第一篇：幼兒園教師園本培訓總結

本學期我，園根據上級部門關于加強師資隊伍建設的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導，根據本園實際，加強了理論與實踐的引領，加強了“教”與“學”的研究，對本園教師進行了為期一年的教師自身修養、教學水平、業務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結如下：

一、主要工作進展與成效

（一）、以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設

師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以學習貫徹十六大精神為動力，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》與《浙江省學前教育管理指南》精神為主線，以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設。我們在暑期師德教育時開展了“做家長滿意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學以活力。組織了教師認真學習十六大精神，學習貫徹教育部頒發的《中小學教師職業道德規范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。還開展了“說說身邊的師德故事”專題系列學習，通過對具體案例分析使教師受到啟發，并讓教師在工作中反思，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解。

（二）、積極響應《教師素質年實施方案》，不斷探索開拓新路，全面培養注重實效

1、讀書活動。本學期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學期，教師至少要完成一本理論書籍的讀后感。

2、博客開設。我園教研組率先開設了博客，而今年又新增了兩名教師開設博客，朱菲菲和林智老師，同時也達到了上級要求的每年新增2%的要求，博客的開設提高了教師的學習能力和寫作能力。

3、新教師的基本功升級活動。本學期我園對未滿三年的7位新教師進行了基本功考核，考核內容為三字、三課。現場給內容寫三字：鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課：每位教師制作一份課件，課件的領域為數學，而且必須是自己本年段的教學內容；平時的日常教學，其他教師可以隨時進行推門聽課活動；還有一課就是要向全園教師進行展示活動課，本學期至少兩次的展示活動。

4、中年教師基本功升級活動。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師，本學期升級活動安排為現場設計教案活動，我們提供題目、領域，讓他們倆現場寫出教案，當場上交。

5、形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍，是高素質的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。

以崗位培訓為載體，圍繞各種活動，注重抓好教師的校本培訓。每2周組織一次年段教研活動，從教學實際出發，集體協作，發現問題，研究問題，解決問題。早期閱讀教學采用普通話二甲的專門教師負責的形式，并且在一個學期每個年段定一個活動進行專題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動中體驗。繼續進行《湖嶺家鄉美》農村園本課程開發市級課題研究，讓幼兒在《竹子、牛排》、《湖嶺工藝品》、《春種秋收>>等湖嶺特色教育活動中得到良好的愛家鄉教育；安排的送教下鄉、全片區的幼兒教學研討會；每學期都組織開展公開課觀摩課活動，通過聽課、評課，兩個學期的說課評比等引導教師拓展教學新思路、新方法。每周早期閱讀與課題研究各一次觀摩課，并組織教師自評、互評，通過積極組織安排園內園外業務學習、技能培訓和各種形式的崗位練兵活動，加強教師專業理論知識的學習和技能訓練，加強其它技能鍛煉：上半年開展了自彈自唱比賽、撰寫說課稿、上學期的學區環境創設評比、本學期幼兒園環境創設比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡筆畫比賽等教師技能內活動，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。

教師獲得主要成績：廢舊物制作的“智能骰子棋與磨粉機”參加溫州市廢舊物制作大賽，其中智能骰子棋被推薦參加浙江省里的比賽；朱菲菲教師參加瑞安市演講比賽、歌唱比賽均獲得二等獎；陳美珍、董小露教師獲得瑞安市論文三等獎；13名年輕教師代表幼兒園參加湖嶺學區的“歌唱祖國”大合唱、參加湖嶺鎮政府三八與七一舞蹈演出；朱菲菲、林智、王晚霞教師赴林溪鄉幼兒園進行送教指導；陳美珍、陳旭珍、吳林芬、陳愛琴在湖嶺鎮幼兒教育研討會上做活動展示陳美珍、王晚霞、阮麗亭、黃雋穎老師在幼兒園環境創設評比中表現突出獲得學區一等獎；教師參加鎮政府慶三八節婦女聯歡會表演舞蹈〈偶然〉被評為優秀節目；陳美珍、陳愛琴老師受學區邀請對林溪鄉中心幼兒園的老師進行活動指導等

三、積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化

通過一年的培訓，教師們都結合自己的教學實際撰寫了內容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設計了許多教案，以便在課題研究期間期間進一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎。使本期園本培訓收到一定預期的培訓效果。

但我們知道我們課程化的培訓工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓內容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，在課程實施中，大部分教師的水平處于實踐操作層面，研究、總結的能力相對薄弱；教師在進行教學活動實踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學行為。

在集體教學活動的開展中，教師對領導聽課以及不同層面的公開活動準備比較充分，但在平時的教學活動中，有應付過關、盲目隨意的現象；

在課題研修中：組長課題研修的專業引領不夠；教師的自我要研究的實效性還不夠，在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經驗。怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓最終形成課程化體系。

總之，教師培訓是我園的一個系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。在下學期的工作中，我們更應加強學習指導與督促管理，激勵教師不斷學習進取，克服困難，提高綜合能力，促進幼兒園特色的持續發展。

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第二篇：幼兒園教師園本培訓總結

閻良區關山鎮中心幼兒園

教師培訓總結

本學期我園根據上級部門關于加強師資隊伍建設的要求，以《綱要》為指導，根據本園實際，加強了理論與實踐的引領，加強了“教”與“學”的研究，對本園教師進行了為期一年的教師自身修養、教學水平、業務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結如下：

