第一篇：行走在幸福的教育旅途

行走在幸福的教育旅途

——《成長(zhǎng)路徑》讀后感

徐州市第七中學(xué)陸鋒

幾個(gè)晚上仔細(xì)研讀了《成長(zhǎng)路徑》這本佳作，掩卷深思，受益匪淺，只感覺自己教學(xué)的心旅又多了一份堅(jiān)定和從容。有人說，“做人難，做教師更難”。作為老師的我們每天家庭、學(xué)校兩點(diǎn)一線的奔波，堅(jiān)守著“高尚、無私、奉獻(xiàn)”的責(zé)任感和良知 “重復(fù)著昨天的故事”，進(jìn)行著個(gè)人價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，在此過程中難免有“疲憊，厭倦”之感。讀了《成長(zhǎng)路徑》這本佳作讓我們看到今天做教師的我們需要一種精神。這種精神可以讓自己的生命旅程有一個(gè)中心，讓自己能夠行走在一種幸福的教育旅途上去揮寫人生。

一、教師生命因有教育目標(biāo)和理想而精彩

沒有目標(biāo)的行動(dòng)是盲目的，沒有理想的人生是黯淡的。要使本來平淡的教師生活多一些色彩，少一點(diǎn)埋怨，為自己樹立教育目標(biāo)和理想不失為一種激勵(lì)自己走好教育旅程，書寫精彩人生的正路。目標(biāo)是人們預(yù)期達(dá)到的結(jié)果狀態(tài)，是人們實(shí)施未來行為的指南。在各行業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃中，根據(jù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，遵循一定的程序，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ研袆?dòng)指南、藍(lán)圖綱領(lǐng)轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的、可操作的步驟付諸于實(shí)踐。《成長(zhǎng)路徑》中上下求索的秦曉華，追逐夢(mèng)想的曹玉輝，開拓生命的周奎英，堅(jiān)韌執(zhí)著的尹建林??他們的成功無不向我們說明了教育目標(biāo)和理想在教師成長(zhǎng)過程中的重要驅(qū)動(dòng)作用。一般來說，目標(biāo)對(duì)于職業(yè)生涯能起到標(biāo)準(zhǔn)化導(dǎo)向作用、調(diào)節(jié)作用和激勵(lì)作用。哈佛大

學(xué)有一個(gè)非常著名的關(guān)于人生目標(biāo)影響的跟蹤調(diào)查。被調(diào)查對(duì)象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件都差不多的年輕人，調(diào)查結(jié)果顯示：3%的人有清晰且長(zhǎng)期的目標(biāo)，25年來他們從未改變過目標(biāo)，總是朝著同一個(gè)方向不懈地努力，25年后，他們幾乎成了社會(huì)各界的頂尖成功人士，他們中不乏創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì)精英。10%的人有清晰的短期目標(biāo)，這些人大多生活在社會(huì)的中上層。他們的共同點(diǎn)是：不斷完成預(yù)定的短期目標(biāo)，且累計(jì)完成中期目標(biāo)，其生活狀態(tài)步步上升，25年后，他們成了各行各業(yè)不可或缺的專業(yè)人士，如醫(yī)生、律師、工程師、高級(jí)主管等。他們中60%的人目標(biāo)模糊，這些人能安穩(wěn)地生活與工作，但都沒有什么特別的成績(jī)。剩下的27%，是那些25年來都沒有目標(biāo)的人群，他們幾乎都生活在社會(huì)的最底層。他們生活得很不如意，常常失業(yè)，靠社會(huì)救濟(jì)，并且都在抱怨他人，抱怨社會(huì)。結(jié)果表明，目標(biāo)的導(dǎo)向?qū)θ松怯芯薮蟮淖饔玫摹＝處熞胧刮覀儭皹吩诠ぷ髦小保谐删透芯捅仨氝M(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)目標(biāo)是教師在對(duì)外部環(huán)境和個(gè)人條件分析的基礎(chǔ)上對(duì)未來職業(yè)生涯發(fā)展的達(dá)成狀態(tài)進(jìn)行的預(yù)設(shè)和計(jì)劃。

教師的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基本步驟包括自我評(píng)估，確定志向；確定目標(biāo)，選擇職業(yè)生涯路線；制定行動(dòng)計(jì)劃，及時(shí)評(píng)估與反饋。教師首先對(duì)自我進(jìn)行全面的分析，對(duì)自己的選擇做出正確的判斷，繼而對(duì)自己的生涯目標(biāo)做出最佳抉擇，這是設(shè)計(jì)目標(biāo)的起始，是落實(shí)藍(lán)圖的前提，教師在制定生涯規(guī)劃時(shí)所確立的志向和目標(biāo)既是制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，也是教師職業(yè)生涯規(guī)劃最重要的起點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的專業(yè)、性格、氣質(zhì)和價(jià)值觀以及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)等選擇職業(yè)生涯路線，制定行動(dòng)計(jì)劃與措施并付諸于行動(dòng)，這里的行動(dòng)指的是落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括教育教學(xué)實(shí)踐工作、崗位培訓(xùn)、自學(xué)、向他人學(xué)習(xí)等一系列教師自身提高的措施。例如，為了達(dá)成目標(biāo)，在教學(xué)業(yè)務(wù)方面采取什么措施提高自己的教學(xué)效果，在自身發(fā)展方面計(jì)劃怎樣提高自己的教學(xué)能力??這些都要有具體的計(jì)劃與明確的措施。同時(shí)在自身各方面發(fā)展的過程中有的因素變數(shù)很多而難以預(yù)測(cè)。在這種情況下，要使教師生涯規(guī)劃行之有效，就必須不斷地對(duì)教師生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與修訂和不斷地反饋。經(jīng)過自己精心的設(shè)計(jì)和認(rèn)真地落實(shí)，幾年之后，教師邊會(huì)慢慢成長(zhǎng)起來，隨著教師閱歷的增加，教師的眼界會(huì)越來越寬，教學(xué)理念會(huì)越來越新，教師的教學(xué)與成長(zhǎng)會(huì)進(jìn)入更高一級(jí)的發(fā)展。到那時(shí)教師的行動(dòng)會(huì)站在更高的層次來看待并解決教育的問題。教學(xué)思想和教學(xué)理想可能會(huì)隨之而生，教師的教育教學(xué)將會(huì)成為享受教師生命之旅的幸福旅程。

