面對做事情磨蹭、馬虎、拖拉、沒有時間觀念的孩子怎么辦？

做事情磨蹭、拖拉馬虎、注意力不集中是學生中，特別是小學生中普遍存在的問題，也是家長們最最頭疼的問題。當磨蹭成為一種習慣、當家長給孩子貼了“磨蹭”的標簽時，相應的對抗問題就上升成了孩子的心理問題。

沙盤療法干預：分析個案中的不同情況，來自的問題源很多。單一的輔導和團體沙盤訓練的有效結合，會對這樣的學生有明顯的幫助、改進作用。在孩子開始沙盤游戲治療前，幫助他們分清楚其磨蹭、馬虎的原因，先行做4-6次的個體沙盤訓練，然后在團隊中去呈現(xiàn)自己平時磨蹭、馬虎給其他同學，以及對自己的學習會帶來那些影響，12次訓練后孩子會有明顯的改變。實踐中有些相對比較磨蹭、動作慢的孩子，五次做了沙盤游戲后，已經(jīng)有了明顯的進步。

問題

二、面對考試焦慮應該怎么辦？

考試焦慮是學生中普遍存在的一種消極情緒，對學生的身心健康、成長會造成不良影響，且影響了學生智力、能力的發(fā)揮，對他們的考試成績造成消極影響。這樣的焦慮情緒如果得不到有效的、及時的救助，慢慢地心理問題就會升級成嚴重的心理問題，焦慮情緒也許就會演繹成神經(jīng)性焦慮癥。

沙盤療法干預：可以在使用沙盤療法進行前測和壓力釋放，并且在可能的情況下，進行6周左右的自由沙盤制作（每周一次），同時進行肌肉放松訓練、系統(tǒng)脫敏法等針對性強的心理減壓法進行全面干預，一般可以使學生的考試焦慮的焦慮值從最初的高分值（81分以上）降低到中低分值（65分以下）。

問題三：面對人際交往困難、不會交朋友的孩子怎么辦？

我走訪過許多學校、班級，低年齡段的孩子不會交朋友時表現(xiàn)為用手拽、有腳踢，以表示要和同學一起玩的心愿；高年級的孩子隨著心理特點、生理特點發(fā)展到了伙伴關系超越了對媽媽依戀的時候，沒有朋友、沒有人跟他們玩，就會感到孤單、無助、有自卑感，遇到困難時就會表現(xiàn)出退縮、恐懼、不自信。這些由于人際交往困難而引起的現(xiàn)象就會逐漸的成為了一種心理問題。

沙盤療法干預、團體沙盤訓練可以有效改善孩子的人際交往障礙，在團隊的協(xié)作過程中，每個人都有和別人合作的機會、每個人都有用語言表達自己心愿的機會、每個人都可以在自由的空間中將自己的優(yōu)點、缺點、家庭的教育方式、人的價值觀念等等從潛意識里拉出來，分享的環(huán)節(jié)就是在別人的眼里看到我自己、在自己的眼里正確的認識我自己。通過自我認識的提高、在團隊合作中學

會包容、接納不同的意見，達到自我改變、自我能量提升的效果，12次（每周一次）三個月的時間里，人際交往困難的問題就會發(fā)生明顯的變化。

問題

四、如果學生平時學習很好，臨場卻不能很好的發(fā)揮，那該怎么辦？

答案可能很多，但當學生把考試不佳歸因于運氣不佳時，則呈現(xiàn)出的是一種心理問題。

沙盤療法干預：學生個體參與2－4次無主題沙盤制作，系統(tǒng)參與8次團體沙盤訓練，再由沙盤指導（治療）師、教育顧問老師對其進行認知調(diào)整，如果需要還可以進行1—2次主題沙盤，一般約12次左右的培訓時間內(nèi)，可以有效的幫助學生重構自我價值感，確定辨證、積極的自我概念。

