第一篇：小學教師培養機制（最終版）

小學教師培養機制

一、指導思想

根據我校的辦學理念，遵循教師成長規律，我校采取多途徑，整體提高我校教師的競爭力和可持續發展，更好為我們的教育事業服務。

二、培養目標

建設一支會學習、善發展，具有現代教師素質的教師隊伍。

三、培訓宗旨

在表現中體驗成功，在成功中感受快樂，在快樂中實現發展。

四、培訓思路及措施

總思路：學會學習—更新觀念—架梯子—立柱子—結對子

1、每學期完成讀一本經典的教育專著；每月寫一篇讀書筆記；記一本教學筆記（含教學反思）；設計一份優質教案；上一節創新優質課；結合教學實際，撰寫一篇有見地的教育教學論文；參與一項專題研究。小學教師培養規劃

2、立足課堂實踐，探索教學改革，加強各學科專題研究工作的開展。

3、根據老師的需求，組織相關培訓活動：如博客的使用、簡筆畫、“三筆字”及信息技術培訓；學習如何聽課與評課等。

4、充分發揮學校圖書館和網絡資源的優勢，鼓勵教師自主學習和提高，在校園內弘揚讀書學習風氣，整體提高校園文化氛圍。期末評選書香科組和讀書積極分子。

5、教務室加強對教研組長與骨干教師的指導、培訓，讓他們發揮引領、輻射作用，逐步提高教研組教研活動的質量和實效，幫助其他老師盡快提高業務水平。

6、引進激勵機制，搭建展示平臺，開展各類評選和賽課活動。

五、各類教師培養計劃

A、教研組長培養

（一）培養目標

1、使每位教研組長都能成為學校學科帶頭人，開展一項專題研究，并有一定的研究成果。

2、每學期撰寫一篇論文，每年發表或獲獎論文一篇。

3、具有一定的教研組管理水平。教研組建設成果顯著（每個科組每個學期至少有1篇論文發表或獲獎）。

4、在三年規劃期內，輔導一名教師成為學校的骨干教師。

（二）培養措施

1、制定發展計劃，確定個人奮斗目標。

2、通過讀書學習，得到理論提升，促進科組長在實踐、交流中的研究、指導能力的提高，逐步做到更有深度地對實踐進行反思，對經驗進行總結、提升。從4月起，每到月末舉行科組長讀書交流活動，同時進行教研組工作小結與評價。

3、教務室每學期組織一次的教研組長論壇，如“如何讓老師們在教研活動中感受到快樂并得到發展”，舉行“如何開展教研組活動”“如何進行教研組管理”等專題講座。通過專題研討、專家講座等多種形式活動，加強教研組組長隊伍建設。