二、“學(xué)第一，教第二”是教師構(gòu)建生命課堂不懈追求的教學(xué)思路

聆聽優(yōu)秀教師的課是一種享受，如沐春風(fēng)，成功的教學(xué)來源于教師課外對(duì)教材精心研讀，長(zhǎng)期積淀和對(duì)教育對(duì)象——學(xué)生的用心澆鑄。“學(xué)”仍然是教師的第一命根。有了很好的“學(xué)”，就會(huì)有很好的“心”與教。廣大教師在教學(xué)過程中的第一需要是：要想贏得學(xué)生的欽佩與追隨，哪怕只是少部分學(xué)生的欽佩與追隨，都得有真才實(shí)學(xué)和拿得出手的品行。《成長(zhǎng)路徑》中適宜生活的高青，甜甜語文的魏星，深思潛行的沈?qū)帲硎苌膭⒔??他們通過不斷學(xué)習(xí)而具有生命特色的教學(xué)藝術(shù)不僅贏得了學(xué)生的一片愛戴同時(shí)也為自己生命旅程收獲了幸福。對(duì)教師來說，有學(xué)問，行，無需遮掩，是一件很體貼、暢快的事；沒學(xué)問，不行，還要“演戲”，是一件十分恥辱、難受的事。“藝高人膽大”，國(guó)學(xué)大師或那些真正有學(xué)問的教師他們的底氣實(shí)在太足了，以至那些不好學(xué)的學(xué)生也不敢詆毀他們的尊嚴(yán)，而那些好學(xué)的學(xué)生更是“仰之彌高”，心悅誠(chéng)服地跟在后面，收獲“從游”之幸福與快樂。“教書”是教別人的書——自己不了解的別人編寫的教材。“教學(xué)”教的是自己通過學(xué)習(xí)撰寫出來的書，把自己的“學(xué)”教給學(xué)生，或者是把自己的“漁”送給學(xué)生，而不是弄一盤“死魚”給學(xué)生吃。因此我們教師要把我們的“教書”或“教學(xué)”的工作做好就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入的了解與研讀，方能在教學(xué)過程中游刃有余。

帶領(lǐng)學(xué)生做程式化的教學(xué)，難以將師生的生命情懷盡情展現(xiàn)，并達(dá)成交融。特別是現(xiàn)代學(xué)生知識(shí)面較寬，思想較活躍，對(duì)新事物渴求較高。因此，古板單一的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們學(xué)習(xí)的要求了。我們必須更新教學(xué)方式，創(chuàng)建高效生命課堂，提高教學(xué)效率。生命是人的根本，從古至今，關(guān)注和完善生命始終是教育的必然選擇。課堂教學(xué)，作為教育活動(dòng)的主要形式，作為一項(xiàng)具有建構(gòu)生命意義的活動(dòng)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中舒展著自己的生命，體驗(yàn)著自己的生存狀態(tài)，享受著生命的快樂和學(xué)習(xí)生活的樂趣；我們教育學(xué)生不僅是為了給學(xué)生提供一流的學(xué)術(shù)養(yǎng)育，更是為了能讓他們的心靈獲得熏陶，即所謂大教教心。大教教心在我們是教學(xué)中不僅是教學(xué)生體貼仁心，更重要的是要把知識(shí)教到學(xué)生的心里去，即知識(shí)傳授的前提是如何獲得學(xué)生的“傾心”——對(duì)任課教師的仰慕之心，對(duì)所學(xué)文化知識(shí)的喜愛之心。“親其師，信其道”說的也是這個(gè)道理。如果我們傳授的知識(shí)或?qū)W(xué)生的管理沒有滲入到時(shí)下這些思想千差萬別的當(dāng)代學(xué)生的內(nèi)心深處，那我們所謂“生動(dòng)”的說教也只好算得上毫無意義的忙碌了。因此在我們教學(xué)過程中我們應(yīng)該真正蹲下來看學(xué)生，和學(xué)生平等相處，走進(jìn)學(xué)生的心田，播種知識(shí)的種子，才可能收獲豐收的喜悅。

教師走上工作崗位以后，為自己設(shè)置一個(gè)一生為之奮斗的目標(biāo)。教師只有設(shè)置這樣一個(gè)目標(biāo)，才會(huì)不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和使命感；才能在不斷進(jìn)行自我挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)起來才能看清教育教學(xué)的真正內(nèi)涵繼而躬身研究，身體力行，創(chuàng)造出教育旅程中一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)，才會(huì)感覺到做教師是一生幸福的選擇。如此，夫復(fù)何求！

最后，希望《成長(zhǎng)路徑》這場(chǎng)及時(shí)雨能滋潤(rùn)更多久未逢甘霖的教育工作者。

第二篇：行走在夢(mèng)想的旅途(500字)作文

精選作文:行走在夢(mèng)想的旅途(500字)作文

九年前，我買了一張單程旅行觀光的車票，臨行前，售票員阿姨告訴我：路上的天氣變幻莫測(cè)，一路上會(huì)有許多的磕磕絆絆，但是只要堅(jiān)持，我們就終會(huì)到達(dá)心中的那座城。就這樣，我?guī)е诖男奶ど狭诉@次沒有返程的旅行。

夢(mèng)想這一詞給我這一路的旅行增加了許多的色彩，雖然這一路會(huì)經(jīng)歷許多的困難險(xiǎn)阻，但是我會(huì)踏著堅(jiān)實(shí)的步伐走出我自己的腳印。

小時(shí)候我對(duì)夢(mèng)想這一抽象名詞并不是了解很多。所以對(duì)于那時(shí)傻傻的我來說，夢(mèng)想就是天天可以玩的開心，天天可以吃爽口的冰淇淋。隨著年齡慢慢的增長(zhǎng)，我對(duì)夢(mèng)想有又了其他的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于現(xiàn)在初三的我，考上一個(gè)好的高中就是我的夢(mèng)想，現(xiàn)在的我在行走在夢(mèng)想的道路，為了自己的夢(mèng)想而奮斗。曾記得陳歐說過：夢(mèng)想是注定孤獨(dú)的旅行，路上少不了質(zhì)疑和嘲笑，但那又怎樣，哪怕遍體鱗傷，也要活的漂亮！正是有了那些我們奮斗過的痕跡，我們才會(huì)記得，那年的青春，我過得十分精彩！

