第一篇：教育學期末考試小抄(直接打印)

1．教育學：教育學是通過對教育現象和教育問題的研究，去揭示教育規律的一門科學。2．教育：廣義的教育：是有意識的影響或增進人的身心發展的社會活動。狹義的教育：即學校教育，是由專職人員和專門機構承擔有目的,有有計劃，有組織的，對受教育者身心施加系統的影響，把他們培養成為社會梭巡要的人的教育。3．認得發展：狹義：青少年兒童身體和心理持續不斷的變化過程。廣義：個體全部人生中身心連續不斷的變化過程。

4．教師專業發展：只教師在整個專業生涯中，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高從教素質，成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。

5．教育目的：指教育主體在教育在教育活動之前預先設想和確定關于教育活動最終期望達成的結果。具體說來教育活動手續要培養人才的總質量標準和規格要求。6．社會本位論：認為教育目的應以社會價值為中心，應主要根據社會發展需要來制定教育目的和構建駕馭活動。7．個人本位論：認為教育目的應以個人價值為中心，應主要根據個人自身完善和發展的精神性需要來制定教育目的和構建教育活動。8．課程：（出自唐朝孔穎達《五經正義》里）廣義：學生在學校獲得全部知識和經驗。狹義：各級各類學校為了實現培養目標而開設的學科及其目的、內容、范圍、活動、進程等的總和。

9．學科課程：指從各門科學中選擇出適合一定年齡段學生發展的知識，組成各種不同的學科，彼此獨立地安排他們的順序、學習時數和期限。

10．活動課程：也叫經驗課程。指從學生的興趣和需要出發，以學生的活動為中心，通過親身體驗獲得直接經驗的課程。11．三維目標：指知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀這三個維度的目標。12．教學：是指教師的教和學生的學相統一的活動。13．教學方法：是指教師和學生為實現教學目的、完成教學任務所采用的相互作用的手段和方式。14．講授法：是指教師通過口頭語言系統連貫的向學生傳授知識的方法。15．課程目標：課程實施的期望結果，規定學生在知識技能、思想情感、價值觀等方面達到的程度。

16、班級授課制是一種集體教學形式，他是把一定數量的學生按照年齡和只是水平編成固定的班級，教師根據統一規定的課程，教學時間，教學地點對全班學生進行集體的教學的一種組織形式，也被稱作課堂教學。

17、教學評價是根據一定的客觀標準，以搜集相關信息為基礎，運用科學的方法，對師生的教學活動及其效果進行價值判斷的活動。18.形成性評價：又稱“即時評價”，是指在活動過程中檢查被評者的進展或進步情況，用以調節活動進程并通過反饋信息保證目標順利實現的評價。19.學制：是指一個國家各級各類學校的系統，規定者各級各類學校的性質，人物，培養目標，入學條件，修業年限，管理體制以及各級各類學校的關系。

20.教學過程：學生在教師的組織引導下，有目的有計劃的掌握系統的科學知識，發展能力，增強體制，培養良好品質與個性品質的過程。21.教學模式：在一定的教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構，活動程序及其方法策略體系。22.教學原則：依據一定教學目標，遵循教學規律和青少年兒童身心發展規律，在總結教學實踐經驗基礎上形成的教學工作的基本準則和要求。23.教學方法：在教學過程中，為完成教學目標，教師教的方式方法，和學生在教師引導下學的方式方法，是教法和學法的有機結合。24.教學組織形式：為完成特定的教學任務，較適合學生按一定要求組合起來進行協調活動的結構形式。25.因材施教：教師從學生的實際情況出發，依據學生的年齡特征，個性差異，有的放失地進行教學。26.義務教育：依法規定所有適齡青少年兒童都必須教授教育，國家社會家庭必須予以保證的國民教育。

1.現代教育有哪些特點？1)不斷提高普及教育，教育對象具有廣泛性2）教育密切聯系社會，教育性質具有生產性3）學習內容極為豐富，教育內容具有開放性4）重視教育立法，教育具有法制性5）教育貫穿人的一生，教育呈現終身化6）重視教育的交流與合作，教育具有國際行7重視教育科學研究，教育具有科學性2.影響認得發展有哪些因素？這些因素各起什么作用？1遺傳因素：是人的發展的必要物質前提；為人的發展提供可能性，不能決定認得發展；存在差異，對人的發展有一定的影響。2）環境：是人的發展的重要的外部條件；3）教育：在人的發展中起主導作用；4）主管能動性：是人的發展的內在動力。3.課的類型和課程類型：課的類型分為單一課和總和課。課程類型包括：科學課程和活動課程，總和課程和核心課程，必修課程和選修課程，顯性課程和隱形課程，國家課程4.青少年兒童身心發展的一般特點和規律：1）順序性和階段性，教育必須循序漸進；2）互補性3）不均衡性，教育必須抓好最佳期；4）個別差異性，教育必須因材施教；5）統一性，教育必須促進學生全面和諧發展5.教師勞動的特點（1）勞動對象的能動性和未成熟性；（2）勞動手段的主體性和示范性；（3）勞動過程的創造性和復雜性；（4）創造性7.教師事業發展的途徑。（1）完善教師資格證書制度；（2）加強教師培訓；（3）實施發展性教師評價（4）勞動時期的長期性和連續性（5）勞動成果的長效性和遲緩性（6）勞動成果的間接性和精神性

8.中學生的基本特征：（1）學生是發展中的人。是能動的獨特個體。是以學習為主要任務的人。是具有特征權利和義務關系的人（2）身體的迅速增長。體型巨變。性發育成熟。出現第二特征。神經系統的發展接近常人（3）認知方面：對事物的感受性提高，出現邏輯知覺和音樂的敏感度較高、觀察積極主動，但精確度不高、注意力日益集中穩定、抽象思維日益占主導地位、意義識記開始占優勢。（4）個性方面：富有熱情但易沖動偏激，情緒變化快，自制力差、自我意識大大增強，自我評價不穩定、富于幻想，理想尚不穩定、是道德信念和道德理想形成時期，世界觀孕育時期。

9、教學過程的基本因素、特征及本質。基本因素：教師和學生、教學目標、教學環境。特點：主要學習書本知識，獲得間接經驗的過程、促進學生全面發展的過程、師生協同活動的過程。本質：是一種特殊的認知過程、是一種師生特有的交往過程、是一種師生發展過程。

10、啟發性教學原則。指在教學中教師充分調動學生積極主動性，啟發學生積極獨立思維，引導教會學生學習。

要求：（1）激發學習興趣(2)啟發學生積極獨立思維(3)教會學生學習(4)發揚教學民主

11、教育的基本規律（1）教育要是和青少年兒童的身心發展規律（教育與人的發展）（2）教育要適應并且租金社會發展規律（教育與社會的發展）

12、班級授課制的優點和缺點優點：（1）有利于高效的大面積地培養人才（2）有利于發揮教師的主導作用（3）有利于發揮班級集體的教育作用

（4）有利于學生身心健康缺點：（1）不利于充分照顧學生個體差異（2）不利于培養學生的動手實踐能力和創造性（3）不利于調動學生的積極性和主動性。

13、環境在人的發展中的作用（1）環境是人的發展的客觀條件，影響和制約人的發展方向、水平、速度和進程（2）環境對人的作用和影響是通過人的主觀努力和實踐活動實現的。

14、教育的主導作用（1）是一種有目的、有計劃、有組織的培養人的活動（2）能促進遺傳向最優化方向發展（3）能對環境因素加以控制和利用（4）青少年時期最適宜和最需要受教育（5）主導作用是有限的。

15、教育與經濟、政治（1）經濟發展制約教育投資水平，經濟結構制約教育結構的變化，經濟發展水平制約受教育人口、受教育程度（2）教育調高個體勞動生產率，滿足經濟發展對有效勞動的需要，促進尅及的傳播、生產與應用，培養管理人才、提高管理水平（3）政治制約教育權、教育目的和部分教育內容，制約與影響教育制度和管理制度，制約與影響教育資源分配

16、我國的教育目的和全面發展教育我國的教育目的的理論基礎是馬克思關羽人的全面發展學說，實現策略是素質教育（面向全體學生的教育，全面性教育、是使學生生動活潑地發展、發揮學生的主動性、創造性的教育）我國的全面發展教育是人的發展、人的全面發展和全面發展教育（為促進受教育者的全面發展而實施的包括德育、智育、體育、美育和勞動技術）

17、教師的地位和社會角色地位：經濟、政治地位和職業聲望角色：（1）傳統的社會角色：科學文化知識的傳遞和傳播者、人類靈魂的工程師、學生集體組織者和管理者。（2）學生成長的引導者與人格的示范者、心理醫生工作者、課程的建設者和開發者、教育教學的研究者。

18、課程改革的基本目標：轉變課程功能、改革課堂結構、改進學習方式、革新課程內容、改革評價制度、改革課程管理

19課堂教學基本技能：導入新課的技能、課堂提問的技能、教學板書的技能

1、優秀的教師應該具備的素質（1）職業道德：是指教師在從教過程當中思想和行動方面都必須遵循的道德規則和準則。

1、對事業的無私奉獻2對學生真誠熱愛3對同事團結協作4對自己嚴格要求（2）知識素質：1以所教學科為中心，扎實地掌握系統的基礎知識；2掌握所教學科的學科發展知識；3了解所教學科領域的最新研究成果4知識面寬，文理互補，對哲學、藝術等有所了解（3）能力素質A、教育教學理論素養：1教育學、教育史知識；2教育心理學、兒童心理學知識；3課程與教學理論、學科教學方法知識。B、教育教學工作能力：1對學生心理活動的敏銳觀察能力2較強的思維能力和良好的語言表達能力；3組織管理學生的能力4運用教育機智的能力5自我控制能力（4）良好的心理素質：1優良的智力品質2豐富而深刻的情感3堅強的意志品質4積極的個性心理特征

2、什么是師生關系？良好的師生關系的了別是什么？構建良好的師生關系有哪些策略和作用？含義：教師與學生在教育過程中為完成一定的教育任務而以特定的方式結成的復雜的互動關系。類別：1社會關系：道德關系、人際關系、法律關系。2教育關系（教育者——受教育者）3心理關系（忍者、情感）策略：1了解和研究學生2樹立正確的學生觀3熱愛、尊重學生，公平的對待學生4主動與學生溝通，善于與學生交往5努力提高自我素養，健全自己的人格作用：1有助于于提高教育教學作用2有助于提高教師的威信3有助于學生健康成長 3教學工作的基本環節有哪些？（1）備課：含義：是上好課的先決條件、是整個教學工作順利的前提、能力高教師科學文化知識水平、可以積累教學經驗、提高教學能力。備課計劃：學期教學進度計劃、單元教學計劃、課時計劃備課工作：備文本、備學生、備教法（2）上課：該環節是教學工作的中心環節，對其他環節起著支配作用，上好課是提高教學質量的關鍵（3）課外作業的布置與批改：該環節事上的繼續和補充，目的在于幫助學生消化鞏固課堂上所學只是你，形成技能的技巧，培養起獨立分析，解決問題的能力（4）課外輔導:該環節事課堂教學的必要補充，同時也是貫徹因材施教原則的一個重要措施，其內容一般是解答疑難問題，知道學生完成課外作業，引導學生掌握正確的學習方法，幫助學生端正學習態度（5）學習成績的檢驗與評定：該環節主要通過考察或者考試的形式來實現多方面的意義，對學生來說可以了解學習上的優勢及存在的問題，使后續學習更有目標，對教師來說可以檢查教學效果，作為總結經驗，改進教學的依據，對上級領導來說，可以了解學校教學情況，改善和加強對教學工作的領導，制定提高教學質量的有效措施，對家長來說可以了解子女的學習情況，更好的配合教師督促學生學習。4.課程標準1.教學目的明確具體2教學內容科學合理3教學方法運用恰當4教學組織有條不紊5教學基本功扎實全面6教學效果好5.中小學教學目標1.傳授和引導學生學習科學文化知識，培養基本技能2.發展智能與體力，培養非智力因素3.培養積極情感，科學發展觀與世界觀高尚道德品質和良好個性心理品質

一、教育學的發展經歷四個教育階段A教育學的萌芽階段《學記》系統的總結了中國先秦時期的教育經驗，古羅馬昆體良《倫演說家的教育》或《雄辯術原理》B教育學的形態獨立階段1632年捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》是近代最早的一部教育學著作，1776-1787年德國哲學家康德曾四次在格尼斯堡大學講授教育學，是較早在大學開設教育學講座的講授。1806年科爾巴特接替了康德在格尼斯堡大學的教育學教習并出版了《普通教育學》這是一本自成體系的教育學著作，標志著教育學已經成為一門獨立的學科。C科學教育階段實驗教育學實用主義教育學 文化教育學 馬克思主義教育學D教育學的理論深化階段1956年美國心理學家布魯姆制定出了教育目標的分類系統（把教育目標分為認知目標，情感目標，動作技能目標）1963年美國心理學家布魯納發表了《教育過程》 1975年蘇聯心理學教育學家贊科夫出版了《教學與發展》我國教育學發展過程（近代）1.譯介日本教育學階段（19世界末到20世紀初）2.學習歐美教育學階段（1920-1949）3.學習蘇聯階段（1949-1957）4.教育學中國化（1958-1965）5.教育學語錄化（1966-1976）6.教育學逐步發展（1977-至今）

