第一篇：東風小康V27汽車保養中容易被忽視的重要保養部位（共）

目前在洛陽尚康面包汽車4s店維修規范里，有汽車發動機保養，汽車電路的保養，但缺乏氣道的保養。其實氣道對于東風小康汽車來說是很重要的，保養得好壞影響到車子的工作效率。眾所周知一個普遍現象，舊車子普遍比新車子油耗增加了，動力減少了。就是把油路，電路都保養得很棒，東風小康V27發動機缸壓也很正常的情況下，按發動機原理來說，動力不會減少，油耗不會增加。但事實上，舊車子還都會出現油耗增加，動力減少的現象，這正是氣道發生了不同程度的堵塞。因此，我們很有必要進行洛陽東風小康氣道的保養。

其實，氣道的保養是非常之必要的，因為汽車燃燒汽油時，汽油不可能做到百分之百的燃燒，因為汽油本身就有部份不可燃燒的雜質，加上油庫、油站，及運輸儲存過程環節中累加了不少的雜質，不可燃燒的雜質在經過東風小康v系列三元催化器時，很容易滯留在三元催化器蜂窩狀的通道里，時而久之就會造成洛陽汽車三元催化器的堵塞，就會造成進排氣不暢。就會造成汽車動力的減少，油耗的增加，洛陽東風小康汽車東風小康汽車報價，東風小康v系列，洛陽尚康面包車獨具超強的越野性能以及非凡的通過性能。只要解決氣道通暢，就可以讓車子解決油耗增加，動力減少的大問題，因此氣道的保養事在必行。

為什么一直以來我們都沒有進行氣道保養？因為在此之前全世界范圍內沒有什么有效產品，維修界沒法對排氣氣道進行有效的保養護理。長期以來，以歐美為首的眾多汽車保養品中，重點解決汽缸缸體內部的積碳、油泥，多以可燃燒的物質做媒體，配以強酸強堿除油泥積碳。但在燃燒室燃燒完以后，出了燃燒室是以廢氣的狀態，經過三元催化器時，無法對東風小康v系列三元催化器進行有效的清洗，甚至會加深三元催化器的堵塞及中毒。今天，我們終于有了有效的氣道保養產品“積碳殺手”，該產品是非添加濟，非強酸強堿，高科技的水溶性環保產品，專門清冼燃燒室、氧傳感器、三元催化器，免拆清冼整個進排氣道，保養東風小康v系列三元催化器的專項工作，通過氣道的保養，氣道通了，氣道保養好了汽車的動力就會恢復了，就可以達到車主省油省錢目的，舊車子就煥發出新的生命。本產品是專門解決氣道保養的世界唯一的專利產品。

第二篇：《汽車維護與保養》教學大綱

《汽車維護與保養》教學大綱

一、課程性質與任務

《汽車維護與保養》是汽車檢測與維修技術專業學生專業技能培養的一門核心課程，本課程構建于《機械制圖》、《汽車構造》等相關課程的基礎之上。通過此課程的學習，學生學生能獨立完成汽車維護和保養工作，保持車輛正常行駛性，以滿足客戶需求。

二、課程的目的和要求

通過本課程的學習，學生應能夠了解汽車各部分的結構特點、作用原理、熟悉拆裝要領。初步具有汽車全面的維護與保養能力，具備正確使用汽車維護作業中常用設備、工具、量具、儀器儀表的能力。

1、知識目標

（1）掌握汽車日常維護和新車交付的基礎知識。

（2）掌握維護常用工具的正確使用方法。（3）系統學習新車維護作業中的安全規范。

2、能力目標

（1）具備查詢車倆信息，初步判斷車輛技術狀況的能力。

（2）根據車倆狀況制定維護工作計劃的能力。（3）具備車倆整車全面維護的能力。

（4）具備車倆維護質量檢查能力，并在汽車移交過程中向客戶介紹已完成的工作。

3、素質目標

（1）具備與客戶溝通和協商的能力。（2）具有團隊精神和協作精神。

（3）具有良好的心理素質和客服困難的能力。

（4）具有較強的質量意識、安全意識、環保意識、客戶意識和法律意識。（5）具有較強的事業心，高度的責任感，能按時高效完成工作任務。（6）具有誠信、敬業、、刻苦耐勞、科學、嚴謹的工作態度。

