第一篇：來自特崗計(jì)劃教師的調(diào)查報(bào)告

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來自特崗計(jì)劃教師的調(diào)查報(bào)告

作者：楊鳳勇 王 锃 池 溢

來源：《教育與職業(yè)·綜合版》2010年第01期

國家不斷出臺(tái)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)和到基層創(chuàng)業(yè)的政策措施，其中包括“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“三支一服”、“農(nóng)村教師特崗計(jì)劃”等。

國家在“十一五”期間適時(shí)推出農(nóng)村學(xué)校教師“特設(shè)崗位”計(jì)劃，是一項(xiàng)利國利民利教育的巨大工程，它對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和水平，保障農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

為了解特崗計(jì)劃成效，本文以2009年河北省特崗計(jì)劃教師為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查了解特崗教師對(duì)服務(wù)期間和服務(wù)期滿后相關(guān)問題的態(tài)度。本次調(diào)查發(fā)放問卷138份，共收回有效問卷120份。其中，男教師33人，女教師87人。

特崗教師的真實(shí)反映

首次了解到特崗計(jì)劃的途徑

特崗計(jì)劃能否達(dá)到預(yù)期效果，宣傳動(dòng)員工作至關(guān)重要。為此，各相關(guān)部門都通過廣播、電視、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等媒體，以新聞、專題、公益廣告等多種形式向全社會(huì)發(fā)布特崗計(jì)劃的招聘信息。

通過對(duì)河北省特崗計(jì)劃教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們首次了解到特崗計(jì)劃主要是通過互聯(lián)網(wǎng)、校內(nèi)媒體與報(bào)刊的宣傳，比率分別為46.67％、24.17％和13.33％。而通過電視、廣播和其他途徑初次了解到該信息的比率為5％、0.83％和10.0％。

參加特崗計(jì)劃的主要?jiǎng)訖C(jī)

對(duì)于“你參加?特崗計(jì)劃?的主要?jiǎng)訖C(jī)”這一開放式問題，很多特崗教師給出了多個(gè)答案。調(diào)查顯示，特崗教師參加特崗計(jì)劃的主要?jiǎng)訖C(jī)為：就業(yè)壓力下積極就業(yè)、支援農(nóng)村基層義務(wù)教育、教師職業(yè)理想、自我鍛煉以及其他，其比率分別為：49.17％、39.17％、27.5％、20％和

4.17％。

其中，女性特崗教師中，有35.63％的人選擇了“教師職業(yè)理想”這一動(dòng)機(jī)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男性特崗教師中6.06％的比率。另外，有41.38％的女性教師選擇了“支援農(nóng)村基層義務(wù)教育”這一動(dòng)機(jī)，也高出男性特崗教師8個(gè)百分點(diǎn)。

在國際金融危機(jī)的背景下，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，河北省有兩萬余名大學(xué)生積極報(bào)名參加特崗計(jì)劃，既是為國家安置大學(xué)生就業(yè)工作分憂，又為自己就業(yè)積極尋找出路，同時(shí)為經(jīng)濟(jì)欠

發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村義務(wù)教育注入新鮮血液。深入了解特崗教師參加特崗計(jì)劃的動(dòng)機(jī)，在管理中結(jié)合其合理需要，才能更好地調(diào)動(dòng)其工作積極性和主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮其力量為農(nóng)村教育服務(wù)。

順利完成特崗計(jì)劃的信心

調(diào)查表明，對(duì)于順利完成特崗計(jì)劃支教服務(wù)，有82.5％的特崗教師表示“有信心”。其中，27.5％的特崗教師表示“非常有信心”，55％的特崗教師表示“有信心”。另外，有16.67％的特崗教師表示“說不好”，僅有0.83％的特崗教師表示“非常缺乏信心”。

特崗教師任教期間最擔(dān)憂的問題

盡管82.5％的特崗教師對(duì)支教服務(wù)有信心，但剛剛走出校門、踏上教師工作崗位的特崗教師，仍有一些擔(dān)憂的問題。

對(duì)于“任教期間最擔(dān)憂的問題”這一開放式問題，特崗教師的回答主要集中在以下幾個(gè)方面：政策、待遇保障和落實(shí)、能否勝任教育教學(xué)工作、學(xué)習(xí)工作生活不便，比率分別為

65.83％、20％、17.5％、9.17％。除此之外，有10.83％的特崗教師表示沒有什么可擔(dān)憂的。對(duì)于特崗教師，國家、地方出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，以鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村基層教育崗位任教。由于服務(wù)地都是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，并且，河北省今年是首次實(shí)施“特崗計(jì)劃”，因此，特崗教師有所擔(dān)憂是在所準(zhǔn)免的。這就要求有關(guān)部門做好宣傳，加強(qiáng)管理，細(xì)致工作，切實(shí)保障相關(guān)政策落實(shí)，為特崗教師創(chuàng)造基本的工作、生活條陣，提供基本的物質(zhì)保障，確保特崗教師安心教學(xué)。

特崗教師任教期滿后計(jì)劃的去向

對(duì)于“你任教期滿后計(jì)劃的去向”這一問題，有34.17％的特崗教師選擇在服務(wù)地就業(yè)，有24.17％的特崗教師選擇回家鄉(xiāng)或大城市就業(yè)，有24.17％的特崗教師選擇考研或參加公務(wù)員考試，有6.67％，的特崗教師選擇創(chuàng)業(yè)或自主擇業(yè)，有10.83％的特崗教師選擇其他。

其中，不同性別的特崗教師呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。男性特崗教師更樂于在服務(wù)地就業(yè)，其比率為48.48％，比女性特崗教師28.74％的比率高出近20％。而女性特崗教師計(jì)劃在任教期滿后考研或參加公務(wù)員考試的比率為32.18％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男性特崗教師中3.03％的比率。是否考慮繼續(xù)留在務(wù)地任教

調(diào)查表明，有72.5％的特崗教師表示任教期滿后，會(huì)考慮繼續(xù)留在服務(wù)地任教。其中，14.17％的特崗教師表示非常愿意，18.33％的特崗教師表示愿意，40％的特崗教師表示可以考慮。另外，有21.67％的特崗教師表示尚無法作出決定，5.83％的特崗教師表示不愿意。

