第一篇：愛讀書的教師

一、經(jīng)典與新經(jīng)典

1、蒙臺(tái)梭利《童年的秘密》

2、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

3、盧梭《愛彌爾》

4、杜威《民主主義與教育》

5、馬克斯·范梅南《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》

6、帕爾默《教學(xué)勇氣》

7、佐藤學(xué)《靜悄悄的革命》

8、加德納《多元智能》

9、波茲曼《童年的消逝》

10、弗萊雷《被壓迫者的教育學(xué)》

11、羅素《西方的智慧》

12、陶行知《陶行知教育文集》

13、第斯多惠《德國教師培養(yǎng)指南》

14、雅斯貝思《什么是教育》

15、尼爾《夏山學(xué)校》

16、聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)《學(xué)會(huì)生存》

17、（美）古德（美）布羅菲《透視課堂》

18、（意大利）亞米契斯《愛的教育》

二、人文教育常識(shí)啟蒙

1、王小波《沉默的大多數(shù)》

2、史鐵生《病隙碎筆》

3、余秋雨《文化苦旅》

4、周國平《妞妞，一個(gè)父親手札》

5、龍應(yīng)臺(tái)《孩子，你慢慢來》

6、傅雷《傅雷家書》

7、薛涌《美國人是怎樣培養(yǎng)精英的》

8、夏中義《大學(xué)人文讀本》

9、（美）丹尼爾·科頓姆《教育為何是無用的》

10、（臺(tái)灣）賈馥茗《教育的本質(zhì)》

11、房龍《寬容》

12、茨威格《異端的權(quán)利》

13、柏楊《丑陋的中國人》

14、李敖《傳統(tǒng)下的獨(dú)白》

三、成長小說與教育傳記

1、歌德《少年維特之煩惱》

2、馬克·吐溫《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》

3、詹姆斯·喬依斯《一個(gè)青年藝術(shù)家的畫像》

4、海倫·凱勒《假如給我三天光明》

5、歐文·斯通《渴望生存》

6、（德）黑塞《納爾齊斯與歌爾德蒙》

7、（德國）本哈德·施林克《朗讀者》

8、賽林格《麥田里的守望者》

9、高爾基《我的童年》

10、（瑞典）塞爾瑪·拉格洛芙《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》

11、村上春樹《挪威的森林》

四、童話與兒童讀物

1、（日）黑柳徹子《窗邊的小豆豆》

2、（美）E·B·懷特《夏洛的網(wǎng)》

3、安徒生童話

4、（意）科洛迪《木偶奇遇記》

5、格林童話

6、王爾德童話選

7、普希金童話選

8、鄭淵潔童話選

9、（法國）圣·德克旭貝里《小王子》

10、（英）J·K·羅琳《哈利·波特系列》

五、對(duì)當(dāng)代教育批評(píng)與思考

1、肖川《教育的理想與信念》

2、朱永新《我的新教育之夢》

3、張文質(zhì)《唇舌的授權(quán)——張文質(zhì)教育隨筆》

4、劉良華《教育自傳》

5、劉鐵芳《守望教育》

6、吳非《不跪著教書》

7、李希貴《學(xué)生第二》

8、李鎮(zhèn)西《愛心與教育》

9、陳丹青《退步集》

10、錢理群《語文教育門外談》

11、王麗《中國語文教育憂思錄》

六、生命·生活的新知

1、愛的藝術(shù)

2、人體使用手冊

3、昆蟲記選本（法國）

4、卡內(nèi)基《人性的弱點(diǎn)》

5、李興國 田亞麗《教師禮儀》

6、弗洛伊德《一個(gè)少女的夢》

7、（日）川上弘美《老師的提包》

8、《生命的細(xì)胞》

9、汪曾琪《談吃》

10、林語堂《生活的藝術(shù)》

七、教學(xué)輔助用書（將增加更多）

1、鐘啟泉《為了中華民族的復(fù)興，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展——基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》