4、教學行政幫助教研組長確定與開展教學專題的研究工作，使其成為學科課改的先鋒，發揮引領、榜樣作用。

5、教學行政指導教研組長建立“集體備課管理網絡”，加強隨堂聽課，著重幫助教研組長提高指導教研組老師的水平，樹立威信，增強組織管理能力。

6、學校為教研組長培養創造各種學習、進修、研究和實踐的條件，為其提供經費的保障和成長的舞臺，開闊教研組長的視野。

B、青年教師培養

（一）培養目標：一年上路，二年成型，三年成手，四年成才，五年成熟

（二）培養措施

1、組織開展“結對子”工作，借助教研組長、骨干教師和集體備課小組的力量，指導老師提高研讀教材、設計教學及課堂實施的能力。

2、設臺階，壓擔子，在教研組教研活動中給與其鍛煉與展示的機會，多鼓勵，多指導，幫助老師逐步熟悉業務。

3、采取跟蹤策略，及時總結、分析單元測試的相關信息，幫助老師熟悉各種教學策略，提高輔導學生的水平。

D,中老年老師培養

（一）培養目標：掌握并熟悉各種教學策略與方法。本班教學成績位于本年級的中上水平。

（二）培養措施

1、充分利用學校優質資源，落實結對子活動。重點是幫助教師發現教學工作中的困難，提供相關的有效的方法。重點在研讀教材、備課、作業、轉化后進生等方面給予指導。

2、教師本人確定個人奮斗目標，制定發展計劃。

3、每月完成1節課的聽課任務，撰寫教學反思或心得體會

4、采取跟蹤策略，及時總結、分析單元測試的相關信息，幫助老師改進各種教學策略，提高輔導學生的水平。

5、教研組給予展示和鍛煉的平臺。

六、考核與管理

1、學校成立培養指導小組，對教師的培養進行全面的管理。

2、建立教師業務發展檔案，記錄發展軌跡。

3、原則上每學年考核一次。

第二篇：農村小學教師培養機制改革方案

河源市農村小學教師培養機制改革方案

為進一步加強我市農村教師隊伍建設，拓寬農村小學教師補充渠道，提高農村小學師資水平，促進城鄉教育均衡發展，根據《廣東省人民政府關于全面實施“強師工程"建設高素質專業化教師隊伍的意見))(粵府[2012]99號)和《關于印發廣東省“強’師工程”實施方案的通知》(粵教師[2012]10號)精神，特制定本方案。

一、工作目標

通過改革農村小學教師培養機制，吸引優秀初中應屆畢業生報讀師范大專，立志從事農村山區教育事業；進一步拓寬我市農村小學教師補充渠道，從源頭上提高我市農村小學教師素質；培養一批專業思想牢固，專業知識基礎扎實，熟練掌握教育教學技能的小學教師；提高我市農村義務教育質量，促進城鄉教育均衡發展。

二、工作模式

免費入學，定向分配。由各縣區教育部門與河源職業技術學院(下簡稱河職院)簽訂培養協議。學制：初中起點五年制大專。專業類別：小學教育(包括語文、數學、英語、信息技術、體育、音樂、美術等)。

三、工作步驟

(一)招生錄取。

1．招生計劃。

各縣區科學測算5年后本地鄉鎮小學教師需求及空編情況，按不低于本地小學教師空編數60％的比例(其余通過其他方式方法招聘錄用)確定定向培養指標數，發展改革、財政、人力資源社會保障、編

制等部門配合教育部門制定本地定向培養農村小學教師的需求計劃，并于每年l0月底前報市教育局匯總。全市定向培養指標經省教育廳(考試院)核準后向社會公布。

2．考生報名。

(1)報名條件：各縣區本地戶籍初中應屆畢業生；品行良好，遵紀守法；身體健康，參照《普通高等學校招生體檢工作指導意見》體檢合格。

(2)報名時間與方式：每年3月份為網上報考時間(具體時間以省考試院通知為準)。各縣區教育局對報名資格進行審核，考生憑縣區教育局推薦函登陸省考試院五年制網上報名系統進行預報名，然后到河職院(或指定的報名點)進行確認報名及電子攝像，完成報名工作。

3．考試錄取：全省“五年一貫制”大專統考筆試成績達省錄取分數線且中考成績全市排名12000名內，面試(河職院組織)成績合格以上者，按縣區從高分到低分排序定向擇優錄取，錄取名單由河職院報省考試院核準，并報市縣區教育、人力資源社會保障、財政部門備案。

(二)實施培養。

各縣區分別與河職院簽訂具體培養協議。河職院要調動校內外優質資源，制定實施人才培養方案，精心組織教育教學工作，確保培養質量。

(三)就業分配。

1．就業協議。正式錄取的學生必須與縣區教育局、河職院簽訂《河源市農村小學教師定向培養協議書》，協議書必須明確定向就業的鄉鎮及以下農村小學，服務年限不少于8年。

2．派遣。縣區教育局根據《河源市農村中小學教師定向培養協議書》的要求，將畢業生派遣到指定鄉鎮小學，原則上不得改派。

3．入編。接受五年師范教育，成績合格，獲得畢業證和相應層次教師資格證的定向培養學生，經所在縣區教育、人力資源社會保障部門和培養單位組織教育教學能力測試合格，予以納編。未能達到畢業資格要求的或就讀期間受到學?；蚱渌幏治茨馨磿r畢業者，不予安排。