沙盤游戲常見問答

問：沙盤游戲療法只適用于兒童么？

答：沙盤游戲療法用于成人的效果和用于兒童一樣好。一些沙盤治療師通常會只與成人工作。問：沙盤中使用微縮沙具雕塑的目的是什么？

答：使用來自文化和生活中的模型和客體來象征我們內(nèi)在和外在生活的事件和情形。我們通過選擇和擺放沙具以及擺弄沙子來創(chuàng)造一個能表達我們最深層的貫注的心理情景。

問：沙盤的規(guī)格是多大?為什么一個治療師要有兩個沙盤？

答：沙盤尺寸與歐洲標準不同：28.5 x 22.5 x 3（英寸）。一個是干的沙子一個是濕的沙子。干沙和濕沙是兩種不同的表達媒介，有不同的表達功用。

問：為什么沙盤的內(nèi)部要涂成藍色的?

答：邊上的藍色可以表示天空，底面上的藍色可以表示水—湖泊，河流或者海洋。

問：為什么稱作沙盤“游戲”？

答：游戲是大腦最高級的功能之一；一種精神能量偶然發(fā)現(xiàn)的“游戲”，這種能量并不是固定呆在大腦的某個區(qū)域里。在這種純粹的精神游戲里，我們在沙子上創(chuàng)造著最能描述我們心理情形的世界，我們通過就近移動以解決內(nèi)在心理沖突。

問：為什么沙盤游戲治療被稱作為“非語言”治療？

答：深層心靈表達自己時會用到意象和象征，而不僅僅是語言，所以沙盤游戲通過運用外部事物和雕塑來表達心理內(nèi)在。語言治療通常要先于沙盤游戲療法。

問：所有的兒童都可以應用沙盤游戲治療么？

答：在一個自由和受保護的空間，絕大多數(shù)的兒童可以在沙盤游戲中獲益良多。但是，對于一些還沒有準備好的兒童來說，在玩沙之前其他形式的游戲方式可能會更適合于他們。

問：成人還仍然會玩么?

答：回答是肯定的。只要通過一些釋放我們意識的練習，我們就能夠順著我們的手和眼睛的意愿在我們的心理內(nèi)在中游戲。

第五篇：沙盤課程介紹

用友沙盤課程介紹

目前國內(nèi)管理課程一般都以理論+案例為主，比較枯燥而且很難把這些理論迅速掌握并應用到實際工作中。而用友的精品培訓課程“ERP沙盤模擬對抗課程”采用哈佛流行的沙盤情景教學模式，通過游戲進行模擬可以激起參與者的競爭熱情，讓他們有學習的動機——獲勝！

通過一種體驗式的互動學習讓學員認識到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解ERP的管理思想，領悟科學的管理規(guī)律，提升管理能力。該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃與排程、物料需求計劃、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財務經(jīng)濟指標分析、團隊溝通與建設等多個方面，企業(yè)結構和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，復雜、抽象的經(jīng)營管理理論以最直觀的方式讓各位老師去體驗，同時每個人都直接參與企業(yè)運作。在教學時，學生們分別組成六個管理團隊，互相競爭，每個小組的成員將分別擔任公司中的重要職位（CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等），每隊要親自經(jīng)營一家擁有1億資產(chǎn)的銷售良好，資金充裕企業(yè)，連續(xù)從事5至6個會計的經(jīng)營活動，ＣＦＯ通過操作貸款、融資、投資等業(yè)務認識理財活動在企業(yè)運作過程中的重要作用；看到現(xiàn)金流量和存量、資產(chǎn)回報率（ROA）、權益回報率（ROE）、速動比率等指標是如何反映經(jīng)營業(yè)績的；鍛煉預算的編制能力并體會預算的重要性——理解企業(yè)的財務系統(tǒng)。ＣＩＯ通過采集、加工和報送各種財務的和非財務的數(shù)據(jù)，實際演練會計報表的生成過程，體會信息對決策的支持作用——理解企業(yè)的信息系統(tǒng)。ＣＯＯ通過銷售定單、原材料采購、產(chǎn)品生產(chǎn)、庫存、銷售等物流管理環(huán)節(jié)的操作以及產(chǎn)銷排程、成本控制、合理開支、JIT 生產(chǎn)等理論的具體應用——理解企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)。ＣＭＯ通過分析與預測企業(yè)營銷環(huán)境、尋找合理的市場切入點、安排市場品牌建設的投入，在與對手的競爭中——理解企業(yè)的市場戰(zhàn)略。ＣＥＯ在很大程度上影響著企業(yè)的風格，其日常職責主要是考慮企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，從企業(yè)全局的視角協(xié)調(diào)各個崗位的抉擇并協(xié)調(diào)各部門主管的思路。教師擔任雙重角色：一方面在對抗中扮演市場和執(zhí)法的角色；更重要的是在教學活動中通過指導同學演練并根據(jù)同學在教學現(xiàn)場的實際操作數(shù)據(jù)，動態(tài)地分析成敗的原因和關鍵因素，促使同學們