任教期滿后，特崗教師考慮繼續(xù)留在服務(wù)地任教的比率達(dá)到七成以上，這是一個(gè)較高的比率。表明國家和地方實(shí)施“特崗計(jì)劃”這一項(xiàng)目是成功的，是具備生命力的，是積極引導(dǎo)青年人才向中西部、向經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、向基層流動(dòng)的有效舉措。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)特崗教師的積極引導(dǎo)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使之經(jīng)過三年的鍛煉迅速成長，成為農(nóng)村的青年骨干教師。用事業(yè)、用崗位留住人才，并借此引導(dǎo)和促進(jìn)優(yōu)秀人才向經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村基層學(xué)校流動(dòng)，優(yōu)化農(nóng)村教育師資，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

特崗教師任教期滿后最關(guān)注的問題

對(duì)于這一開放式問題，特崗教師的答案相當(dāng)集中。95.83％的特崗教師任教期滿后最關(guān)注“就業(yè)問題”，只有1.67％和2.5％的特崗教師回答“其他”和“無關(guān)注的問題”。在95.83％的特崗教師當(dāng)中，45％的特崗教師最關(guān)注“入編問題”，38.33％的特崗教師最關(guān)注“就業(yè)去向問題”，12.5％的特崗教師最關(guān)注“就業(yè)優(yōu)惠政策”。

其中，對(duì)于任教期滿后最關(guān)注的問題，不同性別的特崗教師的回答呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。有63.64％的男性特崗教師最關(guān)注“入編問題”，比女性特崗教師37.93％的比率高出25.71％。有17.24％的女性特崗教師最關(guān)注“就業(yè)優(yōu)惠政策”，而男性特崗教師最關(guān)注“就業(yè)優(yōu)惠政策”的比率為0。

95.83％的特崗教師任教期滿后最關(guān)注“就業(yè)問題”，顯示了特崗教師對(duì)于任教期滿后就業(yè)形勢和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的積極關(guān)注。

特崗教師任教期滿后最關(guān)注的問題，排在首位的是“入編問題”，這一結(jié)果與前面的調(diào)查數(shù)據(jù)相對(duì)應(yīng)，即有34.17％的特崗教師計(jì)劃在服務(wù)地就業(yè)；72.5％的特崗教師表示任教期滿后，會(huì)考慮繼續(xù)留在服務(wù)地任教。通過訪談也表明，如果能夠在服務(wù)地落實(shí)教師編制，很多特崗教師愿意在三年任教期滿后繼續(xù)留在服務(wù)地任教。

特崗教師任教期滿后最關(guān)注的問題，排在第二位的是“就業(yè)去向問題”，38.33％的特崗教師最關(guān)注“就業(yè)去向問題”，說明有一定比例的特崗教師關(guān)注“就業(yè)去向問題”。這一結(jié)果與前面“任教期滿后，是否考慮繼續(xù)留在服務(wù)地任教”中的數(shù)據(jù)相對(duì)應(yīng)，即40％的特崗教師表示會(huì)對(duì)繼續(xù)在當(dāng)?shù)厝谓逃枰钥紤]。

排在第三位的是12.5％的特崗教師最關(guān)注“就業(yè)優(yōu)惠政策”，回答者全部為女性特崗教師。這一數(shù)據(jù)也與第六個(gè)問題中，女性特崗教師計(jì)劃在任教期滿后考研或參加公務(wù)員考試的比率較高相對(duì)應(yīng)(32.18％的女性特崗教師計(jì)劃在任教期滿后考研或參加公務(wù)員考試)?？磥?，落實(shí)好就業(yè)優(yōu)惠政策，有利于調(diào)動(dòng)優(yōu)秀青年人才參加特崗計(jì)劃的積極性，促進(jìn)特崗計(jì)劃逐年良性發(fā)展。完善特崗計(jì)劃

落實(shí)政策針對(duì)河北省首批特崗教師支教期間最關(guān)注的政策、待遇落實(shí)和保障問題，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精細(xì)管理，做好服務(wù)，保證相關(guān)政策、待遇落實(shí)，確保特崗教師基本物質(zhì)生活得以滿足，能夠安心教學(xué)。

要加強(qiáng)地方配套政策的支持。營造良好的政策環(huán)境，結(jié)合地方實(shí)際，創(chuàng)造性地落實(shí)中央和地方相關(guān)政策。

加強(qiáng)思想教育從調(diào)查結(jié)果可以看出，一部分特崗教師是迫于就業(yè)壓力而選擇特崗計(jì)劃的。這雖然與開展特崗計(jì)劃的初衷相左，但同時(shí)也為積極引導(dǎo)青年把個(gè)人發(fā)展與祖國需要相結(jié)合提供了契機(jī)和挑戰(zhàn)。

關(guān)注特崗教師職業(yè)生涯發(fā)展 針對(duì)特崗教師對(duì)于個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的積極關(guān)注，要積極拓寬其專業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯發(fā)展途徑。河北省實(shí)施的對(duì)于優(yōu)秀特崗教師推薦免試攻讀農(nóng)村教育碩士政策等。

事業(yè)幫人 要落實(shí)相關(guān)機(jī)制，用事業(yè)留住人才，用事業(yè)吸引優(yōu)秀特崗教師在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的基層學(xué)校建功立業(yè)，服務(wù)基層教育事業(yè)。

第二篇：特崗教師調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村特崗教師教學(xué)技能現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

