第一篇：特崗教師2

【網(wǎng)絡(luò)綜合-教師招聘試題】

一、單項選擇題(本大題共15個小題，每小題1分，共15分)在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。1．世界上最早、最完整的一部教育著作是（）。（河南新鄉(xiāng)）

A．《學(xué)記》

B．《論語》

C．《論演說家的培養(yǎng)》

D．《理想國》

2．下列哪一觀點是亞里士多德的思想？（）（浙江省）A．美德是否可教

B．教學(xué)具有教育性

C．人的和諧發(fā)展和年齡分期

D．教育即生活3．所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）。（安徽省）

A．針對性

B．邏輯性

C．知識性

D．創(chuàng)造性

4．“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系”屬于（）。（云南省）

A．接受學(xué)習(xí)

B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C．意義學(xué)習(xí)

D．機(jī)械學(xué)習(xí)

5．“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。（浙江省）

A．教育無目的論

B．社會本位論

C．科學(xué)本位論

D．個人本位論

6．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件(例如化學(xué)實驗事故)做出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動的（）特點。（九江市)

A．復(fù)雜性

B．示范性

C．創(chuàng)造性

D．長期性

7．布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立緯湯礪畚?。（湖州市）

A．百科全書式課程理論

B．綜合課程理論

C．實用主義課程理論

D．結(jié)構(gòu)主義課程理論

8．覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（）。（昆明市）

A．絕對感覺閾限（量）

B．絕對感受性C．差別感覺閾限

D．差別感受性9．“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）。（浙江省）

A．適應(yīng)現(xiàn)象

B．聽覺適應(yīng)

C．嗅覺刺激

D．味覺刺激

10．班級組織建構(gòu)的首要原則是（）。（浙江省）

A．有利于教育的原則

B．目標(biāo)一致的原則

C．可接受性原則

D．有利于身心發(fā)展的原則

11．心理咨詢的根本目標(biāo)是（）。（浙江省）

A．解除學(xué)生的心理困擾，度過當(dāng)前危機(jī)

B．學(xué)會自己獨(dú)立處理類似問題

C．建立對咨詢?nèi)藛T的信任

D．學(xué)生對咨詢過程的積極參與

12．北京史家胡同小學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索一個專題或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了（）。（湖北省黃石市）

A．循序漸進(jìn)原則

B．啟發(fā)性原則

C．直觀性原則

D．理論聯(lián)系實際原則

13．學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。（浙江省）

A．前攝抑制

B．倒攝抑制

C．消退抑制

D．超限抑制

14．實施義務(wù)教育（）。（沈陽市）

①是國家對人民的義務(wù)

②是學(xué)生對家庭的義務(wù)

③是家長對國家和社會的義務(wù)

④是公民應(yīng)盡的一項基本義務(wù)

A．①②③

B．②③④

C．①②④

D．①③④

15．現(xiàn)有一個目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差別，人們認(rèn)識到這個差別，就要想出某種辦法采取活動（手段）來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）。（貴州省）

A．爬山法

B．逆向工作法

C．手段—目的分析法

D．嘗試錯誤法

二、填空題（本大題共10個小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格上填上正確答案。錯填、不填均不得分。

1．國際21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證。”終身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會求知，學(xué)會做事，________學(xué)會處事_____，學(xué)會做人。”這是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個人一生成長的支柱。（安徽省）

2．“讀萬卷書，行萬里路”，這句話反映的教學(xué)原則是____理論聯(lián)系實際原則_________。（湖北省）

3．《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》重點培養(yǎng)學(xué)生的______創(chuàng)新精神_______和____實踐能力_________。（廣州市番禺區(qū)）

4．現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，_____教育者_(dá)_______和___受教育者_(dá)_________是教育活動中的兩個基本要素。（湖北省黃石市）

5．當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論中最具勢力和影響力的三種

種學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論和____人本主義學(xué)習(xí)理論_________。（湖北省黃石市）

6．新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、___探究學(xué)習(xí)__________。（海南省）

7．三級課程管理體制指的是___國家__________、_____地方________、____學(xué)校_________。（南昌市）

8．清華大學(xué)校長在一次開學(xué)典禮上說：學(xué)校不僅要給學(xué)生“干糧”，更要給“獵槍”。“干糧”指_______知識______，“獵槍”指___學(xué)習(xí)方法__________，這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法比知識更重要。（吉林省）

9．______教育目的_______是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據(jù)、評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點和歸宿。（云南省）

10．《教師法》從公民地位、思想品德、____教師職業(yè)素養(yǎng)_________、教師專業(yè)素養(yǎng)等四個方面規(guī)定了教師資格，這是國家對教師的最基本的要求。（浙江省）

三、名詞解釋（本大題共5個小題，每小題4分，共20分）

1．教育國家化（浙江省）

把教育納入國家活動當(dāng)中，用行政手段發(fā)展公立學(xué)校體制，用法律手段確立義務(wù)性的國家教育制度

2．發(fā)散思維（河南省濮陽市）

又稱“求異思維”，在已有的信息上產(chǎn)生大量的新信息的一種能延不同方向的思維形式

3．意義學(xué)習(xí)（貴州省）

由美國教育家奧蘇伯爾提出，與機(jī)械學(xué)習(xí)相對的概念。指符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識建立起實質(zhì)性的和的非人為的聯(lián)系。

4．教學(xué)模式（廣東省）

在一定的教學(xué)思想和教學(xué)理論下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動框架和活動程序。通常包括五個因素，理論依據(jù)、教育目標(biāo)、操作程序、實現(xiàn)條件、教學(xué)評價。

5．班主任（浙江省）

5．班主任：是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團(tuán)隊組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。

四、簡答題（本大題共3個小題，每小題5分，共15分）

1．評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？（廣東省）

1.【答案要點】

（1）教學(xué)目標(biāo)是否明確；

（2）學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性的高低；

（3）教學(xué)內(nèi)容正確與否；

（4）教育方法是否恰當(dāng)；

（5）教學(xué)結(jié)構(gòu)是否緊湊；

（6）教學(xué)組織是否合理。

2．學(xué)校如何實施對家庭教育的指導(dǎo)？（浙江省）

2.【答案要點】

（1）幫助家長組成家庭教育合力，發(fā)揮帶頭示范作用。

（2）幫助家長不要向孩子提出超過實際的目標(biāo)。

（3）幫助家長樹立高尚的品德和正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（4）幫助家長更新成才觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

（5）幫助家長把積極健康的社會信息納入家庭教育軌道。

3．促進(jìn)學(xué)生知識和技能遷移應(yīng)注意什么？（江西省）

3.【答案要點】

（1）注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排；

（2）改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式；

（3）提高基本知識的概括化水平；

（4）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識及基本技能的訓(xùn)練；

（5）加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

1．教師資格應(yīng)具備哪些條件?你對教師聘任制度是怎樣理解的？（浙江省）

2．隨著課程改革的深入，教師要走出封閉、狹隘和壟斷的陰影，在新的課程環(huán)境下重塑自己并界定角色職能。結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勑抡n程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？（海南省）

六、案例分析（15分）（鄭州東區(qū)）

一名年輕的老師第一次走上講臺，這是一個學(xué)校普遍認(rèn)為的差班。剛走上講臺，一個男生就站起來問道：“老師，您喜歡不喜歡差生？”老師沒有回答，反而微笑地看著他，問道：“你會不會把自己心愛的舊玩具丟掉？”男生想了一會，回答道：“應(yīng)當(dāng)不會，我會好好珍藏的。”老師面向全班同學(xué)，莊重地說：“我也不會，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點，我會幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個方面都不及格的學(xué)生，而你們只不過是某些方面有所缺陷。我想，通過努力，大家都會成為優(yōu)秀的學(xué)生。在我的眼里沒有差生，只有不努力的學(xué)生。”學(xué)生們都感動地鼓起掌來。

