第一篇：教育學院2013年博士生入學考試參考書目(個性)

教育學院2013年博士生入學考試參考書目

教育學與教育史

1.《教育學基礎》（第二版），全國十二所重點師范大學聯合編寫，教育科學出版社，2003

2.《現代教育論》（第二版），黃濟、王策三主編，人民教育出版社，2004

3.《教育基礎》（第八版），[美]奧恩斯坦、丹尼爾著，江蘇教育出版社，2003

4.《教育哲學導論》（第二版），石中英著，北京師范大學出版社，2004

5.《民主主義與教育》，[美] 約翰·杜威著，王承緒譯，人民教育出版社，2001

6.《高等教育哲學》，[美]約翰?S?布魯貝克著，王承緒等譯，浙江教育出版社，2002

7.《高等教育理念》，[英] 羅納德·巴尼特著，藍勁松主譯，北京大學出版社，2012

8.《高等教育系統——學術組織的跨國研究》，[美] 伯頓?克拉克著，杭州大學出版社，1994

9.《中國大學教育發展史》，曲士培著，北京大學出版社，2006

10.《外國高等教育史》（修訂版），黃福濤主編，上海教育出版社，2008

課程教學與教師發展

1.帕爾默著（2005）《教學勇氣》，上海：華東師范大學出版社。

2.徐碧美著（2003）《追求卓越——教師專業發展案例研究》北京：人民教育出版社。

3.范梅南著（2001）《教學機智--教育智慧的意蘊》，北京：教育課程出版社。

4.教育部師范教育司編（2003）《教師專業的理論與實踐》（修訂版）北京：人民教育出版社。

5.佐藤學著（2003）《課程與教師》，北京：教育科學出版社。

6.泰勒著（1992）《課程與教學的基本原理》，人民教育出版社。

7.舍恩著(2007)《反映的實踐者》，教育科學出版社。

8.帕克、哈斯著（2004）《課程規劃——當代之取向》，第7版，杭州：浙江教育出版社。教育學綜合1.《現代教育學基礎》，（日）筑波大學教育學會編，鐘啟泉譯，上海教育出版社2003

2.《教育哲學》，張楚廷著，教育科學出版社，20063、《高等教育理念》，（英）羅納德.巴尼特著，藍勁松主譯，北京大學出版社，2012

英語（僅針對教育博士專業學位項目和高級教育行政管理博士生項目）

1.《Higher Learning》, Derek Bok, Harvard University Press.,1986

2.《American Higher Education in the Twenty-First Century：Social, political, and Economic Challenges》Altbach, Philip, etc, second edition John Hopkins Press 2005.3.《frontiers of Education in China》(中國高等教育出版社)

4.China Daily(中國日報英文版)

5.Higher Education（英文雜志）

第二篇：福建師范大學教育學院碩士研究生入學考試

福建師范大學教育學院碩士研究生入學考試

教育學基礎綜合考試大綱

福建師范大學教育學院教育學基礎綜合考試（簡稱教育學考試）是我院為招收教育學學科的碩士研究生而設置的具有選拔性質的統一入學考試科目。其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握教育學學科大學本科階段專業基礎知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等學校教育學學科優秀本科畢業生所能達到的及格或及格以上水平，以利于我院的擇優錄取，確保碩士研究生的入學質量。

I．考查目標

教育學專業基礎綜合考試涵蓋教育學原理、中外教育史、教育心理學和教育研究方法等學科基礎課程。要求考生系統掌握上述教育學學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。

