第一篇：小學數學教科研工作自我總結

小學數學教科研工作自我總結

本學期，我市小學數學學科的教科研工作，主要是認真學習和貫徹了“全國基礎教育課程改革綱要”精神，以培養學生的創新精神和綜合實踐能力為重點，進一步加強教育科研，加大了數學課程標準和課程標準實驗教材的培訓力度，轉變教師教育觀念，優化學生學習方式，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感與態度價值觀等方面全面和諧的發展，為學生終身可持續性發展奠定良好的基礎。

一．促進學習　理念先行

教師教學行為的轉變是新課程實施成功的先決條件，而教育者的教學行為又是受其頭腦中的教育教學理念所支配的，因此，本學期，全市數學教師結合本校實際制定切實可行的理論學習計劃，采用個人自學與集體輔導相結合等多種形式的學習方式，認真學習了《數學課程標準》（實驗稿）及有關新課程的理論叢書，使全體教師樹立起四個觀念：（1）教育觀：基礎教育要為兒童的終身發展打基礎，要面向每一個兒童的需要，努力創造適合兒童的教育。（2）課程觀：課程不是靜態的封閉的文本，而是動態的過程中逐步構建起來的體驗與會話。教師不是課程的被動實施者，而是應該和學生一起成為課程的有機組成部分，成為課程的積極開發者和主體。（3）教學觀：教學已不再是忠實而有效地傳遞課程的過程，而是課程的創生開發的過程，是師生交往、積極互動共動發展的過程。（4）評價觀：新課程關注每個學生的發展，而讓每個學生都獲得發展，則必須改變傳統的以甑別為主的評價觀，取之以關注過程的，以質性評定為主，側重發展的評價觀。從而為課改工作的順利、健康地進行作好準備。

二．狠抓課改　保證質量

1、本學期，我們除在數學中心組活動中認真貫徹研討了數學課程標準精神并布置了有關工作外，一方面，在文化小學和南門街小學對全市一年級數學教師組織了兩次一年級課程標準實驗教材教材教法的培訓活動；在綢繆小學對全市五年級數學教師進行了蘇教版（修訂版）教材教材教法的培訓活動，使有關教師很好地領會了編者的意圖和把握了教材的精神；另一方面，設立了小學數學學科課程改革的中心組，并組織在實驗、上沛、周城等小學多次上研究課、作課改的講座和進行研討活動，為廣大實驗教師示范、引路。另外，我們還扎實地組織了各種評比活動：（1）一年級課改實驗教師優秀案例及優秀課評比活動，并從中選出實驗小學的吳紅琴老師和平陵小學的馬柯老師拍了錄像課送省和常州市參加錄像課評比；（2）數學年會論文評比活動，并從中選出一部分參加常州市年會論文評比，獲得一等獎xxxx，二等獎xxxx和三等獎xxxx的好成績。

2、發揮群體優勢，抓實課改工作。在認真學習新標準，領會其精神的基礎上，各校充分發揮教研組的作用，組織集體備課，研究如何將新課程標準的思想落實到教學過程中去，轉化為可操作的教學常規。本學期，我們對全市許多學校（特別是對全市課改基地學校）的教學常規工作進行了調研，特別是深入課堂第一線聽了大量的課，用先進的教學理念對學校校本培訓和集體備課、課堂教學、教學評價等工作進行了及時的反饋和有力的指導，并對課改過程中存在的共性問題進行了認真的分析并提出改進完善的措施和策略在網上發布，以供全市數學教師學習，逐步做到在每位教師每節課的備課、上課和教學評價中都能較好地體現新課程標準的精神。

三．抓實課題　深化教改

重視課題研究的過程。本學期，我們著重抓了省級課題“小學數學教學與學生創新能力培養的研究”和常州市級課題“在小學數學教學中進行知識‘再創造’，培養學生創新精神的實驗研究”這兩個創新課題的研究。共開展了xxxx全市研究活動，每次活動中都結合當前小學數學教學中的突出問題、熱點問題進行深入探討和研究，做到了每學期有研究計劃、有經驗總結；每次活動有重點、有布置、有準備、有反饋、有理論學習和探討、有教學實踐和總結、有評價反思和資料積累。課題組教師努力做到以課題研究的要求指導平時的教學實踐，把教改實踐的經驗及時加以總結、交流和完善。另外，省級實驗小學還以教育部重點課題“在新的平臺上評價課堂教學的研究”為切入口，加強了課堂教學改革的研究，轉變學生學習方式，促進教師教學水平和學校教學質量的提高。

第二篇：小學教科研個人自我總結

回顧本學期工作，現將教育科研工作總結如下：

一、認真執行課程計劃，重視課堂教學質量

本學期，我嚴格按照學校要求，先備課，再上課的原則，備課時必須深入鉆研教材，了解和研究學生學情，選擇恰當的教法，體現新課程理念;要按課程計劃授課;及時寫好教學反思;正確使用教學參考資料，提倡資源共享，鼓勵創新。課堂教學效果普遍反響很好!

每個班級都存在一部分學習接受能力比較差的學生。如何幫助技能較差的學生，使他們對體育感到自信和快樂?在本學期的教學過程中，我力爭讓這樣的學生縮短與其他學生的距離，我給自己制定了一個不是制度的制度：即對他們不歧視不體罰，要多一點愛心、耐心和關心，并利用師生互動進行交流，幫助他們建立自信心。課堂上充分利用區別對待的原則，時刻關注全體，使每個層次的學生都有不同程度的進步。此外，為成為一名教師，我每上完一節課都要及時的反思，把本節課的情況作一個總結。及時對于學生的掌握情況和自身的教學環節進行反復推敲。采取取其精華，去其糟粕的原則，把課堂教學中的優點及時記錄下來，需要改進的地方及時思考解決方法。并且，我與其他三位教師團結合作，和諧相處，充分進行交流，這樣，使我的課堂教學質量有了很大的提高。

