第一篇：2012學年鄭樓小學校本培訓工作總結（大全）

2012學年鄭樓小學校本培訓工作總結

本學年，教科室繼續堅持以學校工作意見和縣校本培訓計劃為指導，積極營造“教學即研究”的科研氛圍，遵循教育科研“關注學生、親近教師、走進課堂、成長師生”的原則，把解決教學中的實際問題作為研究重點，把促進教師專業成長作為歸宿，圍繞“規范、有效、校本、特色”四個關鍵詞，以教育科研促進教學質量提高為中心，努力追求教育科研形態的“多元化”，在改進實踐中提升教育科研的層次和水平。回顧一學年來的校本培訓工作，我們在感受工作緊張忙碌的疲憊之時，更為工作有突破、有成績而深感興奮現將本學期的教育教研工作總結如下：

一、扎實開展常規教研活動，氛圍濃厚

1.成立領導小組，保證培訓工作正常開展。根據上級教師培訓部門要求，結合學校實際，制定了《2012學年教師繼續教育校本培訓計劃》、《教師個人專業發展五年規劃》及《2012學年教師個人專業發展計劃》。為促進培訓工作的順利開展和實施，在學期初成立了鄭樓小學繼續教育校本培訓領導小組。由葉秋芬校長任組長，程麗萍、張曉玲及3位教研組長為主要成員。同時，領導小組加強對培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄。

2、教研活動定時開展。課堂教學是教育的主陣地毋庸置疑，我校本著有用適合的方法就是好的教科研方法的原則，不因為某種方法好多人在用就避而不用，也不因為某種方法別人沒有嘗試就不敢用，只要適合本校校情的就用。我校將每周二下午定為技能組教研活動時間，每周三下午數學教研活動時間，每周四下午為語文教研活動時間，有了固定的時間，根據教研活動安排表，教師便可以有計劃的避開其他的活動，不至于讓教研課流于形式。本學期，每個教研組都安排了七八次以上的教研活動，有新教師示范課上課，有骨干教師研討課等，次數多了，上課的老師也就不畏懼公開課了，聽課的老師聽得多了也就漸漸發現了問題和門道。事實證明公開課在我校能有效點燃教師研究的熱情，積累教師研究的素材。

3、教師專業發展活動手冊記載著教師們每周的教研活動。開學初學校教科室聯合教務處召集各科教研組長、對教師專業發展手冊的規范書寫做了明確詳實要求。要求教師每周認真參與學科組的教研活動，做好記錄；每月讀一本書做摘記一次，每一學期撰寫2篇讀后感；每一學期聽課達10節以上等等，教師們一律記在專業發展手冊上。此項活動的開展提升了教師的專業素養，為開展教研常規工作夯實了基礎。專業發展手冊每月檢查一次，每次考核做到有記錄、公開、透明，這樣在工作方面極大的調動了教師們工作的積極性，更重要的是教研活動已經從原來的不正規慢慢步入正軌了，學校到處都有了濃厚的教研氛圍。

二、積極參與各項培訓活動，受益匪淺

教師隊伍建設是學校發展的關鍵，是學校教育質量有所保證的重要環節，在今天這樣競爭激烈的社會現實下，家長對學校的認可度，與學校的教學質量是密切相關，簡言之，與教師的專業素質有關。所以，本學期，教科室在拓展思路的前提下，有創新地對老師進行了各種形式的培訓。

1.名師講壇——專家報告會好評如潮。本學年，教科室繼續推進“名師講壇”工程，使全體教師在本崗位上及時進行“充電”，獲取到先進的教學理念。九月份，溫州市小學數學名師杜紀東來我校指導數學工作，充分發揮著骨干教師的引領示范和輻射作用,給廣大教師提供了交流學習借鑒的平臺;同時縣數學教研員鐘老師指出：教改以來，現在非常注重學生學業質量，所以老師們在上好課的同時，其一要把握住課堂的基點，關注后20℅學生的學習情況；其二在小學階段要注重培養學生良好的學習習慣，激發學生學習興趣，這樣才能提高學生的學習成績。十月份，在鄭樓中學教師們又一次享受著名師們的風采，即“名師大講堂”網絡視頻活動，教師們受益匪淺，大家在實踐中又一次對有效教學有了更深的領悟。十二月份，溫州市小學語文名師名師何必鉆“文體文法”主題教研活動在我校開展，何老師教學技能嫻熟，訓練扎實有效，追求突破與創新，教師嘖嘖贊嘆，此次教研活動的開展，進一步激發了全體教師參與教學教研的熱情，這種有聽有評的教研活動更能提升教師們的專業素養。

