第一篇：教育綜合知識絕密口訣(廈門大學教育學筆記)

教育綜合知識絕密口訣

《教育心理學 》

開頭來一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。

斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶。

苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。

布魯那：“我發現！”

奧蘇泊爾：“我接受！”

加涅：“我把信息加工一下。”

建構主義者：“你和我建構的不一樣！”

正文：

裴斯論教學方法，首提“教育心理學化”；卡普捷教育心理學，首部以教心學命名。烏申斯基，人是教育的對象，俄國教心奠基人。心理發展的主要理論：

高爾頓遺傳決定論，霍爾的復演理論，發生認知皮亞杰，認知發展維果斯。認知風格的差異：

場獨立與場依存，認知差異威特金；輻合型與發散型，三維智力吉爾福。認知學習理論： 格式頓悟完形說，托爾認知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論。現代認知布魯納，有意義學習奧蘇泊。學習遷移理論：

學習遷移理論多，形成訓練沃爾夫，相同要素桑代克，經驗類比有賈德，關系轉化格式塔，認知結構奧蘇泊。遺忘的理論：

痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克；同化遺忘奧蘇泊，動機壓抑弗洛伊。行為演練的基本方法：

全身松弛雅各布，系統脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。學習動機理論： 需要層次馬洛斯，成就動機阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。

教師領導方式類，行動研究屬勒溫。教師成長三階段，都源自福勒布朗。波斯教師成長式，特韋爾訓練教學，巴奇教學四反思，伯利教展五階段。

《教育學 》

科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。

生物起源利托爾，心理起源有孟祿。精神分析弗洛伊，還有動機壓抑論。埃拉斯首用班級，斯賓課程倡導者。紳士教育白板說，教育漫話屬洛克。

教育心理教育學，教育心理桑代克，杜威專長教育學，赫爾巴特教心學。

桑代克嘗試錯誤說，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，現代教心奠基人。

實用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無目的杜威，現代教育代言人。

泛智教育源夸美，首用班級授課制，首先提普及教育，強調教育自然性。大教學論夸美鈕，標志教育學獨立。

赫爾普通教育學，傳統教育學代表，教學具有教育性，教育學教授綱要。

認知結構學習論，發現教學和學習，課程改革大運動，課程結構布魯納。

身心發展內發論，孟子人性本善論，基因復制威爾遜，成熟機制格塞阿諾。

個人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。教學目標分類法，掌握學習布盧姆。操作條件作用論，程序教學斯金納。

發生認知皮亞杰，最近發展維果斯，人格發展埃里克，人力資本舒爾茨。幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說苛勒，耶克多德倒U線。社會知覺布魯納，實驗教育梅伊曼，范例教學根舍因，教師反思源科頓，量杯實驗陸欽斯，標準參照戈萊塞。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰，皮翁效應羅森爾。蘇格拉底產婆術，柏拉圖的理想國。阿里士多政治學，法國盧梭愛彌爾。

教學機器發明人，程序教學創始人，個別教學普萊西。

學習條件有分類，學習層次與結果，聯結學習的理論，信息加工論加涅。

強調教育的自然性的教育學家：

阿里士多德---注意到兒童心理發展的自然特點

夸美紐斯---《大教學樓》強調教育的自然性，教育要遵循人的自然發展原則。盧梭---《愛彌兒》強調教育的自然性，他認為人的本性是善的，但被現存的環境和教育破壞了。

裴斯泰洛奇---他認為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責在于塑造完整的，富有個性的人-教育的自然性。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能

格塞爾、阿諾德----成熟機制對人的發展的決定作用 威爾遜---基因復制是決定人的一切行為的本質力量

注重兒童發展的教育學家：

阿里士多德---注意到兒童心理發展的自然特點 杜威---兒童中心主義的代表人物 皮亞杰---兒童心理學

被稱為第一的教育學家：

烏申斯基—俄國（蘇聯）教育心理學的奠基人 桑代克---現代教育心理學的奠基人 泰勒---當代教育評價之父 赫爾巴特---傳統教育學代表 杜威--現代教育學代言人

認知結構遷移論，奧蘇泊爾安德森。心智動作五三段，加里培林安德森。科爾伯格兩難故事三水平六階段論。學習動機內驅力，先行組織奧蘇伯。

《心理學 》

心理學的主要流派：

構造馮特鐵欽納，機能主義詹姆斯，華生代表舊行為，新行為有斯金納，精神分析弗洛伊，人本主義馬斯洛，韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學派。