上初一時(shí)，那時(shí)班主任就給我們說了一句話，這句話也成了我們班特有的標(biāo)志：為了無悔，我們努力。正是有了無悔的年華，我們回首時(shí)才會(huì)發(fā)現(xiàn)那段日子，成了我們回憶時(shí)的經(jīng)典。

我在夢(mèng)想的行走道上，我正在奮斗，我會(huì)用奮斗證明我的無悔！我會(huì)用汗水澆灌我的夢(mèng)想，我會(huì)讓它一路茁壯成長(zhǎng)，最終開出甘甜的果實(shí)！初三:冷冰痕 篇一：行走在通往夢(mèng)想的旅途

行走在通往夢(mèng)想的旅途

穿過秋天飄零的紅葉，熬過冬天冰封的世界，我們?cè)诔醮旱那宄浚凶咴谕ㄍ鶋?mèng)想的旅途，通往夢(mèng)想的旅途

是沉沉黑夜，沒有燈火，無人相伴

（不怕別人看不起，就怕自己不爭(zhēng)氣；內(nèi)心強(qiáng)大才能遇見閃閃發(fā)光的自己）但我不會(huì)自卑，每個(gè)人都有成功的意愿和潛能，穿過子夜就會(huì)看到黎明。

行走在通往夢(mèng)想的旅途

是風(fēng)雨交加，一路泥濘

（只有經(jīng)過地獄般的磨練，才能創(chuàng)造出天堂的力量；只有流過血的手指才能彈出世間的絕唱；世界上榮譽(yù)的桂冠都是用荊棘編制而成）

但我不言放棄，奮斗的青春最美麗，在風(fēng)雨中走過的每一步，都會(huì)留下我深深的腳印。行走在通往夢(mèng)想的旅途

是愁腸百結(jié)，無奈茫然，衣帶漸寬

（我以為我受了很多苦，但是我不知道有那么多難受的人寧愿咬牙也要堅(jiān)持下去的感 受；成功不過是我堅(jiān)持了而你沒有）

但我不再騖遠(yuǎn)，聚沙成塔，滴水成川，堅(jiān)持就會(huì)走出荒原，也會(huì)越過高山

行走在通往夢(mèng)想的旅途 是躊躇滿志，鮮花相擁

但我不能自傲，金無足赤，人無完人。我不會(huì)讓未來的自己討厭現(xiàn)在的自己

行走在通往夢(mèng)想的旅途

有你，有我，有八（4）班

讓我們同心同德，攜手前行，一起實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想

篇二：行走在作文的旅途上

2013中招試題分析之寫作篇

行走在作文的旅途上

—— 凝望2013中考作文，展望2014備考思路

語文組

劉艷菊 回眸2013年中考作文題，可以發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)。

一、標(biāo)題作文繼續(xù)呈現(xiàn)“龍頭”之勢(shì)，更加追求精致。在我所翻閱的2013年128 個(gè)中考作文題（含2選1作文題）的統(tǒng)計(jì)看：標(biāo)題作文高達(dá)84%，我省繼續(xù)沿襲

往年思路，作文題的形式和往年一樣是二選一，一個(gè)是命題作文，一個(gè)是半命題

作文，在形式上保持了穩(wěn)定性。命題作文題目是“讓路”。值得一提的是，在標(biāo)

題作文中，全命題作文越來越受到青睞，占到71%，不僅“高熱”依舊，更是努

力做到“有新意、做精致”，比如江蘇南通作文命題的導(dǎo)語：“聲音，也許來自天

籟：風(fēng)聲、雨聲、鳥鳴聲??聲聲入耳；聲音，也許來自生活：掌聲、笑聲、叮

嚀聲??聲聲溫馨；聲音，也許來自情景：書聲、歌聲、撫琴聲??聲聲醉人。在我們記憶深處，很多生活影像也許已經(jīng)泛黃、模糊，然而，那些曾經(jīng)叩擊我們

心靈深處的聲音，會(huì)時(shí)常穿越時(shí)空，在我們耳畔深情地響起，潮濕我們的眼眸，溫暖我們的人生。”如此經(jīng)過精心推敲的文字，詩(shī)意盎然，引領(lǐng)恰當(dāng)，直擊心靈，考生讀后不僅頓生親切感、溫馨感，更能以輕松的心態(tài)進(jìn)入到文題“有一種聲音，在記憶深處”的書寫，可謂是既延續(xù)了穩(wěn)的特色，又以精致求新。

二、熱點(diǎn)詞語紛紛登臺(tái)亮相，但寫作的引導(dǎo)語仍需講究“準(zhǔn)”“巧”。

諸如“中國(guó)夢(mèng)”“好聲音”“幸福”“創(chuàng)新”“生命”“成長(zhǎng)”等熱詞進(jìn)入作文命題，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于初中生作文能“表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感

受、體驗(yàn)和思考”的要求。有的熱詞直接進(jìn)入題目，如“有夢(mèng)，就 ”、以

“夢(mèng)想”為話題（甘肅卷）；以“成長(zhǎng)的滋味”、“幸福生活”等，但如果一味追

求“新”，而不考慮引導(dǎo)的準(zhǔn)確和切入的巧妙的話，考生審題不無難度，高質(zhì)量

文章很難呈現(xiàn)。很欣賞天津卷“撿拾幸福”的命題，此題有溫馨的導(dǎo)語，選用的

動(dòng)詞“撿拾”妙不可言——無意中撿到、拾取，這暗含了記身邊事，寫身邊人的

要求，既適度開放，又恰當(dāng)限制。

三、命題導(dǎo)向以傳向正能量，引領(lǐng)健康向上的陽光心態(tài)為主。如南充題、鞍山

題分別直接以“陽光”“溫暖”為話題；以“笑”字入題的則更多，有“微笑的味道”(重慶卷)、“含淚的微笑”（日照卷）等。還有體現(xiàn)唯美、向善的題目，也都可圈可點(diǎn)，如哈爾濱題“美在不期而遇”，嘉興題“歌聲嘹亮”。包頭題則通過白龍馬之口總結(jié)成功的三條經(jīng)驗(yàn)，要求考生選擇感受最深的一點(diǎn)作文，勵(lì)志色彩很濃。杭州題“懂得分享”，梅州題以“關(guān)注”為話題，徐州題關(guān)于“愛的傳遞”的材料作文??閱讀這些題目頓覺一股和善、和諧的人文之風(fēng)撲面而來！