4．違約處理。定向培養學生不履行定向培養協議的，按定向培養協議承擔違約責任。

四、工作保障

(一)經費保障。培養經費(含學費、住宿費、教材費)由市、縣區財政按2：8比例共同承擔。在《廣東省高校畢業生到農村從教上崗退費實施細則(試行)》執行期間，培養經費由市、縣區財政墊付，待學生上崗滿1年后，連續3年在省財政廳統一安排的上崗退費中按墊付比例返還市、縣區財政。

(二)組織保障。農村小學教師培養機制改革是一項政策性很強的工作。各縣區要成立本地農村小學教師培養機制改革工作領導小組，建立由教育部門牽頭，發展改革、財政、人力資源社會保障、編制等部門相互配合的工作機制。

(三)紀律保障。各縣區、市有關單位要落實工作責任，確保全市小學教師培養機制改革的各項工作順利推進。市政府對工作不落實或敷衍了事從而影響工作開展的單位和個人，尤其是對批準定向培養生協議有效期內調離農村鄉鎮小學的責任人，將嚴肅追究責任。

公開方式：主動公開

抄送：市委各部委辦，市人大辦，市政協辦，市紀委辦，河源軍分區，市法院，市檢察院，中央、省駐市單位，市各群團組織，市各新聞單位。河源市人民政府辦公室2014年3月3日印發

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第三篇：小學教師考評機制

柿子鎮中心小學教師考評機制

為了建立、合理化、科學規范的管理，體現公正、公平、公開競爭的原則，提高教師綜合素質，促進全校教學質量穩步上升，特制定教師量化考評制度，從思想評定、考試成績、教學常規、出勤概率、能力檢測、安全事項這六大板塊進行考核，以便更合理，更全面地考核教師的德、能、勤、績，具體細則如下：

