第一篇：聽四中江海霞老師語文課的感受

聽四中江海霞老師語文課的感受

新華中學郭云龍

我認為江老師的課講得很成功，成功之處有三：一是能語中悟情，讀中品味語言，讀中理解句子深刻內涵。

像這篇課文道理比較淺顯，是培養學生朗讀能力的很好的材料。有的老師說讀的過多，我覺得不是這樣的，讀的多是一種訓練到位的一種體現。讀是學生學習語文的一種方法，同時也是教學生的一種教法。既然江老師本人已經設定的目標和教法都是以讀為主，她做到了有什么不好呢！

我覺得我們的評課，只能讓我們這些低水平的農村教師無話可說，因為城里老師好話也說了，缺點也提了，我們再想說什么還有用嗎？不能讓老師學到真東西，應該讓出課教師或聽課老師都結合平時教學，說說她平時的課是怎么上的，與教研課相比，有哪些強的地方，有哪些自己平時還沒有做的地方。公開課或示范課是我們當老師的講課所要達到的一個境界，平時上課肯定不是這樣的，或不完全是這樣的。而教研課應

該是教學研究，不應該評價優點、挑授課教師的毛病，應當說說自身哪些方面還存在問題，提出來共同研究。

我這個農村老師，也深感不如城里老師有水平。所以每次聽課后想發言，但都被一些“教研課評論員”的氣勢壓下去了，我再說什么也沒意義了。就像今天，我也是壯著膽子，說了自己不該說的看法，也怕城里老師把我當成第二個“趙明非”到處評議。當老師的也挺難，有的時候連句真心話也不敢說。

我也提出幾個不該提的建議吧：

1． 語文教研課不應該分年級參加，每次教研課，教語文的都應當參加，課雖分年級，但教法不分年級。我們一學期幾節教研課完全可以分類

別進行研討：精讀類，略讀類，綜

合性學習活動，寫作指導課和寫作

評改課。

2． 探討一些有意義的問題，我們最好

有個網站或QQ群，把意見稿都公

開，想說什么就說什么，最好多說

說自己平時教學成功的經歷和經

驗。形成語文教學論談組織。

3． 帶問題去教研。教研之前就把這次

教研問題先提出來，讓全縣所有語

文老師都知道本次教研任務，然后

讓老師去備課，說課時讓出課教師

說自己是怎樣解決這個問題的。聽

課教師也說說他是怎么解決的這個

問題。

4． 教研課每次課節能不能多些呢？我很愿意聽課，愿意聽別人傳授經驗。再者說每節課所解決的問題是不同的。也應當在農村學樣多舉行幾次。

我可能說了很多不該說的話，吳老師多多指教吧！我的出發點就是想學點什么，想取點“經”。

第二篇：聽杜亞群老師語文課有感

聽杜亞群老師《蝸牛的獎杯》一課有感

秦都區明德小學

張紅媛

自從加入中華路小學名師工作室之后，我便開始了一項享受性的工作—聽課。為什么是“享受性”呢？因為，這里的語文課節節精彩，堂堂令人深思。尤其是省級教學能手杜亞群老師的那節《蝸牛的獎杯》令我受益匪淺，至今難忘。這節課有許多閃光的地方值得我好好學習：