個體心理發展8階段，乳嬰幼童少青年老。

發生認知皮亞杰，感知運動前運動，具體運算與形式，感知嬰兒0至2。形式運算中學生，11直至到成年。

人格特質奧爾波，人格維度艾森克。

流體晶體智力說，有卡特爾和霍恩。多元智力加德納，三維智力吉爾福。

海德的共變原則，凱利的三度理論，瓊斯的對應理論，態度最早源朗格。

你回頭買一本解析先把解析背熟了然后還有一本習題集那是全國各院校有關你們專業的題 你到最后在解析背熟的基礎上將全國的所有真題著重看看就差不多 我就要這樣過來的你可以根據自己的情況作為參考

凱程教育就是這家機構 教育學綜合解析一本100很詳細直接可以背定計劃重點突擊薄弱環節

第二篇：教育綜合知識絕密口訣(打印)

《教育心理學 》

開頭來一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶。

苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。布魯那：“我發現！” 奧蘇泊爾：“我接受！” 加涅：“我把信息加工一下。” 建構主義者：“你和我建構的不一樣！” 正文：

裴斯論教學方法，首提“教育心理學化”；卡普捷教育心理學，首部以教心學命名。烏申斯基，人是教育的對象，俄國教心奠基人。心理發展的主要理論：

高爾頓遺傳決定論，霍爾的復演理論，發生認知皮亞杰，認知發展維果斯。

認知風格的差異：

場獨立與場依存，認知差異威特金；輻合型與發散型，三維智力吉爾福。

認知學習理論：

格式頓悟完形說，托爾認知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論。現代認知布魯納，有意義學習奧蘇泊。

學習遷移理論：

學習遷移理論多，形成訓練沃爾夫，相同要素桑代克，經驗類比有賈德，關系轉化格式塔，認知結構奧蘇泊。

遺忘的理論：

痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克；同化遺忘奧蘇泊，動機壓抑弗洛伊。

行為演練的基本方法：

全身松弛雅各布，系統脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。

學習動機理論：

需要層次馬洛斯，成就動機阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。

教師領導方式類，行動研究屬勒溫。教師成長三階段，都源自福勒布朗。

波斯教師成長式，特韋爾訓練教學，巴奇教學四反思，伯利教展五階段。

《教育學 》

科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。

生物起源利托爾，心理起源有孟祿。精神分析弗洛伊，還有動機壓抑論。埃拉斯首用班級，斯賓課程倡導者。

紳士教育白板說，教育漫話屬洛克。

教育心理教育學，教育心理桑代克，杜威專長教育學，赫爾巴特教心學。

桑代克嘗試錯誤說，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，現代教心奠基人。

實用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無目的杜威，現代教育代言人。

泛智教育源夸美，首用班級授課制，首先提普及教育，強調教育自然性。大教學論夸美鈕，標志教育學獨立。

赫爾普通教育學，傳統教育學代表，教學具有教育性，教育學教授綱要。

認知結構學習論，發現教學和學習，課程改革大運動，課程結構布魯納。

身心發展內發論，孟子人性本善論，基因復制威爾遜，成熟機制格塞阿諾。

個人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。教學目標分類法，掌握學習布盧姆。操作條件作用論，程序教學斯金納。

發生認知皮亞杰，最近發展維果斯，人格發展埃里克，人力資本舒爾茨。幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說苛勒，耶克多德倒U線。社會知覺布魯納，實驗教育梅伊曼，范例教學根舍因，教師反思源科頓，量杯實驗陸欽斯，標準參照戈萊塞。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰，皮翁效應羅森爾。

蘇格拉底產婆術，柏拉圖的理想國。阿里士多政治學，法國盧梭愛彌爾。

教學機器發明人，程序教學創始人，個別教學普萊西。

學習條件有分類，學習層次與結果，聯結學習的理論，信息加工論加涅。

強調教育的自然性的教育學家：

阿里士多德---注意到兒童心理發展的自然特點

夸美紐斯---《大教學樓》強調教育的自然性，教育要遵循人的自然發展原則。盧梭---《愛彌兒》強調教育的自然性，他認為人的本性是善的，但被現存的環境和教育破壞了。

裴斯泰洛奇---他認為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責在于塑造完整的，富有個性的人-教育的自然性。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能 格塞爾、阿諾德----成熟機制對人的發展的決定作用 威爾遜---基因復制是決定人的一切行為的本質力量 注重兒童發展的教育學家：