二、教育活動的這種目的性規定了教育目的既是教學工作的出發點又是教學工作的歸宿，他是事關人才培養的核心問題馬克思主義關于人的全面發展學說是對教育目的進行學科分類的最根本依據，也是我國教育目的的理論基礎 三維目標主要指：只是與技能 過程與方法 態度 情感 價值觀 泰勒被稱為“現代教育評價之父”三.六條現代教學原則分別為：a）科學性和思想性相統一原則b循序漸進原則c因材施教原則：國內最早提出的是孔子；國外最早提出的是蘇格拉底d啟發誘導原則：《論語》：“不憤不啟，不悱不發”；孟子：“君子引而不發，躍如也”；《學記》：“道而弗遷，強而夫議，開而福達”；蘇格拉底：“產婆術”：“一個平庸的教師奉送真理，一個優秀的教師則教人發現真理”e理論聯系實際原則f鞏固性原則一般教學方法主要有：（1）講授法、討論法、談話法、讀書指導（2）演示法、實驗法、參觀法（3）練習法和實習法

四、近現代著名的課程理論1學科中心主義2經驗主義3社會改造主義4后現代主義5結構主義

五、教育的起源生物起源論、心理起源論、勞動起源論（教育起源于生產勞動經驗和社會生活經驗的需要）

六、教育的發展1原始的發展（原始性、平等性）2古代教育（奴隸社會和封建社會）3洋務教育（1862年竟是同文館）4維新教育（示范教育1897年南陽工學）

七、教育的基本組成因素教育者：對受教育者施加影響的人。受教育者：教育的客體，自我發展的主體。教育內容：載體。教育手段

八、陶行知的生活教育思想：生活即教育、社會即學校、教學做合一

第二篇：教育學小抄

一、選擇題（每題1分，共10分）

1、教育目的不具有（B）A導向功能B激勵功能C調控功能D評價功能

2、教育評價的核心是（B）A價值判斷B價值引領C客觀描述D增值探索

3、下列教學方法中以語言傳遞信息為主的方法是（A）A講授法B演示法C實驗法D研究法

4、教學活動的本質是（D）A課堂活動B實踐活動C交往活動D認識活動

5、被稱為現代“教育學之父”的教育家是（B）A夸美紐斯B赫爾巴特C杜威D贊可夫

6、學校管理的基本途徑是（B）A教學活動B溝通C教勞結合D協調

7、我國學校教學工作的基本組織形式是（C）A個別教學B復式教學C班級授課D分組教學

8“、除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了（C）

A鞏固性原則B直觀性原則C理論聯系實際原則D因材施教原則

9、“活到老學到老”是現代教育（C）A大眾性B公平性C終身性D未來性

10、學校管理的目標和尺度是（C）A經濟收入B良好的公共關系C學校績效D政治影響

二、填空題（每空0.5分，共10分）

1、廣義教育包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（社會教育、家庭教育、學校教育）

2、教育目的規定了把教育者培養成什么樣的人，是培養人的＿＿＿＿＿＿，是對受教育者的一個總的要

求。（質量規格標準）

3、影響學生發展的因素＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿（家庭，學校，同輩群體）

4、影響教師專業發展的因素＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。（社會環境、學校文化、個人經歷、自我更新）

5、教學是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共同組成的雙邊活動。（教師的教和學生的學）

6、＿＿＿＿是教學必須遵循的基本要求。（教學原則）

7、教師的素養包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿（思想品德修養、知識結構、能力結構）

8、教育評價的功能是多種多樣的，但從根本上說是兩大功能＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教育功能、管理

功能）

9、＿＿＿＿是教師專業情意發展成熟的標志。（專業情操）

10、＿＿＿＿是制訂課程標準的思維起點，也是制訂課程標準的核心依據。（課程性質）

三、名詞解釋（每題4分，共20分）

1、教育：教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展人的發展有著密切聯系從廣義上說，凡是增進

人們的知識和技能影響人們的思想品德的活動，都是教育狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育

者根據一定社會(或階級)的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為

一定社會(或階級)所需要的人的活動。

2、教學：教學是老師的教和學生的學組成的雙邊互動活動。

3、教學原則：教育原則是根據一定的教學目的的任務、遵循教學過程的規律而提出的教學工作必須遵循的基本要求和指導原理。

4、教育評價：教學評價是根據一定的客觀標準對教學過程和教學結果所進行的價值判斷。

5、教學風格：教學風格是教師在教學中表現出來的個性化較穩定的教學行為。

四、簡答題（每題4分，共20分）

1、學生心理素質的結構

答：(1)學生的心理能力因素(2)學生的心理動力因素(3)學生的適應性因素(4)學生的創造性因素

2、學生的本質

答：(1)學生是發展中心的人(2)學生是一個完整的人(3)學生是以學習為主要任務的人

3、教育的社會功能?

答：(1)教育發展的社會制約性(2)教育的經濟功能(3)教育的政治功能(4)教育的文化功能

4、教師要上好一堂課，必須注意

答：（1）目的明確（2）內容正確（3）方法恰當（4）組織得好（5）積極性高

5、培養學生道德素質的措施

答：(1)提高學生的道德認識(2)豐富學生的道德情感(3)鍛煉學生的道德意志(4)訓練學生的道德行為

五、辨析題（每題5分，共20分）

1、教材就是全部的教學

答：這種說法錯誤。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。據此，現代教學論指

出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。并不是單一指教材內容。

2、學生就得完全聽從老師的不應有什么個性的答：這種說法錯誤。學生在某些方面是得聽從老師，但是，學生還應具有獨特性的人，生成性的人，具

有自主性的人，整體性的人所以這種說法錯了。

3、教育和教學是完全不同的答：這種說法錯誤。教學與教育既相互聯系，又相互區別，兩者是部分與整體的關系。教育包括教學，教學是學校進行全面教育的一個基本途徑。除教學外，學校還通過課外活動、生產勞動、社會實踐等途

徑向學生進行教育。教學工作是學校教育工作的一個組成部分，是學校教育的中心工作。

4、學生參與學習的積極性高是教師上好一堂課唯一標準？

答：這種說法是錯誤的。教學目標明確；學生參與學習的積極性高；教學內容正確；教育方法恰當；教

學結構緊湊；教學組織合理。這些是評價教師課堂教學質量的基本因素也是評價一堂好課的標準。

1.教育學：是研究人類教育現象，探索教育問題，揭示教育規律的以門學科。

2.教育學的研究對象是教育現象和教育問題。

3.教育學的產生發展①教育學的萌芽階段②教育學的獨立形態階段③教育學的多樣化發展階段④教育學的深化發展階段

4.學習現代學校教育學的意義？①有利于揭開師范生的現代教育理念；②有利于塑造師范生教室職業的專業理想;③有利于幫助師范生形成專業人格④有利于推動教育改革和教育科學研究。

5.學習現代學校教育學的方法：教育觀察法、教育調查法、教育實驗法、行動研究法、教育文獻法、個案研究法、教育經驗總結法、教育

統計法。

6.關于教育產生的觀點： ①生物起源論②心理起源論③教育的勞動起源論。

7.學校教育制度：簡稱學制，指一個國家各級各類學院的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。

8.我國近代學校教育制度：①壬寅癸卯學制②壬子癸丑學制③壬戌學制。

9.教育本質的規定性：教育是有目的的、有計劃、有組織的以人的身心發展為直接目標的培訓人德社會活動。

10.教育與科學技術的關系：㈠科學技術對教育的影響①科學技術的發展促使現代教育內容逐漸走向系統化和綜合化②科學技術的發展促使現代教育手段智能化和高科技化。㈡教育對科學技術的促進作用①教育是科學技術再生產的重要途徑②教育是發展科學技術的一個重要手段③現代教育是提高社會整體能力的基礎和關鍵。

11.基礎教育的主要特點：①教育程度的基礎性②教育內容的全面性③教育對象的全民性。

12.全面發展教育的組成部分：①德育②智育③體育④美育⑤勞動技術教育。

13.現代師生的專業素質：⑴先進的教育理念①心的教育觀③心的教育活動觀⑵良好的職業道德①忠誠于人民的教育事業②熱愛學生③團結協作精神④良好的道德修養⑶科學文化素質①廣播的文化基礎知識②精深的專業學科知識③全面的教育科學知識⑷教育能力素質①教育設計與數學實施的能力②語言表達能力③組織管理能力④教育評價能力⑤教育研究能力⑥獲取和處理信息的能力⑸專業心理素質①積極樂觀的情緒②豁達開朗的心胸③堅忍不拔的毅力。

14.良好師生關系的特征：①民主平等②尊師愛生③教學相長④對話合作。

15.課程：從揭示定義對象的本質屬性出發，利用屬加種差的方法對事物或現象進行定義。

16.人們對課程本質的認識主要的觀點：①知識觀②經驗觀③活動觀④計劃管。

17.課程理論流派：⑴經驗主義課程論①課程應以兒童的活動為中心②課程的組織應心理學化⑵學科中心主義課程論⑶社會改造主義課程論⑷存在主義課程論⑸后現代主義課程論。

18.現代教學：是指教師和學生以課程為中介，學生在教師的指導下，通過互動交往，促進學生全面發展的教育活動。

19.我國教育理論界關于教學過程的本質屬性的認識，主要由以下觀點：①特殊認識說②發展說③雙邊活動說④認識——發展說⑤多重本質說⑥認識實踐說

20教學過程的本質：是教師和學生以課程為中介，學生在教室的指導下實現教學、發展和教育三大功能和諧統一的特殊認識和實踐活動過程。

21.現代教學過程的特點：①間接性②教育性③發展性④周期性⑤整體性⑥獨特性

22.接收式教學的基本階段：①準備階段②感知階段③理解階段④鞏固階段⑤運用階段

23.教師的指導作用與學生自覺性的積極性相結合原則是指在教學中必須充分發揮教師的主導作用和學生的主題作用，在教師的正確引導下，啟發學生獨立思考，積極探索、自覺中東地掌握基礎知識，培養學生分析問題和解決問題的能力。

24班級授課制：是將一定數量的學生按年齡和知識程度編班，教師分別規定時間、地點，根據統一的教材和要求，分科向全班學生進行教學的組織形式。

25.完整的教學活動是由備課、上課、課外作業、課外輔導、學生學業成績的考查于評價等環節組成。

26.上課應努力做到①教學目的明確②教學內容正確③教學方法恰當④教學結構緊湊⑤師生積極性高⑥教學效果顯著

27.講授法：是指教室通過口頭言語系統地向學生傳授知識、發展智力、進行思想教育的方法。

28.發現教學法是一種從親少年學生好奇、好問、好動的心理特點出發，以發展探究性思維為目標，以學科的基本結構為內容，在教師指導下，讓學生自己去發現問題、回答和解決問題的方法。

29.教學評價的意義？①教學評價是學校和教師在教學中貫徹落實教育方針的重要措施②教學評價是加強教師隊伍管理科學化的重要手段③教學評價是促進教師規律教學和積極開展教學改革的動力④教學評價是引導學生正確認識自己，實現發展目標的有效手段

30.教學評價的依據①要依據教育方針②要依據課程標準③要依據學生的身心特點

31.德育過程：是教師將社會主義的思想的思想道德轉化為品德的過程。

32.德育過程的規律：①學生品德的形成過程是知、情、意、行的培養過程②學生品德是在教育性活動和交往中形成的③學生品德是在其品德內部矛盾斗爭中形成的④學生品德是長期積累和發展的結果

33.現代德育的基本方法⑴語言說理①講解法②談話法③討論法④閱讀指導法⑵形象感染①參觀法②示范法⑶實際訓練①常規訓練法②活動鍛煉法⑷品德評價①獎勵法②懲罰法③評比法④操行評定