一、主要工作進展與成效

（一）、以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設 師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以學習貫徹十六大精神為動力，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》為主線，以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設。讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學以活力。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。讓教師在工作中反思，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解。

（二）、采取走出去、請進來的方式加強教師學習。2月中旬初邀請西安市多媒體軟件公司的技術人員及輔導教師對我園全體教師進行多媒體軟件的培訓，使教師掌握了多媒體電腦的使用方法等。3月初組織教師分批到閻良區唐苑幼兒園參觀優秀教師觀摩課，3月中旬開始對教師進行電子琴彈奏的學習，4月份邀請了市安陽教育專家進行《如何做好家長工作》的專題講座；5月份組織教師到閻良區政府幼兒園參觀學習。通過講故事等形式，提高教師的語言表達能力等各類的學習活動開闊了老師的視野、增長了見識，老教師們在組織教學活動中教學的形式，并開始嘗試創新教學了。新教師通過入職培訓和以老帶新，跟蹤指導，公開活動評析等方式使其盡快適應工作，扎實工作，創新工作，進一步提高骨干教師的專業素質、研究和解決問題的能力。

二、積累經驗，反思不足

在集體教學活動的開展中，教師對領導聽課以及不同層面的公開活動準備比較充分，但在平時的教學活動中，有應付過關、盲目隨意的現象；

在課題研修中：組長課題研修的專業引領不夠；教師的自我要研究的實效性還不夠，在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經

驗。怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓最終形成課程化體系。

總之，教師培訓是我園的一個系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。在下學期的工作中，我們更應加強學習指導與督促管理，激勵教師不斷學習進取，克服困難，提高綜合能力，促進幼兒園特色的持續發展。

閻良區關山鎮中心幼兒園

二○一年六月二十六日

第三篇：幼兒園教師園本培訓總結

幼兒園教師園本培訓總結

本學期我，園根據上級部門關于加強師資隊伍建設的要求，以和精神為指導，根據本園實際，加強了理論與實踐的引領，加強了“教”與“學”的研究，對本園教師進行了為期一年的教師自身修養、教學水平、業務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結如下：

一、主要工作進展與成效、以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設 師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以學習貫徹十六大精神為動力，以現代化教育觀念為指導，以與精神為主線，以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設。我們在暑期師德教育時開展了“做家長滿意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學以活力。組織了教師認真學習十六大精神，學習貫徹教育部頒發的，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。還開展了“說說身邊的師德故事”專題系列學習，通過對具體案例分析使教師受到啟發，并讓教師在工作中反思，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解。、積極響應，不斷探索開拓新路，全面培養注重實效

1、讀書活動。本學期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學期，教師至少要完成一本理論書籍的讀后感。

2、博客開設。我園教研組率先開設了博客，而今年又新增了兩名教師開設博客，朱菲菲和林智老師，同時也達到了上級要求的每年新增2%的要求，博客的開設提高了教師的學習能力和寫作能力。

3、新教師的基本功升級活動。本學期我園對未滿三年的7位新教師進行了基本功考核，考核內容為三字、三課。現場給內容寫三字：鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課：每位教師制作一份課件，課件的領域為數學，而且必須是自己本年段的教學內容；平時的日常教學，其他教師可以隨時進行推門聽課活動；還有一課就是要向全園教師進行展示活動課，本學期至少兩次的展示活動。

4、中年教師基本功升級活動。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師，本學期升級活動安排為現場設計教案活動，我們提供題目、領域，讓他們倆現場寫出教案，當場上交。

5、形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍，是高素質的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。

以崗位培訓為載體，圍繞各種活動，注重抓好教師的校本培訓。每2周組織一次年段教研活動，從教學實際出發，集體協作，發現問題，研究問題，解決問題。早期閱讀教學采用普通話二甲的專門教師負責的形式，并且在一個學期每個年段定一個活動進行專題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動中體驗。繼續進行農村園本課程開發市級課題研究，讓幼兒在、、的專題講；4月份我園派吳林芬老師赴杭州進行為期4天的美術教學培訓，回園后向全體教師做學習報告；6月份分批參加了XX市幼兒園優質課評比暨聽課活動；暑期陳美珍教師參加國際象棋培訓，并在本學期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓；9月份邀請溫州名校長周維平老師做課題知識專題講座；10月份吳林芬教師參加第二屆學科中心組考核并在接下來2年內參加各類學習；十一月葉領媚教師赴杭州參加崗位培訓；12月分朱菲菲教師赴南京參加高級研修班學習；十月份三年內新教師參加瑞安的的研討會學習；全體教師參加進修進學校的幼兒園教師全員培訓活動等等各類的學習活動開闊了老師的視野、增長了見識，老教師們在組織教學活動中教學的形式，并開始嘗試創新教學了。新教師通過入職培訓和以老帶新，跟蹤指導，公開活動評析等方式使其盡快適應工作，扎實工作，創新工作，進一步提高骨干教師的專業素質、研究和解決問題的能力。