Ⅱ．考試形式和試卷結構

一、試卷滿分及考試時間

本試卷滿分為 300 分，考試時間為 180 分鐘。

二、答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

三、試卷內容結構及各部分所占分值

教育學原理

約 120 分

中外教育史

約 100 分

教育心理學

約

分

教育研究方法

約

分

四、試卷題型結構

單項選擇題

小題，每小題分，共 90 分

辨析題小題，每小題 15 分，共 45 分

簡答題小題，每小題 15 分，共 75 分

分析論述題小題，每小題 30 分，共 90 分

Ⅲ．考查范圍

教育學原理

一、教育與教育學

（一）教育的認識

（二）教育的歷史發展

（三）教育學的產生與發展

（四）教育學的價值

二、教育功能

（一）教育功能概述

（二）教育的個體功能

（三）教育的社會功能

（四）教育功能的實現

三、教育目的

（一）教育目的的類型及其功能

（二）教育目的的選擇與確立

（三）我國的教育目的

四、教育制度

（一）教育制度概述

（二）現代學校教育制度

（三）我國現行學校教育制度

五、教師與學生

（一）教師

（二）學生

（三）師生關系

六、教育改革與發展

（一）教育改革與發展的世紀回顧

（二）當今世界教育發展水平的比較

（三）當代世界教育思潮的宏觀演變

（四）21世紀世界教育發展的趨勢

七、課程

（一）課程與課程理論

1、課程的含義

2、課程理論流派

經驗主義課程理論；學科主義課程論；社會改造主義課程論；存在主義課程論；后現代主義課程論。

（二）課程的組織

1、課程目標

特征；確定課程目標的方法。

2、課程內容

課程標準；教材。

3、課程類型

學科課程（分科課程）與活動課程；綜合課程（廣域課程、統合課程、合成課程）與核心課程；國家課程與校本課程。

4、課程實施

影響課程實施的因素。

5、課程評價

學生學業的評價與課程本身的評價；課程評價；學業評價與測量；終結性評價與形成性評價；科學——實證主義課程評價觀。

（三）課程改革的發展趨勢

1、影響課程變革的重要因素

政治因素與課程變革；經濟因素與課程變革；文化因素與課程變革；科技革新與課程變革；學生發展與課程變革。

2、世界課程改革的發展趨勢

課程政策的發展趨勢；課程結構的發展趨勢；課程實施的發展趨勢；課程評價的發展趨勢。

3、我國課改的未來發展

1999年《面向21世紀教育振興行動計劃》；新世紀課改的內容。

八、教學

（一）教學與教學理論

1、教學及其思想的產生和發展

教學的含義；教學與相關概念的關系；教學的功能；教學思想的產生和發展。

2、教學理論及其主要流派

教學理論的一般概念；教學理論形成和發展的脈絡；當代主要教學理論流派。

（二）課堂教學設計

1、教學設計概述

教學設計的含義；教學設計的特征；教學設計的依據。

2、教學設計的模式和程序

教學設計的程序；教學設計常用模式。

3、教學設計的基本內容和方法

教學目標設計；教學內容設計；教學時間設計；教學措施設計；教學評價設計。

（三）課堂教學策略

1、教學策略概說

教學策略的含義；教學策略的特征。

2、不同類型知識的教學策略

3、幾種主要的課堂教學策略及其運用 講述；對話；指導策略。

九、德育

（一）德育概述

1、德育概念

2、現代德育概念

3、對德育與現代德育的理解

（二）現代德育過程概述

1、德育過程的概念

2、德育過程的本質

3、德育過程的結構

（三）思想品德觀與現代德育

1、思想品德的內涵

2、思想品德的外延

（四）現代德育課程

1、德育課程概念

2、德目主義

3、全面主義

4、認識性德育課程

5、活動性德育課程

6、隱性德育課程

7、隱性德育課程特征

（五）現代德育方法與模式

1、德育方法的概念

2、德育模式

3、西方幾種主要德育模式

價值辨析模式；認知發展模式；體諒關心模式；社會行為；完善人格模式。

（六）當代外國德育理論與實踐

1、美國學校德育的特點

2、英國學校德育的特點

3、日本學校德育的特點

中國教育史

一、官學制度的建立與“六藝”教育的形成（一）學校萌芽的傳說

（二）西周的教育制度：“學在官府”；國學與鄉學；大學與小學；家庭教育。

（三）“六藝”教育

二、私人講學的興起與傳統教育思想的奠基

（一）私人講學的興起及其意義

（二）齊國的稷下學宮

（三）孔子的教育實踐與教育思想

創辦私學與編訂“六經”；“庶、富、教”、“性相近也，習相遠也”與教育作用和地位；“有教無類”； “學而優則仕”；六書—“六經“；因材施教、啟發誘導、學思行并重；道德教育；論教師；歷史影響。

（四）孟子的教育思想

思孟學派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；“大丈夫”的人格理想；“深造自得”的教學思想。

（五）荀子的教育思想

“性惡論”與教育作用；以“大儒”為培養目標；教學內容與“六經”的傳授；“聞見知行”結合的學習過程與方法；論教師。

（六）墨家的教育思想

“農與工肆之人”的代表； “素絲說”與教育作用；以“兼士”為培養目標；以科技和思維訓練為特色的教育內容；主動、創造的教育方法。

（七）道家的教育思想

“法自然”與教育作用；“逍遙”的人格理想；提倡懷疑的學習方法。

（八）法家的教育實踐與思想

“人性利己說”與教育作用；禁詩書與“以法為教”；禁私學與“以吏為師”。

（九）戰國后期的教育論著

《大學》；《中庸》；《學記》；《樂記》。

三、儒學獨尊與讀經做官教育模式的初步形成（一）“獨尊儒術”文教政策的確立

（二）太學、郡國學與鴻都門學

（三）察舉制度

（四）董仲舒的教育實踐與教育思想

《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。

（五）王充的教育實踐與教育思想

對讖緯神學的批判；關于教育作用與培養目標；論學習。

四、封建國家教育體制的完善

（一）魏晉南北朝官學的變革

西晉的國子學；南朝宋的“四館”與總明觀。

（二）隋唐時期教育體系的完備

文教政策的探索與穩定；政府教育管理機構和體制的確立；中央和地方官學體系的完備；私學發展；學校教育發展的特點。

（三）科舉制度的建立

科舉制度的確立；科舉考試的程序、科目與方法；科舉制度與學校教育的關系；科舉制度的影響。

（四）顏之推的教育思想 顏之推與《顏氏家訓》；論士大夫教育；論家庭教育。

（五）韓愈的教育思想

“性三品”說與教育作用；關于人才培養和選拔的思想；論尊師重道。

五、理學教育思想和學校的改革與發展

（一）科舉制度的演變與官學的改革

科舉制度的演變；學校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；北宋三次興學與“三舍法”。

“蘇湖教法”；積分法；“六等黜陟法”；“監生歷事”；社學。

（二）書院的發展

書院的產生與發展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會；詁經精舍、學海堂與書院學術研究；書院教育的特點。

（三）私塾與蒙學教材

私塾的發展與種類；蒙學教材的發展、種類和特點。

（四）朱熹的教育思想

朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育作用；論“大學”和“小學”教育；“朱子讀書法”。

（五）王守仁的教育思想

“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學；論兒童教育。

六、理學教育思想的批判與反思

（一）理學教育思想的批判

（二）黃宗羲的“公其非是于學校”