二、堅持理論學習，不斷總結經驗

教師如果不學習，教研活動就會變成無本之木，無源之水。為了加強自身的修養，提高內在素質，我把教育理論的學習作為教研活動的首要任務。做到充分解讀教材，養成利用課余時間多看書，多學習，多思考，多動筆的好習慣。

為了提高我的教學水平、提高課堂教學效益，在實際工作中，我認真進行課題研究，通過說、評課，互相聽課交流等活動進行教學研究。同時把提升自己素質、提高業務水平結合起來，把教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。由此我更加深信：老師的努力，收獲最大的是學生。

三、嚴抓落實常規，完善教學任務

本學期，我一如既往地以教學為中心，采用多種教學方法，不斷規范教學行為，力求常規與創新的有機結合，形成嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生的良好學風。從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，經常鍛煉身體的習慣。使學生學得有趣，學得實在，學有所得，真正做到向40分鐘要效益。

揮手之間，一學期就這樣匆匆地過去了，仿佛我還沉浸在無盡的想象和歡樂中時，新的學期就已經向我們招手了。沒有決心，只有行動!下一學期我將以更加飽滿的精神，開拓進取，為工作步上新的臺階而繼續努力。

第三篇：小學教科研總結

堅持以人為本

實施科研興校

“十一五”教育科研樣本校工作總結

近年來，我校堅持以人為本，科研興校的辦學理念，以科學發展觀為指針，以全面提高學生綜合素質為宗旨，以教科研活動課題研究為新的著力點，以課題的過程管理為重點，切實加強教科研工作，全面推進素質教育的實施。進而提高學校科研水平，開創了教科研工作的新局面。具體成效表現在以下幾個方面：

一是申報各級各類課題。“十一”五期間，我校有省級立項課題4個，揚州市立項1個，均于2006年開題研究。二是及時總結科研成果。“十一五”以來，我校有40多篇教學專題論文在省市報刊雜志上發表。三是實施“名師工程”，加強科研型教師隊伍的建設。近年來，我校有4名教師被評為中學高級教師。18名教師分別被評為市、縣三級學科帶頭人、教學骨干和教學能手、專業教育學會會員等。近年來，學校先后被命名為江蘇省現代化技術實驗學校、江蘇省實驗小學、江蘇省綠色學校、江蘇省綠色教育先進學校，揚州市教科研樣本校、揚州市紅領巾示范校、高郵市優秀學校、高郵市教科研先進集體等。

一、健全網絡，完善制度，強化教科研規范管理。

1、加強領導，學校領導站在戰略的高度，以師資隊伍建設為立校之本，以教科研工作為強校之路，制定了學校“十一五”發展規劃和教科研工作實施意見，將教科研工作作為工作重中之重，確立了“科研投資是效益最大的投資”的觀念，明確提出了教科研工作的中長期發展目標及實施要點，并將具體的實施措施分解到每學期的工作之中。學校領導帶頭搞科研，由校長親自任組長主持課題研究工作，工作中努力做到“兩定”：一是學校領導定期召開教科研例會，強化管理與監督；二是學校領導定點開展實驗，親自實施方案，既做指導員，又做戰斗員，對課題指導做到有的放矢，切中要害。

2、健全網絡，學校成立了教科研工作領導小組，負責對教科研工作的領導。在工作中積極完善教科研網絡，逐步形成了四大體系：校級領導——中層領導——年級組長參加的管理研究體系；校長——教科研工作領導小組——課題組組長——組員參加的重點課題研究體系；分管副校長——政教主任——班主任及輔導員參加的德育課題研究體系；分管副校長——教務主任——教研組長和備課組長——課任教師參加的教學課題研究體系。這四個系統相互交織，構成學校教科研工作研究網絡體系，使學校的科研工作得以有效有序運轉。

3、完善制度

學校制定了教科研工作“十一五”規劃、教科研工作條例、教科研課題管理方法、考核辦法，教師理論學習制度等一系列規章制度，用以規范教科研的行為。使教科研工作做到了長遠規劃，短期有計劃，月月有例會，周周有安排，定期有檢查，階段有總結。

4、規范管理

教育科研的規范化管理是實現學校教科研工作健康有序、高效運行的關鍵。學校教科研領導小組對課題的選題、申報、論證、方案的撰寫、實施、中期的監測、結題、報告的撰寫、成果的評審都以制度加以規范，克服了教科研行為的盲目性和隨意性。并要求教師對課題方案的實施予以認真的記載，對研究中的所有資料予以保存，努力使教師的所有教科研行為都走上制度化、規范化的軌道，確保研究成果的信度和效度。

二、環環相扣，細化研究，實施課題全程研究。

課題是學校教科研工作的基本管理單位，我校十分重視課題的全程管理，教科研工作領導小組實現對課題的選題、申報、篩選、監測、結題和成果推廣的一條龍服務，對課題研究的每一環節都不放松，切實做到了“三個確保”：

1、確保選題的方向性

為確保學校重點課題的前瞻性、科學性，并能切合學校的實際，學校多次邀請省、地、市的專家前來會診，邀請省級教科研所的領導前來指導，在遵循多主意見的前提下，確立學校的科研主攻方向。如：我校省級課題《親情教育與學生全面和諧發展關系的研究》這一課題選題一凝聚了眾多專家和全體骨干教師的智慧，學校在多位專家的指導下，經過多次論證，確定了這個課題。同時，在每個課題的基礎上，還根據具體情況，確定子課題，讓教師有選擇的余地，細化研究，最終全校形成了樹狀的課題群。

2、確保方案的可行性

課題實施方案是否切實可行，是否便于操作，直接關系到課題研究的實效。幾年來，我校在課題方案的制訂上做到地“三個在前”（1）指導在前，重點課題實施方案制度首先征求專家意見，然后按規范化的格式予以撰寫；（2）討論在前，課題方案的出臺必須經過課題組人員的集體討論，聽取多方面的建議，做到不斷完善；（3）資料在前，全方位收集課題研究的相差資料和成果，既可避免研究的重復性，又可保證課題方案的豐富性、研究成果的先進性。