——以小呂寨鎮(zhèn)中心小學(xué)為例

長期以來，由于種種原因,農(nóng)村義務(wù)教育師資匱乏問題一直是制約農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量提升的瓶頸。因此，為緩解農(nóng)村地區(qū)教師短缺和各種突出的結(jié)構(gòu)性矛盾, 加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè), 提高農(nóng)村教育質(zhì)量, 解決大學(xué)生就業(yè)難問題。2006年5月, 教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部、中央編辦聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施特崗教師計(jì)劃（以下簡稱“特崗計(jì)劃”）。河北省自2009年起實(shí)施該計(jì)劃。今天，特崗教師已經(jīng)成長為各個(gè)教育前沿的中堅(jiān)力量，但同時(shí)也或多或少的存在一些問題和不足。現(xiàn)就以我校特崗教師為例，對(duì)他們的教育教學(xué)、業(yè)務(wù)技能等方面展開調(diào)查。

一、調(diào)查目的

通過對(duì)我校特崗教師教育教學(xué)、業(yè)務(wù)技能等現(xiàn)狀的綜合性調(diào)查，選取具有典型性的視角，展開較為深入的探索，為地方特崗教師政策的執(zhí)行和完善提供有益參考，有效維護(hù)特崗教師的切身利益，為他們創(chuàng)造沒有后顧之憂的良好發(fā)展環(huán)境，更好的促進(jìn)我農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育質(zhì)量的更高提升。

二、調(diào)查對(duì)象

我小呂寨鎮(zhèn)中小學(xué)2009—2011年共計(jì)**名特崗教師崗和校領(lǐng)導(dǎo)。

三、調(diào)查方式

個(gè)人面對(duì)面訪談、集體座談

四、調(diào)查內(nèi)容

1、通過和特崗教師們面對(duì)面、一對(duì)一的深入交流，了解他們的真實(shí)狀況、傾聽他們發(fā)自內(nèi)心的表白。

2、基本掌握特崗教師教學(xué)水平養(yǎng)成、教學(xué)技能提升和各科教學(xué)現(xiàn)狀等方面的客觀情況。

3、發(fā)現(xiàn)了特崗教師們所面臨的一系列問題，探討造成問題的一系列原因，并淺探問題解決方法。

五、調(diào)查結(jié)果

（一）特崗教師的成長大大提升了我農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育質(zhì)量 特崗教師的加入，給我農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育階段注入了新的活力，從教育教學(xué)到業(yè)務(wù)研討再到學(xué)生管理等各個(gè)方面都取得了顯著的成績，受到各界的廣泛好評(píng)，成為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育縮小差距的重要保證，也成為促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育階段教育公平發(fā)展的有力手段。

1、教學(xué)水平迅速提升，成長為各個(gè)教育前沿的中堅(jiān)力量 特崗教師絕大部分是近年來畢業(yè)的師范類畢業(yè)生，其中，100%具有大專以上學(xué)歷，他們對(duì)工作充滿激情，對(duì)未來充滿夢想，對(duì)來之不易的工作機(jī)會(huì)倍加珍惜。他們活躍的思維，新穎的教學(xué)方式和教學(xué)理念，像一股清風(fēng)刮進(jìn)了農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念產(chǎn)生了較大的沖擊，其工作能力得到了農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長的廣泛認(rèn)可，在激勵(lì)原有教師更新知識(shí)上起到了積極的推動(dòng)作用。絕大部分特崗教師不僅能熟練的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平，還能熟練的通過網(wǎng)絡(luò)、資訊手段接受新生事物，交流學(xué)習(xí)心得，創(chuàng)新教學(xué)方法，從各種渠道展示了現(xiàn)代教育體制下新一代教師積極的從業(yè)動(dòng)機(jī)，良好的專業(yè)精神和先進(jìn)的教學(xué)理念。新的教育理念和傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在他們身上交匯、吸收，使得特崗教師在教學(xué)水平上有了一個(gè)平穩(wěn)又迅速的提升。

2、教學(xué)技能迅速提升，成長為農(nóng)村教育的骨干力量

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于特崗教師年輕、有知識(shí)、有活力、有想法，他們目前多已成為學(xué)校的骨干力量，為農(nóng)村的傳統(tǒng)教育帶來了新的教育理念和活力。調(diào)查過程中，我校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一直認(rèn)為，年輕特崗教師喜歡鉆研，喜歡探尋新的教學(xué)方式，加之定時(shí)的教師培訓(xùn)，他們接受了最新的教育理念，并且敢于實(shí)踐。所以他們自己琢磨了一套獨(dú)特的教學(xué)方式來提高課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，很大程度上提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而對(duì)于情景教學(xué)、幽默教學(xué)、多媒體教學(xué)等新課改要求的教學(xué)方式，老教師需要時(shí)間學(xué)習(xí)和適應(yīng)。而特崗教師知識(shí)新，敢于嘗試，敢于實(shí)踐，能在最短時(shí)間內(nèi)實(shí)施教學(xué)，在第一時(shí)間內(nèi)達(dá)到教育目標(biāo)，所以特崗教師往往能成為學(xué)校以后教學(xué)的骨干。另外特崗教師不不僅是文化素質(zhì)高，他們還掌握現(xiàn)代教育教學(xué)的方法和手段。他們對(duì)現(xiàn)代教育思想的詮釋和對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)方法手段的運(yùn)用，引領(lǐng)農(nóng)村教師優(yōu)化教學(xué)思想、更新教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、科班出身，豐富了農(nóng)村學(xué)校的學(xué)科教學(xué)

長期以來，偏遠(yuǎn)農(nóng)村，特別是貧困地區(qū)的農(nóng)村，學(xué)校師資緊缺。專業(yè)的科班教師的缺乏使得這些學(xué)校無法按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開全、開足所有課程。限制了學(xué)生“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展。特崗教師的到來，緩解了學(xué)校的燃眉之急。很多原本無法開設(shè)的音樂、計(jì)算機(jī)、美術(shù)、英語等課程開了起來，進(jìn)一步完善了農(nóng)村學(xué)校的課程設(shè)臵，豐富了偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)，擴(kuò)大了農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面。

（二）特崗教師現(xiàn)狀及問題分析

在調(diào)查訪談中，我們發(fā)現(xiàn)在特崗教師在融入農(nóng)村教育過程中，還存在諸如：新舊觀念有差異，對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)等問題。這些問題使得農(nóng)村義務(wù)教育在總體水平很難再次提高。想要從根本上解決農(nóng)村義務(wù)教育出現(xiàn)的問題，讓特崗教師真正能融入到農(nóng)村的教育中，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢作用，務(wù)必挖掘出問題之所在。

