第一篇：智賢中學“李震教授工作室”揭牌

智賢中學“李震教授工作室”揭牌

12日，贛榆智賢中學為省政府督學、省首批教授級中學高級教師、省中學語文特級教師、教授級高中教師、特級教師、享受國務院特殊津貼教育專家李震的“李震教授工作室”舉行揭牌儀式。

李震教授1952年出生，從一名普通教師，一步一個腳印，付出了常人難以想象的努力，成長為江蘇省中學語文特級教師。先后被評為江蘇省“333”跨世紀工程學術、技術帶頭人，江蘇省名教師，江蘇省首批教授級高級教師，全國優秀語文教師，享受國務院特殊津貼。其編著的《曾鞏研究資料匯編》由國務院古籍整理出版規劃小組列入《中國古籍整理出版十年規劃和“八五”計劃》,主持國務院古籍整理規劃課題、教育部規劃課題、江蘇省哲學社會科學“十五”規劃課題、江蘇省教育科學“九五”“十五”課題，專著《曾鞏年譜》榮獲江蘇省第六次哲學社會科學優秀成果二等獎。主持省政府立項的“六大人才高峰”資助課題《中學生言語與心理素質同步發展研究》取得階段性成果。

李震教授從教四十年，憑著勤奮和執著，在教育陣線上，默默奉獻，辛勤耕耘，學術成就令人矚目。為進一步弘揚李震教授的研究成果，發揚光大其扎實的學術素養，引導一大批年輕教師從事教育教學研究，為后學們開啟前進的方向，智賢中學經過長時間運籌，決定投資籌建“李震教授工作室”，力爭為全縣教育事業再上新臺階發揮重要作用。

第二篇：教科研名師彭賢智教授的印象

教科研名師彭賢智教授的印象

秦皇島市海港區教師發展中心 陳燕

（一）2018年8月27號上午的骨干教師培訓由我們教科室負責，主任告訴我，這天請的專家是彭賢智教授，讓我26日下午做好接站準備。

彭賢智，好熟悉的名字，似曾相識，好象在哪里聽過他的講座。功課自然是要做的，抽空用百度搜了一下，哇，好多頭銜不翼而飛成果：

中國教育學會初中教育專業委員會學術委員會副主任、東北師范大學研究生導師/教授、河北省初中教師教育研究中心主任、河北省學校文化研究會秘書長、唐山師范學院教育科學研究所所長，撰寫了11本專著，公開發表了76篇文章，在全國做過幾千場的教育和學校文化的專題報告……

26日下午，我們提前半個小時就趕到車站了。好在高鐵整點，4點33分彭老師走出站臺的時候，我一眼就認出了他：人如其照，甚至比照片上更精神。白衣黑褲，很是儒雅。我一邊朝他招手，一邊輕輕地叫了一聲：“彭老師……”。我的聲音并不大，彭老師看見了我們，快步、微笑地朝我們走過來。

彭老師是一個健談的人，一路上，他問了我們培訓的原因、主辦方、組織情況、參加人數，當聽到有將近八百名骨干教師參加的時候，彭老師也驚嘆了，說真是不少。我說一線教師特別需要專家接地氣的指導，彭老師說的確如此。他說記得有一次在外省做講座，參會的也是一線教師，兩個培訓會場只是一墻之分，旁邊同時開講的是一位留學歸來的專家，講著講著，不知怎么搞的，隔壁場的老師都聚集到了他這個會場里來了，而且越聚越多。講到最后，隔壁只剩下了幾十位老師。后來，和參會的老師一打聽，才知道是因為隔壁專家講的理論性太強，缺少實踐指導性，所以大家都擠到彭老師這邊來了。看來，只有真正了解教師需求才能做好培訓工作。同理，教師要想搞好教學，了解學生需求自然也應該是第一位的。

