第一篇：語文教師

語文教師，在語文教育系統中起決定性的作用?！敖逃笥?，教師為本?！薄耙粋€學校能不能為社會主義建設提供合格人才，關鍵是教師”。一名語文教師崇高的思想品德，合格的知識結構，完備的教學技能，是語文工作的關鍵。

1．教師職業道德的教育專門性。

教師職業道德的教育專門性，即教師職業道德對教育善惡的專門體現性和對教育專門適用性。這是教師職業道德的一個基本特點。教育是造福人類的事業。國家的發展，民族的未來，社會的興衰，取決于教育和教師的工作。作為一名語文教師更應該用自己的人格魅力來感染學生，用自己的高尚情操來贏得學生的信任。在學生的心目中語文老師常常勝過自己的父母，他們說的話有很高的權威性，他們會有意無意地模仿語文老師。語文老師的一次模范行動的作用勝過千百次說教。自己的言教、身教會使學生的素質、風格不斷地向高層次發展，所以身為一名語文老師，我一直努力使自己克服自身的一些弱點，有意不斷地修正自己，用自己的言行去影響學生。

2．教師職業道德體現教書和育人要求的一致性。

教師職業道德的另一個特點，就是教書育人?？梢哉f，這是教師職業道德的根本所在。在教師職業道德中，育人被視為教書的根本，強調教師不能以教書教學生為滿足，法國教育家盧梭指出，對一名教師來說，重要的問題不在于要他拿什么東西去教孩子而是要他指導孩子去怎樣做人。對于這一點要求，身為語文老師的我們都應該有很深的感受，因為我們幾乎每一節課都是在教學生學會做人，我們開展的豐富多彩的語文實踐活動既培養了學生自主學習的興趣，又讓學生在嬉戲中知曉了眾生百態。班級象個大家庭，這個家庭中語文老師的角色應該是亦師亦友靠尊重、信任、公平和民主的原則把學生凝聚在自己的周圍。在我的班級中，因為信任建立了學生的獨立意識，大部分的學生能認識錯誤，及時改正錯誤。因為對所有的學生一視同仁，學生能意識到在生存的競爭中只能靠自己的能力，人與人之間本應是平等的，不該存在特權。班級的事無論大小都要經過民主討論，再由班委會決定，我決不私自做主。以此使學生始終感到自己和班級的關系，培養學生對班級的責任感，同時更重要的是從小培養學生的民主作風。

3．教師職業道德的全面性。

在古今教育發展的長河中，教師職業道德越來越豐富，涉及了教師職業勞動的所有問題，充分體現了教師職業道德內容的全面性。作為一名語文教師，在日常的教學中我們以身作則尊重信任學生，關心愛護學生，學而不厭，誨人不倦，嚴于律己，寬以待人，廉潔從教，不慕虛榮，刻苦鉆研，不敷衍塞責，嚴謹治學，精益求精，盡心指導，循循善誘?？梢宰寣W生通過作文認識自己，認識別人，感覺生活，感覺社會；通過語文課堂展示培養學生的班級榮譽感，激發學生的進取精神，形成良好的演講表達和團隊協作精神。語文課堂是每個學生做事成才的大課堂，而身為語文教師的我們更是學生成長的領路人。

“教育事業是個艱苦的事業，這里沒有安逸享樂，這里需要頑強拼撼?！闭Z文老師工作尤其如此，永無止境。希望我們每一個教師都能不斷探索，爭取更大的進步。

第二篇：作為語文教師

作為語文教師，對語文教學有了點想法：

一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養

（一）、激趣導課。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。

（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

三、注重課內外結合。

課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。

此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

文閱讀，能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無數智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現給你。一滴墨水可以引發千萬人的思考，一本好書可以改變無數人的命運。是的，語文可以是更美的。

作為老師，我們首先要深入解讀文本，在與文本對話中尋找語文的美。

上海市首批中學語文特級教師錢夢龍曾說：每次備課，我總是反反復復地讀課文，或朗誦，或默思，或圈點，直到確實品出了“味兒”，才決定教什么和怎么教。全國知名教育大師于永正老師也多次說：語文教師備課就是備讀，讀出了“味兒”，也就能講出“味兒”，任何一篇文章，只要自己讀出了感覺，就能把學生的熱情給“激”起來。比如：《爭吵》這篇課文，我們不但要引導學生讀出文字表面的內容——同學之間友誼的偉大，還要聯系學生的生活實際引導他們讀出文字背后的深遠含義——同學之間應該如何相處以及問題如何解決，讓學生在平實的語言文字中領悟生活的真諦，體會語文的美。再比如：教學史鐵生的《秋天的懷念》，通過誦讀，學生都能領會到母親給予孩子的真愛，發自內心的深深的關愛，我們還可以通過品讀交流和聯系學生情感經歷進行深入思考，緊扣中心句“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆，好好兒活，好好兒活’?！敝械摹皳洹薄白ァ薄叭獭蓖诰虺鑫淖直澈蟮膬群?，即：關愛生命和珍惜生命的生命意識，不但要好好兒活，還要活出自己的生命精彩等，從而真正觸及學生心靈深處，讓他們在字里行間深受震撼，在文本閱讀中思考未來，在語文教學中感受文字之美，思想之美，心靈之美。

