第一篇：第一章教育科學研究的概念與原則

第一章教育科學研究的概念與原則

掌握教育科學研究的基本概念與原則，對于正確認識教育科學研究的規律，提高教師的研究能力，都有著十分重要的作用。

第一節教育科學研究的含義與特征

理解教育科學研究的內涵，是從事教育科學的前提。

教育科學研究即教育科研。什么是教育科研、教育科研是人們有意識、有目的、有計劃

一、教育科學研究的含義

教育科學研究即教育科研。什么是教育科研、教育科研是人們有意識、有目的、有計劃 地以教育現象為對象，以科學方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學規律性知識為目標的認識和實踐活動。

教育科學研究由三個基本要素組成，即客觀事實、科學理論和方法技術。具有解釋、預測和控制的功能。就教育科研的內容而言，包括教育事實和教育原理兩大方面。事實是研究的材料，原來是研究的結果。不去搜集事實，就不能提出原理；不去探討原理，事實就沒有意義。可見，教育科學研究有很強的目的性和計劃性，其目的就是解決實踐中的問題。

二、教育科學研究的特點

教育科學研究作為一種認識和實踐活動，具有以下特點：

（一）創新性

創新科學研究的生命。沒有創新，重復別人的勞動，研究就失去了價值。創新，即對原有的理論體系、思維方式和研究方法有所突破。原創性研究是教育科學研究的一種價值追求。創新形式教育科學研究最重要的特點。

（二）實踐性

實踐性是指，在教育科學研究中，必須堅持實踐的生成性、解釋性和檢驗性。教育科學研究的主要目的是研究教育亟待解決的現實問題，找出解決問題的方法和規律，然后，用新的方法和規律指導教育實踐，為教育改革服務。實踐性把教育科學研究置于理論與時間的結合點上，是教育科學研究的突出特點。

（三）長期性

教育科研成果的顯現以及在實踐中的推廣運用需要一個過程，因而決定了教育科學研究周期性長的特點。

(四)群眾性

基于教育科研與教育實踐之間的密切關系，經驗可以不僅僅是教育理論工作者和專業性教育科研工作者的任務，而且以是廣大教育實踐工作者即學校的校長、教師及廣大教育工作者任務。因而，教育科研具有廣泛的群群眾性。

二〇一一年八月二十一日星期日

第二篇：教育科學研究與方法

1．問題、課題和選題有怎樣的聯系與區別？

論述

問題、課題和選題既有聯系 2．試述教育科學研究的一般又有區別，沒有問題就沒有談過程（程序）。

不到研究課題而選題則是將問答：教育科學研究是一種有目題轉化成課題的中間環節。問的，有計劃，有步驟地采用多題就是矛盾，矛盾無時不在、種方法去認識教育現象及規律無處不有。因為問題與問題之的創造性認識活動。間有主次、輕重、緩急之別，教育科研包括以下幾個基所以研究什么問題必然要有選本程序：

擇，這就是選題。而課題是經（1）選擇課題：選擇研究過篩選后要研究的問題，它是課題是科學研究的第一步，也知與不知的對立統一，是連接是決定科研成功與否，價值大知與未知的紐帶。任何科學研小的關鍵一步。它既不簡單也究都必須從選題入手，選題時不難，研究者遵循一定的原則，整個科學研究的起點，選題是規律，使用科學方法，具備欣直接關系教育科研工作成敗的賞力，創造力，還要有與課程關鍵。

相關的理論知識。

2．在教育科學研究過程中，應（2）研究設計與計劃：教該怎樣針對問題提出假設？

育科學研究是一種高度復雜的可運用演繹推理的方法提探索性工作，在研究課題研研出假設。可以運用歸納推理究課題確定后，不能盲目地取提出假設。假設還可以用類景性研究必須進行研究設計并比的方法提出。要充分發揮制定計劃，提高其計劃性，研研究者的想象力和創造力。究性。否則，可能會出現許多

提出假設既要大膽又要合理。問題。

6.選擇課題的過程一般包括哪（3）收集并整理材料：收些步驟？

集材料是科學研究的主題階發現問題、選擇課題、調查段，只有先占有反映問題的全分析課題、論證評價課題 面具體的材料，才能為研究提7.教育科學研究的問題主要來供可靠和充分的依據，從而獲源于哪些方面？