三、課程要求：

學習情景一 新車的檢驗與維護 知識要求：

1.熟悉新車檢驗的過程及注意問題。2.了解交車檢驗單的填寫。

3.了解磨合期的作用及檢查的重要性。4.熟悉磨合期的檢查內容。

5.了解季節性維護的內容和要點。實訓要求：

1.新車檢驗過程的觀察學習，并試填寫交車檢驗單。2.磨合期維護。3.夏季維護。學習情景二

汽車維護常用工具的使用

知識要求：

1.熟悉汽車維護工、量具的規格和構造。

2.掌握常用工、量具的正確使用方法、安全操作規范。3.熟悉汽車維護常用工、量具的維護和保養方法。4.熟悉汽車維護作業的舉升設備的結構和工作原理。

5.掌握汽車維護作業的舉升設備的操作方法和安全使用規范。實訓要求：

1.舉升機的使用。

學習情景三

進排氣系統的維護

知識要求：

1.掌握空氣濾清器的更換方法和注意事項。

2.掌握進氣管、節氣門、怠速調節器、三元催化器、排氣管和消聲器的檢查項目和方法。

3.掌握更換燃油濾清器的方法和注意事項。

4.掌握燃油管路、燃油箱、線束及插接器連接狀況、相關傳感器和執行器的檢查項目和方法。

5.掌握火花塞的檢查和更換。6.掌握點火線路的檢查與維護。

7.掌握發動機潤滑油的更換和機油濾清器的更換。8.掌握冷卻液的檢查與更換。

9.了解散熱器的結構形式和工作條件。實訓要求：

1.更換空氣濾清器，檢查氣路相關設備。2.更換燃油濾清器，檢查油路。

3.機油濾清器和發動機潤滑油的更換。4.更換火花塞，進行點火線路的檢查。

5.檢查更換冷卻液，了解散熱器的結構形式和工作條件。學習情景四

汽車底盤的維護

知識要求：

1.了解離合器、變速器、自動變速器、輪胎、懸架、車橋、車架、轉向盤、行車制動的作用及檢查的重要性。

2.熟悉離合器、變速器、自動變速器、懸架、車橋、車架、轉向盤的檢查內容。3.掌握離合器、變速器、自動變速器、輪胎、懸架、車橋、車架、轉向傳動機構的檢查和調整的操作技能。

4.掌握更換變速器油、自動變速器油、制動液的方法。5.掌握四輪定位角度的正確調整方法。6.熟悉四輪定位儀的使用方法。

7.熟悉輪胎的換位方法。

8.掌握制動踏板、駐車制動器、制動管路、制動盤和制動片的檢查內容和方法。實訓要求：

1.離合器、制動器的檢查與調整。

2.油液的檢查與更換。

3.四輪定位與調整。

4.懸架系統與轉向系統的檢查與調整。學習情景五

汽車電器的維護 知識要求：

1.熟悉蓄電池的構造、照明系統、刮水器和噴水器的檢查內容。

2.掌握蓄電池的電壓檢測、照明系統檢查、組合儀表檢查、空調檢查維護的操作技能。3.了解照明系統、組合儀表及各指示燈、空調系統、刮水器和噴水器的作用及檢查的重要性。