其次，我們要走進文本，在與文本交流中尋找語文的美。讀什么想什么，將自己的心貼近文本人物的心，你將聽到他內心深處的東西。竇桂梅教學古詩《宿新市徐公店》時，讓孩子閉上眼睛，一邊傾聽自己美美的描述一邊用詩句回答此時的美景，鄉村生活的怡然自樂和景色宜人以及童年生活的美好和快樂在竇老師的描述中清晰可見，我們仿佛看到了籬笆墻、幽靜的小路、飄落的花朵、稀疏的樹陰、奔跑的兒童、金黃的油菜花、漂亮的蝴蝶，又好像看到了“兒童急走追黃碟”的小心謹慎和蝴蝶“飛入菜花無處尋”的無可奈何，我們又為一個小男孩兒驚人的想象力嘖嘖稱贊，他在竇老師的語言引領下走近蝴蝶，雙手悄悄合攏，竟然捕捉到一只蝴蝶，一只金黃色的、正扇動著翅膀想要逃跑的大蝴蝶，驚喜與激動在他的小臉上浮現，吃驚與興奮在他微閉的大眼睛中忽閃著。好美的意境，好愜意的心境，就連我們這些聽課教師也如同在油菜花中尋覓蝴蝶心馳神往了。竇老師這種“過電影”似的教學方法，有效地將學生的閱讀體驗轉化為審美想象，幫助學生體會一種“朦朧而舒心的快樂”，從而引導學生進入“閱讀的森林”，使學生養成了“終身閱讀”的好習慣。范老師教學《馬拉松》一課時，為了幫助學生走進文本，理解文本，課前搜集并閱讀了大量有關馬拉松的資料，融文本與補充材料為一體，把文本背后的智力背景介紹給學生，用自己的深情誦讀為學生奠定了感情基調，學生自然而然地理解了文本，并通過感情真摯的誦讀表達了自己對雅典戰士的敬仰和尊重。

再次，我們要超越文本，在文本拓展中尋找語文的美。教材只不過是個例子，我們的主要任務不是教教材，而是用教材教，通過教材中的一篇篇文質兼美的文本，為學生指明閱讀方向，打開閱讀之門，激勵學生大量閱讀課外書籍，并養成良好的閱讀習慣，為他們一生的發展奠定堅實基礎。當然，如何讓學生積極主動地進行閱讀，我們不能以“你們自己課下好好讀讀”這句話結束自己的引導任務，這樣只會使學生的閱讀陷入怪圈，為了閱讀而閱讀，為了作業而閱讀，支差應付地閱讀，沒有絲毫意義可言。在這里，我特別佩服范老師，她在教學《丑小鴨》一課時，發現學生對濃縮的經典童話理解膚淺，就及時引用《安徒生童話選》中的《丑小鴨》原文中部分精彩片段幫助學生理解丑小鴨小時候的苦難生活以及成長路上的艱辛，她又鏈接了安徒生的童年生活讓學生了解作者寫這部童話的寫作背景和時代背景，幫助學生感受作者和丑小鴨的相似之處，明白文本來源于生活又高于生活的樸素道理，之后，范老師讓學生課下去原著中尋找更多的相似內容，從而激發學生的課外閱讀興趣。再比如教學《十六年前的回憶》這篇課文，由于文本中描述的主人公和時代離學生太遠，學生雖然也能理解李大釗當時的堅強不屈和作者當時傷心欲絕的心情，但是他們的感受一直輕飄飄地附著在文本表面，如何才能讓文本內容真正深入學生內心呢？范老師課前閱讀了《李大釗回憶錄》，參觀了李大釗紀念館，了解了李大釗革命時期的許多具體感人事例，然后，他在課堂上向學生講述了李大釗的感人事跡，出示了李大釗的偉人身份和備受酷刑的種種表現，此時，接受心靈洗禮的學生已經把自己的內心和文本主人公的內心僅僅貼在一起，對文本的理解和感受通過他們的心有感情地誦讀出來，李大釗的英雄形象也通過他們的聲音再次塑造出來。

是的，語文可以是更美的。

“橫眉冷對作文難，俯首苦思咬筆頭”形象再現了學生懼怕作文的真實心理，他們不會寫，不知道寫什么，不懂得如何搜集和組織材料，不清楚怎么寫才能表達出自己的內心感受。面對每周一次的作文課，孩子們心中的苦和難真是難以用詞語來表達。語文課程標準明確指出：寫作教學應貼近兒童生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達；應引導學生關注現實，表達真情實感；應注意培養學生觀察思考表現評價的能力；應為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。如何才能在作文中體現語文的美麗和魅力呢？

首先，老師要教會學生讀中學寫，領悟文章的表達方法。針對每一類課文，教師都要時刻樹立“教材只是個例子，教學的目的不是教教材，而是用教材教”的教材意識，讓每一篇課文都能為學生所用，為學生提供學習寫作的好方法。我們在教學每組課文時，可以這樣引導學生：初讀課文，明確“為什么”寫；速讀課文，弄清各段“寫什么”；精讀課文，研究“怎么寫”；賞讀課文，總結寫法。當然，每篇課文都是精品，其間內藏了許多寫作方法，我們不需要面面俱到，只要學生每學一課均能自己體會到一種寫作方法，長期積累和運用，我相信，他們的寫作水平一定會提高的，他們以后一定不會再懼怕寫作文了。