（三）顏元的教育思想

顏元與漳南書院；“實德實才”的培養目標； “六齋”與“實學”的教育內容； “習行”的教學方法。

七、近代教育的起步

（一）教會學校的興辦

（二）洋務教育的創辦與教育近代化的開啟

洋務學堂的舉辦、類別和特點；京師同文館；福建船政學堂。

留學教育的興起：幼童留美；派遣留歐。

（三）“中體西用”思想與張之洞的《勸學篇》

“中體西用”思想的形成和發展；張之洞與《勸學篇》； “中體西用”的歷史作用和局限。

八、近代教育體系的建立

（一）維新派的教育實踐

興辦學堂；興辦學會與發行報刊。

（二）“百日維新”中的教育改革

創辦京師大學堂；改革科舉制度。

（三）康有為的教育思想

維新運動中的教育改革主張；《大同書》中的教育理想。

（四）梁啟超的教育思想

“開民智”、“伸民權”與教育作用；培養“新民”的教育目的；論學制；論師范教育、女子教育和兒童教育。

（五）嚴復的教育思想

“鼓民力”、“開民智”、“新民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。

（六）清末新政時期的教育改革

“壬寅學制”和“癸卯學制”的頒布；廢科舉，興學堂；建立教育行政體制；確定教育宗旨。

（七）清末的留學教育

留日教育；“庚款興學”與留美教育。

九、近代教育體制的變革

（一）民國初年的教育改革

制定教育方針；頒布學制；頒布課程標準。

（二）蔡元培的教育思想與實踐

“五育并舉”的教育方針；改革北京大學的教育實踐；教育獨立思想。

（三）新文化運動時期和 20 年代的教育思潮與教育改革運動

平民教育思潮；工讀主義教育思潮；職業教育思潮；實用主義教育思潮；勤工儉學運動；科學教育思潮；國家主義教育思潮；學校教學改革與實驗。

（四）教會教育的擴張與收回教育權運動

（五）1922 年“新學制”；七項標準；學制體系與特點。

十、南京國民政府的教育

（一）教育宗旨與教育方針的變遷

黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰時須作平時看”的教育方針。

（二）教育制度改革

大學院和大學區制的試行；“戊辰學制”的頒行。

（三）學校教育發展

初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰爭時期的學校西遷。

（四）學校教育的管理措施

訓育制度；中小學校的童子軍訓練；高中以上學生的軍訓；中學畢業會考。

十一、中國共產黨領導下的革命根據地教育

（一）新民主主義教育方針的形成

蘇維埃文化教育總方針；抗日戰爭時期中國共產黨的教育方針政策；“民族的、科學的、大眾的”文化教育方針。

（二）干部教育

干部在職培訓；干部學校教育；“抗大”。

（三）群眾教育

（四）普通教育 根據地的小學教育；解放區中小學教育的正規化；解放區高等教育的整頓與建設。

（五）革命根據地教育的基本經驗

十二、現代教育家的教育理論與實踐

（一）楊賢江與馬克思主義教育理論

論教育本質；“全人生指導”與青年教育。

（二）黃炎培的職業教育思想與實踐

職業教育的探索；職業教育思想體系。

（三）晏陽初的鄉村教育實驗

“四大教育”與“三大方式”；“化農民”與“農民化”。

（四）梁漱溟的鄉村教育建設

鄉村建設和鄉村教育理論；鄉村教育的實施。

（五）陳鶴琴的“活教育”探索

兒童教育和“活教育”實驗；“活教育”思想體系。

（六）陶行知的“生活教育”思想與實踐

“生活教育”實踐：曉莊學校；山海工學團；“小先生制”；育才學校；“生活教育”理論體系。

外國教育史

一、外國古代教育

（一）東方文明古國的教育

1、巴比倫的教育

巴比倫的學校；巴比倫學校的教學內容與方法。

2、古代埃及的教育

古代埃及的學校；古代埃及學校教育的內容與方法。

3、古代印度的教育

婆羅門教育；佛教教育。

4、古代東方文明古國教育發展的特點

（二）古希臘教育

1、古風時代的教育

斯巴達教育；雅典教育。

2、古典時代的教育

“智者派”的教育活動與教育貢獻。

3、希臘化時期的教育

4、蘇格拉底的教育思想

教育目的論；德育論；智育論；“蘇格拉底方法”。

5、柏拉圖的教育思想

“學習即回憶”；《理想國》中的教育觀。

6、亞里士多德的教育思想

靈魂論與教育；教育作用論。

（三）古羅馬教育

1、共和時期的羅馬教育

2、帝國時期的羅馬教育

3、古羅馬的教育思想

西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想；奧古斯丁的教育思想。

（四）西歐中世紀教育

1、基督教教育

基督教的教育形式、機構和教育內容；基督教的教育思想。

2、封建主貴族的世俗教育

宮廷學校；騎士教育。

3、中世紀大學的形成與發展

4、新興市民階層的形成和城市學校的發展

（五）拜占廷與阿拉伯的教育

1、拜占廷的教育

教育概況；教育的特點及其影響。

2、阿拉伯的教育

教育概況；教育的特點及其影響。

二、外國近代教育

（一）文藝復興與宗教改革時期的教育

1、人文主義教育

意大利人文主義教育；北歐人文主義教育；人文主義教育的基本特征。

2、新教教育

路德派新教的教育主張與教育實踐；加爾文派新教的教育主張；英國國教派的教育主張。

3、天主教教育

耶穌會的學校；耶穌會學校的組織管理與教學方式。

（二）歐美主要國家和日本的近代教育

1、英國近代教育

教育概況；教育思想：洛克、斯賓塞論教育。

2、法國近代教育

教育概況；教育思想：愛爾維修、狄德羅、拉夏洛泰論教育；法國大革命時期的主要教育改革方案和教育主張。

3、德國近代教育

教育概況；教育思想：第斯多惠論教育。

4、俄國近代教育

教育概況；教育思想：烏申斯基論教育。

5、美國近代教育

教育概況；教育思想：賀拉斯·曼論教育。

6、日本近代教育

教育概況；教育思想：福澤諭吉論教育。

（三）西歐近代教育思想

1、夸美紐斯的教育思想

論教育的目的和作用；論教育適應自然的原則；論普及教育和統一學制；論學年制和班級授課制；論教學原則；論道德教育；教育管理思想。

2、盧梭的教育思想

自然教育理論及其影響；公民教育理論。

3、裴斯泰洛齊的教育思想

教育實踐活動；論教育目的；論教育心理學化；論要素教育；建立初等學校各科教學法；教育與生產勞動相結合。

4、赫爾巴特的教育思想

教育實踐活動；教育思想的理論基礎；道德教育理論；課程理論；教學理論；赫爾巴特教育思想的傳播。

5、福祿培爾的教育思想

論教育的基本原理；幼兒園教育理論。

6、馬克思和恩格斯的教育思想

對空想社會主義教育思想的批判繼承；論教育與社會的關系；論教育與社會生產；論人的本質和個性形成；論人的全面發展與教育的關系；論教育與生產勞動相結合的重大意義。

三、外國現代教育

（一）19 世紀末至 20 世紀前期歐美教育思潮和教育實驗

1、新教育運動

新教育運動的形成和發展；新教育運動中的著名實驗；新教育運動中的主要理論：梅伊曼、拉伊的實驗教育學，凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學校”理論，蒙臺梭利的教育思想。

2、進步教育運動

進步教育運動始末；進步教育實驗：昆西教學法、有機教育學校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計劃、設計教學法。

（二）歐美主要國家和日本的現代教育制度

1、英國教育的發展

《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化；《費舍教育法》；《哈多報告》；《斯賓斯報告》；《1944 年教育法》；“羅賓斯原則”；《雷沃休姆報告》；《1988 年教育改革法》。