阿里士多德---注意到兒童心理發展的自然特點 杜威---兒童中心主義的代表人物 皮亞杰---兒童心理學 被稱為第一的教育學家：

烏申斯基—俄國（蘇聯）教育心理學的奠基人 桑代克---現代教育心理學的奠基人 泰勒---當代教育評價之父 赫爾巴特---傳統教育學代表 杜威--現代教育學代言人

認知結構遷移論，奧蘇泊爾安德森。心智動作五三段，加里培林安德森。

科爾伯格兩難故事三水平六階段論。學習動機內驅力，先行組織奧蘇伯。

《心理學 》 心理學的主要流派：

構造馮特鐵欽納，機能主義詹姆斯，華生代表舊行為，新行為有斯金納，精神分析弗洛伊，人本主義馬斯洛，韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學派。

個體心理發展8階段，乳嬰幼童少青年老。

發生認知皮亞杰，感知運動前運動，具體運算與形式，感知嬰兒0至2。形式運算中學生，11直至到成年。人格特質奧爾波，人格維度艾森克。

流體晶體智力說，有卡特爾和霍恩。多元智力加德納，三維智力吉爾福。海德的共變原則，凱利的三度理論，瓊斯的對應理論，態度最早源朗格。

教育學與心理學中的“第一” 中國

1、中國的《學記》是世界上最早的教育著作。

2、我國教育家楊賢江化名李浩吾寫的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育著作。

3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大學校長時倡導的教育思想。西歐

1、西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說家的教育》，但它們尚不具備比較完整的教育體系。

2、昆體良的《雄辯術原理》被稱為世界上第一部研究教學法的書。

3、英國學者培根《論科學的價值與發展》首先把教育列為一門獨立學科。

4、夸美紐斯的《大教學論》被認為是最早具有完整體系的教育著作，是教育學成為一門獨立學科的標志。

5、赫爾巴特的《普通教育學》被認為是第一步現代意義上的教育學著作，第一個提出要使教育學成為科學。（沒有說要成為一門獨立的學科）

6、赫爾巴特最早提出教學的教育性原則。

7、教育學作為一門獨立學科在大學里講授最早始于德國哲學家康德。8、1929年蘇聯教育理論家凱洛夫，首先以馬克思主義理論為指導，編寫了《教育學》一書，該書被翻譯成中文，在解放初期，在我國流行最廣、影響最大。

9、現代學制最早出現在西歐。

10、克魯普斯卡婭根據列寧的指示編著的《國民教育和民主主義》，被認為使用馬克思主義觀點闡述教育學和教育史的第一本書。11、1879年德國心理學家馮特在萊比錫大學設立第一個心理實驗室，標志著科學心理學的誕生。《班主任工作口訣 》

自古師生如貓鼠，遇事先要底氣足。小事上面動肝火，黔驢技窮底先露。學生首先也是人，尊重在前好教育。馴服學生有辦法，絕技絕活露一手，莫為小事發脾氣，下手一回辦低頭。大事小事建檔案，檔案就是緊箍咒。不怕學生犯大錯，多數家長是佛祖。特調學生要注意，家長一請后難圖。學生只會幫學生，忌諱當眾起沖突。鐵打營盤流水兵，更忌沖突幫學生。學生工作先自保，師生距離是戰壕。學生維權意識強，慎言慎行把生教。體罰學生終傻事，褒貶冷落心罰妙。天大錯誤是學生，老師要有寬容心。不偏不私攻不破，老師公正是碉堡。不良苗頭早封殺，欲斬蔓草把根找。直問不如曲問高，出其不意效果好。師生關系如彈簧，老師勢弱學生強。學生情緒太激烈，估量冷卻避峰芒。屢教不改不要急，學生先立不退地。惡行放任后難圖，不良傾向須警惕。輕言細語威嚴少，心愛面兇嚴格好。一個階段一目標，陣地戰術用得妙。一個學生一目標，持久戰術少不了。虛虛實實麻雀戰，無常學生常驚擾。宣傳教育禁于前，嚴格班規毖于后。攻心歷來是上策，逆反來自強攻城。情緒激烈不批評，信誓但但不嚴懲。學生談話須謹慎，失敗留有毒三分。教罰講究即時性，隔日劣行不嚴懲。處罰之前要表揚，總有學生表現好。先調查，后取證，單獨教育方法高。打罵叱罰四件寶，哄字當中要記牢。愛施于中罰是愛，恨施于中罰是恨。班集管理揚正氣，不良班干早更換。正氣所在多弘揚，邪氣所在嚴整治。

