第一篇：詩(shī)歌、散文系列課堂點(diǎn)評(píng)

新課程下詩(shī)歌和散文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀

第一個(gè)關(guān)鍵詞：誦讀。我們認(rèn)為詩(shī)歌和散文的課堂教學(xué)必須強(qiáng)化誦讀，一個(gè)不善于引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)的課堂，不管過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)都不是一個(gè)好課。這次比賽絕大多數(shù)課堂注重了誦讀，對(duì)此評(píng)委會(huì)給予了充分的肯定。但也有個(gè)別課讀的力度不夠。有的課雖然讀了，但教師在語(yǔ)氣的強(qiáng)弱、語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)速的緩急等方面，指導(dǎo)不到位，蘊(yùn)含在作品中的作者的思想感情沒(méi)有讓學(xué)生淋漓盡致地讀出來(lái)；有的課雖然讀了，但讀的目的性、層次性不強(qiáng)，讀的形式也略顯單一。讀一遍到讀十遍的要求是不一樣的。齊讀、散讀、個(gè)讀、分角色讀等，也應(yīng)根據(jù)文本的文體和內(nèi)容的不同而不同。

總體上講，詩(shī)歌和散文教學(xué)，應(yīng)以“讀”為核心，從參讀到誦讀，到美讀，到比讀（比較閱讀），到議讀，再到研讀，根據(jù)教學(xué)要求，選擇不同“讀”法(一種或數(shù)種)，力求每“讀”一次，對(duì)作品的賞析便每進(jìn)一層。

第二個(gè)關(guān)鍵詞：首席。“首席”是就新課程下教師角色而言。我們認(rèn)為就詩(shī)歌和散文課堂教學(xué)而言，教師的角色具有二重性，教師既是參與者、學(xué)習(xí)者、合作者，同時(shí)也是組織者、引領(lǐng)者、評(píng)價(jià)者、促進(jìn)者。優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，不是只關(guān)注教師行為的講課比賽、基本功比賽和朗誦比賽，而是關(guān)注學(xué)生行為的教學(xué)比賽。這里我們不是不讓教師讀，我們關(guān)注的是教師讀后的環(huán)節(jié)，教師讀后，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品味文本，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到教師誦讀的高水平，從而發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。這里我們也不是不讓教師講，我們關(guān)注的是教師應(yīng)講在學(xué)生不理解或理解不深的地方，只要符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，教師完全可以大講而特講。

從教師是組織者的角色而言，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。這一設(shè)計(jì)，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和詩(shī)歌、散文閱讀教學(xué)的規(guī)律。這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，有一部分素質(zhì)很好的教師，因忽視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，造成教學(xué)效果不理想。

從教師是評(píng)價(jià)者的角色而言，部分教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生個(gè)性化的回答給予準(zhǔn)確、到位的評(píng)價(jià)，這是值得注意的地方。

第三個(gè)關(guān)鍵詞：對(duì)話。我們認(rèn)為新課程下的詩(shī)歌和散文課堂教學(xué)應(yīng)該是師生對(duì)話、生生對(duì)話、師生與文本對(duì)話、師生與作者對(duì)話、師生與教材編者對(duì)話的完美和諧的統(tǒng)一。這次比賽，不少的課在師生對(duì)話、師生與文本對(duì)話方面做得很好，我們給予充分的肯定。但在生生對(duì)話方面合作交流力度不大，在與文本作者對(duì)話方面沒(méi)能很好地表現(xiàn)出詩(shī)歌和散文是作者“情動(dòng)而辭發(fā)”的產(chǎn)物，換句話說(shuō)，有的課堂中對(duì)文本的學(xué)習(xí)脫離了作品的寫(xiě)作背景和作者的生平思想，有的寫(xiě)作背景與作者生平思想的介紹不簡(jiǎn)潔，也欠準(zhǔn)確。我們對(duì)文本的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在深入了解文本的寫(xiě)作背景與作者的生活情況的基礎(chǔ)上。

就師生對(duì)話來(lái)說(shuō)，應(yīng)是教師同全體同學(xué)的對(duì)話，而不僅僅是教師同回答問(wèn)題的學(xué)生一一對(duì)話。教師不能只關(guān)注回答問(wèn)題的學(xué)生，而忽視全班絕大多數(shù)學(xué)生。

就師生與教材編者對(duì)話來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)中應(yīng)凸現(xiàn)文本在這本教材、這一單元或?qū)ｎ}中的地位，依據(jù)教材的編寫(xiě)體例、單元或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式（如蘇教版教材呈現(xiàn)的“文本研習(xí)”、“問(wèn)題探討”、“活動(dòng)體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式）的運(yùn)用實(shí)施教學(xué)。