教師獲得主要成績：廢舊物制作的“智能骰子棋與磨粉機”參加XX市廢舊物制作大賽，其中智能骰子棋被推薦參加XX省里的比賽；朱菲菲教師參加XX市演講比賽、歌唱比賽均獲得二等獎；陳美珍、董小露教師獲得XX市論文三等獎；13名年輕教師代表幼兒園參加湖嶺學區的“歌唱祖國”大合唱、參加湖嶺鎮政府三八與七一舞蹈演出；朱菲菲、林智、王晚霞教師赴林溪鄉幼兒園進行送教指導；陳美珍、陳旭珍、吳林芬、陳愛琴在湖嶺鎮幼兒教育研討會上做活動展示陳美珍、王晚霞、阮麗亭、黃雋穎老師在幼兒園環境創設評比中表現突出獲得學區一等獎；教師參加鎮政府慶三八節婦女聯歡會表演舞蹈〈偶然〉被評為優秀節目；陳美珍、陳愛琴老師受學區邀請對林溪鄉中心幼兒園的老師進行活動指導等

三、積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化

通過一年的培訓，教師們都結合自己的教學實際撰寫了內容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設計了許多教案，以便在課題研究期間期間進一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎。使本期園本培訓收到一定預期的培訓效果。

但我們知道我們課程化的培訓工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓內容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，在課程實施中，大部分教師的水平處于實踐操作層面，研究、總結的能力相對薄弱；教師在進行教學活動實踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學行為。在集體教學活動的開展中，教師對領導聽課以及不同層面的公開活動準備比較充分，但在平時的教學活動中，有應付過關、盲目隨意的現象；

在課題研修中：組長課題研修的專業引領不夠；教師的自我要研究的實效性還不夠，在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經驗。怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓最終形成課程化體系。總之，教師培訓是我園的一個系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。在下學期的工作中，我們更應加強學習指導與督促管理，激勵教師不斷學習進取，克服困難，提高綜合能力，促進幼兒園特色的持續發展。

第四篇：幼兒園教師園本培訓總結

本學期我，園根據上級部門關于加強師資隊伍建設的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導，根據本園實際，加強了理論與實踐的引領，加強了“教”與“學”的研究，對本園教師進行了為期一年的教師自身修養、教學水平、業務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結如下：

一、主要工作進展與成效

（一）、以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設

師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以學習貫徹十六大精神為動力，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》與《浙江省學前教育管理指南》精神為主線，以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設。我們在暑期師德教育時開展了“做家長滿意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學以活力。組織了教師認真學習十六大精神，學習貫徹教育部頒發的《中小學教師職業道德規范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。還開展了“說說身邊的師德故事”專題系列學習，通過對具體案例分析使教師受到啟發，并讓教師在工作中反思，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解。

（二）、積極響應《教師素質年實施方案》，不斷探索開拓新路，全面培養注重實效

1、讀書活動。本學期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學期，教師至少要完成一本理論書籍的讀后感。

2、博客開設。我園教研組率先開設了博客，而今年又新增了兩名教師開設博客，朱菲菲和林智老師，同時也達到了上級要求的每年新增2%的要求，博客的開設提高了教師的學習能力和寫作能力。

3、新教師的基本功升級活動。本學期我園對未滿三年的7位新教師進行了基本功考核，考核內容為三字、三課。現場給內容寫三字：鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課：每位教師制作一份課件，課件的領域為數學，而且必須是自己本年段的教學內容；平時的日常教學，其他教師可以隨時進行推門聽課活動；還有一課就是要向全園教師進行展示活動課，本學期至少兩次的展示活動。

4、中年教師基本功升級活動。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師，本學期升級活動安排為現場設計教案活動，我們提供題目、領域，讓他們倆現場寫出教案，當場上交。

5、形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍，是高素質的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。

以崗位培訓為載體，圍繞各種活動，注重抓好教師的校本培訓。每2周組織一次年段教研活動，從教學實際出發，集體協作，發現問題，研究問題，解決問題。早期閱讀教學采用普通話二甲的專門教師負責的形式，并且在一個學期每個年段定一個活動進行專題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動中體驗。繼續進行《湖嶺家鄉美》農村園本課程開發市級課題研究，讓幼兒在《竹子、牛排》、《湖嶺工藝品》、《春種秋收>>等湖嶺特色教育活動中得到良好的愛家鄉教育；安排的送教下鄉、全片區的幼兒教學研討會；每學期都組織開展公開課觀摩課活動，通過聽課、評課，兩個學期的說課評比等引導教師拓展教學新思路、新方法。每周早期閱讀與課題研究各一次觀摩課，并組織教師自評、互評，通過積極組織安排園內園外業務學習、技能培訓和各種形式的崗位練兵活動，加強教師專業理論知識的學習和技能訓練，加強其它技能鍛煉：上半年開展了自彈自唱比賽、撰寫說課稿、上學期的學區環境創設評比、本學期幼兒園環境創設比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡筆畫比賽等教師技能內活動，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。