1．請運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合上述案例分析這段材料體現(xiàn)了哪些德育原則？

2．依據(jù)案例說明教師應(yīng)具備哪些師德？

一、單項選擇題

1．【答案】A。解析：人類歷史上最早、最完整論述教育問題的著作是我國的《學(xué)記》。

2．【答案】C。解析：亞里士多德的和諧教育思想以靈魂論為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)優(yōu)良的公民為目標(biāo)、以德智體和諧發(fā)展為內(nèi)容、以音樂陶冶為途徑。其最早根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點提出按年齡劃分教育階段的主張。

3．【答案】A。解析：“用一把鑰匙開一把鎖”意為用不同的方法解決不同的問題，在教學(xué)中教師要因材施教，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。4．【答案】C。解析：奧蘇貝爾指出，有意義學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)是將符號所代表的知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識的適當(dāng)觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。

5．【答案】B。解析：“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”出自《禮記?學(xué)記》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育入手。表達(dá)了這樣一種治學(xué)精神，即教育擔(dān)負(fù)的最大責(zé)任不是傳承知識，而是移風(fēng)易俗。“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”意為古代的君王建立國家，治理民眾，都把教育當(dāng)作首要的事情。都體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。

6．【答案】C。解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教、教育方法的不斷更新和教育機(jī)智。

7．【答案】D。解析：美國教育學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主動形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是在內(nèi)在動機(jī)的推動下，學(xué)習(xí)者主動對新知識加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲存和應(yīng)用的過程。

8．【答案】D。解析：剛能引起感覺的最小刺激量稱為絕對感覺閾限，與之相應(yīng)的感覺能力稱為絕對感受性，二者在數(shù)值上成反比關(guān)系。能覺察的刺激物的最小差異量稱為差別感覺閾限或最小可覺差，與之相應(yīng)的感受能力稱為差別感受性，它與差別閾限在數(shù)值上成反比。

9．【答案】A。解析：“入芝蘭之室，久而不聞其香”在心理學(xué)中把這種現(xiàn)象稱為感覺的適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象指的是在同一刺激持續(xù)作用于同一感受器而產(chǎn)生的感受性提高或降低的變化。

10． A。解析：有利于教育的原則是班級組織建構(gòu)的首要原則。

11．【答案】B。解析：心理咨詢的根本目標(biāo)是使來訪學(xué)生在以后遇到類似的問題時可以自己獨(dú)立處理，而不是動輒就尋找咨詢者的幫助。直接目標(biāo)是咨詢者向咨詢對象提供心理上的幫助，以使后者克服當(dāng)前的心理問題，并提高自身應(yīng)付挫折的能力。

12．【答案】D。解析：學(xué)生通過在課堂上學(xué)習(xí)的知識，自己動手研究，這種活動應(yīng)該屬于理論聯(lián)系實際的原則。

13．【答案】B。解析：前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的識記和回憶起干擾作用。倒攝抑制：指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。消退抑制：是指條件反射由于沒有受到強(qiáng)化而發(fā)生的抑制。超限抑制：指當(dāng)刺激物過強(qiáng)、過多或作用時間過久時，神經(jīng)細(xì)胞不但不能引起興奮，反而會發(fā)生抑制。它能使神經(jīng)細(xì)胞免于因興奮過度而耗盡，因而又叫保護(hù)性抑制。

14．【答案】D。解析：義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。選項中的①對應(yīng)國家，③對應(yīng)家庭，④對應(yīng)社會。正確答案是D。

15．【答案】C。解析：手段—目的分析法指認(rèn)識到目標(biāo)與自己當(dāng)前的狀態(tài)的差別，想出辦法來縮小這種差異，從而達(dá)到目標(biāo)的方法。A項爬山法是指經(jīng)過評價當(dāng)前問題狀態(tài)后,限于條件,不是去縮小,而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)差異，經(jīng)過迂回前進(jìn),最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)。B項逆向工作法也叫目標(biāo)遞歸策略，這種策略是從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā),按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。D項嘗試錯誤法指經(jīng)過多次嘗試錯誤，最后找到答案。

二、填空題

1．學(xué)會共處

2．理論聯(lián)系實際

3．創(chuàng)新精神；實踐能力

4．教育者；受教育者

5．人本主義學(xué)習(xí)論

6．探究學(xué)習(xí)

7．學(xué)校；地方；國家

8．知識；學(xué)習(xí)方法

9．教育目的10．教師職業(yè)素養(yǎng)

三、名詞解釋

1．教育國家化：指把教育納入國家活動之中，用行政手段發(fā)展公立學(xué)校體制，用法律的手段確立義務(wù)性的國家教育制度。

2．發(fā)散思維：又稱求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨(dú)特新信息的一種能沿不同方向進(jìn)行的思維形式。

3．意義學(xué)習(xí)：美國心理學(xué)家奧蘇貝爾提出，與機(jī)械學(xué)習(xí)相對的概念，指符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識建立實質(zhì)性的和非人為的聯(lián)系。

4．教學(xué)模式：是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。通常包括五個因素，即理論依據(jù)、教育目標(biāo)、操作程序、實現(xiàn)條件、教學(xué)評價。

5．班主任：是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團(tuán)隊組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。

四、簡答題

1.【答案要點】

（1）教學(xué)目標(biāo)是否明確；

（2）學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性的高低；

（3）教學(xué)內(nèi)容正確與否；

（4）教育方法是否恰當(dāng)；

（5）教學(xué)結(jié)構(gòu)是否緊湊；

（6）教學(xué)組織是否合理。

2.【答案要點】

（1）幫助家長組成家庭教育合力，發(fā)揮帶頭示范作用。

（2）幫助家長不要向孩子提出超過實際的目標(biāo)。

（3）幫助家長樹立高尚的品德和正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（4）幫助家長更新成才觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

（5）幫助家長把積極健康的社會信息納入家庭教育軌道。

3.【答案要點】

（1）注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排；

（2）改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式；

（3）提高基本知識的概括化水平；

（4）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識及基本技能的訓(xùn)練；

（5）加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

第二篇：特崗教師考試必備2

教師招聘考試歷年真題

（二）一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)

1、推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是（）的發(fā)展。A、教育規(guī)律

B、教育價值

C、教育現(xiàn)象

D、教育問題

2、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A、培根

B、夸美紐斯

C、赫爾巴特

D、贊可夫

3、“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的（）A、《大教學(xué)論》

B、《教育漫話》

C、《愛彌爾》

D、《普通教育學(xué)》

4、學(xué)校的中心工作是（）A、教學(xué)工作

B、公共關(guān)系

C、行政工作

D、總務(wù)工作

5、“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（）特點的要求。A、大眾性

B、公平性

C、終身性

D、未來性

6、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）A、經(jīng)濟(jì)收入

B、良好的公共關(guān)系

C、學(xué)校績效

D、政治影響

7、學(xué)校管理的基本途徑是（）A、教學(xué)活動

B、溝通

C、教勞結(jié)合 D、協(xié)調(diào)

8、兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、個別差異性

9、（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A、教育方針

B、教育政策

C、教育目的 D、教育目標(biāo)

10、學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（）A、發(fā)展性功能

B、個體性功能

C、教育性功能

D、社會性功能

11、美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對（）在課程中地位的重視。A、知識

B、能力

C、直接經(jīng)驗

D、間接經(jīng)驗

12、歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的（）A、學(xué)科課程

B、活動課程

C、綜合課程

D、融合課程

13、教學(xué)活動的本質(zhì)是（）A、認(rèn)識活動

B、實踐活動

C、交往活動

D、課堂活動

14、“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0、5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了（）A、鞏固性原則