第四個(gè)關(guān)鍵詞：話語(yǔ)霸權(quán)。新課程下的課堂教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌和散文等文學(xué)作品都有自己的個(gè)性化解讀，教師不能依賴(lài)班里幾個(gè)思維活躍、回答問(wèn)題積極的學(xué)生來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程，不能讓少數(shù)學(xué)生掌控課堂教學(xué)節(jié)奏，而應(yīng)讓全體學(xué)生在課堂上都得到發(fā)展。在詩(shī)歌和散文教學(xué)中，尤其應(yīng)該注意這點(diǎn)。

第五個(gè)關(guān)鍵詞：聯(lián)想和想象。聯(lián)想和想像是詩(shī)歌和散文創(chuàng)作的藝術(shù)翅膀，同時(shí)也是我們解讀詩(shī)歌和散文最好的學(xué)習(xí)方法。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，有的選手在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像能力方面，略顯不足。

第六個(gè)關(guān)鍵詞：目標(biāo)達(dá)成度。我們認(rèn)為詩(shī)歌和散文的教學(xué)，尤其是古典詩(shī)歌和古代散文的教學(xué)，短短一兩節(jié)課很難讓學(xué)生把文本理解透徹。理解不透徹不要緊，讓學(xué)生在了解文本的大體意思后，先把文章背下來(lái)再說(shuō)，以后再慢慢地加深理解。從這一意義來(lái)說(shuō)，對(duì)古典詩(shī)歌和古代散文的學(xué)習(xí)，當(dāng)堂背誦下來(lái)就是最高的目標(biāo)達(dá)成度。

第二篇：散文詩(shī)歌

2003年全國(guó)深化農(nóng)村信用社改革工作全面啟動(dòng)，做為全國(guó)首批改革試點(diǎn)單位的吉林省農(nóng)村信用社聯(lián)合社也即將迎來(lái)十周歲的生日。詩(shī)歌散文作品：以歌頌農(nóng)村信用社改革、創(chuàng)新、發(fā)展為主線，展現(xiàn)吉林農(nóng)信勵(lì)精圖治、銳意進(jìn)取的拼搏精神，立足三農(nóng)，服務(wù)城鄉(xiāng)的人文情懷。以及農(nóng)信員工勤奮敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的高尚品格。

詩(shī)歌

迎著朝陽(yáng)，放飛辛勤的勞動(dòng)；

向著晚霞，收獲工作的快樂(lè)；

風(fēng)雨無(wú)阻的準(zhǔn)點(diǎn)營(yíng)業(yè)，滿腔熱情的溝通客戶(hù)。

義無(wú)反顧的努力拼搏，認(rèn)真負(fù)責(zé)的積極工作。

用激情的旋律奏響我們心中勵(lì)精圖治、銳意進(jìn)取的拼搏精神；用前進(jìn)的腳步開(kāi)拓我們企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、服務(wù)三農(nóng)的高尚品格。

農(nóng)商行的文化：

是企業(yè)員工愛(ài)崗敬業(yè)持久以來(lái)收獲的美好回憶。

農(nóng)商行的發(fā)展：

是企業(yè)員工含辛茹苦的努力換來(lái)的滿園春意。

今天的農(nóng)商行;

改革創(chuàng)新、求得穩(wěn)步發(fā)展、堅(jiān)持不懈的追求夢(mèng)想；

與時(shí)俱進(jìn)、患難與共、用信心造就了更加輝煌的美好明天。

延江支行營(yíng)業(yè)室發(fā)表者： 曲俊靜

2013年8月13日

第三篇：詩(shī)歌 散文

鄰里姑娘

從一條幽靜的小弄里 自從以后我倆不斷交往 命運(yùn)卻分配天涯各方 那條幽靜的小弄里

從此變得冷清凄涼

走來(lái)一位俏麗的靚姑娘 她的微笑純真甜美 她的雙眸清澈圓亮

當(dāng)思念又回到那條小弄 回憶重現(xiàn)她那俏模樣 當(dāng)腳步又邁到她身旁 歲月走過(guò)一段滄桑

曾記得那年少無(wú)知的我 對(duì)她說(shuō)出愛(ài)的渴望 那一夜月亮格外圓亮 我倆悄悄坐在湖旁

她把一塊紅色手絹 輕輕放在我的手上 我感到甜蜜歡暢

月亮也聞到幸福芳香

第四篇：高效課堂點(diǎn)評(píng)材料

高效課堂點(diǎn)評(píng)材料

《第一次燃遍全球的戰(zhàn)火》評(píng)課記錄

酒泉市一中王立勝

一、創(chuàng)設(shè)探究空間，激發(fā)探究興趣。歷史課教學(xué)是從感知?dú)v史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史的過(guò)程，正因?yàn)槿绱耍ㄟ^(guò)設(shè)置問(wèn)題情景，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)，對(duì)大量的信息進(jìn)行收集、分析、判斷，從而增進(jìn)了思考力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題能力，顯得尤為重要。