采取走出去、請進來的方式加強教師學習： 4月份邀請了市安陽教育學區周維敏老師進行《如何有效實施早期閱讀》的專題講；4月份我園派吳林芬老師赴杭州進行為期4天的美術教學培訓，回園后向全體教師做學習報告；6月份分批參加了溫州市幼兒園《早期閱讀》優質課評比暨聽課活動；暑期陳美珍教師參加國際象棋培訓，并在本學期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓；9月份邀請溫州名校長周維平老師做《研究幼兒》課題知識專題講座；10月份吳林芬教師參加第二屆學科中心組考核并在接下來2年內參加各類學習；十一月葉領媚教師赴杭州參加崗位培訓；12月分朱菲菲教師赴南京參加高級研修班學習；十月份三年內新教師參加瑞安的《與指南同行》的研討會學習；全體教師參加進修進學校的幼兒園教師全員培訓活動等等各類的學習活動開闊了老師的視野、增長了見識，老教師們在組織教學活動中教學的形式，并開始嘗試創新教學了。新教師通過入職培訓和以老帶新，跟蹤指導，公開活動評析等方式使其盡快適應工作，扎實工作，創新工作，進一步提高骨干教師的專業素質、研究和解決問題的能力。

教師獲得主要成績：廢舊物制作的“智能骰子棋與磨粉機”參加溫州市廢舊物制作大賽，其中智能骰子棋被推薦參加浙江省里的比賽；朱菲菲教師參加瑞安市演講比賽、歌唱比賽均獲得二等獎；陳美珍、董小露教師獲得瑞安市論文三等獎；13名年輕教師代表幼兒園參加湖嶺學區的“歌唱祖國”大合唱、參加湖嶺鎮政府三八與七一舞蹈演出；朱菲菲、林智、王晚霞教師赴林溪鄉幼兒園進行送教指導；陳美珍、陳旭珍、吳林芬、陳愛琴在湖嶺鎮幼兒教育研討會上做活動展示陳美珍、王晚霞、阮麗亭、黃雋穎老師在幼兒園環境創設評比中表現突出獲得學區一等獎；教師參加鎮政府慶三八節婦女聯歡會表演舞蹈〈偶然〉被評為優秀節目；陳美珍、陳愛琴老師受學區邀請對林溪鄉中心幼兒園的老師進行活動指導等

三、積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化

通過一年的培訓，教師們都結合自己的教學實際撰寫了內容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設計了許多教案，以便在課題研究期間期間進一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎。使本期園本培訓收到一定預期的培訓效果。

但我們知道我們課程化的培訓工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓內容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，在課程實施中，大部分教師的水平處于實踐操作層面，研究、總結的能力相對薄弱；教師在進行教學活動實踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學行為。

在集體教學活動的開展中，教師對領導聽課以及不同層面的公開活動準備比較充分，但在平時的教學活動中，有應付過關、盲目隨意的現象；

在課題研修中：組長課題研修的專業引領不夠；教師的自我要研究的實效性還不夠，在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經驗。怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓最終形成課程化體系。

總之，教師培訓是我園的一個系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。在下學期的工作中，我們更應加強學習指導與督促管理，激勵教師不斷學習進取，克服困難，提高綜合能力，促進幼兒園特色的持續發展。

第五篇：A幼兒園教師園本培訓探討（推薦）

本文來源于3年前的杰作，僅供參考，嚴謹抄襲

A幼兒園教師園本培訓探討

摘要

近年來，各國競爭日益激烈，國與國的競爭歸根結底就是人才的競爭，而人才的培養主要依靠教育的途徑來實現，世界各國都意識到教育改革是推進國家發展的有力武器，是實現國家現代化的有效手段。而教師專業發展的水平直接影響教育事業和幼兒教育的發展，因此，建立一支專業化的幼兒教師隊伍是發展幼兒教育和幼兒園教育質量的重要途徑，而園本培訓是提高教師專業素質的重要形式之一。文章對A幼兒園園本培訓現狀進行簡要梳理，分析了A幼兒園園本培訓存在的問題，關于完善A幼兒園園本培訓之對策。

關鍵詞：幼兒園教師；園本培訓；A幼兒園

目錄

引

言........................................................................................................................................1

一、A幼兒園園本培訓現狀....................................................................................................1

（一）A幼兒園園本培訓制度建設....................................................................................1

（二）A幼兒園園本培訓內容............................................................................................2

二、A幼兒園園本培訓存在的問題........................................................................................3

（一）教師對園本培訓內涵認識不清................................................................................3

（二）園本培訓制度建設不健全........................................................................................3

（三）培訓內容針對性不足，對教育科研重視不夠........................................................4

三、關于完善A幼兒園園本培訓之對策...............................................................................4

（一）加強教師對園本培訓的認識....................................................................................4

（二）健全園本培訓制度....................................................................................................5

（三）制定更加科學、可行的園本培訓方案....................................................................5

（四）以行動研究法促進教育科研培訓............................................................................6 結語............................................................................................................................................6 參考文獻....................................................................................................................................7

引

言

近年來，我國對幼兒教育的重視程度大大加強，而幼兒教育的迅速發展必然對幼兒教師的專業水平有更高層次的追求。《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布加快了幼兒教育改革的步伐，并對幼兒園教師的專業素質提出了新的要求。目前，形式各異的幼兒教師在職培訓機構紛紛創辦。由于各地區、城市、園際間發展不平衡，各幼兒園發展水平、教學模式、師資建設等也都有很大不同。而這些培訓機構的教學大多以理論學習為主，難以與幼兒園實際需要接軌。因此，探索有效的幼兒教師在職培訓形式，勢在必行。此時，“園本培訓”作為幼兒教師在職培訓的補充形式應運而生，并且逐漸成為幼兒教師培訓的主要形式。然而“園本培訓”作為培訓幼兒教師的新形式，無論是在理論研究還是實踐行動上都處在初級階段，有待于我們更深入地研究和探討，進一步完善“園本培訓”在幼兒園實際工作中的應用，成為教育理論研究者和幼兒園實踐工作者所共同努力的目標。