得科學認識。沒有對材料充分1.來源于有關教育文獻上占有，就無法確定研究的具體記載的問題。來源于教育實問題。研究結果是否正確，是踐活動中提出的理論問題和實否深入在很大程度上決定于所踐問題。來源于學術爭論中所依據的材料是否充分，真實，提出的問題。2.來源于已有理全面地反應研究對象的實際情

論學說和研究結論的質疑。況

來源于學科分化、交叉、滲透（4）分析研究材料：分析所產生的空白區。3.來源于研究材料是研究過程中最重要國家教育行政部門或研究組織的一環，它對其質量起決定性

所制定的科研計劃。4.來源作用。（5）建立科學理論 于教師在教學中提出的問題。（6）撰寫論文發表科研成果

8.選擇課題所要遵循的原則有 哪些？

意義性原則、創新性原則、可行性原則、簡答：14.封閉式問卷有哪6.試述理論性論文和研究報些顯著優點？

告的一般結構和撰寫過程。答案是標準的，可以進行比較；答：理論性論文的一般結構：

把答案轉換成數據并進行統計1.題目2.作者姓名單位3分析比較容易；被調查者對答內容摘要4引言5本論6結論案的意義易獲得比較清晰的了7參考文獻和注釋 解，即使不太了解問題的意義研究報告的一般結構： 也可以從答案類型中知道怎樣1題目2作者姓名單位3內容回答，因而有助于問卷的回收摘要4引言5研究方法6研究率；不妥當的回答可以降到最結果7分析與討論8結論9參低；較易回答因而回答者僅需考文獻10附錄

要選擇答案即可。

理論性論文和研究報告的撰寫5． 試述教育調查問卷的設過程：

計原則和實施辦法。1構思：構思時要注意（1）論答：教育調查問卷的設計原則： 文或者報告的讀者是什么人？

（1）問題內容的設計原則：這為了理解文章的內容他應具備一原則實質是問卷的效度和信哪些知識？怎樣的表達形式有度。問卷中所有問題，都要符助于讀者理解文章的內容（2）合自己確定的調查目標和課題論文或報告的重點是什么？如研究的要求，千萬不要任意加何論證說明論點？如何突出重上一些未經仔細考慮的問題，點？（3）構建論文或報告的框問題的表達上要清晰，并加以架，如考慮如何提出問題？主措辭，其次，所有項目意思必體部分的層次如何安排？如何須清楚加以限定，使它們對所結尾等。

有被調查者來說都有相同的含2草擬提綱：是構思的具體化，義，每個問題都是客觀的，不進一步完善構思的過程。寫提能帶有研究者主觀的愿望方向綱要注意以下問題：（1）精選的引導建議。第三，聽取專家最有價值的論點和依據（2）按或同行的建議，是問題質量提照由大到小，由粗到細的原則高，保證效度。

草擬提綱（3）在提綱的各個大（2）問題形式的設計原則：只小題目之下記下一些具體的材要包括問題排列順序的設計和料，以備行文時采用。問卷外觀的設計。

3撰寫初稿

教育調查的實施：發放問卷4修改定稿:1初稿寫好后，要與回收問卷，發放問卷可以是擱置一段時間再修改.2修改文團體方式，這樣時間和花費上章時，從全局著眼，先從觀點會比較經濟，問卷回收率也高。內容和結構修改著手，然后進

用郵寄問卷的方式，難以保證行語句，文采，標點，等局部問卷的可靠性和回收率。問題加工和修改。3請他人修提高回收率的措施： 改（1。使問卷具有適當的長 度，版式要有吸引性。

（2。被調查者提供回寄指 導和方便。

（3。使用適當的引導手段。

第三篇：小學教育科學研究

一、單項選擇題

1.1．小學教育科學研究的對象是【C】A．教育現象B．教育規律C．教育問題D．教育理論

1.2．最早提出論證自然知識和解釋自然現象的一般模式--“歸納一演繹”程序的是【D】A．弗蘭西斯·培根B．羅吉爾·培根C．伽利略D．亞里士多德

1.3．在中國，“方法”一詞最早的含義是【A】A．度量方形之法B．工具C．手段D．程序 1.4．將小學教育科學研究方法分為收集資料的方法、分析資料的方法和撰寫報告的方法的分類標準是【C】A．研究問題的性質B．研究的不同目的C．研究過程的階段D．研究方法上是否定量