一、思想評定（10﹪）

1、思想積極，愛崗敬業；工作不前，主次不分，或不服從分配，貽誤工作者，一次扣5分。

2、依法執教，熱愛學生。不準體罰或變相體罰學生，若有違者，年終不予評優樹模。造成重大惡性事故年終考核一票否決（視為不稱職）。

3、與人為善，團結協作；教師不得吵架罵仗，打架斗毆，酗酒滋事，參與賭博。若有違犯，扣除教師當月績效工資的30%

4、嚴謹篤信，師德高尚。不得在考試，考評活動中弄虛作假，徇私舞弊。若有違反者，一次扣3分年終不予評優樹模，不予晉級晉職。

5、為人師表，廉潔從教；教師個人不得利用職務之便向學生索要物品，相機補課，私自搭載教輔材料。若有違反的，一次扣1分。

6、上班期間不得上網、看電視、玩游戲，一經發現并造成不良影響的，或者在社會上曝光的，必須在全教會上作出檢查，并給予相應的處分。若有違反的，一次扣2分。

二、考試成績（50﹪）

獎懲考核以學期期末縣局統一組織的檢測成績為準。獎勵包括（合格率獎、優秀人數獎、潛能生轉化獎）

1、合格率獎勵（單科）：

一、二年級語、數為85%；三至六年級語、數、英為75%，科學60%，每提升一點加0.2分。

2、優秀人數（單科一二年級90分，三、四年級85分、五六年級80分）每出現一個加0.5分。

3、潛能生轉化，每轉化一名學生獎勵1.5分；特優生一個加1分。

4、術課教師及校委會成員的考核按全校教師質量考核結果平均成績計算。

三、教學常規（20﹪）

1、教學、部室、興趣小組計劃、記錄、總結（5%）

及時、按要求上交各項資料備檔，缺少不按時上交者一次扣2分。

2、教案（5﹪）

①備課節數：語、數每周各5節，英語每年級不少于3節，健康教育每周各年級各備1節，科學、信息技術等隨課而定，缺備一節扣0.5分。

②環節齊全：目標、重點、難點、教法、學法、過程、板書、作業、反思，逐項必有，缺一項扣0.1分。

③檢查督促：各教研組長兩周一查，教學處一月一查，隨時登記，督促改進，期末教研組長和教學處全程反饋，綜合評議，劃分等次。A等加2分，其余各等不加分。

④教案創新撰寫，重在反思。

3、上課（5﹪）

①按時上、下課，不得遲到，早退，違紀一次扣2分；無故曠課一次者一次扣2分，并扣10元錢。

②上課期間不得干私活，會客，接打電話，若違反一次扣1分。保質保量上好每節課。

4、作業批改（5﹪）

①批改次數：每日必有，全批全改，評語豐富，少批一次扣0.2分。②態度端正：若有錯改，誤改，漏改，一次扣0.2分。

③記錄詳盡：語、數、英、科每周一次作業批改記錄，少一次扣1分；潛能生轉化記錄每月一次，少一次扣2分。作業批改記錄和潛能生轉化記錄均用A4稿紙書寫。

④作業檢查由教學處和教研組長共同完成；平時教學處一月一次，教研組兩周一次，期末匯總，綜合評議，劃分等次，A等加1分，其余三等不加分。全體教師的周課時量為12節，超1 節加2分。

四、出勤率（10﹪）

1、出操（3﹪）：兩操出齊，務必簽到，缺簽一次扣0.5分。

2、活動會議（3﹪）：

①大會、小會，遲到，早退，礦會一次扣3分；例會請假一次扣1分。②會議上大聲喧嘩，吵鬧，借機滋事者，一次扣10分。③學校組織活動必須按時參加，無故不參加者一次扣2分。

3、考勤（4﹪）

（1）教師一切請假自行安排好代班代課人員并報教學處登記備案。若出現事故，責任自負。來時在負責領導處口頭銷假，否則，以曠工論處。教師每學期有3天假，3 天假內自行安排代課人員，代課費自付。三天之外，事假、病假一天扣15元，并扣0.5分，代課費由學校支付。（指15天以內的請假，15天之外的請假，嚴格按教育局的相關文件執行。）。教師法定假及公差的代課由學校安排，代課費由學校支付。代課費的具體標準為：語、數、英、科每節5元，其他每節3元，自習每節2元。例會算半天假；12點之前算一天假，12點之后算半天假。（教師自付代課費每天超過10元的部分由學校支付）

（2）婚、喪、產假以教育局相關文件為準，若有超假者按有關規定執行。

（3）公派外出考察、培訓、學習者，根據各自的情況而定，需報銷的實報實銷，但嚴格執行標準，不得超報需報，代課費由學校支付，因其他方式獲得培訓、考察、學習資格，未經學校批準的費用自理，代課費本人支付。上級邀請教師參加的活動未經學校批準，一律按請假對待。

五、能力檢測（5﹪）

1、各教師每學期按要求完成政治筆記二千字（1.5﹪）；業務筆記三千字（1.5﹪），聽課記錄：中青年教師一學期不少于30節，教學主任、副校長，一學期不少于40節，校長一學期不少于30節，老年教師一學期不少于20節。以教學處簽字蓋章為準，無簽字者一律無效。

