第一篇：小學教育案例分析

教育案例及分析

案例宋京山

祁萌萌是三年級學生，由于頻繁轉學而成為問題學生。在家里是獨生子，父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護下長大，由于是男孩，更是得到爺爺奶奶關懷和溺愛，由此顯得非常霸道，再加上家庭優越的物質條件，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，不論做什么事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。上課學習缺乏自覺性，老師布置的作業不愛做，沒有毅力克服學習上的困難，使學習成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

案例分析

針對祁萌萌同學的個性心理特點，我認為他的個性問題來源于家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級里，學習成績不好，缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。

3根據的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我與其父母取得聯系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對孩子的教育態度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。

4.沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。對于他今后的教育仍是長期的有很大幫助，希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

第二篇：小學教育案例分析范文

[案例7]亮亮，男，9歲，聰明，興趣廣泛。上課時能認真聽講，并完成作業。課后愛看小說、攝像、踢足球，對功課關注不多，每期期末考試前幾天才抓緊時間復習，所以考試成績總提不高，他十分苦惱。

請用心理學原理分析亮亮考試成績不理想的原因，并提出對策。

答案要點：艾賓浩斯的遺忘規律告訴我們：遺忘的進程是不均衡的，呈現“先快后慢”的趨勢。亮亮違背了遺忘規律，表現在只是上課時認真聽講，考試前臨陣磨槍，而平時沒有有效地復習，使姿勢牢固化。

對策：要運用遺忘規律，整個學習過程中都要注意復習。（1）組織有效的復習。1）及時與經常復習相結合。2）正確分配復習時間。集中復習和分散復習想結合。3）復習方式多樣化，動員多種感官參與復習。4）復習是注意排除前后材料的干擾。5）復習時要對學過的知識進一步加工，使之條理化、系統化，形成知識網絡。（2）適當的超額學習。最好的超額學習量是50%。（3）注意腦的健康和用腦衛生。教育學案例分析

案例1： 如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課后向我提出的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么是‘酷斃了’？”“老師，怎樣才能當上還珠格格？”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當小學老師了。

問題：面對這位老師的困惑，你認為問題出在哪兒？請用教師素質現代化的要求來回答。答:這位教師的困惑,主要在于他對當今時代社會的新生事物,新鮮詞的不理解,換句話說是教育思想觀念的現代化跟不上步伐.教育現代化的核心是教師素質的現代化.因為教育中的任何活動都要靠教師進行,教育的目標的實現,效果如何都取決于教師.教師素質的現代化包括:教育思想觀念的現代化,職業道德素質的現代化,能力素質的現代化.總之,教師素質的現代化是現代社會對現代人的總體要求在教師職業上的特殊反映.案例2： 成都市教育局《關于進一步規范基礎教育辦學行為有關問題的通知》中規定：“堅持義務教育階段公辦學校就近免試入學，任何公辦、民辦和各類進行辦學體制改革的小學、初中不得以考試的方式擇優選撥新生，也不得以小學階段各類學科競賽（如小學數學奧賽等）成績作為錄取新生的依據。”

問題：你對成都市教育局的規定有什么看法？請從全面發展的教育目的出發對奧賽進行評價。

答:我認為成都市教育局的規定除了進一步規范基礎教育的辦學,避免教育偏離它的軌道,成了變相教育.這個規定也促進了全面發展教育目的的實現.實施全面發展教育是社會主義教育目的的必然要求.全面發展教育由德,智,體,美,勞動技術教育等五育組成.在新技術革命的挑戰面前,注重智力發展是當代世界各國教育的共同趨向.奧賽正是發展學生的智力,用知識的精華去武裝學生,迎合教育的趨向.但許多人卻一味地為了奧賽.只注重去發展學生的智育,而忽視其它四育的發展,厚比薄彼,有所偏廢.這樣培養出來的學生只知競賽,而不知其他是不是健全的.案例3：讀者薛女士反映，轉學還不到一學期的10 歲兒子小雷（化名）跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結果看到老師就害怕，不得不轉學。到新學校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發現了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。問題：請從該案例分析，對待有問題的學生新老師的教育機智。請從小學生的生理及心理發展特點分析。

答:小學生身高體重處于兩次增長高峰期之間,是相對穩定發展時期.他們的有意注意已開始發展,但無意注意仍占優勢,他們的注意力不穩定不持久,小學生的情感不穩定性以及不善于控制的特點也很突出,特別是小學低年級還是依據他人的要求評價自己.這些都是小學生的生

第三篇：小學教育案例分析

案

例

分

析

青山區文學道小學

平海霞

尊敬的各位評委老師，大家好！我抽到的是小學組案例20蟑螂與“點的軌跡”。案例是一節數學課上，一只蟑螂闖進教室，課堂紀律一時失控，而課堂上的肖老師用巧妙的辦法將蟑螂“融入”課堂中，用蟑螂的飛行進行了“點的軌跡”教育，同學們的注意力很快又被教師吸引并且聽得津津有味。

作為一名教師，上好一堂課，不僅僅是備好課，課上會發生突發事件，有些是可預見的，有些是不可預見的，所以作為教師我們要做出積極的反應，加以特殊的處理。通過本案例我想從以下三點進行分析。

一、案例中的可取之處

1.肖老師用有效的教育機智，把不利變為有利，十分冷靜地用一個巧妙的方式，把學生的注意力再次吸引到課堂上，果斷的制止了負面影響。

2.肖老師抓準教育契機，用恰當的方式將蟑螂“融入”課堂，如當蟑螂一頭撞到天花板上，肖老師一下抓住那只蟑螂并找到細線，將細線一頭縛在蟑螂腿上，讓學生觀察蟑螂的飛行路線，同時當學生觀察后，肖老師馬上趁機引導，接著又以蟑螂為例，討論了直線、曲線等一些常見的軌跡。

