第一篇：百本教育名著

百本教育名著

1、《陶行知教育名篇》方明編教育科學出版社

2、《新教育之夢》朱永新著 人民教育出版社

3、《蘇霍姆林斯基選集》（蘇）蘇霍姆林斯基著 科學出版社出版

4、《明日之學校》（美）杜威著 華東師范大學出版社

5、《教育和美好的生活》（英）伯特蘭·羅素著 河北人民出版社

6、《愛彌爾》（法）盧梭著 商務印書館

7、《教育過程》（美）布魯納著 文化教育出版社

8、《教育過程最優化》（蘇）巴班斯基著 教育科學出版社

9、《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學生智力的發展》（美）羅森塔爾、雅各布森著 人民教育出版社

10、《孩子們！你好！》（蘇聯）阿莫納什維利著 教育科學出版（《孩子們，你們好！》、《孩子們，你們生活得怎樣？》、《孩子們，祝你們一路平安！》學校無分數教育三部曲）

11、《新課程理念下的課堂教學——聽課說課上課》周小山主編 北京大學出版社

12、《梳理課堂——竇桂梅“課堂捉蟲”手記》竇桂梅著 廣西教育出版社

13、《學習，別聽學校的》（德）菲拉·費·畢爾肯比爾著 江蘇人民出版社

14、《和老師的談話》（蘇）贊科夫著 教育科學出版社

15、《人的教育》（德）福祿倍爾著 人民教育出版社

16、《朱蘭質量手冊》（美）朱蘭著 中國人民大學出版社

17、《大教育論》（捷克）夸美紐斯著 人民教育出版社加以修改，用《大教學論》的書名重新出版。

18、《普通教育學》（德）赫爾巴特著 北京人民教育出版社

19、《多元智能教與學的策略》（美）坎貝爾等著 中國輕工業出版社

20、《教師專業化的理論與實踐》教育部師范司編 人民教育出版社

21、《教育漫話》（英）約翰·洛克著 河北人民出版社

22、《成功智力》（美）斯騰伯格 華東師范大學出版社

23、《教育的問題與挑戰——思想的回應》朱小蔓 南京師大出版社

24、《早期教育與天才》（日）木村久一 海南出版社

25、《葉圣陶教育文集》葉圣陶著 人民教育出版社

26、《給教師的一百條新建議》鄭杰著 華東師范大學出版社

27、《愛心與教育》李鎮西著 四川少年兒童出版社

28、《教育的智慧與真情》肖川著 岳麓書社出版社

29、《科學家論教育》 周川著 江蘇教育出版社

30、《不跪著教書》 萬瑋著 華東師范大學出版社

31、《第五項修煉》（美）彼得·圣吉著上海三聯書店

32、《向瑞吉歐學習什么》屠美如著（《兒童的100種語言》解讀）教育科學出版社

33、《別國的學校和我們的學校》（英）埃德蒙·金著 人民教育出版社

34、《新課程推進中的問題與反思》陳旭遠主編 首都師范大學出版社

35、《教師----與新程共成長》肖川著 上海教育出版社

36、《教師科研有問必答》徐建敏等著 教育科學出版社

37、《兒童發展》（美）勞拉·E·貝克著 江蘇教育出版社

38、《教育的55個細節》（美）克拉克著 電子工業出版社

39、《教育與心理測量》》(美)彼得.諾思豪著 江蘇教育出版社

40、《有效教學方法》（美）加里.D.鮑里奇江蘇教育出版社

41、《西方心理咨詢經典案例集》 徐光興主編

42、《反思教育習慣》閆玉雙等主編 同心出版社

43、《班主任兵法》萬瑋著華東師范大學出版社

44、《愛心育人》斯霞著

45、《案例教學指南》鄭金洲華東師范大學出版社

46、《教師人文讀本》（上、中、下冊）張民生等主編 上海辭書出版社

47、《教育理想與信念》肖川 岳麓書社出版

48、《我的教學生涯》 斯霞著上海教育出版社

49、《師生溝通藝術》唐思群等編著教育科學出版社

50、《向孩子學習》孫云曉主編 晨光出版社

51、《學習在快樂——走向對話》（日）佐藤學著 重慶大學出版社

52、《小學生心理輔導札記》毛蓓蕾著上海教育出版社

53、《教師角色與教師發展新探》 葉瀾主編 教育科學出版社

54、《創造性思維與教學》 陳龍安（臺灣）中國輕工業出版社

55、《討論式教學法：實現民主課堂的方法與技巧》（美國）布魯克莫爾德等著中國輕工業出版社出版

56、《教師的情感與智慧》 江西教育出版社

57、《 學校教育研究方法》 鄭金洲等著教育科學出版社

58、《教學機智——教育智慧的意蘊》（加）馬克斯·范梅南著 育科學出版社

59、《中外教育詩歌選》袁衛星主編

60、《中外教育故事選》黃建南主編

61、《中外教育散文選》李希文主編

62、《中外教育格言選》王軍主編

63、《中外教育漫畫選》范其恢主編

64、《泛舟誨海》傅東纓著 教育科學出版社

65、《中國著名特級教師思想錄》柳斌主編江蘇教育出版社

66、《中國著名校長辦學思想錄》朱永新主編江蘇教育出版社

67、《中國著名班主任德育思想錄》朱永新主編江蘇教育出版社

68、《教育的奇跡》朱永新主編

69、《外國教育家評傳》 趙祥麟主編上海教育出版社

70、《窗邊的小豆豆》（日）黑柳徹子著 南海出版公司

71、《教育科學與兒童心理學》（瑞士）皮亞杰著文化教育出版社

72、《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學生智力的發展》（美）羅森塔爾、雅各布森著人民教育出版社