這樣一路說說笑笑很快就到了賓館。

因為還要等另一位專家，大約七點才能用晚餐，本來我們想讓彭老師休息一下，彭老師堅持要和我們交流，這樣邊聊邊等很好。我心里不禁一喜，心想，正好可以向彭老師請教一二。彭老師把他寫的早間思考《讀書 思考 寫作 行動 反思》一文發給了我，文章引經據典地提出了這樣一個觀點：教師的課堂要想具有文化品位，就要把讀書、思考、寫作與工作有機地結合起來。文中寫道：讀書思考寫作是思想的產生和經驗的系統化的過程，但是要想把有價值的東西變成現實，就需要教師持續的行動，也就是帶有反思性質的教學實踐，向內求，才能使自己的教學發生真正的變化……

我說：“這不就是課題研究的過程嗎? ”他說：“是的。這個問題我明天還會講到。”

我又問他：“彭老師，您每天都寫早間思考嗎?”他說一直在寫，已經堅持了三年多了，大約累積有50多萬字。

“那您幾點睡覺，幾點起床呢?”

“12點睡覺，5點起床，開始寫作，寫到七點多……”

我心里想，比我還勤奮啊，要不人家怎么會成為全國知名文化建設的專家呢！看來，自己還是功夫不到啊……

看著彭老師發給我的文章，讓我對第二天的講座充滿了期待。

（二）第二天，講座如期舉行了。彭老師講座的題目是《中小學教師如何做教育科研》，他用生動的案例、風趣詼諧的語言對中小學教師如何開展課題研究做了深入有效的指導。講座內容既有高度，又接地氣，操作性強，得到了我區骨干教師們的高度贊揚。整個講座分為三個部分。

第一部分：彭老師針對大多數中小學教師不認同教師這一角色的現狀出發，提出要對教師這一職業進行思考，指出教師要認同自己的職業角色，達到自我文化管理的四個層次，包括角色認同、明確目標、制定契約、形成習慣，努力做一名幸福的、有思想的、有生命尊嚴的教師。并總結了構成教師幸福感的七個維度、如何才能成為有思想教師的五個做法，及實現最高生命尊嚴的六個努力，從為人為師的角度詮釋了教師這一職業的內涵和外延，為從師從教者指明了人生的目標和方向。如何成長為這樣的教師，彭老師指出做課題研究和做教學研究是教師成長必備的兩個車輪。

第二部分的內容為怎樣設計研究課題。彭老師說，要做教育科研，首先要樹立三種意識，即問題意識、學理意識、方法意識；針對這三種意識，培養三種習慣，即思考的習慣、讀書的習慣、研究的習慣。其次，介紹了課題研究的八要素和教育科學研究的一般過程。然后針對中小學教師在科研中遇到的難題，從四個專題對如何設計研究課題深入淺出的進行了講解。

專題1：怎樣選擇研究課題。這一部分詳細闡述了選擇課題的意義、原則（價值性、科學性、創新性、可行性）以及科研課題的來源。特別強調了一線教師要做貼近教學的小課題研究，并詳細舉例加以說明。這些觀點和我們教科室提倡的學校教育科研應側重“基于實情、以校為本”的基本定位，以實踐性研究和應用性研究為主，面對學校自身發展中的關鍵問題、突出問題，以及學校教育教學中的重點問題，以教研組為單位，形成校級研究共同體，通過課題引領，實現科研與教研的有效融合，從而來破解這些難題的要求不謀而合。