2.外出學習，廣泛“取經”。為了更好地促進教師專業發展，提高教師的教學水平和教育質量，我校非常重視教師外出培訓，積極組織教師不斷地進行各種形式的培訓學習。本學年，全校大部分教師都參與了90學時和中短期培訓，其中雷麗周等19位老師參加90學時培訓，既有理論的修養，又有實踐的參與，教師們都期待再有一次這樣的機會；60多位老師參加了中短期培訓，有外省的，有本市的，不管旅程艱辛，教師們都積極參與，還有20多位教師因孩子小或年齡大不能外出，但也挪出寶貝的時間進行遠程培訓，視頻課例、視頻講座、視頻點評，學員們間互相交流，給老師們提供了一個互相交流、互相學習的平臺。學科素養提升主題活動開展，老師們積極參與縣里開展的一系列公開課、研討課，廣泛取經。每位教師在外出學習之后積極撰寫“與會心得”，以保證每位在學習之余能夠學有所得，學有所悟。

三、認真落實青藍工程，成效顯著

相互共濟，相互幫扶、共同成長是青藍師徒結對工程的宗旨。為了加強教師隊伍的建設，形成濃厚的教育教學氛圍，促進全校青年新教師快速成長，更好的提升課堂教學質量，我校從語文組、數學組、技能組中成立了12對師徒結對，師傅都是各學科骨干或經驗豐富的教師，徒弟都是剛參加工作不滿二年的新教師，認真肯干，易接受新事物，通過“師帶徒”這樣的活動，不僅檢驗了“師傅”教學指導能力，也檢驗了“徒弟”的教學水平，從中發現不足，從而有效的促進學校教育教學工作。其中語文組的新教師周婷婷匯報課，在謝愛雪老師的指導下，課上的很成功，對一個剛剛踏入講臺不久的老師來說很不易；數學組的蔡小君老師在師傅蘭永宗的指導下，在縣里的新教師匯報課上給老師們留下了深刻的印象；技能組的朱蒙蒙老師在導師周虹老師的帶領下，教學技術一步步走向成熟，亮相課上，教態得體大方，重難點突出，取得了較好的成效。我們會將這一師徒結對工程繼續實施下去，它必將推動我校新課程改革深入開展，使我校教學水平再上一個新臺階。

四、鼓勵教師參與各類教育教研比賽，碩果累累

為了動員教師積極參與各類比賽，教科室時刻關注比賽信息，及時將信息傳達給教師，學校實施了一系列的獎勵方法來激勵老師，所以老師們積極撰寫教育科研論文、案例、反思等一系列比賽，碩果累累。蘭永宗老師的《即時評價鑄就成功》在縣學科案例評比中獲一等獎，鄭秋生老師的《心有“千千結”，作為“同心結”》在縣教學反思中獲二等獎，謝小燕老

師的《你，就是最優秀的》獲縣德育案例一等獎；黃珍珠老師在《縣小學學業質量檢測分析報告征集活動》中獲一等獎，周虹老師在《小學規范達標競賽》中獲二等獎，陳華萍老師在《中小學優秀心理漫畫》中獲三等獎，張曉玲老師指導的五（3）班在縣小學英語書寫比賽中獲一等獎，盧孔宣老師指導的石仙云等3位學生在縣小學科學實驗操作中獲一等獎等等，學期末，學校會對這些老師進行表揚及獎勵，既肯定了老師的成績，又能激勵老師們向更高一步進取！