1、特崗教師和原學(xué)校老師之間的“矛盾”

農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)不合理的問題比較嚴(yán)重，在引入特崗教師后，農(nóng)村中小學(xué)的教師構(gòu)成中，青年教師數(shù)量有一定比例的上升，但中老年教師仍占主導(dǎo)地位，新舊教師之間，形成了鮮明的對(duì)比。主要表現(xiàn)在：

(1)知識(shí)層次不同

老教師具有極為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在工作上也兢兢業(yè)業(yè)。但我們也應(yīng)該看到，現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)教師中有很多是民轉(zhuǎn)公的教師, 還有大部分是中師畢業(yè)，以致學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。而新教師在大學(xué)中所接受的現(xiàn)代教育理念和前沿知識(shí)，讓他們具有更加豐富的專業(yè)知識(shí)，新穎的思維，獨(dú)特的觀點(diǎn)，這對(duì)于新世紀(jì)人才的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。

⑵ 教學(xué)理念和方式的不同

由于知識(shí)層次不同，使得他們在教學(xué)理念、方式上都存在很大差異。大多數(shù)老教師仍沿襲祖輩的“填鴨式”“滿堂灌”等教學(xué)方式，這極不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的能力。特崗教師在大學(xué)中所接受的現(xiàn)代教育和前沿知識(shí)讓他們明白，教學(xué)的過程中重在交流與溝通，引導(dǎo)和點(diǎn)撥，啟發(fā)和幫助，讓學(xué)生成為課堂的主體、教學(xué)的重心。這些特崗教師還能經(jīng)常向?qū)W生傳播新知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，并不斷的培養(yǎng)他們與外界溝通的興趣與能力。

⑶ 人際關(guān)系的不同

由于新舊教師在知識(shí)層次，教學(xué)理念、年齡等方面的差異，使得他們在平時(shí)的人際關(guān)系處理上也存在一定的“矛盾”。老教師的傳統(tǒng)思維使得他們更愿與“志趣相投”的老同志進(jìn)行交流與溝通。而特崗教師的人際關(guān)系圈多是追求時(shí)尚，充滿活力的年輕人，他們接收外界的新思想，新觀念，有思想，有個(gè)性。

2、特崗教師對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)，存在較大的心理落差，他們的精神層面無人關(guān)注。

由于很多特崗教師為城市大學(xué)生，他們大多都是獨(dú)生子女, 從小就沒怎么吃過苦。而偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)交通不便，經(jīng)濟(jì)條件十分落后，生活、工作環(huán)境惡劣。有些學(xué)生下去后感到很不適應(yīng)，感到孤獨(dú)與寂寞。物質(zhì)和精神雙方面的匱乏使得年輕的特崗教師容易存在明顯的心理落差,甚至一些人出現(xiàn)了消極情緒。而這些問題卻很少有人注意到。

六、問題解決淺探

通過調(diào)查，我們已經(jīng)基本了解特崗教師計(jì)劃存在的一些問題與隱憂，為了點(diǎn)燃未來教師的希望，尋求更切實(shí)有效的解決方法?，F(xiàn)提出幾點(diǎn)建議

（一）搭建平臺(tái)切實(shí)促進(jìn)特崗教師專業(yè)成長

（二）因地制宜加強(qiáng)學(xué)校教育技術(shù)硬件環(huán)境建設(shè)，新老結(jié)合更新觀念，內(nèi)化教育技術(shù)應(yīng)用理念。

（三）改善特崗老師各方面的待遇

（四）解決特崗教師聘期結(jié)束后編制問題

總之，特崗教師是農(nóng)村校園中又一面鮮活的旗臶，要讓他們靈動(dòng)的促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展。農(nóng)村教育任重而道遠(yuǎn)，不是僅僅依靠特崗教師就可以的。萬事以民為本，農(nóng)村教育關(guān)系著國家和社會(huì)的未來，是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分。解決好這個(gè)問題，對(duì)于我國的教育事業(yè)的發(fā)展起著極其重要的作用。辦好農(nóng)村教育這件大實(shí)事，須每個(gè)人攜手努力。多一點(diǎn)責(zé)任，多一點(diǎn)付出，如果每一個(gè)人都能為農(nóng)村教育添一片瓦，它能為之遮風(fēng)避雨的將是我們整個(gè)國家的孩子。農(nóng)村教育的未來是光明的，讓我們期待農(nóng)村教育的未來，未來的農(nóng)村教育。

第三篇：教師特崗計(jì)劃

教師特崗計(jì)劃

國家為什么要實(shí)施“特崗計(jì)劃”

2006年，教育部、財(cái)政部、人事部、中央編辦下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃的通知》（教師〔2006〕2號(hào)），并聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施“特崗計(jì)劃”，公開招聘高校畢業(yè)生到“兩基”攻堅(jiān)縣農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教。4年來，10多萬名大學(xué)畢業(yè)生到師資緊缺的農(nóng)村學(xué)校任教。2009年首批13407名教師3年服務(wù)期滿留任，占首批特崗教師近九成?！疤貚徲?jì)劃”的實(shí)施有力地緩解了農(nóng)村地區(qū)教師緊缺和結(jié)構(gòu)性矛盾，促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校面貌的變化，受到各地的普遍歡迎。當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)壓力加大；同時(shí)，部分農(nóng)村學(xué)校特別是中西部邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師仍然緊缺。畢業(yè)生下不去，合格教師難以補(bǔ)充。為了進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村師資力量，并有效地促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，2010年，中央“特崗計(jì)劃”設(shè)崗總量與2009年相當(dāng)，實(shí)施范圍為中西部地區(qū)國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣、西部地區(qū)原“兩基”攻堅(jiān)縣（含新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的部分團(tuán)場）、納入國家西部開發(fā)計(jì)劃的部分中部省份的少數(shù)民族自治州以及西部地區(qū)一些有特殊困難的邊境縣、少數(shù)民族自治縣和少小民族縣。各地要高度重視，做到認(rèn)識(shí)到位、政策到位、組織到位、措施到位，切實(shí)做好2010年“特崗計(jì)劃”實(shí)施工作。