面對(duì)2014年中考作文，我們應(yīng)從以下幾方面下功夫。

一、平時(shí)上好每一節(jié)語文課，在“實(shí)”與“活”上下功夫。

以往中考作文命題與平實(shí)語文數(shù)學(xué)銜接不緊的情況屢見不鮮，而今年多地都進(jìn)行了新的改進(jìn)嘗試。成都題讓考生重溫魯迅“《社戲》最后一段的嘆息語“再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”和琦君《春酒》中類似的嘆息—“究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊，可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢”，眉山題“我的 夢(mèng)來自語文”，將語文的地位提高到“夢(mèng)之源”的高度，特別值得稱道。下面是南通一位考生來自語文原點(diǎn)的“鳥鳴聲”（節(jié)選）：

?? “打開泛黃的一頁(yè)，頭發(fā)花白又稀少的杜甫蹣跚走來，一聲慨嘆：“感時(shí)花濺類，狠別鳥驚心。”我詫異：我等少年寫作時(shí)總喜歡用“鳥語花香”，何來“驚心”？杜甫再嘆：“是啊，春鳥歡鳴，本是悅耳之聲，可國(guó)已破，山河豈不是空有？草木至深，正是亂世無人跡所致，亂軍何時(shí)能滅？亂世何時(shí)能治？吾等望眼欲穿，即使鳥鳴，聞之豈能不嘆、不憂、不悲？??”我無語，始知：鳥鳴聲里有一種情感——憂己憂家推及憂國(guó)憂民。

我們不難看出，這位考生讀詩(shī)做到詩(shī)中有我，始終不離語文的原點(diǎn)，使古詩(shī)中的名句成為自己情感天幕上的美麗星星，一到考場(chǎng)信手拈來，隨時(shí)摘下，可見，作文的功夫應(yīng)下在課堂與平時(shí)啊！

二、提升“化實(shí)為虛”“化大為小”的水平，反復(fù)訓(xùn)練，翻出新意。

今年的湖南卷“我不相信眼淚”、佛山題“穿過烏云的陽光更加絢爛”等，應(yīng)對(duì)此類題目，考生需具備“虛中見實(shí)、以實(shí)寫虛”的能力。例如，今年我省命題作文一中“讓路”的“路”可以實(shí)指，也可以虛指。既可以記敘自己親歷的一件

溫情的“讓路”小事，也可以寫老一代為年輕一代“讓路”，呵護(hù)扶助下一代盡快發(fā)展成長(zhǎng)的寬闊胸懷和無私精神等等。可寫的內(nèi)容非常廣泛，可敘可議，又有時(shí)代氣息。又例如佛山題，①首先找出“虛”詞，——烏云、陽光；②然后列出“烏云陽光的比喻義、象征意義，烏云在此處可以指期內(nèi)自卑、郁悶迷茫、艱苦困頓、坎坷險(xiǎn)阻等，陽光喻為頑強(qiáng)自信、執(zhí)著堅(jiān)守、勇于擔(dān)當(dāng)、積極樂觀等；③審清”穿過“，有戰(zhàn)勝、消除的意思，表示有變化的過程；④搜索自己的庫(kù)存，比較后挑選出適合自己寫的具體事例；⑤以贊美的心態(tài)，描繪特有的絢麗畫面，適當(dāng)抒情議論。

三、把個(gè)性化的心理刻畫作為描寫訓(xùn)練的重點(diǎn)。

瀏覽今年各省市的命題，不難發(fā)現(xiàn)觸摸心靈、描畫心跡、傾吐心聲的越來越多。上海題“今天，我想說說心里話”，襄樊卷“我要說給 聽”，大多同學(xué)不太適應(yīng)這種柔性色彩的題目，以至于心聲乏味，得分不高。其實(shí)倒不如嘗試這樣的方法：讓記敘“停一停”，讓對(duì)話“縮一縮”，運(yùn)用呼告、獨(dú)白、自問等多種手段集中地細(xì)膩地描摹心里；也可以分散寫，讓心理描寫成為前后照應(yīng)的“鏈條”，串聯(lián)情節(jié)，以“心“見人。今年南通一位考生寫吟詠蘇軾《水調(diào)歌頭》之聲，思路大致如下：①描寫所處夜境；②描寫蘇軾醉后舞姿；③“我”吟詠，心已醉；④再吟詠，“我”沉醉；⑤從頭吟詠，暗示主旨。文章中出場(chǎng)的人物只有“我”一個(gè)，時(shí)空變換不多，出彩之處在于富有詩(shī)意、與景物交融的心理描寫。考生以“吟哦“之聲串聯(lián)詩(shī)境描繪和對(duì)名人詞句的解讀，構(gòu)思奇特，使人耳目一新，而達(dá)到此種境界，全靠細(xì)致入微的心理刻畫和詩(shī)意的心境展示。

四、考點(diǎn)梳理，有的放矢，逐個(gè)練習(xí)

經(jīng)過對(duì)近幾年中考作文命題的反復(fù)研讀，我按照主題劃分八個(gè)板塊，一月一主題，一周一作文，每節(jié)課有思路點(diǎn)撥、優(yōu)秀示范、個(gè)人實(shí)戰(zhàn)、批閱點(diǎn)睛，全方位擊破中考寫作要點(diǎn)。

備注： 五、六月份跟隨模擬考試的方向，結(jié)合八個(gè)月主題訓(xùn)練查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化熱點(diǎn)。

實(shí)用技法穿插指導(dǎo)：

駐足回首，2013年中考已落下帷幕，2014年的中考之路現(xiàn)已從我們腳下鋪開，完全可以相信，在洞察了命題熱點(diǎn)，梳理了備考思路，明確了練習(xí)的靶標(biāo)后，定然能走出高分作文的茫然，從而佳作紛呈，精彩無限！

篇三：夢(mèng)想的旅程

夢(mèng)想的旅程

夢(mèng)想，每個(gè)人都擁有夢(mèng)想。

有人夢(mèng)想自己成為雄鷹，擺脫束縛，翱翔天空；夢(mèng)想自己成為海豚，自由自在，暢游大海；夢(mèng)想自己成為野豹，奔馳萬里草原，甚至夢(mèng)想自己無所不能。

這些看起來不切實(shí)際的夢(mèng)想是不可能實(shí)現(xiàn)的，但你有夢(mèng)想，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，就會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