操作過程中獲得的感性體驗上升到理性認識從中但面對同行競爭對手、產(chǎn)品老化、市場單一化，公司要如何保持成功及不斷的成長是每位成員面臨的重大挑戰(zhàn)。

ERP沙盤模擬對抗課程融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，其最大特點是“在參與中學習”。學員的學習過程接近企業(yè)實戰(zhàn)，在短短幾天的訓練中，會遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題，學員們必須一同發(fā)現(xiàn)機遇，分析問題，制定決策，組織實施。這個參與的過程極大的激發(fā)了學員們的學習熱情，也就是在這樣成功與失敗的體驗中，學員們學到了管理知識，掌握了管理技巧，感受到了管理真諦。同時，教師也會在教學中讓學生換位思考，如主管銷售的經(jīng)理去做生產(chǎn)，主管生產(chǎn)的去做財務等等，加強學生之間的相互溝通和理解，突顯出團隊的協(xié)作精神，培養(yǎng)他們作為企業(yè)管理者所必須具備的素質(zhì)。

附：高校實驗教學研討交流會上的報告－

沙盤培訓課程在培養(yǎng)方案中的設置及應用

一、學院簡介★

石家莊職業(yè)技術學院（原石家莊大學）創(chuàng)建于 1984 年，是經(jīng)國家教育部批準、石家莊市人民政府主辦的一所全日制普通高等院校，是教育部、信息產(chǎn)業(yè)部、建設部確定的計算機應用與軟件技術、工業(yè)與民用建筑專業(yè)領域技能型緊缺人才培養(yǎng)基地。

經(jīng)過二十多年的建設，學院發(fā)展成為以全日制高職教育為主體，多種辦學形式并存，以特色骨干專業(yè)為重點，工、經(jīng)、管、法、文、藝多專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的高職院校。目前，共設有經(jīng)濟貿(mào)易系、法律與公共管理系、計算機工程系、機電工程系、建筑工程系、化學工程系、藝術設計系、外語系、基礎部、公體部、社科部、繼續(xù)教育學院、新龍軟件學院、海爾培訓服務中心等八系三部兩學院一中心，共設六大類 40個專業(yè)，其中6個專業(yè)為省級教學改革試點專業(yè)。

今天的石家莊職業(yè)技術學院堅持“融于社會，服務社會”的辦學理念，定位于立足省會，面向河北，輻射全國，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，產(chǎn)學研結合，努力培養(yǎng)適應社會需要的高技能人才。以“自信、自立、善學、善用”為校訓，“團結、務實、勤奮、進取”為校風，不斷深化改革，加強管理，全力推進規(guī)模、結構、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，向著爭創(chuàng)“省內(nèi)領先、國內(nèi)一流”高等職業(yè)院校的目標邁進。

二、沙盤課程開設情況★

我系于2003年底開始調(diào)研企業(yè)經(jīng)營流程沙盤培訓課程相關情況。2004級培養(yǎng)方案中開始設置,到目前為止已涉及到十屆學生。培養(yǎng)方案中的設置略有不同，主要體現(xiàn)在專業(yè)、學期及學時數(shù)等方面。