2、法國教育的發展

《費里教育法》 ；統一學校運動與學制改革；中學課程的改革； 《阿斯蒂埃法》與職業技術教育的發展；《郎之萬一瓦隆教育改革方案》；《教育改革法》；《高等教育方向指導法》(《富爾法案》)；《法國學校體制現代化建議》(《哈比改革》)；《課程憲章》。

3、德國教育的發展

德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育；《改組和統一公立普通學校教育的總綱計劃》；《高等學校總綱法》。

4、美國教育的發展

中等教育的改革和發展： 《中等教育的基本原則》、“八年研究” ；初級學院運動；職業技術教育的發展：“全國職業教育促進會”、《史密斯一休斯法案》。

《國防教育法》和 20 世紀 60 年代的教育改堇；20 世紀 70 年代的教育改革：生計教育、“返回基礎”；20 世紀八九十年代的教育改革：《國家在危機中：教育改革勢在必行》。

5、日本教育的發展 世紀初期至 20 年代末的教育改革與發展：《教育敕語》、《大學令》；軍國主義教育體制的形成和發展。《教育基本法》和《學校教育法》；20 世紀七八十年代的教育改革。

6、蘇聯教育的發展

建國初期的教育改革；教育管理體制改革的內容及成效；《統一勞動學校規程》。20 世紀 20 年代的學制調整和教學改革實驗：“綜合教學大綱”、“勞動教學法”；20 世紀30 年代教育的調整、鞏固和發展：《關于小學和中學的決定》。