夢(mèng)想不會(huì)偏向于任何人，有了夢(mèng)想就要去實(shí)現(xiàn)它。雙耳失聰之人夢(mèng)想自己在舞臺(tái)上跳舞，誰說那是不可能的，邰麗華讓我們知道，在無聲的世界，她創(chuàng)造了一種特殊美，給人們帶來純凈至美的藝術(shù)享受；沒有手臂的人夢(mèng)想自己成為一名鋼琴師，誰說這是天方夜譚，劉偉用雙腳告訴我們音樂是用心來演奏的；臉部缺陷的人夢(mèng)想成為美人，誰說那是異想天開，心靈美才是最重要的。不管夢(mèng)想是什么，只有帶著淡然的態(tài)度做好自己的事情才能如愿以償，只有到了未來才知道今天做的事情有什么意義。無論你選擇什么都是理想的未來。

每個(gè)人都有夢(mèng)想，夢(mèng)想是美好的，道路是曲折的。盡管如此也要大步向前進(jìn)，不管前進(jìn)道路上有什么艱辛，都要為自己的夢(mèng)想而拼搏。

夢(mèng)想舞臺(tái)靠自己主宰。有人說“夢(mèng)想就像各種各樣的朱古力，你永遠(yuǎn)不知道哪一塊屬于你。”夢(mèng)想就像那空中白色

的羽毛，或迎風(fēng)搏擊，或隨風(fēng)飄揚(yáng)，或翱翔藍(lán)天，或墜入深淵??然而這就是夢(mèng)想的旅程。跟著感覺走，抓住夢(mèng)的手，不要讓夢(mèng)想從指尖流逝。

你只聞到我的香水，卻沒有看到我的汗水；你有你的規(guī)則，我有我的選擇；你否定我的現(xiàn)在，我決定我的未來；你嘲笑我一無所有，我可憐你總是等待，你可以輕視我們的年輕，我們會(huì)證明這是誰的時(shí)代。

夢(mèng)想，是注定孤獨(dú)的旅程，路上少不了質(zhì)疑和嘲笑，但那又怎樣，哪怕遍體鱗傷，也要活的漂亮。

篇四：夢(mèng)想的旅途張佳雯

夢(mèng)想的旅途

夢(mèng)想是一個(gè)漫長(zhǎng)的旅途，也是一個(gè)望不到邊際的旅途。但只要有夢(mèng)想和信心，就有了希望和前進(jìn)的動(dòng)力。

記得大約是在

第三篇：行走在幸福的路上

行走在幸福的路上

——《牽手幸福》讀后感

“幸福地生活和工作，是廣大女性朋友一生的夢(mèng)想和追求。然而，現(xiàn)實(shí)生活中能真正感覺自己幸福無比的女性卻寥寥無幾。追求幸福，首先要用心去感悟幸福，樹立正確的幸福觀，進(jìn)而揚(yáng)帆起航，向幸福的彼岸航行。”這是張默、金瑋所寫的《牽手幸福》中的一段話，我非常認(rèn)同，如果解不開“幸福”這兩個(gè)字的密碼，又何談追求幸福，更怎么能去擁有幸福呢？所以，正確地理解幸福的含義是追求和擁有幸福的前提。

人們往往能用很多話語來描述痛苦,卻無法具體清晰地描述幸福,中央電視臺(tái)的”幸福”調(diào)查讓很多人找不著北,也激發(fā)了社會(huì)上關(guān)于幸福的大討論，幸福，真的是一個(gè)沒有答案的謎。幸福感指數(shù)不僅是衡量一個(gè)人生活質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是關(guān)系到一個(gè)城市的形象及其對(duì)人才吸引力的重要指標(biāo)之一。作為一名普通市民，生活在無錫這樣一個(gè)數(shù)次入選十大“中國(guó)最幸福城市”的地方，很難說生活得不幸福。可是，我不禁捫心自問，我的幸福究竟表現(xiàn)在哪里，我能向清楚表述出我的 幸福感嗎？

就在我冥思苦想時(shí)，“老師，我好想你啊！”一聲呼喚把我驚醒，抬起頭，原來是畢業(yè)班的學(xué)生回來看我了，還是一樣的大嗓門，卻讓我有一種久違的感覺。這位學(xué)生細(xì)數(shù)在工作中遇到的許多人和事，談到店長(zhǎng)對(duì)她的照顧時(shí)的么飛色舞，談到因?yàn)閬G失商品被扣獎(jiǎng)金的忿忿不平，談到創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想時(shí)的躍躍欲試，這些都讓我感慨，我的“孩子”長(zhǎng)大了。帶班五年，從來沒有過的欣慰感、滿足感、成就感此時(shí)充盈在我的胸口，讓我覺得之前所有付出的勞累，所受的委屈和心酸都不算什么。只要看到我所帶出來的學(xué)生順順利利地步入社會(huì)，平平安安地開始新的人生，這就足以讓我幸福很久。原來我一直走在通往幸福的路上而不自知。

有人說幸福就是狗追著自己的尾巴轉(zhuǎn)圈，眼看就要得到了，卻怎么都得不到，而當(dāng)你往前走的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)它一直跟著你。幸福，從心理學(xué)的角度上說就是一種滿足感，餓了有的吃就是幸福，累了有的睡就是幸福，孤獨(dú)了有人陪就是幸福??當(dāng)我們抱怨工資太低時(shí)，想想在烈日下?lián)]汗如雨的建筑工人他們還要時(shí)常為討薪而四處奔波；當(dāng)我們嫌棄水果不新鮮時(shí)，想想生活在非洲的難民們還在忍饑挨餓；當(dāng)我們抱怨學(xué)生太難教時(shí)，想想那些在密不透風(fēng)的礦井下冒著生命危險(xiǎn)作業(yè)的工人還在勤懇勞作，只要想到這些，我們就會(huì)覺得相較于很多人自己已經(jīng)是幸福的了。

六一兒童節(jié)很快就要到了，我問女兒想要什么禮物，女兒回答：“媽媽，不用了，學(xué)校會(huì)給我們發(fā)禮物的，而且我要送你一份禮物。”“為什么呀？”我好奇地問道。女兒脆生生地回答：“因?yàn)閶寢屖俏易類鄣娜税。挥袐寢岄_心，我才會(huì)開心！”聽完這句話，我的眼眶紅了，是呀，總以為自己是在單方面地為女兒付出，原來我得到的并不比付出的來得少，甚至這一刻的幸福感值得我用任何身外之物來?yè)Q！