1.5．教育科研要追求的目標一是“求真”，二是“求善”，這里的“求善”指的是【B】A．求得完善B．追求改進或改善C．追求認識效果D．培養善良的人

1.6．教育科研的目的是【C】A．求真B．求善C．求真與求善并重D．發現新方法

1.7．將教育科學研究方法分為理論方法、實證方法、實驗研究和歷史研究四大領域的分類標準是【A】A．研究問題的性質B．研究的不同目的C．研究的階段D．研究方法上是否定量

1.8．將教育科學研究方法分為純粹研究和應用研究兩類方法的分類標準是【B】A．研究問題的性質B．研究的不同目的C．研究的階段D．研究方法上是否定量

1.9．教育科學研究必須尊重受試者權利和審慎解釋研究成果指的是教育科學研究的【A】A．倫理原則B．科學原則C．操作原則D．客觀原則

2.1．由上級科研主管部門發布并組織申報、審批、檢查和驗收的研究項目，稱為【A】A．縱向課題B．橫向課題C．自選課題D．國家課題

2.2．從醫學理論中得到啟發，開展教育病理學研究，這是【C】策略的運用。A．懷疑B．變換思考角度C．類比與移植D．探究與體察

10.9．對某市一所小學的一組兒童作了簡單的、描述性的自我概念研究，這個題目應是【D】A．自我概念研究B．兒童的自我概念研究C．某市兒童的自我概念研究D．一組某市兒童的自我概念研究

10.10．研究報告摘要部分的一般字數限定是【A】A．100～300；B．300～500；C．500～1000；D．100～500 10.11．一般來說，一篇論文的關鍵詞以【A】個為宜。A．3～5；B．3～8；C．5～10；D．10～20

二、多項選擇題

1.1．小學教育的特點是【ABC】A．起始性B．基礎性C．全體性D．選拔性E．文理分科 1.2．資料的主要類型有【ABCD】A．計數資料B．計量資料C．等級資料D．描述性資料E．原始資料

1.3．肯尼思．D．貝利指出的社會研究步驟是【ABCDE】A．選擇課題和陳述假說B．制定研究方案C．搜集資料D．登錄和分析資料E．解釋結果 1.4．合理的教育科學研究群體的層次結構應當考慮【ABD】A．專業結構B．年齡結構C．性別結構D．智能結構E．職務結構

1.5．搜集和整理資料的方法有【ABCDE】A．觀察B．測量C．問卷D．文獻分析E．訪談 1.6．科學可以從以下哪幾個方面去理解【ABC】A．科學是某種知識體系B．科學是一種經歷C．科學是一種精神D．科學是一種實驗E．科學是一種發明 1.7．教育科學研究的特性有【ABCD】A．問題性B．創造性C．歷史繼承性D．規范性E．教育性和倫理性

1.8．教育科學研究的社會價值主要表現在哪些方面【CD】A．定量化B．定性化C．深化認識D．改善實踐E．定性與定量相結合

1.9．小學開展教育科研的意義在于【ABC】A．改善教育實踐B．推進理論建設C．提高教師素質D．寓教于樂E．理論與實踐相結合 1.10．小學教育科學研究對象的特殊性表現在【ABDE】A．復雜性B．簡單性C．整合性D．二難性E．開放性

1.11．教育科學研究的倫理原則主要包括【ABCD】A．尊重受試者權利B．審慎解釋研究成果C．避免給受試者不適當的壓力和負擔D．消除或避免不良后果E．不改變研究條件 1.12．以研究問題性質為標準可以把教育研究方法分為【ABCD】A．理論方法B．實證方法C．實驗研究D．歷史研究E．現狀研究

2.1．根據課題來源劃分的課題是【ABE】A．縱向課題B．橫向課題C．理論課題D．應用課題E．研究者自選課題

2.2．在教育研究中經常作為自變量的因素是【ABC】A．教材B．教法C．教學手段D．智力E．個性

10.17．在建立教育科研成果評價指標體系時，應遵循的基本要求是【ABD】A．指標體系與總體目標的一致性B．評價指標的可測性或有效性C．評價指標體系的穩定性D．指標體系的精練可行性E．評價指標的創新性

