第一篇：民辦幼兒園骨干教師培訓心得體會

民辦幼兒園骨干教師培訓心得體會

在教育局精心組織安排下，我與許多西安市各處優秀的一千幼兒教育工作者們相聚到了這里《西安市中小學校外綜合實踐活動基地》，共同來完成這項為期15天的全封閉式培訓學習。眼看著這次學習逐漸進入尾聲，就我在此期間所取得的收獲，進行以下幾點闡述。

首先先講講劉迎接老師上的這節《當前我國學前教育發展現狀》而論，我深受啟發，經過老師對國家層面、民眾層面、學前教育機構層面的分析解讀，讓我明白我們幼兒園老師的重要性與壓力，我們必須要具備專業的理念與師德，專業的知識與能力，幼兒教育當成一生的事業。信任、寬容、關愛、呵護、認可幼兒，幼兒可以健康樂觀自信的成長在此，我 進行學習。

《幼兒園環境創設》這堂課時我明白了環境創設的重要性，環境影響著人的發展，幼兒的學習是以直接經驗的基礎，在生活與游戲中進行的，要讓幼兒成為環境的主人，通過與環境的互動達到教育的目的，以幼兒為中心，將環境視為一個可以支持社會互動、探索、學習的容器。要做到

1、能滿足幼兒活動需要的環境

2、舒適的環境

3、富有創新的環境

4、貼近自然地環境。在以后的環境創設中我會就以上幾點更好的對環境進行創設，從而達到更好的效果。

在湯老師的帶領下，我學到了很多與家長工作有關的知識，通過湯老師的幾個案例，我明白到老師與家長之間許許多多矛盾的真正起因，這是我反思到了自己的教育教學工作中的表現。得到的結論就是要與家長良好溝通、要與幼兒良好溝通、培養幼兒與同伴之間的友好與關愛、核實情況，巧妙處理、已成感人，增加信任、案例跟蹤，提高交往能力。對于像我這樣剛入職不久的新老師來說，要有思想認識，克服膽怯的心理，自信、面對、和氣。還要有處事經驗，冷靜面對，認真對待，了解情況，合理處理，用心關注孩子，學習自我反思，并可以像有經驗的員工請教，慢慢積累經驗。更需要有溝通技巧，有微笑，良好的態度，主動地與家長進行兒童情況的交流，應說的詳細有實例，有計劃、有對策的與家長進行交流，并思考家長心理，應變自如。對于一些不是很配合工作的家長我們要多于家長進行思想工作，并適當改變培養幼兒策略，在日常生活中加強訓練，讓家長看見成效，不急求功，并把好的方法傳授給家長，從而讓幼兒更好的發展。

在《走進區域活動》中，我認識到皮亞杰說的一句話（兒童的智慧源于材料）以幼兒需要、興趣為主要依據，考慮教育目的。使幼兒與同伴獲得個性化的學習與發展。區域活動與集體活動也是互存的，缺一不可的。而我們的教育教學工作中對于區域活動還是有些欠缺，回去后會努力發展。

在趙精兵老師的帶領下，我們聽了一節非常精彩的課《現代教學藝術》感觸也非常多，老師課堂氣氛也非常活躍。首先我們了解到在如今的媒體中，信息量之大無法想象。孩子接受能力也非常讓人驚訝，所以目前教師就面對著一個強悍的對手就是（媒體）這意味著我們老師的生存需不斷地進行充實自身。對工作也要用心努力，用一輩子的時間，上好一節課。創新性教育的重要性也是很重要的，一成不變的教學理念是不會有大的進步的。我們要努力打破平衡，建立新的平衡態，不斷創新。聽了老師舉得幾個例子，我覺得這個社會也是不斷創新的，不斷需要創新的，人們的思想理念也是不斷在變化的。

《兒童創造思維培養》是哲學教授魏奇老師所闡述的，他闡述了一個觀點，先去看再去想，這就是孩子。我們要著重培養幼兒想象力和創造力，實驗證明在中小學中認為有想象力與創造力的只有4·7%（這說明信心的缺失）還有我國科學獎的空缺，只是因為我們的教育出了問題，缺乏了對孩子從小的創新思維的培養。而且在信息日益進步的今天，更多的電子產品軟件代替了我們的紙筆，漢子變為了拼音字，寫也寫得不好，還忘記了很多字怎樣寫。中國教育存在的弱點有很多，如共同性、輕個性、重服從、輕民主、重主宰、輕主體、重結果、輕過程、重灌輸、輕探索、重邏輯、輕形象等，破壞了孩子們的學習興趣和求知欲望，磨滅了好奇心和創造力，到思維鈍化，想象力貧瘠，喪失問題意識。這是我們深思到我們沒有利用創造性思維教育孩子讓孩子贏在了起點，輸在了終點。而對于創造性思維，我們有著很多的誤區，我們應尊重幼兒，不要限制幼兒的發展，正確認識創造的含義，相對于全人類，獨創-真創造。相對于所屬群體，從未涉足---準創造。相對于本人，前所未有---前創造。從不會到會了，從沒做過到會了，進步了這些都是創造。