73、《班集體建設與學生個性發展》（蘇聯）維果茨基著廣東教育出版社

74、《教育新理念》袁振國著 教育科學出版社

75、《我的教育思想》于光遠著 蘇州大學出版社

76、《一堂一億七千萬的課》(美)約翰·麥克唐納著當代世界出版社

77、《人是如何學習的——大腦、心理、經驗及學校》（美）布蘭斯福特等編著 華東師范大學出版社

78、《新課程教學問題與解決叢書》楊九俊主編教育科學出版社

79、《偉大的笨蛋：中外名人的差生生涯》 彭歌、陳敬著 花城出版社

80、《教室的革命——語文主題活動新探索》褚樹榮主編 浙江教育出版社

81、《德育新論》魯潔、王逢賢主編 江蘇教育出版社

82、《名人的教師生涯》馬建強編著

83、《給教師的建議》（蘇）蘇霍姆林斯基著

84、《學會生存——教育世界的今天與明天》 聯合國教科文組織 教育科學出版社

85、《寫給你——親愛的老師》》(《中小學教師讀本》)

86、《教育和美好的生活》(英)伯特蘭·羅素著 河北人民出版社

87、《帕夫雷什中學》（蘇）蘇霍姆林斯基著

88、《3分是怎樣消失的》(法）朗格朗著

89、《回答未來的挑戰》〕（美）博特金著

90、《非智力因素與學習》燕國材等編著

91、《現代教育學基礎》（日）筑波大學教育學研究會編

92、《教育研究方法》袁振國主編

93、《現代心理學原理》

94、《學校心理咨詢》 李正云中國輕工業出版社

95、《中國教育家評傳》沈灌群、毛禮銳主編上海教育出版社

96、《中國教師讀本》

97、《中國班主任讀本》

98、《走進新課程：與課程實施者對話》 朱慕菊主編 北京師范大學出版社

99、《賞識你的學生》 孟繁華主編海南出版社

100、《教育的智慧----寫給中小學教師》林崇德開明出版社

第二篇：百本名著閱讀

讀《駱駝祥子》有感

這本書是我在初中的時候讀過的，但至今印象還是深刻。是老舍自己最鐘愛的作品，主要展現了軍閥、特務、車廠主們的丑惡面目，以及由他們織成的統治之網對祥子的壓迫與被壓迫關系的一種變形反映。是一種吃人的舊社會。

小說的主人公叫祥子，他是一個性格鮮明的普通車夫的形象，在他身上具有勞動人民的許多優良品質。他善良純樸，熱愛勞動，對生活具有駱駝一般的積極和堅韌的精神。我對他這種精神非常的敬佩。可能這也是老舍給他取這個名字的所隱含的意義吧。他平常好象能忍受一切委屈，但在他的性中也蘊藏有反抗的要求。

我想，假如祥子生活在現代，他可以在北京城里開出租車，做上“的哥”。憑著他的吃苦耐勞和對北京城的熟悉，經過三年的努力，他一定可以買上一輛轎車。而且，現在醫學這么發達，虎妞的難產是小兒科，母子完全可以平安無事。這樣祥子一家就可以過上幸福美滿的生活。再往好處想，憑著虎妞治理人和車廠的能耐，經營一個出租車公司就更發達了。這樣一想，我全明白了，要是現在，祥子就可以避免許多的不幸。所以，歸根到底，祥子的悲慘遭遇是由那個時代，那個社會造成的。

而祥子的悲劇，是他所置身的社會生活環境的產物。小說，真實地展現了那個黑暗社會的生活面目，展現了軍閥、特務、車廠主們的丑惡面目，如果不是他們的迫害，祥子也不會從充滿希望走向墮落，一個曾經勤勞堅忍，有著自己目標的人最后卻淪為了社會垃圾----這不就是可悲的人生嗎？也許這才是現實，殘酷、悲哀、無可奈何。

因為理想和現實總是充滿了矛盾，它們往往不能調和，然而它們卻又同時存在。社會是現實的，它不會為了一個人的理想而改變，也不會是完美無瑕的。對于駱駝祥子，我感到遺憾，感到惋惜，也感到無奈，但也感到敬佩，我佩服他從前的堅強，他的上進。然而他最終沒能戰勝自己，沒能戰勝社會，終究還是被打敗了。