4.掌握檢查和調整刮水器和噴水器和其他電器的技能操作。實訓要求：

1.汽車電器設備的認識與檢查。學習情景六

汽車車身的維護 知識要求：

了解汽車清洗的作用、種類與時機。2.掌握汽車清洗的工藝流程和操作方法。

3.熟悉車身外部和內部結構。

4.掌握車身外觀的檢查內容及方法。

5.掌握座椅和安全帶的調整和控制方法及檢查內容。實訓要求：

1.清洗車輛，打蠟或封釉。

2.熟悉車輛外部結構和吧、內部功能的使用。

四．教學建議：

本大綱編制堅持以能力為本位，以崗位為目標，注重能力培養。教學過程以“夠用、適用、實用”為原則，將基礎知識和技能培養有機地結合起來，培養學生的綜合能力和創新能力。

在教學過程中，應強調理論聯系實際，著重實物、現場、技能項目、模擬、電化教學等直觀教學手段，大綱規定的實驗實習內容和課時應予以保證。

在執行本大綱時，應從專業培養目標，則重有關內容。所選汽車機型，以國產通用機型、浙江省主打車型為主，力爭講懂講透一二種典型。技能強化訓練單獨安排。技能強化訓練應嚴格按勞動部門規定的汽車中級等級標準進行。汽車駕駛訓練，學院僅進行一般技術培訓，需要報考機動車駕駛證的學生，可利用寒、署假在機動車駕駛培訓中心進行。

五．成績考核

成績考核是教學過程的重要環節。考核原則應當有利于實施素質教育，有利于學生的主動發展，根據不同內容，采取適當的評價方式，充分發揮成績考核在教學中的正面導向作用。

執筆人：周黎江

汽車教研室

第三篇：廣州新干線汽車保養知識之低溫汽車狀況

廣州新干線汽車保養知識之低溫汽車狀況

國幅員遼闊，冬、夏季節的溫差較大，汽車在這種情況下使用，各部件或的工作狀況有顯著的變化。為保證汽車在冬、夏季節能夠正常工作，在換季結合定期保養附加一些相應的項目，使汽車能夠適應氣候變化的需要。

懸掛系：懸掛系統是汽車的車架與車橋或車輪之間的一切傳力連接裝置的總稱，其作用是傳遞作用在車輪和車架之間的力和力扭，并且緩沖由不平路面傳給車架或車身的沖擊力，并衰減由此引起的震動，以保證汽車能平順地行駛。典型的懸掛系統結構由彈性元件、導向機構以及減震器等組成，個別結構則還有緩沖塊、橫向穩定桿等。彈性元件又有鋼板彈簧、空氣彈簧、螺旋汽車懸掛彈簧以及扭桿彈簧等形式。

冬季寒冷對汽車性能的影響：

一、發動機啟動困難

① 由于冬季氣溫低，使潤滑油的黏度增大，曲軸旋轉的阻力增大。

② 蓄電池的技術性能降低。

③ 油的揮發性降低，降低了燃油的燃效果。

二、發動機和底盤主要總成磨損加劇

1.啟動磨損加劇

有關資料表明，發動機在使用周期內，50%左右的汽缸磨損發生在啟動過3，其原因主要是：潤滑油的黏度加大，汽缸得不到正常潤滑；大部分燃料以液；入汽缸，沖刷汽缸壁油膜，使潤滑性能變差；產生氧化硫與凍結在缸壁上的才，引起汽缸的腐蝕磨損。

2.軸頸和軸瓦嚴重磨損

機油泵不能將黏度較大的潤滑油壓入相對運動的機件，使相對運動機件的摩表面得不到及時的潤滑，使磨損加重，例如軸頸和軸瓦處。

3.底盤及主要總成I如傳動系統l磨損加劇

有資料介紹，汽車減速器齒輪和軸承在—50℃下工作時，比在35℃下工作的磨損可增大10 N 12倍，其根本原因是低溫影響潤滑油的作用發揮。在低溫狀下，潤滑油黏度大，增加了運動機件的運動阻力，啟動后的較長一段時間內負荷，從而加大了總成零件的嚴重磨損。

三、冷卻系統和蓄電池等部件易損壞要

由于低溫嚴寒，金屬的強度降低，塑料、橡膠制品容易硬化變脆，發動機、散熱器、水泵、蓄電池等部件容易被凍壞。

第四篇：食品廠純凈水設備的重要消毒和保養技術

食品廠純凈水設備的重要消毒和保養技術

如今我們對于各行業方面的要求都有所提高，尤其是關系到人們健康食品用水方面。為了能讓水質達到各項標準，必須采用高效的食品廠純凈水設備。但是反滲透膜使用一段時間后可以會有污染，直接影響反滲透膜的使用時間以及整個設備。