3、確保監測的及時性

在課題研究中易犯“重兩頭，輕過程”的毛病，我校非常重視課題研究的過程監測，有效地克服了這一弊端，工作中我校監測的手段主要有召開教科研工作例會、召開學生座談會、查看實驗記載、定期檢查、進行階段小結匯報等。

三、教科結合，以研促教，開展課題式教研活動。

長期以來，學校的教研活動往往在定位低、缺乏主題性和系統性等弊端，而科研工作又往往缺乏足夠的實踐。我校近年來扎實開展教研活動課題化的研究，較好地解決了教研和科研脫節的現象。

1、教研活動課題化

我校以省級課題為導向，通過不斷的實踐與探索，在活動中逐步形成了教研活動課題化的研究模式，其基本環節是：確立子課題——制定方案——積累材料—、小型嘗試——選擇教材、討論教法——公開上課、說課——階段小結——深化研究——課題結題。

2、教科結合，堅持集體備課制度

學校教科研領導小組正常參與教研活動的整個過程，堅持定期召開課題組負責人以及教研組長、備課組長參加的教科研工作例會，指導教研活動的深入開展，備課組積極開展合作教學活動，發揚合作精神，充分發揮集體智慧，充分體現集體力量，優化教學過程。集體教研活動中，堅持實效性、全體性、經常性、研討性和加和性的原則，集體備課內容不局限于教材，還擴展到教學的其它環節，或就某一教學熱點問題進行探討和研究，或開展“研究課”系列活動，形成了確定課題——定人主備——集體研討——改進教案——開課聽課——評課總結的“研究課備課”活動，促進教師從經驗型向科研型的過渡。

3、定期交流

展示課題研究的成果

每年7月學校均舉行論文交流大會，給每位教師以展示、交流、學習的平臺。每年寒暑假布置論文撰寫，并組織骨干教師對教師撰寫的論文予以修改，有力地提高了教師的論文質量；堅持定期編輯《彩虹集》（已編4卷），匯集學校教學研究的成果。

四、加強學習，提升理念，構建人人參與的研究機制

教師是教科研的主力軍。我校非常重視教師的教科研學習與培訓，做到重點培養與全員學習相結合，逐漸形成了全員參與的教科格局。

1、明確四種觀念

通過學習與培訓使全體教師逐步樹立起四種觀念，即（1）明確了教育科學研究與學校事業發展關系，樹立起“科研興校”的觀念。（2）明確了教育科學研究與教育改革的關系，樹立起“教育要改革、科研須先行”有觀念。（3）明確了教育科學研究與提高教育教學質量的關系，樹立起“教中研，研中教，向科研要質量”的觀念。（4）明確了教育科學研究與自身智能提升的關系，樹立起“教育科研是教師的神圣職責”、“教師是教育科研的生力軍”的觀念。

2、堅持三個結合做到一后抓科研骨干的提高，一手抓教師群體的遍及，逐步形成了一支素質優良、梯隊發展的科研隊伍。

（1）請進來與走出去相結合。近年來，我校先后邀請了專家學者作學術報告，指導學校科研工作的開展。同時選派教師赴各地學習取經，擴大眼界，增長見識，并要求每次學習后作專題評論及上研討課提高學習效能。

（2）專題輔導與資料提供相結合。我校科研骨干結合自身實踐與學習體會，為教師作學習輔導報告。近三年中共作了十余次輔導，引導教師更好地掌握了素質教育、創新教育、主體教育、現代化教育等理念，學校領導還收集整理了大量的教科研學習資料，發放到教師手中，為教師的學習提供便利。

（3）分散自學與集中研討相結合。學校除了定期開展“教學沙龍”集中研討活動外，還制定了教師培訓的“學習創新”、“問題積累”、“教學反思”制度，要求教師每周至少積累兩條問題，并將此列入教學常規指標予以考核，從制度上保證了教師學習時間。

如今，我校“以人為本、科研興校”的思想已逐步樹立，教科研的良好氛圍也已初步形成，教科研工作取得了初步成效。同時，我們也清醒地看到，在課題研究工作中，對課題的過程管理還夠細致對課題研究中，許多數據的理性分析還不深入。我們堅信，在上級教科研部門的指導下，我校將進一步加大教科研研究力度，強化過程管理重視資料積累，確保研究實效。

第四篇：小學數學教科研工作總結

小學數學教科研工作總結

一、指導思想

本學期，我校數學教科研工作，以科研興校，科研興教，科研興師為指針，實施課題帶動戰略，走工作科研化，科研工作化的教改之路，促進高品位特色學校創建，推動高素質教師隊伍發展，致力于學生高素質形成，使教科研工作再上一個新臺階。

對此，我們進一步深化對“激勵教育”的研究，與時俱進，培植新的教科研亮點。本學期由過去“對學生創造力激發的研究” 轉向“對學生個性潛能激發的研究”，走人本化的教改之路，張揚學生的個性，開發學生的潛能，使教科研與新課改一路同行。

二、教科研重點

數學：樹立“以人為本”的教學理念，著眼于學生可持續發展能力的培養，抓住課改契機，進一步推進“小學數學問題解決”課題實驗，研討和實踐“自主探索”環節的具體學法和指導策略，加快數學課堂教學結構和教學方式的改革，探究能滿足小學生學習需要的學習方式（如動手實踐、自主探索、合作交流），使小學生在活動、探究、體驗中感受數學，逐步培養對數學學習的興趣與情感，激發學生在數學學習方面的個性潛能。

三、教科研措施

本學期，為使教科研工作富有成效，學校開展了一系列扎實、有序、靈活、高效的教科研活動，注重一線科研，個性科研，愉快科研。

1、加快新課程理念的落實步伐。我們抓住新一輪課改契機，以先人一步，早人一拍的膽識，搶戰教育制高點，對新課程理念，要準確把握，全面體現。其一正確認識教學內容，打破教科書是唯一教學內容的狹隘認識，樹立學習資源無處不在的思想，做課程資源的開發者和建設者。其二正確定位師生角色，學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，實現真正意義上的自主、合作、探究的學習方式。