34.班級教學管理的內容包括：①明確班級教學管理的目標和任務②建立有效的班級教育秩序③建立管理指揮系統④指導學生學會學習

第三篇：教育學小抄

《教育學》問答題匯總-

1、教育的概念0、（1）什么是網絡教育：（2）網絡學校的優點：

1、簡述現代教育制度的發展趨勢。

2、簡述古代雅典教育和斯巴達教育的目的。

3、(1)簡述古代學校教育的特征。(2)近代教育的特征.(3)現當代教育的特征.4、簡述當代教育改革和發展的新特點

5、簡述當代教育民主化的表現。（5.1）你認為教育對于構建和諧社會具有什么意義和作用？（5.2）為什么教育要以人為本？你認為在教育過程中應如何體現以人為本？

6、簡述教育學產生與發展的階段及其代表人、著作。

7、簡述政治經濟制度對教育的制約。

8、教育對政治經濟制度的影響。（8.1）教育與政治經濟制度的關系

9、簡述生產力對教育的決定作用。（9.1）教育與生產力的關系

10、簡述科學技術對教育的影響。

11、簡述教育對科學技術發展的作用（教育的科技功能）。

12、簡述信息技術對教育的影響。

13、簡述學校文化的特性。

14、簡述學生文化的成因與特征。

15、簡述人的身心發展的特殊性。

16、簡述個體身心發展的動因論。

17、簡述個體身心發展的一般規律。（17.1）、試述教育如何適應個體身心發展的一般規律？

18、簡述影響個體身心發展的因素。

19、簡述環境對個體發展的影響。20、簡述學校教育對個體發展的特殊功能。（20.1）試述學校在個體發展中的特殊功能？

21、簡述少年期的總體性階段特征。

22、簡述青年期的年齡特征。

23、簡述教育目的對教育工作的指導意義。

24、簡述教育目的的層次結構。

25、簡述教育目的與培養目標、教學目標的關系。

26、簡述制定教育目的的基本依據。

27、簡述現階段我國的教育目的及其基本精神。

28、簡述素質教育的內涵。（28.1）如何理解素質教育

29、簡述德育概念及普通中學德育方面的要求。30、簡述智育概念及普通中學智育方面的要求。

31、簡述體育概念及普通中學體育方面的要求。

32、簡述美育概念及普通中學美育方面的要求。

33、簡述勞動技術教育及普通中學勞動技術教育方面的要求。

34、簡述學生的本質屬性。

35、簡述聯合國《兒童權利公約》核心精神的基本原則。

36、簡述我國《教育法》規定的學生應盡的義務。

37、簡述教師的職業性質與特點。（37.1）教師職業勞動有那些特征

38、簡述教師職業專業化的條件（教師的專業素養）。（38.1）你認為一名合格的教師應具備哪些專業素養？

39、簡述教師的語言要求。（39．1）、什么是體態語言？它有什么特點？ 40、簡述教師與學生的關系。

41、簡述課程類型的分類。

42、簡述學校課程及其形式。

43、簡述我國學校教育的目的。

44、簡述如何研究學生。

45、簡述我國義務教育的教學計劃的基本特征。

46、簡述教學計劃的構成。

47、簡述教科書的作用。

48、簡述課程實施的結構。

49、簡述教學任務的內容。50、簡述學生的學習特點及所受影響的因素。

51、簡述 課程評價的主要模式。

52、簡述課程評價的基本階段。

53、簡述教學的概念及所包含的方面。

54、簡述教學的主要作用。（54.1）教學的意義

55、簡述教學的一般任務（中小學教學的一般任務）。

56、為什么教學過程是一種特殊的認識過程？

57、簡述教學過程的基本特點（基本規律）。

58、簡述教學過程的間接經驗與直接經驗相結合的規律。

59、簡述掌握知識與發展智力相統一的關系。60、簡述知識與智力的相互轉化，應注意的條件。61、簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性相結合的規律。62、簡述教師在教學中的主導作用。63、簡述學生學習的主體能動性。64、簡述教學過程的結構。65、簡述我國中學教學原則。66、簡述直觀性原則及其貫徹的基本要求。67、簡述啟發性原則及其貫徹的基本要求。68、簡述鞏固性原則及其貫徹的基本要求。69、簡述循序漸進原則及其貫徹的基本要求。70、簡述因材施教原則及其貫徹的基本要求。71、簡述理論聯系實際原則及其貫徹的基本要求。72、簡述選擇和運用教學方法的基本依據。73、簡述我國中學常用的教學方法。74、簡述講授法及其基本要求。75、簡述談話法及其基本要求。76、簡述討論法及其基本要求。77、簡述演示法及其基本要求。78、簡述練習法及其基本要求。79、簡述實驗法及其基本要求。80、簡述教學工作的基本程序。81、簡述課的類型（種類）。82、簡述課的組成部分。83、簡述上好課的要求（一節好課的要求）。84、簡述教師布置作業的要求（教師在布置作業適應遵守哪些要求？）。85、簡述試題的類型。86、簡述班級授課制的優缺點。87、簡述教學策略的基本特征。（87.1）教學策略主要類型 88、簡述德育的意義（德育的意義和作用有哪些？）。89、簡述制定德育目標的依據。(89.1)如何對學生進行德育管理90、簡述我國中小學的德育總目標。91、簡述選擇德育內容的依據。92、簡述我國學校德育的內容。93、簡述我國政治教育的內容。94、簡述心理健康教育的基本任務。95、簡述心理健康教育的內容。96、簡述德育過程的（基本）規律。97、簡述思想品德的基本要素及其關系。98、簡述班主任德育工作經驗。99、簡述德育過程中活動和交往的主要特點。100、簡述德育過程的學生思想內部矛盾轉化規律。101、簡述學生思想品德形成的長期性和反復性規律。102、簡述我國中學德育的基本原則。103、簡述我國德育的途徑。104、簡述我國德育的基本方法。105、述德育的認知模式。106、簡述德育的體諒模式。107、簡述德育的社會模仿模式。（107.1）德育管理應意的問題108、簡述班級管理的功能。（108.1）、班級管理的地位:（108.2）班級管理工的原則（108.3）學生管理中科學地使用獎勵和懲罰及獎勵的其他幾種形式(108.4)班級管理的意義和作用是什么 109、簡述班級管理的模式。

110、簡述當前班級管理存在的問題。111、簡述如何建立以學生為本的班級管理機制。（111.1）為什么要把學生放在主體地位（111.2）如何落實學生的主體地位112、簡述班集體形成的基本特征。113、簡述班集體的教育作用。114、簡述班集體的形成與培養。（114.1）怎樣增強班集體的凝聚力？115、簡述班主任在班級管理中的地位和作用。（115.1）班主任發揮主導作用應做好以下幾個方面 116、簡述班主任在班級管理中的領導影響力。117、簡述班主任班級管理的內容與方法。（117.1）根據馬卡連柯“平行影響”的教育思想，班主任應如何處理個別教育與集體教育的關系？（117.2）創造良好的班級文化（117.3）班主任怎樣建立和培養良好的班集體？-

1、教育的概念從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。從狹義上講，指的影響人的身心發展為直接目標的社會活，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求有創造的，有目地的，有組織的通過學校教育的對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。0、（1）什么是網絡教育：1網絡技術應用于教育中，改變了傳統的教育教學手段，在網絡上構建網絡學校，它集學校、教學手段、教學內容、教學方法為一體為學習者提供了前所未有的開放的學習環境。（2）網絡學校的優點：

1、不受空間、時間、地域的限制

2、工作與學習完全融為一體

3、可以最大限度地發揮學習者的主動性、積極性

4、可按照學習者的意愿去進行選擇

5、易于激發學習者的興趣，并為學習者實現探索式、發現學習創造有利條件。

1、簡述現代教育制度的發展趨勢。（《考試大綱》P4）答：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限。（3）普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。

2、簡述古代雅典教育和斯巴達教育的目的。（P7）答：古代雅典教育的目的是培養有文化修養和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法也比較靈活。古代斯巴達教育的目的是:強調培養忠于統治階級的強悍的軍人，軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法也比較嚴厲。

3、（1）簡述古代學校教育的特征。（P8）答：1階級性2道統性3專制性4刻板性5教育的象征性功能占主導地位（2）近代教育的特征

1、國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起

2、初等義務教育普通實施

3、教育的世俗化

4、重視教育立法，以法治教。（3）現當代教育的特征，1教育的終身化2教育的全民化3教育的民主化4教育的多元化

4、簡述當代教育改革和發展的新特點。（10）答：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術的現代化。

5、簡述當代教育民主化的表現。（P10）答：教育民主化是對言教的等級化、特權化和專制性的否定。一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，甚至教育結果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

（5.1）你認為教育對于構建和諧社會具有什么意義和作用？(1)和諧社會是指構成社會的各個部分，各個要素處于一種相互協調的狀態，具體說，就是一種民主法制，公平正義，誠信友愛，充滿活力，安定有序，人與自然和諧相處的社會。(2)教育具有提高民族素質，促進經濟發展，完善民族政治和促進文化發展等重要的社會功能。(3)教育可以通過促進社會政治、經濟、文化發展，尤其是提高國民素質為構建和諧社會服務。

（5.2）為什么教育要以人為本？你認為在教育過程中應如何體現以人為本？（1）教育的對象是人：教育是以影響人的身心發展為直接目標的活動（2）教育活動的順利進行和卓越有成效，必須建立在遵循人的身心發展規律基礎之上。（3）在教育過程中應以學生為主體，關注學生的興趣，滿足學生的合理需要，尊重學生的個性特點，充分調動學生的主觀能動性?

6、簡述教育學產生與發展的階段及其代表人、著作。（P15）答：（1）教育學學科的建立：夸美紐斯《大教學論》；（2）規范教育學的建立：赫爾巴特《普通教育學》，杜威《民本主義與教育》；（3）當代教育學的發展：凱洛夫《教育學》。

7、簡述政治經濟制度對教育的制約。（P22）答：（1）政治經濟制度決定教育的領導權；（2）政治經濟制度決定著受教育的權利；（3）政治經濟制度決定著教育目的；（4）教育相對獨立于政治經濟制度。

8、教育對政治經濟制度的影響。答：（1）教育為政治經濟制度培養所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經濟的輿論力量；（3）教育可以促進民主。（8.1）教育與政治經濟制度的關系

一、政治經濟制度對教育（）1政治經濟制度決定教育的領導權2政治經濟制度決定受教育的權利3決定著教育的目的4教育相對獨立于政治經濟制度

二、教育對政治經濟制度的影響（作用）

1、教育為政治經濟制度培養所需人才

2、教育是一種影響政治經濟輿論力量。3教育可以促進民主，綜之政治濟制度直接制約著教育性質和發展方向。教育又對一定的政治經濟有不可忽視的影響。這種影響隨著現代化進程的加快，作用促進社會進步力量變得越來越作用。

9、簡述生產力對教育的決定作用。（P26）答：（1）生產力水平決定教育的規模和速度；（2）生產力水平制約著教育結構的變化；（3）生產力發展水平制約著教育的內容和手段；（4）教育相對獨立于生產力的發展水平。（9.1）教育與生產力的關系

一、生產力對教育的決定作用1。生產力水平決定教育的規模和速度2生產力水平制約著教育結構的變化3生產為發展水平制約著教育的內容和手段。4教育相對獨立于生產力的發展水平。

二、教育對生產力的促進作用1。教育對生產力的促進作用主要通過兩個方面來實現，教育再生產勞動力，教育再生產科學知識。教育再生產勞動力：1勞動力的質量和數量是教育發展的重要條件，教育擔當著再生產勞動的重任。

2、在現代生產過程中，技術改造、設備更新靠科學技術、人才A、教育培養人的勞動能力，使潛在的生產力轉化為現實的生產力B、教育可以提高勞動力的質量和素質C、教育可以使勞動力得到全面發展D、教育可以改變勞動的形態。教育再生產科學知識：

1、科學知識在未用于生產之前，只是一種意識形態或潛在的生產力，必須依靠教育。

2、教育是實現科學知識，再生產的重國手段，通過教育可以高效地擴大科學知識的再生產。

3、教育的主要職能是傳遞人類己有的科學知識，還負擔著發展科學、產生新的科學知識的任務。

10、簡述科學技術對教育的影響。答：（1）科學技術能夠改變教育者的觀念；（2）科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量；（3）科學技術可以影響教育的內容、方法和手段。

11、簡述教育對科學技術發展的作用。（P32）答：（1）教育能完成科學知識的再生產，A、科學知識再生產使他們能充分地掌握前人創造的科學成果，為科學知識再生產打下基礎。B、科學知識再生產有多種途徑，學校教育是科學知識再生產的最主要途徑。C、科學知識再生產的作用一方面在于科學院的繼承與積累，另一方面在于科學的擴大再生產。；（2）教育推進科學的體制化；（3）教育具有科學研究的功能；（4）教育具有推進科學技術研究的功能。

12、簡述信息技術對教育的影響。答：（1）信息技術改變著人們關于知識的觀念；（2）信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念；（3）信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。

13、簡述學校文化的特性。答：（1）學校文化是一種組織文化；（2）學校文化是一種整合性較強的文化；（3）學校文化以傳遞文化傳統為己任；（4）校園文化——學校文化的縮影。

14、簡述學生文化的成因與特征。（P40）答：成因：（1）學生個人的身心特征；（2）同伴群體的影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會經濟地位；（5）社區的影響。特征：（1）過渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補性。

15、簡述人的身心發展的特殊性。（P43）答：（1）人的身心發展是在社會實踐過程中實現的。（2）人的身心發展具有能動性。

16、簡述個體身心發展的動因論。（P44）

答：個體身心發展的動因論有：內發論，外鑠論，多因素相互作用論。內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。外鑠論的基本觀點認為，人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。辯證唯物主義認為，人的發展是個體的內在因素與外部環境在個體活動中相互作用的結果。

17、簡述個體身心發展的一般規律。（P46）答：順序性，階段性，不平衡性，互補性，個別差異性。（17.1）、試述教育如何適應個體身心發展的一般規律？

個體身心發展的概念：是指作為復雜的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。個體身心發展的一般規律：個體身心發展的順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。

18、簡述影響個體身心發展的因素。（P48）答：個體身心發展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質、成熟、環境和個體實踐活動的影響，學校教育是一種特殊的環境，它對個體的發展有著特殊的意義。

19、簡述環境對個體發展的影響。（P50）答：（1）為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。（2）環境對個體發展的影響有積極和消極之分。（3）人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。夸大環境對人的發展的作用，特別是環境決定論的觀點，也是錯誤的。20、簡述學校教育對個體發展的特殊功能。（P52）答：（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會規范。（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能。（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。（4）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

（20.1）試述學校在個體發展中的特殊功能？ 學校教育是由承擔教育責任的教師和接受教育的學生共同參與和進行的，學校教育的環境具有極大 的人為性，具有明確的目的，有指定的教育內容與活動計劃、有系統的組織和特殊的教育條件，這種特殊性使學校教育在影響人的發展的上具有特殊性。學校教育按社會對個體的基本要求對個休發展的方向與方面作出社會性規范；學校教育具有加速個體發展的特殊功能；、學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時價值，而且具有延時價值；學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

21、簡述少年期的總體性階段特征。答：少年期表現出的總體性的階段特征是：身體狀態的劇變，內心世界的發現，自我意識的驚喜，獨立精神的加強。

22、簡述青年期的年齡特征。（P57）

答：青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。人的社會化在青年期也基本完成。青年期結束時，大多數青年對世界、事業、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對系統和穩定的見解，并對自己的未來做出自由重要的選擇。“未來”是青年期最重要的概念。隨著心理能力的成熟，他們形成了對外部世界和自己內部世界的較清晰和較深入的認識，更重要的是在兩種世界間建起了具有個人發展意義的橋梁。