B、直觀性原則 D、因材施教原則

C、理論聯(lián)系實際原則

15、布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）A、百科全書式課程理論

C、實用主義課程理論

B、綜合課程理論 D、結(jié)構(gòu)主義課程理論

16、把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）A、分層教學(xué) B、合作學(xué)習(xí)

C、小班教學(xué)

D、復(fù)式教學(xué)

17、羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（）A、非指導(dǎo)教學(xué)模式

C、發(fā)展性教學(xué)模式

B、結(jié)構(gòu)主義課程模式 D、最優(yōu)化教學(xué)模式

18、最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（）A、泰勒

B、夸美紐斯

C、裴斯塔洛齊

D、凱洛夫

19、“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（）A、相對評價

B、絕對評價

C、定性評價

D、定量評價

20、從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為（）A、正式評價和非正式評價

C、形成性評價和總結(jié)性評價

B、相對評價和絕對評價 D、正確評價和錯誤評價

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)

1、學(xué)校文化的內(nèi)容有（）A、教育的理想和追求

C、對個性的理解

E、對集體的看法

2、學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A、互訪

D、家長委員會 B、民主評議

E、校外指導(dǎo)

C、家長會

B、對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解 D、對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度

3、現(xiàn)代教育的特征主要有（）A、公共性和生產(chǎn)性

C、科學(xué)性

D、國際性

B、公益性和免費(fèi)性 E、終身性和未來性

4、溝通對于學(xué)校管理來說，有如下功能（）A、作出判斷評價

E、情感交流

5、教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性的措施有（）A、建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) B、重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗 C、尊重學(xué)生的個性差異，進(jìn)行針對性教育 D、教育目標(biāo)要反映社會發(fā)展 E、在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

6、聘任教師的形式有（）A、招聘

E、辭聘

7、教育目的的功能有（）A、定向功能

E、評價功能 B、強(qiáng)制功能

C、調(diào)控功能

D、示范功能 B、續(xù)聘

C、解聘

D、不聘 B、信息傳遞

C、控制

D、激勵

8、參觀教學(xué)法可分為（）A、可行性參觀

E、總結(jié)性參觀

9、班級組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有（）A、委員會制

E、直線職能式

10、咨詢活動的基本原則有（）A、改變現(xiàn)實、追蹤效果

C、注重來訪學(xué)生的主動參與

E、嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1、學(xué)校

2、正遷移

3、積極強(qiáng)化

4、德育

5、講授法

四、簡答題(每小題6分，共30分)

1、學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價值?

2、簡述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。“

3、簡述泰勒的課程設(shè)計模式。

4、簡述美育的任務(wù)。

5、簡述維果茨基的發(fā)展性教學(xué)主張。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1、學(xué)校文化具有哪些特征？

2、教學(xué)過程的基本特點（基本規(guī)律）有哪些？

B、積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生

D、充分支持和鼓勵來訪學(xué)生 B、直線式

C、參謀制

D、職能式 B、準(zhǔn)備性參觀

C、現(xiàn)實性參觀

D、并行性參觀 教師招聘考試歷年真題

（二）參考答案

一、單項選擇題

1、D 【解析】教育問題的提出標(biāo)志著教育學(xué)的萌芽；教育問題的發(fā)展是推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力；教育問題的轉(zhuǎn)換表明教育學(xué)研究傳統(tǒng)和范式的變革。

2、B 【解析】夸美紐斯是捷克的著名教育家，他一生寫了大量的教育論著,其中最著名的就是《大教學(xué)論》(1632年)。在該書中,他從宗教改革的立場出發(fā),提出了“泛智教育”思想,探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”,提出了系統(tǒng)的教育目的論、方法論,教育原則體系,課程與教學(xué)論。

3、B

【解析】洛克的《教育漫話》在西方教育史上第一次將教育分為體育、德育、智育三部分。

4、A

【解析】教學(xué)是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動過程。作為這個活動的中心并貫穿于這個活動的始終是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用人類積累起來的知識財富豐富自己的精神世界，從而獲得認(rèn)識和形成能力。教學(xué)在學(xué)校各項工作中居于中心的地位。

5、C 【解析】略。

6、C

【解析】學(xué)校績效是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。學(xué)校績效是指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果,是管理有效性的重要標(biāo)志。

7、B

【解析】溝通是信息在發(fā)送者和接受者之間進(jìn)行交換的過程。在一所學(xué)校中，各種事務(wù)的決策、計劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新要能夠有條不紊地進(jìn)行，溝通是必不可少的途徑。學(xué)校目標(biāo)的實現(xiàn)、學(xué)校氣氛的營建、職權(quán)職責(zé)的明晰以及學(xué)校效能的發(fā)揮等幾乎都取決于組織的溝通，因此，溝通在管理活動中應(yīng)占有中心地位。

8、B 【解析】人的身心發(fā)展具有不平衡性，這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發(fā)展的不平衡性。

9、C

【解析】略。

10、D 【解析】學(xué)校德育的三大功能：（1）德育的社會性功能：是指學(xué)校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用，主要指學(xué)校德育對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。（2）德育的個體性功能是指德育對德育對象個體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實際影響，包含著德育對個體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個方面，其中享用性功能是德育個體性功能的最高境界。（3）德育的教育性功能包括德育具有“教育”或價值屬性，發(fā)揮著對學(xué)生價值追求的引導(dǎo)作用；同時作為教育子系統(tǒng)發(fā)揮著平衡系統(tǒng)的作用，對智育、體育和美育等方面具有促進(jìn)作用，其作用包含動機(jī)作用、方向作用及習(xí)慣和方法上的支持等三方面。題干所述為德育的社會性功能。

11、C 【解析】略。

12、A

【解析】略。

13、A 【解析】教學(xué)對學(xué)生來說是一種認(rèn)識活動，教學(xué)活動服從人類認(rèn)識的一般規(guī)律，也就是哲學(xué)認(rèn)識論所揭示的各種認(rèn)識特征，比如認(rèn)識是人腦的反映，從感性到理性，再由理性到實踐。從根本上說，教學(xué)活動都要受到這樣一些認(rèn)識規(guī)律的制約。

14、C 【解析】理論聯(lián)系實際原則:是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo),從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識,注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題,達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。

15、D 【解析】略。

16、D 【解析】題干是復(fù)式教學(xué)的定義，分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待,這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

17、A 【解析】“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式的首創(chuàng)者是美國人本主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯。這種教學(xué)模式有以下特點：一是注意學(xué)生情感的發(fā)展、情感的釋放、情緒的表達(dá)，決不為任務(wù)而忽視情感，也決不為目標(biāo)而壓抑情感；二是注重教學(xué)過程的主體性；三是注重整體性效果，讓每一個學(xué)生都能有所學(xué)；四是注重個性充分發(fā)展。

18、B 【解析】略。

19、A

【解析】相對評價是在評價對象的群體中，為了對每個個體在群體中所處的相對位置作出區(qū)分而進(jìn)行的評價。絕對評價是以教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，對每一個評價對象的集合以外確定一個客觀標(biāo)準(zhǔn)，然后將每一個評價對象的發(fā)展?fàn)顩r與這一客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較，以判斷其達(dá)到程度。所謂定性評價是指運(yùn)用經(jīng)驗對教育過程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析判斷,是一種模糊的大致的判斷；

定量評價是采用要素加權(quán)法進(jìn)行評審和比價的評標(biāo)方法。

20、C 【解析】略。

二、多項選擇題

1、ABCDE 【解析】略。

2、ACD 【解析】學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有以下幾種：（1）互訪。包括教師訪問家長和家長訪問教師。其中應(yīng)強(qiáng)調(diào)班主任的家訪活動。（2）家長會。這是學(xué)校與家庭取得聯(lián)系的較為普遍的方式。（3）家長委員會。這是學(xué)校與家長互相聯(lián)系和配合的經(jīng)常性組織。