2、加強課題研究。學校把課題研究作為教科研載體，其目的不在于創造多少理論價值，而在于通過有目的、有計劃地實施研究，實實在在地解決一些實際問題，探索教育教學規律。因此，要求大家把教學工作自覺納入教科研軌道，有意識地培養自己的研究習慣，學會在研究狀態下工作，在工作狀態下研究。另外，我們仍著力抓好“四個一”工程：即一個課題（要求大家根據學校總課題及本學科實際，確立視角小、內容實、周期短、結題快的小課題，明確自身教改方向）；一個筆記（包括記寫實驗隨筆和業務筆記，特別是前者，我們要圍繞研究重點，隨時采擷教改生活浪花，捕捉教學智慧火花，不斷升華教育實踐，積累鮮活的個性化實驗素材）；一堂實驗課（要求圍繞實驗課題人人出示校級或組內實驗研究課）；一篇成果文（每位教師期末都要提交課題研究成果文，由學校評審小組予以評定）總之，我們要把課題研究融入我們平日的教育教學活動中，不斷發現新問題，總結新經驗，闖出新路子。

3、加強教科研隊伍建設。努力營造濃厚的教科研氛圍，構建一支有發展后勁的教科研隊伍。建立活動制度，堅持每周二、三下午定期進行業務活動（包括綜合科），學習新課改精神，帶領教師盡快走進新課程；分層推進，對新上崗的教師，要求拜一位有經驗的老師為師，并模仿學科領域比較成功的校內外教學經驗，促其盡快上道入門；中間層的教師，引導其圍繞學科建立小課題，開展研究，不斷提高教學水平；骨干教師則著重幫助其反思，總結教學經驗，建立符合其教學個性的課題，通過教育科研，逐步形成特色，努力打出旗幟。

4、加強教科研成果的交流推廣工作。本學期學校舉辦了一次教科研成果交流大會及對外開放的學科專題研討會，組織老師參加各級各類論文征集活動。加強校內、校際、地區間的信息互通，促進大家以前瞻的眼光觀望教科動態，以開放的姿態去感受教育新潮。

5、著手教科研資料的微機建檔工作。從課題計劃、過程實施、成果總結等方面進行資料搜集、篩選、分類、歸檔，使教科研逐步走上規范化的道路。

6、加大信息技術的培訓、應用力度。本學期有計劃地定時、定點、定人員、定內容（微機教師分工負責，訂計劃，出習題）進行微機培訓，有數學教師通過市計算機考核，使教師開發應用多媒體技術和網絡技術上檔升位。同時加強了計算機與各學科整合的課題實驗研究。

7、完善督查激勵機制。為增強備課、作業的實效性，實行領導分工月查制度。對備課，每位教師都通過獨立鉆研，練就理解教材、處理教材的過硬基本功，設計出符合新課程理念的、富有個性特色的教案來。對作業批改有質有量，各學科都重視學生書寫，作為全員工程來齊抓共管。

通過全體數學教師的共同努力，取得了可喜的成績，學生的素質得到了提高。但教海茫茫，學無止境，我校數學教研組的全體教師將在今后的教改征途上，不斷努力，取得長足的進步。

第五篇：小學數學教科研小結

小學數學教科研小結(精選多篇)

以“展示·交流·提升”為主題，立足于課堂，以課例研究為載體，以培養研究型教師隊伍為目標，最終達到提高教育教學質量，使師生們共同成長。在為期三個月的時間里，我們數學組可以說是收獲多多：

一、有一支積極向上的教師隊伍，為打造研究型教師隊伍奠定基礎

由于學校工作的需要。我們數學組有很多老師都是從其它學科轉行的。他們年輕，好學、有鉆勁。能夠很快的融入到數學教學中來。

他們為了提高自己的教育教學能力把更多的精力投入到教學工作中。

在學校一次數學參賽活動中，我們

看到了這些年輕教師的工作作風：二年級的何鏈鏈老師的孩子才幾個月，每天下班后還是把孩子扔給家里人照顧，自己精心準備數學參賽課。向嶔柳老師干脆把孩子的奶都隔了，一心一意的來準備參賽課，為了課件更完美，到處請師修改。胡周老師由于感冒，嗓子啞了，上午上完課去打針，下午試教，晚上還要幫助老師們制作課件。她們三位老師在同一個年級，她們共同的目標是讓課堂更精彩。她們組的所有老師在一起選教學內容，一起討論教學設計，互相聽課，互相指導。四年級廖榮、馬承順老師準備的“同課異構”由于學校活動的沖突準備了兩次課，她們每次都樂意的接受，沒有一點怨言。每次都精心設計，反復試教，講求完美。羅慶玲老師帶的畢業班，學校里考慮到她的教學任務重，因此就沒有安排她參加這次活動，她主動要求參加。在這次競賽活動中讓我們領略到她在課堂教學這一舞臺上充滿魅力的教學風采。那清新中帶著質樸，無

華中滲透著醇香的課堂讓我們欽佩無比。并且在參加市數學競賽中獲得了一等獎。一年級周園老師從醫院出來的第二天本應該是在家休息的時間，她卻來到學校準備著家長開放日的數學課，這節課得了各位家長的好評。王娟老師在本次家長開放日活動中也展示了她的教學風采。當然這幾位老師都直接參與了課堂教學競賽活動。而還有更多的老師是在她們身后默默支持著。各年級的數學組長和老師們每次聽課以后都毫不保留的提出好的建議和意見，把自己在課堂教學中好的經驗、方法傳授給她們。使每一節課更完美。