一、A幼兒園園本培訓現狀

從2000年A幼兒園創建開始，園本培訓就一直存在，最初沒有培訓計劃和方案，只是隨意的、盲目的培訓，近年來，通過該園及教師共同的努力，逐步形成制度規范、計劃清晰、內容多樣等日趨完善的園本培訓，從園本培訓制度的制定、人員組織分配到期末考核評價都比較系統、有規劃，基本上能夠做到公平、公正、公開，園內教師對園本培訓這種培訓方式也比較認可，認為園本培訓是提升自身專業素質的有效途徑，教師普遍能夠配合該園領導接受園本培訓。下面是A幼兒園的園本培訓的制度、方案及實施情況：

（一）A幼兒園園本培訓制度建設

制度是一切行為的標準，它對事物具有目地性、計劃性和約束性，制度的建立是園本培訓順利、有效進行的可靠保證。A幼兒園的領導們認識到了這一點，依據《綱要》的指導思想和基本要求，根據兒童身心發展的實際需要，制定教育培訓計劃和組織培訓活動。A幼兒園的園本培訓制度主要包括以下幾方面的內容：

（1）園本培訓負責人員

主要負責人：C園長；方案制定主要負責人：Z副園長、L教學主任（2）培訓對象及范圍

在全園范圍內，針對全體在職教師進行培訓。（3）培訓內容及方式

園本培訓內容主要包括師德師風、專業理論知識、教學方法、專業知識與技能（彈琴、繪畫、教案設計）、科研能力的培訓。園本培訓的主要方式包括教學研討、觀摩研討、講課評課活動、新課程培訓、外出考察等。

（4）實施與管理

①每學期由園長負責監督，副園長負責制定教師園本培訓計劃，并且按計劃組織實施。

②在培訓內容的選擇上，應該充分的考慮到培訓內容與培訓人員的專業特點以及幼兒園的辦園特色，它必須是有利于教師的專業成長和幼兒園整體需要。

③在培訓時間的選擇上，應該考慮到專職教師與班主任教師工作時間的不同，利用不同時段開展多種形式的園本培訓活動。專職教師的統一培訓時間為每周五的下午3：30到5：00，班主任的培訓時間定為每周三晚上18：00到20：00，另外英語教師每學期多加兩次新課程培訓，時間由上級總部決定。

④參加培訓領導與教師必須嚴格遵循培訓時間，按時參加培訓，不得擅自離開培訓現場，培訓將實行記分制，遲到或缺勤將進行詳細的記錄，在每人的學分中扣除，最后納入到考核評價當中，記錄在冊。

A幼兒園對園本培訓制度的制定中包括：指定園本培訓的負責人員；對培訓對象及培訓范圍的要求；對培訓內容及方式的規定；園本培訓實施和管理方面的規定。可以看出，A幼兒園的園本培訓制度較全面，但并不細致，沒有體現出教師的個性化要求，整體看來還是比較空泛的，缺少針對性。

（二）A幼兒園園本培訓內容

1、新課程的傳授

由于A幼兒園是以英語為特色的幼兒園，并且它的上級直屬單位是民營企業，公司每年都會引進一批國外先進的幼教課程，之后由公司內部專門人員負責來園傳授給任職教師（這里專指英語教師），這些專門人員都是曾在國外接受過專門培訓的一線幼兒教師，教育教學經驗豐富，在傳授新課程的同時還能給任職教師帶來一些新的東西，如新思想、新理念以及全新的思維方式等等，這些都有利于幼兒教師的專業成長。

2、教師專業技能的培訓

關于教師專業技能的培訓，A幼兒園主要采用講課評課的培訓方式，以課后集體討論的方式進行教師培訓，對教師的教學技能技巧等方面進行及時的評價，并提出見解、主張，此項園本培訓工作主要由園長負責主持。

3、師德師風的培訓

A幼兒園開展師德師風教育培訓，是精神文明建設的具體體現，是提高教師素質和業務水平，維護教師形象，樹立教師文明育人的良好風氣，推動我國幼兒教育事業的改革和發展的有效措施。上海市A幼兒園有一套較系統的園本培訓方案，如下是2009年下半年，以師德師風建設為內容的培訓方案：

①指導思想

為了進一步貫徹黨的十七大精神，深入落實胡錦濤同志的講話精神，學習“抗震救災英模教師”和“上海教育功臣”等教師的先進事跡，以黨的十七大精神為指導思想，以《教育法》、《教師法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》等法律法規為依據，以全面提高教師道德素質為核心，以愛崗敬業、教書育人、為人師表為重點，進一步引導教師樹立正確的人才觀、質量觀和教育觀，提升教師教書育人、以身作則的使命感和責任感，積極塑造教師新形象。

②活動目標

以推進“師德師風建設”為主題，進一步挖掘當代師德建設的內涵，積極倡導高尚的師德師風，大力弘揚民族精神和時代精神，努力提高本園教師的師德水平和教學素質，逐步引導教師樹立高尚的道德觀、價值觀和世界觀，提高教師隊伍質量。