六、善于發現工作中的不足，認真改進

在取得成果的同時，也還有存在不足的地方：

（1）有些教研活動開展的不夠扎實，走過場，在許多具體工作環節上缺乏創意，活動效率不高，沒有發揮出教研活動應有的作用。

（2）個別教師對教研組活動重視不夠，認識不夠端正，參加集體活動的熱情、積極性不高。因此，教學能力提高不快，影響了教學成績的提高。

（3）對學生能力的培養的活動開展不夠。對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的教育，對其語文綜合素養的提高關注不夠。

（4）小課題工作只進行了培訓，沒能按照開學初指制定的計劃完成小課題開題的相關工作，工作步伐太慢，時間觀念不強。

七、找準今后努力的方向，努力進取

1、教師是教育的關鍵我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高老師的專業技術水平。

2、嚴格抓好平日的教學常規工作，從上課、批改作業、聽課嚴格要求教師牢記古語“教不嚴師之惰”以此相互勉勵。

3、從教師的角度來講，我們將樹立學習的自信心，樹立競爭的意識，擴大教師的閱讀量，提高教師們的綜合水平。

4、盡力做好常規檢查的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個教師掉隊。

5、多開展提升教師專業素養的活動。教研活動做到靈活多樣，要從教師和學生的角度出發多開展競賽活動。如小學教師素養大賽、教師誦讀比賽、雙語教師上課比賽、教師演講比賽、學生誦讀比賽等活動。

總之，權衡得失,一份付出一份收獲，新的一年我們教科室將努力為全體教師提供更優質的服務，創造更多展示自我的機會。讓我們互相寬容、相互合作體驗成功的快樂，為實現自我價值、蓄勢待發、同心協力迎接新的學年、接受新的挑戰、收獲新的成果。

第二篇：李樓小學校本培訓方案DOC

李樓小學校本培訓實施方案

2014——2015 為進一步提高我校教師的業務素質，轉變教育理念，樹立科研意識，提高科研水平，建立教師崗位成長機制，促進教師專業化發展，依據省、市、區有關校本培訓工作的文件精神，結合我校教育教學實際和教師隊伍狀況，特制定我校校本培訓實施方案：

一、指導思想：

全面貫徹教育部頒發的《中小學教師綜合素質培訓實施方案》的各項工作任務，把校本培訓作為教師綜合素質培訓的主陣地，面向全體教師，以提高教師的整體素質為目的，以提高實施素質教育的能力和水平為重點，按需施教，學用結合，注重質量與實效，努力造就一支師德高尚，業務精良,善于從事素質教育的新型教師隊伍。

二、培訓目標

1、三年內，在崗教師進行分層次的全員培訓，使全體教師在思想政治與職業道德水平、專業知識與教學水平、創新能力與教育科研水平等方面都有較大的提高。

2、實施名師工程，重視骨干教師的選拔和培養，為教師成長提供舞臺，使我校各級骨干教師增加到專任教師總數的30%,做到學科、年齡、知識結構分布合理，使他們成為我校課堂教學、科研教改的學科帶頭人。

3、三年內，全校專任教師普遍接受計算機應用能力培訓,爭取大部分教師能開展計算機輔助教學,35歲以下教師能利用網絡教學。

4、四十歲以下的教師要全部達到專科學歷，其中20 %的人達到本科學歷。

5、結合教師綜合素質培訓，進一步完善我校校內管理體制改革的機制,強化教學管理,進一步規范化、科學化。

三、培訓對象：

全員參加，分為三個層次：

新教師(參加工作不滿五年或非師范類)： 合格型要求——基本具備小學教師素質的要求，能上規范課。

培訓要求：教師職業道德、教育政策法規、班主任工作指導、課程標準、教材教法、教學常規、與課堂教學基本技能。假期集中培訓與平時跟蹤指導相結合。每學期組織一次新教師座談，交流教學體會，上一次匯報課，通過師生問卷調查，適當安排隨訪等形式，及時了解培訓情況及教師的成長發展情況，搞好實效考核。