二、開展形式多樣的活動，為打造研究型教師隊伍指引方向

在這三個月期間，我們數學組開展了六次大型的活動：

4月1日，羅慶玲、馬承順、胡周、何鏈鏈、向嶔柳。參加本校的數學優質課競賽活動，4月2日，學校邀請了實驗小學名

師唐清碧、施州民族小學教師田艷，以及本校教師劉敏分別上了一節示范課，課后教師們開展了以“構建學生自主參與的有效課堂”為主題開展了教學研討。教研室副主任、數學教研員柳興平主任參加了本次活動并對數學學科的教學作了指導。

4月中旬，胡周老師代表學校參加六角中心學校組織的優質課競賽活動。

4月23—24日，羅慶玲老師參加恩施市小學數學優質課競賽，并獲得了一等獎。

5月8日，我校和盛家壩小學聯合開展數學“同課異構”。胡周老師承擔了一節數學課。市教研室數學教研員聶本桃老師應邀參加了本次活動。

6月10日，一年級教學開放活動。一年級的王娟和周園老師分別承擔了一節數學課。

在這些活動中，我們本著“學習與交流結合、教研與觀摩結合、反思與實踐結合”原則，以課例研究為載體形成了

“研討——上課——說課、評課——再次修改教案”的教研流程。主要有以下幾個特點：

首先教研活動主題化。“改革最終發生在課堂上”。課堂既是一種研究的趨勢，也是提高教學質量的核心所在。我們根據學校實際，確定每次活動主題。如：城區聯片教研活動以“如何增強課堂教學有效性”為主題，同課異構以“低年級如何培養學生動手操作能力” 展開研討……從而使每次活動都能真正組織引導老師有效地、集中精力地解決教學中的實際問題，讓教師們在相互交流切磋中資源共享、彼此支持、共同提高，形成互助團隊，避免獨自為陣、孤軍奮戰的局面。

其次互評活動多向化。教學互評可以為教師教學提供信息反饋，評議和交流教學，促進教學質量和教學水平提高。我們每次活動后

先讓點評教師向執教教師詢問某個教學環節的設計意圖和執行感受，再

說說自己的想法和思考，然后讓其他參評教師談想法。這樣，在自評、他評等多向交流、評價中，實現評價多方教師的共同發展。

最后，反思活動延續化。“聽聽感動、想想激動、回去一動不動”這是目前教研觀摩活動的通病。針對這一弊端，我們在每次活動后，不但要求執教教師再次修改教案，作好教學反思。而且還讓其他參加活動的教師寫寫教學隨筆。讓每次主題式的活動提出或解決的問題能在平時課堂教學中扎根發芽。

“共話、共享、共進”的小學數學教研帶動了各校的教研活動，形成了“眾人拾柴火焰高”的和諧氛圍。教師在教研中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中獲得成長。胡周老師本學期參加了多次活動，最后她的感受是：過程是辛苦，有時真有放棄的想法，每一次試教后都有新的問題出現，然后跟老師們一起針對問題想辦法解決。如果不經

歷這個“磨”的過程，還真不知道自己哪些方面還做得不夠，再次回想起這段過程覺得還是很值的，起碼我有了收獲。馬承順老師說：“感謝學校給了我這么多好的機會。說實在的學校先安排我上數學我心里一點底也沒有。而是在這一次次活動中給了我信心，我想我也會努力使我的課堂更精彩。”

通過活動讓我也感受到：參與就是學習，就是提高，就是進步。在我校形式多樣的教研活動中，一定會造就一批不同教學風格的教師，不同教學風格的教師一定會培養出一批批個性張揚的學生。在不久的將來，一定會呈現出“百花齊放，百家爭鳴”的新局面。

回顧本學期數學組的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今后的工作中，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使教科研工作穩步前進。

一、本期開展的主要教研工作、常規教研工作

1、各教研組根據學校教研工作計劃，開展了扎實而富有成效的教研工作，每個教研組做到計劃具體、目標明確、責任落實，全校教師參加教研活動的出勤率達95%。特別是英語教研組，開展活動多次，還承辦了洪湖市在我校舉行的小學英語教學工作現場會，我校兩位英語老師提供兩節課，受到領導和聽課老師的一致好評。為這次現場會，教科室還專門編輯了一本英語專題資料，展現了我校的英語教學教研的熱潮。

2、加強教師校本培訓，絕大多數教師的教研能力有所增強。本期由教科室組織開展了課堂教學的有效性、作文教學、案例寫作以及課堂教學評價等專題講座，使教師對反思的方法、內容及功能有了較為明確的理解，幫助教師更好地把握對課堂教學的評價原則、方法及策略。

3、本期繼續堅持了教師公開課制度，對優化課堂教學，引領青年教師，提高課堂教學質量產生了積極的作用，根據我校語、數、體藝科教師較多的情況，要求每位年輕教師一學期必須上一節公開課，全校本學期共上公開課10多節。為推動研教改步伐，在中心學校的指導下教科室成功地舉辦了教學能手選拔賽，語、數、科、英等各學科教師一展風采，這次活動激勵了年輕教師的教學熱情。劉紅霞、陳輝兩位老師在洪湖市第九屆小學教學能手競賽活動中也取得了較好的成績，得到了教學專家的好評。

4、做好與鄰近鄉鎮的教研交流活動，本學期開展了與大同總小、新灘鎮小的兩次教研活動。

5、各教研組、年級組根據本學科及組內教師結構情況，開展了以解決本學科教學、教研突出問題為目的的集體備課專題教研活動，對提高本組教師的教學能力發揮了一定作用。

6、充實完善了教研科研的各項制度，形成了自身的教科研工作管理體系，為教科研工作的深度推進提供了保障。

7、繼續協助教務處做好教學月查工作，為幫助教師調整和改進教學以及評價教師工作提供了最基本的依據。

8、做好教科研信息發布。利用校園qq群、學校網站進行各類信息的發布和交流，如各類學習材料的下發，各類教育教學論文、案例、隨筆、教學設計等的評比通知、各種雜志的約稿、各類競賽的獲獎情況等。

