第一篇：2011年教師節感言

教師節感言

青年教師，請別辜負了錦繡年華又到教師節了。按常理，似乎應該寫一點贊美教師像蠟燭、似園丁的文字。但我想，老是歌頌也未必就是好事。不錯，誰都承認，教師辛苦，教師的崗位也很重要。惟其如此，我認為說幾句勸諫、忠告的話，以使某些教師能夠認清形勢，以此為起點，摒棄不學無術之舉，悉心鉆研學問，倒是對教師群體更好。

何出此語？源于我身邊的一些老師的得過且過的行為。有些老師除了上課，或整天泡在網上，或閑暇時三五人談天說地，悠哉游哉，不研究學問，也不充實知識。這些年輕教師面對現在這么好的學習條件，自己那么好的青春年華，卻虛度光陰，實在可惜、可嘆、可氣。

長期以來，一直有這樣的說法：“要給學生一杯水，教師要有一桶水”。相對于學生獲得的“杯水”知識，教師必須擁有十倍、百倍于學生的“桶水”知識的譬喻，形象地反映了人們對教師知識存量的期望，也體現了傳統社會一般的教師知識觀。

在傳統的社會里，教師的知識“一旦擁有，終身受益”。因本文來自此，教師是知識的傳播者，而學生只是接納知識的容器。知識壟斷所孵化的“教育霸權”，強調的是對文本知識的服從和記憶，抑制和打擊歧見和批判精神。這種前提下，教師用“桶水”來分出“杯水”似乎綽綽有余。

而現在，在這個知識呈幾何級數般增長的時代里，在新課改的教學氛圍中，教師僅有“一桶水”是遠遠不夠的。如今，人類知識系統發生了兩個重要變化：一是知識更新的速度越來越快，數量越來越多；二是知識傳播途徑越來越多，傳播速度越來越快。互聯網技術、數字化技術日新月異，知識除了以傳統的靜態的文本形式存在之外，還可以以動態的超文本形式存在；知識可以共享，上網可以學到知識。“社會學習化，學習社會化”。在這樣社會條件下，教師即使是學富五車，也很難說他就可以“曉知天下”。教師要教給學生“一杯水”，其知識存量顯然已不是傳統社會下的“一桶水”的意義能涵蓋得了的，必須變“一桶水”為“長流水”。也就是說，教師必須變革自己的知識觀，重新構筑新形勢下的師生關系。這種新的教師知識觀要求教師必須樹立終身學習思想。要不斷“自我充電”，不斷提高自己的知識層次和辨證思維能力，保持任何時候都有源源不斷的“長流水”。唯有這樣，才能不誤人子弟，才能始終與時俱進，做合格的教師。

當今世界，科學技術飛速發展，新的教師知識觀，既強調教師應該使自己成為科技發展的受益者，更強調應該敏銳地感知和吸收新知識、新思想并將其運用到教學實踐中，把這種“長流水”變成為有益于學生發展成長的“鮮活水”。

還有，信息時代需要培育的是具有高度創造性和個性化的人，需要培育的是一種能夠適應迅速變化、了解和適應未來的人。因此，新的教師知識觀，還強調教師應該系統地研究學生的身心發展規律，不斷提高對學生認知規律的認識水平，把這種“長流水”升華為適合學生需要的“甘甜水”。

“一桶水”——“長流水”——“甘甜水”，她要求教師勤奮學習，廣泛閱讀，積累知識，增長見識，以完成新課改的教學任務，做一個合格、稱職的教師。親愛的老師們，請別浪費讀書長學問的時間。

第二篇：教師節感言

教師節感言

又是一個九月十日，又是一個教師節，從教24年了，已經過了23個這樣的九月十日——教師節。早晨當我剛踏進校門的時候就聽到了來學生們親切的節日問候，收到了美麗的花束和精致的卡片。當我細細閱讀著學生們的賀詞，看著精美的圖片，心里感到無比溫暖。