普通教師(參加工作五年以上)： 提高型要求——具備良好的教師素質，能夠 上示范課，具備初步的指導其他教師的能力。

培訓要求：本學期，以提高青年教師的崗位業務能力、課堂教學水平為重點內容，探索出以素質教育為指導思想，符合教育教學規律和許可規律的課堂教學模式、課堂教學評價機制。采取自學與交流相結合，集體備課與個別指導、理論與實踐相結合等方法。下學期，以提高青年教師的科研能力為重點內容，及時掌握科研信息和和教改動向，并能有效地指導教學。培養他們在教育教學實踐中發現問題、研究問題、解決問題的能力，使之能創造性地完成任務、培訓形式是專家帶動與自主創新相結合。

骨干教師 ： 指導型要求——具備優秀教師素質，能夠上優質課、研究課，具備很強的指導能力。

培訓要求：對骨干教師的培訓，要體現三個“突出”：突出教育理論和教學技能，增強學術能力和自我提高能力；突出教育教學實踐，著眼于提高骨干教師隊伍的科研意識和研究能力，逐步形成自己的教學風格和教學特色；突出課題研究，提高科研意識和研究能力，增強創新能力。

四、培訓步驟：

第一階段：校本培訓工程啟動

2014年3月, 制訂學校校本培訓方案、培訓制度考核辦法等、及教師個人專業發展計劃。

第二階段：校本培訓項目實施

2014年4月至2015年8月

1、學習有關教育理論專著，并運用相關理論探索研究教育教學實踐中的具體問題，內容包括： ①師德方面：

（1）黨和國家教育方針、政策、法規；《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《國防教育法》等；（2）教師師德規范方面的規定論著等。②新課程培訓：

（1）新課程理念（如《綱要》等）方面的文件、論著（論述）；（2）新課標及解讀的系統知識；

（3）新教材，新教法，新的教育評價標準的學習；（4）課改示范區及新課改教壇精英的經驗介紹。③教育科研：

（1）教學科研方法與實驗研究的集體探討與研究；（2）常規教學（傳統教學）模式的多元化比較研究；（3）新課程焦點、熱點專題探討與分析。④教學基本功：

（1）普通話等級測試培訓

（2）計算機基礎知識與基本技能的學習；（3）網絡教學、課件制作的能力培訓；（4）課堂組織，說課、評課等的能力提升；

（5）每年組織開展大練兵，大比武，大評比教學競賽活動。⑤高學歷培訓：

注重雙學歷，專業對口，專職教師（體、音、美、英語、信息技術）的培訓。

2、制定《小學優秀教師評選條例》，進行校級骨干教師評選；

3、學科素質教育教學模式的初步探索，各學科建立自己的評價模式，制定各學科《課堂教學評價標準》逐漸形成各學科較成熟的課堂教學模式，實現全校各學科、各部門評價方式的最終整合；

4、教師網絡與計算機應用能力全員培訓與測試，開展電子備課、創新性備課的研究。

第三階段： 首輪校本培訓項目總結

2015年9月－2016年1月：教師個人總結、學校總結。

五、培訓內容與形式

按上級各部門的要求、以新課程理念、學科素質教育相關理論為主要內容，根據學校教育教學工作中出現的新問題，有計劃地補充政策法規、教育教學理論、教育改革經驗報道等為培訓內容。教育教學工作技能培訓為主，包括學生思想教育的研究、執行教學常規的研究、課堂教學的研究、教育教學信息的搜集、教育案例的分析、科研課題的確定與實驗等為培訓內容。

（一）培訓具體內容

2014年，以提高青年教師的崗位業務能力、課堂教學水平為重點內容，探索出以素質教育為指導思想，符合教育教學規律和許可規律的課堂教學模式、課堂教學評價機制。采取自學與交流相結合，集體備課與個別指導、理論與實踐相結合等方法。

2015年，以提高青年教師的科研能力為重點內容，及時掌握科研信息和教改動向，并能有效地指導教學。培養他們在教育教學實踐中發現問題、研究問題、解決問題的能力，使之能創造性地完成任務、培訓形式是專家帶動與自主創新相結合。

2016年，以提升教師的綜合素質為重點內容,使教師的師德和現代教育觀念、教學技能、文化修養和科研水平，使用現代教育技術的能力、實施素質教育的水平都有所提高，逐步形成獨具特色的教學風格。通過校級優質課、優秀論文、課改新秀、教改專家的評比、給青年教師提供鍛煉成張、展示自我的舞臺，激勵他們立足崗位，在教育教學實踐中自主學習、勇于創新、勤于思考、善于總結、完善自我。