一、讓學生興致勃勃學語文。

杜老師上課很有激情，語言也十分幽默，注重培養學生的閱讀情趣，激發學生對文本的興趣，使學生在一種輕松愉悅的課堂氛圍中學習語文。

（1）導課生動，激發興趣，使學生自然質疑。本節課剛開始，老師神秘地說：“今天，老師給大家帶來了一樣好東西。”學生一聽，好奇心被調動起來。老師緊接著出示了一個金燦燦的獎杯，問大家：“看到獎杯，你想到了什么？”這一問，勾起了學生的回憶，話匣子打開了，有人說：“得了第一名。”有人說：“我想到了勝利。”還有人說：“我想到了輝煌的時刻！”杜老師順勢引導：“有一只小動物它就得到了一只獎杯，是飛行冠軍的獎杯。”然后出示蝸牛圖，讓學生談談心目中的蝸牛。由此，學生自然而然會質疑到“蝸牛怎么會得到獎杯呢？”從而進入課文的學習。這樣的導課即激發了學生學習課文的興趣，又引起了學生的質疑，過渡自然，水到渠成。（2）語言幽默，點評巧妙，使學生興趣盎然。杜老師在指導學生朗讀重點句：“蝸牛得意洋洋。”時，先讓學生讀好關鍵詞“得意洋洋”，再讓學生感情朗讀句子，最后再帶感情、帶動作讀好句子。層層深入，學生越讀越有滋味。而這時，又一學生站起來讀，讀到“得意洋洋”處，斷斷續續。此時，老師沒有批評，而是笑著點評：“你看，這只蝸牛多得意呀！激動得都結巴了！”巧妙的點評博得學生們一片歡笑，笑的同時，感受到了蝸牛得意之甚。在學到蝸牛得到獎杯之后那段時，老師精彩而詼諧的小結更令人拍案叫絕：“你看，蝸牛白天沒時間練飛行，晚上還得防賊，天天黑眼圈，最后還與獎杯粘著一起。想當年，小伙子是這樣的（指圖片），現如今，小伙子成這般模樣，是誰把它害了？”教師幽默的語言引起了學生又一陣歡笑。此時，連原本寡言少語的孩子也被調動得舉起了小手，爭先恐后地發表自己的看法“我覺得是愛炫耀把它害了。”課文的主旨在學生的自

然表達中突現了出來。學生在快樂中學習著，思考著，表達著，享受著語文的樂趣。

二、讓學生實實在在學語文。

這節課，杜老師注重對學生學法的指導，交給孩子朗讀課文的方法和技巧。同時，老師注重聯系實際，讓學生學會運用語文。

（1）給孩子充分的讀書時間和恰當的讀書指導，讓學生讀得實在，讀得精彩。本節課，老師采用了默讀、齊讀、單個讀、比賽讀、男女生讀、帶動作讀等多種方式的讀，做到了以讀代講，讓學生在讀中理解，讀中感悟。在指導朗讀時，老師采用自評、互評、猜測人物心理、帶動作、創設情境、巧妙點評等多種手段去指導，不以統一的模式要求學生朗讀，而是倡導學生自然地讀出自己的感受。使閱讀成為學生個性化行為。

（2）語言訓練到位，體現了由課內到課外的延伸。杜老師在引導學生學習第二自然段時，拓展：“猜猜還有哪些參賽選手？”由此回答，學生弄清了帶翅膀的昆蟲有哪些，還感受到了當時強強聯手激烈的比賽場面，自然能讀好這段了。在學到蝸牛炫耀獎杯那段時，老師也引導學生想象：“蝸牛還會到哪里給誰炫耀？”學生的思維被激活了，滔滔不絕地說了起來，不但使他們體會到了蝸牛真是得意洋洋，目空一切，而且，孩子們的想象力和語言表達能力也得到了訓練，可謂一舉兩得。在學到“遙遙領先”這個詞時，杜老師讓學生用這個詞說說本班去年的運動會，學生們說得都很恰當。這一造句，做好了知識的遷移，運用，讓學生觸類旁通，扎扎實實的學語文，用語文。

三、讓學生靈動地學語文，使課堂生成比預設更美。

杜老師在讓學生理解“遙遙領先”一詞時，先在黑板上貼出了參加飛行比賽的其它小昆蟲，在對岸畫好了終點，想讓學生通過動手操作貼蝸牛圖片，貼出與昆蟲們的距離來感受蝸牛甩下其它動物之遠，從而感受“遙遙領先”的意思。而就在此時，老師發現自己的蝸牛圖片方向做反了。這時，老師沒有另做，也沒有讓學生以畫代貼，而是抓住時機，幽默自嘲：“哎呀，我怎么老糊涂了，做反了，暈了，不行了，你們來想想辦法吧？”此時，學生靈機一動，要求老師只一筆改變了終點的位置，原來的終點變成了起點，起點變成了終點，蝸牛圖片的方向就正了。這一課堂小插曲讓我感受頗深。其實，老師的這一做法留給了學生思維靈