第三篇：333教育學筆記絕密資料各科重點

第一部分

教育學原理

一、名詞解釋 1.教育

2.教育的社會流動功能 3.教育目的

4.教育制度和學制 5.活動課程 6.學科課程 7.教學 8.教學計劃 9.教學原則 10.教學策略 11.教學方法 12.教學模式 13.德育 14.德育過程

15.教師“角色叢” 16.教師專業發展 17.學校管理 18.校長負責制

二、簡答題

1.教育基本要素的作用有哪些？

2.人的發展規律性對于教育的重大影響有哪些？ 3.簡述活動和交往在學生思想品德形成中的作用。4.學校教育在個體發展中的特殊功能。

5.教學過程中學生作為學習主體的能動性主要表現在哪里？ 6.如何理解教學過程的性質？ 7.教師職業專業化的基本要求 8.德育過程的知情意行的關系。

9.如何理解學校管理中的“人性化管理”？ 特別強調教育與社會發展這一章的題目！

第二部分

中國教育史

模擬試題

一、名詞解釋： 1.稷下學宮 2.京師大學堂 3.鴻都門學 4.監生歷事 5.蘇湖教法

6.中國人民抗日軍政大學

二、簡答題： 1.簡述孔子“有教無類”的教育主張。2.孟子關于教育的作用有哪些論述？

3.簡述康有為《大同書》中的教育思想。4.王子癸丑學制與癸卯學制相比有哪些進步？ 5.北宋的三次興學運動有哪些主要內容？ 6.原始社會的教育有哪些特點？

7.簡答孔子“學而優則仕”的教育主張。8.顏之推關于旱期教育有哪些論述？ 9.梁啟超關于教育目的有哪些論述？ 10.朱熹關于小學與大學的論述？ 11.春秋戰國私學的興起有何意義？ 12.簡答董仲舒三大文教政策。13.簡答黃炎培職業教育思想。

14.簡答晏陽初“四大教育”與“三大方式” 15.“百日維新”教育改革主要表現在哪些方面？

三、分析論述：

1.論述隋唐科舉制度的產生及其對學校教育的影響。2.評析韓愈《師說》關于教師的論述。

3.評述張之洞“中學為體，西學為用”的教育思想。4.論述陶行知的“生活教育”思想。

5.宋代書院制度的產生及其教學特點述評。6.論述楊賢江“全人生指導”與青年教育。

第三部分

教育心理學

一、名詞解釋（每題5分）1．最近發展區 2．先行組織者 3．有意義學習4．程序性知識 5．元認知 6．成功智力

二、簡答題（每題10分）

1．簡述皮亞杰的認知發展階段理論。2．簡述加涅的學習結果分類。3．簡述需要層次理論。

三、分析論述題（每題20分）1．試述維果斯基理論的教育啟示。

2．論述布魯納的認知發現學習理論的主要內容。3．試分析問題解決的影響因素。

模擬試題

第四部分

外國教育史模擬題

名詞解釋： 1.恩物

2.設計教學法 3.道爾頓制 4.泛愛學校 5.有機教育學校 6.作業 簡答題：

1.“蘇格拉底方法”。

2.赫爾巴特的教學形式階段理論。3.簡述斯賓塞的知識價值論。4.什么是現代人文主義教育？

5.簡答《費里教育法》的相關內容。6.什么是教育性教學原則？

7.簡要介紹赫爾巴特的課程理論。

8.簡述文藝復興時期，人文主義在教育上的特色。9.簡答終身教育思潮的理念。

10.簡述馬卡連柯的集體主義教育原則。11.簡答盧梭的自然主義教育思想。12.什么是改造主義教育？

13.英國《1988年教育改革法》的主要內容是什么？ 14.簡述進步主義教育運動的始末。15.簡述裴斯泰洛齊的要素主義教育思想 分析論述題：

1.請闡述夸美紐斯的教育思想及其歷史地位

2.分析論述美國《國防教育法》的產生背景及其內容 3.論述凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學校理論” 4.論述杜威的實用主義的教育思想。

5.論述二戰后美國教育改革的進程及其啟示 6.論述蘇霍姆林斯基的教育理論

第四篇：教育綜合知識巧記口訣

教育綜合知識絕密口訣

1、《教育心理學》

開頭來一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶。

苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。布魯那：“我發現！”奧蘇泊爾：“我接受！” 加涅：“我把信息加工一下。” 建構主義者：“你和我建構的不一樣！” 正文：