2、教學處查閱時，缺少任何一種筆記扣2分，全無者不得分。

六、安全事項（5﹪）

1、各教師一學期內無大小不安全事故者，可得3—5分。

2、一學期內若有不安全事故者，扣責任人2分；若有一例大型不安全事故發生，直接領導和責任人該項不得分，不能參與評優樹模，考核一票否決?！剑?/p>

1、教師獲得國家、省、市、縣、鄉以上技能競賽（三說論壇，教學能手，五達標能手等），依次加分5、4、3、2、1分。

2、論文獲國家、省、市、縣級獎勵，分別加2、1.5、1、0.5分，（按本學期最高單項獎加分，但不重復加分）。

3、獲國家、省、市、縣、鄉 優秀教師等政治榮譽的，分別依次加5、4、3、2、1分。

4、指導學生參加各級各類比賽獲國家、省、市、縣、鄉 優秀教師的，分別依次加5、4、3、2、分。

2017.3.1

柿子鎮中心小學 1

第四篇：骨干教師培養機制

骨干教師培養機制

根據中等職業技術學校國家級示范學校建設的要求，為了增強護理專業教師的專業素養和業務能力，專業組針對護理專業培養骨干教師，通過培養骨干教師來承擔護理專業的課程建設和教學教改，發揮骨干教師的骨干示范作用，帶動全體專業教師的發展。我校特制定骨干教師培養機制如下：

一、以“校本培養”為主導，建立有利于骨干教師成長的管理機制

“校本培養”是指以職業院校為主體的培養方式。中職院校不但有使用骨干教師的權利，更有培養骨干教師的義務。在骨干教師培養的過程中，中職院校應依據教育主管部門所確定的骨干教師認定的標準，根據“缺什么，補什么”的原則，建立有利于骨干教師成長的機制，發揮中職院校自身的主陣地和主渠道的作用。

(一)完善骨干教師管理制度

為了全面推行素質教育，切實提高骨干教師的全面素質，起到骨干帶頭和示范輔射作用，整體提高教師的業務能力，以適應創新教育與新一輪課程改革的需要。這就要求構建一套與之相適應的教師管理制度，在骨干教師資格認定、遴選運用、職務聘任、進修培訓、工資待遇、考核獎懲、教師流動等一系列環節制度相應的規章制度，使骨干教師的管理有章可循。

(二)建立健全骨干教師激勵機制

師資隊伍要形成一流優化，要靠精心規劃，措施落實，另一方面要創設一個積極的集體輿論，和諧的人際關系，從精神、物質、情感等多方面給骨干教師的激勵，建立起完善，有效的機制。

1.成就激勵。在教學、教育工作上創特色，每年進行上課、寫論文、設計教案等評比，優秀課堂教學拍攝錄像，搞個人專集，好的論文推薦到報刊雜志 2.榮譽激勵。學校每年評選十佳教師、明星教師等等。

3.物質獎勵。論文、講課比賽、公開課等表現優異者或對學校教育發展有貢獻者，給予一定的物質獎勵 4.情感激勵。教師父母生病領導前去看望，家有特殊情況學校給予各種物質或精神的幫助，每年結合重大節日贈書、贈物，定時開展文娛、體育活動，在活動中聯絡感情，密切關系。

(三)加強實踐教學環節考核，提高教師實踐教學能力

在設備、資金、人才和政策上向實踐教學環節傾斜，加大實習實訓基地、實驗室、實習工廠和計算機應用軟件中心等建設，為教師和學生開創模擬實際工作的場景以進行仿真教學提供硬件保障。同時通過實踐教學環節的安排促使教師深入社會，熟悉企業和市場實際運作流程，了解行業態勢，在教學中能自如的運用來自實踐的生動案例，將實踐教、課堂教學結合起來，將研究性教學、案例式教學、反思式教學和情景式教學等模式引進課堂。使整個教學過程成為一個實踐過程。學校在日常教學檢查時專門成立實踐教學檢查小組，結合實踐性教學的環境，教師參與度和學生反映的情況等綜合評價實踐性教學的各個環節，跟蹤實踐性教學的質量，以促進骨干教師不斷提高實踐教學能力。

(四)確立教師交流研討機制

首先，在校內開展“傳幫帶”活動，以鼓勵技術水平高的專業教師與動手能力差的專業教師結成師徒，進行技術上的傳幫帶。促進動手能力差的老師向技能過硬的教師學習，保證教學工作順利進行。通過帶徒弟互相促進學習，共同提高帶教水平。

