第一篇：職業幸福感是指員工對工作的滿意程度以及在工作中產生的積極的和消極的情感體驗

職業幸福感是指員工對工作的滿意程度以及在工作中產生的積極的和消極的情感體驗。對成人而言，職業活動是生活中的核心內容，所以如果一個人不能從職業中獲得幸福感，其整體幸福感水平都將受到消極影響。

有一句諺語講道：“幸福的人們人人相似，不幸的人們各有不同。”職業幸福感也是如此。能在職業生活中體驗到更多幸福的人，也有著共同之處。他們都是熱愛其職業、熱愛其工作對象、熱愛其工作材料的人。

（一）對工作性質的愛：愛教育

幸福的教師把自己的工作看做是一種快樂。一位教師說：“很慶幸我是一名教師，能夠從自己的工作中獲得樂趣。”誠如所言，盡管各種行業都可能發現工作的可愛，但教師職業更可能讓人感受到這一點，這是由教師職業的兩個重要特征決定的。一方面，教師工作過程具有極高的創造性。另一方面，教師的工作后果具有極高的精神回報。

（二）對工作對象的愛：愛學生

一個熱愛自己工作對象的人，不會把工作當做一種辛勞，反而會從中體驗到深刻的幸福。

例如：我們在課堂上與孩子們共同學習的時候，仿佛間，我覺得自己立在一片蓬蓬勃勃的生命的幼林——這里沒有競爭，這里氣氛親密，這里大家兄弟姐妹般地比肩成長——我，是他們中的一個。他們給我鐵，比我給他們的還要多。幸福的教師都是熱愛孩子的人。教師對學生的愛是人世間最可貴的情感之一，這種愛具有三個特征：

第一，教師愛的無私性。與家長對自己孩子的愛相比，教師的愛更為博大。幾乎人人都能做到愛自己的孩子，而教師的愛是指向所有的孩子。

第二，教師愛的無條件性。教師的愛不應是以學生的表現為條件的。一個優秀的教師不僅愛班級中那些成績突出、品行優異的孩子，也愛那些普普通通，甚至是學習困難和調皮搗蛋的孩子。

第三，教師愛的表達形式特殊性，教師對學生的愛在表達方式上是特別的，主要不是通過親昵的行為和話語，更多是通過對成長的精心呵護和嚴格要求來實現。

（三）對工作材料的愛：愛知識

如果一個語文教師不愛文學，如果一個音樂教師不愛藝術，那么他一定會覺得每日的工作無聊而乏味。一個幸福的教師必定要熱愛自己的工作材料——相應的學科知識。

求知是一種快樂，有好奇心和求知欲的人就擁有更多幸福的來源。一個人讀書讀到妙處的會心微笑，買到一本好書時的無限滿足，與所鐘愛的作者在心靈上互動的感受，都構成了人生物幸福時刻。

因此，教師要為自己樹立終身學習的觀念，圍繞自己的教育教學工作的需要，為自己設計一條終身學習之路，在求知的道路上體驗幸福。