第一篇：讓愛永駐心中

讓愛永駐心中

------教師的人格魅力對學生成長的影響

焦振東

摘要：教師良好的人格魁力是促使學生健康成長的重要因素，是社會進步的價值尺度，是教師自我完善的最高境界．凡是成功的教師，無論處于哪個級別的學校．無不以其人格之光照亮學生的心靈，并潛移默化地影響著學生的人格發展．本文就教師人格魁力的有關問題進行論述，力求從教師人格魁力對學生的影響的諸多角度探求教學改革的方向．

關鍵詞：人格魅力影響教師學生

一、教師人格魅力的形成1、教育的首要問題在于養成學生的健全人格，這是古今中外教育的通例，而學生健全人格的形成，在很大程度上取決于教師的人格魅力的影響．什么稱為人格?人格是以人的素質為基礎，通過自然環境和社會環境相互作用產生出來的。而教師的人格則是教師本人在長期的教育事業中，逐漸形成的，獨特的、鮮明的人格。教師人格是思想、道德行為、舉止。氣質風度知識、能力等眾多因素的綜合。人格可稱為個性，它是一個具有一定傾向的各種心理特征的總和，又可表述為一個人的精神面貌。它包括三個主要方面；第一，個性傾向性：如需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等。第二，個性心理特征；如能力、氣質、性格。第三，個性的自我調節；如自我評價、自我體驗、自我控制等。現代漢語詞典對魅力的釋義為“為很能吸引人的力量”。魅力是自身非權利影響力，是一個人的人格，人品、學識，興趣、才能、情感意志、體力等素養的綜合，人格魅力就是一個人在能力氣質、性格等人格特征方面所具有的吸引力．綜上所述，教師的人格魅力即是指教師在教學活動中憑自身的修養引指導學生學習的能力。

2、教師的人格魅力不是一朝一夕可以得來的，它來源于淵博的學科學識，教書育人的能力，過人的學術水平以及完善統一的道德情操。具備這樣條件的老師不僅在教育教學上游刃有余，在處理、協調跟學生以及同事之間的關系，創造融洽和諧的工作氛圍上也勝人一籌，相比之下，具備舉些條件的教師更容易獲得事業的成功．正如馬克思所說“性格是環境的產物。”而從這樣的老師身上，學生的性格才能受到各方面的良好影響，并受益終身。因此，作為一個合格的教師必須學會終身學習，不斷拓寬學習領域，不斷完善自己知識，增長多方面的才能，認真探索教學規律和教學方法。逐步形成自己的高尚的人格魅力。

二、教師人格力量是實施素質教育的保證

1、教師要成為學生的楷模，首先充分體現在教師熱愛學生上，這是養成健全人格的情感基礎。教育學生是個過程，教師在教學中自覺不自覺地對學生起著作用，產生影響，正面的或負面的，一個教師如果甩真誠、和善、言行一致的原則與學生相處，不偏不袒，公正無私地處理學生中的問題，并用高尚的信仰、追求來引導學生、以身示范，使學生產生親切感、仰慕感、敬愛感，學生就會有意無意地效仿老師，甚至追隨老師，歷史上老師以人格魅力影響學生的例子舉不勝舉，如徐特立對毛澤東的影響、徐特立是毛澤東的老師，徐老治學嚴謹，為人正直不阿，思想進步，具有反帝反封建意識的知識分子，他一言一行影響著他的學生，早年的毛澤東也從中受到了很大的教育，對其后來成為中國革命的領袖奠定了基礎。這些成為了教師人格魅力一段佳話。而有的教師平時個人行為不注意，在學生面前不注意形象，而學生模仿能力也很強，這樣就可能將自己的惡習傳給學生。如某學校一個學生有著純潔的心靈，關心集體，積極參加學校的活動，敢于同不良的行為作斗爭，但有一次輪到他在學校負責停車值日，只因要求老師按學校的規定將車停好，遭到這位老師的白眼和大聲訓斥，使他的心靈受到了很大的創傷，他發誓從今以后不管閑事了，這就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的結果。

2、教師的一言一行無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才，因此，言教重要，身教更重要，《論語·子路》中說，“其身正，不令而行：其身不正，雖令不行”。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活動的源泉中產生出來，任何規章制度。任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用”故而，教師修煉自身素養，完善自身人格至為重要。教師的人格力量是實施素質教育的重要保證。

三、讓教師人格魅力之光照亮學生心靈

1、教師在節生的眼中具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的言行、對每一個現象的態度，都通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產生影響，從而對我們整個民族都將產生深遠的影響。所以教師自己首先要有正確的世界觀、人生觀和價值觀。樹立和實踐“一切為了學生，為了一切學生、為了學生的一切的現代教育思想，真正地成為學生的嚴師益友。教師要滿腔熱情地熱愛自己所從事的教育工作，忠誠社會主義教育事業，全身心撲在教育工作中，不計較個人得失，把自己的青春和全部精力無私奉獻給社會主義教育事業，從中實現自己的世界觀、人生觀和價值觀。只有這樣才能使學生在其影響下樹立堅定的信念和遠大的理想。