（一）培訓主要方式

1、專家引領與遠程培訓

采取“走出去，請進來”的方式，利用適當時機，選送部分骨干

教師外出學習，參加學術交流，邀請上級教科研部門專家學者來校培訓、講學，零距離指導教師，與教師座談，著力解決先進的教學理念與落后的教學模式之間的矛盾。充分利用遠程教育資源、互聯網和校園網開展形式多樣的培訓與交流活動，擴大培訓面、提高培訓效率。

2、骨干帶頭

（1）以名師工程為載體，引導教師崗位成才。制定《小學優秀教師評比條例》，進行優秀教師、骨干教師評比，制定《骨干教師職責》、《骨干教師獎勵制度》，形成骨干教師激勵機制。

（2）建立“名優帶骨干，骨干帶一般”的帶教制度。明確帶動任務，分層培養，共同推進。

（3）集體備課：在教師個人備課的基礎上，以學科、年級骨干教師為中心，開展好集體備課，圍繞課堂教學模式進行探討，充分發揮備課組的集體智慧，做到：備一次，學一次，練一次，研一次，使集體備課成為教師交流、培訓、和學習成果的展示平臺、教科研的主陣地。

（4）充分發揮我校骨干教師在培訓工作中的主體作用，鼓勵骨干教師主動承擔課題實驗以及專題案例式培訓任務，形成在培訓中培訓，以點促面的培訓風格，讓更多的骨干教師在培訓中得到提升。

3、課題帶動

我們的校本培訓將以課題研究為突破口。各課題組要認真組織教師按照計劃、行動、觀察、反思的一般過程，扎實推進課題研究，定期組織學術沙龍式培訓活動，使全體專任教師通過具體的教科研實踐，最大限度地提高自己的教科研水平。（1）樹立人人都是教科研工作者的意識

35周歲以下青年教師都要根據自己的教育教學實際，確定好自己的課題，并制訂好研究計劃，每學期要通過實驗課，論文等形式體現自己的研究成果。為規范過程管理，有效保證課題正常進行，在課題承擔者中開展“五個一”活動：期初制訂好課題研究階段性計劃；每月參加一次教科研例會，匯報自己的課題研究情況；每月填寫一份“課題記錄卡”，及時記錄好實驗中的成敗得失；課題組每學期 圍繞承擔的課題上好二節實驗課，上交有關教案及自我評價表；期末寫好課題階段性總結和論文，積極向各級刊物投稿。（2）建立教科研工作三級管理網絡

學校成立以校長為組長的教育科研領導小組，負責定向；分管教科研工作的主任為主的教導處具體實施指導教科研工作，負責定標；以各科教研組長為主的教研組具體落實教科研工作，負責定位，明確職責，確立目標，分工協作。（3）制定和完善有關規章制度

為了加強教科研工作的管理力度，保證各項工作的順利開展，分管教科研的領導要深入研究，認真思考，制定好有關教科研工作的管理制度，并負責實施。分階段逐步完善以下幾個方面的制度：學校教科研工作實施方案；學校教科研工作組織機構及網絡結構；課題的審核與立項制度；實驗課題督查檢評制度；優秀教科研成果的評選及獎勵制度；教科研成果的推廣制度。通過實施這些制度，使我校教科研工作逐步走向科學化、規范化、序列化。（4）抓好教科研工作管理流程

目標管理 根據年級學科特點，確立各自的教科研工作目標，聯系實際確定研究課題，課題 易小不易大，來源于教學并服務于教學。根據工作需要重點確立龍頭課題，以點帶面，層層推進。

過程管理 根據實驗過程適時進行督查指導，激勵促進教科研工作，重點從以下幾個方面進行督查：教科研課題方案的設計是否科學合理；實驗過程記錄及材料積累是否完善；實驗效果如何；實驗結題論文或實驗報告撰寫水平；教科研成果的推廣情況。