③培訓內容和安排

A、傳達精神（8月3日下午14：00---14：30）根據本園實際情況制定詳細計劃，并且以召開全園教師大會的形式，向全體教師傳達活動要求，進一步明確師德要求，提高師德修養，樹立師德新形象；進一步以高質量的師德師風帶動全園良好的園所風貌，促進幼兒園教學質量更上一層樓。

B、組織學習

主要形式：采取會議交流與個人反思想結合的學習形式。首先，幼兒園以座談會的形式召集全體教師學習胡錦濤同志的講話精神，深入了解我國政府對教師的時代要求（8月13日下午14：00---16：00）；其次，組織教師觀看抗震救災模范教師先進事跡報告會的視頻資料（8月16日下午14：00---16：00）；最后撰寫觀后感和學習體會（上交時間為8月30日）。

C、總結反思（8月30日下午14：00----16：00）

教師是知識的傳播者，人類靈魂的塑造者，又是人類社會文明發展的開拓者，是新一代年輕人健康成長的引路人，因此，教師的言行不僅影響著學生的學習態度和學習效果，還影響著學生的人格等心理品質的發展。通過一個月時間的師德師風學習，不斷的向教師傳送教育改革的新思想、新理念，以及優秀教師的先進事跡，使A幼兒園的師德建設取得了更好的成效。

A幼兒園的此次師德師風活動方案比較完整，其中包括：開展師德師風培訓的指導思想；培訓的最終目標；培訓的內容和具體安排；最后有總結反思階段。尤其是該園采用現代化信息技術----觀看教育視頻資料的方式，很直觀的向教師宣傳優秀教師先進事跡，教師在觀看影響資料的同時，可以深刻地體會到優秀教師舍己為人的精神。可以看出，A幼兒園的師德師風建設符合教師德育的發展需要，是宣傳師德師風思想的有效手段。

二、A幼兒園園本培訓存在的問題

對A幼兒園的園本培訓工作的調查中看到，他們有一套比較系統的培訓方案，從制定園本培訓制度，到采納比較實用的培訓內容和采取多元化培訓方式，再到確定考核評價形式。基本上每個階段都有相應的計劃和方案，整體來看是比較全面的。但也從中發現一些問題，這些問題影響培訓效果，阻礙園本培訓的進一步發展。

（一）教師對園本培訓內涵認識不清

教師的發展是促進幼兒園發展的根本動力，而教師的思想認識是教師素質提高的根本基礎。一方面，A幼兒園對園本培訓的宣傳力度不夠；另一方面，教師自主學習意識不高。

A幼兒園內的任職教師中大部分對園本培訓的涵義還是有所了解的，只有極少數教師對園本培訓不太了解。但從筆者對教師深入訪談了解到，該園一些教師對園本培訓涵義認識模糊，事實上，幼兒園只是“園本培訓”的主戰場，在進行園本培訓的同時要兼顧與其它特色園的聯系和學習，溝通和交流。然而，許多教師則認為園本培訓僅僅是在幼稚園內進行的教師培訓，封閉性思想較嚴重；某些教師不了解園本培訓的內涵，對于培訓的目的只存在于對教師教學技能的指導的層面上，而沒有認識到園本培訓更深層次的涵義，這很可能阻礙園本培訓的有效實施，影響園本培訓效果。

（二）園本培訓制度建設不健全

制度就像一桿旗幟，它指引著未來前進的方向，在它的引導下能夠保證階梯雙語幼稚園園本培訓工作的順利進行。并能對園本培訓的實施過程予以監督。A幼兒園的園本培訓工作進行得并不盡如人意，主要原因在于制度建設的不健全、不完善。幼稚園沒有為園本培訓制定相應的經費管理制度，對培訓的資金投入得不到保障，增加了教師們的培訓懈怠感，導致教師主動性減弱；缺少新教師培訓制度，新教師一般是剛畢業的大學生，理論知識比較豐富，但實踐經驗不足，且對該園各種規章制度、教育理念、教學方法等都不太了解。因此，有必要對新進教師制定特別培訓制度。有56%的教師認為A幼兒園園本培訓的制度建設比較健全，另外有36%的教師認為不太健全，并有少數教師認為園本培訓的制度建設不健全。但據訪談中發現，該園的園本培訓制度建設還有待進一步完善，園本培訓的許多環節都缺乏專門的制度保障。例如，在聽課評課中，多數新教師都無法從中找到課程中的不足，基本上認為主講教師的課程比較完善，比自己講的好多了。這說明新教師的教學實踐經驗較少，理論知識難以與教學實踐結合，還不能對自我課程的創建有較好的把握，這種情況嚴重影響園本培訓的有效實施。

（三）培訓內容針對性不足，對教育科研重視不夠

1、培訓內容與教師實際需要不符

A幼兒園中教師的教育背景、教學水平等都有所不同。該園中大專學歷的教師占任職教師總數的68%，本科學歷的教師占任職教師總數的32%；其中學前教育專業畢業的教師占總數的64%，非學前教育專業畢業的教師占總數的36%；并且有些教師擁有十幾年的教學實踐經驗，有些只有3、4年的教學經驗，甚至有些是剛剛大學畢業的應屆畢業生，實踐經驗還很不足，各教師學歷背景、教學水平都有很大不同，而A幼兒園對全園教師進行統一的，內容基本一致的培訓，顯然是很欠缺考慮的。并且在制定園本培訓方案前，沒能及時了解教師的實際需要，培訓內容難以滿足所有教師的需求，使培訓針對性不強，嚴重影響了園本培訓的效果。