裴斯論教學方法，首提“教育心理學化”；卡普捷教育心理學，首部以教心學命名。烏申斯基，人是教育的對象，俄國教心奠基人。心理發展的主要理論：

高爾頓遺傳決定論，霍爾的復演理論，發生認知皮亞杰，認知發展維果斯。認知風格的差異：

場獨立與場依存，認知差異威特金；輻合型與發散型，三維智力吉爾福。認知學習理論：格式頓悟完形說，托爾認知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論。現代認知布魯納，有意義學習奧蘇泊。學習遷移理論：

學習遷移理論多，形成訓練沃爾夫，相同要素桑代克，經驗類比有賈德，關系轉化格式塔，認知結構奧蘇泊。遺忘的理論：

痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克；同化遺忘奧蘇泊，動機壓抑弗洛伊。行為演練的基本方法：

全身松弛雅各布，系統脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。學習動機理論：需要層次馬洛斯，成就動機阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。

教師領導方式類，行動研究屬勒溫。教師成長三階段，都源自福勒布朗。波斯教師成長式，特韋爾訓練教學，巴奇教學四反思，伯利教展五階段。

2、《教育學》

科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。

生物起源利托爾，心理起源有孟祿。精神分析弗洛伊，還有動機壓抑論。埃拉斯首用班級，斯賓課程倡導者。紳士教育白板說，教育漫話屬洛克。

教育心理教育學，教育心理桑代克，杜威專長教育學，赫爾巴特教心學。桑代克嘗試錯誤說，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，現代教心奠基人。實用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無目的杜威，現代教育代言人。

泛智教育源夸美，首用班級授課制，首先提普及教育，強調教育自然性。大教學論夸美鈕，標志教育學獨立。

赫爾普通教育學，傳統教育學代表，教學具有教育性，教育學教授綱要。認知結構學習論，發現教學和學習，課程改革大運動，課程結構布魯納。身心發展內發論，孟子人性本善論，基因復制威爾遜，成熟機制格塞阿諾。

個人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。教學目標分類法，掌握學習布盧姆。操作條件作用論，程序教學斯金納。

發生認知皮亞杰，最近發展維果斯，人格發展埃里克，人力資本舒爾茨。幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說苛勒，耶克多德倒U線。社會知覺布魯納，實驗教育梅伊曼，范例教學根舍因，教師反思源科頓，量杯實驗陸欽斯，標準參照戈萊塞。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰，皮翁效應羅森爾。蘇格拉底產婆術，柏拉圖的理想國。阿里士多政治學，法國盧梭愛彌爾。

教學機器發明人，程序教學創始人，個別教學普萊西。

學習條件有分類，學習層次與結果，聯結學習的理論，信息加工論加涅。強調教育的自然性的教育學家：

阿里士多德---注意到兒童心理發展的自然特點

夸美紐斯---《大教學樓》強調教育的自然性，教育要遵循人的自然發展原則。盧梭---《愛彌兒》強調教育的自然性，他認為人的本性是善的，但被現存的環境和教育破壞了。裴斯泰洛奇---他認為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責在于塑造完整的，富有個性的人-教育的自然性。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能

格塞爾、阿諾德----成熟機制對人的發展的決定作用威爾遜---基因復制是決定人的一切行為的本質力量

注重兒童發展的教育學家：

阿里士多德---注意到兒童心理發展的自然特點杜威---兒童中心主義的代表人物皮亞杰---兒童心理學

被稱為第一的教育學家：

烏申斯基—俄國（蘇聯）教育心理學的奠基人桑代克---現代教育心理學的奠基人泰勒---當代教育評價之父赫爾巴特---傳統教育學代表杜威--現代教育學代言人

認知結構遷移論，奧蘇泊爾安德森。心智動作五三段，加里培林安德森。科爾伯格兩難故事三水平六階段論。學習動機內驅力，先行組織奧蘇伯。《心理學》

心理學的主要流派：

構造馮特鐵欽納，機能主義詹姆斯，華生代表舊行為，新行為有斯金納，精神分析弗洛伊，人本主義馬斯洛，韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學派。個體心理發展8階段，乳嬰幼童少青年老。