10.18．教育科研成果評價的組織形式大致可分為【ACD】A．研究者自我評定B．社會團體評價C．同行專家論證D．行政部門評審E．高校評審

三、簡答題目錄

1.1．教育研究者的研究能力由哪些方面構成? 1.2．在小學開展教育科學研究有何意義? 1.3．在教育科學研究過程中有哪些倫理上的基本要求? 1.4．什么是科學研究?有何特性和價值? 1.5．一個好的科研群體有哪些特征? 1.6．作為個體的研究者應具備哪些素質? 簡答題答案

1.1．教育研究者的研究能力由哪些方面構成?答：教育研究能力是一個綜合的能力結構，它具體包括以下能力：(1)活動定向能力；(2)理論思維能力；(3)發現創新能力；(4)動手實踐能力；(5)評價分析能力；(6)組織科研活動的能力。

1.2．在小學開展教育科學研究有何意義?答：教育科學研究在小學領域中具有如下意義：(1)改善教育實踐，即通過教育科研尋找有效的教育內容、方法、手段、組織形式等；(2)推進理論建設，即為揭示教育活動規律提供事實依據，探討教育一般原理；(3)提高教師素質，即通過吸引教師參與教育科研提高教師的理論素養和科研能力。

1.3．在教育科學研究過程中有哪些倫理上的基本要求?答：教育科研工作者在研究過程中必須遵循如下四條倫理原則：(1)尊重受試者權利；(2)審慎解釋研究成果；(3)避免給受試者不適當的壓力和負擔；(4)消除或避免不良后果。每一個研究者不僅應該自覺地遵循上述倫理原則，而且還應當逐步將這些要求轉化為一種研究信仰和職業品質。

1.4．什么是科學研究?有何特性和價值?答：(1)科學研究是人們在科學信念的支配下，采用一定的方法，遵循一定的規范，探究事物的性質和規律，以便發現新事物、獲得新知識的活動。(2)科學研究的特性概括如下：①問題性?？茖W研究作為人類特有的實踐，是一種有目的的行為過程。沒有真實的問題，也就沒有嚴格意義上的科學研究。問題決定了研究的方向，也決定了研究的方式。②創造性。科學研究是以求新為目的的人類實踐，需要發現新事實、獲得新知識、尋找新途徑、解決新問題。缺乏創造性的研究，也不能算嚴格意義的研究。③歷史繼承性。世界是變化發展的，人們的認識也是沒有止境的，尤其是對復雜問題的研究，需要幾代乃至幾十代人前赴后繼地努力。后人只有繼承前人的研究成果，科學才能發展、創新。④規范性。欲使科學研究得以準確地揭示事物的規律和因果關系，達到預期目的，就必須盡可能地排除干擾、克服隨意性，從而保證全過程的客觀性，這就要遵循一定的研究規范。(3)概括地說，科學研究的社會價值主要表現在深化認識和改善實踐兩個方面。①深化認識的價值?？茖W研究幫助人們深化認識的這一價值，主要是通過揭示事物的性質和規律表現出來的，一是發現并揭示規律，二是對已有的反映規律的原理(學說)不斷進行檢驗。②改善實踐的價值。科學研究不僅有助于人們弄清“是什么”、“為什么”一類問題，即認識問題，還能幫助人們解決“怎么辦”的問題，即實踐問題。

1.5．一個好的科研群體有哪些特征?答：一個好的科研群體的基本特征是優勢互補、協同攻關。具體表現在：(1)在同一群體內，有共同的研究方向和共同研究的課題。(2)群體內組成人員在知識、技術、能力、專業等方面具有不同的特質，各有專長。不同知識能力結構，不同的思維方式，不同的研究風格，形成異質互補的優勢。(3)群體不是單個人的簡單集合體，而是有一定組織結構及行為規則以約束和規范每個成員的行動，從而在組織體制上保證科研群體的正常運轉。(4)群體由理論基礎寬厚扎實，有豐富經驗，作風正派，具有組織能力的人擔任課題負責人，并在群體內形成一支積極主動、認真負責的骨干研究力量。