評價管理 學校將根據每年初制定的教科研工作目標，對教師的教科研工作進行專項評估，采取過程管理和結果相結合，定量與定性相結合的考評模式，客觀公正地評價教師的教科研水平和效果，實行精神激勵和物質獎懲，評估結果納入教師工作綜合量化考核中，并作為教師評優、職級評定的依據。（5）加強宣傳力度 推廣科研成果

教導處將圍繞學校中心工作，以校園網為宣傳窗口，鼓勵發動教師及時撰寫信息及文章，同時向《湖北教育》《襄樊教育》《襄陽教育》等有關報刊投稿，加大學校教科研工作的宣傳力度。

組織教師積極參加各級各類的征文、論文競賽。教導處及時把市級以上有關征文、論文競賽等信息傳達到每個教師，對教師的論文進行篩選，把好質量關，推薦至區、市教研中心，力爭做到參賽面廣，獲獎率高。同時教師應積極推薦優秀學生習作（包括作文、書畫、攝影等作品），以充分展示紅星小學學科素質教育的成果。（6）建立激勵機制 提高教師積極性

根據上級有關教科研工作文件精神，學校對教師的教科研活動作出正確評價，并將納入教師考核之中，作為評先晉級的依據。對教科研工作取得一定成果（包括進行課題研究、論文發表、獲獎、學術交流等）的教師，根據學校獎懲細則進行獎勵。

4、活動展示

學校將盡力為教師成長發展提供舞臺，立足各學科，組織豐富多采的教學技能、課題實驗比賽，使大批青 年教師在活動中展示才華，鍛煉成長。

六、其他方面：

1、成立李樓小學校本培訓領導小組，負責制定校本培訓實施方案，和學期培訓計劃學校教師綜合素質培訓和檢查評估工作。

校本培訓領導小組

組 長： 楊體健

副組長：李心動

董恩英

郝玉冰

張桂英

組 員：高敏

常煥霞

閆福煥

李心水

2、教師是校本培訓的主體，要履行下列職責：

參加培訓是教師的權利和義務，必須按學校方案要求參校各種活動。（1）要認真精讀有關書籍，依照學校規定按時完成自學任務。并做到有讀書筆記、心得體會文章、案例分析、教學反思、教學隨筆等，把理論學習與自己對教育教學過程的反思結合起來，進行自省自查并在理論指導下探索教育教學新路子，把培訓成果通過課堂教學體現出來。

（2）每學期分類整理自己的學習成果，包括優秀的實驗報告、實驗方案、優秀教案、優秀課堂教學筆記、教育心得體會、反思日記、主題活動設計、學術論文及經驗總結等。

（3）要把每學期的參訓情況（參加課題實驗、參加培訓班、研討班、聽報告、講座、看錄像、觀摩示范課、參加交流活動、獲獎情況等）做出詳細記錄，并附有感想、收獲與建議。

（4）教師參加培訓的成績要與教師考核、評職定級、評聘任用、評優獎勵、骨干教師評選等項利益掛鉤，以保證培訓的實效性。

（5）建立網上學習文件夾,充分利用現代遠程教育技術手段開展網上學習與交流活動。

3、保障措施

（1）確立“全員培訓、骨干示范、逐層推進、堅持學習、全面提高”的指導思想，通過自修教程，以自學-反思-研討交流-實踐-自評-自結為培訓模式，開展培訓工作。（2）堅持“校長籌劃、專人負責、協作學習、共同提高”的原則，實行校本培訓學 科分管主任負責制。

（3）逐步完善校本培訓一系列規章制度。

（4）每學期末，進行校本培訓先進教研組、先進個人評比。

第三篇：鄭樓小學教研總結（范文模版）

鄭樓小學教研總結

我校現有教職工16人，分語文、數學2個教研組，常規管理落實教研。

我校開展了常規教研活動，扎實有效。其一，堅持了教研工作目標責任書簽訂和學期考核制度。其二，堅持了雙周一次的教研例會和校本培訓制度。利用例會完成了“四個一”。即評一節公開課，看一節優秀課堂實錄，研討并解決一個教學實際問題、學習一篇有價值的教研論文。第三，堅持了每月一次的教學反思檢查交流制度。其四，堅持了每周一至二次的聽課評課制度。第五，堅持了每月一次的成果統計公示制度。