其次，老師要讓學生適時而作，為學生提供“源頭活水”。我們可以從以下三方面進行理解和運作：一是隨文而作，也就是我們經常嘮叨的“課堂小練筆”，我們可以根據文中的精彩片段、標點符號、心理描寫、小泡泡中的問題、插圖等巧妙設計讀寫接合點，還可以讓學生寫“學后記”，讓學生在片段小練筆的同時學會如何借用標點、刻畫細節、虛實結合等表達心中的想法和真實情感，還能借機深刻了解文章的思想內涵；二是巧做“有米之炊”，借助各種活動讓學生積極參與其中進行切身體驗，從中指導思維方法和表達方法，進而激發學生的寫作興趣，促進學生寫作水平的快速進展，這些活動可以隨意設計，也可以專題設計，可以結合學生的喜好設計，也可以結合讀書內容設計，切記：形式要豐富多樣，內容要精彩紛呈，重過程顯成效，活動目的要明確，切不可粗枝大葉，隨意設計，支差應付，因為：教師對待活動的態度將決定學生對待活動的態度，也必將影響活動的終極目的——提高寫作水平；三是在經典中汲取營養，我們通常讓學生讀完整本書之后寫讀后感，學生現在最最頭疼的就是寫讀后感，這種反輻射現象已經危及到學生的讀書興趣和讀書習慣了，我們可以在共讀過程中攝取其中一個精彩片段或特殊內容進行品析賞讀，在此基礎上讓學生進行仿寫或改寫，和第一方面的隨文而作比較相似，也讓課外閱讀和寫作有機結合起來，何樂而不為呢？ 再次，老師要激發學生的寫作興趣，讓他們明白寫作目的。如何激發學生的寫作興趣是首要難題。我們可以和學生一起寫下水文，和學生進行寫作比賽，及時點評出老師和學生的可取之處，老師有時也可以向學生示弱一次，讓學生品嘗到“我比老師寫的還要好”這種驕傲與激動的甜頭；我們也要時刻注意呵護學生的寫作熱情，以多種方式助推學生的寫作熱情，讓學生的熱愛寫作這把火越燒越旺，如給孩子“發表”的機會，蓋章張貼一起參觀學習，制作班級小報獎勵給投稿的孩子，在網絡家園和校信通中提名表揚加大宣傳的廣度和提高這些孩子的知名度，課前三分鐘朗讀優秀作文中獎者有獎勵等；我們還要及時上好點評課，以優秀作文為主，采取片段點評和范文引路的方法，指導學生如何寫好作文，記住，經過點評后一定要讓學生進行二次寫作，否則，點評將收不到任何效果。

于永正老師曾經多次說：語文教學，一手抓讀，一手抓寫，如此而已。誰能讓學生喜歡讀書，喜歡寫作，就意味著教學的成功；誰能讓學生會讀、會寫，并養成習慣，就是最大的成功。閱讀是是心靈的對話與交流，作文是思想的表達與分享。要讓每一次語文教學在孩子們的心靈中真正留下痕跡，甚至成為他們生命中最重要的一部分，就讓我們用情感去渲染情感，用心靈去點燃心靈，用生命去感動生命。就讓我們在讀寫工作中堅持走下去，讓讀寫伴隨孩子們的成長而更加精彩，讓我們的語文伴隨孩子們的成長而更加美麗，從而成就孩子們的一生！文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

一、學生學習方式轉變，但學生自己不能成功地自主、探究、合作學習方式是學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知取向，即學生在研究解決其學習任務時，所表現出來的具有個性特色的方式。那就要改變傳統教學中的過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個學生都可以發揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。在合作學習的內容中，要考慮學生之間不同的認識，不同的發現，這些內容往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的，把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與合作學習中去。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《將軍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受，學生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲。”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

三、語文教師轉變教學理念，但把握不住語文課該教什么 理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師主要靠自己個人解決課堂里面的所有問題。新課程里提倡培養學生的綜合能力，那么就要靠教師集體能力的發揮，就需要更多人，更大的空間，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那語文課到底是什么課？ 現代教師所面臨的挑戰，要求教師保持開放的心態，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現在的語文教學，已經不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野；其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協調一致；對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發現和發展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創新意識，不搞題海戰術，減輕學生負擔，促使學生主動學習。

四、語文教師轉變教學行為，那如何去備好課 語文新課程理念要求教師的教學行為必須根本轉變，這樣才能主動適應并投入新課程改革，才能真正落實國家基礎教育課程改革的總目標，全面推進素質教育。然而，以學生為中心，意味著教師轉為合作者，那么一堂課，教師如何去備課，如何去引導學生根據教材去主動尋找問題。教師教學行為的轉變，教師由權威變成合作者，那么教師跟學生是平等關系，在學習中，備課中，可以去參與學生的學習生活，根據學生的學習個性去發現問題，通過課堂的組織，并引導學生發現并解決問題，從而讓學生產生興趣與個性，這樣大大加強了學生的學習能力；我們可以根據學生的個性發展化，運用多種教學模式，讓學生找問題，可以同學提，老師提，再一起解決；還可以通過利用學生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學生產生興趣，在發現問題，并解決問題。