因此，我讀了《駱駝祥子》這本書后，我從中了解到了在當時混亂的社會里，人們過著什么樣的生活。這部小說以二十年代末期的北京市民生活為背景，以人力車夫祥子的坎坷悲慘生活遭遇為主要情節，深刻揭露了舊中國的黑暗，控訴了統治階級對勞動人民的深切同情。

要知道人是有思想的動物，應該有自己的理想和目標。但是要因人而異，因社會而異。如果總是無法實現理想，那么就有可能變成“祥子”，墮落、衰敗，厭惡生活。畢竟能夠一生都堅忍不拔的人是少數。追求本身就是一個不斷改變的過程，然而這一過程會很復雜，人很容易失去自我，失去自我就會迷失方向，甚至墮落。明天會怎樣？我不得而知。而現在我們唯一能做的，就是把握好今天。

第三篇：百本教育專著目錄

百本教育專著目錄

1、《陶行知教育名篇》方明編 教育科學出版社

2、《新教育之夢》朱永新著 人民教育出版社

3、《蘇霍姆林斯基選集》（蘇）蘇霍姆林斯基著 科學出版社出版

4、《明日之學校》（美）杜威著 華東師范大學出版社

5、《教育和美好的生活》（英）伯特蘭?羅素著 河北人民出版社

6、《愛彌爾》（法）盧梭著 商務印書館

7、《教育過程》（美）布魯納著 文化教育出版社

8、《教育過程最優化》（蘇）巴班斯基著 教育科學出版社

9、《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學生智力的發展》（美）羅森塔爾、雅各布森著人民教育出版社

10、《孩子們！你好！》（蘇聯）阿莫納什維利著教育科學出版（《孩子們，你們好！》、《孩子們，你們生活得怎樣？》、《孩子們，祝你們一路平安！》學校無分數教育三部曲）