二、營(yíng)造了以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)境。充分發(fā)揮了教師作為研究者、組織者和設(shè)計(jì)者的角色，創(chuàng)設(shè)了合理有效的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，三、將歷史現(xiàn)象置于一個(gè)歷史長(zhǎng)河之中，講授新課前對(duì)歷史大背景作了一個(gè)具體介紹，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有了一個(gè)通感。幾個(gè)重點(diǎn)知識(shí)都能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，語(yǔ)言貼切自然，事例生動(dòng)。特別是“風(fēng)云突變”的這個(gè)重點(diǎn)更能體現(xiàn)出教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和對(duì)教材的把握，圖片列舉恰當(dāng)，學(xué)生反映強(qiáng)烈，整堂課環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。

四、課堂語(yǔ)言應(yīng)用巧妙。課堂主題是教學(xué)語(yǔ)言，所以應(yīng)關(guān)注課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，語(yǔ)言要生動(dòng)，過(guò)渡語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，提示語(yǔ)言要自然，總結(jié)語(yǔ)言要精辟，充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言在課堂中的調(diào)控作用。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，層次分明，條理清晰，具有較高的科學(xué)性和藝術(shù)性。

六、注重德育教育，將三維目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也得到了很好的感情升華，自覺(jué)樹(shù)立起珍愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思想意識(shí)。

七、重點(diǎn)得到了很好地體現(xiàn)和突出，難點(diǎn)突破得徹底深入，使學(xué)生很好地理解了第一次世界大戰(zhàn)的原因、時(shí)間標(biāo)志、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程、性質(zhì)、后果和影響以及第一次世界大戰(zhàn)的啟迪。

不足之處是課堂氣氛略顯平靜，教師講解的過(guò)多，學(xué)生的參與性沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，總之是一堂非常好的課。

第五篇：親情系列之三散文（范文模版）

公元二零零七年十一月二十五日夜。

今夜無(wú)事，無(wú)所牽掛而難以成眠，乃下床至院中。

月色正明，皎潔的月光灑在院里的每個(gè)角落，柔和中略帶一絲清冷，嫦娥今晚似乎特別慷慨。

一切很靜，呼吸聲清晰可聞，沒(méi)有了白日里的浮躁喧囂，頭腦中卻依然紛亂如麻，要想點(diǎn)事亦無(wú)從想起，中宵久立，露已不覺(jué)濕了眉頭。

院內(nèi)樹(shù)影婆娑，月光穿過(guò)枝丫落到地上，斑斑駁駁一片。樹(shù)是祖母未癱之前為我種的，實(shí)指望我與之共長(zhǎng)，而今我已長(zhǎng)成七尺昂藏男兒，樹(shù)亦有五米多高，祖母卻已離我而去很久了。

想起祖母，腦子里方靜了下來(lái)。看著樹(shù)，往日種種盡上心頭，祖母的身影漸漸填滿了整個(gè)頭腦，昔時(shí)祖母的音容笑貌重新浮現(xiàn)在了眼前。

長(zhǎng)這么大，最為感激的人，當(dāng)屬祖母。父母每天忙得不可開(kāi)交，沒(méi)空教導(dǎo)我，于是將我托給祖母。我自小在祖母的呵護(hù)撫育下成長(zhǎng)，所以祖母對(duì)我的影響是為很大的了。祖母常用她那很粗糙的手撫摩幼時(shí)我的腦袋瓜，給我講她所知道的故事，從嫦娥奔月到康寧帝姬殉國(guó)，從董永和七仙女到四郎探母，末了就教我怎樣去做人。祖母的一言一行深深地影響著我幼小的心靈，善與惡，美與丑，就這樣悄悄的在我心中逐漸清晰，由懵懂無(wú)知到明辨是非，祖母的言傳身教起著不可或缺的作用。

祖母一生操勞，卻不想在晚年患了半身不遂之癥，我當(dāng)時(shí)只記得祖母端著簸箕從平房上下來(lái)，腿一軟便摔了下來(lái)，從此以后，陪伴祖母的便是一張?zhí)僖瘟恕．?dāng)時(shí)家境比較困難，只能用保守的土法治療，所以祖母的病拖了多年，當(dāng)父母后來(lái)送祖母去醫(yī)院治病時(shí)，醫(yī)生卻說(shuō)為時(shí)已晚了，祖母永遠(yuǎn)再不可能恢復(fù)正常。