1.6．作為個體的研究者應具備哪些素質?答：作為個體的研究者應具備的素質包括認知和人格兩個方面，這兩方面素質又是以科研能力為核心的。研究能力包括：活動定向能力、理論思維能力、發現創新能力、動手實踐能力、評價分析能力、組織科研活動的能力。研究人員的基本修養包括：敬業精神、毅力和勇氣、知識結構。

五、論述題目錄

1.1．結合小學教育實際，談談教育問題的特殊性。1.2．小學教師能否成為教育科學研究的主力軍? 2.1．在小學教育科研中怎樣發現問題、怎樣確立課題? 論述題答案

1.1．結合小學教育實際，談談教育問題的特殊性。答：作為小學教育科學研究對象的教育問題，具有如下特點：(1)復雜性。教育問題的復雜性突出表現在任何一個教育問題的提出和解決都被糾結在錯綜復雜的因果關系之中。(2)整合性。教育問題不能簡單地劃歸于理論問題或是實踐問題、歷史問題或是現實問題。(3)二難性。許多在歷史上爭論不休、懸而未決的問題，像社會本位與個人本位、教師中心與兒童中心、減輕負擔與提高質量等，今天依然在實際運作和理論探索中反復出現。(4)開放性。教育是社會系統之中的子系統，與社會其他子系統相互作用、受其影響是顯而易見的，所以不能“就教育論教育”，而要以開放的心態看待教育問題的發生、發現及其解決。(在論述以上“四性”時可適當穿插小學實例)1.2．小學教師能否成為教育科學研究的主力軍?答：(1)教師勞動本是一種創造性勞動，但在表面上又顯出年復一年日復一日的重復，容易滋生匠氣和惰性，只有堅持科學理論的指導，保持探究的精神和革新意識，才能在平凡中品嘗出不平凡。(2)在改革時代，一個教師只有堅持以研究的態度看待工作，保持獨立思考和自修提高，才能適應新的情況，合上時代節拍。(3)已有無數事實表明，小學教師正在成為教育科學研究的“主力軍”，從趨勢上看，遲早會成為教育科學研究的“主力軍”。

2.1．在小學教育科研中怎樣發現問題、怎樣確立課題?答：(1)要有“研究意識”和“改革意識”，這是發現問題的兩個前提。(2)要善于運用發現問題的思維策略，如懷疑、變換思考角度、類比與移植、探究與體察等。(3)分析課題價值，包括課題自身價值和發展價值，確認研究的必要性。(4)考察主客觀條件，確認研究的可行性。包括客觀估價研究者的知識結構、研究能力和興趣；分析資料信息來源、設備工具狀況、經費以及可借助的力量；考慮研究者的本職工作性質和環境。

第四篇：教育科學研究方法

1相關調查主要調查兩種或兩種以上教育現象的性質與程度，分析與考察它們是否存在相關關系，是否互為變量，目的是尋找某一教育現象的相關因素，以探索解決問題的辦法。

2、訪談調查是指研究者通過與研究對象進行面對面的交談，以口頭問答的形式來搜集資料的一種調查研究方法。

3、定性研究是著重運用描述性分析來試圖理解某種現象或問題的性質或意義的研究。

4、定量研究則是主要運用數據和量度來描述研究內容的特征或變化的研究，它較多注重對客觀事物產生或變化的原因和事物之間的關系、相互影響進行考察。

5、結構式觀察是有明確的目標、問題和范圍，有詳細的觀察計劃、步驟和合理設計的可控制性觀察，能獲得真實的材料，并能對觀察資料進行定量分析和對比研究，常用于對研究對象有較充分了解的情況下的觀察。

6、問卷調查是指以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。研究者將所要研究的問題編制成問題表格，以郵寄方式、當面作答或追蹤訪問方式填答，從而了解被試對某一現象或問題的看法和意見，所以又稱問題表格法。

7、簡答教育科學研究的特點：

（一）研究的目的在于探索教育規律，解決重要的教育理論和實際問題。

（二）要有研究假設和對研究問題具體明確的陳述。

（三）研究方法要科學合理。

（四）研究的創新性。

9、課題論證的基本內容（1）課題選題的價值（2）對同類研究和相關研究狀況把握的準確性與全面性（3）課題研究的基本思路及內容框架的科學性（4）課題研究步驟、方法及手段的合理性（5）課題研究基本條件上的可行性