其次開展校際之間觀摩和交流，揚長避短。借助外校的技能水平高教師來校指導或本校教師外出學習交流等方法。同時不定期開展研討會，進行經驗交流。共同探討，解決疑難問題。

二、以形成教師自主培訓為落腳點，提高教師的認識和參與積極性

當今社會新技術，新工藝層出不窮，技術進步日新月異，終身教育和終身學習思想日漸深廣。如果教師不注重自培訓、自我教育，就難以保證自己掌握的專業知識和專業技能始終處于領域的前沿，就不能為社會培養適用人才，教師一定要有危機感和緊迫感，學校需給教師一定的學習時間、推薦好的學習材料、組織學習心得交流，努力為教師的自主培訓、自我教育、自我發展創造條件。

三、總結

總之，通過骨干教師培養強化學校師資隊伍建設，力爭讓優秀教師盡快脫穎而出，成為能實踐、善研究、懂創新的新型教師。從而適應中職教育事業發展的需要。我校應將骨干教師的培養作為一項長期的任務，要從本校實際出發制定切實可行的方案，加強統一協調和管理，不斷探索骨干教師培養的新途徑，新模式，實現由自發機制向自覺機制的轉變。

第五篇：小學教師培養總結

勝利西路小學骨干教師培養總結

2013—2014學年

為了培養高素質的骨干教師隊伍，我校努力提高骨干教師隊伍政治素質和業務素質，不斷提高學術水平、創新能力和組織協調能力，帶動了教師隊伍整體素質的提升，現將工作總結如下：

（一）、強化了領導，保障了實施。

1、年初，我校調整了繼續教育組織機構暨骨干教師培訓小組，由校長任組長，配備了各項培訓的專職培訓教師，明確分工，完善了崗位職責，使培訓工作有條不紊、緊張有序。

2、盡全力支持骨干教師培養，提供時間，每一項培訓所需的費用投入，學校盡力支持。

（二）、重新確立了培養、培訓對象，明確了培訓方向。

我們通過對教師日常工作的管理和考核，將愛崗敬業、積極進取、銳意創新的教師程潔珍、張少珍等確立為骨干教師。建立骨干教師名冊。遵循“重點培育、整體推進、全面提高”的原則，重點抓好骨干教師的培訓。

(三)、給骨干教師創造了脫穎而出的機會。

首先，我們對骨干教師進行跟蹤聽課、個別指導、集體點評。其次，為骨干教師創設條件，通過優秀課觀摩、典型經驗匯報、外出學習、研討交流等形式，為骨干教師提供適宜的環境。最后，激勵他們積極主動地去探索與實踐，盡快的提高了教育科研能力，使之形成了各自的教育教學特色。

通過組織骨干教師上課，起到了示范帶頭作用，提高了骨干教師的教

育教學能力，激發了教師研究教育教學方法的興趣，帶動了全體教師的研究熱情。促進了全體教師素質的提高。

（四）、有效落實了措施，提高了骨干教師業務素質。

1、開展了教育教學科學研究。

我們努力營造了學校的科研氛圍，引導教師結合實際開展教育教學研究，積極提倡、推薦青年教師參加了各項科研課題的研究。有效的提高了青年教師的科研能力和水平。

2、開展了各項教研活動。在集體備課、優質課評選、家長開放課、匯報課、課后反思評課等活動中我校堅持以骨干教師為主，組織他們上好示范課和觀摩課。發揮了骨干教師在教學過程中的示范和帶頭作用，輻射和指導作用。

（五）、建立了評價機制，讓骨干教師在激勵中成長。

考評采取了每項培訓隨機評價，專題檢查和綜合評價相結合的方法。激勵了骨干教師的自我學習、提高。

綜上所述，我校將本著“全員培訓，自學為主，學用結合，以用促學”的原則對骨干教師進行了各項培訓，把培養骨干教師做為培訓工作的重點來抓，不遺余力地為骨干教師的成長搭建了舞臺。工作中，還有許多不足，我們將在以后的工作中進一步提高。

骨干教師培養總結

—2014學年

勝利西路小學

2013