純凈水設備設計的合理性

在同一臺設備里每個系統的設計的合理性都會產生影響，食品廠純凈水設備更是如此而且影響的更為明顯。設備的設計的合理性分為預處理與反滲透系統，這也就直接關系到RO膜的使用壽命。預處理工藝產水均應達到的RO膜的進水水質標準，還有就是主機反滲透系統設計的合理與否。

純凈水設備關機時的方法要正確

為了能讓設備能長時間持續性的運行，可以采取短期停用或者是長期停用。為了能保持反滲透主機中RO膜的性能，但是如果在設備關機時快速降壓沒有進行徹底沖洗，就有可以導致污染膜易結垢。注意設備在準備關機時，要停止投加化學試劑。

純凈水設備消毒和保養很重要

技術資料由長沙萊特萊德水處理公司提供

食品廠純凈水設備也需要一定時間內的檢修和維護，純凈水設備也不能例外更應該做到位。一但做的不到位就會導致反滲透膜有微生物的污染，也就是對設備消毒和保養不利造成的。運行過程中沒有持續采取消毒和保養措施，保養液失效或濃度不夠。

我們現在對于環境設備越來越重視，尤其是其中的水處理設備，純凈水更是應用廣泛的代表。為了能讓反滲透膜使用時間更長，食品廠純凈水設備安裝時設計全理、關機時方法正確以及消毒和保養。

技術資料由長沙萊特萊德水處理公司提供

第五篇：行動導向教學法在《汽車維護與保養》教學中的實踐

行動導向教學法在《汽車維護與保養》教學中的實踐

【摘要】文章論述了行動導向教學法在《汽車維護與保養》課程中的課程情況方案、教學實踐、試點實施中的跟蹤指導和調研、實施中可能遇到的問題與措施等幾方面的問題

【關鍵詞】汽車維護與保養行動導向教學法實踐

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0009-02

《汽車維護與保養》是汽車運用與維修專業針對汽車機電維修工培養的一門核心課程。本課程以汽車運用與維修專業的“工學結合、校企共育”的人才培養模式為指導，分析行業企業的崗位能力需求，借鑒德國基于工作過程的職教模式，建立了“以完成工作任務為目標、以行動過程為導向”的課程教學模式，做到職業素養和專業技能培養并重。也就是通過行動導向教學將學生的社會能力、方法能力和專業能力這三個方面的能力作為一個整體來培養，并貫穿于整個課程的設計和實施過程中。為在該課程中實施行動導向的教學法和基于學習情境的教學設計，提高教學效果，特制定本實踐方案。

一、開發以行動導向教學法的課程情況方案

行動導向教學其主要內涵是：學生是學習過程的中心，根據先期確定的目標，通過主動行動來學習，是一個行動即“做”的過程，并遵循資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估的過程順序。在行動導向教學中，教師從傳統教學中的知識灌輸者、教學組織領導者變為整個教學（學習）過程的組織者和協調者，在教學中與學生互動，確定學習目標，引導學生獨立獲取信息、制訂計劃、實施以及評估，使學生在自己動手操作的實踐中，獲取專業知識，掌握職業技能。在開發以行動導向教學法的課程情況方案要體現以下教學特點：

（一）以能力培養為教學目標

不再單純地通過學生的考試成績評價學生，而是通過培養過程中工作任務的完成使學生具備汽車維護與保養方面的職業行動能力。

（二）以任務為導向確定教學內容

不再是傳統的片面的保養知識，而是跨學科、以能力為基礎、以任務為導向的知識的整合體，如《汽車維護與保養》課程的內容就整合了原來《汽車運行材料》、《汽車性能檢測》等課程內容。