同時，每學期要求每位教師圍繞中心課題或者自選小課題至少上一節課題匯報課、寫一份研討會發言稿，每周隨機聽課一節，每周一次教學反思，提供一個困惑，每學期至少撰寫一篇有關課題研究的經驗總結﹑案例或論文。

我校近年來在新任領導班子的帶領下，各科教研活動都開展得有聲有色，特別是教育教學方面取得了優良的成果，目前全校教師齊心協力努力爭取更大的輝煌。

第四篇：鄭樓小學綠化工作總結

鄭樓中心小學2012年春季綠化總結

為深入貫徹教育局2012年春季校園綠化工作的通知精神，進一步鞏固教育現代化創建成果，優化學校育人環境，陶冶學生情操，提升辦學品位，結合實際，我校以“3.12”植樹節為契機，扎實落實通知精神，現將活動情況簡要總結如下：

一、成立中心學校綠化工作領導小組

為加強學校綠化工作管理，加快綠色生態校園建設步伐，成立學校綠化工作領導小組，中心校后勤副校長劉益民任組長，畢長禮以及各教學點負責人為組員，建立健全機制，確保學校綠化工作的發展與落實。

二、具體活動

1、為確保綠化工作適時有效開展，學校充分發揮領導干部的模范帶頭作用。各校立刻召開會議，宣講本次植樹活動要求，積極開展相關工作。并上報各校具體活動方案和相關材料。

2、強化宣傳，增強宣傳力度。所有學校通過黑板報、國旗下講話、學校板報、主題班會等多種學生喜聞樂見的形式強化宣傳，在師生中形成宣傳攻勢，極大地提高學生對植樹節的了解和植樹的熱情，為植樹活動做好了充分的輿論準備。

3、相關植樹活動。各校在中心校的統一組織安排下，有序對校園進行綠化，全鎮各校共栽種楊樹、女貞、紫薇、紫荊等喬木8余棵，黃楊球、紅葉石楠球等灌木110株，綠籬150米，草坪200平方米，小竹園1個，按計劃完成綠化任務。

通過本次植樹活動，使廣大學生在參與綠化活動中，自我教育，自我提高，增強了綠化意識、環保意識，提高了個人素質，達到了為班級、學校、社會增添綠色，凈化、美化環境的目的。

鄭樓中學小學 2012年4月11日

第五篇：小學校本培訓工作總結

烏牛第一小學校本培訓工作總結

教務處以科學發展觀統領教研教學工作全局，以縣、學區教研部門的工作要求為依據，以高效課堂建設為抓手，以校本研訓為主線，以學生發展為根本，夯實教學質量過程管理，提升教師專業素養，促進課程改革的深化與發展。教研工作重點圍繞“三個立足”，做好“五項工作”。“三個立足”：一是立足教學質量，二是立足教師專業發展，三是立足學生成長；“五項工作”：一是加強教學常規管理，二是解讀課程標準精神，三是大力開展經典誦讀，四是繼續實施“三小”工程，五是深入教學主題研討。具體總結如下：

一、加強教學規范化的培訓和管理。

抓實、抓細教學常規管理，提高學科教學管理的有效性。在常規教學管理的內容上突出重點，著力解決教師在教學實踐中存在的突出問題。

1、規范教師備課。加強集體備課，語文采用年級組集體備課，資源上傳共享，便于取長補短。

2、嚴格按國家課程規范標準，開齊開足課程。制訂了切實可行的《減負四項制度》，組織全體教師學習減負相關文件，與老師簽訂《減負責任書》，嚴格控制各年級作業量，在教學管理中宣傳監督落實。

3、為嚴格執行浙江省教育廳辦公室關于《小學低年級語文和數學教學要求的調整意見》（浙教辦教研〔2014〕21號）的通知要求，結合《永嘉縣2013學年第二學期小學低年級學生學科學業過關測評》的通知要求，一到三年級組分工合作出卷。學業過關測評通過平時課堂觀察評定、期末過關測評等方式來綜合評定學生。