第二次世界大戰后的教育改革：1958 年的教育改革、1966 年的教育改革、1977 年以后的教育改革。

蘇聯教育思想：馬卡連柯的教育思想、凱洛夫的《教育學》、贊科夫的教學理論、蘇霍姆林斯基的教育理論。

（三）現代歐美教育思想

1、杜威的教育思想

教育實踐活動；論教育的本質；論教育的目的；論課程與教材；論思維與教學方法；論道德教育；杜威教育思想的影響。

2、現代歐美教育思潮

改造主義教育；要素主義教育；永恒主義教育；新托馬斯主義教育；存在主義教育；新行為主義教育；結構主義教育；分析教育哲學；終身教育思潮；現代人文主義教育思潮。

教育心理學

一、教育心理學概述

（一）教育心理學的研究對象

（二）教育心理學的研究任務

（三）教育心理學的歷史發展

1、教育心理學的起源

2、教育心理學的發展過程

3、教育心理學的研究趨勢

二、心理發展與教育

（一）心理發展一股規律與教育

1、認知發展的一般規律與教育

2、人格發展的一般規律與教育

（二）認知發展理論與教育

1、皮亞杰的認知發展階段理論

2、維果茨基的文化歷史發展理論

3、認知發展理論的教育啟示

（三）人格發展理論與教育

1、艾里克森的心理社會發展理論

2、科爾伯格的道德發展階段理論

3、人格發展理論的教育含義

（四）心理發展的差異與教育

1、智能差異與教育

2、人格差異與教育

3、認知方式差異與教育

4、性別差異與教育

三、學習及其理論解釋

（一）學習的一般概述

1、學習的基本含義

2、學習的分類體系

學習主體分類；學習水平分類；學習性質分類；學習結果分類。

（二）學習的聯結理論

1、經典性條件作用說

巴甫洛夫的經典實驗；經典性條件作用的主要規律；華生對經典條件作用的發展；經典性條件作用的教育應用。

2、操作性條件作用說

桑代克的聯結一試誤說；斯金納的經典實驗及行為分類；操作性條件作用的主要規律； 程序教學與行為矯正。

3、觀察(社會)學習理論

觀察學習的早期探索；班杜拉的經典實驗與發現；觀察學習的基本過程與條件；觀察學習理論的教育應用。

（三）學習的認知理論

1、早期的認知學習理論

格式塔學派的完形一頓悟說；托爾曼的認知一目的說；早期認知學習理論的啟示。

2、布魯納的認知一發現說

認知學習觀；結構教學觀；發現學習。

3、奧蘇伯爾的有意義接受說

有意義學習的實質和條件；認知同化理論與先行組織策略；接受學習的界定及評價。

4、加涅的信息加工學習理論

學習的信息加工模式；學習階段及教學設計。

（四）學習的建構理論

1、建構主義的思想淵源與理論取向

2、建構主義學習理論的基本觀點

知識觀；學生觀；學習觀(主動建構性；活動情境性；社會互動性)。

3、認知建構主義學習理論與應用

4、社會建構主義學習理論與應用

（五）學習的人本理論

1、羅杰斯的人格與治療觀

2、羅杰斯的學習與教學觀

3、人本主義學習理論的應用

四、學習動機

（一）學習動機的實質及其作用

1、學習動機的含義

2、學習動機的分類

3、學習動機的作用

（二）學習動機的主要理論

1、學習動機的強化理論

2、學習動機的人本理論

需要層次理論；自由學習理論。

3、學習動機的認知理論

期望——價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論；目標定向理論。

（三）學習動機的培養與激發

1、學習動機的培養

2、學習動機的激發

五、知識的建構(一)知識及知識建構

1、知識及其類型

2、知識建構的基本機制(二)知識的理解

1、知識理解的類型

2、知識理解的過程

3、影響知識理解的因素(三)錯誤概念的轉變

1、錯誤概念的性質

2、概念轉變及其過程

3、影響概念轉變的因素

4、為概念轉變而教的策略(四)知識的整合與應用

1、知識的整合與深化

2、知識的應用與遷移

六、技能的形成(一)技能及其作用

1、技能及其特點

2、技能的類型

3、技能的作用

(二)心智技能的形成與培養

1、心智技能的原型模擬

2、心智技能的形成過程

3、心智技能的培養方法(三)操作技能的形成與訓練

1、操作技能的主要類型

2、操作技能的形成過程

3、操作技能的訓練要求

七、學習策略及其教學(一)學習策略及其結構

1、學習策略的概念

2、學習策略的結構(二)認知策略及其教學

1、注意策略

2、精細加工策略

3、復述策略

4、編碼與組織策略

(三)元認知策略及其教學

1、元認知及其作用

2、元認知策略

(四)資源管理策略及其教學

1、時間管理策略

2、努力管理策略

3、學業求助策略

八、問題解決能力與創造性的培養(一)當代有關能力的基本理論

1、傳統智力理論

2、多元智力理論

3、成功智力理論

(二)問題解決的實質與過程

1、問題及其問題解決

2、問題解決的基本過程(三)問題解決的影響因素

1、有關的知識經驗

2、個體的智能與動機

3、問題情境與表征方式

4、思維定勢與功能固著

5、原型啟發與醞釀效應(四)問題解決能力的培養

1、充分利用已有經驗，形成知識結構體系

2、分析問題的構成，把握問題解決規律

3、開展研究性學習，發揮學生的主動性

4、教授問題解決策略，靈活變換問題

5、允許學生大膽猜想，鼓勵實踐驗證(五)創造性及其培養

1、創造性的基本概念

2、創造性的基本結構

3、創造性的培養措施

九、社會規范學習與品德發展

(一)社會規范學習與品德發展的實質

1、社會規范學習的含義

2、品德發展的實質

(二)社會規范學習的過程與條件

1、社會規范的遵從

2、社會規范的認同

3、社會規范的內化

(三)品德的形成過程與培養

1、道德認知的形成與培養

2、道德情感的形成與培養

3、道德行為的形成與培養(四)品德不良的矯正

1、品德不良的含義與類型

2、品德不良的成因分析

3、品德不良的糾正與教育

教育研究方法

一、教育研究概述

（一）教育研究的界說

1、教育研究的含義

2、教育研究的意義

3、教育研究的類型

價值研究與事實研究；基礎研究與應用研究；定量研究和定性研究。

（二）教育研究的歷史、現狀和發展趨勢

1、教育研究的發展歷程

2、我國教育研究的現狀及問題

3、教育研究的主要發展趨勢

（三）教育研究的基本原則

1、客觀性原則

2、創新性原則

3、理論聯系實際原則

4、倫理原則

（四）教育研究的一般過程

1、選題階段

2、研究設計階段

3、搜集資料階段

4、整理與分析資料階段

5、撰寫研究報告階段

6、總結與評價階段

（五）教育研究方法及其類型

1、教育研究方法的含義及特點

2、教育研究方法的功能

3、教育研究方法的基本類型

理論方法(歸納、演繹、類比，分類、比較、分析、綜合、概括)；

實證方法(觀察、問卷、訪談、測量)；

實驗研究方法(前實驗、準實驗、真實驗)；

歷史研究方法(文獻法、內容分析法)。

二、教育研究的選題與設計

（一）選題的主要來源

1、社會變革與發展對教育研究提出的問題

2、學科理論的深化、拓展或轉型中產生的問題

3、研究者個人在教育實踐中觀察與思考產生的問題

（二）選題的基本要求

1、問題有研究價值

2、問題提出有一定的科學理論依據和事實依據

3、問題表述必須具體明確

4、問題研究要有可行性

（三）課題研究的設計

1、教育研究假設

假設的含義與作用；假設的主要類型；假設涉及的主要變量：自變量、因變量和無關變量；假設表述的規范性要求。

2、教育研究方案的制定

選擇研究對象(抽樣)；確定研究方法；制定研究計劃。

（四）課題論證的基本內容

1、選題價值論證

2、相關研究文獻綜述

3、課題研究基本思路論證

4、課題研究步驟、方法及手段論證

5、課題研究可行性論證

三、教育文獻檢索

（一）教育文獻概述

1、教育文獻的含義

2、教育文獻在教育研究中的作用

（二）教育文獻的種類及主要分布

1、教育文獻的等級

2、教育文獻的主要分布

（三）教育文獻檢索的基本過程及主要方法

1、教育文獻檢索的基本過程

分析和準備階段；搜索階段；加工階段。

2、教育文獻檢索的主要方法

順查法；逆查法；引文查找法；綜合查找法。

3、現代信息技術在教育文獻檢索中的應用

（四）教育文獻檢索的要求

1、全面、準確地檢索教育文獻

2、確認文獻的真實性（內審法、外審法）

3、撰寫教育文獻綜述報告

四、教育觀察研究

（一）教育觀察研究概述

1、教育觀察的含義

2、教育觀察研究的特點及優缺點