“幸福是一種良好心態(tài)，幸福是一種積極想象，只要你學(xué)會(huì)提醒幸福，不斷強(qiáng)化自己的幸福感，幸福就在你身邊；如果你適當(dāng)改變生活觀念，認(rèn)真感悟和體會(huì)幸福，你就能夠不斷增添幸福賬戶中的余額，提升你的幸福收益。”

人們常說要追求幸福，其實(shí)幸福就是你現(xiàn)在所擁有的一切，幸福不應(yīng)該用來追趕的，而是用來珍惜的。我們的事業(yè)，我們的家庭，我們的愛情早已賦予了我們滿滿的幸福。如果我們每天忙碌于生活瑣事，只知道不停地向前奔跑，而不能停下腳步看看路邊的風(fēng)景，那我們只能做一個(gè)生命的匆匆過客，相反，如果我們?cè)谌松牡缆飞夏芊怕_步，細(xì)細(xì)品味生活，常常為自己、為他人點(diǎn)贊，你就會(huì)發(fā)覺生命就是最大的財(cái)富，而活著本身就是一種幸福。

體味人生，感悟幸福，祝愿天下人的幸福之路越走越寬、悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。

第四篇：行走在路上

與夢(mèng)同行

我們已各自就位，在自己的天涯種植幸福；曾經(jīng)失去的被找回，殘破的獲得補(bǔ)償。時(shí)間，會(huì)一寸寸地把凡人的身軀烘成枯草色，但我們望向遠(yuǎn)方的眼睛內(nèi)，那抹因夢(mèng)想的力量而持續(xù)蕩漾的煙波藍(lán)將永遠(yuǎn)存在。就這么望著吧，直到把浮世望成眼睫上的塵埃。

——簡(jiǎn)嫃 《煙波藍(lán)》

今天到未來的列車，不過是明天，就像夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的距離，不過是行動(dòng)。

曾經(jīng)我以為能夠出國(guó)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)就是個(gè)遙不可及的夢(mèng)想，然而幸福來得太突然，一次偶然的機(jī)會(huì)得知學(xué)校的“百人計(jì)劃”，那時(shí)的心，糾結(jié)而又急躁，仿佛在那猶豫的瞬間，機(jī)會(huì)就溜走了。

尤記得高考前夕，最想要去的學(xué)校在美國(guó)，一所以市場(chǎng)營(yíng)銷為重點(diǎn)專業(yè)的學(xué)校，一所承載著夢(mèng)想的學(xué)校。可是后來的后來，他終究還只是一個(gè)“想”，死在了膽怯與迷茫的懷里。當(dāng)夢(mèng)想再次蘇醒，已是一年之后。或許來得很匆然，但很慶幸，成長(zhǎng)的路上一直有一個(gè)出國(guó)的夢(mèng)想。

出國(guó)的路上，我們笑過哭過，吵過鬧過，但我們的團(tuán)隊(duì)和我們的夢(mèng)想，不曾離開過。當(dāng)回憶開始倒帶，曾經(jīng)一幕幕浮現(xiàn)在眼前。記得在上海那天，我們15個(gè)同學(xué)默默地等在機(jī)場(chǎng)大廳，等待著金老師的消息，用心祈禱她能和我們同行；也記得Moody教授滿腹經(jīng)綸，一節(jié)課帶我們踏過春夏秋冬閱盡鳥獸蟲魚而Tom，我們親愛的經(jīng)濟(jì)學(xué)老師，總在不停地尋找著能讓我們理解的例子，特意將速度慢下來；還記得夢(mèng)菁生日那天，我們聚在食堂一起為她唱生日快樂歌，一起攀巖在終點(diǎn)對(duì)夢(mèng)菁說生日快樂；更記得在去往自由女神像船，踩著高跟鞋奔跑的朋友們。。。

我們本是很渺小的個(gè)體，在夢(mèng)想的吶喊下，我們聚集在這里。每個(gè)人都有著非常美麗而偉大的理想。千我們沒有因?yàn)橐粫r(shí)得不到他人的理解與支持而輕易地放棄，也沒有人能預(yù)知我們的未來，明天是靠我們自己去創(chuàng)造的。牢牢抓住我們的夢(mèng)想，與他并肩戰(zhàn)斗，總有一天幸運(yùn)會(huì)降臨到我們的身邊

請(qǐng)記得“Make sound stereo.Make Dreams stay real”。請(qǐng)讓你的夢(mèng)想成真，而不要讓它永遠(yuǎn)只是夢(mèng)想。無論夢(mèng)想有遙遠(yuǎn)，我始終堅(jiān)信星星會(huì)說話，石頭會(huì)開花，在穿過夏天的木柵欄和冬天的風(fēng)雪后，我們終會(huì)抵達(dá)。

與夢(mèng)同行，做一個(gè)永不言棄的經(jīng)管追夢(mèng)人。

第五篇：行走在路上

行走在路上

——我校開展兒童階梯閱讀的思考、實(shí)踐、再思考

張家港市樂余中心小學(xué)闞曉茵朱瑋娟215621

【摘要】

我們學(xué)校在“新教育”的理念指導(dǎo)下，一步步進(jìn)行著兒童階梯閱讀的探索，創(chuàng)設(shè)和諧、自然的閱讀氛圍；編印美觀、適宜的閱讀校本；開展豐富、活潑的閱讀活動(dòng)；設(shè)立多樣、有效的閱讀評(píng)價(jià)。兒童階梯閱讀，促進(jìn)了書香校園的建設(shè)，潤(rùn)澤了師生家長(zhǎng)的心靈，凸顯了學(xué)校文化特色。

【關(guān)鍵詞】?jī)和A梯閱讀思考與實(shí)踐

題記：

那一天

我不得已上路

為不安分的心

為自尊的生存

為自我的證明

路上的辛酸已融進(jìn)我的眼睛

心靈的困境已化作我的堅(jiān)定

在路上 用我心靈的呼聲

在路上 只為伴著我的人

在路上 是我生命的遠(yuǎn)行

在路上 只為溫暖我的人

——摘自中央電視臺(tái)《贏在中國(guó)》主題歌《在路上》

4月23日，是全世界都關(guān)注閱讀的日子，可是，據(jù)第四次全國(guó)閱讀調(diào)查顯示，中國(guó)人的讀書率已經(jīng)降到了自1999年以來的最低值，平均每人每年只讀4.5本書。現(xiàn)在的孩子大多生活在快餐文化流行的時(shí)代，難以靜下心來讀書，無法領(lǐng)略閱讀之樂。這是一個(gè)多么令人憂慮的數(shù)字呀！這是一件多么令人沉思的事情呀！