3.肖老師避開矛盾沖突，讓矛盾沖突不再升級。當課堂上出現突發狀況時，同學們情緒有波動，肖老師沒有說出斥責的話，而是運用一種易于學生接受的方式進行冷處理。

二、肖老師的有效教育機智，帶來的良好效果。1.教師的言行舉止對學生課堂上的影響很大，課上肖老師的冷靜、沉著，讓學生注意力快速集中，體現了教師的主導作用。

2.偶發事件也許是教育的好契機。一節精心準備的課堂被一只蟑螂打亂了，肖老師順勢將蟑螂作為“教學用具”，用飛行路線引導學生學習新知識，而且同學們還聽得津津有味。

3.肖老師冷處理的方式讓情緒波動的學生的自尊心得到了保護，沒有斥責，沒有批評，反而是一種寬容在無形中影響著他們。

二、這個案例給予我的啟示，如何應對課堂上的突發事件。

1.教師要沉著、冷靜、果斷處理。

2.教學的大部分內容是可預設的，但有些突發狀況不可預設，它是在教學情境中自然產生的，教師處理中要化弊為利，使其服務好教學。

3.注意分寸的掌握，要謹慎行事。

教師處理班內發生的偶發事件是一項重要工作，同時也是一門藝術，只要運用科學、正確的處理方法，就會達到教育學生的目的，從而更有效地解決問題，促進班集體健康發展。

第四篇：小學教育案例分析

一、學生的自然情況 姓名：劉某 性別：男 年齡：九歲 三年級學生

二、問題及行為表現

1、學習缺乏主動性。有時能完成作業，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格內向、固執。與人相處辦事，太武斷，缺乏自制力，責任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。

三、有關資料的調查

劉某同學今年九歲了，由于頻繁轉學而成為問題學生。在家里是獨生子，父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護下長大，由于是男孩，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，再加上家庭優越的物質條件，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析

針對劉某同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級里，學習成績不好，缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。

五、采取的方法和實施過程

1.根據劉某的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我與其父母取得聯系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對孩子的教育態度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。2.對他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。

3.針對劉某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經過近半年的了解及教育，劉某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，劉某對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

第五篇：小學教育案例分析

小學教育案例分析

1、孩子，答案就在你手中啊！

曾有一個南非學者講了這樣一個故事，很感人：有幾個調皮的小孩，手中拿了一只小鳥，打算以一種惡作劇的方法，考一考那位擁有智慧的老師。他們準備將一只小鳥握在手中，藏在身后，然后問老師：手中的小鳥是活的還是死的？如果老師回答是活的，他們就將小鳥掐死后再拿出來。如果老師說是死的，那么一只活的小鳥將說明智慧的失敗。幾個孩子很得意，他們仿佛已經勝利在望。于是，他們找到了老師：“請問，我手中的這只小鳥是活的還是死的？”這幾個孩子都睜大眼睛，等待著他們心中謀劃已久的場面出現。老師面帶微笑：“答案就在你的手中啊！”

分析：“孩子，答案就在你的手中啊！”這是多么富有智慧的話語，多么富有人情的期待。教者的智慧將教育活動演繹得恰到好處。蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學生心靈中最敏感的一個角落；馬卡連柯認為尊重學生是教育經驗的全部本質。當錯誤變成難能可貴的教學資料時，那便是美麗的。國家基礎教育課程改革專家組核心成員吳剛平博士曾說過：教育不應只是一種技巧和方法，否則它可能將丟掉教育的靈魂。教育應是豐富人的精神世界，豐富人生??評價應以不傷害學生為底線，給學生一種真實的感受和真切的體驗。陶行知先生的話：千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人！

2、對孩子要——傾聽

曾經聽說過這樣一個故事：一個小孩有段時間上學總遲到，老師為此找其母親談話。母親知道后，沒有打罵孩子。在臨睡覺前，她問兒子：“告訴我，為什么你那么早出去，卻總遲到？”孩子先是愣了愣，見母親沒有責怪的意思，就說：“我在河邊看日出，太美了！看著看著，就忘了時間。”母親聽后笑了。第二天一早，母親跟兒子一起去了河邊看日出，面對眼前的景色，她感慨萬分：“真是太美了，兒子，你真棒！”這一天，兒子沒有遲到。放學回家，兒子發現書桌上放著一塊精致的手表，下面壓著一張紙條：“因為日出太美了，所以我們更要珍惜時間和學習的機會，你說是嗎？愛你的媽媽！”

分析：我不禁被故事中的那位深深懂得愛的母親所打動。愛孩子，沒有粗暴的責問、無情的懲罰，而是選擇了傾聽。傾聽之中，融入了對孩子的愛、寬容、耐心和激勵，給孩子創設了幸福、溫暖的成長環境。試想，如果這位母親聽了老師的話后，不問青紅皂白地將孩子打罵一頓，結果會是怎樣呢？我想，那顆熱愛生活，發現美、欣賞美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。

反思我們的教育教學，很容易找到能說會道的教師，但卻很難找到善于傾聽的教師。我們把大量的時間用來訓練自己的說話和演說能力，卻忽略了傾聽能力的培養。教育的目標是為了培養人，教師能否走進學生的內心世界，能否用心聆聽學生的心聲，是教育成功與否的關鍵。