發生認知皮亞杰，感知運動前運動，具體運算與形式，感知嬰兒0至2。形式運算中學生，11直至到成年。

人格特質奧爾波，人格維度艾森克。

流體晶體智力說，有卡特爾和霍恩。多元智力加德納，三維智力吉爾福。海德的共變原則，凱利的三度理論，瓊斯的對應理論，態度最早源朗格。教育學與心理學中的“第一”中國

1、中國的《學記》是世界上最早的教育著作。

2、我國教育家楊賢江化名李浩吾寫的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育著作。

3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大學校長時倡導的教育思想。西歐

1、西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說家的教育》，但它們尚不具備比較完整的教育體系。

2、昆體良的《雄辯術原理》被稱為世界上第一部研究教學法的書。

3、英國學者培根《論科學的價值與發展》首先把教育列為一門獨立學科。

4、夸美紐斯的《大教學論》被認為是最早具有完整體系的教育著作，是教育學成為一門獨立學科的標志。

5、赫爾巴特的《普通教育學》被認為是第一步現代意義上的教育學著作，第一個提出要使教育學成為科學。（沒有說要成為一門獨立的學科）

6、赫爾巴特最早提出教學的教育性原則。

7、教育學作為一門獨立學科在大學里講授最早始于德國哲學家康德。8、1929年蘇聯教育理論家凱洛夫，首先以馬克思主義理論為指導，編寫了《教育學》一書，該書被翻譯成中文，在解放初期，在我國流行最廣、影響最大。

9、現代學制最早出現在西歐。

10、克魯普斯卡婭根據列寧的指示編著的《國民教育和民主主義》，被認為使用馬克思主義觀點闡述教育學和教育史的第一本書。11、1879年德國心理學家馮特在萊比錫大學設立第一個心理實驗室，標志著科學心理學的誕生。

3、《班主任工作口訣》

自古師生如貓鼠，遇事先要底氣足。小事上面動肝火，黔驢技窮底先露。學生首先也是人，尊重在前好教育。馴服學生有辦法，絕技絕活露一手，莫為小事發脾氣，下手一回辦低頭。大事小事建檔案，檔案就是緊箍咒。不怕學生犯大錯，多數家長是佛祖。特調學生要注意，家長一請后難圖。學生只會幫學生，忌諱當眾起沖突。鐵打營盤流水兵，更忌沖突幫學生。學生工作先自保，師生距離是戰壕。學生維權意識強，慎言慎行把生教。體罰學生終傻事，褒貶冷落心罰妙。天大錯誤是學生，老師要有寬容心。不偏不私攻不破，老師公正是碉堡。不良苗頭早封殺，欲斬蔓草把根找。直問不如曲問高，出其不意效果好。師生關系如彈簧，老師勢弱學生強。學生情緒太激烈，估量冷卻避峰芒。屢教不改不要急，學生先立不退地。惡行放任后難圖，不良傾向須警惕。輕言細語威嚴少，心愛面兇嚴格好。一個階段一目標，陣地戰術用得妙。一個學生一目標，持久戰術少不了。虛虛實實麻雀戰，無常學生常驚擾。宣傳教育禁于前，嚴格班規毖于后。攻心歷來是上策，逆反來自強攻城。情緒激烈不批

評，信誓但但不嚴懲。學生談話須謹慎，失敗留有毒三分。教罰講究即時性，隔日劣行不嚴懲。處罰之前要表揚，總有學生表現好。先調查，后取證，單獨教育方法高。打罵叱罰四件寶，哄字當中要記牢。愛施于中罰是愛，恨施于中罰是恨。班集管理揚正氣，不良班干早更換。正氣所在多弘揚，邪氣所在嚴整治。

1、教育目的個人本位論代表人物

盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）記憶口訣1：

最近股市很孟，不斷跌停，很多人賠洛，陳奕迅就站在盧子上唱浮夸。記憶口訣2：

盧洛浮夸，太過苛求。

2、教育目的社會本位論代表人物 孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特 記憶口訣3： 雙孔特干澀。

3、教學原則

直觀性、啟發性、循序漸進性、因材施教、理論聯系實際、量力性原則 記憶口訣4：

直起弓，尋找一英（因）里外的狐貍當糧食。

4、教師職業道德規范的要求（案例）

愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習記憶口訣5： 3愛2人1終身 記憶口訣6： 關愛教為終

5、德育方法

說服教育法、榜樣示范法、鍛煉法、陶冶法、品德評價法。記憶口訣7：

淘寶在唯品會上講段（鍛）子，這給奇葩說起到了榜樣作用。

6、教學方法

a.語言性教學方法：講授法、談話法、讀書指導法 b.直觀性教學方法：演示法、參觀法 c.實踐性教學方法：練習法、實驗法、實習法 d.研究性教學方法：討論法、發現法