幸運(yùn)的是，現(xiàn)在已經(jīng)有許多學(xué)校在推動(dòng)孩子讀書的道路上默默前進(jìn)著，更幸運(yùn)的是，我們學(xué)校能在“新教育”的理念下，一步步進(jìn)行著兒童階梯閱讀的探索，為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀之門不斷努力，形成了自己的特色。

一、上路前的思考

從2006年開始，我校加入了新教育實(shí)驗(yàn)的行列，參與“新農(nóng)村、新教育、新希望”的課題研究，從而接觸到了“兒童階梯閱讀” ；

開始的我們一片惘然：兒童階梯閱讀與傳統(tǒng)閱讀區(qū)別在哪里？?jī)和A梯閱讀的書從哪兒來？教師怎么指導(dǎo)學(xué)生讀好這些書？??根本的兩個(gè)問題：我們朝什么方向行走？用什么樣的方式行走？

無錫天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、昆山玉峰實(shí)驗(yàn)小學(xué)、海門市東洲小學(xué)、新教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)??樂余鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)帶著學(xué)校一行人到這些行走在前列的學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)，讓我們漸漸有了自己的思路。

兒童階梯閱讀的順利開展，“了解”是前提，“親近”是關(guān)鍵，重要的是“行動(dòng)”。因此，要讓閱讀能“深入人心”，激發(fā)孩子的興致，實(shí)現(xiàn)靈魂上的“親近”是首要的任務(wù)。只有讓孩子們產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。也只有經(jīng)常性的讀書活動(dòng)才能營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，形成“閱讀情感場(chǎng)”，產(chǎn)生諧振，讓學(xué)生期待。有這樣的期待，學(xué)生的閱讀才會(huì)曠日持久。在這樣的思考下，我們學(xué)校就開始了一系列的摸索與實(shí)踐。

二、一路上的摸索與實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)和諧、自然的閱讀氛圍

2006年學(xué)校異地新遷，為我們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化、人文化、潛移默化的校園閱讀生態(tài)環(huán)境，讓校園氤氳書香，有了很好的平臺(tái)。

銘志樓上印上了醒目的閱讀墻；樓宇之間的連廊上設(shè)置了閱讀休閑區(qū)；辦公室班級(jí)建有圖書角，教室里有“詩(shī)文角”；學(xué)生閱覽室墻面也充分利用了起來，好書推薦，閱讀感言，每月一詩(shī)，閱讀明星等閃耀登場(chǎng)；連我們的家長(zhǎng)接待室，也擺上了家教報(bào)刊雜志。而溫馨又活潑的開放式學(xué)生閱覽室更是成了學(xué)生爭(zhēng)相前來的場(chǎng)所。

這一切的一切為兒童階梯閱讀營(yíng)造了和諧、自然的人文環(huán)境，讓學(xué)生走進(jìn)校園就感覺走進(jìn)了浪漫的閱讀世界。

2.編印美觀、適宜的閱讀校本

文章是語言、是形象、是情感、是文化、是人類心靈的歌聲，只有在自主、自由的讀書中，學(xué)生才能積累語言、積淀下智慧。一直以來，我們都是以《古詩(shī)文誦讀》為晨讀藍(lán)本，隨著對(duì)兒童階梯閱讀的逐漸了解，我們?cè)絹碓接X得低年級(jí)小朋友應(yīng)該有自己的童詩(shī)、童謠、童話，中高年級(jí)應(yīng)該有名詩(shī)名篇名謠，還要有傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，我們需要有一本適合自己學(xué)校的閱讀課本。于是我們開始了《詩(shī)誦晨韻》的編印。

《詩(shī)誦晨韻》的編印，以新課程優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目，課外讀物推薦，“毛

蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀書目為導(dǎo)向，欄目設(shè)置為古代詩(shī)歌（文），現(xiàn)代詩(shī)歌（文）以及成語集錦、名言薈萃、名篇欣賞和好書推薦等。

各年級(jí)精心梳理了必背的唐詩(shī)宋詞，還汲取各種版本之精華，既有名作家葉圣陶、袁鷹、金波等兒童詩(shī)歌，也有周夢(mèng)蝶、金子美玲等現(xiàn)代兒童詩(shī)。低年級(jí)還有謎語，低年級(jí)加入了《三字經(jīng)》，中年級(jí)加入了《對(duì)韻歌》，高年級(jí)加入了諸子百家的短小散文，中高年級(jí)都有分類的成語和名言警句。

《詩(shī)誦晨韻》的編印讓全體師生有了閱讀的方向，給家長(zhǎng)提供了閱讀參考，為兒童階梯閱讀的行進(jìn)提供了很好的保障。

3.開展豐富、活潑的閱讀活動(dòng)

（1）閱讀節(jié)活動(dòng)

我校舉辦的第二屆閱讀節(jié)活動(dòng)中，進(jìn)行了讀書知識(shí)競(jìng)賽、“故事大王”比賽、紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)的好書交換活動(dòng)和以班級(jí)為單位人人參加了經(jīng)典誦讀比賽。每個(gè)班級(jí)開展“捐一讀五十”活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生捐獻(xiàn)曾經(jīng)“最感動(dòng)我的一本書”，作為班級(jí)圖書角的圖書來源，實(shí)現(xiàn)資源共享；班級(jí)的“好書推介”、“班級(jí)誦讀會(huì)”等活動(dòng)，讓學(xué)生分享了讀書的快樂。

（2）閱讀專題研討課

老師們充分利用《詩(shī)誦晨韻》，早讀晨誦，午間自由讀，并利用地方課程設(shè)置每周一節(jié)閱讀課，開展閱讀研討課。

低年級(jí)的繪本課，范紅的《猜猜我有多愛你》，新穎的形式，濃濃的愛意，飄溢的書香，讓參與聽課的學(xué)生、老師都沉浸其中。

更多的語文老師注重課內(nèi)外延伸閱讀，學(xué)了《三打白骨精》就組織學(xué)生閱讀《西游記》，學(xué)了《司馬遷發(fā)憤寫《史記》》就發(fā)動(dòng)學(xué)生買來《史記》《上下五千年》開展閱讀活動(dòng)。

（3）師生、親子閱讀活動(dòng)