9、校刊編印。精選教師、學生等各方面的文章，積極籌劃編印xx年《我行我思》、《尖尖角》，并在校園網站上公布，為教師、學生、家長提供交流學習的平臺，同時為今后的編印工作積累更多經驗。

10、文章上薦。積極向各級各類教育刊物，如《弄潮》、《洪湖教育》、《教師培訓》、《湖北教育》、《教育科研動態》、《少年寫作》、《荊州日報。教育周刊》等，推薦教師的各類文章和學生的優秀作文，同時積極組織教師參加各級各類 的教育教學論文評比。本學期共有7篇文章發表，10多篇獲獎。

11、主動做好每年一屆的科技創新大賽工作，指導學生的科技實踐活動，推薦優秀作品參賽。、教育科研工作

1、課題研究。本學期我校的市立項課題《提高學生習作能力的策略研究》，在市教科所專家、中心學校領導、學科課題組指導下，積極開展研究，并取得階段性成果，在荊州市”提高課堂效益”的課題會議上交流。同時，籌備材料，積極申請”荊州市先進課題組”。本課題還在本學期加入了湖北省教育科學規劃 “xxx”資助課題《互動導學式心靈寫作課例研究》課題協作研究，《互動導學式心靈寫作課例研究》邀請全國和全省著名課改專家、全省著名語文教學專家為專家指導組成員，以《新課程研究》和《少年寫作》雜志為平臺，以湖北省少年作家協會和中小學作文教學研究學會為組織后援，促使學生在寫作實踐中形成寫

作興趣，掌握寫作方法，提高寫作能力，變”要我寫”為”我要寫”和”我會寫”，并在寫作過程中學會學習與合作。共同開展協作研究，參加全省的校本行動研究協作攻關行動。我校的英語教研組也被評為”荊州市先進教研組”。

2、外出學習。派出語文教師荊州市課題會議觀摩課活動；派出了英語骨干教師參加荊州市英語聽課活動。在洪湖市教研室舉辦的語、數課堂教學競賽中，我校都派出了學科教師代表參與學習。

加強學校教科室建設

1、完善了教研組，建立了教研以組長為教學研究的第一責任人制度。本學期對課題進行了梳理，建立了教研組運作常規，以規范教研組的活動。

2、進一步確立了教科”先導”地位，完善了考評機制。，以保證有較多的時間用于研究。

3、教科室認真制訂每學期的教科研計劃，妥善安排各課題的活動。做到

了每個課題每學期至少舉行一次研究活動，做到有資料準備、有研究現場、有中心發言、有活動小結。

二、今后尚需努力的方向

1、加強過程教研過程管理。注意對教研活動資料的收集、整理。

2、堅持走出去的思路。走出去見大場面，見大會場，見多識廣，更新教師觀念；緊跟教改步伐。調動教師教改激情，使他們堅信：不知不覺會浪費一生，所見所聞能改變一生。

3、開辟請進來的路子。把優秀的老師請到學校上示范課；把教研工作做得好的教研人員請到學校講經驗、體會；努力把小學教改中的名家請到學校作座。

為了加強教師口語能力的提高，該課題由最初的如何提高小學生英語口語能力的試驗研究改成了小學英語口語教學研究，因此，我校英語課題組根據課題計劃主要做了以下幾方面的工作：

一、圍繞課題開展活動。

1．加強教師之間業務、思想的交流。本學期，英語老師坐在一起，更多的是交流教學中的困惑與難點，交流彼此的教學心得。雖然，新教材是帶給了我們新的挑戰，但是通過互相的切磋，共同探討教學難點與重點。尤其是伴隨教師口語能力的下降，學生的學習興趣日漸衰退的現象，教師通過提高自身素質，改變口語教學方式，開展各類口語活動來激發學生的學習熱情，以提高教師與學生的口語能力。a、堅持每周一次的讀書筆記和讀后感。b.堅持寫英語日記。c.利用每周教研課英語教師輪渡進行口語專題講座。

2．充分利用課堂對學生進行口語交際能力的培養。

首先通過給學生取英語名字、開展課堂口語活動給學生展示自己的平臺等方式激發了學生的英語學習興趣，給他們樹立了用英語進行交際的信心。

在英語課堂教學中，所有英語教師都用了英語組織教學，充分使用了英語

課堂用語，給了學生聽和模仿英語的機會，營造了英語口語表達的氛圍。課堂上，老師還鼓勵學生大膽地用英語和老師交流，不僅提高了學生英語口語表達能力，同時也激發了學生學習英語的興趣。

在英語課堂中，教師充分利用教材創設情景，讓學生主動參與英語活動，提高了英語口語交際水平。

有效地利用了錄音機、課件等多媒體教學進行口語教學，極大地提高了學生學習英語的熱情，并讓學生通過聽、模仿純正的英語口語提高了學生的英語口語水平。

通過開展一些課堂口語訓練活動，比如：free talk,值日報告，英語小演講等活動，使學生養成了用英語思維的習慣，提高了英語表達水平。

3．英語課外活動--豐富學生的英語第二課堂。教學任務固然很緊，但本學期我們從學生的需要出發，開展了一些英語課外活動。a．舉行圣誕聯歡會，讓學生領略了西方的文化習俗，也讓學生興奮激動與難忘。b．利用板報、櫥窗文化，展示學生的英語小文章、手抄報及英語書法作品，增強了學生的自豪感和自信心。c．鼓勵學生參加英語口語比賽，哪怕是沒有任何英語基礎的一、二年級的小朋友，只為能夠給他們提供一個展現自我的舞臺。d．開展“有獎英語知識競答”活動，培養學生在活動中的競爭意識，使活動與教學相輔相成，在競賽中鞏固英語知識。e．課間、午休期間及放學后播放英語廣播。利用校園廣播在上述時間播放一些日常口語或溫馨的小提示。讓學生在長期的耳濡目染中增強說英語的意識。