2、顧明遠(yuǎn)《國際教育新理念》

3、王曉春《教育的智慧從哪里來》

4、鄭杰《給教育的新一百條建議》

5、萬瑋《班主任兵法》

6、黃全愈《素質(zhì)教育在美國》

7、張文質(zhì)主編《中國最佳教育隨筆》

8、錢理群《新語文》

9、薛瑞萍《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》

10、王曉春《問題學(xué)生診療手冊》

11、肖川主編《名師備課經(jīng)驗(yàn)》

12、張文質(zhì)主編《迷戀人的成長》

13、墨頓·亨特《心理學(xué)的故事——源起與演變》

14、鄭金洲《教師如何做研究》

第二篇：愛讀書專題

國旗下的講話稿 尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：

早上好！一首輕快的樂曲為心情插上翅膀，像蝴蝶一樣飛上天空；一幅絢爛的圖畫為眼睛洗去塵埃，像鉆石一樣折射出人生的七彩陽光；一本引人入勝的書使頭腦踏上想象的旅程，像乘坐時(shí)空穿梭機(jī)在過去與未來之間暢游。

中國自古就是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)、熱愛讀書的國度。書是我們的良師益友，帶給我們無限的樂趣和動(dòng)力，還教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈恕Ｗx書令整個(gè)世界一起美麗。愛讀書的你們都是善良的、可愛的。利用余暇時(shí)間去讀書是輕而易舉的事。閑暇時(shí)，當(dāng)你靜靜地捧起一本書，享受午后和煦的陽光，那是多么愜意啊！

在此向全體同學(xué)發(fā)出以下三點(diǎn)倡議：

——愛讀書。將讀書變成一種伴隨終身的良好習(xí)慣。一個(gè)人如果從小就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一生都會(huì)受益無窮。

——會(huì)讀書。掌握正確的讀書學(xué)習(xí)法，以利用有限的時(shí)間和資源達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果。

——讀好書。有選擇地讀書。希望每位同學(xué)根據(jù)自己的興趣、志向，選擇你所喜愛的書籍，并和你的朋友一起分享。

腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)！同學(xué)們，讓我們到書海中去暢游吧，讓讀書在我們校園蔚成風(fēng)尚，讓讀書成為我們每天的習(xí)慣，讓閱讀成為習(xí)慣！

謝謝大家！

第三篇：愛讀書

尊敬的老師同學(xué)們

大家好

今天我演講的題目是（我最喜歡的一本書）

我們都知道：讀書，是一種享受，也是快樂的。捧起它，它是圣潔的，翻開它，它是萬能的，閱讀它，它是美妙的。從小時(shí)候起，我就和書結(jié)下了不解之緣，我喜歡閱讀的課外書有很多，比如：《同步作文》、《童話》、《小山屋作業(yè)》、《學(xué)習(xí)魔法師》、《唐詩》、《神話》等等……但是我最喜歡的還是《學(xué)習(xí)魔法師》了。今天我就給在座的各位老師、同學(xué)們簡單的講一講吧！

《學(xué)習(xí)魔法師》主要講了：什么是優(yōu)等生？學(xué)習(xí)成績好是首要標(biāo)準(zhǔn)，除此之外，良好的品格，大方的為人，廣泛的交際等，都是優(yōu)等生所具備的素質(zhì)。誰不希望成為一個(gè)讓眾人欽佩的優(yōu)等生呢？可很多同學(xué)總是有這樣和那樣的困惑：“到底怎樣才能把學(xué)習(xí)成績搞好呢？”……那些全能的優(yōu)等生到底是怎樣做的如此出色呢？

我喜歡這本書，它使我懂得了：只要用心學(xué)，用心體會(huì)就可以了。要知道學(xué)習(xí)是有方法的，有了正確的學(xué)習(xí)方法，效率就自然而然會(huì)提高。有的同學(xué)能輕而易舉地取得好成績，與其說是因?yàn)樗哪X子好，還不如說是因?yàn)樗杂X不自覺地掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。也許你在某個(gè)方面還不夠優(yōu)秀，也許你在某個(gè)方面還有欠缺。看了這本書后，你就不用擔(dān)心了，因?yàn)槟銚碛辛艘晃粌?yōu)秀的導(dǎo)師，它將告訴你了世界上最有用的學(xué)習(xí)方法，它會(huì)幫助你全面地發(fā)展。同學(xué)們，愛書吧！書是智慧的源泉，書是知識(shí)的寶庫，書是人類進(jìn)步的階梯，我們只要喜歡每一本書他都會(huì)給我們帶來豐富的知識(shí)，只要我們掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，提高成績只是時(shí)間的問題。我相信我們每一個(gè)同學(xué)都會(huì)成為優(yōu)等生的……