23、簡述教育目的對教育工作的指導意義。（P60）答：教育目的對整個教育工作的指導意義有：導向作用，激勵作用，評價作用。教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導意義。它明確了教育對象未來的發展方向和預定的發展結果，指導著整個教育活動的開展，支配著教育工作的各個方面和全過程。無論是教育政策的制定，教育制度的建立，（38.1）你認為一名合格的教師應具備哪些專業素養？

資料從不同方面反映了：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業的建設者和接班人、提高民族素質的使命。因此，一名教師就具備以下幾方面的素質：(1)文化素養與學科專業知識(2分)還是教育內容的確定，教育方法的選擇及效果的評價等，都受到教育目的的制約。

24、簡述教育目的的層次結構。答：（1）國家的教育目的；（2）各級各類學校的培養目標；（3）教師的教學目標。

25、簡述教育目的與培養目標、教學目標的關系。答：教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有所教育者提出的，而培養目標是針對特定的教育對象提出的。教學目標與教育目的、培養目標的關系是具體與抽象的關系。

26、簡述制定教育目的的基本依據。答：

1、教育目的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景

2、教育目的體現了人們的教育理想

3、我國教育目的是建立在馬克思關于人的全面發展學說基礎上

27、簡述現階段我國的教育目的及其基本精神。（P67）答：教育目的：1999年6月，中共中央、國務院頒布了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》提出教育要“以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、守紀律”的、德智體等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。基本精神：（1）我們要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一；（2）我們要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展；（3）適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。

28、簡述素質教育的內涵。（P67）答：

（一）素質教育是面向全體學生的教育；

（二）素質教育是全面發展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動技術教育；

（三）素質教育是學生個性發展的教育；

（四）素質嘉獎業以培養創新精神為重點的教育：（1）創新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態；（2）創新精神與創新能力相輔相成；（3）重視創新能力的培養，也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。（28.1）如何理解素質教育

1、素質教育是面向全體學生的教育

2、素質教育是全面發展的教育。德、智、體、美、勞等有機地統一在教育活動的各個環節中。

3、素質教育是促進學生個體發展的教育A、素質教育是全面發展的教育，是從教育對所有學生的共同要求的角度來看的B、以往的教育一般只著重于對學生的共同要求，過分強調統一性而忽視差別性。以統一代替個別性。C、素質教育把學生的全面發展與個性發展結合起來，使每個學生成為高度自主性、獨立性與創造性的人。

4、素質教育是以培養創新精神為重點的教育A、創新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態。B、創新精神與創新能力相輔相成C、重視創新能力的培養，也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。

29、簡述德育概念及普通中學德育方面的要求。（P68）答：德育是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育。普通中學德育方面的要求是：（1）幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論；（2）熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學；（3）建立民主和法制的意識，養成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神；（4）形成社會主義的現代文明意識和道德觀念；（5）養成適應不斷改革開放形勢的開放心態和應變能力。30、簡述智育概念及普通中學智育方面的要求。（P68）答：智育是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。普通中學智育方面的要求是：（1）幫助學生在小學教育的基礎上，進一步系統地學習科學文化基礎知識，掌握相應的技能和技巧；（2）發展學生的思維能力、想像能力和創造能力，養成良好的學習習慣和自學能力；（3）培養學生良好的學習興趣、情感、意志和積極的心理品質。

31、簡述體育概念及普通中學體育方面的要求。（P68）答：體育是授予學生健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。普通中學體育方面的要求是：（1）使學生掌握基本的運動知識和技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣；（2）培養學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力；（3）培養學生良好的衛生習慣，了解科學營養知識。

32、簡述美育概念及普通中學美育方面的要求。（P69）答：美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操與文明素養的教育。普通中學美育方面的要求是：（1）提高學生感受美的能力；（2）培養學生鑒賞美的能力；（3）形成學生創造美的能力。形成學生創造美的能力是美育的最高層次的任務。

33、簡述勞動技術教育及普通中學勞動技術教育方面的要求。（P69）答：勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。普通中學勞動技術教育方面的要求是：（1）通過科學技術知識的教學和勞動實踐，使學生了解物質生產的基本技術知識，掌握一定的職業技術知識和技能，培養學生的動手能力，養成良好的勞動態度、勞動習慣和艱苦奮斗的精神；（2）結合勞動技術教育，授予學生一定的商品經濟知識。

34、簡述學生的本質屬性。答：（1）學生是處于人生階段身心發展最迅速時期的人；（2）學生是學習的主體，具有能動性的教育對象。

35、簡述聯合國《兒童權利公約》核心精神的基本原則。答：1989年11月聯合國大會通過的《兒童權利公約》核心精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。

36、簡述我國《教育法》規定的學生應盡的義務。（P77）答：（1）遵守法律、法規；（2）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；（3）努力學習，完成規定的學習任務；（4）遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

37、簡述教師的職業性質與特點。（P78）答：

（一）教師職業的性質：（1）教師職業是一種專門職業，教師是專業人員；（2）教師是教育者，教師職業是促進個體社會化的職業。

（二）教師職業的特點：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化。（1）傳道者角色；（2）授業、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。（37.1）教師職業勞動有那些特征

1、對象特殊，對象是有理智、有情感、有意識、有個性的眾多的活生生的人。

2、內容多樣，不僅是教一、二門課，改改作業，評評考卷，上課就來，下課就走，而是要關心學生的作面成長。

3、過程艱巨，是一種腦力勞動與體力勞動相結合的高級復雜勞動。

4、示范性強，不論論教師是否意識到，自己的言行、舉止、為人處世的態度都被當作樣板為學生所模仿。

5、創造性強教師的活動沒有一成不變的規范，程式可以套用。

6、周期較長，教師培養人卻是一輩子的事。

38、簡述教師職業專業化的條件。（P80）答：一名教師是否真正具備從事教師的職業條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業素養。教師的專業素養是當代教師質量的集中體現。教師的學科專業素養：（1）精通所教學科的基礎性知識和技能；（2）了解與該學科相關的知識；（3）了解學科的發展脈絡；（4）了解該學科領域的思維方式和方法論。教師的教育專業素養：（1）具有先進的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

①所教學科全面扎實的專業知識技能，②廣博文化科學知識與多方面的興趣和才能。

(2)教育理論知識與技能①教育理論知識與實踐能力

②觀察兒童能力和教研能力

③教學組織能力和語言表達能力 ④教育機智(3)職業道德素養 ①忠誠教育事業 ②熱愛學生 ③嚴于律己，為人師表

39、簡述教師的語言要求。答：首先要求準確、明了、有邏輯性。其次要求富有感情，有感染力。再進一步要求富有個性，能夠體現出一名教師的獨特風采。（39．1）、什么是體態語言？它有什么特點？所謂體態語言就是一種以身體的姿勢,手勢,眼神和面部表情為主要表達手段的交際工具特點:(1)以視覺形象為信息載體(2)豐富的表現能力(3)較強的感染能力(4)表意的模糊性 40、簡述教師與學生的關系。（P83）

答：

1、師生在教育內容的教育上構成授受關系。A、從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者B、學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。C、對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發展。

2、師生關系在人格上是民主平等的關系A、學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的B、嚴格要求的民主的師生關系，是一種朋友式的友好幫助的關系。

3、師生關系在社會道德上是相互促進的關系A、師生關系從本質上是一種人——人關系。B、教育對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。

41、簡述課程類型的分類。答：課程類型是指課程的組織方式或指設計課程的種類。從課程制定者和管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程；以課程任務為依據可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程；從課程功能的角度可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程；從教育階段角度可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程；從課程的組織核心來看可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。

42、簡述學校課程及其形式。答：學校課程，是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現。

43、簡述我國學校教育的目的。答：我國現行憲法規定：“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展。”

44、簡述如何研究學生。（P94）答：對學生的研究通常包括三個方面：（1）了解學生身心發展的現狀，并把它與理想的常模加以比較，確認其中存在的差距；（2）了解學生個體的需要；（3）了解學生的興趣和個性差異。

45、簡述我國義務教育的教學計劃的基本特征。（P96）答：（1）強制性；（2）普遍性；（3）基礎性。

46、簡述教學計劃的構成。答：教學計劃主要由教學計劃設計的指導思想、培養目標、課程設置及其說明、課時安排、課程開設順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分所構成。

47、簡述教科書的作用。（P100）答：（1）教科書是學生在學校獲得系統知識、進行學習的主要材料，它可幫助學生掌握教師講授的內容，同時也便于學生預習、復習和做作業。（2）教科書也是教師進行教學的主要依據。它為教師的備課，上課、布置作業、學生學習成績的檢查評定提供了基本材料（3）根據教學計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內容范圍和教學任務。（4）根據本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關系。

48、簡述課程實施的結構。答：（1）安排課程表；（2）分析教學任務；（3）研究學生的學習特點；（4）選擇并確定教學模式；（5）規劃教學單元和課；（6）組織教學活動；（7）評價教學活動的過程與結果。

49、簡述教學任務的內容。答：教學任務通常包括三個方面：（1）學生所要掌握的基礎知識和基本技能；（2）學生所要形成和發展的智力、能力和體力。（3）學生所要養成的情感、態度、品德和個性心理品質。50、簡述學生的學習特點及所受影響的因素。（P103）答：學生的學習特點：獨特性，穩定性，發展性，靈活性。學生的學習特點受三個方面因素的影響：基礎因素，內部因素，外部因素。

51、簡述課程評價的主要模式。（P104）

答：課程評價的主要模式（1）目標評價模式｛泰勒“課程原理”四個步驟是 確定課程目標；根據目標選擇課程內容；根據目標組織課程內容；根據目標評價課程。｝（2）目的游離評價模式（3）背景、輸入、過程、成果（CIPP）評價模式

52、簡述課程評價的基本階段。答：（1）把焦點集中在所要研究的課程現象上；（2）搜集信息；（3）組織材料；（4）分析資料；（5）報告結果。

53、簡述教學的概念及所包含的方面。（P108）答：教學，是教育目的規范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是學校進行全面發展教育的基本途徑。

教學，是學校進行素質教育的基本途徑，是教師教、學生學的統一活動。它包括：（1）教學以培養全面發展的人為根本目的。（2）教學由教與學兩方面活動組成。（3）教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一。

54、簡述教學的主要作用。答：（1）教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段。（2）教學為個人全面發展提供科學的基礎和實踐。（3）教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。

（54.1）教學的意義教學是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學校整個教育系統中居于中心地位。A、教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段。B、教學為個人全面發展提供科學的基礎和實踐C、教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。

55、簡述教學的一般任務（中小學教學的一般任務）。答：（1）傳授系統的科學基礎知識和基本技能。（2）發展學生智力、體力和創造才能。（3）培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。（4）關注學生個性發展。

56、為什么教學過程是一種特殊的認識過程？（114）答：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。其目的在于：學生在教師的指導下，把社會歷史經驗變為學生個體的精神財富，不僅使學生獲得關于客觀的映象即知識，也使學生個體獲得發展。學生認識的特殊性表現在：認識的間接性，認識的交往性，認識的教育性，有領導的認識。

57、簡述教學過程的基本特點（基本規律）。答：（1）間接經驗與直接經驗相結合。（2）掌握知識與發展能力相統一。（3）教學過程中知、情、意的統一。（4）教師主導作用與學生能動性結合。

58、簡述教學過程的間接經驗與直接經驗相結合的規律。答：（1）學生以學習間接經驗為主；（2）學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。

59、簡述掌握知識與發展智力相統一的關系。（P116）

答：掌握知識與發展智力相互依存、相互促進，二者統一在同一教學活動中。掌握知識與發展智力相統一，表現在：（1）掌握知識是發展智力的基礎。（2）發展智力是掌握知識的重要條件。（3）掌握知識與發展智力可相互轉化。60、簡述知識與智力的相互轉化，應注意的條件。（P116）答：（1）傳授給學生的知識應該是科學的規律性的知識。（2）必須科學地組織教學過程。（3）重視教學中學生的操作與活動，培養學生的參與意識與能力，提供學生積極參與實踐的時間和空間。（4）培養學生良好的個性品質，重視學生的個別差異。