二、嘗試新的評價機制。為全面評價學生的學習，我們建立了新的英語口語評價機制。在實驗過程中，我們建立了以過程評價為主，階段評價為輔的評價體系，包含課堂評價、活動評價、應用評價和階段評價。評價采用等級制，輔以鼓勵性評語，注意人文性，保護學

生學習英語的積極性。

在實驗的過程中，學生表現出了極大的熱情，尤其調動了一些中等和中等以下學生的學習積極性，是他們在半個學期的活動中，學習成績有了突飛猛進。結果也表明，學生在活動中的表現與他們所取得的學習成績是成正比的。

五、反思與困惑。

1．研究過程中遇到的困難：

a）資源的有限。教師很難為學生提供足夠的、豐富的活動材料，只能利用手頭僅有的報紙和雜志，盡可能的發揮其最大的作用。

b）教師學習材料的缺陷。英語教師很“苦”，學習資源太少，和課題有關的書籍更少，每個英語老師只能獨自摸索，互相探討行之有效的做法，可能會有一點的局限性。

2．困惑與思考。

a）活動的目的。活動的目的究竟為了什么？是提高學生的應試能力？還是培養學生的思維能力，語言表達能力，綜合能力？前者是顯性的，我想教師只要注重方法的指導，多做多練，效果就會很顯著；而后者是隱性的，潛移默化的，他不能夠量化，甚至需要經過很長一段時間才能表現出來。前者的目的更容易達到。

b)在課題研究過程中，我們試圖通過搞一些活動來提高學生的受益程度。這無疑是給一部分學生提供了很好的機會，但是對于一些學習本身就有困難的學生來說，很難調動他們的積極性。教師不想使這一部分學生成為局外人，不明白怎么做才好。

六、努力的方向

本學期我們全體英語教師在學習實踐，在實踐中學習、交流、反思并總結，但仍有許多值得思考和改進之處：

1、進一步加強理論學習，提高學習與思考的廣度和深度。

2、要加強課后的反思和總結，并以此為契機寫出質量較高的論文，在較嚴格中提高自己。

3、要在課堂上加強英語口語教學的力度，讓學生的口語水平更上一個新臺階。

知不足而后進，我們全體英語老師將繼續在課題研究中不斷學習、探索和成長。

小學數學教科研工作總結

一、指導思想

本學期，我校數學教科研工作，以科研興校，科研興教，科研興師為指針，實施課題帶動戰略，走工作科研化，科研工作化的教改之路，促進高品位特色學校創建，推動高素質教師隊伍發展，致力于學生高素質形成，使教科研工作再上一個新臺階。

對此，我們進一步深化對“激勵教育”的研究，與時俱進，培植新的教科研亮點。本學期由過去“對學生創造力激發的研究” 轉向“對學生個性潛能激發的研究”，走人本化的教改之路，張揚學生的個性，開發學生的潛能，使教科研與新課改一路同行。

二、教科研重點

數學：樹立“以人為本”的教學理念，著眼于學生可持續發展能力的培養，抓住課改契機，進一步推進“小學數學問題解決”課題實驗，研討和實踐“自主探索”環節的具體學法和指導策略，加快數學課堂教學結構和教學方式的改革，探究能滿足小學生學習需要的學習方式，使小學生在活動、探究、體驗中感受數學，逐步培養對數學學習的興趣與情感，激發學生在數學學習方面的個性潛能。

三、教科研措施

本學期，為使教科研工作富有成效，學校開展了一系列扎實、有序、靈活、高效的教科研活動，注重一線科研，個性科研，愉快科研。

1、加快新課程理念的落實步伐。我們抓住新一輪課改契機，以先人一步，早人一拍的膽識，搶戰教育制高點，對新課程理念，要準確把握，全面體現。其一正確認識教學內容，打破教科書是唯一教學內容的狹隘認識，樹立學習資

源無處不在的思想，做課程資源的開發者和建設者。其二正確定位師生角色，學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，實現真正意義上的自主、合作、探究的學習方式。

2、加強課題研究。學校把課題研究作為教科研載體，其目的不在于創造多少理論價值，而在于通過有目的、有計劃地實施研究，實實在在地解決一些實際問題，探索教育教學規律。因此，要求大家把教學工作自覺納入教科研軌道，有意識地培養自己的研究習慣，學會在研究狀態下工作，在工作狀態下研究。另外，我們仍著力抓好“四個一”工程：即一個課題；一個筆記；一堂實驗課；一篇成果文總之，我們要把課題研究融入我們平日的教育教學活動中，不斷發現新問題，總結新經驗，闖出新路子。

3、加強教科研隊伍建設。努力營造濃厚的教科研氛圍，構建一支有發展后勁的教科研隊伍。建立活動制度，堅

持每周二、三下午定期進行業務活動，學習新課改精神，帶領教師盡快走進新課程；分層推進，對新上崗的教師，要求拜一位有經驗的老師為師，并模仿學科領域比較成功的校內外教學經驗，促其盡快上道入門；中間層的教師，引導其圍繞學科建立小課題，開展研究，不斷提高教學水平；骨干教師則著重幫助其反思，總結教學經驗，建立符合其教學個性的課題，通過教育科研，逐步形成特色，努力打出旗幟。

4、加強教科研成果的交流推廣工作。本學期學校舉辦了一次教科研成果交流大會及對外開放的學科專題研討會，組織老師參加各級各類論文征集活動。加強校內、校際、地區間的信息互通，促進大家以前瞻的眼光觀望教科動態，以開放的姿態去感受教育新潮。

5、著手教科研資料的微機建檔工作。從課題計劃、過程實施、成果總結等方面進行資料搜集、篩選、分類、歸檔，使教科研逐步走上規范化的道路。

6、加大信息技術的培訓、應用力度。本學期有計劃地定時、定點、定人員、定內容進行微機培訓，有數學教師通過市計算機考核，使教師開

發應用多媒體技術和網絡技術上檔升位。同時加強了計算機與各學科整合的課題實驗研究。

7、完善督查激勵機制。為增強備課、作業的實效性，實行領導分工月查制度。對備課，每

位教師都通過獨立鉆研，練就理解教材、處理教材的過硬基本功，設計出符合新課程理念的、富有個性特色的教案來。對作業批改有質有量，各學科都重視學生書寫，作為全員工程來齊