專題2：怎樣查閱文獻資料。本專題介紹了查閱文獻資料的作用、方法，去何處查閱以及怎樣去找相關的文獻。內容詳盡，案例生動，有很強的操作性。

專題3：怎樣設計研究課題。該專題采用生動的案例詮釋了課題研究的七個要素，包括課題名稱的確立、課題研究的背景和意義、課題研究的目標、基本內容、課題研究的方法、課題研究步驟、成果的形式、課題組成員分工和經費預算與設備條件要求，詳細具體，易于操作。特別是在梳理課題研究內容、理清其內在邏輯結構時，彭老師提出了讓老師們嘗試畫問題樹的方法，對我深有啟發。他說，教師要把教學、課堂、班級、學校看作一個系統，去分析它的結構和要素。在這個基礎上，嘗試著去畫問題樹。具體步驟如下：第一步，把你想要解決的所有問題羅列出來；第二步，按問題的類別和層次，分析和梳理這些問題；第三步，在你的腦里形成“樹圖”，到此為止就可初步知道你能解決什么問題；第四步，付諸行動。這個方法非常好，因為我在審閱教師們的研究方案和指導他們做課題研究時發現，很多教師在結題時還沒有搞清楚自己要研究的問題，研究目標、研究內容混亂不堪，研究思路不清晰，這樣的研究成果也就可想而知了。而彭老師講述的這種以樹狀圖形系統地分析存在問題及其相互關系的方法，即問題樹分析法恰恰能幫助教師理清整個問題的構成，弄清楚問題涉及到的每一個要素，從而有利于課題研究工作的開展。

專題4：課題研究方法。這部分主要反映了課題研究要“做些什么”和“怎樣做”的問題。介紹了常用的教育科學研究方法：實驗法、調查法、文獻法、經驗總結法、敘事研究法等。彭老師清楚地闡述了每種方法的特點，適應什么樣的研究，如何操作等，還舉了敘事研究的名篇“有感于老師被考倒了”，與教師們一起分享，號召老師們要做小課題研究和敘事研究。

整個第二部分易于操作，簡便實用，最后彭老師還總結了優秀課題設計方案的8個標準，便于教師進行比較和對照。

第三部分：如何撰寫研究論文。這一部分也是教師的弱項。很多教師有好的經驗，但在將經驗提升為理論時常常感到力不從心。彭老師說，要想寫好教育研究論文，首先要了解它的含義、作用。教育研究論文是一種應用于教育研究的學術文體，具有一個中心兩種功用。所謂一個中心，就是論文要直接服務于教育教學，而兩個功用則是指一要促進教育教學研究，二要反映教育和教學成果。其次，要了解教育研究論文的特點，諸如科學性、創新性、理論性、論述性、針對性、可讀性等等，正是這些特點決定了教育研究論文其寫作方向最好與自己的工作結合起來，在工作中研究，在研究中工作，做到教學與科研兩不誤。然后，在寫作中明確研究的問題，圍繞著問題搜集相關資料、寫作提綱的設計，再進行有邏輯層次的表達，最后，對論文進行修改。我在寫文章時深有體會，如果沒有廣泛查閱資料，真正研究過，是不可能寫出高質量的研究論文的。很多教師習慣閉門造車，這樣造出來的車估計也不會走多遠，也不可能有什么實際的價值。

整個講座歷時三個多小時，教師們用經久不息的掌聲向彭老師表達自己的敬意。

（三）彭老師在講座開篇時，給大家講了一個哲理故事。“從內心的光明開始述說”。他說：“月明則天明，天明則地明，天明地明則心明。心明，你周圍的世界就會敞亮。用陽光的心態，照亮你的生活；用陽光的心態，照亮你的工作；用陽光的心態，照亮你的未來。做一個具有三處的人：看人長處；幫人難處；記人好處。”

最后，他又用自己的思考作結。他說：優秀是自己努力的結果。他把這樣一段話送給大家。他說：

敘利亞著名詩人阿多尼斯說，太陽只能照亮愿意被照亮的事物。

一個人能否得到陽光，就看你愿不愿意走到門外；一個人能否得到燈塔指引，就看你愿不愿意向前航行；一個人是否愿意成長，就看你自己愿不愿意堅持讀書、思考、寫作、實踐。能不能這些美好的事作為享受。

太陽始終在，燈塔始終在，書籍始終在，人的心態和行為決定權在自己手里。作為太陽，它是可以普照萬物；作為燈塔，它可以為你導航；作為領導，希望每個人都能成長。問題是你愿不愿意成長？