五、課堂新用語的運用機械化，從教材難引到實踐 新課改課堂教學中，要求教師要以教材帶領學生走向自然和社會，然而就在課堂中經常出現一句課堂口頭語“你們讀懂了什么”，從這句話中，我們就知道還是不能走出“教教材”，新課程的教材，使我們在課堂提問下，學生無語。我們是想讓學生弄懂教材，并從教材中引發到現在生活中去，而往往教師們還是拘謹于教材，不敢突破。還由于學生在現在生活的閱歷和社會接觸較少，讀課外圖書也有限，也很難去領悟教材，甚至一些關鍵詞、句難以表現出來。真正樹立為學生而教，根據學情而教，使學生讀有所感，思有所啟，練有所得，學有所獲，讓課堂教學真正成為思想交流、情感溝通、生命對話的場所。教學要沉下心來咀嚼教材，發現、選取典范語段、欣賞點評；要開掘出蘊涵于母語中優秀的民族文化；對課文的主體特點、語言特色應了然于胸，還要自己準備好課文的相關知識、背景資料，條件允許的情況下，學生能自己收集信息最好。這樣，在教學中才能得心應手發揮信息調控的功能。

第三篇：語文教師悼詞

尊敬的各位領導、各位來賓、各位親友、同志們：

今天我們懷著極其沉痛的心情送別這位默默奉獻、德才兼備、深受師生好評的教育工作者，我們的好同事——XX老師。五十七中全體師生對劉老師的不幸離世表示深切地哀悼。對XX老師的家屬表示親切地慰問，請節哀順變！XX老師自從參加工作以來，熱愛教育事業，團結同志，關心學生。在工作中不斷充實自我,積極鉆研業務,以強烈的愛心和出色的業務能力,取得了優異的成績，受到師生的愛戴。在她從教的近二十年中,一直愛崗敬業,愛校如家;勤勤懇懇,任勞任怨;刻苦鉆研每一篇文章,精心設計每一個教案,認真上好每一堂課。為了學生,她披肝瀝膽,嘔心瀝血;為了學生,她循循善誘,廢寢忘食。她用自己親切的話語和燦爛的笑容溫暖著學生們的心靈,用自己陽光雨露般、公正無私的關愛照耀滋潤著學生的心田,用強大的人格魅力，育無數春風桃李。

她在平凡的崗位上默默地奉獻著、耕耘著,為57中學的教育事業做出了實實在在的貢獻。她和每一個57中人一樣在平淡的日子里努力讓自己優秀，讓生活精彩。計劃著陪孩子長大，陪愛人變老；在單位里盡職，在高堂前盡孝。

她說明天是六一要陪女兒去玩；她告訴學生下次課上還要講評作文；她還記得班主任要開會得串一節課；她說暑假全家一起出游…

她說明天六一了，女兒可以少彈一會鋼琴；她說去校外學習了，結束后和愛人一起回家……

不知道，永遠不知道意外和明天哪一個先到。噩耗傳來，無不心碎 :最幸福的孩子從此單親了，一直跟爸爸喊讓媽媽接電話……白發至親等不回乖巧的女兒了，你一直是媽媽的驕傲啊……

她的書桌上還有剛判完的作業，學生們哭著哭著，卻再也等不到她微笑著走進教室了……一身正氣，為人謙和，滿腹經綸，兢兢業業!朝夕相處的、活生生的、有著陽光溫度笑臉的你，轉瞬間與我們陰陽兩隔。上午我們還一起還在操場上看學生們表演節目；傍晚你一個人去了另一個世界。路過你的辦公室，看空蕩蕩的書桌，還是恍惚間感覺，一切不是真的。XX老師的音容笑貌、她的敬業風范、她的寬厚美德、她的善良純真，將永遠留在我們的心中，成為我們學習的典范，真心祈禱、祝愿受人尊敬和愛戴的XX老師一路走好！

如果語言有足夠的力量，淚水就不會這樣流淌，我們這時候突然愿意相信會有天堂，她一定是最美的天使，在天上守望。悲痛最好的轉化就是變成力量；思念最好的方式一定不是悲傷。千言萬語化作一句:愿逝者安息，生者堅強!

第四篇：語文教師札記材料

（一）、設計多層次作業，尊重學生的差異性。

每一個學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習方法,所以要求充分尊重學生的個性、重視個性的發展。每個學生都是獨一無二的個體，都具有自己的獨特性，發展也各有不同，應使每個學生在自己的基礎、不同起點上，得到最優發展。而他們的知識基礎、智力發展水平和個性特長都有較大的不同，他們對所需知識的程度也都不同。因此，作業的設計和布置

必須多層次，有差異。

對某些學習有困難的學生，我們適當減少他們的作業量或適當的降低作業的難度，讓他們做一些簡單動手、有趣味的作業，一方面使這些學生易學、樂學，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學習能力較強的學生適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。如背誦作業，一般學生只要按教材要求背誦有關的篇目，對部分學有余力的學生，可以要求他們多選擇一些精彩片段背下來。如學習了古詩《贈汪倫》后，我們設計了以下幾項作業：（1）背誦、默寫古詩《贈汪倫》。（2）《贈汪倫》描寫了怎樣的一幅畫面？發揮想象寫一段話。（3）學習作者李白的另一首《送孟浩然之廣陵》，比較兩首詩歌所描繪的場景的異同。（1）是鞏固練習，旨在積累語言;(2)是寫話訓練，幫助學生進一步理解詩句；（3）是期望學生遷移學法，提高閱讀能力。這三項作業難度依次提高，分別適應各個層面學生的學習需要。又如本學期研討課《種子的夢》的作業設計充分體現了學生作業的自主性，多樣性、層次性。作業設計如下：(1)、是積累本課的好詞佳句，并把它背下來。此作業設計的目的是引導學生積累祖國的語言文字，感悟詩歌的語言美，提高學生的欣賞能力和閱讀積累的良好習慣。（2）推薦學生閱讀柯巖的《周總理，你在哪里》這首現代詩歌。因為今年是周總理誕辰100周年，此作業設計的目的既拓展了學生的閱讀面，又激發學生對老一輩無產階級革命家的尊敬和愛戴。最后一個作業是寫一寫《我的夢想》，這個作業設計的目的是以讀促寫，做到讀寫結合。這個作業為選做，主要是考慮到學生的能力參差不齊，這樣設計既可以讓能力比較好的同學進行小練筆，又不會增加其他學生的負擔。可見，沒有差生，只有差異。作為教師必須充分尊重差異，充分尊重每一個學生，信任每一個學生，幫助不同能力的學生，通過不同作業的訓練引導他們吸取、探究知識，承認學生發展存在著差異性，不搞“填平補齊”，培養他們積極主動的學習意識和參與意識，增強他們的自信心，讓每一個學生在不同起點上獲得最優的發展。