（二）教育觀察研究的基本類型

1、自然情境中的觀察與實驗室觀察

2、直接觀察與間接觀察

3、參與式觀察與非參與式觀察

4、結構式觀察與非結構式觀察

（三）教育觀察研究的實施程序

1、教育觀察的實施程序

界定研究閭題，明確觀察目的和意義；編制觀察提綱，進入研究情境；實施觀察，收集、記錄資料；分析資料，得出研究結論。

2、教育觀察研究的記錄方法

描述記錄（日記描述法、軼事記錄法、連續記錄法）；取樣記錄（時間取樣、事件取樣）；行為檢核表。

五、教育調查研究

（一）教育調查研究概述

1、教育調查研究的含義及特點

2、教育調查研究的類型

普遍調查、抽樣調查、個案調查；

現狀調查、相關調查、發展調查、預測調查；

問卷調查、訪談調查、測量調查、調查表法。

3、教育調查研究的一般步驟

確定調查課題；選擇調查對象；確定調查方法和手段，編制和選用調查工具；制定調查計劃；實施調查；整理、分析調查資料，撰寫調查報告。

（二）問卷調查

1、問卷調查的特點及優缺點

2、問卷的構成3、問題的設計

問題設計的基本要求；問題的形式；問題答案的格式。

（三）訪談調查

1、訪談調查特點及優缺點

2、訪談調查的類型

結構性訪談調查和非結構性訪談調查；一次性訪談調查和重復性訪談調查；個別訪談調查和集體訪談調查。

3、訪談調查的過程

選擇訪談對象；準備訪談提綱和訪談計劃；正式訪談。

（四）測量調查

1、測量調查的含義

2、測量調查的類型

定名測量、定序測量、定距測量、比率測量；

學業成就測量、智力測量、能力傾向測量、人格測量。

3、測量工具的評價指標

效度；信度；難度；區分度。

六、教育實驗研究

（一）教育實驗研究概述

1、教育實驗研究的含義

2、教育實驗研究的特點及優缺點

3、教育實驗研究歷史發展的兩條基本線索

借鑒、模仿自然科學實驗；從一般教育活動分化發展而形成。

4、教育實驗研究的主要功能

5、教育實驗研究的基本程序

教育實驗的準備階段(教育實驗研究的設計)；教育實驗的實施階段；教育實驗的總結推廣階段。

（二）教育實驗的基本類型

1、實驗室實驗與自然實驗

2、探索性實驗與驗證性實驗

3、單因素實驗與多因素實驗

4、前實驗、準實驗與真實驗

（三）教育實驗研究的效度

1、教育實驗研究效度的含義

2、教育實驗研究的內在效度

3、教育實驗研究的外在效度

（四）教育實驗的變量控制

1、教育實驗變量控制的含義

2、教育實驗變量控制的主要方法

（五）教育實驗設計的主要格式

1、單組前后測設計的格式及優缺點

2、非隨機分派控制組前后測設計的格式及優缺點

3、隨機分派控制組后測設計的格式及優缺點

4、隨機分派控制組前后測設計的格式及優缺點

5、所羅門四組設計的格式及優缺點

七、教育行動研究

（一）教育行動研究概述

1、教育行動研究的產生與發展

2、教育行動研究的含義

3、教育行動研究的特點及優缺點

（二）教育行動研究的基本步驟

計劃；行動；觀察；反思。

八、教育敘事研究

（一）教育敘事研究概述

1、教育敘事研究內涵

2、教育敘事研究特點

3、教育敘事研究意義

（二）教育敘事研究程序

（三）教育敘事研究注意事項

1、故事真實性

2、多元描述故事

3、詮釋故事

九、教育研究資料的整理與分析

（一）教育研究資料的整理

L、資料整理的意義

2、資料整理的步驟：審核；分類；匯總。

（二）教育研究資料的定量分析

1、定量分析的概念

2、定量分析的方法

數據描述(集中量數、差異量數、地位量數、相關系數的含義及種類)；數據推斷(參數估計、統計檢驗的含義及種類)。

（三）教育研究資料的定性分析

1、定性分析的概念

2、定性分析的過程

3、定性分析的主要方法：因果分析；歸納分析；比較分析；系統分析。

十、教育研究報告的撰寫

（一）教育研究報告的主要類型

1、教育調查報告及其構成2、教育實驗報告及其構成3、學術論文及其構成

（二）教育研究報告撰寫的基本要求

1、在科學求實的基礎上創新

2、觀點和材料一致

3、在獨立思考的基礎上借鑒吸收

4、書寫格式符合規范，文字精練、簡潔，表達準確完整

第三篇：復旦大學博士生入學考試人工智能題庫

中南大學智能控制題庫

第一章 概論

1.試從學科和能力兩個方面說明什么是人工智能。

2.哪些思想、思潮、時間和人物在人工智能發展過程中起了重要作用?

3.近年來人工智能研究取得哪些重要進展?

4.為什么能夠用計算機模擬人類智能?

5.目前人工智能學界有哪些學派?它們的認知觀為何?

6.自動控制存在什么機遇與挑戰?為什么要提出智能控制?

7.簡述智能控制的發展過程,并說明人工智能對自動控制的影響。

8.傅京孫對智能控制有哪些貢獻?

9.什么是智能控制?它具有哪些特點?

10.智能控制器的一般結構和各部分的作用為何?它與傳統控制器有何異同?

11.智能控制學科有哪幾種結構理論?這些理論的內容是什么?

12.為什么要把信息論引入智能控制學科結構?

13.人工智能不同學派的思想在智能控制上有何反映?

第二章 知識表示方法

1.狀態空間法、問題歸約法、謂詞邏輯法和語義網絡法的要點是什么?它們有何本質上的聯系及異同點?

2.設有3個傳教士和3個野人來到河邊,打算乘一只船從右岸渡到左岸去。該船的負載能力為兩人。在任何時候,如果野人人數超過傳教士人數,那么野人就會把傳教士吃掉。他們怎樣才能用這條船安全地把所有人都渡過河去?

3.利用下圖,用狀態空間法規劃一個最短的旅行路程:此旅程從城市A開始,訪問其他城市不多于一次,并返回A。選擇一個狀態表示,表示出所求得的狀態空間的節點及弧線,標出適當的代價,并指明圖中從起始節點到目標節點的最佳路徑。

4.試說明怎樣把一棵與或解樹用來表達下圖所示的電網絡阻抗的計算。單獨的R、L或C可分別用R、jωL或1/jωC來計算,這個事實用作本原問題。后繼算符應以復合并聯和串聯阻抗的規則為基礎。

5.試用四元數列結構表示四圓盤梵塔問題,并畫出求解該問題的與或圖。

6.用謂詞演算公式表示下列英文句子(多用而不是省用不同謂詞和項。例如不要用單一的謂詞字母來表示每個句子)。

A computer system is intelligent if it can perform a task which,if performed by a human, requires intelligence.7.把下列語句表示成語義網絡描述:

(1)All man are mortal.(2)Every cloud has a silver lining.(3)All branch managers of DEC participate in a profit-sharing plan.8.作為一個電影觀眾,請你編寫一個去電影院看電影的劇本。

9.試構造一個描述你的寢室或辦公室的框架系統。

10.試用一階謂詞描述下列自然語言:

(1)公民有受教育和勞動的權利。

(2)種瓜得瓜,種豆得豆。

(3)每個人都有父母。

(4)我將在適當的時候到貴校訪問。

第三章 搜索推理技術

1.什么是圖搜索過程?其中,重排OPEN表意味著什么,重排的原則是什么?

2.試舉例比較各種搜索方法的效率。

3.化為子句形有哪些步驟?請結合例子說明之。

4.如何通過消解反演求取問題的答案? 5.什么叫合適公式?合適公式有哪些等價關系?

6.用寬度優先搜索求下圖所示迷宮的出路。

7.用有界深度優先搜索方法求解下圖所示八數碼難題。

8.應用最新的方法來表達傳教士和野人問題,編寫一個計算機程序,以求得安全渡過全部6個人的解答。

提示:在應用狀態空間表示和搜索方法時,可用(Nm,Nc)來表示狀態描述,其中Nm和Nc分別為傳教士和野人的人數。初始狀態為(3,3),而可能的中間狀態為(0,1),(0,2),(0,3),(1,1),(2,1),(2,2),(3,0),(3,1)和(3,2)等。

9.試比較寬度優先搜索、有界深度優先搜索及有序搜索的搜索效率,并以實例數據加以說明。

10.一個機器人駕駛卡車,攜帶包裹(編號分別為#

1、#2和#3)分別投遞到林(LIN)、吳(WU)和胡(HU)3家住宅處。規定了某些簡單的操作符,如表示駕駛方位的drive(x,y)和表示卸下包裹的unload(z);對于每個操作符,都有一定的先決條件和結果。試說明狀態空間問題求解系統如何能夠應用謂詞演算求得一個操作符序列,該序列能夠生成一個滿足AT(#1,LIN)∧AT(#2,WU)∧AT(#3,HU)和目標狀態。

11.什么是估價函數?它在搜索算法中有何作用?