每個人要做一盞燈，照亮自己，要照亮別人。雖然我們不能決定太陽什么時候升起，但我們能決定自己幾點鐘起床，也許現在還是一只蝸牛，但我們要永遠向前爬行！

這起始、作結的兩段話猶如陽光一般照進了我的心里。是啊！當你自己就是一枚小太陽，在天空中灼灼發光時，又何懼那些陰暗呢！

因為你走到哪里，哪里就是光明，哪里就是溫暖。

相聚的時候，總是很短。又到了要說再見的時候。望著彭老師離去的背影，我們也送上自己深摯的祝福：

愿彭老師在教育這個大舞臺上盡情施展自己的才華，在教科研的征途中越走越遠。同時，也希望這次講座激勵骨干教師們在教科研這條路上走得更加自覺、更加堅定，更加有科研的品位……

第三篇：阿克陶縣實驗中學啟智工作室實施方案（模版）

阿克陶縣實驗中學“啟智工作室”

實施方案

為加強師資隊伍建設，給我校教師迅速成長創造更多的機會，同時建立教學能手、學科帶頭人、名教師選拔、培養、管理的長效機制。根據《關于印發自治區中小學教學質量提升工程實施方案的通知》（新教基[2014]12號）精神，結合我校教育教學現狀和未來發展的需要，特成立“啟智工作室”。

一、工作目標

成立啟智工作室，就是要充分發揮優秀教學能手的示范、引領、輻射作用，加強全校教師隊伍專業化建設，培養一批具備創新精神和實踐能力的領軍人才，為我校的教育和諧、均衡發展提供強有力的智力、技術支持與人才保障。

二、工作原則

遵從“基于學校，為了學校，發展學校”的基本思路，實施“老帶新”、“講座觀摩”和“教師間合作學習”相結合的辦法，使啟智工作室在立足校情、師情、學情的基礎上全面有序推進。

三、主要工作

工作室的主要任務就是希望能以此帶動全校的教學水平上一個新的臺階，因此主要圍繞以下幾點展開：

一、名師帶動。所謂教學名師，是師德、師品、師表的統一。一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。作為教學名師，不但在學術上出類拔萃，而且在教師和學生中有著較高的威信。通過教學名師的傳、幫、帶，可以使學校教學工作的優良傳統得以延續、優秀經驗得以傳承，從而整體提高學校教師隊伍的教學水平。

二、援疆教師學堂：由江西援疆教師引領，通過學術報告、講座、觀摩課等形式，向青年教師傳授教學經驗。通過名師在課堂中的教學理念和方法，從“具體行動”上給青年教師樹立學習的榜樣。青年教師也可以通過這些形式，就上課過程中存在的疑惑和問題進行交流，從而得到撥開云霧的效果。

三、師徒結對子：實施名師帶徒弟這種直面引導方式，目的是為新老教師搭建一個相互學習、共同發展的平臺，引導新教師和年青教師的專業快速成長，進而促進學生成長，促進我校教學以及教科研能力不斷登上新的高度。

四、具體措施

⑴ 制訂規劃。工作室結合成員的自我發展計劃，為成員制定專業發展的三年規劃，促使每位成員盡快提高教育教學和科研能力，推動成員的專業成長。

⑵ 自學方面。工作室成員要積極參與系統學習學科的前沿理論與課程改革理論等讀書活動，要求做好讀書筆記并定期在工作室網絡平臺發表讀后感言，交流心得體會，以同伴互助的方式實現成員的共同成長。

⑶教學方面。工作室成員要積極參加工作室確定的科研活動，做好教研活動的計劃與過程的記錄、整理、反思、總結、交流等。工作室成員（師傅）需要深入所幫扶教師的課堂教學中，定期聽徒弟的隨堂課，并針對課堂教學中的問題進行深入研討與糾正；定期跟蹤課題實施進度，檢查階段性成果，匯編徒弟的成果。