還有很多體會，就不一一概括了。

我們還去參觀了幾家幼兒園，從中也學習到了很多，先去了東大幼兒園，因為是新搬過去的所以沒有太多幼兒所完成的創設作品，但是老師做的很多創設和手工正的挺有新意的，有很多值得我們學習與借鑒的地方。再是去了西安市第一保育院，到了那里，第一感覺就是占地面積很大，也聽到了講解老師的講解，了解的一保的歷史文化，看著那些大樹就足以證明一保的歷史，一保的戶外活動場地設計的是別出心裁，一年四個季節的主題墻不但設計精美，而且實用價值也非常高。地面也進行了棋譜與琴鍵的設計，很好的利用了操場。還有教室里的區域活動的設計，有很多有意思的主題，聽了一節由一保工作一年的一位老師的音樂課，讓我不禁感嘆在這樣一所優秀的保育員里員工的成長。最后去的是師大幼兒園，很多主題的設計讓人眼前一亮，很值得我們學習。特別是聽課部分，這位老師把一節小班音樂活動課設計的非常有趣，雖說是小班還是，但課堂氣氛特別好。要好好想人家學習，把課上的有新意，有趣味性，參觀師大，他們的閱讀室最讓我喜愛，各種各樣的圖書獨有，布置也非常的溫馨。

以下是我體會的感悟：

教師必須具備創新觀念與創新思想。

一、教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發展和社會統一，這就是新的教育觀。創新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，形成以培養學生能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性；要敢于打破常規，激發學生創造性解決問題的欲望；尊重學生個性，善于發現和保護學生的創新意識，使每個學生都能發揮自身潛能；建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態度對待學生；注重實踐，打破封閉式教學。傳統教育中之所以出現高分低能的現象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯的現實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發現問題、解決問題。

二、教師必須具備較高的業務素質。

要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：（１）有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。（２）有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。（３）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

三、教師要有敬業精神。

一個好教師，首先在于有無敬業精神，是否喈嘆這項職業。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養教師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業奉獻自己，會使每個人通過自我的修養，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業精神的培養，素質教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業精神才能把素質教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業。有了這個基礎，教師的教育觀、質量關、人生觀等就比較容易調整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質教育的前列，成為合格教師。

四、力求成功教育。

成功教育認為，教育面向的是人，培養的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發其形成自我學習、自我教育的內部學習動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎素質的準備。成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于：教育的本職任務、教師的本職任務原本就應該為社會培養成功者，使每一個學生在各個方面都能得到主動發展。成功教育把激發、形成學生的內部學習動力機制作為培養目標，強調為學生修身發展的長遠需要服務。改革教育方法的意義在于：改變傳統的外壓式的強制教育，通過教師創造成功機會，學生主動參與的活動方式，使學生產生成功體驗，改變消極的自我概念，主動內化教育要求，自我開發內在潛能，主動發展個性。

一轉眼，培訓學習即將結束。這次的培訓，讓我激動、感動。每一個專家的精彩講座，每一個專題的內容，都是那么的豐富多彩。使我深受啟發，感悟很深。我感覺每天都是充實的，在培訓中，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，

第二篇：民辦幼兒園骨干教師培訓心得體會

民辦幼兒園骨干教師培訓心得體會

民辦幼兒園骨干教師>培訓>心得體會

在教育局精心組織安排下，我與許多西安市各處優秀的一千幼兒教育工作者們相聚到了這里《西安市中小學校外綜合實踐活動基地》，共同來完成這項為期15天的全封閉式培訓學習。眼看著這次學習逐漸進入尾聲，就我在此期間所取得的收獲，進行以下幾點闡述。

首先先講講劉迎接老師上的這節《當前我國學前教育發展現狀》而論，我深受啟發，經過老師對國家層面、民眾層面、學前教育機構層面的分析解讀，讓我明白我們幼兒園老師的重要性與壓力，我們必須要具備專業的理念與>師德，專業的知識與能力，幼兒教育當成一生的事業。信任、寬容、關愛、呵護、認可幼兒，幼兒可以健康樂觀自信的成長在此，我 進行學習。

《幼兒園環境創設》這堂課時我明白了環境創設的重要性，環境影響著人的發展，幼兒的學習是以直接經驗的基礎，在生活與游戲中進行的，要讓幼兒成為環境的主人，通過與環境的互動達到教育的目的，以幼兒為中心，將環境視為一個可以支持社會互動、探索、學習的容器。要做到