首次在2004級人才培養(yǎng)方案中設置沙盤培訓課程的時候，我們考慮到專業(yè)與崗位認識實習的需要，我們大致在二、四、五學期各設置一次為期一周的實訓，想法是初次主要的任務是熟悉業(yè)務流程，好像進行了一次專業(yè)認識實習；第二次是進一步了解相關課程與知識，進行相關課程實訓；第三次進行業(yè)務經(jīng)營全程的實訓與操作，類似模擬進行具體崗位實習與畢業(yè)實習。

經(jīng)過一年的實踐，我們在2005級人才培養(yǎng)方案設置時去掉了在第二學期的第一次培訓，僅在第四、第五兩個學期設置了總共為期兩周的實訓課程。這主要是我們發(fā)現(xiàn)，第一次的培訓幾乎形同虛設，在第二學期，學生相關課程基本沒有充分開展起來，學生還沒有足夠的基礎去進行業(yè)務經(jīng)營的全流程實訓。

三、沙盤課程在各專業(yè)中的作用★

在我系的工商管理專業(yè)、會計電算化專業(yè)、電子商務專業(yè)、市場營銷專業(yè)、營銷策劃專業(yè)、涉外企業(yè)經(jīng)營管理專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)、金融保險專業(yè)等八個專業(yè)中，有六個專業(yè)開設了沙盤培訓課程。第一屆學生沙盤課程實施下來，明顯發(fā)現(xiàn)有兩個特點：

1．學生的學習興趣明顯提高，對課程表現(xiàn)出極大的熱情。這在以往我們課堂教學中，是從來沒有如此高的學習熱情與學習勁頭的。而且在課程的實施過程中，學生明顯進入了各自的角色，常常會為一份訂單、一條生產(chǎn)線、一筆貸款等爭得面紅耳赤，似乎真是在爭房、爭地，似乎真成為百萬富翁、或是真傾家蕩產(chǎn)。整個經(jīng)營流程的實訓過程調(diào)動了學生所有的知識庫存，并

深刻體會到自己在某一類課程方面所欠缺的基礎理論知識以及自己在具體運用上分析能力需要提高的地方。這一點是學生體會最深的地方，我認為也是沙盤培訓課程最具有價值的一個地方。

2．讓本專業(yè)的課程之間，甚至是各專業(yè)之間的課程，都有機地結合起來，給學生一個綜合的學習經(jīng)歷與體會。我們經(jīng)貿(mào)系共有八個經(jīng)濟類專業(yè)，各專業(yè)之間會有一些共同的經(jīng)濟類課程，也會有一些先行后續(xù)課程和相關聯(lián)系很緊密的課程，以往我們的課程學習相對獨立并各成體系，這對學生系統(tǒng)掌握本門課程無疑是有極大幫助的。但是，我們學習最終的目的是要學會應用，而具體崗位所需要的技能與知識就不可能是單科知識與應用，任何一個崗位技能都需要多方面的知識相互綜合作用而構成，而沙盤培訓給學生綜合掌握各崗位技能提供了一個很好的學習與體驗的機會。這個地方我強調(diào)了體驗，是因為我們不可能通過沙盤培訓課程把學生所需要的所有崗位技能都得到全面、深入的訓練與提高，但是最重要的是學生體會到了崗位對知識的需求，尤其是對知識綜合概括并運用的需求，引導學生自覺不自覺地學習相關的課程，進行相關崗位技能的訓練。這一點是最重要的。這也使學生深刻認識到了各類知識并不是割裂的，而是一個有機的知識系統(tǒng)，幫助學生進行正確的學習與訓練。我們的培養(yǎng)目標之一就是讓學生們學會學習。

四、沙盤課程在其他課程改革中的應用★

? 在西方經(jīng)濟學課程改革中的應用

在學習了需求供給等相關的消費者行為理論以及生產(chǎn)理論和成本理論后，開設了“模擬市場”的實訓內(nèi)容。在這個實訓環(huán)節(jié)中，以現(xiàn)有的ERP沙盤為背景，從中提取與《西方經(jīng)濟學》理論聯(lián)系緊密的部分，讓學生在仿真的市場環(huán)境中，分別扮演不同的角色，模擬操作商品的買賣、生產(chǎn)、銷售等步驟；了解市場訂單與原材料之間的連接性；并考慮成本問題，同時還對整個企業(yè)的運行有了一個較為宏觀的概念。通過實際的動手操作，使學生深刻體會到生產(chǎn)者和消費者由于立場不同而產(chǎn)生的差異，以及市場中價格對市場的調(diào)節(jié)作用，再次認識“看不見的手”的原理對市場的調(diào)控，同時用學過的知識分析產(chǎn)品定位、成本產(chǎn)量及其定價問題，并且為后面進一步學習市場理論內(nèi)容埋下伏筆。