11、《新課程理念下的課堂教學——聽課說課上課》周小山主編 北京大學出版社

12、《梳理課堂——竇桂梅“課堂捉蟲”手記》竇桂梅著 廣西教育出版社

13、《學習，別聽學校的》（德）菲拉?費?畢爾肯比爾著 江蘇人民出版社

14、《和老師的談話》（蘇）贊科夫著 教育科學出版社

15、《人的教育》（德）福祿倍爾著 人民教育出版社

16、《朱蘭質量手冊》（美）朱蘭著 中國人民大學出版社

17、《大教育論》（捷克）夸美紐斯著 人民教育出版社加以修改，用《大教學論》的書名重新出版。

18、《普通教育學》（德）赫爾巴特著 北京人民教育出版社

19、《多元智能教與學的策略》（美）坎貝爾等著 中國輕工業出版社

20、《教師專業化的理論與實踐》教育部師范司編 人民教育出版社

21、《教育漫話》（英）約翰?洛克著 河北人民出版社

22、《成功智力》（美）斯騰伯格 華東師范大學出版社

23、《教育的問題與挑戰——思想的回應》朱小蔓 南京師大出版社

24、《早期教育與天才》（日）木村久一 海南出版社

25、《葉圣陶教育文集》葉圣陶著 人民教育出版社

26、《給教師的一百條新建議》鄭杰著 華東師范大學出版社

27、《愛心與教育》李鎮西著 四川少年兒童出版社

28、《教育的智慧與真情》肖川著 岳麓書社出版社

29、《科學家論教育》 周川著 江蘇教育出版社

30、《不跪著教書》 萬瑋著 華東師范大學出版社

31、《第五項修煉》（美）彼得?圣吉著 上海三聯書店

32、《向瑞吉歐學習什么》屠美如著（《兒童的100種語言》解讀）教育科學出版社

33、《別國的學校和我們的學校》（英）埃德蒙?金著 人民教育出版社

34、《新課程推進中的問題與反思》陳旭遠主編 首都師范大學出版社

35、《教師----與新程共成長》肖川著 上海教育出版社

36、《教師科研有問必答》徐建敏等著 教育科學出版社

37、《兒童發展》（美）勞拉?E?貝克著 江蘇教育出版社

38、《教育的55個細節》（美）克拉克著 電子工業出版社

39、《教育與心理測量》》(美)彼得.諾思豪著 江蘇教育出版社

40、《有效教學方法》（美）加里.D.鮑里奇 江蘇教育出版社

41、《西方心理咨詢經典案例集》 徐光興主編

42、《反思教育習慣》閆玉雙等主編 同心出版社

43、《班主任兵法》萬瑋著 華東師范大學出版社

44、《愛心育人》斯霞著

45、《案例教學指南》鄭金洲 華東師范大學出版社

46、《教師人文讀本》（上、中、下冊）張民生等主編 上海辭書出版社

47、《教育理想與信念》肖川 岳麓書社出版

48、《我的教學生涯》 斯霞著 上海教育出版社

49、《師生溝通藝術》唐思群等編著 教育科學出版社

50、《向孩子學習》孫云曉主編 晨光出版社

51、《學習在快樂——走向對話》（日）佐藤學著 重慶大學出版社

52、《小學生心理輔導札記》毛蓓蕾著 上海教育出版社

53、《教師角色與教師發展新探》 葉瀾主編 教育科學出版社

54、《創造性思維與教學》 陳龍安（臺灣）中國輕工業出版社

55、《討論式教學法：實現民主課堂的方法與技巧》（美國）布魯克莫爾德等著 中國輕工業出版社出版

56、《教師的情感與智慧》 江西教育出版社

57、《 學校教育研究方法》 鄭金洲等著 教育科學出版社

58、《教學機智——教育智慧的意蘊》（加）馬克斯?范梅南著 育科學出版社

59、《中外教育詩歌選》袁衛星主編

60、《中外教育故事選》黃建南主編

61、《中外教育散文選》李希文主編

62、《中外教育格言選》王軍主編

63、《中外教育漫畫選》范其恢主編

64、《泛舟誨海》傅東纓著 教育科學出版社

65、《中國著名特級教師思想錄》柳斌主編 江蘇教育出版社

66、《中國著名校長辦學思想錄》朱永新主編 江蘇教育出版社

67、《中國著名班主任德育思想錄》朱永新主編 江蘇教育出版社

68、《教育的奇跡》朱永新主編

69、《外國教育家評傳》 趙祥麟主編 上海教育出版社

70、《窗邊的小豆豆》（日）黑柳徹子著 南海出版公司

71、《教育科學與兒童心理學》（瑞士）皮亞杰著 文化教育出版社

72、《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學生智力的發展》（美）羅森塔爾、雅各布森著 人民教育出版社

73、《班集體建設與學生個性發展》（蘇聯）維果茨基著 廣東教育出版社

74、《教育新理念》袁振國著 教育科學出版社

75、《我的教育思想》于光遠著 蘇州大學出版社

76、《一堂一億七千萬的課》(美)約翰?麥克唐納著 當代世界出版社

77、《人是如何學習的——大腦、心理、經驗及學校》（美）布蘭斯福特等編著 華東師范大學出版社

78、《新課程教學問題與解決叢書》楊九俊主編 教育科學出版社

79、《偉大的笨蛋：中外名人的差生生涯》 彭歌、陳敬著 花城出版社

80、《教室的革命——語文主題活動新探索》褚樹榮主編浙江教育出版社

81、《德育新論》魯潔、王逢賢主編 江蘇教育出版社 82、《名人的教師生涯》馬建強編著

83、《給教師的建議》（蘇）蘇霍姆林斯基著

84、《學會生存——教育世界的今天與明天》 聯合國教科文組織 教育科學出版社 85、《寫給你——親愛的老師》》(《中小學教師讀本》)86、《教育和美好的生活》(英)伯特蘭?羅素著 河北人民出版社 87、《帕夫雷什中學》（蘇）蘇霍姆林斯基著 88、《3分是怎樣消失的》(法）朗格朗著 89、《回答未來的挑戰》〕（美）博特金著 90、《非智力因素與學習》燕國材等編著

91、《現代教育學基礎》（日）筑波大學教育學研究會編 92、《教育研究方法》袁振國主編 93、《現代心理學原理》

94、《學校心理咨詢》李正云 中國輕工業出版社

95、《中國教育家評傳》 沈灌群、毛禮銳主編 上海教育出版社 96、《中國教師讀本》 97、《中國班主任讀本》

98、《走進新課程：與課程實施者對話》 朱慕菊主編 北京師范大學出版社 99、《賞識你的學生》 孟繁華主編 海南出版社

100、《教育的智慧----寫給中小學教師》林崇德開明出版社

教育專著讀書心得體會

教育專著讀書心得體會

在提倡素質教育的今天，學校、家長對教師要求高，對學生的期望高。而學生又自己卻無所謂，在這樣的情況下，我們應該怎么做教師?這是我們經常談論的話題。有時我們自己都覺得茫然，束手無策，不知道如何去教學生。在暑期潛心閱讀《給教師的一百條新建議》使我受益非淺。總觀全書，我將一些讀書體會歸納為以下幾點：

一、做一個真實的人，敢于露拙也敢于表現自己。無論我們多么優秀，和幾十個學生比起來，我們不如學生的地方實在太多了，學生在某個方面的知識可能遠比我們豐富的多，這是個事實。由于傳統的師道尊嚴，我們有時候不好意思在學生面前露拙。殊不知，這是一個誤區。其實，學生也很清楚，老師不會的東西多了，對高中生而言，他們已經不再象小學生那樣認為老師無所不知。所以老師如果在學生面前假裝什么都懂，反而給學生以假的印象。反之，如果老師在適當的時候哼上一曲，可以調走得找不著了，在適當的時候露上一小手，哪怕有著明顯的破綻，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個真實的你，一個有血有肉的你，一個和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你，孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多。另一方面，如果你在適當的時候慷慨激昂的來幾句演講，聲情并茂地來一段朗誦，不經意間很專業地評一下當天的球賽，讓學生眼前一亮：原來我們的老師還有這么一手!學生對你的好感馬上激增。總之，讓學生了解一個真實的你!