1、能滿足幼兒活動需要的環境

2、舒適的環境

3、富有創新的環境

4、貼近自然地環境。在以后的環境創設中我會就以上幾點更好的對環境進行創設，從而達到更好的效果。

在湯老師的帶領下，我學到了很多與家長工作有關的知識，通過湯老師的幾個案例，我明白到老師與家長之間許許多多矛盾的真正起因，這是我反思到了自己的教育教學工作中的表現。得到的結論就是要與家長良好溝通、要與幼兒良好溝通、培養幼兒與同伴之間的友好與關愛、核實情況，巧妙處理、已成感人，增加信任、案例跟蹤，提高交往能力。對于像我這樣剛入職不久的新老師來說，要有思想認識，克服膽怯的心理，自信、面對、和氣。還要有處事經驗，冷靜面對，認真對待，了解情況，合理處理，用心關注孩子，學習自我反思，并可以像有經驗的員工請教，慢慢積累經驗。更需要有溝通技巧，有微笑，良好的態度，主動地與家長進行兒童情況的交流，應說的詳細有實例，有計劃、有對策的與家長進行交流，并思考家長心理，應變自如。對于一些不是很配合工作的家長我們要多于家長進行思想工作，并適當改變培養幼兒策略，在日常生活中加強訓練，讓家長看見成效，不急求功，并把好的方法傳授給家長，從而讓幼兒更好的發展。

在《走進區域活動》中，我認識到皮亞杰說的一句話（兒童的智慧源于材料）以幼兒需要、興趣為主要依據，考慮教育目的。使幼兒與同伴獲得個性化的學習與發展。區域活動與集體活動也是互存的，缺一不可的。而我們的教育教學工作中對于區域活動還是有些欠缺，回去后會努力發展。

在趙精兵老師的帶領下，我們聽了一節非常精彩的課《現代教學藝術》感觸也非常多，老師課堂氣氛也非常活躍。首先我們了解到在如今的媒體中，信息量之大無法想象。孩子接受能力也非常讓人驚訝，所以目前教師就面對著一個強悍的>對手就是（媒體）這意味著我們老師的生存需不斷地進行充實自身。對工作也要用心努力，用一輩子的時間，上好一節課。創新性教育的重要性也是很重要的，一成不變的教學理念是不會有大的進步的。我們要努力打破平衡，建立新的平衡態，不斷創新。聽了老師舉得幾個例子，我覺得這個社會也是不斷創新的，不斷需要創新的，人們的思想理念也是不斷在變化的。

《兒童創造思維培養》是哲學教授魏奇老師所闡述的，他闡述了一個觀點，先去看再去想，這就是孩子。我們要著重培養幼兒想象力和創造力，實驗證明在中小學中認為有想象力與創造力的只有4·7%（這說明信心的缺失）還有我國科學獎的空缺，只是因為我們的教育出了問題，缺乏了對孩子從小的創新思維的培養。而且在信息日益進步的今天，更多的電子產品軟件代替了我們的紙筆，漢子變為了拼音字，寫也寫得不好，還忘記了很多字怎樣寫。中國教育存在的弱點有很多，如共同性、輕個性、重服從、輕民主、重主宰、輕主體、重結果、輕過程、重灌輸、輕探索、重邏輯、輕形象等，破壞了孩子們的學習興趣和求知欲望，磨滅了好奇心和創造力，到思維鈍化，想象力貧瘠，喪失問題意識。這是我們深思到我們沒有利用創造性思維教育孩子讓孩子贏在了起點，輸在了終點。而對于創造性思維，我們有著很多的誤區，我們應尊重幼兒，不要限制幼兒的發展，正確認識創造的含義，相對于全人類，獨創-真創造。相對于所屬群體，從未涉足---準創造。相對于本人，前所未有---前創造。從不會到會了，從沒做過到會了，進步了這些都是創造。

還有很多體會，就不一一概括了。

我們還去參觀了幾家幼兒園，從中也學習到了很多，先去了東大幼兒園，因為是新搬過去的所以沒有太多幼兒所完成的創設作品，但是老師做的很多創設和手工正的挺有新意的，有很多值得我們學習與借鑒的地方。再是去了西安市第一保育院，到了那里，第一感覺就是占地面積很大，也聽到了講解老師的講解，了解的一保的歷史文化，看著那些大樹就足以證明一保的歷史，一保的戶外活動場地設計的是別出心裁，一年四個季節的主題墻不但設計精美，而且實用價值也非常高。地面也進行了棋譜與琴鍵的設計，很好的利用了操場。還有教室里的區域活動的設計，有很多有意思的主題，聽了一節由一保工作一年的一位老師的音樂課，讓我不禁感嘆在這樣一所優秀的保育員里員工的成長。最后去的是師大幼兒園，很多主題的設計讓人眼前一亮，很值得我們學習。特別是聽課部分，這位老師把一節小班音樂活動課設計的非常有趣，雖說是小班還是，但課堂氣氛特別好。要好好想人家學習，把課上的有新意，有趣味性，參觀師大，他們的閱讀室最讓我喜愛，各種各樣的圖書獨有，布置也非常的溫馨。

以下是我體會的感悟：

教師必須具備創新觀念與創新思想。

一、教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發展和社會統一，這就是新的教育觀。創新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，形成以培養學生能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性；要敢于打破常規，激發學生創造性解決問題的欲望；尊重學生個性，善于發現和保護學生的創新意識，使每個學生都能發揮自身潛能；建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態度對待學生；注重實踐，打破封閉式教學。傳統教育中之所以出現高分低能的現象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯的現實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發現問題、解決問題。

二、教師必須具備較高的業務素質。

要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：（１）有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。（２）有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。（３）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