通過本模塊的實訓，學生反響強烈。在實訓中，學生們充分體會到了市場競

爭的激烈性，并且在模擬中對企業(yè)的整體運行有了一個又一個大膽的設想。本模塊的實訓不僅能使學生將自己已經(jīng)學過的知識在實際中加以運用，而且對沒有學習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。并且能夠及時總結他們在實訓中的經(jīng)驗教訓，帶著問題學習知識。不僅如此，本模塊的實訓還對學生的整體素質(zhì)有了一個初步的考察，使其分析問題，解決問題的能力得到了充分鍛煉。

? 在市場營銷課程改革中的應用

五、沙盤課程在實踐教學中的作用★

現(xiàn)在大家可能也了解了我們學院是一個高等職業(yè)技術院校，不是理論研究型學校，學生也不具備這樣的條件，我們更關注的是學生崗位技能的學習與訓練，更注意讓學生更快地適應崗位的技能需求，因此大量的實踐學習與煅煉就不可避免。我們從2004級人才培養(yǎng)方案中就設置了大概三種類型的實訓、實習，從初步的認識實習到學習中期的課程實訓再到最后的畢業(yè)實習，想讓學生通過各種實習、實訓，能夠迅速適應崗位對技能的需要，盡快勝任崗位。

但是，大家也知道，現(xiàn)在畢業(yè)生的實習、實訓非常困難，很少有單位愿意接收大量的畢業(yè)生進行實習，尤其是對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生更是如此。即使單位同意接收，也不可成批地接收，也就是三五個的樣子。這樣對于我們每年所擁有的近八百名的畢業(yè)生，實習、實訓出現(xiàn)了前所未有的困難。而沙盤課程在某種程度上減少了這種困難，并解決了一部分問題。沙盤課程所涉及到的各種崗位，以及崗位的技能，包括整體的業(yè)務流程，對于學生來說，是一個系統(tǒng)地進行實務訓練的好機會。至少，在沙盤上，學生將各類經(jīng)濟管理類崗位進行了體驗、學習、煅煉。對于我們在第一學期的專業(yè)認識實習以及隨后第二學期的崗位認識實習，都是一個全面、系統(tǒng)的綜合模擬訓練。我感覺自從我們開設了沙盤培訓課程，學生們對自己所學專業(yè)，所學專業(yè)相關的崗位以及相應的崗位技能的認識都有全面的理解與提高，這對我們開展各類型的實訓課程都有極大的幫助。

六、對沙盤課程的新認識★

通過兩年的沙盤課程的實施，我們有了很大的教學與學習上的收獲。同時，也對沙盤有了進一步的認識。

1．沙盤是一個很好的情景教具，而且可以為很多課程所應用。

我們是一個高職類院校，各科的教學更強調(diào)的是對學生各類崗位的培養(yǎng)與訓

練，沙盤就起到了一個模擬各崗位、展示各類崗位技能的模板。學生通過沙盤的操作與訓練，深入認識專業(yè)崗位與技能，幫助學生進行有效的學習與煅煉，達到學習目標。

2．沙盤不是萬能的。沙盤的內(nèi)容含量很高，融合了大量的知識在一個小小的盤面上，如果展開講述的話，不夸張地說，可以是一個或更多專業(yè)所有的教與學的內(nèi)容。但是講沙盤不是我們的目的。我們的目的是按照我們即定的培養(yǎng)方案進行學生行業(yè)與崗位的培養(yǎng)與訓練，培養(yǎng)出我們需要的學生。因此，沙盤必須為我所用，為教學目標服務。