⑷ 培訓方面。工作室領銜人帶領成員承擔學校開展的校本培訓，發揮名師的示范輻射作用。

⑸ 其他方面。工作室領銜人帶領成員需要積極參加各級教研活動和各級各類教育教學相關比賽。

五、預期效果

通過建立教學能手工作室這種方式，有計劃、有目的地開展教研活動，充分發揮教學能手在教學工作中的帶頭作用，使學校教職工們的教學更上一個新的階段。要注意教學能手的再培養和再提高工作，鞭策他們不斷完善自我、與時俱進。同時，希望被命名的教學能手以榮譽為動力，再接再厲，開拓創新，進一步轉變教育觀念，提高自身素質和教學水平，為全面實施素質教育、推進基礎教育課程改革做出新的貢獻。

第四篇：牛街中學中學廣播體操比賽主持詞-李智紅

洱源縣牛街中學2016—2017學年

第一學期廣播體操比賽

主持人：李智紅

尊敬的各位領導、敬愛的老師

親愛的同學們

大家早上好！

在這在這歡聲笑語的日子里，我們滿懷豪情地迎來了牛街中學廣播體操比賽。在此振奮人心、激情飛揚之時，請允許我代表全體師生對本次大賽的舉行，表示熱烈的祝賀！

向為籌備本次比賽付出辛勤勞動的廣大師生表示衷心地感謝！

廣播體操比賽是我們牛街中學長期以來的一項優良傳統賽事，它充分體現了我們學校深入貫徹國家體育總局提出的“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”的體育健康理念。

比賽進行第一項

請全體起立，升國旗、奏國歌。

比賽進行第二項

由 校長致開幕詞。

比賽進行第三項 本次比賽規則

比賽進行第四項 本次體操比賽的評委是：

擔任本次比賽記分員的是：

主持人：

1、首先上場的是： 年級 班

他們是一個團結、和睦、向上的班集體，他們精神抖擻，刻苦訓練，團結奮進；他們是即將翱翔的雄鷹，他們是早晨出生的太陽，挑戰自我是他們的起點。他們即將展示自己。

班的口號是： 請 班做好準備。請評委亮分

2、接下來上場的是： 年級 班

他們的口號是：

我們相信，勝利必將屬于他們。請 班做好準備。請評委為 班亮分

去掉一個最高分 分，去掉一個最低分 分，最后得分 分。

3、在這個美麗的季節里，班的健兒們邁著矯健的步伐，迎著冬之暖陽，個個意氣風發。他們團結一致，奮力拼搏，爭取在比賽中賽出風格，賽出水平。再次收獲他們的喜悅，收獲他們的成功。