三、教師要有敬業精神。

一個好教師，首先在于有無敬業精神，是否喈嘆這項職業。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養教師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業奉獻自己，會使每個人通過自我的修養，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業精神的培養，>素質教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業精神才能把素質教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業。有了這個基礎，教師的教育觀、質量關、人生觀等就比較容易調整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質教育的前列，成為合格教師。

四、力求成功教育。

成功教育認為，教育面向的是人，培養的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發其形成自我學習、自我教育的內部學習動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎素質的準備。

成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于：教育的本職任務、教師的本職任務原本就應該為社會培養成功者，使每一個學生在各個方面都能得到主動發展。成功教育把激發、形成學生的內部學習動力機制作為培養目標，強調為學生修身發展的長遠需要服務。改革教育方法的意義在于：改變傳統的外壓式的強制教育，通過教師創造成功機會，學生主動參與的活動方式，使學生產生成功體驗，改變消極的自我概念，主動內化教育要求，自我開發內在潛能，主動發展個性。

一轉眼，培訓學習即將結束。這次的培訓，讓我激動、感動。每一個專家的精彩講座，每一個專題的內容，都是那么的豐富多彩。使我深受啟發，感悟很深。我感覺每天都是充實的，在培訓中，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，《>民辦幼兒園骨干教師培訓心得體會》

第三篇：民辦幼兒園骨干教師培訓方案

民辦幼兒園骨干教師培訓方案（修訂稿）

一、指導思想

以《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3－6歲兒童學習與發展指南》為指導，以全面深化幼兒園教育教學改革為目的，以提高民辦幼兒園教師的專業精神、保教能力及教科研水平為重點，立足我市民辦幼兒園教師隊伍實際，統籌規劃、精心安排民辦幼兒園教師培訓，著力提高培訓項目品質，積極推進學科素養提升行動，努力培養一支高素質的民辦幼兒園骨干教師隊伍，以不斷適應學前教育改革和發展的需要。

二、培訓對象

平陽縣各民辦幼兒園骨干教師，共50人。

三、培訓目標

1、總目標：以貫徹《3－6歲兒童學習與發展指南》為核心，以2013年市幼兒園教師素養提升行動“科學領域”為主題，通過師德教育、幼教理論與實踐等內容的培訓，市教師樹立終身學習的思想，加強師德修養，更新教育教學觀念，提升教育教學能力，促進專業發展。

2、具體目標：

（1）提升專業精神與境界。通過對話交流、榜樣示范、經驗分享等，體驗愛與責任，感受成就與幸福，進一步提升專業精神與師德修養。

（2）促進保教實踐與反思。通過理論講座、研討對話、觀摩實踐等，引導學員加深對幼兒園教育教學的理解，促進保教實踐與反思，進一步提高教育教學能力。

（3）提高教科研能力與水平。通過理論學習、實踐研究、觀摩研討等，提高學員撰寫論文、案例的科研水平和實施園本教研的引領策劃能力，努力實現從“經驗型”教師向“研究型”教師的跨越。

四、培訓時間地點與內容

（一）培訓時間

本次培訓時間為12天，共計90學時。分兩個階段進行。第一階段安排2013年7月16日至7月21日，共6天時間；第二階段安排2013年8月2日至8月7日，共6天時間。

（二）培訓內容

根據培訓指導思想和目標，結合學員的培訓需求，設計四個模塊的培訓內容，分別是：專業理念是與師德、保教知識與能力、教育科研與教研和教學實踐與反思等，共90學時。

培訓的內容具體安排如下：

2013年市民辦幼兒園骨干教師培訓班日程安排表

祝各位學員有所思考、有所交流、有所收獲、有所進步！

五、培訓形式

培訓采取理論學習與保教實踐相結合、集中學習與分散研修相結合的方式。學習形式主要有專題講座、案例研討、經驗交流、教學觀摩、參觀考察、實踐實訓。培訓形式靈活多樣，針對性、實效性強，具體培訓形式如下：

1、理論引領。聘請幼教專家、名師做專題講座，內容涉及專業理念與師德、保教知識與能力、教育科研與教研、教學實踐與反思等方面，起到理論引領的作用。具體內容見上表。

2、同伴互助。在培訓過程中，為了加強學員間的交流，將在教學設計、案例分析、園本研修等培訓內容中以“同伴互助”式分小組進行學習交流，互相共進，提升教師分析問題、解決問題的能力。

3、觀摩示范。通過優秀課例展示，名師教學示范等途徑，為學員提供規范、生動、鮮活的范本。

4、反思總結。學員對培訓學習和實踐活動進行反思、總結與梳理，形成一份培訓學習成果集，進行交流與研討。

六、培訓考核

培訓考核由考勤、作業完成二部分組成。

1、考勤考核占60%。主要考核學員培訓期間的表現（如學習態度、出勤情況等）。每天10分，缺勤半天扣5分，遲到或早退扣3分。

2、作業考核占40%。作業主要包括：（1）集體教學活動設計一

份，占10％。（2）園本研修活動設計方案一份，占10％。（3）1000字以上培訓總結一份，占20％。

2013年7月9日

第四篇：民辦幼兒園園長及骨干教師培訓心得

民辦幼兒園園長及骨干教師培訓心得

民辦幼兒園園長及骨干教師培訓心得 通過這幾天的培訓，幼兒園教育是教育的基礎階段。作為一名學前教育工作人員，我反思了以往工作中的不足，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會 幼兒的學習和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學得好，玩得好呢？在此期間受益非淺，吸收了些幼教經驗，有很多的事情還要認真的學習，與同事們共同探討。在跟幼兒們進行戶外、區域、教學活動中，有著些心得與大家一起探討。