記得第一個教師節的時候，我作為教師代表在大會上發言，心中非常激動。第三個教師節，我和愛人選擇了教師節這天登記結婚，因為我們是教師，熱愛我們的教育事業，為我們的事業而自豪。二十多年后，自己的學生工作在不同的崗位，有的當了經理，有的當了企業主管，有的當起了老師……，每當它們見到我時，依然是那樣的謙恭，尊稱我為老師，我覺得，作為老師，與其它職業有不一樣的地方，教師，對一個人可能會產生一生的影響。而且，看到我的學生又擁有了自己的學生，他對他們的影響又將延續下去。這樣下去，一個教師對社會的影響，看來就不時一代人了。這樣想來，感到教師的職責神圣到了一種可畏的地步了。所以，工作二十多年后的今天，再次到教師節，心頭的感覺更加復雜。這是一種怎樣的感覺？

一種欣慰，教師節是對教師這一職業的承認和尊重。

一種自豪，工作二十幾年，帶出了許多學生，更高興的是自己的學生有的也選擇了教師這個職業。

一種踏實，國家對教育越來越重視，把教育放在優先發展的地位。國家的教育政策越來越強大。

一種使命，學生未來的希望，眾多家庭的希望，民族的希望，都系于教育一身，沒有教育，就沒有這個民族的未來。一種責任，作為教師的一言一行、一舉一動，都影響著學生的成長，做教師的一定把把學生教好，否則，就是千古罪人。

一種感動，我的同事們義無反顧、全力以赴的奉獻在教育崗位上，是那樣的盡心盡責，那樣的無怨無悔

第三篇：教師節感言

打油詩（舊作重發）

教師節感言

瘴氣沖天漫杏壇，曲阜孔圣夜難眠。教書育人打基礎，事關成敗國脈連。中國本是官本位，教師自古耐清寒。教育經費誰最低，泱泱華夏最靠前。部分先富膨私欲，物欲銅臭漸教壇。膽大臉厚有背景，升官發財一夜間。循規蹈矩教書匠，一生掙扎鬼門關。窮則思變行動變，黑貓白貓最靈驗。部分下海闖江湖，部分搖身公務員。官商勾結來錢快，人民公仆天地寬。部分教師難安分，夾縫之中去求錢。貴族學校應運生，學費年年往上翻。節假補課開小灶，名目繁多收費單。

望子成龍父母心，獨木橋上就業難。諸多因素降好運，財源滾滾流杏壇。有錢能使鬼推磨，師道尊嚴銹銅斑。校園已非清凈地，潛移默化污染源。其中多少齷齪事，屢屢不斷見報端。考研也講潛規則，劫色劫權更劫錢。七旬教授收女徒，陪睡另收十萬元。不見成人入考場，百元鈔票已寒酸。考場潛規明標碼，替考抄襲不一般。價錢合適隨君意，標準答案有人傳。聘請兒童來監考，前無古人成笑談。要問墮落何地步，大中小學相互攀。金錢日進德日退，一直滲到幼兒園。中學適中小學小，大學道德墜深淵。只要花上十幾萬，博士方巾可加冕。

翻開學歷看公仆，人人學歷都頂尖。專科院校升本科，少說也要上千萬。領導長期駐北京，跑部錢進如梭穿。喝酒不喝萬元下，評委上司黃金填。學校資金不夠用，幾大銀行去貸款。校長書記趁機撈，暗箱操作鬼神瞞。要評教授何所懼，網上抄襲論文全。花錢隨意出專著，東拼西湊把水摻。外語考試更不怕，窮酸槍手滿校園。上梁不正下梁歪，弄虛作假代代傳。難怪六歲小學生，從小立志做貪官。不見高樓轟然倒，原因只在根上邊。道德信仰如雪崩，神州根基霧中懸。

謝謝西山平安客賜玉

三六九等古自源，時日變化廣無邊。官宦之地是非多，清山秀竹是校園。

時過境遷改當年，清新教苑也變天。到處散發商腐氣，心中為錢可變臉？

【注】“領導長期駐北京，跑部錢進如梭穿。喝酒不喝萬元下，評委上司黃

金填。”

此種現象為本人親眼所見，親耳所聞。愿負法律責任。

第四篇：教師節感言

教師節感言

教師，多么神圣的字眼。有人說，您是春蠶，到死絲方盡；有人說，您是蠟燭，成灰淚始干；還有人說，您是辛勤的園丁，培養著祖國的花朵??而我要說，您是肥沃的泥土。

同學們，你們注意過泥土嗎?它沒有花朵的嫵媚，沒有芳草的嬌嫩，沒有松柏的蒼翠，更沒有秋天田野金色的喜悅。可是，你們是否想過，如果沒有這肥沃的泥土，又怎會有那花朵的嫵媚，芳香的嬌嫩，松柏的蒼翠?又怎會有秋天田野那金色的喜悅?