二、做一個有情趣的人不少人說自己不會玩了，如果放兩天假，一般也就是睡個大覺。有些退了休的老同志，一天天地老的特別快，大多因為他們沒有什么業余愛好。一旦不上班了，整天沒事可干，反倒悶出病來了。因此，一個人在工作之余要有一兩種業余愛好，這是積極休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生將是多么單調和乏味埃“用藝術來?宣泄?其實是最佳的方法。比如看悲劇。悲劇就是把美好的東西撕毀給人看，看到劇中人物遇到巨大不幸，觀眾的感情得到了宣泄。”“其實更幸福的是創作藝術。在藝術創作過程中，自己的主觀世界完全投入了進去，廢寢忘食樂此不疲，會使人十分滿足。他創作時簡直就是神，他無比自由，他感覺到世俗世界對他的限制而使他不自由，他理想中的天國就在他的創作中。”“只有關心老師的心靈世界，才是真正地關心老師和生命質量。”

一個有情趣的老師，他的生命質量才是高的，也才可能得到學生的親近。誰也不愿意與一個索然寡味的人去和-諧地溝通。誰也不愿意與一個遠離自己生活的人去溝通。

三、做一個善于反省的人。文中有這樣一段話，“中國文化中有一個詞是?反石，荀子曰：君子日三省乎己。長期以來，我們的教學，包括我們的學生，包括我們教師自己，對自己的長處和短處其實自身都有較全面的認識，但是真正會去反思還比較少。我們做為一名教師需要不斷地終身地學習。我們在日常教育教學工作中，總是說自己加強要自己業務與政治的學習。而實際上往往成為一種泛泛而談的“學習”。我們教師離不開終身的學習，一旦自己停止了學習，那么工作如同機械的運作，便毫無意義，沒有活力。鄭杰校長在書上論述：真正的學習并不是一個人關起來苦讀，或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書和死讀書。真正的學習借助于有效的表達和傾聽，他能很好地表達自己的想法，并以開放的心靈容納別人的想法。他經常會自問和反思“為什么”，理性地分析并得出結論，然后他會和別人充分交流，并對不同于自己的觀點抱寬容和尊重的態度。而我們在學習時常常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點，而無法超越自我的局限，或不能從錯誤中學習。這不是我們所應該學習的嗎?我認為，其實，我們并不是不在學習，每天教學在第一線，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些討論，多一些表達自己的想法，多悟多寫，這不就是我們身為教師最好的學習方式嗎?葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”要求教師學會反思，即強調-教師從反思入手進行教育教學研究。教師在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產生的結果進行審視和分析，用教育科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識解決教學實際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進自身能力的發展。對于教師來說，反思是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改進過程;讓教師自己承擔起學習和能力提高的責任，在整個學習過程中教師具有學習的主動權和自主權。這又是一個不斷的自我監督、自我調節、自我激勵、自我強化的過程。反思是教師成長和自我發展的基礎，教師從經驗中學習，在反思中成長，這正是反思的理論支點。教師從自己的實際教育教學活動出發，發現分析其中的問題，并通過教師之間的合作討論來探索改進教育教學的途徑。這是充分發揮了教師自我導向學習和自主改革教學的積極性的有效途徑。反思強調以問題為中心，著眼于教師在教育教學中遇到的“問題解決”。它是緊貼中小學教師教育教學情境的、常規的、經常性的教育教學研究方式，更有利于教師的成長。反思在手段上主要使用自學、反思、行為糾正、科研等手段進行。這大大突破了傳統研究方法的時空局限。反思強調-教師的自主學習。要使每一位教師學會學習，使他們在群體學習活動的同時實現個性化。反思強調“學以致用，學用結合”。以探究和

教育的奇跡讀后感

教育的奇跡讀后感

《教育的奇跡》是一部平易近人的著作，他通過一些當代的人物曾經是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么?顯然，是教育在起作用。

教育家周弘說：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。” 仔細分析一下這些“笨小孩”“問題孩子”，我們就會發現，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問題，他們身上也有“閃光點”。牛頓曾經是被人瞧不起的“差等生”，在牛頓的親人中，除了年邁的祖母和改嫁的母親外，還有一個親舅舅。他叫威廉·艾薩庫，畢業于劍橋大學，是一位牧師。威廉從牛頓安靜、多思的性格中，下意識地感覺到牛頓身上有別的孩子沒有的東西。對學習毫無興趣的牛頓，在期末考試中總是處在差等生的行列之中。班上的同學就給牛頓起了個綽號，叫他“笨蛋牛頓”。威廉舅舅對此很不滿意。為了培養牛頓的學習興趣，威廉經常給牛頓買學習用品、課外讀物等。一有空閑，威廉就到農場給牛頓講外面的世界。在舅舅的開導下，牛頓對讀書有了一些興趣。舅舅又給牛頓買來科學方面的書籍，對他進行有目的的引導。這些書都是關于數學、生物和科學簡史等方面的。他想，讀這些書也許能夠培養牛頓對科學知識的興趣。牛頓的成功是對威廉舅舅最好的回報。