首先整治紀律，營造良好的課堂環境，使得老師能順利正常的開展教學工作。特別是我們小班的孩子，自控能力比較差，思想上老是開小差，如何培養出孩子們的自控自理紀律的良好習慣是關鍵。就象我有一天配班時，我與當班老師正準備當日課時的手工材料，幾個小朋友正在你一言我一句的說個不停，還有幾個調皮的小朋友還不時的向教室外跑。若我不幫協助整頓班上的紀律，當班老師的工作很難進行下去。我們要讓孩子們養成在上課時能安靜遵守紀律的常規是很重要的，還需認真的教導。

其次，溝通也是無極限。作為教師首先應該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。有一次區域活動，孩子們都去選擇自己想做的工作，認真的主宰著自己，我也不例外。我投身與孩子們玩得不亦樂乎，“姐姐，我今天做了好多的飯，煮了很多的魚，你來我家嘗嘗我做的好吃嗎？”思思笑著對我說。我也愉快的回答道:“嗯，好的，謝謝你的邀請。”話音剛落，思思就把玩具遞到我嘴邊，我也假裝的津津有味的吃了起來。這時我看到她的笑容，我知道，孩子們就是想要平等且互相尊重的感覺。有時候我也給孩子們做好吃的東西，他們還時不時的挑剔我做的飯菜不好吃呢，同時我也很認真的接受他們的批評。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長。

教師是幼兒教育活動直接的組織者和實施者，是幼兒園教育最基本的力量和保證。教師專業素質的高低，決定著幼兒教育的優劣。因此，培養一支高素質的專業教師隊伍是幼兒教育發展的前提。培養和提高幼兒教師的專業素質，我認為應該包括師德和師能兩部分內容。

一、更新觀念，塑造高尚師魂。

培養和提高教師專業素質，首先要改變教師的思想認識，提高教師的職業道德水平。隨著社會的發展、人民生活水平的不斷提高，人們對知識需求的日益增長，對教育的要求也越來越嚴格，這就要求我們幼兒教育工作者要從思想上認識到自身工作的重要性，更新教育觀念，樹立正確的教育觀，努力提高職業道德水平。

幼兒園教育是對一個人的啟蒙教育，是“基礎教育的重要組成部分”，是一項非常細致的工作。我們要求每位教師樹立正確的教育觀和兒童觀，擺正自己在教育活動的位置，營造良好的氛圍，注意挖掘幼兒各方面的潛能，使幼兒得到全面發展。我們還時常組織教師學習新《綱要》，學習后大家達成共識，明確： “幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”作為幼兒教師應該與幼兒“建立良好的師生關系”，把幼兒作為平等的主體來對待，不要居高臨下，無視幼兒的人格與自尊。對幼兒既要關心愛護，又要尊重。我們是這樣想的，也是這樣做的。

二、面向全體，分層培訓。

在教師的繼續教育中，學校的自培無可非議地應該成為主陣地。我們積極落實自培目標和計劃，根據不同教師的不同情況，著眼運作、面向全體、分層培訓，努力提高教師的業務素質。同時充分發揮學校的基地功能，從內容和形式上向兄弟學校輻射。

1、新教師的入門培訓。我們對新調入的教師培訓確立的目標是進一步加深對師德規范的真情實感，進一步強化專業思想、調整師德規范，進一步掌握主要學科的教材教法，提高教育教學的實際操作能力，從思想上和業務上盡快適應教育教學工作，縮短從一個合格畢業生成為一個合格中學教師的周期。一是引導她們做好角色的轉換，主要由學生轉為教師，對她們加強工作責任性教育，以及組織能力的培訓。二是狠抓教學常規，在備課、說課、聽課與評課等方面著重指導。三是實行師徒結對，我們對每位新教師配備１位富有經驗的教師為師傅，在教學工作、班主任工作等方面進行“知、能、操、行”的傳、幫、帶。四是建立學校考核制度，考核項目有寫一份優秀的教案、上一堂教學匯報課、組織二次公開活動、寫一份全面的工作總結等。

2、青年教師的提高培訓。我們對青年教師的培訓，堅持政治上高標準，嚴要求；業務上壓擔子、放手使用；生活上熱情關懷，為她們的成長創造良好的條件，促使他們上一個臺階。首先，給青年教師樹榜樣。我們非常注重宣傳先進教師的事跡和發揮學校中一批優秀教師的榜樣作用，引導青年教師不斷進取。其次是積極開展各項活動，把培訓工作落到實處。為了落實培訓青年教師的各個實踐環節，根據青年教師的特點，開展各種教育教學活動，通過觀摩、研討、考核、評比等形式，給每位青年教師創設自己表演的舞臺，提供成功機會。如舉行了自彈自唱、說課、健美操等培訓和比賽。對于這些比賽，我們始終面向全體教師分層進行，讓每一位教師都有成功的機會，獲得成功的喜悅。第三是創設各種條件，優化培訓的環節。我們正處于世紀之交，青年教師是培養21世紀人才的主力軍，學校積極為他們創造條件，提供他們深造與學習機會，提高他們學歷層次和業務水平。