（二）、設計趣味性作業，適應學生的心理特征。

教學實踐證明：興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。因此，作業的設計首先要有趣味性，要能“吊起”學生的胃口，使學生一看作業的內容就有勁，就想躍躍欲試，這樣學生主動參與的積極性就會高漲，作業的質量還愁沒保

證？

在教學中，我們針對學生的個性特點以及認知水平，設計了許多作業練習。有的是隨堂練習；有的是課前的預習；更多的是學習課文時的動手動腦作業；畫一畫，唱一唱，演一演，做一做，說一說等許多實踐性很強的作業時常出現在我們的課堂中。

如學了《長江之歌》學生情不自禁地唱起了歌，在歌聲中學生加深了對詩歌內容的理解，也增強了對祖國山河的熱愛，美好的情感在胸中醞釀，同時通過唱歌增強記憶，趣味橫生，學生毫不費力就把課文給背下來了；學習《負荊請罪》一課后，布置學生再入情入境地讀讀文中不同角色的語言，引導學生自由選擇角色，自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動時間，把課文的語言變成自己的語言，再加合理想象，并配上一些動作、表情，讓全班學生進行課本劇表演練習，最后由學生評出最佳創意、最佳演員、最佳合作和最佳編劇等獎項，盡量讓每個學生都享受成功的喜悅。在學完《海上日出》，我們讓學生畫一畫海上日出的美景，同學們感興趣極了，其中，有幾位學生既畫出了海上日出的雄偉壯觀，與此同時，他們的畫又被美術老師選中，放在學校櫥窗中的《學生優秀作品》中展出。這樣通過畫一畫這種方式，既有效地提高學生做作業的興趣，也充分地發揮他們的主觀能動性。

在學習《晏子使楚》，學生對身高不足五尺的晏子很欽佩，我們適時引導學生去翻翻《東周列國志》《晏子春秋》這兩本書。聽、說、讀、寫、畫、算、貼、查、問、收集、實驗等，都是很好的語文作業形式。教師要根據需要，適時給學生“換換口味”，以提高學生的作業興趣。應該說，這些作業比起常規的抄寫練習，難度大得多，可是完成的情況卻比想象得好許多，學生不但不把它們看成是負擔，按時完成，而且還花了很多時間，把他們自己的作業完成得與眾不同，獨具匠心，以此為樂。究其原因，課外作業與活動整合能最大限度的調動學生的積極性，激發創造性。我們在作業設計的同時，是從學生興趣出發，根據學生興趣愛好的特點，達到我們的教學效果，將學生從單一的寫字中解放出來，學生不會視作業為畏途，不但激發了學生濃厚的作業興趣，而且培養了學生動手，動腦，想象，思維等多方面的能力。

（三）、設計開放性作業，體現語文的人文性。

開放性其實質是要學生真正走出課堂，走出學校，走進社會。利用已有的知識去探索未知的社會內容或發現其問題?！墩Z文課程標準》中提出：課程目標必須面向全體學生，力爭使每一個學生的語文素養都得到發展。因而我們的教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態、開放的學習環境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人，體現自主開放的學習過程。根據教材和學生實際情況的需要，我們設計了如下幾個類型的開放性作業。（1）查一查。收集圖片、資料不但有趣，還能增長許多課外知識。因此教師可布置一些“收集信息”類的作業，讓學生上網查查，上書店翻翻，看看電視，聽聽新聞，并定期進行反饋、交流。如學了《地球家庭》這一單元，讓學生查找外國的著名旅游景點圖片、資料，了解其歷史、人文、風俗等，然后以小組為單位制作“世界風情集”，在班級互相交流。（2）寫一寫。學完課文后，教師要引導學生在充分理解課文的基礎上讓學生展開合理想象，進行續寫。這既可以鍛煉學生的思維能力，也鍛煉學生的書面、口頭表達能力。如：在學習了《窮人》后，圍繞最后一句“你瞧，他們都在這兒啦”展開想象，當漁夫看到桑娜已經抱回西蒙的孩子后，會說些什么，做些什么，桑娜和她的丈夫從此要撫養7個孩子，這往后的日子怎么過？將會發生那些故事？讓學生模仿名家筆法續編故事。（3）看一看。為了培養學生的觀察習慣和掌握觀察方法，可以讓學生留心觀察生活。如：在學習了《一粒種子》后，讓學生動手在花壇里種下植物的種子，并留心觀察種子發芽、長葉、開花的過程。（4）讀一讀。語文學習三分在課內，七分在課外。開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望，使其知識豐富，開闊視野。如：學了冰心的《憶讀書》推薦學生閱讀“四大名著”；學了《丑小鴨》之后，推薦學生讀《安徒生童話》——盡量把課標推薦的課外書通過一篇篇課文的教學讓學生品讀。（5）說一說。《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具?？谡Z交際能力是現代公民必備的基本素養。因此，可設計一些學生喜歡的話題，貼近學生生活，讓學生有話可說。比如學生大都喜歡看動畫片，讓學生以《我最喜歡的動畫片》為題，把在電視上所看到的、所想到的用自己的語言表達出來。這種開放性作業使學生的口語交際活動融入家庭，融入社會，在實踐中使學生的口語交際能力、待人處事能力等得到充分的鍛煉。（6）按照《語文課程標準》的要求，我們應“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”。例如在3月5日學雷鋒日到來時，組織學生開展介紹雷鋒故事，制作“雷鋒名言卡”，做一件好事等活動，讓學生“在做中學，在學中做”。開放性作業設計的優勢就在于把學校教學和社會實踐緊密的聯系起來，并把學生引向社會，通過社會實踐活動來獲取更為豐富的知識，開闊視野和思維。但是運做過程之中必須在社會、學校、家長和學生等多方面交流、支持、幫助下，才能順利、有序、安全的進行。