12.把下列句子變換成子句形式:

(1)

(2)

(3)

(4)

13.規則演繹系統和產生式系統有哪幾種推理方式?各自的特點為何?

14.為什么需要采用系統組織技術?有哪幾種系統組織技術?

15.什么是產生式系統?試述其組成部分的功用?

16.研究不確定性推理有何意義?有哪幾種不確定性?

17.單調推理有何局限性?什么叫缺省推理?非單調推理系統如何證實一個節點的有效性?

18.在什么情況下需要采用不確定推理或非單調推理? 19.下列語句是一些幾何定理,把這些語句表示為基于規則的幾何證明系統的產生式規則:

(1)(2)(3)(4)兩個全等三角形的各對應角相等。兩個全等三角形的各對應邊相等。

各對應邊相等的三角形是全等三角形。等腰三角形的兩底角相等。

第四章 遞階控制系統

1.遞階智能機器一般由哪幾段組成?試簡述各級的結構。

2.智能機器是什么?試述與智能機器有關概念的定義。

3.遞階控制有哪些特點?薩里迪斯對智能控制哪些方面做出貢獻?

4.智能控制各級的結構為何?

5.遞階控制的組織級有哪些功能?在組織級分析上,它與概率理論有何關系?

6.遞階控制的協調級有何功能?在協調級分析上,它與Petri網理論有何關系?

7.遞階控制的執行級有何功能?在執行級分析上,它與信息熵有何關系?

8.從熵的角度出發,說明遞階智能控制系統的設計思想。

9.遞階控制的應用情況如何?試舉例說明遞階控制的應用。

第五章 專家控制系統

1.什么叫專家系統?它具有哪些特點與優點?

2.專家系統由哪些部分構成?各部分的作用為何?

3.建造專家系統的關鍵步驟是什么?

4.專家系統程序與一般的問題求解軟件程序有何不同?開發專家系統與開發其他軟件的任務有何不同?

5.基于規則的專家系統是如何工作的?其結構為何?

6.在設計專家系統時,應考慮哪些技術?

7.用基于規則的推理系統證明下述推理的正確性:

已知

狗都會犬叫和咬人

任何動物犬叫時總是吵人的 獵犬是狗

結論

獵犬是吵人的

8.專家控制的理論基礎是什么?

9.什么叫做專家控制和專家控制系統?

10.對專家控制系統有哪些要求?它應遵循哪些設計原則?

11.試給出專家控制系統的一般結構,舉例說明專家控制系統的組成和各部分的作用。

12.專家控制系統有哪幾種類型?它們有何區別?

13.舉例說明專家控制器(系統)的軟件結構和知識作用。

14.舉例說明機器人規劃專家系統的工作原理。說明本規劃系統與專家控制系統的關系。

15.專家控制系統的發展方向是什么?

16.專家控制系統的應用前景如何?

第六章 遞階控制系統

1.什么是模糊性?它的對立含義是什么?試舉例說明。

2.模糊控制的理論基礎是什么?什么是模糊邏輯?它與二值邏輯有何關系?

3.模糊控制與專家系統有何相同和不同之處?

4.什么是模糊集合和隸屬函數?模糊集合有哪些基本運算?滿足哪些規律?

5.什么是模糊推理,它有哪些推理方法?

6.什么叫模糊判決,常用的模糊判決方法有哪些?

7.設為模糊邏輯變量,試求下式模糊邏輯函數的合取和析取:

8.考慮語言變量hot,若把此語言變量定義為:

試確定“Not So Hot”,“Very Hot”及“More Or Less Hot”的隸屬函數。

9.應用解模糊方法求出模糊集A的值。模糊集A定義為:

10.模糊控制器由哪些部分組成?各部分的作用是什么?

11.常用的模糊控器有哪些?試比較深入地分析其中的兩種模糊控制器的控制原理和特點。

12.模糊控制器的設計包括哪些內容?

13.模糊控制器控制規則的形式為何?試舉例建立模糊規則。

14.模糊控制器有哪幾種設計方法?

15.試用MATLAB為下列兩系統設計模糊控制器,使其穩態誤差為零,超調量不大于1%,輸出上升時間。假定被控對象的傳遞函數分別為:

(1)

(2)

16.某個模糊邏輯控制器具有以下三條模糊控制規則:

規則1:If X是A1和Y是B1,then Z是C1

規則2:If X是A2和Y是B2,then Z是C2

規則3:If X是A3和Y是B3,then Z是C3

各輸入和輸出的隸屬函數如下:

設模糊變量X和Y的傳感器的讀數分別為x0和y0,并設x0=3,y0=6,X,Y和Z是離散論域,即x,y,z=1,2,?。試求:

(1)利用推理中max-min復合規則,用Rp為模糊隱含,求合成控制動作。

(2)求出最終輸出隸屬函數。

17.對某種產品的質量進行抽查評估。現隨機選出5個產品x1,x2,x3,x4,x5進行檢驗,它們質量情況分別為:

x1＝80,x2＝72,x3＝65,x4＝98,x5＝53 這就確定了一個模糊集合Q,表示該組產品的“質量水平”這個模糊概念的隸屬程度。

試寫出該模糊集。

18.設有下列兩個模糊關系:

試求出R1與R2的復合關系R1○R2。

19.舉例說明模糊控制系統的應用。

第七章 神經控制系統

1.人工神經網絡為什么具有誘人的發展前景和潛在的廣泛應用領域?

2.簡述生物神經元及人工神經網絡的結構和主要學習算法。

3.考慮一個具有階梯型閾值函數的神經網絡,假設

(1)用一常數乘所有的權值和閾值;

(2)用一常數加于所有權值和閾值。試說明網絡性能是否會變化?