61、簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性相結合的規律。（P118）82、簡述課的組成部分。（P133）答：（1）教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用。（2）學生在教學過程中作為學習主體的地位，應充分發揮學生參與教學的主體答：一般來說，構成課的基本組成部分有：組織教學；檢查復習；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業等。能動性。（3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。83、簡述上好課的要求（一節好課的要求）。（P134）62、簡述教師在教學中的主導作用。（P118）答：上好課的具體要求是：目標明確、重點突出、內容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。答：教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，起引導、規范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學生學習方式以及學生學習主動84、簡述教師布置作業的要求（教師在布置作業適應遵守哪些要求？）。積極性的發揮，影響著學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。答：（1）作業的內容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性。（2）作業分量要適當，難易要適度。（3）布置作業要向學生提出明確的要求，并規定63、簡述學生學習的主體能動性。（P118）完成的時間。（4）教師應經常檢查和批改學生的作業。答：學生是學習的主體，其能動性具體表現在：受學生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動和支配，學生對外部信息選擇的能動性、自覺性；受學85、簡述試題的類型。（P136）生原有知識經驗、思維方式、情感意志、價值觀等制約，學生對外部信息進行內部加工的獨立性、創造性。答：試題類型大體有供答型和選答型兩大類。64、簡述教學過程的結構。答：引起學習動機，領會知識，鞏固知識，運用知識，檢查知識。供答型試題又分簡答式試題和陳述式試題兩種。簡答式試題的最簡便形式是填充題。陳述式試題或稱論文式試題。65、簡述我國中學教學原則。答：直觀性原則，啟發性原則，鞏固性原則，循序漸進原則，因材施教原則，理論聯系實際原則。選答型試題可分為是非題、多項選擇題與組配式試題三種。66、簡述直觀性原則及其貫徹的基本要求。86、簡述班級授課制的優缺點。答：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使答：班級授課制的優點：（1）有利于經濟有效地、大面積地培養人才。（2）有利于發揮教師的主導作用。（3）有利于發揮班集體的教學作用。他們能夠正確理解書本知識和發展認知能力。缺點：強調系統的書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節；強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。貫徹直觀性原則的基本要求是：（1）正確選擇直觀教具和現代化教學手段。（2）直觀要與講解相結合。（3）重視運用語言直觀。87、簡述教學策略的基本特征。67、簡述啟發性原則及其貫徹的基本要求。（P122）答：綜合性，可操作性，靈活性。答：啟發性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握（87.1）教學策略主要類型 科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。內容型、形式型（就是以教學組織形式為中心的策略）、方法型（是以教學方法和技術為中心的策略）和綜合性（是直接從教學目標、任務出發，綜合展開貫徹啟發性原則的基本要求是：（1）調動學生學習的主動性。（2）啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。（3）讓學生動手，培養獨立解決問題的能的教學策略）。力。（4）發揚教學民主。88、簡述德育的意義（德育的意義和作用有哪些？）。（P147）68、簡述鞏固性原則及其貫徹的基本要求。（P123）答：德育的意義：（1）德育是社會主義現代化建設的重要條件和保證。（2）德育是青少年健康成長的條件和保證。（3）德育是實現教育目的的條件和保證。答：鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利知識技能的運用。89、簡述制定德育目標的依據。貫徹鞏固性原則的基本要求：（1）在理解的基礎上鞏固。（2）重視組織各種復習。（3）在擴充改組和運用知識中積極鞏固。答：制定德育目標的主要依據是：時代與社會發展需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統；受教育者思想品德形成、發展的規律及心理特69、簡述循序漸進原則及其貫徹的基本要求。（P124）征。答：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。(89.1)如何對學生進行德育管理？ 貫徹循序漸進原則的基本要求是：（1）按教材的系統性進行教學。（2）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁。① 加強組織領導。70、簡述因材施教原則及其貫徹的基本要求。（P125）② 健全學校德育管理系統。答：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。③ 提高管理者的素質。貫徹因材施教原則的基本要求是：（1）針對學生的特點進行有區別的教學。（2）采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發展。④ 加強校園文化建設。71、簡述理論聯系實際原則及其貫徹的基本要求。（P125）⑤ 改革學生的德育評價制度。答：理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以⑥ 充分發揮校外資源的影響作用。致用。90、簡述我國中小學的德育總目標。（P148）貫徹理論聯系實際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學要注重聯系實際。（2）重視培養學生運用知識的能力。（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系。答：1988年，《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》提出了我國中小學的德育總目標：“把全體學生培養成為愛國的具有社會公德、文明行為習（4）補充必要的鄉土教材。慣的遵紀守法的好公民。在這個基礎上，引導他們逐步確立科學的人生觀、世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優秀分子將來能夠成長為堅72、簡述選擇和運用教學方法的基本依據。（P127）定的共產主義者。” 答：（1）教學目的和任務的要求；（2）課程性質和教材特點；（3）學生特點；（4）教學時間、設備、條件；（5）教師業務水平、實際經驗及個性特點。91、簡述選擇德育內容的依據。答：（1）德育目標。（2）受教育者的身心發展特征。（3）德育所面對的時代特征和學生思想實際。73、簡述我國中學常用的教學方法。（P127）答：講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法。92、簡述我國學校德育的內容。答：我國學校德育的內容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。74、簡述講授法及其基本要求。93、簡述我國政治教育的內容。答：講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。講授法包括講述、講解、講演三種方式。答：我國的政治教育主要包括馬克思主義基本理論教育、階級教育、世界觀教育、社會科學教育。講授法的基本要求是：（1）講授內容要有科學性、系統性、思想性。（2）注意啟發。（3）講究語言藝術。94、簡述心理健康教育的基本任務。（P151）75、簡述談話法及其基本要求。答：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏答：（1）針對大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養學生良好的心理素質，預防心理障礙的發生，促進學生心理機能、人格的發展與完善。固知識的方法。談話法可復習談話和啟發談話兩種。（2）就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發生，提高學生的心理健康水平。（3）針對少數有心理疾病談話法的基本要求是：（1）要準備好問題和談話計劃。（2）提出的問題要明確，富有挑戰性和啟發性。（3）要善于啟發誘導。（4）要做好歸納、小結。的學生，進行心理咨詢與治療。76、簡述討論法及其基本要求。95、簡述心理健康教育的內容。答：心理健康教育的內容主要分為三個方面：學習輔導、生活輔導、擇業輔導。答：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽，以獲取知識的方法。96、簡述德育過程的（基本）規律。討論法的基本要求是：（1）討論的問題要有吸引力。（2）要善于在討論中對學生啟發引導。（3）做好討論小結。答：德育過程的規律有：（1）學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律。（2）學生在活動和交往中形成思想品德規律。（3）學生思想內部矛盾轉化規律。77、簡述演示法及其基本要求。（4）學生思想品德形成的長期性和反復性規律。答：演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學的97、簡述思想品德的基本要素及其關系。（P155）直觀性。答：知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。知即道德認識，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。知、情、意、行四要素是相互作用的，演示法的基本要求是：（1）做好演示前的準備。（2）要使學生明確演示的目的、要求與過程，主動積極自覺地投入觀察與思考。（3）引導學生在感知過程中其中，知是基礎，行是關鍵。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養順序。進行綜合分析。98、簡述班主任德育工作經驗。答：曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行。78、簡述練習法及其基本要求。答：練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。99、簡述德育過程中活動和交往的主要特點。（P156）練習的基本要求是：（1）使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法。（2）精選練習材料。（3）嚴格要求。答：（1）具有引導性、目的性和組織性。（2）不脫離學生學習這一主導活動和主要交往對象的教師和同學。（3）具有科學性和有效性，是按照學生品德形成79、簡述實驗法及其基本要求。發展規律和教育學、心理學原理組織的。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。100、簡述德育過程的學生思想內部矛盾轉化規律。（P156）實驗法的基本要求是：（1）明確目的，精選內容，制定詳細的實驗計劃，提出具體的操作步驟和實驗要求。（2）重視語言指導，重視教師示范的作用。（3）答：（1）德育過程既是社會道德內化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。（2）要實現矛盾向教育者期望的方向轉化，外因要求學生獨立操作；及時檢查結果，寫出實驗報告。是條件，內因是根據，外因是通過內因而起作用的。（3）德育過程也是教育和自我教育的統一過程。80、簡述教學工作的基本程序。101、簡述學生思想品德形成的長期性和反復性規律。（P156）答：教師進行教學工作的基本程序是備課、上課、作業的檢查與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。答：（1）一個人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要經歷一個反復的培養教育或矯正訓練的過程，是一個無止境地認識世界、認識自我的過程。81、簡述課的類型（種類）。答：課的類型是指根據教學任務劃分課的種類。根據教學任務可分為：傳授新知識課（新授課）、鞏固新知識課（鞏固課）、培特別是道德行為習慣的培養，是一個需要長期反復培養、實踐的過程，是逐步提高的漸進過程。養技能技巧課（技能課）、檢查知識課（檢查課）。根據一節課所完成任務的類型數，可分為單一課和綜合課。根據使用的主要教學方法分，可分為講授課、（2）在德育過程中，教育者既要對受教育者的思想品德形成與變化，堅持長期抓反復抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復性，注意抓反復。演示課、練習課、實驗課、復習課。

102、簡述我國中學德育的基本原則。（P157）答：導向性原則，疏導原則，尊重學生與嚴格要求學生相結合原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教原則。103、簡述我國德育的途徑。答：政治課與其他學科教學，課外活動與校外活動，勞動，共青團活動，班主任工作。政治課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。104、簡述我國德育的基本方法。（P160）答：說服法，榜樣法，鍛煉法，陶冶法，表揚獎勵與批評處分。105、簡述德育的認知模式。答：道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說，它是由皮亞杰提出，后由科爾伯格進一步深化的。認知模式是：（1）理論假設：a道德發展論；b道德教育論。（2）圍繞道德兩難問題的小組討論：a道德兩難問題及其設計；b道德討論中的引入性提問；c道德討論中的深入性提問。（3）簡要的評論：a認知模式的缺陷；b認知模式的特色及對我國學校德育改革的啟示。106、簡述德育的體諒模式。答：體諒模式是英國學校德育學家彼得·麥克費爾和他的同事所創，風靡于英國和北美。與認知性道德發展模式強調道德認知發展不同，體諒模式把道德情感的培養置于中心地位。體諒模式是：（1）理論假設：a與人友好相處是人類的基本需要，幫助學生滿足這種需要是教育的職責。b道德教育重在提高學生的人際意識和社會意識，引導學生學會關心，學會體諒。c鼓勵處于社會試驗期的青少年試驗各種不同的角色和身份。d教育即學會關心。（2）圍繞人際－社會情境問題的道德教育：a設身處地。b證明規則。c付諸行動。（3）簡要評論：a體諒模式在理論上的缺陷。b體諒模式的特色及對我國學校德育改革的啟示。107、簡述德育的社會模仿模式。（P169）答：社會模仿模式主要是班杜拉創立的。社會模仿模式是：（1）理論假設。（2）圍繞社會學習論的道德教育：a人類學習必須有個體品德參與才能完成。b道德判斷取決于社會學習而沒有固定發展階段。c道德教育應從人的人格形成出發。d榜樣對品德的作用。e提出環境、行為和人的交互作用論。（3）簡要的評論：a社會模仿模式在理論上的缺陷。b社會模仿模式的特色及對我國學校德育發展改革的啟示。（107.1）德育管理應意的問題

1、德育目標應致力于培養學生的現代意識

2、德育方法應當針對學生的年齡特點

3、教師要真誠地關心和愛護學生

4、培養學生健康的生活情趣和才藝

5、為學生尋找生活的榜樣

6、要借助于集體輿論的影響

7、德育手段要創新 108、簡述班級管理的功能。答：（1）有助于實現教學目標，提高學習效率。（2）有助于維持班級秩序，形成良好班風。（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。（108.1）、班級管理的地位:

1、班級管理營造著學生成長的重要環境

2、班級管理是實現學校管理整體效益的基礎

3、有效的班級管理能夠促進學生個體的發展

4、班集體的影響是最好的教育手段5（108.2）班級管理工的原則

1、全員激勵原則

2、自主參與原則

3、教管結合原則

4、情理兼融原則

5、平行管理原則

6、協調一致原

7、目標整合原則（108.3）學生管理中科學地使用獎勵和懲罰及獎勵的其他幾種形式 學生管理中科學地使用獎勵和懲罰：獎勵是在行為發生之后，為維持和增強其行為傾向所給予的一種報酬，是向學生施加喜愛的刺激。懲罰是指在不良行為發生后通過對個施予心理或生理的不愉快的刺激。從而減低或遏制不良行為的出現。

1、獎勵的負效應（1）過多的獎勵會使學生產生對獎勵的依賴心理。（2）不必要的獎勵會削弱學生的內在學習動機。

2、懲罰的負效應（1）過多的懲罰會使學生產生恐懼生理，導致退縮、逃避及說謊行為的發生。（2）過多的懲罰還會使學生把避免懲罰作為行為的目的（3）過多的懲罰還會使學生產生對抗心理，導致師生關系的對立。（4）不恰當的懲罰會降低學生的內在懲罰機制。（5）不恰當的懲罰，使學生產生壓抑心理，從而妨礙智力及創造力的健康發展。

3、注意的問題（1）獎勵與懲罰的共同前提是要把學生當做一個人來看待，必須把其視為教育活動中的主體。（2）獎勵和懲罰的實施都應該與行為動機的全過程聯系起來，而不應該僅僅指向行為的結果。（3）獎勵和懲罰的實施都應著眼于他們的遠期效果。獎勵的其他幾種形式

1、期望激勵

2、環境激勵

3、閃光點激勵

4、榜樣激勵(108.4)班級管理的意義和作用是什么1，班級管理是學校工作的基礎2，是教育活動的保證3，是班集體建設的必要條件，4，是營造學生成長的必要環境 109、簡述班級管理的模式。答：班級管理的模式有：常規管理、平行管理、民主管理、目標管理。班級常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動。班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與與班級管理的一種管理方式。班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方法。

110、簡述當前班級管理存在的問題。（P176）答：（1）由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。（2）班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。111、簡述如何建立以學生為本的班級管理機制。（P177）答：（1）以滿足學生的發展需要為目的；（2）確立學生在班級中的主體地位；（3）訓練學生自我管理班級的能力。（111.1）為什么要把學生放在主體地位

1、現在的學生與以往的學生已經有了很大的不同，現代學生思想活躍，樂于接受新的思想、新的觀念，求真務實，敢作敢為，勇于開拓，積極進取，追求個性解放，崇尚個人價值實現。教師的主要責任是如何創造一種和諧的師生交往情境，如何為學生的主動發展提供更多的機會、更優的條件。