如果每一位父母和老師都能像牛頓的舅舅那樣，耐下心來，仔細地觀察自己的孩子和學生，總會驚喜地發現，孩子身上具有許多優點，也許他調皮好動管不住自己，但他心地善良、樂于助人、熱愛勞動，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情;也許他可能學習成績并不好，但是，他非常喜歡唱歌、畫畫，畫的作品非常有新意。每個孩子都有著自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發現孩子的智能結構特點，進行適當、有針對性的指導和訓練，使每個孩子的天賦潛能得到最大程度的發揮。在孩子上身上其實有著異乎尋常的潛能，關鍵是父母和老師們如何去挖掘。如果我們每一位老師和父母能夠帶著賞識的眼光去看待孩子，總會發現，其實我們的孩子就是一個天才孩子。

“教育”不僅僅是教師的職責，更多是父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，甚至還是舅舅、姑媽、后媽等人的責任!總之，無論是來自哪一個人的有效教育，它都能不同程度上創造真正的奇跡。而這一個個奇跡的背后，無時無刻不在顯示人性的愛!是愛，各種各樣的真愛，讓這一切成為了可能!

第四篇：百本愛國主義圖書目錄

百本愛國主義圖書目錄

1、《劉胡蘭》

2、《狼牙山五壯士》

3、《小游擊隊員》

4、《找紅軍》

5、《兩個小八路》

6、《小黑馬的故事》

7、《劉志丹》

8、《邱少云》

9、《方志敏》

10、《烈火如歌》

11、《小金馬》

12、《白求恩》

13、《黃繼光》

14、《董存瑞》 1

5、《閃閃的紅星》

16、《江姐》

17、《趙一曼》

18、《小鐵頭奪馬南征記》

19、《永遠講不完的故事》 20、《雷鋒》

21、《讓國歌響徹天空》

22、《中國人不是東亞病夫》

23、《將軍們的故事》

24、《少年毛澤東》

25、《少年周恩來》

26、《少年鄧小平》

27、《少年孫中山》

28、《烽火三少年(上、下)》

29、《一百個中國孩子的夢》 30、《海迪姐姐的故事(上、下)》

31、《毛澤東的老師徐特立的故事》

32、《鐵馬冰河》

33、《雷鋒的故事》

34、《革命英雄的故事》

35、《長征的故事》

36、《恰同學少年》

37、《平原烈火》

38、《太陽照在桑干河上》

39、《新兒女英雄傳》 40、《暴風驟雨》

41、《苦萊花》

42、《歐陽海之歌》

43、《山鄉巨變》

44、《戰斗的青春》

45、《林海雪原》

46、《青春之歌》

47、《朝鮮戰爭(修訂版)》

48、《中華少年強》

49、《苦斗(1—2)》 50、《創業史(1—2)》

51、《艷陽天(1—3)》

52、《上海的早晨(1—4)》

53、《平凡的世界》

54、《浩然正氣的英模》

55、《舉世無雙的軍隊》

56、《功勛卓著的元帥》

57、《神勇傳奇的名將》

58、《炮火硝煙的戰爭》

59、《感悟童心的300個美德故事》

60、《改變孩子一生的杰出人物童年故事106篇》

61、《讓孩子受益一生的101個經典童話》62、《林海雪原》 63、《威震敵膽十軍長》 64、《中華美德故事選》 65、《鐵道游擊隊》 66、《上下五千年》 67、《十萬個為什么》 68、《雷鋒的故事 69、《誠實守信模范故事》 70、《助人為樂模范故事》 71、《見義勇為模范故事》 72、《敬業奉獻模范故事》 73、《親情似海·孝老愛親模范故事》74、《不一樣的童年》 75、《硝煙中的青春》 76、《生命中的強音 77、《黨啊一親愛的媽媽》 78、《劍膽英豪》 79、《精神之火：中華民族精神與當代青少年使命》 80、《跟毛澤東爺爺學讀書》 81、《巾幗英雄趙一曼》 82、《威震敵膽楊靖宇》 83、《俠肝義膽吉鴻昌》 84、《太行英雄左權》 85、《孤膽鐵漢趙尚志》 86、《軍中之花葉挺》 87、《忠勇蓋世張自忠》 88、《回民名將馬本齋》 89、《戰斗在大江南北》 90、《中原逐鹿》 91、《鐵流二萬五千里》 9293、《決戰從這里開始》 9495、《重度長征(少年版)》97、《駱駝祥子》 9899、《紅巖》 100、《粉碎囚籠的搏斗》、《百萬雄師過大江》、《城南舊事》、《小兵張嘎》、《野火青春斗古城》