平時(shí)閱讀活動(dòng)扎實(shí)開展，低中年級(jí)借助家長(zhǎng)的力量開展親子閱讀，三（1）六（4）班開展的“我和父母一起讀”，“我們同讀一本書”。在閱讀手冊(cè)上我們留下了“老師的話”“孩子的話”“父母的話”，這些話語見證了閱讀中共同成長(zhǎng)的大人小孩，因?yàn)殚喿x而感動(dòng)的心靈獨(dú)白。

（4）與作家對(duì)話

2007年5月著名女作家黃蓓佳走進(jìn)我校，推薦校園系列書籍，并與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，怎樣學(xué)做好孩子，怎樣關(guān)愛他人，在閱讀中成長(zhǎng)，在閱讀中感悟。黃老師的簽名售書活動(dòng)，更激發(fā)了孩子們的閱讀激情。

4.設(shè)立多樣、有效的閱讀評(píng)價(jià)

（1）爭(zhēng)章奪星

我們?yōu)榈椭懈吣昙?jí)分設(shè)了星級(jí)閱讀評(píng)價(jià)目標(biāo)，與少先隊(duì)爭(zhēng)章活動(dòng)聯(lián)系，設(shè)立了綠色、紅色、金色閱讀章，并把爭(zhēng)章作為評(píng)比文明學(xué)生的必備條件，以此期待學(xué)生在爭(zhēng)章奪星活動(dòng)不斷閱讀進(jìn)取。

（2）星級(jí)評(píng)比

年級(jí)開展閱讀之星，書香之班評(píng)比，在此基礎(chǔ)上推選出學(xué)校“十佳閱讀之星”，校級(jí)書香之班，“閱讀之星” “書香班級(jí)”的評(píng)比已成了促進(jìn)閱讀的經(jīng)常化工作。

（3）書香家庭評(píng)比

借助“新父母學(xué)校”，我們要求每個(gè)家庭根據(jù)各自的情況建立“家庭藏書屋”和“家庭書架”，開展歡樂親子家庭閱讀和讀書交流會(huì)。首屆“十佳書香家庭”評(píng)比活動(dòng)也在2007年11月初落下帷幕。

三、踐行中的收獲

雖然走在兒童階梯閱讀這條新教育的路上才剛剛開始，但是我們已經(jīng)聞到了漸漸彌漫開的書香：2位學(xué)生榮獲市級(jí)“閱讀之星”，2個(gè)班級(jí)榮獲市級(jí)“書香之班”，2007年11月學(xué)校榮獲“蘇州市創(chuàng)建書香校園先進(jìn)單位”。2007年11月市級(jí)新教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)也在我校召開。現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，無論是老師們表演的誦讀還是學(xué)生們表演的誦讀都贏得了一陣陣掌聲，得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)黃大龍的肯定與贊許。2008年4月24－26日我們學(xué)校還代表張家港市在省新教育兒童階梯閱讀聯(lián)盟論壇上做了交流發(fā)言。

一位學(xué)生在習(xí)作中這樣寫：課余時(shí)分，迎著習(xí)習(xí)秋風(fēng)，捧一本書，讓那些濕潤(rùn)的文字一點(diǎn)一滴地侵入我們的心底，慢慢地融入我們的語言、舉止和氣質(zhì)。這是多么令人愜意的一件事。

另一位老師也寫道：走在學(xué)校的“圖書漂流區(qū)”，那一本本精挑細(xì)選的書籍是同學(xué)們閱讀的見證；學(xué)生閱覽室前的“好書推薦”、“閱讀感言”是同學(xué)們撿拾的慧言；班隊(duì)課上，瑯瑯的演講稿講述著同學(xué)們讀書的喜悅。而回家和父母一起讀書，這又是一幅多么美好、溫馨的畫面。這些讀書活動(dòng)似乎挖掘出了同學(xué)們文雅、聰慧、大氣的一面。

也正如一位家長(zhǎng)在《十佳書香家庭》評(píng)選后的感言：在每個(gè)靜謐的夜晚，拋開世俗的應(yīng)酬和煩擾，陪著自己的孩子在書的海洋鐘遨游，那種感覺和親情是無法用語言來表達(dá)的。在讀書的過程中讓自己的心靈得到凈化，讓自己的心態(tài)越來越平和，女兒漸漸養(yǎng)成的睡前閱讀的習(xí)慣一定會(huì)讓她，讓我們?nèi)沂芤娼K生。

兒童階梯閱讀，促進(jìn)了書香校園的建設(shè)，潤(rùn)澤了師生家長(zhǎng)的心靈，凸顯了學(xué)校文化特色。

四、前行中的思考

2007年12月讀了干國(guó)祥老師——致毛蟲與蝴蝶項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教師的一個(gè)短簡(jiǎn)《讓我們走得更好》。干老師信中所談到的問題也正是我校存在的問題。這些問題迫使我們不斷思考：

如何為孩子找到屬于他們自己的那本書？在網(wǎng)絡(luò)快餐的沖擊下，如何讓學(xué)生保持對(duì)閱讀的“持久”熱情？孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)如何從教師扶持閱讀到自覺閱讀？學(xué)生的閱讀如何從“淺閱讀”到“深閱讀”？

而解決這些問題的根本還是在教師身上。為此，我校將不斷組織教師學(xué)習(xí)兒童階梯閱讀理念，并且選派優(yōu)秀教師前往新教育小學(xué)學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)我們今后的兒童階梯閱讀工作。為學(xué)校教師尋找“先行者”，先亦步亦趨跟著走，直到教師能夠超越他，自己走得更快，更遠(yuǎn)，更深。

結(jié)束語

塞林格的《麥田里的守望者》的主人公希望能成為懸崖邊的一個(gè)守望者，看護(hù)在懸崖邊的麥田玩耍的孩子，防止他們掉下懸崖。

麥田里的守望者，其實(shí)守望的不是孩子，孩子終將長(zhǎng)大，他們有追求，守望的是這片有著高高危崖卻也因此能夠看見希望的麥田。

守望——希望——信仰，我們追求的動(dòng)力，執(zhí)著的理由。我們張家港市樂余中心小學(xué)的老師們堅(jiān)信：既然開始在路上，就執(zhí)著地前行。

參考文獻(xiàn)：

1.干國(guó)祥——致毛蟲與蝴蝶項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教師的一個(gè)短簡(jiǎn)《讓我們走得更好》

2.關(guān)于《兒童階梯閱讀叢書》使用意見