2、當今社會比以往任何社會更加強調發展人的主體性、獨立性和創造性，發展主體人格。（111.2）如何落實學生的主體地位

1、應該培養學生的主體意識。一方面讓學生正確地認識自我和評價自我，確定自我發展的目標。明確發展的方向。

2、創造條件讓學生成為班級的主人。112、簡述班集體形成的基本特征。（P179）答：班集體必須具備四個基本特征：（1）明確的共同目標；（2）一定的組織結構；（3）一定的共同生活的準則；（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。113、簡述班集體的教育作用。答：（1）有利于形成學生的群體意識；（2）有利于培養學生的社會交往與適應能力；（3）有利于訓練學生的自我教育能力。114、簡述班集體的形成與培養。（P180）答：（1）確定班集體的發展目標；（2）建立班集體的核心隊伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養正確的輿論和良好的班風。

（114.1）怎樣增強班集體的凝聚力？

(1)應有一個集體奮斗目標(2)積極組織學生參于學校的各種豐富多彩的活動(3)實行民主管理(4)要注意強化感情(5)教師要真誠地愛學生(6)為學生搭建展示才華、增長才干的舞臺.115、簡述班主任在班級管理中的地位和作用。（P182）答：（1）班主任是班級建設的設計者；（2）班主任是班級組織的領導者；（3）班主任是班級人際關系的藝術家。（115.1）班主任發揮主導作用應做好以下幾個方面

一、樹立育人意識；

二、樹立正確的學生觀，全面地看待和評價學生：

1、平等觀，教師必須抑制自我中心意識，并主動走的學生，把學生放在與自己平等的地位。

2、個性觀：即教師要承認和尊重學生的個性

3、發展觀，即用發展的眼光看等學生

4、矛盾觀，班主任要善于挑動學生進行兩個自我的斗爭。

5、互助觀，即班主任要改變居高臨下的施與者的態度，相信學一是不斷地幫助自己提高教育教學能力的人，自己在教書育人中取得的每一點進步都離不了學生的促進。

三、班主任要有轉化后進生的責任感，教育要面向全體學生，班主任不能拋棄一個后進生，了解后進生形成的原因，正確運用原則：揚長原則、對事不對人原則、潛移默化原則、合力原則（家長、學校、社會全力配合）、可接受性原則（教育者的身份意圖應當能被愛教育者接受）、偏愛后進生原則

四、科學的對待學生所犯的錯誤

五、千方百計地增強班集體的凝聚力

1、應有一個集體的奮斗目標

2、積極組織學生參與學校的各種豐富多彩的活動

3、實行民主管理

4、要注意強化感情

5、教師要真誠地愛學生。

6、為學生搭建展示才華、增長才干的舞臺

六、班主任要誠懇地做好學生的導師。

七、做好家訪工作。116、簡述班主任在班級管理中的領導影響力。（P183）

答：班主任在班級管理中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是班主任的權威、地位、職權，這些構成了班主任的職權影響力；二是班主任的個性條件，構成了班主任的個性影響力。

117、簡述班主任班級管理的內容與方法。（P185）答：（1）了解學生，研究學生；（2）組織和培養班集體；（3）協調校內外各種教育力量。

（117.1）根據馬卡連柯“平行影響”的教育思想，班主任應如何處理個別教育與集體教育的關系？

(1)“平行影響”教育思想的含義：教師要影響個別學生，首先要去影響這個學生所在的班級，然后通過這個集體與教師一起去影響這個學生，這樣就會產生巨大的教育力量和效果。(2)管理要求：第一、組織和培養班集體；

二、充分發揮班集體的教育作用，教育轉化個別學生；

三、通過轉化個別學生，促進班集體的管理和發展。

（117.2）創造良好的班級文化

1、班主任要與學生一起努力建立共同的愿景，共同的愿景是現代學習型組織理論中常使用的一個術語，意指共同的理想，一致的追求，相似的目標。

2、班主任要貫徹多關心少評價的行動原理

3、良好班級文化的創建離不了科學的方法。（117.3）班主任怎樣建立和培養良好的班集體？

1.（1）確立班集體的發展目標；（2）建立班集體的核心對伍；（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動（5）培養正確的輿論和良好的班風。

第四篇：教育學名詞解釋小抄

1.廣義的教育：凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。

2、狹義的教育：是指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的有計劃有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。

3、教育學：是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索教育規律的科學。

4、個體身心發展：是指作為復雜整體的個體在從生命開始到結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。

5、發展關鍵期：是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。錯過了關鍵期，訓練的效果就會降低，甚至永遠無法補償。

6、遺傳：是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態、感官和神經系統等的特點，也叫遺傳素質。

7、成熟：是指兒童個體生長發育的一種狀況，指個體的生理和心理機能與能力都達到比較完備的階段，即已由兒童成長發育為成人。其主要標志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨立自主的自我意識。

8、環境：泛指個體生活其中，影響個體身心發展的一切外部因素。按環境的性質來分，環境可分為自然環境和社會環境；按環境的范圍分，可分為大環境和小環境。

9、人的價值：是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發揮，人的尊嚴得到保證。

10、個性：亦稱人格，指個體特定的心理特征，具有整體性與獨特性。個性又是人的共同性與差別性在每個個體身上的具體統一。

11、潛能：是人區別與動物的重要標志，是能夠把未成熟的人培養為成熟的人，把平凡的人培養成出色的人的可能性或前提條件。

12、教育目的：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化，或者產生怎樣的結果。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養成什么樣人才的總的要求。

13、教學目標：是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果。

14、德育：是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育。

15、智育：是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。

16、體育：是授予學生健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。

17、美育：是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操與文明素養的教育。

18、勞動技術教育：是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。

19、學校教育：是有計劃、有目的、有組織的培養人的社會活動，學校教育對學生的成長起著主導的作用。

20、教育能力：是指教師完成一定的教育教學活動的本領，具體表現為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。

21、課程：廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。狹義的課程特指某一門學科。

22、基礎型課程：注重學生基礎學力的培養，即培養學生作為一個公民所必須的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎教養，是中小學課程的主要組成部分。基礎課程是必修的、共同的課程。

23、拓展型課程：注重拓展學生知識與能力，開闊學生的知識視野，發展學生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學習。拓展型課程常常以選修課的形式出現。

24、國家課程：是由中央教育行政機構編制和審定的課程，其管理權屬中央級教育機關。國家級課程是一級課程。

25、學校課程：是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現。

26、課程目標：是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果。

27、教學計劃：是指導和規定課程與教學活動的依據，是學校課程與教學活動的依據，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據。

28、教學大綱：又稱學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。它規定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。

29、教材：是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。

30、課程實施：是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。

31、課程評價：是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，以判定課程設計的效果，并據此做出改進課程的決策。

32、教學：是教育目的規范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。

33、教學過程：是教師根據教學目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養道德品質、發展個性的過程。）

34、教學原則：是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。

35、教學方法：是為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發展而共同活動的方法。

36、講授法：是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。講授法包括講述、講解、講演三種方式。

37、談話法：也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法可分復習談話和啟發談話兩種。

38、討論法：是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽，以獲取知識的方法。

39、演示法：是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學的直觀性。

40、練習法：是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。

41、實驗法：是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。

42、課的結構：是指課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關系。一般來說，構成課的基本組成部分有：組織教學；檢查復習；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業等。

43、教學組織形式：是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。

44、教學策略：是在教學目標確定以后，根據已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合有關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，以便形成具有效率意義的特定的教學方案。

45、學校德育：是教育者依據特定社會要求和德育規律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養他們特定的政治思想意識和道德品質的活動。

46、德育：是教育者依據一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發展的規律與需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內部矛盾運動，以使其形成教育者所期望的品德的活動。

46、德育目標：是通過德育活動在受教育者品德形成發展上所要達到的總體規格要求，亦即德育活動所要達到的預期目的或結果的質量標準。

47、德育內容：是指實施德育工作的具體材料和主體

設計，是形成受教育者品德的社會思想政治準則和道德規范的總和，它關系到用什么道德規范、政治觀、人生觀、世界觀來教育學生的重大問題。

48、德育過程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是促進受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發展的過程，是個體社會化與社會規范個體化的統一過程。

49、德育原則：是根據教育目的、德育目標和德育過程規律提出的指導德育工作的基本要求。

50、德育方法：是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。

51、陶冶法：是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。有人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。

52、說服法：是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。包括講解、談話、報告、討論、參觀等。

53、班級：是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學活動的基本單位，是學生從事集體活動、結交好友的場所。

54、班級管理：是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。

55、班級常規管理：是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動。

56、班級平行管理：是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

57、班級民主管理：是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與與班級管理的一種管理方式。

58、班級目標管理：是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方法。

59、班風：是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數成員的精神狀態的共同傾向與表現。

第五篇：人力資源期末考試小抄

一、單選題

1.具有內耗性特征的資源是（B人力資源）

2.根據組織的發展戰略來制定….這指的是什么？（A人力資源

3.根據招聘產出金字塔計算，如果企業要招聘30 名新員工，應該吸引到多少工作申請者比較合適？最終簽約（B720）4.根據《勞動合同法》第八十二條的規定。。應當向勞動者每月支付多少工資？（B二倍工資）5.根據勞動的復雜程度、繁重。。這是一種什么工資制度？（A

技術等級工資制）

6.根據各種職業生涯設計讀物所展示的方法。。這是一種什么

樣的個人職業生涯設計方法？（A自行設計法）7.的經驗判斷。每種工作的價值的方法是（C 排序法）47.48.49.50.51.52.53.54.期職業階段）

考評對象的基本單位是（A考評要素）。考評指標體系的設計。。這是在指標設計時要堅持的（C結構性原則）。

員工離開組織之前。。哪個項目中列支？（D離職成本）員工考評指標設計分為（C.6）個階段。

評價是指通過確定崗位的什么來劃分崗位等級及相應工資的方法（B勞動價值）。工作程序的變化性比較有限。。對這種工作應采取什么培訓策略？（B按細節說明的工作）

管理人員定員的方法是（C職責定員法）。····說你行，不行也行“造成這種現狀是由于管理過程中缺乏（A學的考評手段）。8.依據薩伯的觀點。。面對職業生涯中的（D衰退階段）9.通常人們在招聘中運用評價中心技術頻率最高的是（B公文

10.通過檢查人力資源目標的實現程度。。這是人力資源規劃工

作的哪項活動？（D控制與評價）

11.通過示范，教一名工人如何操作一臺車床，這是人力資源管

理的哪項工作？（A員工培訓）12.通過對人力資源的開發和配置。。這是指人力資源的什么

特性？（D再生性）

13.通常制約人們士氣、創造力、生產效率和目標實現程度的組

織氣候屬于哪種環境 類型？（B組織內部環境）

14.中，先由教師綜合介紹一些基本概念與原理，然后圍

繞某一專題進行討論的培訓方式，是（B研討法）。15.在基于戰略分析的基礎上，提出可行的、最優的·····方向，這是指？（B 戰略選擇）

16.在甄選過程中沒有包括的是（B職位安排）。17.在確定人員的凈需求以后。。這是制定人力資源規劃中的哪

一個步驟？（D制定能滿足人力資源需求的政策和措施）18.在貫徹按勞取酬原則時。。同時考慮哪兒種勞動來進行分

配（A物化勞動； 潛在勞動和流動勞動）。19.在制定職業生涯計劃時。這是哪一種角色的定位？（C員工）20.在解決勞動爭議過程中，維護勞動者合法權益的最終機構是

（C法院）。

21.人力資源是目前正在從事社會勞動的全部人員的觀點屬于（A

22.人力資源需求預測方法中的集體預測方也稱（D德爾菲預測

技術）。

23.“人力資源與人力資本在（C經驗）這一點上有相似之處 24.人力資源關注的是（A價值問題）

25.人力資源管理科學化的第一基礎是（B工作分析）。26.“人盡其才，才盡其用”主要表現了職務分析哪一方面的內容？

（C人員的甄選與使用）

27.人與職業相匹配的職業選擇理論最早是由（A美國波士頓大

學教授帕爾森）提出的。28.某企業/公司為招募新員工。。差旅費3000元應從人力資源

A獲得成本）

29.某企業對10名新招來的員工進行上崗前培訓，一共花了5000

元費用，請問這筆費用應哪個項目中列支？（B開發成本）30.某單位有10個員工，每人的配賦分為76分，····這種考評

方法屬于比例控制考評法中的（B總體常態分配法）。

31.某電子公司錄取的新員工需要崗位培訓3個月才能達到標準

生產能力。。那么該新員工的在職培訓成本為（B 5100 元）。32.某公司財務以前每天平均有700萬元的應收款。。公司是

用哪一個指標對此次培訓課程的效果進行評估的？（D成果）33.某人在甲單位是人才，到乙單位可能就不是人才了。。這說

明人力資源具有（D變化性與不穩定性）的特點。34.某車間共有設備8 臺，每臺開動兩班次，每人看管定額4 臺，問此車間應該定員幾人？（A 4）

35.下列方法中不屬于考評指標量化的方法是（B標度劃分）。36.D產品）

37.下列特點的企業哪個適宜采取計時工資（C 產品數量主要取

決于機械設備的性能）。

38.下面幾個選項相比之下，哪一項不直接涉及勞動者切身利

益？（B 勞動報酬）

39.勞動者因在生產經營活動中遭受意外傷害、職 業病以及。。

這是哪種社會保險制度？（D工傷保險）

40.勞動合同一般都有試用期限。按我國《勞動法》的規定，試

用期最長不超過（B 6個月）。

41.勞動關系是（B用人單位與員工之間的關系）。

42.既吸收了傳統型的養老保險制度的優點，又借鑒了。。這種

D社會統籌與個人帳戶相結合的基本養老保險）。

43.既體現了一個組織所處的競爭環境。。這指的是組織的哪 一

方面？（C組織戰略）44.既要研究如何計量。。這指的是哪種會計內容？（B人力資

源成本會計）

45.一個國家或地區有較強的。。的人口總稱為（C人才資源）。46.一個新員工和組織之間相互發現。。指的哪個階段？（B 早

55.估計在未來某一時間構成。。這是制定人力資源規劃時的哪一個步驟？（A預測未來的人力資源供給）56.關注組織發展戰略的人力資源供給保障。。這指的是哪~方面？（B戰略人力資源）