（三）以過程為導向設計教學過程

一改以往講授為主的教學過程，將學習過程轉換成為一個包括信息收集、決策、計劃、實施、檢查、評估等 6個環節組成的完整的“工作過程”。

（四）以學生為中心開展教學組織

不再是以教師為中心，學生被動的學習，而是以學生為中心，學生在教師引導和指導下自主學習；學習的過程不再是單向的灌輸，而是教師和學生雙向的信息傳遞和互動；在教學中培養學生對工作的成就感，將傳統的分數激勵轉變為工作質量控制和過程評估。

二、行動導向教學法在《汽車維護與保養》教學中的實踐

在《汽車維護與保養》的教學過程中，根據該課程的地位和性質，主要采用任務驅動、小組討論等方法設計教學過程，并在實施過程中配合四步（五步）教學、團隊合作、研討等行動導向教學方法。

（一）設計教學任務

根據專業學生的職業行動能力要求，結合崗位任務分析，對來源于汽車維修相關工作崗位的工作任務，經過學習性轉換后作為教學（學習）內容，并對每一個工作任務的目標、內容、要求給出了詳細的描述。教師在設計工作任務時精心規劃，使任務具有綜合性并包含多個需要解決的問題，即教師要設計一份工作任務書，學生根據任務要求和目標，在教師的引導下完成工作任務。將本課程教學內容分為四大學習情境，以典型的維修作業項目為載體設計了14個工作任務。其具體任務和課時安排如下表所示。

（二）學生分組

在行動導向的教學中，將學生分組是一個重要的準備環節。學生的分組應根據班級學生人數和實訓設備臺套數來決定。考慮到既要讓小組的每個學生都能夠積極參與工作過程、有動手的機會；又不能因為小組過多而導致教學時間過長，因此每小組的人數要合理。我校的《汽車維護與保養》課程所能利用的各類實訓設備均按 4個工位配置，因此每6～8人組成一個小組，每 30人為一個教學批次。

學生分組后，為使每個小組的學習和工作能有序開展，由教師指定一名綜合素質較強的同學擔任組長，各小組成員在組長帶領下，根據任務要求，遵循資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估的普適工作過程，團隊協作地完成任務，達到任務目標。

（三）教學實施

在每個任務的教學過程中，主講教師首先將任務的目標、內容和要求，以 PPT、引導文等形式向學生描述和解釋，與輔助教師一同引導學生自主獲取完成任務所需要的各類信息，通過小組討論，制訂完成任務的計劃；并在此過程中，接受學生對疑難問題的咨詢，指導學生完成計劃制訂。

在實施計劃過程中，如《汽車維護與保養》課程中學習情境二中的任務一：更換機油及機油濾清器，采用五步教學法和團隊教學法實施教學。五步教學法的五個步驟分別是： 激發興趣：創設維修站的一個具體案例，引導學生進行故障分析，激發學生學習興趣，從而提出本節課的工作任務，信息處理：下發工作頁，安排學生以小組為單位，討論完成工作頁中規定的任務，中間穿插必要的引導，制訂計劃：學生根據獲取的信息，各個小組進行討論，制訂本小組的計劃，對下一步的小組操作協調分工；分組操作：教師組織學生進行分組分角色操作，檢查點評：點評各組和典型個人的操作情況。

（四）教學評價

1.評價的原則

建立一個科學、合理、規范的教學評價體系，以便公平、公正評價教師的教和學生的學具有重要的意義。一方面可以提高教師的教和學生的學的積極性，另一方面可以進一步為教學研究提供準確可靠的數據信息。工作室型一體化教學不僅強調學生技能的培養，而且還重視學生綜合職業能力的培養，因此成績考核應是以提高學習效率為主目標，兼顧強調職業能力學習的發展性教學評價。在評價過程中實施過程評價與結果評價相結合；理論評價與實操評價相結合；個體評價與小組評價相結合。