請 班做好準備。請評委為 班亮分

去掉一個最高分 分，去掉一個最低分 分，最后得分 分。

4、下面出場比賽的是： 年級 班

他們永不言敗，他們決不認輸，他們團結友愛，學習認真。他們用行動證明實力

他們的口號是“ 班做好準備。

請評委為 班亮分

去掉一個最高分 分，去掉一個最低分 分，最后得分 分。

5、接下來上場的是： 年級 班

他們步伐矯健，精神抖擻。他們用“青春如火，超越自我，放飛夢想，創造輝煌”的信心展示自己的風采，他們用勇氣和力量迎接挑戰！

請 班做好準備。請評委為 班亮分

去掉一個最高分 分，去掉一個最低分 分，最后得分 分。

6、迎著秋日的陽光，年級 班 出場了

他們燦爛的微笑，充沛的精力，整齊的步伐正在向大家展現團結向上的誓言；他們用信心和決心戰勝困難。

請 班做好準備。

請評委為 班亮分

去掉一個最高分 分，去掉一個最低分 分，最后得分 分。

7、接下來上場的是： 年級 班

他們經受了烈日的考驗和風雨的洗禮，他們有一種不怕苦，不怕累的精神。瞧，一群意氣風發，精神抖擻的健兒們正向我們走來。

請 班做好準備。

請評委為 班亮分

去掉一個最高分 分，去掉一個最低分 分，最后得分 分。

8、接下來上場的是： 年級 班：

這是一個朝氣蓬勃，團結友愛的集體。這是一個上下一心，充滿凝聚力的集體。他們斗志昂揚，他們用信心和決心戰勝困難，他們用勇氣和力量迎接挑戰相信他們一定會贏。

請 班做好準備。請評委為 班亮分

去掉一個最高分 分，去掉一個最低分 分，最后得分 分。

9、接下來上場的是： 年級 班

他們朝氣蓬勃，風華正茂。他們團結向上，積極進取。他們是時代的驕子，他們是勇敢的弄潮兒！他們的口號是：“ ”

請 班做好準備。請評委為 班亮分

去掉一個最高分 分，去掉一個最低分 分，最后得分 分。

10、服裝整齊劃一，精神斗志昂揚，決心迎難而上

這就是 班，他們的口號是：“ ” 請 班做好準備。請評委為 班亮分

去掉一個最高分 分，去掉一個最低分 分，最后得分 分。

11、接下來上場的是： 年級 班

激情點燃夢想，奮斗成就未來。他們個個氣宇軒昂，精神飽滿，齊心協力，永不放棄。看吧，他們一定是比賽場上最亮麗的風景線。

請 班做好準備。

請評委為 班亮分

去掉一個最高分 分，去掉一個最低分 分，最后得分 分。

12、接下來上場的是：九年級3班

他們精神飽滿，意氣風發。頑強拼搏，是他們永恒的信念。他們的口號是：“ ” 請

班做準備！

請評委為 班亮分

去掉一個最高分 分，去掉一個最低分 分，最后得分 分。看我們的 班已經做好了充分的準備

看，他們個個氣宇軒昂，精神飽滿。在這次廣播操學習中他們吃苦耐勞，不怕困難，充分顯示出了昂揚的斗志和奮起拼搏的精神。讓我們共同期待他們的精彩表現吧！有請

班全體同學。

請

班做準備！

請評委為 班亮分

去掉一個最高分 分，去掉一個最低分 分，最后得分 分。14 這是一個團結奮進的集體，這是一個自信快樂的隊伍。他們青春年少，熱血沸騰。他們勇于拼搏，力爭上游。

這就是 班 請

班做準備！請評委為 班亮分

去掉一個最高分 分，去掉一個最低分 分，最后得分 分。現在進場的是

班

他們邁著矯健有力的步伐，意氣風發地走向賽場，他們以初生牛犢不怕虎的氣勢參加比賽，他們用飽滿信心展示自己的風采，他們永不言敗，他們決不認輸，他們用行動證明實力。

請評委為 班亮分 去掉一個最高分 分，去掉一個最低分 分，最后得分 分。我們帶著永不言敗的執著，我們帶著自強不息的誓言。

我們同心協力，為美好的未來打拼；

我們現在出發，向勝利的終點沖刺。

此刻將成為廣播操比賽的終點。

此刻又將成為我們自覺健身的起點。

讓我們養成自覺鍛煉的習慣，提高素質，愛國愛校。

讓我們努力學習，頑強拼搏，用辛勤的汗水，共同創造牛街中學更加輝煌燦爛的明天！謝謝大家！

洱源縣牛街中學

2016-12-15 9

第五篇：聆聽彭賢智教授的《中小學養成教育內容與培養策略》報告的感想與收獲

中小學養成教育內容與培養策略

――聆聽彭賢智教授的報告的感想與收獲 張思

很早聽說彭賢智教授是我國知名的學校文化建設的指導專家，在全國各省市的中小學進行學校文化建設的指導，以學校文化建設為抓手，帶動學校的德育、課堂教學、課程、社團、管理、教師和學生等方面的發展，產生了良好的效果，很想結識這位知名的學者。