4.構造一個神經網絡,用于計算含有2個輸入的XOR函數。指定所用神經網絡單元的種類。

5.假定有個具有線性激勵函數的神經網絡,即對于每個神經元,其輸出等于常數c乘以各輸入加權和。

(1)設該網絡有個隱含層。對于給定的權W,寫出輸出層單元的輸出值,此值以權W和輸入層I為函數,而對隱含層的輸出沒有任何明顯的敘述。試證明:存在一個不含隱含單位的網絡能夠計算上述同樣的函數。

(2)對于具有任何隱含層數的網絡,重復進行上述計算。從中給出線性激勵函數的結論。

6.試實現一個分層前饋神經網絡的數據結構,為正向評價和反向傳播提供所需信息。應用這個數據結構,寫出一個神經網絡輸出,以作為一個例子,并計算該網絡適當的輸出值。

7.有哪些比較有名和重要的人工神經網絡及其算法?試舉例介紹。

8.神經學習控制有哪幾種類型?它們的結構為何?

9.神經自適應控制有哪幾種類型?試述它們的工作原理。

10.神經直接逆模控制和神經內模控制的主要區別是什么?

11.試述神經預測控制的工作原理和控制算法。

12.多層神經控制和分級神經控制有何異同點?試比較之。

13.模糊邏輯與神經網絡的集成有何優點?模糊神經控制已有哪些方案?

14.舉出一個你知道的神經控制系統,并分析其工作原理和運行效果。

第八章 學習控制系統

1.什么是學習控制、學習系統和學習控制系統?

2.為什么要研究學習控制?學習控制與自適應控制有何區別?

3.學習控制有哪些主要方案?試述它們的控制機理。

4.以機器人系統為例,試分析學習控制系統的控制規律。

5.試舉例分析一個在線學習控制系統的穩定性和收斂性。

6.自學習模糊神經控制系統是基于學習機理、模糊邏輯和神經網絡的集成。舉例介紹自學習模糊神經控制模型,并分析其控制算法。

第九章 其它智能控制

1.什么是仿人控制?其實質為何?

2.試介紹仿人控制系統的結構和工作原理。

3.舉例說明仿人控制系統的設計步驟和實現。

4.什么是進化計算?它的出發點是什么?

5.遺傳算法的實質是什么?試述遺傳算法的基本原理和求解步驟。6.什么是進化控制?簡介進化控制的工作原理。

7.如何對進化控制進行形式化描述?你認為有別的方法能夠更好地描述進化控制嗎?說明。

8.以移動機器人的控制為例,分析進化控制系統的體系結構,探討其控制算法。

9.什么是人工免疫系統和免疫控制?

10.免疫控制系統的結構為何?試舉例說明免疫控制器的結構,分析免疫控制器的設計。

11.你認為混沌控制和容錯控制是否應屬于智能控制?為什么?

第十章 智能控制的應用與研究展望

1.智能控制有哪些應用領域?請各舉一個例子加以說明。

2.智能控制應用研究的現狀如何?它有哪些重要進展?

3.當前智能控制應用研究存在哪些問題?有何解決辦法?

4.你如何評價智能控制的現狀?

5.對應于人工智能,智能控制反映了不同學派的集成和容他性。你是否同意這個觀點?為什么?

6.你對智能控制的發展方向和發展前景有何看法?試說明之。

7.你認為還有哪種控制可以歸類于智能控制?為什么?

8.請您對《智能控制》課程建設和教學提出建議。

第四篇：2013南京大學博士生入學考試翻譯二

Books are to mankind what memory is to the individual.They contain the history of our race, the discoveries we have made,the accumulated knowledge and experience of ages.They picture for us the marvels and beauties of nature, help us out of difficulty,comfort us in sorrow, change hours of tiredness into moments of delight, fill our minds with good ideas and happy thoughts,and lift us out of and above ourselves.這是翻譯

書籍對于人類的作用就如同記憶對個人所起的作用。書籍包容了我們人類的歷史、我們已有的發現、我們世世代代知識和經驗的積累。

書籍為我們描繪出奇妙的事物和大自然的美景,幫助我們克服困難,安撫我們的憂傷,將空虛乏味的日子改換為歡樂時光,書籍用好主意和幸福思想填充我們的頭腦,提升我們自己并且超越自我。

第五篇：刑法學專業博士生必讀書目

刑法學專業博士生必讀書目

一、中國刑法學部分

1、陳興良著：《刑法哲學》

2、余振華著：《刑法違法性理論》

3、吳振興著：《罪數形態論》

4、張明楷著：《法益初論》

5、邱興隆著：《刑罰根據論——關于懲罰的哲學》

6、趙秉志著：《犯罪總論問題探索》

7、趙秉志著：《刑罰總論問題探索》

8、甘添貴等：《共犯與身份》

9、洪福增著：《刑法理論之基礎》

10、洪福增著：《刑事責任之理論》

11、王作富主編：《刑法分則實務研究》（上、下）

12、高銘暄主編：《新型經濟犯罪研究》

13、甘添貴著：《體系刑法各論》（第一卷、第二卷）

二、外國刑法學部分

1、【德】李斯特著、徐久生譯：《德國刑法教科書》

2、【德】耶賽克等著、徐久生譯：《德國刑法教科書》（總論）

3、【日】大塚仁著、馮軍譯：《刑法概說（總論）》

4、【日】瀧川幸辰著、王泰譯：《犯罪論序說》，載《刑法論叢》第3、4卷

5、【日】大塚仁著、馮軍譯：《犯罪論的基本問題》

6、【日】川端博著、余振華譯：《刑法總論二十五講》

7、【法】斯特法尼等著、羅結珍譯：《法國刑法總論精義》

8、【意】帕多瓦尼著、陳忠林譯：《意大利刑法學原理》

9、【蘇】特拉依寧著：《犯罪構成的一般學說》

10、【俄】庫茲涅佐娃等主編、黃道秀譯：《俄羅斯刑法教程》（總論）上、下卷

11、【日】前田雅英著、董璠輿譯：《日本刑法各論》

12、馬克昌著：《比較刑法原理》

13、儲槐植著：《美國刑法》（第二版）

14、劉明祥著：《財產罪比較研究》

（說明：以上黑體標記的為精讀書目）