2、輕視教師教育科研能力的培養

教育科研對于教師的專業成長有積極的促進作用。教育科學研究一般是圍繞一些尚未解決的現實問題而展開，是發現新問題、產生新想法、探索新方法、解決新問題的過程，如教師在教學實踐過程中發現新的問題，但自己的現有水平難以解決這個問題，這就需要教師從查找資料，分析問題產生的原因，結合實踐經驗，探究出新的解決對策，這是教師行動研究的過程。教師教育科研能力的培訓，不僅可以將教育科研成果應用在教育教學活動中，還滿足了教師個性發展的需要。我們提倡教育科研的目標，不僅僅在于教師創新了多少理論，而是在于教師在教育科研的過程中，通過有目的、有計劃、有組織的實施教育科研活動，真真切切地解決自己在教育教學過程中遇到的問題。從A幼兒園的園本培訓內容中可以看到，有教師專業技能培訓、師德師風培訓、新課程的培訓、現代信息技術的培訓，很少涉及對教師科研能力的培訓內容，教師科研能力培訓沒有被列入到園本培訓的方案當中，說明該園領導對教師科研能力的提高重視不夠，沒有認識到科研能力的培訓在該園實際教學中起到的作用，沒有認識到科研能力的培訓對教師專業成長的影響，嚴重阻礙A幼兒園的發展速度。

三、關于完善A幼兒園園本培訓之對策

（一）加強教師對園本培訓的認識

通過調查我們發現，A幼兒園的教師對于當今社會關于幼兒園教育方面的熱點問題關注很少，因此，當我們在訪談中問到對園本培訓的理解時，該園教師并沒有做太多的解釋，僅僅認為園本培訓就是在本園進行的教師培訓，如該園進行的講課評課活動、邀請園外專家來園講評、上級委派專家來園進行新課程的講授等，都屬于園本培訓的方式，當問到是否還了解其它方式或類型的園本培訓時，許多教師則無法答出。因此，在進行園本培訓前，應該使教師充分了解園本培訓的內涵、園本培訓都包含哪些內容、園本培訓都包括那些方式、園本培訓的最終目標等等。建議通過下面幾個階段來進行培訓：

（1）制定園本培訓計劃前召開幼兒園專職教師訓前會議，目的是使教師明確園本培訓的總體目標以及教師發展方向，開會的同時發起議題，引發教師的思考，在思考的過程中傳播園本培訓精神，把焦點轉移到對園本培訓的認識上來，會議當中教師可自由發言，如對園本培訓的看法等，引起教師的反思。

（2）在日常工作中，要求教師利用空閑時間到閱覽室閱讀學前教育期刊、雜志以及相關學術論文等，翻閱專家和學者對于園本培訓的研究情況，廣泛收集各方面信息，拓寬思路，了解園本培訓的目的及意義，充分了解園本培訓的內涵，了解當今學前教育的熱點問題，跟隨教育發展的步伐，做到與時俱進。

（3）鼓勵教師每學期至少上交一篇文章，文章主要內容是對自己這學期以來閱讀過的期刊、雜志等進行闡釋，查找相關資料、閱讀大量雜志、書籍、文章，并觀看各種教育錄像，最后，結合自己的教學實踐和觀點撰寫成文章。發表自己的見解和感想，在此基礎上建立自己的專業成長目標。

通過以上三個階段的展開，教師能夠從中獲得許多啟示，包括自我價值的實現途徑、自我定位以及對園本培訓的總體認識等，這些都會提高教師對培訓的興趣，并且在閱讀期刊、雜志的過程中了解園本培訓，形成對園本培訓整體的認識，達到全體教師統一的認識。教師在此基礎上參加園本培訓活動，能夠充分發揮教師的主體性和個性，才能在不浪費幼兒園人力、物力的情況下，實現幼兒教師隊伍的整體素質的提高。

（二）健全園本培訓制度

1、建立新教師培訓制度

眾所周知，新教師是幼兒園發展的潛在力量，是幼兒園未來發展的可靠保證。近年來，由于社會對知識型人才、技術型人才的需求越來越大，各大院校響應國家政策積極擴招，導致職前教育質量無法保證，因此，教師的職后培訓變的尤為重要，尤其是新進教師的入職培訓。調查中發現，A幼兒園在新教師的培訓方面比較欠缺，新老教師差距較大，嚴重影響該園教育教學質量。因此，建立新教師培訓制度勢在必行。首先，在制定新教師培訓制度時，應該明確培訓目標，如培訓前后新教師在教學技能、師德修養、教學實踐等方面需要達到的具體要求；其次，確定新教師培訓內容，如師德師風的培訓、教學實踐培訓、教育技能培訓、現代信息技術培訓等；再次，采用多元化培訓方式，如同伴互助、師徒幫帶、課堂研討、參與式培訓、教研輔導、實踐反思等；最后，建立激勵性考核評價機制，在制定新教師培訓制度中，對新教師的考核評價細則應該清晰明了，做到獎懲兼備，同時起到促進新教師教育教學能力之目的。