3、ACDE 【解析】現(xiàn)代教育的特征：（1）現(xiàn)代教育的公共性是指現(xiàn)代教育越來越成為社會的公共事業(yè)，是面向全體人民，而不是面向一小部分人的，是為全體人民服務(wù)，而不是僅為一小部分人服務(wù)的。（2）現(xiàn)代教育的生產(chǎn)性是指：現(xiàn)代教育越來越與人類的物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來，越來越與生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生密切的、多樣化的關(guān)系；生產(chǎn)的發(fā)展也越來越對教育系統(tǒng)提出新的要求。（3）現(xiàn)代教育的科學(xué)性是指：一方面，科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容和最重要的方面；另一方面，現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，擺脫教育經(jīng)驗的束縛。（4）現(xiàn)代教育的未來性是指：一方面現(xiàn)代教育的價值取向、目標(biāo)定位等會對未來社會和個體的發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響；另一方面是指現(xiàn)代教育的發(fā)展不僅要考慮到當(dāng)前社會和個體發(fā)展的要求，從當(dāng)前社會和個體的發(fā)展需要出發(fā)，而且要考慮到未來社會的發(fā)展趨勢對教育提出的要求，教育要面向未來，未雨綢繆。（5）現(xiàn)代教育的國際性是指：現(xiàn)代教育應(yīng)該從態(tài)度、知識、情感、技能等方面培養(yǎng)受教育者從小就為一個國際化的時代做準(zhǔn)備，也就是要面向世界。（6）現(xiàn)代教育的終身性是指：現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿人的一生。

4、BCDE 【解析】溝通在學(xué)校管理中的作用（1）信息傳遞：這是溝通的最直接的目的，溝通把信息載向?qū)W校系統(tǒng)的上下左右，使學(xué)校成為一個既有分工，又有合作，權(quán)責(zé)明確，運(yùn)行有序的系統(tǒng)。（2）控制：學(xué)校對其下屬的機(jī)構(gòu)以及全體師生實施統(tǒng)一的指揮和協(xié)調(diào)，離不開溝通渠道。（3）激勵：在學(xué)校中，溝通是一種激勵的工具。（4）情感交流：溝通可以滿足人們社會交往的需求。

5、ABC 【解析】略。

6、ABCE 【解析】略。

7、ACE

【解析】教育目的的功能：指教育目的對實際教育活動所具有的作用。（1）對教育活動的定向功能：具體體現(xiàn)為：一是對教育社會性質(zhì)的定向作用，對教育“為誰培養(yǎng)人”具有明確的規(guī)定。二是對人培養(yǎng)的定向作用。三是對課程選擇及其建設(shè)的定向作用。四是對教師教學(xué)方向的定向作用。（2）對教育活動的調(diào)控功能：一是通過確定價值的方式來進(jìn)行調(diào)控。二是通過標(biāo)準(zhǔn)的方式進(jìn)行調(diào)控。三是通過目標(biāo)的方式來進(jìn)行調(diào)控。（3）對教育活動的評價功能：一是對價值變異情況的判斷與評價。二是對教育效果的評價。

8、BDE

【解析】參觀的種類，有準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀三種，這必須依據(jù)參觀的目的來確定。準(zhǔn)備性參觀,即在學(xué)習(xí)某種知識之前,先組織學(xué)生參觀有關(guān)的項目,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課提供一定的感性材料和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并行性參觀,即在學(xué)習(xí)某種知識的過程中的參觀,幫助學(xué)生理解正在學(xué)習(xí)的知識,并提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。總結(jié)性參觀,即在某一活動結(jié)束之后,為加深學(xué)生的認(rèn)識,延伸擴(kuò)展活動中所獲得的知識、認(rèn)識而組織的參觀。

9、BDE

【解析】 略。

10、BCDE

【解析】咨詢活動能取得成效，最關(guān)鍵的因素在于來訪學(xué)生對咨詢?nèi)藛T的信任和對咨詢過程的積極參與。要實現(xiàn)咨詢的目標(biāo)，咨詢者主要應(yīng)當(dāng)把握以下幾方面原則：（1）積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生，讓來訪學(xué)生感受到咨詢者的關(guān)懷和信任，是他愿意繼續(xù)參加咨詢并進(jìn)而產(chǎn)生積極改變的根本前提。（2）充分支持和鼓勵來訪學(xué)生，咨詢者要切實地、敏銳地從來訪學(xué)生身上發(fā)掘積極的、值得肯定的、有價值的地方，并對學(xué)生在咨詢過程中的進(jìn)步給予及時的鼓勵。（3）注重來訪學(xué)生的主動參與，學(xué)生對咨詢過程的主動參與是咨詢?nèi)〉贸尚У谋匾獥l件。（4）嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密，保密是來訪學(xué)生對咨詢和咨詢者產(chǎn)生信任的基礎(chǔ)。

三、名詞解釋

1、學(xué)校：是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。

2、正遷移：指當(dāng)一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)具有助益性的作用,即學(xué)習(xí)者用已有的知識(經(jīng)驗)對新刺激作出正確的經(jīng)驗反應(yīng)。

3、積極強(qiáng)化：是由于一種刺激的加入增加了一個操作反應(yīng)發(fā)生的概率。

4、德育：是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進(jìn)他們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動。

5、講授法：教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解、講演四種方式。

四、簡答題

1、【答案要點】學(xué)習(xí)教育學(xué)的價值有：(1)啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。

(2)獲得大量的教育理論知識，擴(kuò)展教育工作的理論視野。(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。(4)提高教育實際工作者的自我反思和發(fā)展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。

2、【答案要點】兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容有：(1)兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。(2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動之中。(3)實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。

3、【答案要點】泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即泰勒原理：

(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗?(4)我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)? 這四個問題是課程設(shè)計中不可回避的問題，它們代表了課程設(shè)計所包含的四個重要部分：課程目標(biāo)的選擇、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的選擇和組織以及評價。而在泰勒的課程設(shè)計中，目標(biāo)受到了高度的重視，目標(biāo)在整個課程設(shè)計中起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。所以，以泰勒模式為主要代表的一系列課程設(shè)計模式，可以看作是目標(biāo)模式。

4、【答案要點】美育的主要任務(wù)有以下幾方面：(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。

5、【答案要點】前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出了發(fā)展性教學(xué)的主張。他認(rèn)為，在確定個體的心理發(fā)展與教育的可能性的實際關(guān)系時，應(yīng)考慮到兒童的兩種發(fā)展水平：第一種水平是兒童到目前為止已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，即兒童在獨(dú)立活動中所能達(dá)到的解決問題的水平；第二種水平是兒童目前正在形成和剛剛發(fā)展的能力水平，即兒童借助于成人的指導(dǎo)和幫助而有可能達(dá)到的解決問題的水平。這兩種水平之間的區(qū)域，他稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。由此，維果茨基指出：“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天為方向。”

五、論述題

1、【答案要點】（1）學(xué)校文化是一種組織文化；

（2）學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；

（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；

（4）學(xué)校文化的縮影是校園文化。

2、【答案要點】（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合；

（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；

（3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一；

（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。

第三篇：特崗教師考試時間2

【貴州教育網(wǎng)-貴州教師招聘】

貴州2011年特崗教師招聘考試報名通知

2011年4月29日，貴州省2011年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃工作會議在貴陽召開。會議由省教育廳組織。參加會議的有各市（州、地）教育局局長、有關(guān)縣（市、區(qū)、特區(qū)）分管縣長（市長、區(qū)長）及教育局局長、各普通高校分管領(lǐng)導(dǎo)及就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)人等近300人。省教育廳廳長霍健康出席會議并作重要講話。

會議宣布，2011年全省將通過國家、縣兩級農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃（以下簡稱“特崗計劃”），招聘7000余名特設(shè)崗位教師到農(nóng)村中小學(xué)任教。