為了督促了解六年級畢業班的學習情況，組織了期中和期末模擬檢測。

4、開展了期中和期末常規檢查，發現優點，相互學習，發現不足，督促改善，為教師提供一個相互學習、相互交流的平臺。及時反饋，并與績效考核相結合。

5、廣泛開展活動，提高學生素質。校內，舉行了一、二年級集體口算比賽，四--六年級現場作文比賽和讀后感比賽，校第七屆英語周活動等。

6、積極推進“三小”工程。為了全面實施素質教育，促進學生個性發展，根據溫州市“小文學家”“小數學家”“小科學家”培養計劃，培養“合格+特長”的學生，促進全體學生的綜合素養的提升。學校努力創造條件，認真制定方案，結合本校實際情況，拓展學科前沿和邊緣知識，培養學生研究能力、實踐能力、創新能力，積極組織學生參加縣“小文學家”、“小數學家”、“小科學家”評選活動。潘恒、戴開泰等同學參加縣級評比，并獲得了小數學家的提名獎。在縣級各類讀書征文比賽中，有10多位學生獲獎。

二、加強教師培訓，提高業務能力

1、認真解讀課程標準

圍繞課程標準理念，構建“學為主”的有效課堂，是當前課堂教學改革主旋律，是校本教研之重點。各組制定好“有效課堂工程建設”方案，依托縣級教研抓引領，校本教研求實效，切實提高主題教研活動的廣泛性及實效性，使教研組成為真正意義上的教研實體。

2、扎實開展校本培訓

（1）結合《新教師培養方案》，重視對新教師的教學調研和培養。10多對開展了師徒結對的教師在業務水平上提升很快。

（2）舉行了2013學年第一學期教學質量經驗交流會，20位老師做了科學的分析與反思，并提出教學的建設性的意見與建議。

（4）結合校本培訓評估表的細則，各教研組積極開展集體備課、聽課、評課等活動；學校多次開展專題培訓，完善校本培訓博客，及時統計學分，記載活動匯總表，迎接2013學年學校和教師的校本培訓學分的考核。

（5）70多人次教師積極參加了市、縣、學區級的各類專題培訓。

（6）名師輔射：金甫、馬建賠、戴少芳等教師在縣、學區教研活動上公開課、做講座等。

（7）為了提升我校的體育教研水平，承辦了縣小學體育課堂教研活動，陳玉洲、胡相用兩位老師分別上了公開課，受到了縣體育教研員的好評。

三、開展校第六屆經典詩文誦讀活動

各班級以讀書節活動為載體，充分利用縣教育局下發的《小學生必讀古詩詞》的讀本，通過誦、背、書、演、畫等形式，把誦讀中華經典詩文活動滲透到班級生活之中。活動形式有背誦《三字經》、《弟子規》，《小學生必讀古詩詞》，文學常識測試等三項。為了促進“誦讀”落到實處，扎實有效，各班做到“三保障”：一是時間保障。為了盡量不增加師生工作量和課業負擔，誦讀時間納入課程表，每周安排2課時（安排一節閱讀課，一節讀書會），同時制定“經典誦讀時間表”，利用“晨誦、午讀、暮讀”的方式，讓學生得法于課內，得益于課外。二是師資保障。每個班級的經典詩文誦讀工作責任到人，明確語文老師為誦讀指導老師，做到欲教先學，有備而教。三是平臺保障。通過創建文學社，開展古詩文經典誦讀活動，人人參與，人人收獲成功與喜悅。全校70%以上學生獲得了博士級。為學生提供展示平臺，使真正感受到“誦國學、畫國學、踐國學”活動的快樂。讓祖國燦爛的傳統文化之光，照亮校園的每一個角落。

四、創設教科研氛圍，達成科研興校的共識。

通過廣泛宣傳、發動，組織教師積極參加縣教壇新秀、優秀案例、優秀論文評選和公開課、觀摩課、研究課送教下鄉等活動，運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區域交流等多種方式，調動全體教師的積極性，帶動和促進教師專業整體水平的提高。

1、據統計，我校縣級課題、教學論文和教學案例獲省、市、縣獎或在刊物上發表達40多篇。

2、在學區組織的“多媒體課件制作評比”中，盧鵬鵬等老師作品獲二、三等獎。

烏牛第一小學教務處