2、建立園本培訓經費管理制度

經費是一切行動的基礎，是幼兒園能夠正常運行的可靠保證，如購買各學年的幼兒教材、引進先進的教學輔助工具、幼兒園教職工工資的發放等等，這些是幼兒園最基本的花銷，而園本培訓這種以幼兒園為本的培訓形式，更加需要充足的經費投入，來保障園本培訓工作的順利開展。

建議建立園本培訓經費管理制度，領導與教師集思廣益，共同探討經費投入問題。首先，在管理制度中，要明確本學期園本培訓經費投入的數目，做好預算工作；如師德師風培訓費用、教育科研培訓費用、教師外出考察學習費用等均做出明確的預算；其次，要明確對園本培訓經費問題參與討論的人員名單，主要包括該園領導、各教研組長和一線教師代表，共同商討園本培訓的經費投入事項，園領導必須做到帳目清楚，使教師充分了解園本培訓的經費投入和經費支出，這樣有利于提高教師主動學習的積極性。再次，投入一部分資金用在培訓考核獎勵機制中，對培訓的過程中表現積極的、主動學習反思的、培訓成績優秀的教師給予鼓勵；最后，將集體研討的經費數目以書面的形式呈交到園長辦公室，再由園長向公司總部申請。這樣做不僅能提高教師主動培訓的積極性，也可以增加上級企業對教師培訓的重視程度，使培訓經費的投入和花銷透明化，更能縮短領導與教師間的距離，提升該園領導的信任度。

（三）制定更加科學、可行的園本培訓方案 據調查了解到，A幼兒園在進行園本培訓前已然制定了培訓計劃，但制定的過程太過于隨意化、簡單化，缺乏必要的調查，對該園專職教師的具體情況、想法、問題、困惑等不甚了解。通過對A幼兒園的特點的研究及對幼兒園專職教師的調查可以了解到，幼兒園專職教師來源較復雜。該園專職教師中有半數是英語教師，大部分的英語教師都畢業于英語專業，學前專業理論知識匱乏，在教學實踐中缺乏科學的理論指導；有的教師是學前教育的教學能手、骨干教師，有的教師從教多年教學水平也只一般；另外有一部分教師是剛剛畢業的大學生，屬于理論知識豐富，但教學經驗尚淺的新教師。因此，A幼兒園在制定園本培訓方案時應該考慮到國語教師與英語教師的區別，學前教育專業與非學前教育專業畢業的教師、骨干教師與普通教師、新教師與老教師間的差異，把教師分成各類型小組，采用分層培訓的形式，分別為她們制定不同的培訓方案，如非學前教育專業畢業教師增加理論知識的學習；骨干教師加強教育科研能力的培訓；新教師強化教學技能和教師專業能力的培訓。另外，在制定園本培訓方案時征求專職教師的意見，從各方面收集教師信息，細心聽取教師的想法和建議，保證園本培訓的方案真正做到從教師中來又回歸到教師中去，充實園本培訓的內容，解決教師的困惑并解答教師的疑問。結合該園的辦園特色，制定出符合園所實際需要的園本培訓方案，是提高教師專業素質、教育教學水平的有效途徑。

（四）以行動研究法促進教育科研培訓

“教育行動研究是目前國際上流行的一種教師研究和教師校本培訓模式。教育行動研究是教育領域適用于實際工作者而開展的應用研究，以教師教育教學工作中的實際問題為研究的出發點，從查找身邊的問題著手來開展研究。一般的過程包括：問題的提出，歸因（理論來源、經驗來源、調查來源）、措施與行動、評估與反思。行動研究的教育科研方法的特點是，注重反思性實踐循環。”

行動研究者認為，并不是問題被解決了，行動也就隨之消失了，而應該積極的反思解決問題的過程和結果，目的是從中發現新的問題，之后將開始新一輪的行動研究。行動研究的方法能夠由淺到深地引導教師開展教育研究工作，使教師們投入到教育研究的隊伍當中，使教師擺脫原有對教育理論的恐懼心理，真正從研究中獲得樂趣，獲得教學新方法，收獲教育成果，發揮教師的教育研究熱情，產生開展教育研究的動力。通過使用案例、教育敘事的撰寫輔導，能夠幫助教師熟練的運用行動研究方法，主動的反思自己的教學行為，重新建構自己的教學思維和教育實踐生活。

教科研能力與教育教學是密不可分的關系。運用簡單的行動研究方法，使教師們轉變思想、觀念，認識到教育研究并不像人們想象的那么的遙不可及、那么的復雜，認識到只要對自己有信心，平時多注重閱讀、積累、實踐、反思，成為研究型教師絕不是難事。并且，在教育科學研究的基礎上進行教育教學工作，教師們一定會從中獲得無窮的幫助。

結語

幼兒教育是我國社會主義教育事業中不可缺少的重要組成部分，尤其是在大力提倡素質教育的今天，幼兒教師的專業素質的提高是國家和幼兒園首要關注和急需解決的問題，加強幼兒教師隊伍建設，園本培訓是有效途徑之一，它更加關注幼稚園自身的發展，關注教師教學實踐能力的發展，更能激發教師參與培訓的積極性，為幼兒教師培訓工作注入了新的生機和活力。但是也應該看到，我國幼兒園的園本培訓工作目前還處于初級階段，許多問題有待于進一步探討。

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