（四）、設計生活化作業，發揚學生學習自主性。

現在大多數兒童都是獨生子女，在家里嬌生慣養，過著衣來伸手、飯來張口的日子，在社會上缺乏交際能力、理事能力，不懂得為他人著想。針對這些情況，我有目的的精心安排了一些作業內容，利用作業適時的對學生進行教育。利用“母親節”，讓學生為自己的媽媽過節日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩或做一張賀卡獻給媽媽。教師節，讓學生了解教師節的來歷、為老師做一件事、自制一張賀卡、一件禮物、仿編詩歌或寫一句深情的問候，讓學生在一系列的活動中尊敬老師，愛戴老師。“重陽節”，讓學生為家里的老人過節，讓學生在完成作業的過程中，受到關心他人，尊敬長輩的教育，很好地將智育教育與德育教育整合一體。

（五）、整合評價方式，保護學生的創造熱情。

我們應該“用發展的眼光看孩子”，對學生的作業進行科學、全面的評價。在評價方式上，應提倡多元評價，注重作業對學生成長的教育發展功能。平時，我是這樣做的：

（一）分層評價，鼓勵為主。只要學生完成了其相應層次的作業，便可以得到肯定。例如：做全對的，即可得一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進步的，再畫上一個笑臉或寫一兩句評語。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語，讓學生體會成功的快樂，讓他們更加喜歡做作業。

（二）多向評價，共同參與。采用學生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價，讓學生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，把評價權交給學生，真正培養學生主動探索的主體意識。同時，也可讓家長也參與到評價系統中，請家長對孩子在家中、社會上的表現做正確客觀的評價。

（三）多次評價，體驗成功。對多數學生來說，很難一次就將作業做得很滿意，而且也不易養成主動改錯的習慣。但是每個學生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功，如果學生每次體驗到的都是失敗，他們就會變得心灰意冷。為此,我們采取一次作業多次評價的方式。即：學生做完作業，自評、互評、師評后再進行修改，教師再次評價，若修改正確，同樣可以得到紅旗、五角星、笑臉娃娃。這樣多次評價一次作業，不僅有利于學生養成改錯的好習慣，還會讓更多的學生獲得成功的體驗，從而增強學習的自主性和自信心。通過主體評價與客體評價有機整合，實現評價多元化、民主化、多層次化，從而讓學生在一個充滿自信生長環境中得到可持續性發展。

第五篇：語文教師工作總結

語文教師工作總結

語文教師>工作總結

（一）本學期，我遵照新時期教學工作的要求，認真學習教育局倡導的生命化育人理論。結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃有組織有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，以使教學工作更上一層樓。

一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法。

根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化、條理化、準確化、情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、真批改作業。布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進>素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的培養。

七、狠抓學風。我所教的兩個班，狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。

語文教師工作總結

（二）今年我任教畢業班，感覺自己肩上挑了千斤重擔，但是，學生呢？他們的目光定格在哪里？我們應該意識到，畢業班的>語文教學工作的主體是學生。如果我們的學生沒有意識到自己將畢業，今后的學習更艱難，那么，我們做得再多又能怎樣？

因此，我的觀點是：情感鏈接，啟迪智慧。教學工作面臨的是一群適逢青春期的少年兒童，要想真正提高教學質量，老師們首先應思考：如何建立友好融洽的師生情感，充分調動學生的學習積極性，發揮他們的智慧潛能。我在教學工作中注重從以下幾個方面著手：

一、關注學生，鏈接情感

1、心理輔導，緩解考試壓力。畢業班學生學習任務重，他們面臨著升學，承受的心理壓力特別重，這壓力有來自于教師、家長的期盼，也有來自于自身的考試焦慮。如果不重視對他們的>心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。作為語文教師，我注重對學生進行心理健康教育，一旦發現學生心理存在問題，及時找學生進行細致的談心，分析問題；也可以與家長溝通，共同解決存在問題。