愛書吧！讓書來澆灌我們吧！

第四篇：讀書征文做一個(gè)愛讀書的教師

靜夜·思

七月的夜，靜悄悄的。風(fēng)裹挾著雨后清新的空氣透過紗窗鉆進(jìn)來，拂過燥熱的心田。佇立窗前，喧囂的城市漸漸進(jìn)入了睡眠模式，急促的腳步終于愿意慢下來，等一等落后的靈魂，翻開一本書，在一頁方寸間尋找寧靜。

關(guān)于讀書，楊絳先生是這樣比喻的： “讀書好比“隱身”地串門，要參見欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者，不必事前打招呼求見，也不怕攪擾主人，翻開書面就闖進(jìn)大門，翻過幾頁就登堂入室，而且可以經(jīng)常去，時(shí)刻去，如果不得要領(lǐng)，還可以不辭而別，或另請(qǐng)高明，和它對(duì)質(zhì)。”讀書并不能讓人一夜暴富，不讀書，世界就和紙一樣單薄。而讀書的人，則能從每本書里看到這世界的不同側(cè)面，學(xué)識(shí)與情感都在閱讀中自然豐厚。讀書，正是為了遇見更好的自己！

讀書是時(shí)下的流行詞。《中華詩詞大會(huì)》到《朗讀者》的火熱，掀起了全民閱讀的狂潮。被選手贊為：“美人當(dāng)以玉為骨，雪為膚，芙蓉為面，楊柳為姿，更重要的是以詩詞為心”的主持人董卿，表現(xiàn)出自己深厚的文化底蘊(yùn)，成為行走的讀書榜樣。她說過：“讓讀書貫穿國民教育始終，滋養(yǎng)文藝創(chuàng)作，融入生產(chǎn)生活。它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是競賽的敲門磚，不只是高考的必考點(diǎn)，不只是父母炫耀孩子的資本，不只是飯桌上和鍵盤上的談資，它是我們的人心和人生，是我們每個(gè)人的‘詩和遠(yuǎn)方’。”讀書，是為了做一個(gè)更純粹的自己。

教師，更應(yīng)該讀書。

教師的面貌決定教室的內(nèi)容，教師的氣度，決定了教室的容量。讀書，是教師最好的修行。有人問董卿是何以達(dá)到今日的境界，她的回答既簡單又困難。“世界上沒有捷徑可走，做好主持人，就是準(zhǔn)備準(zhǔn)備再準(zhǔn)備。一種是長期的，平時(shí)在看些什么，說些什么，想些什么，都會(huì)不知不覺影響你在臺(tái)上的整體面貌。一種是短期的，在拿到節(jié)目后，就要看能為節(jié)目做些什么。”教師如同學(xué)校教育的主持人，一言一行都在潛移默化的影響學(xué)生的未來。文以載道，詩以言志，詩書經(jīng)典蘊(yùn)涵的豐富人文資源，是提升學(xué)生道德感、理智感、美感及塑造健全品格的良好素材。讀書，在這場與文化的遇見中，打好做人的底色。

讀書同樣能使人勇敢。獨(dú)立于社會(huì)之中，我們懼怕的太多了，怕輸、怕疼、怕痛、怕傷害、怕離別??，常常苦于無志同者而郁郁寡歡，常常感覺孤立無援而無歸屬感，而讀書給予了我們強(qiáng)大的安全感。失落時(shí)，有人會(huì)說每個(gè)人都會(huì)有一段無人幫助，無人問津的時(shí)光，要學(xué)會(huì)韜光養(yǎng)晦，靜待時(shí)機(jī)；受挫時(shí)，有人會(huì)說溫柔要有，但不是妥協(xié)，我們要在安靜中，不慌不忙的堅(jiān)強(qiáng)；纖弱的文字下隱含著巨大的力量，給予了我們直面生活的勇氣，強(qiáng)大我們的心靈。讀書，讓生命堅(jiān)強(qiáng)。

讀書是需要閱歷的，經(jīng)歷過，才能更好的與書相溶，以書來啟智。這也是為什么有些書有時(shí)是讀不懂的，有的書只讀一遍是讀不明白的。楊絳先生說：“年輕的時(shí)候以為不讀書不足以了解人生，直到后來才發(fā)現(xiàn)如果不了解人生，是讀不懂書的。”讀書，也要行路。

開卷有益，讀書是不能用理由推脫的，讀書是安撫浮躁的良計(jì)，緩解節(jié)奏的秘方，適時(shí)，停下腳步，盤點(diǎn)思緒，做一個(gè)愛讀書的老師。