動的空間，讓學生自己去發現問題，解決問題，使課堂生成比我們預設的更美。

總之，杜老師以巧妙的課堂設計，超強的課堂駕馭能力和那別具一格的教學風格讓整個課堂散發著生命的氣息。這樣的語文課，怎能不讓我享受呢？”在享受的同時，又給了我莫大的鼓舞，我看到了名師們精彩的課堂背后是那份對事業的執著追求和無比崇敬。我要呼吸，我要努力，我要暢想，我要奮進，我要跟著名師們大踏步往前走，去尋找屬于自己的那枚果實！

第三篇：聽語文課反思

聽語文課反思

9月25日我們有幸觀摩了四位語文教師的觀摩課，讓人深受啟發。四位老師可以說是八仙過海，各顯其能。讀文聲情并茂，課件制作美輪美奐。教學環節的創新，教學中生發資源的利用，教師的幽默、機智，無不給我留下深刻印象。其中印象最深的是任敏老師的一節課，聽課教師都給與了極高的評價。從上課效果來看此節最好，無論是師生互動、還是學生的學習熱情、環節的過渡或是處理課堂生發的問題，都是那么自然，激情，教學中既注重了讀寫結合，最后又檢查了學生的學習效果。課堂教學語言要具有準確性、藝術性、邏輯性。下面以任敏老師的《唯一的聽眾》為例談談自己的一點的認識。

一、任敏老師課堂語言“三性”的理解 ●準確性

案例 ：

1、“從一個音樂的白癡成長一個小提琴演奏手，為什么會有這樣的變化？”

2、“妹妹、父親認為他是一個音樂白癡，可是后來成長為一個小提琴演奏員，為什么會有這樣的變化？”

分析：表面上看兩個引領的設問，沒有什么區別，但是從引導學生深入的感受老教授的充滿智慧的鼓勵的程度來說，后者的效果顯而易見了。因為后者加上了“妹妹和父親”，兩相比擬，更加突出老教授充滿智慧的人格魅力。所以說，準確的教學語言能引領孩子把思維引向深入。

藝術性

案例一：

任敏老師在執教《唯一的聽眾》的一個片段：

當任老師引讀“老人的哪些做法給你留下了深刻的印象？” 學生思考后，找出了三次“平靜的望著我”神態描寫的語句，并做了簡單的解讀。這時任敏老師抓住時機予以評價：“你能夠縱觀全文，聯系上下文來思考老師提出的問題，看來你是用心讀書思考了，非常好??”

分析：任敏老師表面是對該學生學習評價激勵，實則他從學法和學生學習態度和學習習慣全方位地予以引領，其中的導學的因素包括以下幾個方面：首先是該生的學習認知動力的驅動，還包括“警示“其他學生要按照這樣的方法去讀書思考，同時，也是自然地過渡到下個學習環節。透其教學的行為，我們醒目地看到此舉是把教師、學生和文本融為一體，無不是一個充滿智慧和教學藝術的課堂語言？

邏輯性 案例：

任敏老師在教《唯一的聽眾》一課過程中，課堂“行進”語言羅列。

1、“為什么從一個音樂白癡變為一個小提琴手？”（老人）

2、“老人的哪些做法給你留下深刻的印象（是使其成為小提琴手）？”(激勵——‘望著我’、語言描寫)

3、“老人在什么情況下望著‘我’?當望著‘我’好像說什么？”

4、“從老人的眼神中，我讀懂了什么？” ·

5、“今天我們一起認識了一個給‘我’默默關注，持久支持，愛護鼓勵的老教授。這樣的一位德高望眾的老教授的‘言、行、神’，讓唯一的聽眾留下深刻的印象，并最后改變了他的一生??”

分析：這是任老師課堂各個環節導讀的教學語言。我們聯系著看：每一處的課堂的導讀語言都不是孤立的，既是上個環節的總結，同時也是下個學習過程的展開和延續，彼此連接，絲絲入扣，渾然一體，這一組富有邏輯的教學語言構成了這節課導學的主線。

綜上理解：我們教師課堂語言首先要做到準確性和藝術性，這是前提和保障，同時也要具有邏輯性，這是學生發展的基礎。

第四篇：聽語文課心得體會

聽語文課心得體會

近期，我們學校組織了小學語文公開課聽課活動。對于我這位快要退休的老教師來說，收獲很多。

特別是李莉珍老師處理、把握教材的方法十分獨到。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡李老師的教學——嚴謹、科學。李老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。李老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。她的評價方式更新穎，用落葉作獎勵，激發學生的學習興趣。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