10、確定研究課題的基本要求有哪些？1）問題本身要新穎、有研究價值（2）問題提出有一定的科學理論依據和事實依據（3）問題表述必須具體明確（4）問題研究要有可行性

11、檢索文獻遵循的要求（1）檢閱要全面，即全面性。（2）檢閱要認真、細致，即準確性。（3）勤于積累。（4）善于思考。

12教育調查研究的一般步驟（1）確定調查課題；（2）選擇調查對象；（3）確定調查方法和手段，編制和選用調查工具；（4）制定調查計劃；實施調查；（5）整理、分析調查資料，撰寫調查報告。

13、教育實驗研究的基本特點（1）因果關系的探討；（2）自變量的操作（進行實驗處理）；

（3）合理控制無關變量。

14一般來說，教育調查報告從提出問題、分析問題到解決問題，一般由題目、前言、正文、總結及附錄五部分組成。

15研究：指的是創造知識和整理修改知識，以及開拓知識新用途的探索性活動。

17教育科學理論研究：是在已有客觀現實材料及思想理論材料的基礎上，運用各種邏輯的和非邏輯的方式進行加工整理，以理論思維水平的知識形式反映教育客觀規律的一種研究。18系統方法：是一種將對象作為系統進行定量、模型化和擇優化的研究方法。它建立在對系統的分析和綜合、建立系統的模型以及系統的擇優的基礎上，從而揭示系統普遍性質和一般規律，并在此基礎上實現對系統的合理控制。

19析因設計：是指在同一實驗研究中，操縱兩個或多個變量（因素）的設計，其特點是將實驗中每一變量的各個水平都結合起來進行實驗。

20闡述教育實驗設計的基本步驟。第一步，陳述研究問題，并提出研究假設。要以簡明扼要的文字說明研究的問題及研究假設。第二步，確定實驗處理。第三步，列舉群體、樣本、實驗單位、抽樣方法及樣本大小。第四步，選擇因變量及適當的測量手段。第五步，判定實驗需要控制的無關因素，選擇控制方法，設計控制過程和預測控制程度。第六步，選擇合適的實驗設計，并提出伴隨這個設計的統計假設。

21一個好的教育實驗的基本特征是什么?有較為明確具體的理論假說（2）有合理的控制（3）實驗的設計、程序較為規范4）有助于提高教育教學質量，并可望生成一定的模式

22無關變量：是一種心理學實驗變量，是實驗研究中除自變量以外的所有影響因變量的因素，亦稱“額外變量”、“干擾變量”、“控制變量”

23好的教育科學研究理論構思的主要標準有哪些？依據的歷史和現實材料全面、充分和客觀；具有指導教育實踐的現實性和可行性；理論分析著眼點的正確性；具有新的思路、視角和方法；基本概念的正確性以及理論體系結構的合理性。

24選擇樣本的基本要求有哪些？明確規定總體；保證抽樣的隨機性；使抽樣具有代表性；確定合理的樣本容量。

25教育科學研究的基本過程有哪些？(一)選擇研究課題 ；(二)教育文獻檢索與綜述 ；三)制訂研究計劃 ；(四)教育研究資料的收集、整理與分析；(五)教育研究論文與報告的撰寫 26教育科學研究應遵循的方法論原則有哪些？ 1現代教育科學研究的方法論基礎—馬克思主義哲學。

2分析和把握教育問題的三個緯度：歷史、現實、理論。（3提高研究方法的科學性：定性研究與定量研究結合。

27訪談調查有哪些類型？面談調查法；電話調查；郵寄調查；留置調查法。

28確定研究課題的基本要求有哪些？問題必須有價值、問題有一定的科學性、問題必須具體明確、問題要新穎有獨創性、問題要有可行性。

29文獻：是把人類的知識用文字、圖形符號、音像等手段記錄下來的有價值的典籍，包括各種手稿、書籍、報刊、文物、影片、錄音錄像、磁帶、幻燈片、縮微膠片、信息自動化系統等。