三、務實求新，成果累累。

本學期充實又緊張，教師們既要夯實基礎，又要提升專業。練琴、畫畫、律動、上課、說課基本功練習接踵而至；《綱要》知識測試、教育案例演講、學習心得交流、課程環境展示、區域材料制作等專業訓練馬不停蹄。但歷經一年的磨練，老師們正逐漸走向成熟。以幼兒為本，凸現幼兒經驗性學習，促進孩子發展的意識增強了。首先，班級環境功能已從原來的欣賞為主，轉變為促進幼兒多方面發展的途徑。其次，運用資源的意識增強了。

總之，本學期里我們激發、調動了教師的內在驅動力，開發了教師的潛力，增強了教師自我發展能力，師們就是在這樣的環境下，才不斷自我表現超越、不斷改善心智模式，積極參與組織學習，并在共同愿望下努力發展著。

第五篇：關于西安市民辦骨干教師培訓的心得體會

西安市民辦骨干教師培訓總結

區縣：閻良區

單位：關山鎮中心幼兒園

姓名：黃

雪

有幸參加了2013西安市民辦幼兒園骨干教師培訓，在陜西省西安市中小學校外綜合實踐基地中，我度過了學習與快樂并存的十幾天。時間如流水般在我們的指間劃過。非常感謝教育局能組織安排這次骨干教師培訓，基地里環境氛圍很好，學習環境更是不用提，在湯主任和李主任的領導下，每隔一晚，組織一次文藝、游戲、交流活動，不僅提高本次培訓的老師們積極性并且從中我們也體會到了關于團隊合作的精神。短暫的十五天培訓即將結束，在這次的培訓期間，我們聆聽了西安市著名教育專家及知名幼兒園骨干教師的精彩講座。各位專家教授、骨干老師及領導們講得是出神入化，以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論加以闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領。通過本次的培訓，的確讓自己更加的了解到幼兒教師的重要性。

本次培訓緊湊有效，2013年10月8日晚，一百五十余名民辦幼兒園骨干教師齊聚在西安市中小學校外綜合實踐活動基地五樓會議大廳進行了開班典禮。韓處長、湯主任、李副主任、杜老師進行了開班典禮。開班典禮結束后，由曹永川老師為我們大家講解關于《幼兒為本視域下的育兒情懷》剛開始就講到：“成功的背后，總有一些品質是想通的，堅持、毅力、自信。受挫的前頭，早有問題是值得分析的，方向、方法和措施”。我覺得這句話是我們每位幼兒園老師應經常記在心底的話語，我們常常是錯了就埋怨這個或那個的，總沒有自覺的找出自身的問題，不管做一件什么樣的事情，本就應該有方向目標、有方法和措施，加上一定的堅持和自信，我相信如果大家都能本著這份想法和做法去對待每一件事情，在不久的將來你將會看到你美好的藍圖。

淺談當今社會“獨二代”教育問題，說到“獨二代”當時我們所有的老師都在疑惑，什么叫“獨二代”？通過曹老師的講解和分析，我們了解到20000年以后出身，年齡大約在3-12歲之間的孩子都屬于“獨二代”，在當前社會獨生子女隔代撫養的問題成風，忽視親子依戀情感，獨生子女求成心切，忽視因性施教。獨生子女家庭中智輕德，忽視良好習慣的培養，還有我們面臨的二大教育問題，一是留守兒童教育缺失，二是隔代教育確屬耐，過度呵護、過度驕縱、過度精心代替，使我們幼兒園老師對其家長和幼兒之間難以溝通，逐漸形成教師對幼兒的態度行為、幼兒保育教育態度行為和個人修養與行為不斷流失現在有關文件指出，要求指向造就具有良好職業道德和專業精神的合格幼兒園教師。在曹老師講到，教師五大類型有：“大教師”即大公無私，無私奉獻的老師；“好老師”有自己的教育思想影響一個地區；“教書匠”把一日常規按規定做不動者；“以教謀生者”鐘點工受其他行業影響者；“以教害人者”心理不健康混進教師隊伍的人。想想我們身邊的的確確有這五大類教師的存在，面對這樣或那樣的老師和“獨二代”學生的相處問題確實是值得我們研究和整改的。