第五篇：聽語文課心得體會

當我們經過反思，有了新的啟發時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的聽語文課心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

聽語文課心得體會1

學習了董洪亮老師的ppt，我想到了很久以前讀的一個故事。

一位教師正在上課，在這春暖花開的季節，一只蝴蝶飛了進來。教師備課時一定沒有預料這種情況。而這時，所有的學生都無心聽課，興奮地看著這只蝴蝶。怎么辦?這位教師靈機一動：“同學們，你們看，連小蝴蝶也進來聽課了，它在看我們哪些同學認真聽講，哪些沒有認真聽講，下課以后我們要評比一下。”話音剛落，“唰”，全體同學都將注意力轉向黑板了。這樣的情節，我們似曾相識，也許還會佩服教師的應急智慧，但是，在我們貌似解決了一個問題以后，是否還有其他問題呢?小學生年齡雖小，可他們完全知道蝴蝶進教室干什么的。蝴蝶是來聽課的嗎?不是。蝴蝶是來看“哪些同學認真聽講，哪些沒有認真聽講”的嗎?也不是。教師還給了學生一個承諾課后評比。課后評了嗎?恐怕也沒有。這樣的做法利用了孩子的天真純潔，或多或少是帶有欺騙性的。

從課堂中的細節，可以看出教師對學生的基本態度。我們能騙孩子嗎?即使是“善意”的。我想，我們在向孩子承諾什么?利益或者自利的承諾是不是教育的承諾?他們將成為什么樣的人和這只飛進教室的小蝴蝶有沒有關系呢?

聽語文課心得體會2

我是一個涉足政治課教學不久的老教師，在這個舞臺上，我還是一個小學生，有很多東西需要學習，李老師的講座使我收益了很多。下面僅就李老師的講座簡單談談自己的體會。

1、課堂舉例中的偏離目標

思想品德課從選取材料上來看都應該選擇與學生的生活密切關聯的，使生活成為重要的教育素材。改變傳統教學中存在的直白無力地說大道理。使課程和學生的生活實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行搭起一座橋梁。讓學生根據自己的所見所聞或親身經歷說說校園內的不文明現象并提出相應的改進措施。這樣就把課堂與學生生活聯系起來了，學生有話可說，有話要說，甚至是不得不說。而偏離目標的案例，只能起到嘩眾取寵的目的，這一點我們在今后的教學中必須杜絕。

2、對于常見的課堂舉例的走馬燈的現象

走馬燈的錯誤我也常常再犯，我們知道，政治課教學中引用的案例是為實現教學目標服務的，而案例羅列過多，使學生記憶的只有故事本身，而這節課所要理解的道理，升華的理論在學生頭腦中不留痕跡。另外，分析案例在創設問題情景時，我們應該給學生充分自由想象的時間和空間，促使學生邊思邊議點燃思維的火花，由學生努力去發現問題，提出問題；我們教師的職責就是以學生關注的問題為中心，逐步引領學生去解決問題，實現教學目標，真正使學生得到發展。

3、課堂案例討論中的置之不理

李老師談到的這個現象，在我們政治課堂存在的也是很普遍的，這就需要政治教師不但要有淵博的學識，駕馭教材駕馭課堂的能力，還要有隨機應變的教育機智。這些都需要我們不斷的學習，不斷的實踐。所以，李老師的講座是我們指路的航標，非常感謝她辛苦付出。

李老師的講座讓我們入腦入心需要我們學習的地方很多，我會在今后的教學中努力的改進，不斷地提高。

聽語文課心得體會3

這節語文課上，老師并沒有上課，而是讓我們去欣賞蘇嘉琪的舞蹈表演……

“鈴鈴鈴”上課鈴聲打響了，同學們都回到了自己的座位。老師先讓蘇嘉琪給大家表演舞蹈。她猶豫不決，又想上，可又不敢。在我們和老師的鼓勵下，蘇嘉琪大方得走到講臺前，表演了一段即興舞蹈。她的舞姿是那樣的優美，那么的迷人。每一位同學都目不轉睛的看著她，生怕哪一個生動的動作錯過了。有的還不時地為她鼓掌。最后一個動作“金雞獨立”，她立得是那樣的穩。我心里想：她跳得可真好，要是有一天，我能像她一樣，那該有多好呀！