“特崗計(jì)劃”招聘對(duì)象和條件要求

1、高等師范院校和其他全日制普通高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生，可招少量應(yīng)屆專科畢業(yè)生；

2、取得教師資格，具有一定教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，年齡在30歲以下的全日制普通高校往屆本科畢業(yè)生；

3、參加過“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、有從教經(jīng)歷的志愿者和參加過半年以上實(shí)習(xí)支教的師范院校畢業(yè)生同等條件下優(yōu)先。

特崗教師報(bào)考時(shí)間及到崗時(shí)間

特崗教師招聘信息一般是在每年的五、六月份發(fā)布，經(jīng)過考核、培訓(xùn)等一系列的招聘程序之后，在九月前到所分配的中小學(xué)校報(bào)到，正式上崗。

特崗教師的服務(wù)期限和實(shí)施范圍

特設(shè)崗位教師聘期3年。

國家特崗計(jì)劃實(shí)施范圍：山西、內(nèi)蒙古、安徽、江西、河南、湖北、湖南、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、寧夏、新疆、青海省、河北、吉林、黑龍江以及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)。

“特崗教師”的崗位設(shè)置相對(duì)集中，一般1個(gè)縣（市）安排100個(gè)左右，1所學(xué)校安排3－5人。原則上安排在縣以下農(nóng)村初中，適當(dāng)兼顧?quán)l(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校。人口較少的邊境縣、少數(shù)民族自治縣和少數(shù)民族縣可安排在農(nóng)村生源占60％左右的縣城學(xué)校。特崗教師“的招聘原則和招聘程序

·特設(shè)崗位教師實(shí)行公開招聘，合同管理。合同中應(yīng)詳細(xì)明確規(guī)定用人單位和應(yīng)聘人員雙方的權(quán)利和義務(wù)。聘期為3年。

·招聘原則：招聘工作由省級(jí)教育、人事、財(cái)政、編辦等相關(guān)部門共同負(fù)責(zé)，遵循”公開、公平、自愿、擇優(yōu)“和”三定“（定縣、定校、定崗）原則進(jìn)行。

·招聘程序：

（1）公布需求。

（2）自愿報(bào)名。

（3）資格審查。

（4）考試考核。

（5）集中培訓(xùn)。

（6）資格認(rèn)定。

（7）簽訂合同。

（8）上崗任教。

招聘可采取組織專場招聘會(huì)、網(wǎng)上招聘會(huì)、組織設(shè)崗所在地有關(guān)部門到高校招聘等多種方式進(jìn)行。

特崗教師可享受的保障政策

·”計(jì)劃“的實(shí)施可與”農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃“相結(jié)合。符合相應(yīng)條件要求的特設(shè)崗位教師，可按規(guī)定推薦免試攻讀教育碩士。特設(shè)崗位教師3年聘期視同”農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃“要求的3年基層教學(xué)實(shí)踐。

·特設(shè)崗位教師在聘期內(nèi)，由地方教育行政部門對(duì)其進(jìn)行跟蹤評(píng)估。對(duì)成績突出、表現(xiàn)優(yōu)秀的，給予表彰；對(duì)不按合同要求履行義務(wù)的，要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，督促改正；對(duì)不適合繼續(xù)在教師崗位工作的，應(yīng)及時(shí)將其調(diào)整出教師隊(duì)伍并相應(yīng)取消其享受的相關(guān)政策優(yōu)惠。

·相關(guān)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）要研究制定政策措施，鼓勵(lì)特設(shè)崗位教師在3年聘期結(jié)束后，繼續(xù)扎根基層從事農(nóng)村教育事業(yè)。對(duì)自愿留在本地學(xué)校的，要負(fù)責(zé)落實(shí)工作崗位，將其工資發(fā)放納入當(dāng)?shù)刎?cái)政統(tǒng)發(fā)范圍，保證其享受當(dāng)?shù)亟處熗却觥?/p>

實(shí)施”計(jì)劃“的地區(qū)要進(jìn)一步創(chuàng)新教師補(bǔ)充機(jī)制，今后城市、縣鎮(zhèn)學(xué)校教師崗位空缺需補(bǔ)充人員時(shí)，應(yīng)優(yōu)先聘用特設(shè)崗位教師。

對(duì)重新?lián)駱I(yè)的，各地要為其重新選擇工作崗位提供方便條件和必要的幫助。特崗教師的戶口管理及待遇

·戶檔管理

聘任期間，特設(shè)崗位教師的戶口和檔案的管理，由省級(jí)政府根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況確定。

檔案關(guān)系原則上統(tǒng)一轉(zhuǎn)至工作學(xué)校所在地。

·待遇（補(bǔ)貼和保險(xiǎn)）

特設(shè)崗位教師聘任期間，執(zhí)行國家統(tǒng)一的工資制度和標(biāo)準(zhǔn)。中央財(cái)政按人均年20540元的標(biāo)準(zhǔn)撥付。凡特設(shè)崗位教師工資性年收入水平高于20540元的，高出部分由地方政府承擔(dān)工資支出。

其它津貼補(bǔ)由各地根據(jù)當(dāng)?shù)赝葪l件公辦教師收入和中央補(bǔ)助水平綜合確定。同時(shí)提供必要的交通補(bǔ)助、體檢費(fèi)和按規(guī)定納入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)保障體系，享受相應(yīng)社會(huì)保障待遇，政府不安排商業(yè)保險(xiǎn)。

第四篇：特崗教師培養(yǎng)計(jì)劃（推薦）

通伏小學(xué)特崗教師培養(yǎng)計(jì)劃

（2012—2013學(xué)年第二學(xué)期）

為了提高我校特崗教師教育教學(xué)能力和水平，促進(jìn)特崗教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步提高我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，建設(shè)一支觀念先進(jìn)、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，特制定本計(jì)劃。