30樣本：是指從總體中抽取的、對總體有一定代表性的一部分個體。

31歷史研究法：是借助于對有關社會歷史過程的史料進行分析、破譯和整理，以認識研究對象的過去、現在和預測未來的一種研究方法。:

32理論構思：以一定科學理論為指導，在已有的客觀現實材料及理論研究成果上運用科學的思維方式對所要研究問題的現象、過程、本質或原因的一種理論解釋。

33外部評論：學者們一般將史料的考證和評價過程分為兩種：外部評論和內部評論。外部

評論主要確定資料的真偽或真實性，即“辨偽”和“證真”。涉及文獻的形式和外表，內容包括：確定作者、成書年代、地點、背景及版本是否可靠。

34完全歸納法：是從所有的個別事實和各個部分中歸納出一般性結論的方法。

35歷史—邏輯方法：是指摒棄事物發生、發展的歷史過程中的各種細節及偶然因素，通過一系列概念范疇，以“純粹”的理論形態揭示歷史發展的規律，從而建立科學理論體系的方法。36協方差分析：是一種統計控制的方法，其功能是利用直線回歸法，將足以影響實驗結果卻無法用實驗方法加以控制的有關因素從方差中剔除，再經調整后，求出方差的無偏估計量。37教育科學研究遵循：教育科學研究，應遵循以下方法論原則：

（一）現代教育科學研究的方法論基礎---馬克思主義哲學。

（二）分析和把握教育問題的三個緯度：歷史、現實、理論。

（三）提高研究方法的科學性：定性研究和定量研究結合。

38集中量數：從次數分布表上可以看出，分布在各組的次數有多有少，但大部分數據趨向于中間的某一點。這種向某點集中的趨向叫做集中趨勢。代表集中趨勢的量數叫做集中量數。39總體參數估計：就是利用所抽取樣本得到的數據資料來推斷總體的數據特征。

40如何理解教育科學研究中歷史研究的三個不同層次？

（一）搜集、分析與鑒別史料是歷史研究的基礎。

（二）歷史事件與歷史過程發展規律的揭示是歷史研究的核心。（三)馬克思主義的歷史唯物主義是歷史研究的科學方法論。

41請簡單敘述教育觀察實施的一般步驟：

（一）界定研究問題并確定觀察對象。

（二）了解觀察對象的基本情況。

（三）編制觀察記錄表。

（四）記錄觀察資料。

（五）分析資料。42簡單描述現場觀察的優點與缺點。優點有兩點：所獲資料自然、直觀、真實、可靠性高；能夠獲得觀察對象的活動或變化規律。缺點有：在觀察過程中及對觀察結果的解釋都易受主觀因素的干擾；需要觀察者有較高的人際關系及處理突發事件的能力；真正用于觀察的時間不多。

43調查表的基本要素有哪些？標題、序號、標目、數字、表尾和表注。

44理論研究的基本功能有哪些？一）深化教育認識，揭示教育規律。

（二）完善和發展教育理論體系并構建新理論。(三）對研究成果進行邏輯證明。

45簡述全結構式觀察的優點。：結構式觀察有明確目標、問題和范圍，有詳細的觀察計劃、步驟和合理設計的可控性觀察。這種方法能獲得大量確定和詳實的觀察資料，并可以對觀察資料進行定量分析和對比研

究。

46教育調查研究的類型？依據不同的標準，可以分出不同的類型。

（一）普遍調查、抽樣調查、個案調查。

（二）現狀調查、相關調查、發展調查、預測調查。(三）問卷調查、訪談調查、測量調查、調查表法。

47分析為主的時期教育研究方法發展的基本特點有哪些？1.從經驗的描述上升到理論的概括，把教育作為一個發展過程來研究，不僅描述現象的特點，而且著重揭露現象間的聯系和發展歷程。2。心理學思想開始成為教育科學研究方法論的理論基礎。3.實驗方法進入教育科學研究方法論視野，為考察教育問題提供了客觀基礎。