“親愛的爸爸媽媽，我上學去啦，希望這不是永別，我要活著回家，親愛的老師校長，我來上學啦，希望這不是永別，我要活著回家，親愛的叔叔阿姨，我在上學時，您不滿上訪，我要活著回家”，這是鄭淵潔在泰興幼兒園兇殺案之后的作品。說到這里您有什么感觸嗎？孩子是無辜的可是在種種的幼兒園突發事件中多少次都是關于我們老師的，可見做一名合格的幼兒園老師是必須要有一定的心理素質也就是職業道德，那么做一名幼兒老師我們必須要以幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學習的態度去保護幼兒，愛護幼兒。熱愛學前教育事業，具有職業理想踐行社會主義核心價值，履行教師職業道德規范，依法執教，關愛幼兒尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心，為人師表，教書育人，自尊自信，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。尊重幼兒權益以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性，遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，促進幼兒健康快樂成長。認真學習《指南》用正確的方法去支持幼兒的學習與發展，科學地幫助幼兒達到教育的期望，才是一名合格的幼兒園老師。我們必須要有良好的個人品格其包括（道德行為，文明舉止，優良品質）良好的情感特征（愛心和尊重）、健康的身體，良好的心里素質，讓幼兒在寬松愉快的心理環境，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。那么怎樣為孩子營造良好的學習環境呢？環境創設在幼兒園應該具體如何去布置？怎樣去布置？怎么去體現幼兒的年齡段和他們自我創造的體現呢？在陳云老師《幼兒園環境創設》中，我得以一下理解和分析：

1、過去幼兒園班級環境創設中的常見現象。

現象一：班級環境創設由老師一手包辦，起早貪黑幾個日夜，從構思勾畫到剪貼上墻，所有的過程沒有幼兒的參與，只有老師的辛勤勞作。

現象二：幼兒園領導將班級環境創設作為評價教師工作能力的一個指標，在規定時間內完成，再指定日期進行評比。在評比前一天每個老師都對自己的“杰作”保密，到了評比之日全園教師才將所有的作品上墻。

現象三：班級環境創設過分注重美的因素，而忽視了幼兒的年齡特點和本班幼兒的實際情況，走進一所幼兒園的各個班級，如果沒有班牌的提示，我們很難判斷這是哪個年齡段幼兒的班級。

現象四：如果幼兒園的領導不安排各班要進行環境布置，那班上的環境能一年沒變化，兩年不更換。原因大致有二，一是環境布置需要材料，如果幼兒園不提供，教師就無法動手，環境創設只停留在美化環境的層面上；二是老師們還沒能將班級環境創設與幼兒園課程之間建立聯系，認為將書本的知識教給孩子才是最重要的，而環境創設可有可無。

2.主題墻的創設為教師解惑。

在時間上，教師根據當前課程實施內容來考慮“主題墻”的內容，它是短期性的，前后只有一個月左右，它可以和班級室內的較持續的其它環境創設相輔相成，保證幼兒生活環境的創設過程與幼兒學習課程的過程相適應。

在空間上，教師根據班級墻面區域做好科學和合理的規劃，哪些邊邊角角適合設置什么活動區域，作相應布置，而哪一面較大較開闊的墻面適合作主題墻，都要作好安排，保證結構的有序性。

在環境創設的理念上，抓住幼兒、環境和課程三要素，即幼兒的參與度要高，環境的真實性與審美要相結合，課程內容的針對性要強。

以上三點讓教師走出班級環境創設中所面臨的“多長時間更換、是整體更換還是局部更換、如何更換”的困惑，同時也使教師走出班級環境創設中的唯美誤區。

班級是幼兒園課程實踐中一個最基本的工作單位，它可以是相對獨立的，也可以縱橫結合成一個整體。“主題墻”不但是幼兒園的一道亮麗的風景，它更是全園幼兒互相學習、相互促進、整體聯動的理想場所。

3、讓課程成為班級環境創設的內容。

幼兒學習環境是實施課程理念和目標的資源保障，創設學習環境是課程實施的一個重要內容，班級環境的變化與發展相當程度上也反映了教師和幼兒積極、主動建構教育經驗的過程。從某種意義上說，主題墻就是園本課程，就是對目前幼兒所學課程最生動的演繹。要使主題墻彰顯課程意義，教師是關鍵，它標識著教師的專業水平，雖然幼兒是主題墻創設的主人，但教師卻是引導者，是導演，所以說教師只有不斷增強解讀課程與幼兒發展之間直接與間接的能力，才能真正掌握讓主題墻成為幼兒親自經歷的課程的技術。

例如在上述所舉例子，大班主題墻《走近小學》中，三個板塊都是圍繞著“小學”而設計的，老師手邊有的是幼兒的作品，但如何圍繞該主題的課程目標將這些作品進行分類、歸納、提煉和演繹，卻是老師所要思考的問題。主題墻應該說是課程的鮮活的生命體。對教師而言，是讓文本的課程轉化為活動的課程的一項工程；對幼兒而言，它是一本無需翻閱的連環大書；對家長而言，它是全班幼兒幾周以來在園所學課程的最生動形象的說明和最直接的成果展示。

1.各個班級在準備下一個“主題墻”時，提倡以年級組為單位集體研討，平行班的老師彼此交換意見，有的主題可以各班獨立創設“主題墻”，老師根據自己班級幼兒的實際情況設置板塊，有所側重；有的主題可以平行班級相互配合，一個班負責一至兩個板塊，并且幼兒作品交互使用。