一、招聘對象和條件

（一）國家“特崗計劃”招聘對象和條件

1、以高等師范院校和其他全日制普通高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，可招部分應(yīng)屆師范類專業(yè)專科畢業(yè)生（只能報考小學(xué)崗位和初中英語、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)學(xué)科）。

2、取得相應(yīng)教師資格（即報考小學(xué)崗位須取得小學(xué)及以上教師資格；報考初中崗位須取得初中及以上教師資格。下同）的全日制普通高校往屆師范類專業(yè)本科畢業(yè)生。

3、取得相應(yīng)教師資格且具有一定教育教學(xué)實踐經(jīng)驗（有半年以上從事中小學(xué)教學(xué)經(jīng)歷）的全日制普通高校往屆非師范類專業(yè)本科畢業(yè)生。

以上報考人員所學(xué)專業(yè)與報考學(xué)科必須一致（學(xué)前教育、幼兒教育專業(yè)不能報考），年齡均要求在30歲以下（1981年5月1日后出生）。報名者應(yīng)同時符合教師資格條件要求和招聘崗位要求。

4、對已取得2011年“碩師計劃”研究生免推資格的36名貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生，按《省教育廳辦公室關(guān)于做好2011年農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計劃工作的通知》（黔教辦師[2011]76號）要求，提前招聘為特設(shè)崗位教師。

（二）縣“特崗計劃”招聘對象和條件

1、以高等師范院校和其他全日制普通高校應(yīng)往屆本科和師范類專業(yè)專科畢業(yè)生為主，可招少量取得相應(yīng)教師資格的全日制普通高校應(yīng)往屆非師范類專業(yè)專科畢業(yè)生，年齡均要求在30歲以下（1981年5月1日后出生）。

2、取得相應(yīng)教師資格、年齡在30歲以下（1981年5月1日后出生）的全日制普通中等師范學(xué)校應(yīng)往屆師范類專業(yè)畢業(yè)生（只能報考小學(xué)崗位），是否列入招聘對象，由各市（州、地）自行確定。

以上報考人員所學(xué)專業(yè)與報考學(xué)科必須一致。

3、取得相應(yīng)教師資格（幼兒教師資格除外）、具有全日制普通中等師范學(xué)校師范類專業(yè)畢業(yè)及以上學(xué)歷、年齡在40歲以下（1971年5月1日后出生）且連續(xù)代課2年以上目前仍在教學(xué)崗位的本縣代課人員（對連續(xù)代課5年以上且目前仍在教學(xué)崗位的，條件可適當(dāng)放寬）。凡符合代課人員報考條件者，原則上只能報考小學(xué)崗位;對少數(shù)具有專科及以上學(xué)歷且目前仍在初中崗位代課的人員可報考初中崗位。

4、報名者應(yīng)同時符合教師資格條件要求和招聘崗位要求。

國家“特崗計劃”面向全國招聘；縣級“特崗計劃”招聘生源地范圍由各市（州、地）自行確定。

在編教師（含2008、2009、2010年的特設(shè)崗位教師）不能報考。

二、招聘程序

特設(shè)崗位教師招聘按照公布招聘崗位、報名、資格審查、考試、錄取、簽訂合同、培訓(xùn)等程序進(jìn)行。

招聘分為兩個階段。第一階段招聘符合報考條件的全日制普通高校本科畢業(yè)生（報考學(xué)科須與所學(xué)專業(yè)一致）和取得相應(yīng)教師資格（幼兒教師資格不能報考）、年齡在45歲以下且連續(xù)代課5年以上目前仍在教學(xué)崗位的本縣代課人員。第二階段招聘其他符合條件的人員。第一階段招聘結(jié)束后，公

該文章轉(zhuǎn)載自無憂考網(wǎng)：http://www.51test.net

第四篇：特崗教師轉(zhuǎn)正申請書 2

特崗教師轉(zhuǎn)正申請書

縣教育局：

我叫潘華，男，現(xiàn)年24歲，出生于1990年，漢族，四川達(dá)川區(qū)人，政治面貌群眾，大學(xué)專科學(xué)歷，擁有初中音樂教師資格證書、普通話等級證書（二級甲等），于2011年8月通過宣漢縣特崗選拔，分配到茶河學(xué)校工作。

在過去的三年里，取得了一定的成績的，每次指導(dǎo)學(xué)生參加競賽活動都能獲獎，在教育教學(xué)中，注重學(xué)生興趣發(fā)展及自我能力提升，2012年在教師才藝大賽中獲優(yōu)秀獎。雖然取得了一些成績，但自己要做到成績面前不自滿，百尺竿頭更進(jìn)一步。努力學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的知識，不斷提升教育教研水平。我為了迎合時代的變遷，與時俱進(jìn)地分別參加了2012年的《網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)》、2013年7月的《音樂教師技能培訓(xùn)》、《小學(xué)科學(xué)實驗器材管理》等相關(guān)培訓(xùn)，并靈活運(yùn)用到教育教學(xué)之中，取得了明顯的效果。與此同時，還欣賞世界各國民族歌曲、特色節(jié)奏和本地民族音樂等，以拓寬自己的知識面，提高個人的文化知識素養(yǎng)。

曾擔(dān)任五年級、六年級、七年級一班、八年級二班副班主任。熟悉常規(guī)教學(xué)方式、方法，不斷鉆研實施多元化教育策略。我對備課、上課、作業(yè)布置安排等常規(guī)工作進(jìn)行了認(rèn)真的實踐，并在實踐之中注意查缺補(bǔ)漏，遇到自己無法解決的教學(xué)問題就積極向同事們請教,努力做到課前準(zhǔn)備好、課中講解透、課后督促檢查嚴(yán)。課堂上力求貼近學(xué)生生活，最大限度地運(yùn)用自己的所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。課后積極和同事們探討教學(xué)中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學(xué)能力得到不斷的進(jìn)步和提高。

保持學(xué)生時代簡樸的生活態(tài)度，注重教師人格的提升。我嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，謹(jǐn)遵“正人先正己”的古訓(xùn)，時刻提醒自己，重視“為人師表”的職業(yè)形象，保持正派的工作作風(fēng)，與校領(lǐng)導(dǎo)和同事們和睦相處，講團(tuán)結(jié)、講正氣，日常注意關(guān)心學(xué)生的冷暖，用愛心構(gòu)建與學(xué)生、同事的橋梁，用心和每一個學(xué)生、每一位老師都成為好朋友。

經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)和實踐,現(xiàn)在我已經(jīng)基本能夠做好教育、教學(xué)、教研的相關(guān)工作，在特崗合同即將滿期之際，我鄭重地向上級領(lǐng)導(dǎo)提出我的請求，我愿繼續(xù)留在宣漢縣茶河學(xué)校繼續(xù)任教，轉(zhuǎn)編為正式在編教師，請領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)為盼！

申請人：潘華

日期：2014年6月9日

第五篇：2018特崗教師教育心理2

心理學(xué) 第五天 客觀事物的主觀表征——知識-認(rèn)知主義/信息加工理論 知識 ——信息及其組織

深度

1感性知識——外部聯(lián)系 2理性知識——本質(zhì) 本質(zhì)屬性——理性知識 非本質(zhì)屬性——感性知識 鳥是前肢有翼，無齒有喙 概括水平