48現代教育科學研究的基本特點有哪些？1.提高教育研究的理論化程度。現代教育科學研究非常強調理性作用。

2教育研究方法的多元化、多樣性與統一性。3.關注教育研究的社會性和價值標準。4.教育研究的可操作性。

49課題論證的主要內容有哪些？1.該課題研究的迫切性和針對性，具有的理論價值和實踐意義。2.該課題以往研究的水平和動向。3.該課題研究的主要內容。4.該課題研究的主要方法，研究策略步驟及成果形式。5.說明該課題研究的基本條件、研究的可能性及限制。對于重大的課題，還必須寫出開題報告。

50訪談調查有哪些類型？依據不同的標準，訪談調查可以分為不同的類型。1.結構性訪談調查和非結構性訪談調查。2.一次性訪談調查和重復性訪談調查。3個別訪談調查和集體訪談調查。另外還有兩種特殊的訪談調查：兒童訪談調查和電話訪談調查。

51相關調查：指調查兩種或兩種以上教育現象之間是否存在相關關系，目的是尋找相關因素以便探討出解決問題的辦法。

52教育科學研究的基本過程有哪些？選定研究問題；實施研究并搜集資料；分析總結；整理分析數據資料。

第五篇：教育科學研究方法

1一個比較完整的教育研究過程一般可分為計劃、實施、總結三階段。

2.一、計劃

計劃階段的主要工作是選題和設計

選題即確定研究的課題，設計即制定研究方案（第二章將詳細討論）

二、實施

實施過程是研究工作的具體操作，通過實施使研究方案變為現實。包括研究條件的控制、操作定義（即操作要領）的執行、研究過程的監控和調整、研究資料的收集與整理等等。

三、總結

總結階段的主要工作是分析資料、解釋結果、得出結論、形成研究成果。總結階段也是研究的收獲階段。.科學研究一般具有三個特征：客觀性、系統性、創造性。

3.定性研究

定性研究基于非數量化的語言進行描述性的分析，從極端典型的意義上說，定性研究就是用文字而不是用數字來描述現象。

4.好的研究課題應有的特點:問題必須有價值;問題必須有科學的現實性和可行性;問題必須具體明確;問題要新穎，有獨創性

5.按教育科學文獻的來源及公開性來劃分，可分為正式文獻和非正式文獻。正式文獻指專著、論文、科學研究報告和總結、叢書、學報、?？?、文集、統計材料、表冊、年鑒以及與研究問題有關的教材、參考書等，還包括黨和國家的政策法規、正式出版物以及教育行政主管部門、學校等的工作計劃、工作總結、指示、決定等。非正式文獻指未正式出版的各種材料，以及私人通信、日記、個人聲明等。研究人員的文獻檢索一般以正式文獻為主，但非正式文獻所提供的信息也值得參考。

6.一、調查法準備階段的主要步驟：確定調查研究課題；選擇調查研究對象；草擬調查研究提綱；制定調查研究方案；調查研究工作的組織和人員培訓

7.與問卷調查相比，訪談調查有下列優勢：

1、靈活、深入。調查者可以根據被調查者的具體情況，有選擇地靈活使用事先準備好的訪談提綱，還可根據訪談中所獲得言語信息或非言語信息，作若干深入的探討，從而獲得更豐富、更生動的材料。

2、直接、可靠。調查者可以通過觀察與分析，確定被調查者回答的真實性，獲得直接、可靠的信息和資料。

3、回收率高。訪談，尤其是面對面的交談，不論被調查對象文化程度如何，接受調查的意愿如何，只要訪談調查的程序一旦展開，調查一般就會進行到底。局限性：例如，效率較低，標準化程度較低，調查過程易產生偏差、被調查者容易有思想顧慮等，都是研究者需要正視的8.教育經驗總結，是教師反思自己的教育、教學等方面的實踐，從而獲得的一些成功的做法、體會、認識，或教訓，并進一步上升到一定的理論高度，使之成為條理化的理論性總結。2.特點：基本經驗加典型事例，具有一定的理論色彩。（即以觀點帶材料）這是在多次反復實踐的基礎上才能形成。只有經過多次反復實踐，才能從成功解決某項重大教育教學問題中概括出獨特有效的符合一定規律的原則、方法。才能對深入研究的某一重大教育現象產生深刻系統的看法或認識，因此也才能使之升華，達到一定的理論高度，完全擺脫具體實踐環境與條件的局限，具有更廣泛的普遍性和推廣運用價值。