2.評價的內容

(1)改革考核手段和方法，加強實踐性教學環節的考核，注重學生自評、互評以及過程考核和結果考核相結合。

(2)突出過程評價與階段（以工作任務模塊為階段）評價，結合課堂提問、訓練活動、階段測驗等進行綜合評價。

(3)應注重學生分析問題、解決實際問題內容的考核，對在學習和應用上有創新的學生應特別給予鼓勵，綜合評價學生能力。

(4)注重學生的職業素質考核。

(5)學習評價和考核由期未理論考試和平時的過程評價成績組成。本課程考核與評價所占比重，期末理論考試（30%）、實踐操作考核（40%）、教師評價（10%）、組長評價（20%），各按比重納入期末總評(如下表所示)。

3.評價的方法

(1)改革傳統的評價手段方法，采用過程評價，目標評價，理論與實踐一體化評價模式。

(2)關注評價的多元性，結合課堂提問、學生作業、平時表現、實訓及考試成績情況，綜合評價學生成績。

(3)應注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題的能力的考核，對在學習和應用上有創新的學生應予以特別鼓勵，全面綜合評價學生。

汽車實訓處實訓項目考核表

汽車實訓處實訓項目評價標準表

三、試點實施中的跟蹤指導和調研

由于行動導向教學法與傳統教學有著很大區別，而習慣于“講”的教師和習慣于“聽”的學生不可能適應角色轉變，勢必影響教學實施效果，因此在進行行動導向教學法試點實施過程中，應特別注意分析研究和資料收集，要安排教學督導人員進行跟蹤指導和調研，同時做好有關調研記錄，并與課改教師溝通，及時解決實施過程中出現的問題。

四、實施中可能遇到的問題與措施

在教學實施的過程可能出現的問題及采取的措施：

(一)教學成本的增加

這是行動導向教學法采取學生在分組完成任務過程，不可避免地增加了耗材的使用，如由于操作不當造成的機件的損壞和丟失、重復操作造成的使用材料的耗費等等；還有教學效果和教學成本之間的矛盾，如果要取得良好的教學效果，分組時每組的人數就不能過多，但因此組數就會增多，教學成本相應就會增加。

對應措施：

為了盡可能減少教學成本的增加，建議采用虛擬軟件和仿真車間技術，先讓學生仿真模擬實際的操作過程，待其基本熟悉整個操作流程后，再用實車完成工作任務。

(二)教學進程的難以控制

行動導向教學中，由于教學過程以學生的工作為主，教學中教師不能中途停止學生的工作；再加上學生分組較多，不同組的學生的工作效率會有差異，往往會出現有的組已完成工作，但有的組還正在進行的現象，使得教學進程比較慢；因此，正常的教學進度往往不能如期完成。

對應措施：

為了解決這個問題，我們在安排行動導向課程教學時，通常安排一開或一個上午集中開設，以保證能最大程度上按教學進度計劃開展教學，但這樣的安排一方面會在無形中增加了教師的工作量，另一方面，當采用行動導向教學的課程增多時，無法同時安排在實訓工作室開課。因此，要解決這個問題，還需加大資金投入，增加設備及場地數量。

(三)教師素質的提高

在行動導向的教學中，教師不再是簡單的知識的提供者和灌輸者，教師必須具有足夠的引導能力、組織能力和控制能力。而目前我校的教師隊伍中還有一部分人沒有經過系統、嚴格的教師培訓，教育教學理論與技能水平沒有達到要求；部分專業課教師雙師素質達不到應有的水平，由于缺乏企業鍛煉，與行業發展脫節，難以全面實施行動導向的課程教學。

對應措施：

（1）制定教師業務學習計劃，重視教師的雙師素質培養，并將之落到實處。

（2）定期安排教師到企業參與實踐鍛煉，提高教師實踐技能及工作經驗。

（3）引進一些高素質高技能的企業兼職教師，與課改教師共同搭檔，以提升師資隊伍的整體水平。

參考文獻：

[1]職業教育學研究新論．姜大源．教育科學出版社2007.1.[2]當代德國職業教育主流教學思想研究：理論、實踐與創新．姜大源．清華大學出版社2008.12.[3]工作過程導向的高職課程開發探索與實踐.姜大源． 高等教育出版社2008.12.