2、制定目標，激勵不斷進步。在復習期間，我們還要幫助學生根據自己的學習現狀，制定出適合的短期和長期學習目標。在六年級，每一個學生都有兩個目標分，一個是最低目標分，一個是最高目標分。實際操作表明，目標分制度對學生的考試有很大的促進作用，學生的心里有了這樣兩個目標分，就等于是有了很明確的目標。只要學生平時作業能基本完成，考試時認真答卷，考到最低目標分是相對容易的事情，至于最高目標分，就需要一番努力才能達到，這樣做，可以充分激發每一個學生的積極性，認真對待每一次平時測驗。而且每個人的目標分都是量身定做的，便于自我比較。

3、有的放矢，幫助差生脫困。班級中差生的學習水平明顯低于其他學生，老師應當怎樣做才能有效縮短差生與其他人的差異？我認為首先要把差生進行分類，大致可以分成兩類：一類是思想差。這類差生學習能力并不差，但是他們缺乏學習興趣，學習表現差。這樣的學生，教師更重要的是解決其思想問題。另一類是學習基礎比較差，學習能力弱。這樣的差生重在補習，使其逐漸跟上班級其他學生的學習節奏。無論是哪一類型的差生，我認為在補差過程中都要懷著一份愛心，做到耐心細致，循循善誘，不斷反復努力，這期間教師要使用“哄、騙”等各種手段，取得學生的信任，讓他們愿意聽老師的話，愿意學習，再逐步進行常規補習。

二、關注課堂，啟迪智慧

1、教材處理，使之適合班級實際。內容含量大，系統性強，教材力圖通過這樣的復習，達到鞏固知識、熟練技能，進一步提高學生綜合運用語文知識的能力和解決實際問題的能力。

2、習題設計，鞏固知識的最佳途徑。

3、教學預案，尋找個人特色的教學模式。復習課內容缺乏新授知識的新鮮感，學生容易注意力分散，我采用富有個人特色的教學模式，用競賽、積分換獎品方式重新喚起學生的學習熱情。

三、關注作業，提高復習效率

1、課內作業，全面鋪開。復習課的當堂作業，尤為重要。每一節課所選的內容，教師都要再三斟酌，我的做法是在備課時全部自己做一遍。在課堂中，進入練習環節時，教師應當在教室里巡視學生的解答情況，優等生答題時間快，我們要對他適當提高要求，中等生的解答過程我們應該關注一下，他們能代表大部分學生的解題思路，而中下水平的學生這時候往往最需要老師的幫助，如果我們能在他思考的轉折點點撥一句，有可能抵得上一次課外的專門補習，用1-2分鐘就可以解決他的疑惑。

2、課外作業，分層練習。復習期間的課外作業是復習質量的重要保證，是復習過程的繼續延續，如果學生能真正獨立完成所有課外作業，應該說他的復習得到了最有效的保證，老師不必擔心這個學生的成績上不去。

3、平時檢測，重在分析。盡管六年級學生面臨的是升學，我還是強調淡化考試。平時檢測，我公布的都是綜合得分，作業分、考試成績，先按班級整體水平劃分優良及等次，再兩項等次合并得出一個綜合得分，一旦考得不理想，還可以拿手頭的紅卡給自己加分。這樣一來，分數就顯得不是那么重要了。

但是我更強調的是答卷的認真與書寫的規范。我要求學生卷面書寫必須字跡清楚，端正整齊，還要求學生答卷時統一把答案書寫左邊對齊。我認為保持卷面的整潔有利于思維的順暢，也有利于自我檢查，更有利于試卷批改，不至于因為字跡不清而丟失應得的分數。分析試卷原來也可以放手給，用學生來教學生，也是一種很好的教學方法。

四、聯系家長，保證復習質量

其實學生家長的作用不容小覷。我們在教室里苦口婆心的說教，整日的規勸，學生不一定能聽得進去。有時候，連我自己也懷疑，我是不是話太多了。但是，如果我們能合理利用家長這一資源，無疑是給我們的復習工作找到了另一個保障機制。

望子成龍，望女成鳳是每個家長心里的美好愿望。如何激發他們的這一欲望，需要我們采取一定的手段。對待不同類型的家長，我們要采用不同的說法。但是有一個原則，我以為不論學生多么差，我們都不能在他的父母面前一次把缺點講完，其實家長比我們更了解自己的孩子。我的做法是先揚后貶，把連家長都忽略掉的優點逐一說出來，尤其是一些學習成績比較差的學生，我們更要如此，讓他認識到孩子是不錯的，值得激勵的，然后再挑最迫切的問題說一兩點不足之處。這么一來，家長會贊同我們的觀點，只要幫助孩子克服這一兩點不足就可以了，讓家長對孩子充滿信心，千萬別讓家長聽我們一古腦的埋怨，埋怨只會讓家長對孩子失去信心，而我們也將一無所獲。如果我們調動了家長的積極性，就等于把對學生的輔導延伸了一倍甚至更多。同樣道理，優等生、中等生的家長如果也開始重視孩子的學習，采取適當的措施，那么，教學將不再是我們一個老師的事情了，那么多的學生家長援助到我們的教學工作中，學習的質量還會上不去嗎？

但是，說歸說，要實現這一理想目標，還需要堅持不懈的努力。

語文教師工作總結

（三）這是出成績見效果的一學期，也是師生拼搏的苦戰的一學期。在上好新課的基礎上，穩定和鼓勵學生，依據計劃有目的的進行了艱苦的強化訓練，進行了四次較大規模的模擬考，從基礎知識、古詩文默寫、閱讀、寫作等方面作了系統的訓練，復習和鞏固了所學知識。