1具體知識-低 ——小 2抽象知識-高——大 功能

陳述性知識

1功能：用來區(qū)別和辨別事物 2回答：是什么 為什么 怎么樣 3別稱 描述性知識=靜態(tài)的知識 程序性知識

1功能：反映活動的具體過程和步驟 2回答：做什么 怎么做

3別稱：操作性知識=動態(tài)的知識

——————————————————

例題：學(xué)生能夠說出功的計算公式W=FS ,并且可以用公式去解題。——程序性知識

陳述性知識是程序性知識的基礎(chǔ)，區(qū)分兩者要看參與的活動 例題：

1景泰蘭的制作過程——程序性知識 2玩具的說明書——程序性知識 3導(dǎo)游解說——陳述性知識 4烹飪手冊——程序性知識

例題：中小學(xué)各學(xué)科知識結(jié)構(gòu)不同可分為程序性知識和陳述性知識和混合性屬于程序性知識的是（）以下哪個知識可以運(yùn)用

1數(shù)學(xué) 物理——自然學(xué)科（可以運(yùn)用）——程序性知識

人文學(xué)科——陳述性知識

例題：知識就是力量這一命題所表達(dá)的觀念在知識分類里屬于（）

1程序性知識 2條件性知識 3策略性知識

-方法手段 4陳述性知識

力量——動態(tài)的 程序性知識

例題：運(yùn)用程序性知識的是（123）

1以誠信為題寫一篇作文——程序性知識（誠信是什么）

2根據(jù)能恒守恒解決物理問題-程序性知識（解題步驟）

3繪制人的心臟結(jié)構(gòu)圖——有步驟（程序性知識）

4說出中國最長的河流-陳述性知識 信息加工的內(nèi)容

陳述性記憶——文字符號 程序性記憶——動作 呈現(xiàn)形式

1顯性知識=言語性知識——可以言表 2隱性知識=緘默知識——不可言表

波蘭尼：我們知曉的比我們能說出來的要多。

——隱性知識 內(nèi)隱記憶 直接經(jīng)驗——實踐獲得

間接經(jīng)驗——非實踐獲得，一般借助一定的媒介

知識表征的存儲：知識在頭腦中的表示形式和組織結(jié)構(gòu)（知識以啥形式記在腦子里）陳述性知識

1概念—最基本形式

2命題——評價是非對錯的最小意義單元 3命題網(wǎng)絡(luò)

4表象——頭腦中的形象 5圖式——最大 1）有變量 2）有層次 3）促進(jìn)推論

程序性知識

產(chǎn)生式 ：條件和行為聯(lián)結(jié)

產(chǎn)生式系統(tǒng)：條件和行為規(guī)則的聯(lián)結(jié) 教育——符號學(xué)習(xí)

教育是一切對你產(chǎn)生影響的活動——概念學(xué)習(xí)狗貓豬-動物-同類事物 2鳥是前肢有翼—本質(zhì) 3兒童學(xué)會區(qū)分你我他-區(qū)分

學(xué)校教育是狹義的教育——命題學(xué)習(xí)新舊知識的關(guān)系

下位=類屬學(xué)習(xí)大——小 1派生類屬：沒有改變

2相關(guān)類屬：舊的知識發(fā)生改變

水果（有水分 甜的）——檸檬 —還可以是酸的

例題：媒體：電視 廣播和報紙，但是出現(xiàn)了電腦之后，人們運(yùn)用“多媒體”來解釋。

——相關(guān)類屬

例題：油——花生油 植物油 汽油 煤油 豆油

例題：三角形——等腰三角形

平行四邊形 ——菱形

1由在同一平面內(nèi)的三條邊首尾順次所組成的封閉圖形 2 兩條邊相等 ——相關(guān)類屬

上位=總括學(xué)習(xí)小——大

并列組合=并列結(jié)合 大——大（沒有包含和被包含）

例題：把學(xué)到的毛筆 歸到原有的筆概念當(dāng)中。筆 ——毛筆 下位學(xué)習(xí)知識是品德的基礎(chǔ) 知識是技能的基礎(chǔ) 知識是能力的基礎(chǔ) 知識是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)

陳述性知識的過程 一知識的理解

1直觀（言語 實物 模象）2概括化（知識的本質(zhì)）

二知識的鞏固-知識鞏固的實質(zhì)是記憶 三知識的運(yùn)用——知識學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)是運(yùn)用

用知識解決實際的問題

程序性知識

1陳述性階段——陳述性知識

2轉(zhuǎn)化階段-將知識轉(zhuǎn)化為動作去操作 3自動化階段-無意識的參與完成知識的理解

1知識理解標(biāo)志 ：合理即可 2知識理解有助于記憶=鞏固

3影響知識的理解的因素 1）意義學(xué)習(xí)優(yōu)于機(jī)械學(xué)習(xí)2）舊知識必須具備

1穩(wěn)定性強(qiáng) 2可利用性高 3可辨別性大 3）學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容

1學(xué)習(xí)材料邏輯性越容易理解（能夠和其他知識相聯(lián)系）

2越抽象的材料越不利于理解

概念的理解與教學(xué) 一概念

1名稱-符號學(xué)習(xí)教育

2內(nèi)涵-本質(zhì)屬性 有目的的培養(yǎng)人 3外延-指向的對象 學(xué)校 家庭 社會 內(nèi)涵大外延小

概念獲得 一概念形成

1從例子中歸納出來共同的特點 2獲得初級概念 3發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)二概念同化

1用概念形成環(huán)節(jié)中總結(jié)出來的初級概念去同化老師所講的準(zhǔn)確的概念，更容易促進(jìn)理解

2接受學(xué)習(xí)——有意義的學(xué)習(xí)

3概念獲得的主要形式靠概念的同化

讓學(xué)生認(rèn)識三角形 1 銳角 直角 鈍角

-三條邊 三個角 在同一平面 三角形 由在同一平面內(nèi)的三條邊首尾順次相連組成的封閉圖形

概念教學(xué)的方法 1 例——規(guī) 2規(guī)——例

3例——規(guī)——例 4規(guī)——例——規(guī)

概念教學(xué)需注意 1本質(zhì) 突出本質(zhì)特征，控制非本質(zhì)特征

1正例——符合本質(zhì) 2反例 ——不符合本質(zhì) 變式——運(yùn)用正例，共同變換非本質(zhì)特征，突出本質(zhì)特征 4比較——為了區(qū)分異同 1）同類比較 2）異類比較

1先看目的 突出本質(zhì) ——比較 2 符合本質(zhì) ——反例 共同變換非本質(zhì)特征 ——正例 4變式

例題：教魚的概念時以鯨為例，說明生活在水中是魚的無關(guān)特征運(yùn)用的是（）魚-卵生 胎生 反例

例題：講解果實的概念時，既列舉了可食用的果實，也列舉了不可食用的果實，以便突出果實都具有種子的本質(zhì)屬性，運(yùn)用的是（）

本質(zhì)——比較 ——反例

無關(guān)特征-變式

例題：教師想要講授高的概念，拿來不同形狀的圖形運(yùn)用了（）1本質(zhì) ——比較 2 符合本質(zhì) ——反例

正例 變式 ——共同變換了形狀

提高知識理解水平的措施

1在知識初級學(xué)習(xí)階段模象直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實物直觀

2運(yùn)用變式-材料 比較-方法

例題：教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料和事例來說明豐富屬性——表式

知識的鞏固

1知識鞏固的實質(zhì)是記憶

知識的應(yīng)用 ——將抽象知識具體化是實現(xiàn)的，一般是用知識解決實際問題

一審題-理解題意

二聯(lián)想-提取相關(guān)的知識點

三解析-將知識點和問題匹配

四類化-找規(guī)律

影響知識應(yīng)用的因素 一知識的理解和鞏固水平二智力活動水平三課題的性質(zhì)

課題的性質(zhì)

越抽象的越不容易理解但容易應(yīng)用 開放性的習(xí)題 填空題

大 小

知識越理解記憶效果越好越容易應(yīng)用 越能快速提取-越容易應(yīng)用（把大標(biāo)題記住）

越掌握解決問題方法越容易理解

技能

通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式 1后天的行為

2合乎法則——有標(biāo)準(zhǔn)