一、培養(yǎng)目標(biāo)。

2012年我校教師隊(duì)伍新增了一位特崗教師，特崗教師年輕有活力，干工作有沖勁，但工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，需要老教師的幫助與指導(dǎo)，為了使其盡快成為一名合格甚至優(yōu)秀的教師，最大限度的為我校教育教學(xué)服務(wù)。我校對(duì)其進(jìn)行了特別培養(yǎng)，力爭到2013年暑期使其成為一名專業(yè)素質(zhì)過硬的合格教師，到2014年暑期成為優(yōu)秀教師。

二、培養(yǎng)方法。

1.開展“結(jié)對(duì)幫扶，以老帶新”活動(dòng)。

首先，學(xué)校組織骨干教師孫俊老師與特崗教師結(jié)成幫扶對(duì)子，隨時(shí)對(duì)骨干教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)幫助。其次，學(xué)校對(duì)特崗教師所擔(dān)任的課程教學(xué)定期進(jìn)行聽課指導(dǎo)，使其教學(xué)效率不斷提高。另外鼓勵(lì)特崗教師制定適于自己特點(diǎn)的自我實(shí)現(xiàn)方案。自我實(shí)現(xiàn)方案包括個(gè)人業(yè)績回顧、能力自我評(píng)價(jià)、未來發(fā)展目標(biāo)、近期發(fā)展目標(biāo)、方法措施五部分，促使特崗教師自覺向名師靠攏。

2.加強(qiáng)特崗教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《給教師的一百條建議》、《走進(jìn)新課程》等。學(xué)習(xí)形式：以自學(xué)為主，輔以集體輔導(dǎo)。采取“請進(jìn)來”和“走出去”等辦法?！罢堖M(jìn)來”—以學(xué)區(qū)牽頭邀請專家講座。

“走出去”—派特崗教師外出學(xué)習(xí)觀摩。

(1)學(xué)校全力支持特崗教師參加的各種形式的外出學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)歸來，一是要遞交書面匯報(bào)材料，二是要進(jìn)行組內(nèi)或全校的經(jīng)驗(yàn)交流，三是要上一節(jié)或兩節(jié)公開課、觀摩課。

(2)鼓勵(lì)特崗教師積極參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，課件比賽等。另外，還要以教研組為單位組織特崗教師到兄弟學(xué)校聽課。在聽課中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，并對(duì)照教學(xué)實(shí)踐寫出心得體會(huì)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。一個(gè)月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)心得交流，兩個(gè)月一次業(yè)務(wù)考核。

四、培養(yǎng)措施。

1.建立學(xué)習(xí)督察制度，加強(qiáng)對(duì)理論學(xué)習(xí)的督促檢查，確保學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.通過各種競賽活動(dòng)及獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)特崗教師積極參與。3.學(xué)校對(duì)特崗教師所需要的參考資料，學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)等提供必要的保障。

五、管理與考核。

1.制定特崗教師培養(yǎng)計(jì)劃，并建立特崗教師業(yè)務(wù)與考核檔案。

2.每學(xué)期對(duì)特崗教師進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的考查，并對(duì)考查情況進(jìn)行總結(jié)和通報(bào)。

第五篇：特崗教師計(jì)劃（2篇）

篇1：永城特崗教師計(jì)劃

我是20xx年的特崗教師，今年是我從教以來的第7個(gè)年頭，在這幾年多時(shí)間里我收獲很多。學(xué)校及教研組給我們年輕特崗教師很多機(jī)會(huì)與發(fā)展空間，使我在每一次教學(xué)活動(dòng)中都能取得一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教育教學(xué)中逐漸能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)把握教學(xué)任務(wù)和重難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)新課改精神的前提下備好教材、備好學(xué)生、備好教法，并形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。能掌握一般的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，依據(jù)縣里推行的導(dǎo)學(xué)案利用多種方法組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)，并注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能觀察自己的教學(xué)，進(jìn)行自我分析、自我反思發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)了有效教學(xué)。但是，教學(xué)管理水平還需要提高。在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理效度不高，在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣方面還缺乏更多的策略，對(duì)學(xué)生的教育還要進(jìn)一步細(xì)致深入。

在這三年里，我的總體目標(biāo)是：順利完成從懵懂無知的新教師到經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師的過渡，初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教育教學(xué)水平有顯著地提高。磨練自己，成為一名學(xué)生家長愛戴、同事喜愛、學(xué)校信任的教師。

第一年規(guī)劃：

化被動(dòng)為主動(dòng)，從小事做起。第一年主要是提高自己在教育教學(xué)方面的能力。從小事做起，主動(dòng)做事。虛心請教他人，完成過渡期。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。教師最主要任務(wù)是教學(xué)。教學(xué)從備好每節(jié)課，上好每節(jié)課開始。備課時(shí)，先看書和教學(xué)參考書，了解學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，然后借鑒其他教師的優(yōu)秀教案和教輔材料，并且根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，定出適合學(xué)生的教案。每堂課，要以飽滿的熱情對(duì)待學(xué)生。課后及時(shí)反思。

2、認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作業(yè)。批改學(xué)生的每次作業(yè)，爭取做到面批。作業(yè)是教師和學(xué)生，教師和家長溝通聯(lián)系的平臺(tái)，因此作業(yè)中爭取寫下鼓勵(lì)性評(píng)語。

3、積極聽課。聽其他老師的課，特別是指導(dǎo)老師和優(yōu)秀教師的課。爭取每周聽課次數(shù)不少于兩節(jié)?？赡艿?話，多參加各種培訓(xùn)進(jìn)修。每聽必評(píng)，每聽必思，集百家之所長，促進(jìn)教學(xué)。

4、在各方面虛心請教其他老師。要有“打破沙鍋問到底”的精神，同時(shí)結(jié)合自己的思考，努力做好各項(xiàng)工作。

5、抓緊時(shí)間自學(xué)：

向經(jīng)典學(xué)：通過閱讀教育教學(xué)文學(xué)名著，努力提高自身的理論修養(yǎng)，保持教師的“書生氣”。爭取每個(gè)月讀完一本教育名著，并寫出讀后感。