老師讓蘇嘉琪休息了片刻，又讓她表演了幾個簡單的動作。同學們你看看我，我看看你，大眼瞪小眼，真是摸不著頭腦，為什么又讓她表演？蘇嘉琪表演了一只小孔雀的動作，就后到座位上。老師又讓馬澤和王浩辰學她剛才的動作。他們不好意思地走到講臺前，誰也不肯做。然后老師讓侯名昊和侯杉模仿動作，雖然也不好意思學女孩子的動作，但比前面倆位同學大方多了。他們倆個像倆只小胖孔雀在那里扭，逗得全班哄堂大笑。最后，馬澤和王浩辰也無奈的跟著學，全班哈哈哈的大笑起來。老師連眼淚都笑出來了。同學們有的笑得合不攏嘴，有的肚子都笑疼了……

我們在笑聲中結束了這節有意思的語文課。

聽語文課心得體會4

我們的老師講課很有趣，大家都很愛聽，特別是綜合活動課最有趣。每當老師教我們學綜合性學習時，我們都聽得津津有味。

記得那天又上綜合活動課，內容有猜字謎，說歇后語等。老師一說猜字謎，同學們就興致勃勃，精神抖擻。我們先學習猜字謎。老師先說了第一個字謎，“畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。”我們邊聽邊比劃，大家爭先恐后地報出答案。可都被老師一一否定了。我冥思苦想了幾個都覺得不對，這時，有個同學站起來說：“日”。老師贊許地點點頭，并給我們分析了為什么是這個字，經老師一分析，我們才恍然大悟。接著，老師又出了下一題：“千字頭，木字腰，太陽出來往下照，人人都說好味道。”這謎面一出，我一下就想到了，是“香”字，我把手舉得高高的，大聲說出答案。老師夸我了不起，我開心極了。隨后，老師又連出了好幾個謎語讓我們猜，我覺得每個字謎都很難。看看同學，有的皺眉思索；有的抓耳撓腮；有的交頭接耳。沒過一會兒，大家就七嘴八舌地嚷嚷開了。頓時，教室里人聲鼎沸。老師邊聽邊提示，笑眼觀看同學興趣盎然地討論著。沒過三五分鐘，沉浸在謎語世界里的同學紛紛走出了迷宮。一連串的謎語全被破解了。成功的喜悅洋溢在每個人的臉上。

下課鈴聲響了，我們還沉浸在有趣的字謎中不能自拔呢！

聽語文課心得體會5

今天有幸聆聽江陰市實驗小學傅紅老師的一節課，傅紅老師的課如行云流水，詩一般的美。課堂豐富而又充滿活力。孩子們的一顰一笑，一動一靜，一語一字都注入了超乎尋常的'靈性。可以負責任地說做傅紅老師的學生是幸福的，而聽傅紅老師的課更是一種享受。她的課中有許多浸潤靈氣的東西，我能悟出卻永遠無法學到。傅老師講授的是《黃河上的主人》這一課體現尤為突出的有兩個方面。

教師激勵手段、評價語言的豐富、獨特、靈活性。如：教師“借”學生的書看一看，這一“借”實則激發了學生參與課堂活動的主動性;這一“借”如春雨潤無細無聲;這一“借”體現了教師爐火純青的駕馭課堂的能力和精湛的教學藝術。而教師對學生參與每一項活動中體現出來的如“眼神、姿態、聲音、學習態度、情感等非智力因素都進行了大量的、積極的、有創意的評價，體現了對學生的人文關懷，關注學生的各個方面及他們成功的體驗。

注重朗讀及朗讀指導。讀的意義在于賦予作品生命。如果說講解是分析，只能使人知道，那么朗讀是綜合，是躍出紙外，更能使人感受。一篇美文不讀個三五遍，是不能將文章貫注一氣的整體美傳達到學生心中。這一節課四十分鐘，個人讀，集體讀，不下十來次吧，而且學生讀得不厭其煩，教師對每一次讀的意義的把握十分到位。