57.“社會人”人性理論假設的基礎是什么？（D霍桑試驗）58.明確目標責任。。人本管理的哪種運行機制？（B壓力機制）59.企業對新錄用的員工進行。。這種方式叫做（A崗前培訓）。60.為了使同一技能而實際勞動貢獻不同的員工各得其所，可讓技能工資與下列哪些類型的工資結合起來使用（A崗位工資）。61.我國的社會保險制度體系主要包括（A養老保險）、醫療保險、失業保險、工傷保險、生育保險 等內容。62.中國勞動安全衛生工作的基本原則是：（1）安全第一，預防為主；（2）保護員工在勞動 過程中的安全與健康；（3）（B管生產必須管安全）。

63.讓被試根據一個或一組圖形或文字材料講述一個完整故事的測評方法被稱為（B構成技術）。

64.服裝廠規定縫紉車間工人每天加工完成30件襯衫，即3。件/工日。這是哪種常見的 定額形式？（B產量定額）65.制定利益相關者。。這是制定人力資源管理戰略中的哪個步驟？（C戰略衡量）

66.擬定招工簡章，進行“安民告示”。這是企業每年一次招聘錄用工作的哪個階段？(B宣傳與報名階段)

67.只有真正解放了被管理者，才能最終解放管理者自己”。這句話表明現代人力資源管理把人看成什么？（A資源）68.組織為培養一名有潛力的高級管理人員。。此費用應從人力資源成本的哪個項目中列支？（D開發成本）

69.適合于冰箱廠流水作業崗位的任務分析方法是（A決策表）。70.影響招聘的內部因素是（A企事業組織形象）。71.據美國軍部估計，培訓一個合格的預備軍官·····海軍部的培訓費損失就下降為（B 450 萬美元）72.能在信息不全的情況下，分析解決問題·····具有這樣典型特征的職業錨是哪種類型？（C管理能力型）73.失業保險基金的籌集主要有以下三個原則：（B強制性原則）、無償性原則、固定性原則。

74.象體育、文藝和特種工藝等單位···那么中國政府規定的未成年的年齡是多大？（B 16周歲）75.將人力資源需求和內部供給···這是制定人力資源規劃時哪一個步驟？（C供給與需求的平衡）

76.以服務于了解人事原由為目的的考評屬于（B 診斷性考評）。77.基本工資的計量形式有（B計時工資和計件工資）。

78.按照薛恩的觀點，獲得早期職業的正式成員資格階段是在哪個年齡階段？（B 17-30 歲）79.對公司人力資源管理的現狀···這是制定人力資源管理戰略的哪個步驟？（A戰略分析）

80.教員請學員在可以全面觀察操作的位置上觀察···這是培訓工作的哪個階段？（B演示階段）

81.由若干個工資部分組合而成的工資形式稱（D結構工資制）。82.相對比較判斷法包括（A成對比較法）

83.檢驗測量結果穩定性和一致性程度的指標被稱為（A信度）。84.圖中的四條工資結構線，哪一條表明組織更傾向于拉大不同貢獻員工的收入差距。（D.d）

85.確切地說智力是人力資源的哪-部分？（A基礎）

86.合法、公平、平等自愿、協商一致、誠實信用的原則，是建立什么的原則？（D勞動合同）

87.訂立勞動合同時，下面哪一項不直接涉及勞動者切身利益？（A遠景規劃）

88.任何一個人都不可能是一個“萬能使者”，這是針對誰來說的？（C對一般管理者）

89.可變型崗位工資制的崗內工資標準等級的劃分依據是（C工齡或技術熟練程度）

90.每個員工都明確企業發展目標···反映了“以人為中心、理性化團隊管理”模式的什么特點？（B開放式的悅納表現）91.預測由未來工作崗位的性質···這是制定人力資源規劃時的哪一個步驟？（B預測未來的人力資源需求）

三、判斷正誤

1.人力資源不是再生性資源。×

2.人力資源會計只關注成本收益問題。× 3.人力資源的基礎是人的體力和智力。√

4.人力資源管理戰略與組織戰略之間沒有任何關系。× 5.人力資源管理與人事管理的主要區別體現在內容上。×

6.人力資源規劃就是要保障組織發展將來所需的人力資源。× 7.人力資本關注的是收益問題人力資源關注的是價值問題。√ 8.人力資源價值會計是研究······的會計。√ 9.人力資源的配置機制······兩種形式、。√ 10.人力資源是第一最寶貴的······的核心。√ 11.人力資源是一定范圍內······的所有人口。√ 12.人力資源規劃工作的內容包括······等方面的計劃。× 13.人力資源會計是指······的計量和報告。√ 14.人力資源的絕對量是指······人力資源率表示。× 15.人力資源關心的是“人的問題”，····“以人為本”的理念。√ 16.人力資源規劃包括組織······的計劃。√ 17.人力資源成本會計既要研究······的重置成本。√ 18.人力資源規劃的作用之一······從而提高競爭優勢。√ 19.人是生產力中最重要的因素，······的重要因素之一。√ 20.“人”的考評客體是這個人從事的職位或崗位。× 21.人際關系理論要求管理人員······滿足人的需要上。√ 22.員工培訓的內容主要有兩個方面 即業務技能和業務知識。×23.員工培訓的基本程序的第一步是制定培訓計劃。× 24.員工培訓只對員工進行專業知識技能的培訓。×

25.員工考評指標的設計直接影響到整個員工考評的質量。√ 26.員工考評只能由員工的主管對其進行考評。×

27.員工考評是人力資源管理過程中最為核心的環節。√ 28.員工薪酬就是指發給員工的工資。× 29.員工保障管理主要包括······作業條件管理等。√

30.員工可以通過組織目標的實現達成自己的職業發展目標。√ 31.員工的安全與健康是企業生產力的基礎。√

32.目前網上招聘適合所有內資企業、外資或合資企業。× 33.目前，我國一些企業領導人···這種認識是不正確的。√ 34.培訓強調的是幫助培訓······完成現在所承擔的工作。√ 35.培訓需求分析在三個層次上進行······戰略層次。√ 36.在現代企業中，員工的知識水平······的影響日益加強。√37.在貫徹按勞取酬原則時，······流動勞動來進行分配。× 38.在企業經營管理活動中······管理活動的客體。√ 39.在分析搬運任務時，···搬運結束后工具被工作人員清潔。×40.在事實勞動關系中······的書面勞動用工合同。× 41.結構工資制適用于······如紡織工業。×42.結構工資就是由崗位工資······的一種崗技工資。× 43.職業發展是指······的發展目標。√ 44.職業發展階段設計是指······的常規性設計。× 45.職業生涯管理只是員工對自己······的過程。× 46.職業生涯是指個體的職業工作經歷。√

47.職務與職位并非一一對應，一個職位可能不止一個職務。× 48.職責是工作活動中達到某一工作目的的要素集合。× 49.我國實施人才強國戰略······的社會氛圍。√

50.我國超過法定退休年齡的人不屬于現實的人力資源。× 51.我們可以用工作活動流程圖······流向。√ 52.通過參加招聘洽談會，······人力需求情況。√ 53.通過人才交流中心選擇人員······的效果不太理想。√ 54.如果要在生產過程中做出······要比后者多。√ 55.如果企事業組織在當地···會比其他企事業組織成功。√ 56.如何判斷與評價戰略性···滿足企業發展戰略的需要。√ 57.工資、獎金是一種福利。× 58.工作分析作為一種活動······客體是工作環境。× 59.工作分析的結果是職務說明書。√ 60.招聘程序的第一步是招募。× 61.招聘策略是招聘計劃的具體體現······的具體策略。√62.一個人的忠誠感···這是無法通過員工培訓來得到的。× 63.一般績效考評屬單項考評，······大多數是綜合考評。× 64.社會保障行政管理和基金運營由同一機構負責。× 65.“社會人”的假設來自于霍桑實驗。√ 66.根據勞動合同法的相關規定··不是必須簽訂勞動合同的。×67.依據中國法律規定，未滿16周歲···的人力資源。× 68.對女職工和未成年···它不屬于勞動保護的范疇。× 69.專業性職位的候選人由··· 的甄選委員會來進行甄選。× 70.市場定位法是以市場平均工資···的方法。√ 71.“科教興國”、“人力資源強國”········×

72.與經濟人假設相應的管理工作的重點在于考慮人的情感。× 73.組織中任何戰略規劃的實施······支撐。√ 74.為了評估規劃的有效性，······首先確定評估標準。√ 75.效率定員計算法······的工種或崗位。√76.面試方法可以全面測評個體的任何素質。√ 77.考評主體只能是某一個人。×

78.即便用人單位及管理人員違章指揮······無權拒絕。× 79.實施人力資源戰略最重要···人力資源制度體系的設計。√ 80.解決勞動爭議的途徑······只要能解決問題就行。× 81.影響企事業組織招聘······性質是首要因素。× 82.技能工資制適用于生產專業······企業和工種。× 83.失業保險的目標是給予······自愿的還是非自愿的。× 84.泰羅在社會人假設的基礎上提出了“人際關系理論”。× 85.霍桑實驗關于社會人的觀點······而是經濟需要。× 86.優選法是通過對······提高效率的一種方法分析√ 87.不僅新老員工需要不斷······接受培訓。√ 88.甄選能為企事業組織中······實際中間夾著招聘。×89.產品數量主要取決于······采用計件工資制。× 90.簽訂勞動合同是建立勞動關系的具體方式。√ 91.要搞好員工保障管理體系建設···成員基本生活需求。√ 92.勞動關系是指勞動者為其組織······的一種社會關系。√ 93.圍繞西部開發······的長遠發展。× 94.現代人力資源管理是······及開發的過程。√ 95.經常敲擊熱水瓶······的描述句。√ 96.看管定額是指對操作者······所規定的限額。√ 97.有效的甄選會花更多金錢和大量的時間。× 98.會計、工程師是一種職務。× 99.美國微軟公司······通過人才獵取方式獲得的。× 100.衡量一個組織或企業····有助于組織或企業目標的實現。×101.榜樣的影響是社會學習理論的核心。√

102.凈需求既可以是某類人員的短缺，也可以是他們的剩余。√103.任務分析培訓需求分析方法······的培訓需求。√ 104.提成工資的缺點之一是······等非銷售任務。√

二、多項選擇題

1.人力資源（ABE）。

2.人力資源的特征有（ABD）。

3.人們常發現榜樣對個體的影響包括哪些方面？（ABCD）4.人力資源管理科學化的基礎是（AB）。5.人力資源會計的基本假設是（ABDE）。6.人員分析的內容主要包括（ABCD）。7.人力資源需求預測的方法有：（AB）。

8.人事管理人員的職責之一是進行工資調查。這一職責由下列

任務所組成（ABCE）

9.人本管理運作系統工程包括：（AB）。

10.人員分析的目的是分析人員配匹的合理性，需要分析的問題

有： ABCD

11.人力資源的戰略分析就是對公司人力資源管理的現狀···提

煉影響組織人力資源戰略選擇的關鍵問題？（ABDE）

12.通常一個企業的辦公室主任要同時擔負單位的（ABC）等幾

項職責。

13.通常可以將津貼劃分為哪些種類？（ABCDE）14.在當今知識經濟發展的新格局下，···而人才的獲得是平時人

力資源管理中的哪些工作？（AB）

15.在員工考評領域中，考評的手段主要有（ABCDE）16.在員工考評領域中，“考評”包括哪些形式？（ABCDE）17.我國《勞動法》第三條規定，員工可依法享有哪些權利？（A

B C D E FGH）

18.我國的社會保障主要包括（ABCDE）。19.薪酬制度設計的基本原則是（ABCE）20.薪酬管理的任務是（ABCD）。21.薪酬具有哪些功能？（ABC）

22.員工培訓可分為哪幾種類型？（ABCD）23.員工保障管理體系建設的原則有（ACDE）24.招聘的渠道大致有（ABCDE）25.招聘的成功的因素有（ABCDE）。

26.職業咨詢預測法的主要測評工具有（ABCDE）27.職業生涯的發展常常伴隨著年齡的增長而變化，···以下哪幾

個不同的階段？（ABCDE）

28.影響職責定員的主要因素有哪些？（ABC）

29.影響企事業組織招聘的內部因素可以分為哪幾個方面？

（ABC）

30.下面各種方法有哪些是培訓能用到的？（ABCDE）

31.下面哪些工作是人力資源戰略的主要內容？（ABCDE）32.以下哪些法定勞動年齡以外的勞動人口屬于現實的人力資

源？（ABCDE）

33.以校園招聘為例，對候選人資源的開發工作包括以下哪些方

面的活動？（ABCD）

34.對于人力資源管理，正確的認識是：（AB）

35.崗位工資制在實施中可以采取哪些形式？（BDF）36.工作分析的對象是崗位中的（ABCDE）在組織中的運作關系。37.問題分析常用于工作要素與流程分析，其操作步驟有哪些？