記得那年我們初入校園時，同學們年幼的心靈幾乎是一片空白。是老師您手把手地教會了我們寫字、演題、繪畫、唱歌，自然、科技和做操；同學們在您為我們開啟的知識殿堂里汲取營養、茁壯成長。在陽光下，是您教我們如何搏擊風雨、怎樣正確面對人生；在風雨中，又是您激勵我們勇于戰勝挫折、將來報效祖國。日復一日、年復一年，您就像那校園中肥沃的泥土，碩果累累、桃李飄香。

敬愛的老師啊，在教師節這個神圣特殊的日子里，即使千言萬語也難以表達我們對您的感激之情。為了不辜負您對我們的深情寄托，在新學年里，我們將自覺遵守學校和班級的各項規章制度，以百倍的求知熱情、空前的刻苦精神完成學業，用我們拳拳的感恩之心、拿出自己優異的各科成績向老師、向學校、向祖國獻上厚禮。敬愛的老師啊，您辛苦了，我們真誠地感謝您！

老師，相信吧!學生們不會辜負您的期望，總有這樣一天，您的學生們將在遠方向您匯報您所期待的喜訊!

師恩濃濃，師恩難忘。

人生從幼到老，從無知到有識，會經歷很多事，結識許多的人，扮演許多不同的角色，相信你不會忘記在你的一生中曾經有一些人，一度成為你生活中非常重要的，而最終成為你永生難忘的。

他們曾經教我們描繪第一筆人生的藍圖；他們曾經把我們從無知的荒漠引領到知識的綠洲；他們批評過，表揚過，也鼓勵過我們；他們伴我們走過一段容易跌倒，彷徨，迷途的道路；他們是我們成長歲月里最可信賴的朋友；他們做過我們迷茫時的燈，通向理想彼岸的舵手；他們給過我們慈母般的愛，和嚴父般的教導??

他們用舌頭耕耘，用汗水澆灌，他們是世上最辛勤的園丁，他們盼望我們的心田能開出最美的真善美的花；講臺、粉筆、黑板就是他們人生的舞臺；他們對我們的教誨不是無數的四十五分鐘所能包含的，他們對我們的影響乃是一生之久；他們批改的不僅僅是作業，也是在修直我們的路；他們窗前燃至深夜的燈，燃亮了多少童稚的希冀；他們的粉筆寫下了多少人生的真諦，飛揚的粉筆屑染白了他們的雙鬢；他們不希求回報，對他們最好的回報就是心中的紀念，銘記諄諄教導，正直的生活。

相信你此刻一定知道了他們是誰，他們就是被稱為人類靈魂工程師的，我們的恩師。誰都離不開老師，不論你從事什么樣的職業，不論你有多么大的成就，多高的名望和地位，老師是你成功的階梯，從教過我們的老師那里得到的是我們一生都受用不盡的財富。老師我們感謝您。鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感恩藍天，因

為藍天讓它展翅飛翔；高山感恩大地，因為大地讓它高聳；而我感恩老師，因為是他們讓我在知識的海洋里遨游；因為是他們讓我看清了是與非，善與惡；因為是他們讓我在困難面前有了勇往直前的勇氣??