興趣是最好的老師,傅老師把課堂各個導入的環節和調動學生的興趣結合在一起,在課堂的初始階段創設輕松的學習環境。如“濁浪排空、滔滔河水”一詞對四年級的學生來說理解起來很有難度，傅老師通過讓學生觀看動畫演示：黃河的一段視頻，讓學生在觀看的過程中自然就明白了“濁浪排空、滔滔河水”的意思。學生有了學習積極性,就會產生了探究的欲望,就能進入良好的學習狀態,因此課堂的氛圍就會比較熱烈。

傅老師的生字教學比較細致扎實、新穎獨特。如在教學“明”“暗”兩字，采用認讀——學生自主觀察、比較——交流總結——范寫講解——臨寫——結合句子理解生字的形式教會學生自主識字。這樣，既培養了學生的觀察能力，又調動了學生學習的積極性，讓學生在熱烈的課堂氛圍中感受到學習的快樂。

總之，傅老師的課處處體現著學生是主體，教師起主導作用的教育理念，運用多種教學方法和方式引導學生積極主動的學習，掌握語文基礎知識和基本技能以及它們所體現的語文思想方法，為學生進一步學習打好基礎。

聽語文課心得體會6

“同學們，前兩天發生了一件意外的事，老師的腳不小心陷進了講臺上的大窟窿里，這個窟窿早就該修理的。你們設想一下，自己去后勤辦公室請一位師傅來修理，你會怎樣表達自己的意思呢？”教室里，同學們的大腦都在迅速地運轉著。“假如我就是后勤的那位師傅，你怎樣請我去修講臺呢？”曲老師又滿懷期待地問。

老師的提問再一次使我們陷入了沉思。不一會，一段清晰的文字在我的腦海中出現了，組織好語言，我便把手高高地舉了起來。老師聽了好幾個同學的說法，好象都不太滿意，這才叫起了我，我自信地站起來，說出了自己早已準備好的臺詞。“恩，我有時間就去！”沒想到曲老師懶洋洋地推辭了我。也許是我的話太沒有說服力，沒有打動他吧！我懊惱地坐了下來。

“為了不讓別人抄襲你，”老師又在耍詭計了，“趕緊把你的想法記錄下來吧！”一陣奮筆疾書之后，老師又找了幾名同學和老師一起進行模擬表演：同學假裝去請師傅，而老師，則當起了工人師傅。

同學和老師把這件事演繹得像真的一樣，可是，同學的軟磨硬泡，一直斗不過“師傅”的伶牙俐齒，一個個只好掃興而歸了……

快樂的時光總是過得飛快，這堂特殊的語文課給了我們特別的感受，下課鈴已經打響，我們還在默默地思考著、回味著……

聽語文課心得體會7

李老師對學生具有一顆真正的愛心。他說：“當一個好老師最基本的條件是什么?”是“擁有一顆愛學生的心!”他從不把學生看成是一個學生，而是把他們當成自己的朋友。他與學生的對話，不僅僅是談話，而是通過談心、通信、家訪等形式，與學生溝通。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。他是那么富有愛心、童心，真心，信心。

也正是因為是這樣的人，李老師與學生的交流總是充滿無限真情，也正是因為這樣，李老師以愛回報愛，從而使教育獲得最終的“成功”。想著，看著，愧疚之心不自覺地油然而生，誠然，我也是愛孩子的。我會為孩子生病憂心忡忡，我會為孩子的退步而發愁，我會為孩子的一點進步而感到欣慰萬分……但，我的性子有些急燥，常常忍不住發火，繁瑣而平淡的工作，讓我漸漸地迷失了，麻木了，失去了往日的激情。李老師卻能始終如一，堅持不懈地播撒愛的種子，細心呵護著那顆粒幼芽，讓他們不斷地成長，這一點無穎深深地震憾了我，直至我那顆煩燥，迷失的心，是的，我們對學生充滿真摯的情感，無疑會使學生接近我們并樂于接受我們的教育，但僅止于此是遠遠不夠的。

愛的教育，最終目的應該是使學生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家。李老師有著崇高的師德，要做一名合格的、優秀的人民教師，必須具有高尚的師德;而師德的靈魂是師愛。學高為師，德高為范。師德是教師最重要的素質。李鎮西之所以能在平凡的崗位上做出了不平凡的業績，這和他具有的高尚的師德是密不可分的。