2.在創設“主題墻”時不要求一次性上墻，課程進行到某個階段可以布置某個板塊，到該主題結束時，由大家共同創設的整個“主題墻”就呈現在大家面前了。

3.同一年級組的幼兒可以相互觀摩、欣賞、評價，不同年級組的幼兒也可以在老師的帶領下，去看看其它年級組的“主題墻”，如小弟弟小妹妹最近都學了什么？有沒有需要我們幫助的地方？哥哥姐姐們最近又做了些什么漂亮的東西，我們去參觀學習吧。

“主題墻”使幼兒園成為一個聯動的整體，成為一個和睦向上的大家庭。“主題墻”傳遞著幼兒成長的信息，傳遞著幼兒、教師以及家長共同的心聲。

總之，環境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園主題墻環境創設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動，更不再是盲目仿效他人的流行趨勢。我們應以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動他們參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的主題墻環境，使它對幼兒在認知、情感等方面產生隱性的影響。讓孩子成為主題墻飾的主人，盡力為幼兒創設富于變化、利于互動、便于交往、樂于體驗的環境；讓主題墻飾真正放射出絢麗多彩的光芒，成為孩子心中的渴望；讓主題墻飾伴隨著孩子們健康、快樂地成長。

在幼兒園工作中，家長工作也是不容忽視的，隨著“獨二代”的日益增多，我們面對的幾張幾乎是孩子的爺爺奶奶，這對我么的家長工作來講也是難度增加了很多。在湯主任《幼兒園家長工作思路》中，我得到了很多方法，我們必須先做好一個稱職的幼兒園教師，我們老師現在需要的是自信心和團隊相互協作才能干好工作，網上有這么一段話：孩子面前輕聲細語、領導面前甜言蜜語、家長面前花言巧語，下班后疲憊無語！對這說的正是我們幼兒園老師，可見我們幼兒園老師有多么的辛苦勞累，我們一定要時時有心、處處留心地準確地 把握家長信息，所以我們必須要把我技巧和方法有效的激發家長的參與興趣，讓家長老而又獲，體驗成功，請家長走進園門大顯身手，讓家長必須獲得孩子學習的真實情況，體驗教師工作過程、發揮家長的專業特長，這樣不僅提高了教師和家長之間的信任，同時也讓家長了解到了幼兒園工作原來是這樣子的，老師更是很辛苦的，你說家長還會在給你提無理的要求和不解嗎？

面對這樣或那樣的問題，我們老師必須掌握現代教育學藝術這是趙精兵老師為我們講述的課，我感觸很深，受益匪淺，課程內容包括：目前教師面臨的對手--媒體和我國教育忽視的幾個問題。面對“媒體”我們的教育對象發生了變化，我們的教學手段和教學方法必需迅速更新；必須學會創新，要創新就要遠離平衡態，要想遠離平衡態就要熏陶和培養我們的質疑精神。在生活實踐當中我們發現男孩跟女孩之間的差異是女孩子記憶里好，男孩創造力強，所以我們的質疑對象首先是男孩陽剛之氣的培養和教學幽默，努力培養孩子正確的思維方式和方法，最后更離不開的是我們教師師德，在師德修養方面，在韓新老師《幼兒教師夢中的詩意彩虹》中，韓老師是這樣來比喻師德的：

師德是教育理想的形象代言，師德是教書育人的高度概括，師德是心理健康的特征，師德是業務精湛的必然展現，師德是教育藝術的升華狀態，師德是人格魅力的親切在顯，師德是艱苦創業的浪漫傳奇，師德是大愛無疆的集中體現，師德是幸福生活的和諧橋梁，師德是愛崗敬業的人生之歌。

趙老師提出了新的觀點，一是新的認識，由崇高是的轉向低淺時，教師應體面的工作有尊嚴的活著。二是拓展性師德轉向專業性師德，專業的精神本身就是信仰。三是由抽象性師德轉向實踐性師德，比如尊重普通勞動者，人到一定的階段是需要別人對他承認和認可的感覺，價值觀和人生觀，體現他的人生觀和自我價值觀的實現。有了良好的師德品質，那么我們必須得改變一晚的課堂教學，從備課開始，多看書思考性的備課，然后到用心里心靈去上課，復雜的問題簡單化，簡單的問題深刻化，不僅在備課上下足功夫，而且在活動課間，必須要有個性化，從意識上改變，釋放天性，結合活動課內容，體現自身特長，突破和超越自己內向的性格，進入角色，整個活動課必須快樂、強效以出乎意料的驚喜、出神入話的感覺、如火純青的境界來達到情感升華。

最后我最大的感慨還是來自韓新老師的一首詩歌：

給幼兒一些矛盾，讓他們自己去解決，給幼兒一些合作，讓幼兒自己去團結，給幼兒一些情景，讓他們自己去體驗，給幼兒一些對手，讓他們自己去競爭，給幼兒一些愛心，讓他們學會奉獻，給幼兒一些權利，讓他們自己去指揮，給孩子一些機遇，讓他們自己去把握，給孩子一些鼓勵，讓他們自己學會感激。

2013年10月19日