一、聯系教材，研究課標。

教材的版本雖不同，但都是圍繞《課程標準》來編定的，自然考試也是緊扣《課程標準》來命題的，在《20**年命題指導》中強調“語文試題應體現語文學科工具性與人文性相統一的基本特征，符合學生生活和社會發展的實際情況，與學生的已有經驗和身心發展水平相適應”就明確了試題要嚴格遵循《課程標準》來命題，體現語文學科的性質，符合學生的認知水平，集中測試學生的語文素養?！墩n程標準》規定：語文素養的考查包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和語文綜合性學習五個方面，每個方面的考查又涉及到學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的發展狀況，自然試題中會重視語文積累和運用的考查、重視語言文字獨特的人文價值，關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動，尊重學生在發展過程中的個體差異。題目不會難，但會很靈活，會有多層次的考查。如測試語文積累與運用中，既有測試記憶，也有測試學生的理解水平，還有測試其運用能力等。另外通過研究《課程標準》就明確了復習的范圍。如49篇古詩文以及2部課外讀物（《水滸傳》《愛的教育》），而這些都在課文中出現過，聯系教材，只需作好重點內容的鞏固就行。

二、大刀闊斧，對各知識塊進行定性、定量。

《20**年命題指導》中提出“重視挖掘客觀題，考查學生分析問題和解決問題的功能，發揮主觀題考查學生探究能力和綜合素養的作用?！币蚨蓪φ菰囶}定性，即主觀題占80%—90%。一份試題一般是由“積累與運用”“閱讀”“寫作”三大板塊構成的，而對于每塊知識就要大刀闊斧的定量，以便精講精練?！胺e累與運用”這一知識塊中，只需抓好優秀詩文的默寫，其它的音、字名著以及口語交際，是靠平時的積累，無需多練。在“閱讀”塊中，側重于課外文章的分析訓練。在古文的閱讀中，課內古文側重于“四記一諷一表一戰—序”（《桃花源記》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰》《送東陽馬生序》）的復習訓練?，F代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟能力、對信息的篩選能力、對文章內容的深入探究能力以及讀書方法和語文學習習慣的培養上。閱讀的文章要選取那些思想性、人文性、時代性并且密切聯系學生生活實際的材料來訓練。在“寫作”塊中，今年命題指導明確指出材料作文是必考題型，因此審題的訓練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求，并不是可寫“四不像”的文章，因而訓練中要先分文體，明確各種文體的要求后，在固定時間內靈活運用各種文體，集中訓練幾次。

三、善于取舍，精選精練。

進入復習階段，各種資料和試題會很快堆滿案頭，都拿來用，拿給學生練是不會取得好效果的，只會把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。因此，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎上，斟酌各種資料，勇于取舍，把符合要求的題目篩選出來，組合為各訓練塊，在我們復習鞏固好教材上該知識塊的要點后，及時訓練，強化知識點。在此基礎上，再把各知識塊中最具《課標》精神的題目，組合、編制成側重點各不同的三四份試題，如在現代文閱讀中，一份側重于說明文和記敘性美文的閱讀考查，那么另一份就要側重于議論文與記敘性美文的閱讀考查，像這樣地進行有目標的精練。在各知識塊的定量后，要列出考查的明細表，依據明細表，師生共同設計題目進行訓練，這是通過師生的交流合作，幫助學生從更高更理性的角度去把握所學知識。

四、針對學生復習實際，及時反芻，反復訓練。

復習中每次小的測試后，都要分析學生試卷，稱量學生對哪些知識掌握牢了，哪些知識未掌握，尚需訓練、強化。在不增加學生負擔的情況下，再次及時精練，因為我們的記憶有先快后慢的特點。特別是對理解性的詩詞文默寫，同一答案卻有不同的提問方法，就要反復訓練。針對后進生則要個別指導，幫助他們分析每次的測試卷，找出自己的優點與不足，在各知識塊上的掌握情況，之后的課堂訓練中，多注重這部分學生在這塊知識上的訓練，促其在反復訓練中，牢固掌握。

五、考試方法、技巧以及考試心理的指導。

雖然復習工作會在緊張有序中完成，但中考畢竟是人生的一次大轉折，是一錘定音的考試，會碰到許多不確定因素，因此對考試方法、技巧的指導是每次訓練中的必修課，如閱讀方法：“一步初讀，二步綱要（文首文尾，中心段、各段中心句），三步析題，四步刪（刪出與題目要求無關的信息，精思相關信息）”。又如答題技巧：“抓關鍵，細明辨，分點展現簡又明”。再如考場上的作文技巧：把已有的一些經歷體驗與讀過的優秀文章，依據題目的要求巧妙變通，靈活運用。對于考試心理的指導，則是考前的適當休息放松與適度緊張結合；考中認真作答，先易后難，勿漏做，合理分配答題時間；考完后一定仔細檢查；每場考試結束后，要盡快對下一科做準備，別把思維滯留在上一科目中。在整場考試中教師要特別做好普九背景下少部分學生的心理工作，他們常常懷著“反正我是考不起，是父母要我來考的”消極心理，在考場上就會隨意而為，明是考得出來的卻不考，更有甚者是在考場上睡覺，我們應該做好這類考生的思想心理糾正工作。

當然，在當前形勢下，后進生的不良思想、習慣以及不良學習態度，對想學好的同學的負面影響總是難以戰勝，致使老師用了大量的精力的時間，收效卻甚微，許多問題是老師講過訓練過的，到了考場上卻做不出來，留下了不必要的遺憾。當然，這也是我今后的努力方向。