沒有陽光，就沒有萬物的生長；沒有雨露，就沒有百花的芳香；沒有父母，就沒有我們的生命；但如果沒有老師的教誨，就沒有我們的前進與成長。所以，我們應該心懷感恩之情去面對老師。“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是老師們誨人不倦，無私奉獻的精神體現。這種無私，偉大的愛給我們溫暖和力量，促使每一個學生實現自己的夢想，到達勝利的彼岸。

拾起一枚落葉，讓它寫滿金色的篇章，送到您的桌旁，告訴您我們最真最美的愿望。喚起一縷微風，讓它載滿綠色的清涼，撫過您的額頭，為您帶走所有的煩惱與哀傷。開啟一盞星燈，讓它隨著每一

夜的夢而閃亮，掛在您的窗前，隨著您用愛滲潤每個孩子的心房。變成一只鳥兒，讓它向著陽光吟唱，留在你的肩上，伴著您永遠的幸福與安康。

老師，您辛苦了！

第五篇：教師節感言[范文]

教師節隨想

一

“三人之行，必有我師”，圣賢先哲早在兩千多年前就對“教師”的來源和范圍作出了界定與解說。“有教無類”、“師者，傳道授業解惑者也”，教師的功能與作用也在后人的實踐中不斷延伸與完善。“人類靈魂的工程師”，現代人更是把教師的地位和職責賦予了神圣而高潔的光環。于是，教師這一職業在工農兵學商之后，被歷史驕傲地歸入現代公務員的行列，并且它已經成為一個人得到“啟蒙、撫育、教養、培訓、指導、修煉”的主要或重要的渠道之一，成為一個人成長、成才、成熟的必要或首要的人生導師之一。

雖然教師的定義和內涵是一種歷史的時代的范疇，但是，幾乎每一個現代人都是離不開教師的知識傳授與人格惠澤的。因此，教師的角色意識或職業定位，也就注定是一種西西弗斯似的精神牧師和傳道士，是一種雙重人格的現代“囚徒”——對外是布道愉快幸福的精神領袖，對內是承受痛苦辛勞的世俗仆人——每位學生家長和社會輿論都是把它作為圣賢或神仙般的代言人，期望值的寄托和放大使得教師已經背上沉重的包袱。

現在教育戰線工作的人，一般可以分為三種人：為稻梁謀的就業者、勤奮工作的職業者、獻身信仰的事業者。也許這三者中的人不能截然劃分，但是教師職責與身份的淡化異化是一種可以忽視和否認的現實嗎？

二

作為一種職業，教師與教育制度和社會環境是密不可分的。現代生活質量的普遍提高和人文素質的內在要求，對教師的職業操守和專業素養提出了更高的要求和更嚴的規范。但是，作為一個社會系統工

程，教師首先是一個社會人，而后才是一個職業人。因此，教育制度的優劣與社會環境的保障，卻是教師自身成長和展現才華的重要前提和保證。

君不見，改革開放30多年來的教育實踐，雖然為人們提供了更多接受教育的機會和條件，卻給人們留下了太多的遺憾和困惑：應試教育的指揮大棒，仍然在摧殘著祖國花朵的身心健康；教育資源的城鄉差距和二元化結構，更加拉大了受教育者的不公平待遇；教育行政化和市場化的弊端，正在神圣的殿堂里長出貪腐的果實；教育條件的改善和教學手段的更新，卻使真正的創新人才和創造才能不能噴涌般地出現；考試內容和方法的陳舊古板，使得教育價值的評估和人才體系的考核變為一種新的“老八股”；普通教育、職業教育和成人教育的“三套馬車”，在現代化建設的進程中還不夠協調和完善；素質教育的口號與實踐的距離，使得美好的決策成為一紙空文；品學兼優的學生在社會上的生存狀態，卻不敵差等生的財富炫耀；教育教學中的開放民主意識和快樂氛圍，只有在典型示范和經驗介紹中偶爾出現；作為主導和主體的雙方，教師與學生的對立情緒和情感隔閡依然影響著教育效果；厭學情緒、混文憑的思潮與新的讀書無用論正在校園生活中蔓延??這些問題，與教師能夠脫離干系嗎？是教師能夠克服、解決和扭轉的嗎？

三

每年的教師節，是政府和社會獻給教師這一群體和職業的無冕之皇冠，是一種心理寬慰與精神提振，是一種輿論盛宴與贊譽陷阱，是一種社會期待與教育休整。盡管在先進表彰和物資慰問中，教師似乎感到了一種榮光和自豪，但是很快將會淹沒或沉潛于繁重的教學工作

和心理負擔中，并且繼續以精神的富豪和物資的乞丐的身份（當然也不排除少數人的先富起來）埋首于備教改導輔的輪回之中??