祖母就這樣落下了病根，只能半個(gè)身子活動(dòng)，點(diǎn)個(gè)火抽煙也得用腳拇指夾住火柴盒，一只手將火柴在上面擦燃。然而祖母堅(jiān)強(qiáng)得很，她日復(fù)一日的用半邊好使的身子練習(xí)走路，不向病魔低頭，幾年后竟也能拖著那張?zhí)僖涡袆?dòng)了，雖然走起來(lái)一拖一帶的，姿勢(shì)也頗不雅觀，但在我們?nèi)胰擞绕鋵?duì)我來(lái)說(shuō)已是很大的驚喜了。

我漸漸地越長(zhǎng)越大，祖母卻顯得越來(lái)越老，由于求學(xué)的緣故，我和祖母在一起的時(shí)間越來(lái)越少。每次我回家總能看見(jiàn)祖母在路邊上坐著藤椅，視漫天的灰塵如不見(jiàn)，面容安詳，眼睛里卻有一份悠悠的掛牽。我知道她是在等我回來(lái)，因?yàn)槊靠匆?jiàn)我的身影在村口出現(xiàn)她的眼里就會(huì)露出驚喜的光芒，顫巍巍的身子從椅子上努力站起，笑著向我招手，我的平安歸來(lái)已將她眼里的那份掛牽一掃而光，取而代之的是開(kāi)心，是無(wú)比的欣慰。

我每次回家望見(jiàn)祖母總會(huì)覺(jué)得心里酸酸的，我分明感到了她的孤單，她的寂寞。祖母再不會(huì)為我講故事了，但是她還是喜歡撫摩我的頭，于是我在祖母跟前總愛(ài)蹲下來(lái)讓她如愿以?xún)敚@時(shí)候的祖母總是那樣的開(kāi)心，滿臉的皺紋全舒展了開(kāi)來(lái)，慈祥的笑臉?lè)路鸷秃⒆右话闾煺妗？吹阶婺高@樣我當(dāng)然也很高興，但更讓我感到對(duì)不起祖母的也是這時(shí)，連這樣承歡膝下讓她盡享天倫的機(jī)會(huì)我能給予她的也少之又少，我欠她的實(shí)在太多，這一點(diǎn)孝心遠(yuǎn)不及當(dāng)年祖母予我的那浩如瀚海的慈愛(ài)。

祖母的身體一天天的衰老，所以也更讓全家人擔(dān)心，然而祖母卻從不在乎，不喜歡讓父母親更多地照顧她，她總愛(ài)拖著那四條腿都已墊上幾層厚厚鞋幫的藤椅獨(dú)來(lái)獨(dú)去，吃飯前回來(lái)，吃完后再出去，也不用去找去叫，那“茲茲”的鞋幫與地面摩擦的聲音和祖母蹣跚的身影常于無(wú)可奈何中刺痛著家人和我的神經(jīng)。

祖母就這樣與病魔抗?fàn)幜耸嗄曛茫罱K還是毫無(wú)怨言地離我們而去。母親告訴我祖母走得很急，但去后臉上含著笑，模樣平靜，去時(shí)只喊了一聲我的名字。

祖母去時(shí)是我在大學(xué)的最后一年，忙著搞設(shè)計(jì)圖紙，準(zhǔn)備畢業(yè)答辯論文，母親怕我擔(dān)心而沒(méi)有告訴我祖母去世的消息。我回家時(shí)在村口沒(méi)見(jiàn)到祖母的身影，心里就有了隱隱的擔(dān)憂，一進(jìn)家門(mén)，母親含淚告訴了我祖母已逝的噩耗，我一聽(tīng)就發(fā)瘋般地向祖母房中跑去。

推開(kāi)祖母房間塵封許久的門(mén)，灰塵在照進(jìn)來(lái)的陽(yáng)光中淺浮輕飄，默默地讓我感覺(jué)仿若祖母的魂靈依舊在身邊呵護(hù)。抬頭，迎面映入眼簾的是祖母掛在墻上的遺像，祖母的面容依舊那么慈祥，依然那么含笑地看著我，像在欣慰我又一次地平安歸來(lái)。我跪下，看著，想著，忽地悲從中來(lái)，只覺(jué)喉頭堵得難受，異常難受，眼淚此刻終不可抑制地狂涌而出，大滴大滴地落在胸前……

一陣微風(fēng)掠過(guò)，我感到了一絲涼意，站了很久了。抬頭看看天，月朗星稀，圓月仿佛祖母慈祥的笑臉，月光猶如祖母溫暖的手觸摸在我身上，我心里一陣感動(dòng)：祖母呵，您看見(jiàn)了么，您的孫兒已經(jīng)成家立業(yè)，雖還不曾出人頭地，但已經(jīng)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人了，并將不辜負(fù)您的期望，以一顆仁愛(ài)之心待人接物，寬人嚴(yán)己地繼續(xù)下去，您放心吧。

愿祖母在天之靈永遠(yuǎn)安息！