第五篇：教育名著

教育名著

精讀部分（一）中國教育名著精讀 1、四書（1）《論語》（研究孔子教育思想的第一手材料。先秦儒家教育 思想經典著作，又稱“東方圣經”，是中國一部偉大的圣書，作者是孔子的弟子。）（2）《孟子》（研究孟子的第一手材料，先秦儒家教育思想的經典著作。作者是孟子的弟子。）（3）《大學》（先秦儒家論述大學教育的一篇經典論文。作者不詳。）（4）《中庸》（先秦儒家人生哲學和修養問題的一篇經典論文。作者不詳。）

2、《學記》（先秦儒家的教育論文，中國最早的一篇教育文獻，是中 國教育的雛形。作者不詳。）

3、《老子》（先秦道家教育思想的經典著作。老子的后生所作。）

4、《墨子》（中國古代的第一本科技教育的著作，墨子的弟子所作。）

5、《春秋繁露》（漢代教育家董仲舒著，封建教育的奠基作。）

6、《顏氏家訓》（魏晉南北朝的教育家顏之推著，中國的第一本家庭 教育的專著，是中國古代家庭教育的典范。）1（二）西方教育名著精讀

1、《理想國》（古代希臘著名哲學家、教育家，柏拉圖的代表作。該書 誕生于公元前370 年。）

2、《愛彌兒》（法 國 1 8 世紀啟蒙思想家、教育家盧梭的代表作。發表于 1 762 年。）

3、《民主主義與教育》（美 國 20 世紀最杰出的現實主義的教育家杜威的代表作。出版于 1 91 6 年。）（以上三本是世界教育思想發展史上的三大里程碑，即現代教育發展的淵源。）

4、《雄辯術的原理》（古代羅馬最有成就的教育家昆體良的名著，稱 為古代西方教育學的雛形。該書誕生于公元96 年。）

5、《大教學論》（捷克教育家夸美紐斯的代表作，它的問世標志教育 學的誕生。該書誕生于 1 632 年。）

6、《普通教育學》（德 國 1 9 世紀教育家赫爾巴特的代表作，它的問世標志教育學成為了一門科學。該書出版于 1 806 年。）（以上三本是世界教育學發展史上的三大里程碑，也稱“西方教育的三大名著”，也即是傳統教育的淵源。）1、中國古代經典教育書籍： 五經《詩經》、《尚書》、《周禮》、《周易》、《春秋》。

2、中國古代著名教育家教育文選 2（1）韓愈（唐）： 《師說》、《進學解》、《馬說》。（2）朱熹（宋）： 《大學章句序》、《白鹿洞書院揭示》。（3）王守仁（明）： 《教約》、《訓蒙大意示教讀劉伯頌等》。

3、中國近代著名教育家教育文選（1）龔自 珍： 《病梅館記》（2）張之洞： 《勸學篇》（3）康有為： 《長興學記》、《孔子改制考》、《大同書》。

4、20 世紀中國教育學名家名著選讀（1）蔡元培： 《對于新教育的意見》（1 91 2 年）、《就任北京大學校長 之演說》（1 91 7 年）、《以美育代宗教說》（1 920 年）、《新教育與舊教育之歧 》（1 91 8 年）。浙江教育出版社1 998 年出版的 1 8 卷本《蔡元培全集》，是目前最為完備的教育思想的結晶。（2）黃炎培： 《中華職教社宣言書》（1 91 7 年）、《職業教育談》（1 91 8 年）、《中華職業教育社奮斗三十二年發見的新生命》（1 949 年）等。黃炎培是中國近現代職業教育的奠基人。人民教育出版社1 993 年出版的《黃炎培教育論著選》 集中反映了其教育思想的精華。（3）陶行知： 《什么是生活教育》（1 939 年）、《生活教育》（1 934 年）、《生活即教育》（1 930 年）、《社會即學校》（1 930 年）、《生活教育之特質 》（1 936 年）、《什么是教學做合一》（1 930 年）、《生活教育現代化》（1 935 年）等。湖南教育出版社1 985 年出版的 3 卷本《陶行之全集》，是目 前最為完備的其教育思想的集中反映。（4）陳鶴琴： 《兒童心理之研究》（1 923 年）、《家庭教育》（1 923 年）3 等。北京出版社1 983 年出版的《陳鶴琴教育文集》（上、下兩卷）是目 前最為完備的其教育思想的結晶。（5）楊賢江： 《教育史ABC》（1 929 年）（是我國第一部用歷史唯物主義觀點來研究教育史的著作。）、《新教育大綱》（1 930 年）（是我國第一部系統地用馬克思 主義觀點來闡明教育原理、緊密聯系中國教育實際的著作，被認為是中國馬克思教育理論的奠基作。）1、西方古代教育名著選讀《政治學》（古代希臘教育思想的集大成者，亞里斯多德的代表作。該書誕生于公元前330 年。）

2、歐洲文藝復興時期的教育名著選讀（1）《烏托邦》（英國早期的空想社會主義的鼻祖，教育思想家莫爾的代表作，該書誕生于 1 51 6 年。）（2）《巨人傳》（法國的人文主義者、教育思想家拉伯雷的代表作，該書誕生于 1 532 年。）（3）《論兒童的教育》（法國的人文主義者、教育思想家蒙田的代表作，該書誕生于 1 580 年。）