向經(jīng)驗(yàn)學(xué)：寫好每天的教學(xué)日記，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

向他人學(xué)：瀏覽名家的微博，觀看名師的教學(xué)視頻，學(xué)有所思。

6、承擔(dān)學(xué)校工作：教師不但要教好學(xué)生，更應(yīng)該對(duì)學(xué)校的發(fā)展負(fù)責(zé)。所以，第一年，我要多熟悉學(xué)校各項(xiàng)日常工作，并積極配合同事完成工作。

7、積極參加教師比賽、活動(dòng)：比賽是促進(jìn)成長最快的方式，比賽能夠鍛煉自信，鍛煉意志，鍛煉能力。

8、關(guān)心學(xué)生：多與學(xué)生談話，了解學(xué)生需求，并做好談心記錄。為班主任分擔(dān)解憂。

第二年規(guī)劃：

繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自我。第二年主要是在第一年的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)，初步形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格。

1、用心備課、上課：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況來備課。個(gè)別課題可以進(jìn)行課題科研，研究課題的可行性，有效性等。上課適當(dāng)設(shè)計(jì)些小活動(dòng)，小游戲，更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課后繼續(xù)做好課后反思的工作。

2、學(xué)科課堂技能是立足講臺(tái)的關(guān)鍵，這就需要我們向成為研究型教師方向努力，要善于在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使提高教育教學(xué)質(zhì)量的得到最優(yōu)化，切實(shí)打造“效率課堂”。

3、用心聽課：在聽學(xué)校優(yōu)秀教師的前提下，向周邊學(xué)校優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，進(jìn)行各種教育教學(xué)培訓(xùn)進(jìn)修。總結(jié)各家之所長，取長補(bǔ)短，初步形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格。

4、繼續(xù)在各方面虛心請教其他老師，尤其在教學(xué)方面。爭取本年順利地完成匯報(bào)課的任務(wù)。

5、繼續(xù)抓緊時(shí)間自學(xué)：除了閱讀經(jīng)典教育文學(xué)名著外，還可通過閱讀優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教案，教育家的學(xué)術(shù)論文來提高自己的理論水平。此外，堅(jiān)持寫教學(xué)日記的習(xí)慣，做到日有所思。

6、積極承擔(dān)學(xué)校的各項(xiàng)工作，鍛煉自己的能力。

7、繼續(xù)關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生、家長溝通，觀察學(xué)生的興趣愛好，有意識(shí)地去挖掘?qū)W生的特長。

第三年規(guī)劃：

在實(shí)踐中檢驗(yàn)自我。第三年主要是在班級(jí)管理方面做好，爭取當(dāng)上班主任。在教學(xué)方面，將自己的教學(xué)風(fēng)格與名家對(duì)比，完善自己的風(fēng)格。

1、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)：通過閱讀教育類的專業(yè)書籍，以及時(shí)時(shí)關(guān)注教育的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新完善自己的教育理論體系，是學(xué)生能夠更輕松更有效地學(xué)習(xí)。

2、在保證課堂有效性的前提下，課中有準(zhǔn)備地將某種理論應(yīng)用到課堂中，觀察學(xué)生的反應(yīng)。課后做好總結(jié)工作。為課題科研準(zhǔn)備材料。

3、繼續(xù)保持自學(xué)以及虛心請教他人的習(xí)慣。

4、嘗試發(fā)表教育教學(xué)論文。

5、結(jié)合他人班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生，參與班級(jí)管理的工作。爭取當(dāng)上班主任。

6、積極完成學(xué)校任務(wù)，為學(xué)校提出有建設(shè)性的意見。

7、關(guān)愛學(xué)生，通過開展活動(dòng)適當(dāng)為學(xué)生減壓。

以上是我的教師個(gè)人三年成長規(guī)劃。雖然累，但是我并不想在汪洋中被埋沒。我相信，只要我多學(xué)習(xí)，多做事，多進(jìn)步，我能夠在優(yōu)秀教師的偉大航道里揚(yáng)帆，駛向成功人生的彼岸。

篇2：永城特崗教師計(jì)劃

時(shí)間飛逝，似乎就是一轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，我已經(jīng)從一個(gè)剛踏出大學(xué)校門的青澀學(xué)生，成長為在這個(gè)平凡而又不平凡的崗位上奮斗了三年的“老”教師了。雖然在這期間，自己始終能保持一種飽滿的激情，但卻缺少計(jì)劃性的引導(dǎo)，所以難于真正的構(gòu)建自我。如今已進(jìn)入了自己工作的第三年了，此時(shí)，停下腳步，再次明確自己的奮斗目標(biāo)，重新樹立自我，是一件必須進(jìn)行的任務(wù)了。

回顧過去認(rèn)識(shí)自我

回顧三年的教學(xué)生涯，我經(jīng)歷過失敗，也曾留下淚水；獲得過成功，也曾得到感動(dòng)。細(xì)數(shù)來時(shí)路，有一些感想，有一些收獲：

一、教育方面

工作以來，我已經(jīng)擔(dān)任了三年的數(shù)學(xué)老師。記得剛教學(xué)時(shí)，總是對(duì)學(xué)生使用一種挑剔的眼光，總是非常嚴(yán)格地要求他們，不允許他們犯一絲錯(cuò)誤。一段時(shí)間后，似乎班級(jí)管理的還不錯(cuò)，但實(shí)際上，學(xué)生對(duì)這種方式方法頗有微詞，我也很難得到他們的真正認(rèn)可。再看看我周圍的老師們，卻總能受到學(xué)生的熱烈歡迎和尊重認(rèn)可。因此，我開始認(rèn)真地反思，并有意識(shí)地閱讀一些理論書籍，及時(shí)地調(diào)整自己的教育策略。通過不斷地實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，對(duì)待學(xué)生和班級(jí)事務(wù)，

我不再像以前那樣意氣用事，而是開始有意識(shí)地運(yùn)用一些方式方法盡可能地巧妙處理。在不懈地探索努力之下，取得了一些成績，得到了同學(xué)們的認(rèn)可。