（ABCDE）

38.按考評的標志可把員工考評的類型劃分哪些種類？（ABC）39.根據《勞動合同法》規定，訂立勞動合同，應當遵循什么

原則？（ABDE）

40.經濟性福利通常以金錢或實物為其形式，其主要形式有哪

些？（ABCDE）41.最近幾年提出的，···可以直接投人的（ABC）總和。42.打印一封英文信···打字員需要操作哪些要素？（ABCD）43.背景資料可以從哪些方面獲得？（ABCDE）

44.西方人性理論的發展經歷了哪幾個階段？（BCD）

45.從管理目的的角度看，人力資源管理的發展經歷了下面幾個

階段，即（ABC）

46.“知識”這個考評目標過于籠統，因此可以把它分為哪幾項考評

內容？（C D E）

47.管理人員分析法中主管人員對所管轄人員的記錄與分析內容

主要包括（ABCD）。

48.技能等級水平考評的內容有哪些？（ABCD）

49.企事業組織的性質對招聘工作有著重要的影響，具體表現在以下幾個方面？（ABCDE）50.模具工技術等級的考評分初級、···為了把握這一對象，通常

規定了哪幾個方面的考評內容？（ABC）

51.當前世界上公認的養老保險制度的類型可分為哪些種類？

（ABC）

52.二十世紀西方幾種經典的人性假設是（ABCD）。

四、案例——選擇題

1、工作職責分歧

······但1.你認為出現這一分歧的根本原因是：(C.工作說明書不夠明確、具體和全面)。

2.對于服務工的技訴，你認為該如何解決(D.對服務工要進行表揚)。

3.你認為該公司在管理上不需要改進的是(C.要求員工必須元條件地服從領導)。

4.如果對車床工的工作如實記錄，來分析他的工作以便重新編寫工作說明書，那這種工作分析方法是(D.紀實分析法)。

賈炳燦是從上海高壓油泵廠調任上海液壓件三廠廠長的。·····賈···其人性觀符合哪種人性假設理論觀點？(B.社會人假設)2．賈廠長在制定新的規章制度時，···有用哪一種人性觀來實施管理的傾向？(A.經濟人假設)3．如果你是賈廠長，你認為怎樣對待···又使員工心服口服？(D．馬上改造女澡堂，以掃清新規定執行的障礙)

4．賈廠長應該與員工同甘共苦、同舟共濟，這反映了人本管理哪方面的基本內容？(D．培育和發揮團隊精神)3.宏偉服裝公司的激勵

·······批評她考慮不周全。1．你認為新計劃失敗的主要原因是什么？(D．她忽視了各層次員工的需求不同的事實)

2．根據馬斯洛的需求層次理論，你認為設計人員的主導需求和一線工人的主導需求有何不同？(A．大多數一線工人更關注報酬，因此他們的主導需求是生理需求)

3．根據案例提供的信息，你認為汪明明對于需求層次理論的理解錯誤最可能是(B．她認為激勵因素和保健因素是獨立發揮作用的)4．根據企業中不同的員工的不同反應，我們可以認為(B．設計師是社會人，大多數一線員工是經濟人)。5．汪明明對與這種結果很苦惱，····你認為下列做法哪個更可取？(C.停止該計劃···)

4.一家百貨公司的工資制度

······下崗兩次，則解除合（D 以營業員的物化勞動為主，適當考慮營業員勞動的流動形態和潛在形態）該百貨公司90%的工資是什么形式？（A 績效工資）3 該百貨公司的工資制度具有如下特點：（B 能防止工資成本過分膨脹）該百貨公司實行什么類型的工資制度？（A 結構工資制）在現實中，不同的公司可以采用不同的薪酬制度。但不論組織選擇哪一種類型的薪酬制度，都必須遵循以下薪酬制度設計的基本原則，請指出下面哪一條不屬于這種基本原則？（C 內部平衡原則）5.前景內燃機公司的激勵問題

····并且A根本原因是工人缺乏興趣和責任感····）2從案例中我們可以看出，·····這種方式屬于雙因素理論中的什么因素？（B激勵因素）

3、雙因素理論是誰提出來的？（C赫茲伯格）

4、工人對新計劃表示極大不滿，這屬于什么因素？（A保健因素）5人事經理劉彥的建議和改進方式····你認為最可能的原因是什么？（B事先沒有和工人進行充分的溝通）

6、飛龍集團在人才隊伍建設上的失誤

本是國企病，卻在飛龍集團這個民營企業蔓延。

管理始終是第一位的)。

2．下面哪一項不是制定人力資源規劃過程中的主要內容？(B．制定能保障人力資源供給的政策和措施)

3．通過招募、錄用、培訓、工作安排、工作調動、·····這屬于人力資源規劃的哪項活動？(C.行動計劃)

4．將明顯不符合職位要求的申請者排除在招聘過程之外的活動屬于招聘程序的(B.甄選階段)。5．姜偉通過兩年的反省和沉思，·····關于“人才的四大失誤”，下面哪一條不是？(D．沒有建立人力資源市場)

五、案例——分析題

1、蘇奧玻璃公司的人力資源規劃

······上報上級主管審批。的人力資源、供給。②預測未來的人力資源需求。③供給與需求的平衡。④制定能滿足人力資源需求的政策和措施。⑤評估規劃的有效性并進行調整、控制和更新。的發展中組織和個體的共同任務是什么？

職業、做什么工作；組織要明確我能夠提供什么樣的工作和職位。在國內，中高層管理人員供不應求·····需要增強與人交往的興趣。②檢查發展目標和價值觀。個體要清楚我追求的生活目標和價值觀，是穩定的生活還是要創立新的生活、朝哪個方向發展o組織要明確我需要什么人，什么價值觀的人在我這有良好發展的可能？③針對組織來說，要努力幫助員工實現自我。

2、某電子公司薪酬發放方案 ·····基本工資+崗位工資X公司系數X部門系數X個人績效系數

(1)結合案例，請問基本工資制度的設計包括哪些程序或步驟？ 作分析；第三步：工作評估；第四步：工資結構設計；第五步：工資狀況調查及數據收集；第六步：工資分級與定薪；第七步：工資制度的執行控制與調整。

(2)案例中提到要逐步使該公司····發放薪酬必須認真遵守《勞動答：①及時訂立具有約束力的《勞動合同》，避免企業因此付出高額的違法成本。②用人單位應當依法建立和完善人力資源管理的規章制度，保障勞動者享有勞動權利、履行勞動義務。③在決定有關勞動報酬、勞動安全衛生、保險福利、職工培訓等直接涉及勞動者切身利益的規章制度，應當與職工代表或工會平等協商確定。④政府也要建立健全協調勞動關系三方機制，共同研究解決有關勞動關系的重大問題。

我們認為，在實施《勞動合同法》的過程中，與其規避，還不如順應法律規定，借助新法契機．進一步提升和改進企業人力資源管理水平，建立更加科學、合理、有效的人力資源管理體系.3.招聘中層管理者的困難 ·····公司想請咨詢專家來出些主意。力；改善組織的人力資源結構，增強組織的創新能力；擴大組織知名度，吸引潛在人才；促進員工的合理流動，發揮員工的潛能，實現人力資源的最有配置。

2．公司要想留住高素質的員工，就要解決員工保障等后顧之憂，活需求原則；普遍性原則；對公民實行普遍的社會保障，也是建立社會保障制度體系共同奉行的一條基本原則；社會保障的范圍和標準與經濟發展水平相適應原則；公平與效率結合原則；政事分開原則；管理服務社會化和法制化原則。4.野口音光的培訓之道 ·····從上任的第一天，就應該開始實行。力資源開發的重要工作。它既是知識、技能和行為方式的傳遞過程，又是知識、技能和行為方式的學習過程；

培訓管理有五個過程：分析培訓需求；制定培訓技術；設計培訓課程；實施培訓；評估培訓效果。

（2）不同的培訓方法得到的培訓效果是不一樣的，那么我們在選為傳統培訓方法。，把利用信息技術的培訓方法稱作新型培訓方法。培訓方法的選擇原則是，決定培訓目標，比較不同培訓方法對學習與成果轉化的有利程度，計算培訓成本，進行收益成本評估，根據經濟實力選擇最佳培訓方法。

5、夏教授的建議

·······夏教授正考慮著他作用。工作說明書的所有文件總體上是完整的，而且與所完成的工作是直接相關的。工作說明書與業績評價直接聯系。根據工作說明書中規定的項目來評估員工業績，而這些項目是由具體的工作分析來決定的。用這些項目來評價業績能使管理者在工作發生變化、以前的說明不再能夠準確反映現有工作情況時，及時修改工作說明。為所有中層以上干部制定了培訓計劃，每個人員都了解工作分析、工作說明書和業績評價之間的關系。這是一個很好的系統。

夏教授應向廠長提交的考察報告應對人力資源管理作助理的工作給予肯定，對該公司的人力資源管理系統特別是工作分析的作用給予高度的評價。

2．試述工業工程師與人力資源經理助理在工作分析中可能存在的協作、相輔相成的關系。工業工程師到人力資源部門，協助孫晉進行工作設計，工業工程師對生產流程和工藝特點的了解和熟悉，會幫助人力資源助理制定正確的工作說明書。答：高層管理者不僅需要具備較高的管理技能，更需要具備一些重要的人格特征。通過對位先生的測評和咨詢顯示，他們都追求成功，有強烈的責任感，但是在人際溝通以及看待問題做事的方式、職業興趣上呈現較大的差異，而這種差異導致了他們一個適合另一個不適合。

答：一方面是他缺乏宏觀、整體意識，不能從組織整體的視野去制定發展戰略和計劃，關注重心在于任務的完成和環節。顯然，現在也有很多高層管理者事必躬親，以身作則，但是，這行為風格在企業發展中的某個階段是可以的，從未來發展的趨勢看，高層管理者的創新意義策劃能力、對市場的敏感和把握，對企業的生存和發展才是至關重要的。

另一方面，他缺乏人際溝通的興趣。齊先生說自己不喜歡與人打交道，在工作中似乎也不到合適的同事和助手。

人際溝通對于高層管理人員是非常重要的。作為管理者，最主要的和最大量的工作與組織內外的各人打交道，對人際不關心的管理者是不合格的。MBA教育提供的是管理的理念、技術，但是給自己準確定位，選擇適合自己的發展道路是更值得思考的事情，高層管理者并非唯一出路。

7、天龍航空食品公司的員工考評 ···向他傳達所給的考績結果。(1)你認為羅蕓給馬伯蘭等的考績是用的什么方法？羅蕓對老馬績6分，然后開始考慮怎么給老馬的各項分分數，就是先打總分，然后分項，顯然是印象考評法。印象考評法中最容易犯暈輪效應，把自己看重，由某一點擴散到所有方面。

羅云對老馬的考評合適嗎？這顯然是分數打低了一點。老馬不服氣也有一定的道理。

(2)天龍公司的考績制度有什么需要改進的地方？你建議該公司應做哪些改革？

答：天龍公司應做以下改進：①考評是對過去工作反應；②分項考評；③量化考評，提拔干部要實行競爭上崗，條件公開。

8、某企業的薪酬方案

答：現代人力資源管理包括人力資源的獲取、整合、保持與激勵，控制與調整、開發等方面。但就目前我國大部分中小企業的機構設置，人力、物力、財力的投入來看，都不可能建立如此全面、規范的人力資源管理方案．為了適合目前中小企業的現實特點，降低管理成本，只要抓住人力資源管理的關鍵，在崗位職責、工作考核、工資分配等方面，充分體現現代人力資源管理“認識人性、尊重人性，以人為本”的核心和本質，就可以避免中小企業的人力資源管理困境，邁上較為規范化的軌道。

（2）這套方案是否合理可行？請你用所學的人力資源管理薪酬理論來分析。

答：中小企業在實施現代人力資源管理方案時，應主要關注并導入現代人力資源管理的核心技術——3P模式。即：首先，根據企業的生產經營特點，進行職務分析，明確所有員工各自的崗位(POST)職責，其次，根據企業的崗位職責，設計人力資源的工作績效考核方案和工具；最后，使用績效考核方案和工具，對企業所有員工進行定期考核，并根據績效考核結果，設計工資福利，乃至獎金發放方案和工具．實際上，崗位職責、績效考核與工資分配三者是有機聯系的統一體，它們三者的有機聯系，可以充分體現公正、合理、科學、競爭的原則。強調個人努力與團結協作的統一性；工作報酬和工作獎懲的統一性；員工個人命運與公司命運一體化；不強調資歷，只看重現實的工作表現；定量評價與定性分析相結合，業績考核與工資待遇。獎懲相互依存，考核是客觀依據，待遇、獎懲是結果。這樣將逐步使公司的管理走上“法制化”軌道，避免“人治”。主觀臆猜等造成的不良后果。在公司這個大家庭中，對事不對人，充分調動各位員工的積極性和創造性，鼓勵個人積極進取、努力奮斗，強調團結協作，促使公司和所有員工共同進步、發展。

9、摩托羅拉的員工培訓0小時·······努力成為用于決定現職員工的培訓需求；前瞻性培訓需求分析，適用于對由于未來可能的工作調動、職位晉升或者工作內容的變化等原因需要進行的培訓。

2.結合摩托羅拉公司培訓需求的具體操作，說明該公司培訓需求采用的是哪種方法？

答：摩托羅拉公司采用的是績效分析法。分析該公司員工工作現狀與公司理想目標之間的差距，判斷這些差距中哪些是可以通過培訓解決的，并以此確定組織的培訓需求。