2017年11月21日上午，我有幸在石家莊藁城區聆聽了中國教育學會初中教育專業委員會學術委員會副主任，東北師大碩士研究生導師，河北省學校文化研究會秘書長彭賢智教授的專題報告。報告題目是《中小學養成教育內容與培養策略》，全方位地論述了養成教育內容，報告中的大多內容都是彭賢智教授在中小學文化建設指導實踐中的操作成果，所以內容既有高度，又非常接中小學養成教育的地氣，非常有可操作性。整個報告分為三個部分。

第一部分：從理論與實踐的角度論述了養成教育內涵、內容和實施養成教育的必要性，用古今中外的思想家論述了養成教育的重要性；第二部分：學生良好行為習慣的養成，主要內容：個人儀容、儀表和儀態的規范與要求；課堂禮儀的規范；校園中學生和教師的文明禮儀的654321的規范與要求；運用三字經的形式，把學校禮儀、家庭禮儀和社會禮儀進行了編排，易于學生記憶和操作；講授了良好10個學習習慣的養成；講了中小學教師和學生文明禮儀訓練的目標、階段和評價指標，如何通過典型帶動，每個階段選拔不同層次的禮儀之秀、禮儀之星和禮儀的形象大使，來推動文明禮儀教育訓練，禮儀之秀、禮儀之星和禮儀的形象大使選拔有具體的標準和操作方式。他還具體介紹了文明行為習慣養成教育的3個具體可操作的方法，即榜樣法、契約法和訓練法，每種方法都有具體操作內容和步驟。彭賢智教授認為，中小學生的文明禮儀習慣的形成，教師只靠單調的說教和制度的約束是不能形成的，必須進行持續不斷地訓練，才能讓學生良好的文明行為習慣固定下來，對我有深刻的啟發。我校也在進行文明行為習慣的養成教育，但多次說教，學生行為習慣沒有發生變化，必須按照彭教授說的，文明禮儀知識+文明行為習慣的訓練+制度約束+每天的督導檢查講評，才能使學生逐漸形成良好的文明行為習慣。第三部分，闡述了學生良好的語言習慣的形成和學生思維習慣的養成等。對良好的語言習慣的培養提出了具體可操作的實施策略，提高語言表達能力“4多”方法；讓學生張嘴巴學會表達的5步曲；如何解決學生“不想說”，“不會說”，“學會說”到“說得好”的訓練方法。提出了養成良好語言習慣的評價標準等；在思維習慣方面，提出了如何解決消極思維的問題，如何培養學生獨立思維的習慣，善于發現問題的習慣，善于分析問題的習慣等。

在最后，彭賢智教授闡述了養成教育的十六字方針：真抓實干，貴在真抓，重在實干，作風務實，想問題、解決問題；嚴格要求，首先，嚴于律己，其次嚴格進行管理，做事不糊涂，講原則；精細管理，細檢查、總結講評；持續堅持，明確目標，分解任務，每天圍繞著目標去努力工作，持續不斷地堅持養成教育，學生素質終將發生改變。沒有春天、夏天的辛勤耕耘與管理，就不會有秋天碩果的滿枝頭。彭賢智的報告語言幽默，常常引發了一陣陣笑聲，特別是中間穿插了一些哲理故事和他指導學校文化建設中如何開展養成教育的鮮活案例，整個報告充滿哲理、啟迪和實踐操作性，非常有實用價值。彭賢智教授的報告特點是：站位高，有深度，內容具體，可操作性強，中小學校長回到學校就可以進行實踐操作。最后，我們一起朗誦了他寫的人生贊歌：

人生是一種宣言，昭示著奮斗的激情。人生是一種勇氣，渴望奔向夢想的美景。人生是一種積極的心態，騰飛的翅膀永遠不會消停。

人生發展的魅力，要靠打拼才能贏。奮斗者的人生，在不斷創新中得到振興。歷史長河中的優秀者，他們都在朝夕苦干的經營。人生是用來奮斗的，揮霍時光只能平庸。當我們回首往事時，沒有碌碌無為的悔情。想到的是――盡心竭力的付出，心理才能真正獲得欣慰與安寧。