記憶口訣8：

動嘴（語言）、眼（直觀）、手（實踐）、腦（研究）。動嘴：教授在講壇（談）讀書；動眼：眼饞（參）；動手：2次實戰演練；動腦：武王思考如何討伐（發）紂

7、布盧姆與布魯納

布盧姆：掌握學習理論、教育目標分類學：認知、情感、動作技能 布魯納：認知結構學習理論、發現學習布盧姆記憶口訣：

母親用手掌握著剛出生的BABY,想象著將來會叫爸爸媽媽（認知）、會對人微笑（情感）、會跑會跳（動作技能）

布魯納記憶口訣： 納米結構是科學家發現的。

8、我國教育目的的基本精神（簡答）

a.要培養的人是社會主義事業的建設者和接班人； b.要求學生在德智體美勞等方面全面發展； c.適應時代要求，強調學生個性的發展。記憶口訣11：

首富王健林建筑起家，考慮王思聰是不是接班，王思聰涉獵全面但很有個性，跟名人網上對罵。（建設接班全面個性）

記憶口訣12： 全面建設個性接班人

9、外鑠論代表人物 荀子、洛克、華生 記憶口訣13： 外出尋找落花生

10、內發論代表人物

孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒 記憶口訣14：

很多人不懂，格格的兩個兒子（高爾頓、霍爾）為什么要微服私訪。

11、現代學制的發展趨勢（簡答）a.加強學前教育及其與小學教育的銜接； b.提早入學年齡，延長義務教育年限；

c.普通教育和職業教育朝著綜合統一的方向發展； d.高等教育的類型日益多樣化； e.終身教育受到普遍重視。記憶口訣15：

12、時間線索記憶學制趨勢有5點，第一幼小要銜接，第二提早入齡延義年，第三普職教育要統一，第四高等教育要多樣；第五終身受重視。

13、如何激發學生的學習動機

a.創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生學習興趣，維持好奇心； b.根據作業難度，恰當控制動機水平； c.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲； d.正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。記憶口訣16：

抓關鍵詞（情境、難度、反饋、結果歸因）女生追男生，結果反而男生難為情。記憶口訣17：

理解性的記憶——要想學生感興趣，首先創設好情境；學生上課要積極，反饋結果要多鼓勵；要想學生信心高，作業難度要巧調控；要想學生有動力，歸到努力才更努力。

14、新課改教師角色的轉變（簡答）a.教師是學生學習的促進者 b.教師應該是教育教學的研究者 c.教師是課程的開發者和研究者 d.教師應是社區型的開放教師 e.教師應該是終身學習的踐行者 記憶口訣18：

學生不僅要在課上接受教育，還要去社區終身學。

15、德育原則

教育的一致性與連貫性、因材施教、長善救失、導向性、疏導性、課堂與生活相結合、集體教育與個別教育相結合、尊重學生與嚴格要求相結合

記憶口訣19：

一連營（因）長，雙導三結合（學生課上集體要尊嚴）。

16、良好師生關系的特點 a.尊師愛生 b.民主平等 c.教學相長 d.心理相容 記憶口訣20：

關鍵詞：平、師生、教、心——石楊平（平等）老師給學生講教育心理學。

17、如何建立良好的師生關系（簡答）a.了解和研究學生 b.樹立正確的學生觀

c.提高教師自身的素質 d.樹立教師威信 e.發揚教育民主 f.正確處理師生矛盾 記憶口訣21：

關鍵詞：了、2樹、提、發、處。想象：光頭強發現了2顆樹，提起鋸子開始砍，樹木被加工處理成了筷子。

18、兒童權利公約 a.無歧視原則 b.尊重兒童尊嚴原則 c.尊重兒童觀點與意見原則 d.兒童利益最佳原則 記憶口訣22： 兩個尊重無關利益 記憶口訣23： 一無一最佳兩尊重

19、教師職業素養(簡答）a.道德素養 b.知識素養 c.能力素養 d.心理素養 e.身體素養 記憶口訣24：

是不是喜歡一個人：身心能知道 20、如何樹立教師的威信（簡答）a.培養自身良好的道德品質 b.培養良好的認知能力和性格特征 c.注重良好儀表、風度和行為習慣的養成 d.給學生以良好的第一印象 e.做學生的朋友與知己 記憶口訣25：