教師是一種較穩定的職業，可是在現代社會里，卻往往被“公務員”考試熱拋在一邊。它已經成為一塊雞肋，當人們沒有大魚大肉的饋贈時就會向他投去結親的繡球。因為社會制度的定力和現實利益的誘惑，使得許多人在比較中抉擇利益的最大化，改行跳槽者也就層出不窮了。這可能會被人恥笑為“吃不到葡萄就說葡萄酸”的愚人。那么，這是個人的自由精神的反映，還是社會的職業悲哀的體現呢？

教師個體的職業精神和生存狀態，也是教師群體的人格魅力和社會地位的間接寫照。教師的層次性、地域性、專業性的區別和顯現，也就使得教師對于認同感、幸福感和自豪感有了微妙而客觀的理解差別。大學教師似乎具有一種天生的優越感，在象牙塔里受到學子的膜拜和禮遇，工作輕松而待遇優厚；中小學幼兒教師受制于應試教育的高壓，疲于奔命而薪水微薄。同理，城市教師與鄉村教師的付出與獲得之比，總是令人噓唏不已感嘆萬千。老年教師、中年教師與青年教師之間的梯隊銜接、經驗傳承、人格互補，有多少是在物質利益之外的有效對接呢？試問，面對此情此景此人，我國每年的教師節，具有多大的價值與意義呢？

四

教師節的來臨，是一種職業的期盼，也是一種心靈的自省。在短暫的激動感奮中如身披黃袍的幻覺，瞬間就會被一種現實的高壓和內心的困惑所稀釋。

是的，我們承認，現代教育呼喚真正意義上的教師出現，但是，它總是被歷史的惰性、傳統的觀念和現實的困境所束縛，因此，那些

名師只有寥若晨星般的啟示引導意義。殊不知，大量的教書匠囿于生計的奔波、內心的擠壓和外界的困擾，而真正研究教育教學規律和學生成長成才方法的教師是鳳毛麟角的。教學藝術的發現與實施，需要教師的全身心的投入與提煉，更需要學生喜愛的情感回應和教學成果的印證。對教師評價和評估的標準與測定，往往是以人為的主觀的長官意志取代客觀的社會的口碑效應。這也是許多教書匠難于短時間內迅速蛻變為人類靈魂工程師的真正教師身份的重要原因。

教師，是在發現和塑造對象的過程中體現自身價值的。與學生長期在一起，我們的童心童真童趣會永遠年輕，在改造和完善對方的同時，我們也被改變著、同化著、快樂著、幸福著，我們的精神生命也在延續著永恒著。品學兼優的學生是我們的最愛，但是，那些差等生或有毛病的學生也是一塊待磨礪的璞玉。只有和他們交上朋友，在關心、理解和愛護中才能贏得對方的尊重和喜愛。

其實，我何嘗不是那種教書匠中的一個呢？當教育機器始終是沿著因循守舊的軌道或固步自封的速度運轉時，當教育教學的效果以分數和升學率為唯一衡量標準時，當課程設置和教學方法把學生培養成為知識存儲器或木偶時，當學生的好奇心和創造力被所謂的規章制度扼殺時，作為教師的能力與責任似乎也被同化或異化了——那是一種無可奈何的應付或與時俱進吧？教師，只要完成規定的工作量、按部就班地上下班就行了；任何意見或改革試驗不能違背教育管理者（校長、院長或局長等）的意志，否則，教師還會有生存發展的空間嗎？

教師節，應該是令人高興鼓舞的節日。可是，許多個教師節過去了，它的人文光輝與現實溫暖卻并沒有產生多少凝聚和裂變效應，這又是一件令人十分糾結的煩惱之事啊！杞人憂天也好，井底之蛙也罷，面對節日的惠顧與恩澤，教書匠總是要有點反饋的吧??