抓共管。通過全體數學教師的共同努力，取得了可喜的成績，學生的素質得到了提高。但教海茫茫，學無止境，我校數學教研組的全體教師將在今后的教改征途上，不斷努力，取得長足的進步。

建湖縣第二實驗小學教科研階段性小結

2014.04

一、著力素質提高 促進專業成長

今年，我們按照《中長期教育改革和發展規劃綱要》及省市教育工作會議的要求，加大教師培訓、培養的力度，努力打造教師隊伍群體，提升教師專業水平。

1.創新面上教師培訓工作。今年，我校語數外大學科共設立8個教研組，其他小學科分科設立。教研活動更多以現場課例點評、問題研究、反思交流式的培訓，讓教師們在形式多樣的培訓中學習、提升。

2.建立讀書制度。各位教師能建立個人讀書規劃，在自選教育專著的基礎之上認真研讀本學期學校指定的教育專著——肖成權編著的《有效教學》，有摘錄有體會。

3.協助市局啟動新課程背景下新一輪教師教學基本功訓練、達標活動。

依據市局下發的《中小學教師教學基本功訓練與考核意見》，我們制定了實施方案。

4.加大學科骨干的培養力度。召開了市縣學科帶頭人教學能手的專項會議，完善了學科骨干教師信息表，并組織對學科骨干分層分類的培養提升活動，雖然開學才兩月多，但我校已有20人次到省市培訓學習，著力打造一批在縣市有影響力的教師。

5.繼續推進網絡教研活動，創新教科研方式。網絡教研是校本教研的有益補充和完善，是新形勢下引領教師專業成長的必由之路。本學期，老師們一方面積極參加校“心羽論壇”的交流，另一方面積極完善自己的個人博客。截止目前，我們已經公布了市、縣學科帶頭人和教學能手的個人博客地址，近階段還將逐步把設計精美、內容充實的老師博客予以公布，充分發揮網絡教研的優勢，推進教研的實效性。充分利用江蘇省教科院“教學新時空”網絡平臺，讓更多的

骨干教師參與教學研究，在研究中提高，在研究中成長。

6.成立市級名師工作室。由唐校長領銜成立名師的工作室，吸聚縣市學科骨干，1

加大了對重點問題研究的力度，實現優質教育資源的共享。名師工作室將成為促進我校教育發展的重要推動力量。

7.推進校本教研工作。“ 心羽論壇”“清遠沙龍”等活動以“教學論壇”、“讀書交流”等活動形式開展；定期組織評比教師個人的教育博客；年級部兩周一次的“精彩10分鐘”主題演講活動已進行了四次左右，.繼續實行“集體備課”、“教學研討”和“推門聽課”制度。集體備課時，一人上一節微型課并承擔主講任務，其他人補充，教學中加強反思。雙周五 “教研活動”確定研討主題，活動中安排專人上研究課，專人作相關主題發言。單周二有計劃地安排語、數、英老師觀看優質錄像課，及時記下自己的所得所思，~ 26 ~

充分發揮優質資源的作用。

8.校際“青藍工程”實施有序。在“資源共享、優勢互補、互惠互利、共同發展”的原則下，我校與東夏小學建立校際聯盟，實施“青藍工程”，4月選派我校名師張玉芹給聯盟校的教師上寫字示范課，何研主任以課例為載體作講座，旨在提升教師業務能力，促進教師專業成長。

二、加強課題研究提升教育智慧

今年，我校科研工作認真貫徹落實市教育局印發的《關于進一步加強教科研工作的意見》，加強課題的管理，加速科研成果的轉化，為大面積提高教育教學質量提供有力的支撐。

一是物化課題研究成果。《中國傳統文化與素質教育關系的研究》等省級課題已經結題，在工作中，我們正在研究如何把這些研究成果運用到我們的實際教學中來，使課題研究效益最大化。

二是申報市級研究課題。根據課堂教學中存在的一些現象，為進一步推進

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有效教學，以武浩南，查曉芳為首的一批老師積極申報了省級個人課題，并已經立項。市“十二五”教育科研課題的申報、研究工作正在進行，我們力爭有更多的、富有地方特色的課題成為市立項課題。今年我校共有 24位教師申報市級課題，這樣的人數創歷史新高。正如布肯漢姆所言：“教師研究不應該是專業人員專有的領

域，它沒有不同于教育自身的界限。實際上，研究不是一個領域，而是一種態度。”只有當教師把研究變成一種態度、一種職業生活方式，教、學、研才能真正融為一體；也只有這樣，教師才能不簡單重復別人的勞動，才能創造性地游歷自己的專業世界，體驗專業生涯給自己帶來的幸福和快樂。

相信通過課題研究，教師會更智慧，更加關注學生的生命意識，我們的課堂會更吸引學生，為學生的終身發展打底色。

經典閱讀

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本學期，學校進一步強化了經典閱讀實施，將該方面的工作進一步細化，制定了《建湖縣第二實驗小學關于加強經典閱讀的意見》成立閱讀指導小組，.保證閱讀時間，明確課外閱讀內容，以展示促進閱讀。使經典閱讀更細、更實、更有效。利用每天早讀和下午大課間活動時間進行經典閱讀，每個年級除了指導學生誦讀學校的校本教材《走進經典》，還結合教材另選兩本課外書組織學生閱讀。把讀書任務納入家庭作業，指導學生寫讀書筆記。每班有課外閱讀展示角，每生有課外閱讀展示本。學校定期組織有關教師參觀、評比。我們還把經典閱讀納入期中調研，以此促進經典閱讀工作的深入。

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