二、教學(xué)方面

教學(xué)是一門藝術(shù)。這門藝術(shù)需要我們終身地探索。作為一名年輕教師，更是需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高。還記得一位老師說過，上公開課、競賽課是最能促進(jìn)人成長的。的確如此，在日常的課堂設(shè)計(jì)上，如果能把知識(shí)點(diǎn)講清楚，同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，那么我們的考試成績是不會(huì)太差的。但是，這樣一種沒有經(jīng)過精心打磨的課是沒有藝術(shù)可言的，對(duì)個(gè)人的專業(yè)成長也是無利的。回顧三年的工作歷程，從開始時(shí)的緊張和拘束到現(xiàn)在的自信和放松，從開始的泛泛而談到現(xiàn)在的創(chuàng)新開拓，我的成長離不開在一次次的競賽課、公開課前的“痛苦”打磨。當(dāng)然，如果說我個(gè)人的努力是成長的基礎(chǔ)，那么校領(lǐng)導(dǎo)和我們數(shù)學(xué)組前輩們對(duì)我的大力幫助就是我前進(jìn)的動(dòng)力。在此，我要真心地向他們表示感謝。正是由于他們的支持，我才取得了這一項(xiàng)項(xiàng)的榮譽(yù)。

三、教科研方面

以前我總是存在一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為教師只要上好課就可以了，不必參與教科研活動(dòng)。后來，當(dāng)我在教育教學(xué)上遇到問題時(shí)，我才認(rèn)識(shí)到教育理論對(duì)教師的幫助之大，作用之強(qiáng)。認(rèn)識(shí)到教學(xué)與教科研兩者之間是融合體、不可分割的，

教科研是一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的支撐，教師發(fā)展的基石。教師要發(fā)展，首先得具備一定的教學(xué)理論。在學(xué)習(xí)的過程中和在校領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召下，我認(rèn)識(shí)到了反思對(duì)于教師教學(xué)的重要性。我國著名的教育家魏書生先生，多年來就一直認(rèn)真寫兩個(gè)教案：進(jìn)課堂之前認(rèn)真寫好課堂教案，出課堂之后認(rèn)真寫好教學(xué)反思，多年的反思習(xí)慣，使他成為教育名家。教師的反思要基于實(shí)踐，特別是在教育實(shí)踐中不斷反思、鉆研，這也是我們的優(yōu)勢。在“源于解題要服務(wù)于解題，源于教學(xué)要服務(wù)于教學(xué)，源于課題要服務(wù)于課題”指導(dǎo)思想下，我積極開展教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，努力提高自己，形成系統(tǒng)的方法與方式，撰寫了一些論文。

四、學(xué)校工作方面

進(jìn)學(xué)校以來我一直擔(dān)任教導(dǎo)干事，教導(dǎo)干事工作比較亂，工作任務(wù)比較重，另外，還負(fù)責(zé)法律。剛開始常常加班到很晚，影響第二天上課情況。經(jīng)過三年的訓(xùn)練，掌握了一些工作技巧，雖然還是很忙，但也能抽出時(shí)間學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，提高自己教育教學(xué)能力。

規(guī)劃未來主動(dòng)發(fā)展

一、職業(yè)目標(biāo)：

一個(gè)不想當(dāng)?shù)氖勘皇呛檬勘?。同樣，一個(gè)沒有遠(yuǎn)大發(fā)展目標(biāo)的老師也不可能是一個(gè)好老師。只有為自己擬定一個(gè)遠(yuǎn)大的、長期的職業(yè)目標(biāo)，我們才有可能不斷成長。在

觀門街小學(xué)三年工作中，我逐漸為自己樹立了一個(gè)職業(yè)的目標(biāo)，那就是努力成為像我們數(shù)學(xué)組組長高志華老師那樣一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。不管是在個(gè)人的素養(yǎng)上，還是在為人處世上，高老師都讓我深深欽佩，她平時(shí)的一言一行都給我樹立了一個(gè)榜樣。雖然目前我也取得一些小小的榮譽(yù)，但深感和臧老師的差距。但我相信有臧老師的熱心指導(dǎo)，我一定能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

二、具體措施：

（一）上好每一節(jié)課。遠(yuǎn)大的目標(biāo)需要腳踏實(shí)地地實(shí)現(xiàn)。在以后的教學(xué)中還是要從細(xì)微處做起，處處以一個(gè)新老師的要求來要求自己。認(rèn)真上好每一節(jié)課，不斷提高自己的教學(xué)水平。課前多鉆研教材，對(duì)教材有機(jī)統(tǒng)整，重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源；課堂中，把注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力作為目標(biāo)，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究作為常態(tài)課教學(xué)的重要內(nèi)容，堅(jiān)持不懈地推進(jìn)；課后認(rèn)真做好教學(xué)反思，正如葉瀾教授所說“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師”，多注意教育教學(xué)的細(xì)節(jié)積累，多寫教學(xué)案例，教學(xué)論文，積極投稿，做到真正的科研型教師。還要主動(dòng)爭取積極參與各級(jí)的評(píng)優(yōu)課，通過實(shí)戰(zhàn)磨練自己的課堂教學(xué)能力。

（二）堅(jiān)持教育教學(xué)反思，積極撰寫教科研論文。

（三）積極參與課題研究，爭取能夠獨(dú)立承擔(dān)課題。

（四）不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，多讀書，爭取為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮劑?！耙o學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水?！薄敖處煹囊煌八呀?jīng)不夠了，要有長流水。”一桶水也罷，一泉水、長流水也罷，歸根到底是要求我們老師，做到知識(shí)淵博，見多識(shí)廣?，F(xiàn)在的信息，瞬息萬變，不讀書，不天天讀書，是不能跟上時(shí)代的節(jié)拍的。每天，都要能捧起書，捧起各種各樣的書，或細(xì)讀，或略讀，堅(jiān)持不斷，養(yǎng)成習(xí)慣，爭取不被時(shí)代淘汰。