3活動方式 不是知識 不是能力 走路 ——技能（有標(biāo)準(zhǔn)的）

性質(zhì)和特點

操作技能-無骨骼肌肉 對象-客觀性（物質(zhì)）執(zhí)行-外顯的 結(jié)構(gòu)-展開的

心智技能-沒有腦參與不行的 對象-觀念性 執(zhí)行-內(nèi)隱的

結(jié)構(gòu)-簡縮的（可以省略步驟）

操作技能

工具 1操縱器具動作技能 寫字 繪畫 2機(jī)體動作技能 體操 唱歌 跳舞

連續(xù)性的動作技能 打字

斷續(xù)性的動作技能 扔鉛球 動作技能是心智技能的基礎(chǔ)

例題：（）是指運(yùn)用一定的知識，經(jīng)過聯(lián)系二獲得的一種符合法則的活動方式 3智力技能

例題：技能的學(xué)習(xí)可以以（）的掌握為前提

1感性知識 2理性知識 3陳述性知識 4程序性知識 ——活動方式

第二節(jié)操作技能的形成與

培養(yǎng)

認(rèn)知-程序性知識 做什么和怎么做 聯(lián)結(jié)技能已經(jīng)形成-無需意識參與

言語-動作-認(rèn)知和聯(lián)結(jié) 動作階段——自動化階段

一操作定向 1操作認(rèn)知階段

1）沒有做只是獲得定向映像（方向 幅度 頻率 等）

二操作模仿 剛剛開始做，模仿他人分步去做 2 視覺占主導(dǎo)地位 3 特點：差 動作不準(zhǔn)確，有很多錯誤動作=多余動作

三操作整合 把分步的動作固定下來，整體去練習(xí)2 特點：較差 剛剛出現(xiàn)動覺，還需要輔之以視覺 4 錯誤操作較少

四操作熟練 技能已經(jīng)形成 ——自動化 程序化 完善化 ——（意識參與減少）“有意后注意” 2 特點：好 錯誤動作消失=多余動作消失 4 動覺占主導(dǎo)地位-視覺范圍擴(kuò)大

準(zhǔn)確的示范與講解——操作定向

必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)

各種操作技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)-練習(xí)例題：見者易，學(xué)者難 ——練習(xí)

首先隨著練習(xí)次數(shù)的增多，練習(xí)效率迅速提升的，中間有個明顯的停頓期=高原期，度過高原期之后，隨著練習(xí)次數(shù)的增多，效率緩慢增長，偶爾有暫時退步的現(xiàn)象，但總體呈上升趨勢。1高原期-練習(xí)的中期 波峰波谷 ——練習(xí)的起伏 三充分而有效的反饋

四建立穩(wěn)定而清晰的動覺-技能依靠動覺去控制

第三節(jié) 心智技能的形成與培養(yǎng)

1加里培林 2

活動的定向階段

1知道做什么和怎么做

物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段

1更加明確做什么和怎么做——多了一個直觀手段（實物或模象直觀）

2直觀手段必須和所講授的內(nèi)容密切相關(guān) 出聲的外部言語

無聲的外部言語————自己完成的 1剛剛出現(xiàn)抽象思維 內(nèi)部言語 不需要多少意識參與的自動化智力活動階段 抽象思維為主

1教師在黑板上清楚的演示求幾個數(shù)的運(yùn)算法則和進(jìn)位規(guī)則等 ——活動定向階段

2教師用小木棒或畫片進(jìn)行演算活動 ——物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段 3 出聲說3+2=5 4 無聲外部言語 5 內(nèi)部言語

原型定向-活動定向

原型操作-物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段 1以外顯的行為方式執(zhí)行 原型內(nèi)化-后三個階段

態(tài)度

1對人對事對物的看法或行為傾向性 2決定行為選擇的是態(tài)度 3 態(tài)度-是通過學(xué)習(xí)獲得的

認(rèn)知——帶有評價意義的觀念和信念 情感——情感體驗——核心 行為——行為準(zhǔn)備狀態(tài)

例：抽煙有害健康，就是愛抽，所以天天抽煙

態(tài)度 品德 品德本身就是一種態(tài)度 態(tài)度 品德 范圍大 范圍小

內(nèi)化程度低 內(nèi)化程度高-穩(wěn)定 核心 ：情感 道德認(rèn)識

品德：道德品質(zhì) ——社會道德在個人身上的體現(xiàn)（心理特征和傾向）品德 道德

個人 社會屬性 自然屬性

品德的直接來源是道德 道德的直接來源是社會

品德和道德的最終根源是社會，直接根源是不同的。

道德認(rèn)知——核心和基礎(chǔ) 1使人具有明辨是非的能力

道德情感——動力（增力+減力 催化劑）1評價自己或他人所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗 義務(wù)感 責(zé)任感 羞恥感

直覺的道德情感-直接感知（視聽嗅味膚）想象的道德情感-想象人物形象

倫理的道德情感-文本形式呈現(xiàn) 愛國主義 革命感

道德意志=道德意識——克服困難 道德行為 ——標(biāo)志和關(guān)鍵

1道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵是（道德信念的建立）學(xué)生品德是一個立體的結(jié)構(gòu)，在這個結(jié)構(gòu)中最頂端的是道德信念

例題：理達(dá)情不通，通情不達(dá)理反映了品德結(jié)構(gòu)的

1多樣性 2獨(dú)立性 3 矛盾性 4現(xiàn)實矛盾

第二節(jié) 品德發(fā)展的基本特征

皮亞杰 四個階段-瑞士 圍繞的是道德認(rèn)知

2根據(jù)對故事的道德判斷推斷所處的道德

認(rèn)知水平

3《兒童的道德判斷》 4 對偶故事法 道德認(rèn)知發(fā)展都是從他律到自律的過程

6他律到自律的分水嶺10歲

前道德 2 ——感知運(yùn)動階段（無）1思維僅能借助動作 2 無任何道德規(guī)范和意識

他律道德 8 ——前運(yùn)算階段（有 不可變）

1思維不可逆 ——有道德規(guī)范和意識但是不可變，沒有公平意識 2思維刻板

根據(jù)行為的結(jié)果判斷好壞 3 打碎十個盤子的小孩錯誤大

自律道德 12 ——具體運(yùn)算階段（有 可變）

1思維可逆——不在絕對的遵守具備了公平意識 思維是去集中化

根據(jù)行為的結(jié)果+行為的動機(jī)去判斷好壞 打碎一個杯子的錯誤大（偷吃）

公正道德 12歲之后——形式運(yùn)算階段（利他）

——利他主義（自愿 利他 損害自身利益 不要求回報）

科爾伯格 三水平六階段 1 圍繞的是道德認(rèn)知 2 道德兩難故事法 素材來源 真 假 學(xué)科

一前習(xí)俗（無道德規(guī)范和準(zhǔn)則）1懲罰與服從

1）根本目的為了避免懲罰

選擇：

不偷：偷東西會被警察抓

偷：不偷的話家人會責(zé)備他 2相對功利

1）根本目的是以符合自身利益為標(biāo)準(zhǔn) 偷；漢斯需要這個藥所以就偷藥 不偷：藥店老板也需要這個藥去換錢

二習(xí)俗（有道德規(guī)范和準(zhǔn)則，不可變）1尋求認(rèn)可 1）根本目的是為了獲取贊許和表揚(yáng) 偷：偷藥是老丈夫 不偷：偷東西不是好人 2權(quán)威定向階段

1）根本目的是為了維護(hù)秩序，絕對的遵守不改變。

不偷：人人都偷東西社會秩序沒有辦法維護(hù)

三后習(xí)俗（有道德規(guī)范和準(zhǔn)則，可變）1社會契約

1）根本目的：法律準(zhǔn)則是可以商定更改的

偷：法官可以量刑 2 普遍原則

1）根本目的：利他主義

偷：生命權(quán)重于財產(chǎn)權(quán)