朋友知己之間也要培養彼此的好印象。

（怎么培養？既要道德好、智商好、性格好，又要儀表整潔、行為舉止風度翩翩）

21、教育改革與發展規劃綱要-工作方針 a.優先發展 b.育人為本 c.改革創新 d.促進公平e.提高質量 記憶口訣26： 憂郁改粗體

第五篇：教育學、教育心理學經典理論口訣匯總

【教育學】 第一章

? ? 社會屬性：社會永歷立 教育起源： 1.生物起源說：本能生利息

2.心里起源說：心理仿夢露(新房美夢)3.勞動起源說：米凱愛勞動

? ? ? 教育內容：三四五六七(三科四學、四書五經、六藝、七藝、七技)近代教育的特點：公義世法，系統出軌 二十世紀以后教育的特點：全民多現身

第二章

? 董仲舒：三個三(對賢良策：罷黜百家獨尊儒術、察舉制、興太學以養士;性三品說;三綱五常)

? ? ? ? ? ? ? ? 朱子讀書法：熏熟了，噓一下切著吃

教育學創立階段：培根首提出，夸美來實現，康德首講授，赫爾來規范。洛克：洛克在白板上畫了一副紳士的漫畫(紳士洛克畫白板)夸美紐斯：夸的獨立搬大泛(夸的獨立與大泛，班級百科尋自然)盧梭：盧的愛爾很自然 赫爾巴特：一二三四 杜威：一三四五

發展階段：木有掌握目標，哪能發現結構，高度贊發展，瓦根找范例，全面和諧好斯基，把半世紀最優化 第三章

? ? ? 內法論：內人得了四個兒子

外鑠論：外婆尋找落花生(外出尋找落花生)不平衡性：同一方面不同速，不同方面不同步

第四章

? 學生文化的特征：多多非過了不(互補性)可

第五章

? 教育目的理論：社會本位論：圖圖的耳朵(社會恐嚇柏拉涂);個人本位論：羅斯福的梭兒(羅嗦一路無人陪;爾泰愛羅嗦)

? 素質教育的基本內涵：提速個性創兩全

第六章

? ? 我國現代學制的發展：人頒布、鬼執行、丑男女、長期噓美國 義務教育的特點：強普免;義務教育課程的特點：普基發;義務教育課程計劃的特點：強普基

第七章

? ? 學生的義務：三遵守一學習(三遵守一努力)

傳言(研究者)教(教育教學活動的設計者、組織者、管理者)授(授業解惑)的朋友有事(示范者)兒

第八章

? ? ? 后現代課程理論的4R：蜜蜂關心環境 學生觀：兩獨一發

教學觀：學(學習者中心)習(學會學習)過(重過程)人(關注人)

第九章

? ? ? ? 教學過程理論：昆三赫四杜五 教學過程規律：艦長傳教(智間思主)教學原則：馮鞏尋思理直發才可以

上好課的基本要求：慕容芳語氣太結巴(板書有序);慕容芳生氣了購買泰語素

第十章

? 德育原則：陶行知教(因材施教)導一連串(一致性和連貫性)的學生(尊重學生與嚴格要求)積極(積極因素、消極因素)守紀律(正面教育與紀律約束);

? ? 德育方法：說實(實際鍛煉)情、評道(道德修養)士(示范)職業道德：三愛兩人一終身

【心理學】

? 心理學流派：馮鐵鉤、華生行、詹姆杜威是機能、奈瑟皮亞弄加工、馬斯羅杰搞人本 ? ? ? 人本主義心理學流派：羅馬人 認知過程：感知即相(想象)思(思維)

防止遺忘的方法：法官及時反(反復閱讀與嘗試回憶)三中(分散與集中相結合)

? 意志品質：自制堅果

【教育心理學】

? ? 皮亞杰認知階段：感前具形

行為主義理論：桑代克的貓，巴甫洛夫的狗，斯金納的小白鼠，班杜拉的寶寶

? ? ? ? ? ? ? 苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。布魯那：“我發現!” 奧蘇泊爾：“我接受!” 加涅：“我把信息加工一下。” 建構主義者：“你和我建構的不一樣!”

布魯納的教學原則：凍(動機原則)結(結構原則)城(程序原則)墻(強化原則)學習策略的原則：煮(主體性原則)花(內化性原則)生(生成性原則)、特(特定性原則)見(有效監控原則)效(自我效能原則)