3、西方近代教育名著精選（1 7 世紀---1 9 世紀）（1）《教育漫話》（1 7 世紀英國的教育家洛克的代表作，也是1 7 世紀有影響的教育名著之一，1 693 年誕生。）（2）《林哈德與葛篤德》（1 8 世紀瑞士的教育家裴斯泰洛齊的代表作，也是1 8 世紀有影響的教育名著之一，該書 1 781 年—1 787 年出版完成。）4（3）《幼兒園教育學》（1 9 世紀德國的教育家福祿培爾的代表作，也是1 9 世紀有影響的教育名著之一，1 861 年出版。）

4、20 世紀外國教育學名家名著選讀 第一部分： 20 世紀歐美教育名著選讀（1）《教育與社會學》（法國“經典” 教育學家、教育社會學的創始人之一涂爾干的教育學的代表作之一。該書出版于 1 922 年。）（2）《教育原理》（英國教育家、哲學家、科學家沛西.能的代表作，是英國 20 世紀進步教育運動的“圣經”。該書出版于 1 920 年。）（3）《人力資本投資》（當代美國經濟學家、教育家舒爾茨的代表作。該書為西方教育經濟學的建立奠定了基礎。該書出版于 1 971 年。）（4）《課程與教學的基本原理》（當代美國的教育家、課程理論家泰勒的代表作，是20 世紀以來對課程領域影響最大的著作之一，被稱為“現代課程研究的范式”，為此泰勒也被稱為“現代課程理論之父”。該書出版于 1 949 年。）（5）《終身教育引論》（當代法國著名的成人教育家、終身教育理論的積極倡導者和奠基者朗格朗的代表作，該書的問世被認為是終身教育的產生。該書出版1 970 年，被譯成了各種文字流傳世界。）第二部分： 20 世紀前蘇聯的教育名著選讀（1）《兒童教育講座》（前蘇聯教育家馬卡連柯最著名的教育著作，該書于 1 940 年出版后受到蘇聯廣大家長、教師、社會教育工作者和教育理論工作者的普遍重視，該書曾多次印行。）（2）《教育學》（1 948 年版）（前蘇聯的教育家凱洛夫的代表作，該書 5 對新中國教育學的建立和發展產生了極大的影響，也影響了中國教育學教科書編寫的版式。）（3）《教學與發展》（前蘇聯教育家論專家贊可夫的代表作之一，是他長達20 多年教育實驗系統全面的總結。該書 1 975 年出版。）（4）《給教師的一百條建議》（前蘇聯教育理論和實踐家蘇霍姆林斯基一生共撰寫了 41 部專著、600 多篇論文、1 000 多篇供兒童閱讀的童話、小故事。該書是他具有代表性的著作，出版于 1 967 年。）（5）《教學的過程最優化——一般教學論方面》（前蘇聯的教育家、教學論專家班巴斯基的代表作，是現代教學過程最優化理論的奠基作，1 977 年出版。）中國編 孔子 論語(節選)孟子 孟子(節選)荀子 勸學 解蔽(節選)性惡(節選)《禮記》 學記 樂記(節選)大學 中庸(節選)董仲舒

舉賢良對策(節選)韓愈 原性 師說 進學解 朱熹

白鹿洞書院揭示 大學章句序 語錄(節選)王守仁 答顧東橋書(節選)訓蒙大意示教讀劉伯頌等 教約 黃宗羲 學校

明儒學案發凡 顏元

總論諸儒講學 上太倉陸桴亭先生書 漳南書院記 張之洞 勸學篇(節選)梁啟超

變法通議(節選)與林迪臣太守論浙中學堂課程應提倡實學書 蔡元培

對于新教育之意見 就任北京大學校長之演說 以美育代宗教說 陶行知

中華教育改進社改造全國鄉村教育宣言書 試驗鄉村師范學校答客問 教學做合一 手腦相長歌 小先生與民眾教育 晏陽初平民教育概論

中國農村教育與鄉村建設問題 楊賢江

新教育大綱(節選)外國編 柏拉圖 理想國(節選)亞里士多德 政治學(節選)夸美紐斯 大教學論(節選)洛克

教育漫話(節選)盧梭

愛彌兒：論教育(節選)康德

論教育學(節選)裴斯泰洛齊

林哈德和葛篤德(節選)葛篤德如何教育她的子女(節選)赫爾巴特

普通教育學(節選)福祿培爾 人的教育(節選)斯賓塞 教育論(節選)烏申斯基

人是教育的對象(節選)杜威

民主主義與教育(節選)經驗與教育(節選)蒙臺梭利

蒙臺梭利方法(節選)童年的秘密(節選)布魯納

教育過程(節選)蘇霍姆林斯基

給教師的100條建議(節選)埃德加·富爾 學會生存(節選)后記