例題：在對道德兩難故事進(jìn)行評判時，小明認(rèn)為救妻子是丈夫應(yīng)該盡的義務(wù)所以應(yīng)該偷藥？

習(xí)俗 2-維護(hù)權(quán)威和秩序

例題：把行為后果是否損害自身的利益作為判斷行為是否道德的標(biāo)準(zhǔn)？

相對功利階段

例題：個體根據(jù)家庭社會的期望和要求行事不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果？

-尋求認(rèn)可階段

小學(xué)生 協(xié)調(diào)性（言行一致 表里如一）

初中生 動蕩性-兩極分化

高中生 成熟

小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期是小學(xué)三年級

初中生品德發(fā)展的關(guān)鍵期是初二

第三節(jié) 態(tài)度與品德形成的過程

依從-對道德規(guī)范準(zhǔn)則缺乏必要性的認(rèn)識

1從眾-群體壓力 服從-以他人的意志去行為 特點：盲目 被動 不穩(wěn)定 認(rèn)同

1行為與他人相接近2行為是與榜樣相一致

3實質(zhì)是對榜樣的模仿 4特點“一定的” 內(nèi)化=信奉

1——自己的價值體系 2 特點“高度的”

內(nèi)部條件

一道德認(rèn)知-對道德規(guī)范準(zhǔn)則的認(rèn)識-明辨是非

二態(tài)度定勢-幫助學(xué)生形成對教師集體的積極的態(tài)度定勢和心理準(zhǔn)備是接受道德教育的前提 三認(rèn)知失調(diào)

1當(dāng)認(rèn)知和行為不一致的時候，調(diào)動自己的主觀能動性使二者相平衡。先決條件也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)是認(rèn)知失調(diào) 例子 讓品行不良的孩子做好事

道德認(rèn)知 道德行為

不好 不好 ——品行不良

道德認(rèn)知 道德行為

不好 好 ——品行都變好

第四節(jié) 培養(yǎng)

1有效的說服=說服教育法

2樹立良好的榜樣=榜樣示范法

3給予適當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰=品德評價法 4價值辨析=價值澄清模式

1）自由選擇——贊賞——行動

5群體約定（大家共同商定確定下來，對群體中每個都有約束作用）

第一節(jié) 問題解決的性質(zhì)與過程

一條件 二答案 三克服障礙

有結(jié)構(gòu)的問題：條件明確 答案唯一

無結(jié)構(gòu)的問題：條件不明確 答案不唯一 問題解決特點

1認(rèn)知性-頭腦的內(nèi)部加工 2系列性-多步加工完成 3目的性-指向于目標(biāo)狀態(tài) 例題：屬于問題解決的是

1漫無目的的幻想——無目的性 2走路-認(rèn)知性 3聯(lián)想-目的性 4發(fā)明創(chuàng)造 5學(xué)生考試

6回憶電話號碼-系列性 7猜謎語

8吃飯穿衣-認(rèn)知性

3457 34578 57 456 457 問題解決過程 一發(fā)現(xiàn)問題-首要環(huán)節(jié) 1明確問題究竟是什么 二理解問題=問題的表征

1表層表征：一般借助于符號，圖表，路線圖來促進(jìn)深層理解

2深層表征：找尋到主要矛盾=本質(zhì) 三提出假設(shè)-關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1提出解決問題的方法手段方案等

1）算法式：把所有想到的方法逐一嘗試直到解決問題為止

2）啟發(fā)式；憑借直覺或經(jīng)驗 1手段目的分析法

1)著眼于總目標(biāo)，把目標(biāo)狀態(tài)逐一拆分成小目標(biāo)。

2逆向搜索法-把目標(biāo)狀態(tài)和初始狀態(tài)顛倒

例題：從家到博物館在導(dǎo)航當(dāng)中把初始地設(shè)成博物館 ——逆向搜索法 數(shù)學(xué)逆向反推 3爬山法

1）強(qiáng)調(diào)逐一降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離，直到最后達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)

例題：寫一篇20頁的論文可以拆成幾個部分

——手段-目的分析法

例題：醫(yī)生給病人去試藥量 —— 爬山法 4類比思維 四驗證假設(shè)

假設(shè)奏效了-問題解決

假設(shè)不奏效-再次提出假設(shè) 1直接檢驗——參與實踐 2間接檢驗——推斷淘汰

影響問題解決的因素

一問題情境 ：問題所呈現(xiàn)的形式 文言文 漢語言文字-解決

二 定勢與功能固著

1定勢必須用原有解釋當(dāng)前的。

小李自己檢查作業(yè)發(fā)現(xiàn)不了錯誤，同桌檢查發(fā)現(xiàn)錯誤 ——定勢

2功能固著：強(qiáng)調(diào)只能看到事物的通常功能=一般性功能而忽略其他功能 吹風(fēng)機(jī)只用來吹頭發(fā)

作用

1定勢的作用是有好有壞，類似的情境-好的，不類似的情境-消極的 2功能固著是消極的

功能固著是人圍繞物品的定勢

定勢——人的 功能固著——物品的醞釀效應(yīng)——打破了定勢 荷花——雨傘

情緒和動機(jī)處在適中的水平最好

創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

1新穎獨(dú)特 2 有社會價值（有用）2創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維 1）流暢性 單位固定時間內(nèi)，數(shù)量多 2）變通性=靈活性 1思維從多角度出發(fā) 3）獨(dú)創(chuàng)性 1新穎獨(dú)特

例：床 衣柜 沙發(fā) 廚子 桌子——流暢性

例 家具 紙 船 筷子 玩具——變通性

瓦拉斯

1準(zhǔn)備——提出問題 2醞釀——理解思考 3豁朗——頓悟 靈感 4驗證——檢驗假設(shè)

影響創(chuàng)造性的因素 一環(huán)境 二智力

1智力低創(chuàng)造性不高（可一般 可低）智力是創(chuàng)造性的必要條件 三個性

1發(fā)散思維訓(xùn)練 2推測與假設(shè)訓(xùn)練

3自我設(shè)計訓(xùn)練：自己動手 自己設(shè)計 4頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 1）是通過集體討論，使思維相互撞擊，達(dá)到集思廣益的效果 2）奧斯本 3）原則

例題：體現(xiàn)利用紫色可以做什么？

——形態(tài)擴(kuò)散（形狀 顏色 味道 氣味 明暗）

幾類程度不同的心理健康問題 1心理困擾 2 心理障礙 3心理疾病

強(qiáng)化法 ——一次強(qiáng)化 行為塑造法——多次強(qiáng)化

針對的是恐怖癥

行為主義常用的方法

狗——1建立等級 先看夠畫片，看真的狗，放出來摸，抱 ——克服 2肌肉放松 認(rèn)知方法——艾里斯 理性情緒療法 RET A-事件

B-對他的看法 C-不良的情緒

D-改變原有的看法 E-積極的情緒

教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系 一教師的認(rèn)知特征 二教師的人格

1）教師的熱心和同情心 2）富有激勵和想象的傾向性 三教師的期望

1羅森塔爾效應(yīng) 教師的期望會傳遞給學(xué)生，學(xué)生會按照教師的期望方向發(fā)展 前——計劃 中——過程 后——評價

教師專業(yè)發(fā)展（從新老師成為專家型教師）專業(yè)理想 專業(yè)知識 專業(yè)能力 專業(yè)自我

關(guān)注生存——外界的人際關(guān)系 關(guān)注情境——教學(xué)

關(guān)注學(xué)生——學(xué)生的個別差異 ——標(biāo)志 開展微格教學(xué)

1訓(xùn)練新教師 提高水平的重要途徑 2 最大的特點是訓(xùn)練單元小 反思日記——自己的教學(xué) 詳細(xì)描述——他人的教學(xué) 交流討論 行動研究