第五篇：夢想成愛讀書的教師

夢想成愛讀書的教師

近讀吳非的隨筆《課改需要愛讀書的教師》（《語文學(xué)習(xí)》2005年第一期），我深有同感。我教了十幾年的書，當(dāng)了十多年的班主任，教學(xué)業(yè)績歷來頗佳，但教來教去越來越覺得不踏實(shí)，那就是深感書讀得越來越少，知識(shí)越來越不夠用，大有江郎才盡、胸中“羞澀”之感。

吳非在文中說“老師們在缺少讀書的時(shí)間，也缺少讀書的環(huán)境，甚至也沒有讀書的需求。”誠然，教師群眾卻有極少數(shù)不愛讀書、混日子的。但我經(jīng)過的學(xué)校、接觸的老師中不愛讀書、“缺少讀書的時(shí)間，也缺少讀書的環(huán)境”，教師們的時(shí)間大多數(shù)消耗在無休止的“教育教學(xué)工作”上。

我們學(xué)校全工作語文教師，基本上教兩個(gè)班的語文，我們這里還有條不成文的規(guī)定那就是上語、數(shù)、外等主科的教師還得任班主任。面對(duì)如山的作業(yè)本、作文本、習(xí)字本以及各種訓(xùn)練題、考試閱卷等，我們只有疲于奔命，哪還有“余暇”讀書？單批改作業(yè)就是一項(xiàng)繁重的工作，以作文為例。粗略地只批不改給出一個(gè)基本等級(jí)，批一個(gè)班的也要耗費(fèi)半天光陰。如果要精改，給作文相應(yīng)的評(píng)語，則需要更多的時(shí)間和精力。到了下班時(shí)間，作為班主任，處理班務(wù)，做學(xué)生的思想工作，完成學(xué)校管理者提出的“幾到場”，間或有學(xué)生家長到訪，或者有學(xué)生找你交流，諸多事務(wù)忙得你必然疏于讀書學(xué)習(xí)，大多數(shù)時(shí)候連備課都得加班，甚至擠占星期天。因而此種現(xiàn)狀下的教師要做一名愛讀書的教師談何容易？那簡直是一個(gè)遙不可及的夢！

現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，口口聲聲實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)際卻是掛羊頭賣狗肉，骨子里是地地道道的應(yīng)試教育。“分！分！分，學(xué)生的命根”是學(xué)生的口頭禪；“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)業(yè)績是教師的發(fā)言權(quán)”是領(lǐng)導(dǎo)加在教師頭上的緊箍咒。每次月考、期中考、期末考、各級(jí)抽考，成績一下來，名次一排列，有人歡喜有人愁，班主任自然要從方方面面尋找和其他先進(jìn)班的差距。誰的平均分上不去，優(yōu)生面小，差生面大，不僅教師面上無光，而且面臨下崗。考試成績差的教師，領(lǐng)導(dǎo)不喜歡，同行瞧不起，家長有意見，學(xué)生相埋怨。在名次、考核的重壓之下，許多教師只得付出了全部的時(shí)間和精力對(duì)付考試，無論課改如何，只要分高就行。琢磨考試題成了我輩教師的精神追求和生命狀態(tài)，因而從教稍長的教師，往往對(duì)教書了無生趣。

誰都知道：課改的“本錢”在于教師的專業(yè)水平。那么如何才能提高教師的專業(yè)水平呢？我想就只有通過讀書或進(jìn)修途徑來實(shí)現(xiàn)。這就要求除了教師本身有讀書的需求外，更需要社會(huì)、學(xué)校管理者提供讀書的時(shí)間和寬松的環(huán)境。今天，很多教師都意識(shí)到讀書進(jìn)修的重要性，他們不甘心做蠟燭，燃盡自己，而想做太陽，自己有無窮的光和熱去照亮人間的黑暗。可是，由于社會(huì)思潮的影響，部分教師將讀書、進(jìn)修當(dāng)成了謀生掙錢的手段，加之如吳非所說“很多外行仍舊在領(lǐng)導(dǎo)著內(nèi)行，也存在著假文憑管理真文憑的現(xiàn)象。”導(dǎo)致“教師不讀書也能教好書”的怪現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，而教育主管部門以種種借口卡在教師進(jìn)修、讀書的情形出現(xiàn)也不足為奇了。