2、一個理想的老師僅僅具有高尚的道德品質是不夠的，要想在教育過程中發揮教師個人的人格魅力而緊緊吸引著自己的學生就要同時具有廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還應有廣博的知識．所謂“精”就是要“知得深”，對專業知識不僅知其然，而且知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，并掌握相關的學科知識。此外，教師健康而豐富的審美意識和審美情操也十分重要，因為這不僅有益于自身素養的提高，表現出人格美和教學藝術美，更重要的是可以影響學生領悟和體驗生活與藝術，讓學生學會不只用眼而且用心去感受真、善、美。

3、對學生而言，教師一般都具有天然的影響力。但我們必須認清如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權力基礎之上的，那是不穩固的。而如果這種影響力是靠教師的人格魅力贏得的，那就相當持久而強大了，這種影響甚至可以強大到影響學生的一生。教師高尚的德行和追求，會隨著他(她)的教學深入學生心田，從而為學生奠定堅實的精神基礎。而作為教師，要想真正培養出新一代的棟梁之材，就必須隨時隨地以提高自身修養，增強人格魅力，使學生在一種和諧自然的氣氛中，不知不覺地接受教育，而這種教育將會使學生學到在課堂上學不到的東西，如；社會主義市場經濟條件下，在職業選擇競爭日益激烈的情況下，學生學會承受挫折、適應環境、積極進取的心理素質、以及健全人格、人際關系的調整能力，自強不息的品德意志．體會到了教師的人格魅力對學生的重大影響，在教學中應該時刻緊記在心，無論在何時何地，只要有能提高自身素質，增強教師個人魅力的手段、機會，都不應輕易放過，要不遺余力地去爭取，努力成為能通過自身的人格魅力影響學生，感染學生的優秀教師，為社會主義教育事業作出自己應有的貢獻。

教師的人格魅力對學生將產生深遠的影響，所以在教育工作中，教師應培養自己高尚的人格，積極的人生觀，文雅得體的舉止，感染影響自己的學生，起到春風化雨，潤物細無聲的作用。

俄國教育家烏申斯基認為：“只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。”[1] 理想的人格具有崇高的價值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。教師的人格魅力是由其理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養等綜合素質熔鑄而成，是吸引學生的主要源泉。

那么每一位教師該如何完善自己，塑造高尚人格，讓自身的人格魅力在教

育實踐中散發光芒呢？

一、教師要修其身，鍛造高尚人格

為了使受教育者的人格健康發展，教師必須致力于塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心里要有陽光和火種。

首先，一個品德高尚的教師應該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，要將自己的生命融于人類和民族的發展進程，不斷磨練意志。其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師要處處嚴于律己，要有言行一致的人格風范，教師要求學生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達美作為自己的行為準則，事事為人師表，做學生的良師益友。要以積極向上的處世態度，豁達樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業精神，堅強的意志品格，良好的心理素質去感染學生、教化學生，時刻意識到自己的言行對學生心靈的震撼。

二、教師要加強科學文化修養，培養創造能力

首先，教師要提升專業素養。專業素養和教學水平是一個教師在課堂上人格魅力的最直接呈現，也是影響學生業務素質的最直接因素。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過:“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術，如果教師不能完善地掌握自己的專業，就不能成為一個好教師。”[2] 因此，教師要增強理論深度，學習教育學、心理學等教育理論，不斷提高業務水平，樹立終身學習的自覺性，要密切關注現代科學的發展變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學內容，將科學理論與教育實踐結合起來，在實踐中摸索、總結教育的規律與教育的藝術，提升人生品位。

三、教師要真切的關愛學生，理解并尊重學生

愛學生，就要尊重信任學生，既要嚴格要求，又要保護學生的自尊心。幫助學生樹立自尊、自信，教會學生自愛與愛人。

教師最有力的“武器”就是情感的滲透和激勵，既做學生學業上的嚴師，又做生話中的益友，行動上接近學生，心理上貼近學生，教學上就有了更大的吸引力和說服力，使學生有心里話愿和你說，敢和你說，做好學生的 “人生顧問”。如果老師成為了學生的對立面，產生了情感抵觸，道理講的再多，學生也可能是充耳不聞。因此，教師在課余時間應盡可能多地和學生接觸，經常到學生宿舍轉一轉，找學生聊一聊，和學生一塊兒玩一玩，了解他們在學習上生活上的困難，并給予及時的指導和幫助。

尊重學生還應體現在公平對待學生上，教師待人接物要出于公心，對待權貴子弟不偏愛，對待貧寒學生能同情。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學生才會信服，在他們的心目中教師的形象才是可親可敬的，教師的人格魅力才能激勵學生。

四、教師要突破傳統教學模式，提高教學水平

傳統教育把教師當作傳授書本知識的工具，教師按照教學大綱、教學參考資料的要求備課，按照教材的內容照本宣科，毫無新意。新的教育要求沖破傳統的教學模式，實現由被動向自主轉變。教師應當根據自身對教材的理解和具體教學活動的特點使教學目標具體化，從而將抽象的教學目標落到實處。即教師對教學內容的準備和實施教學過程加進自己的主觀改造，內化成自身的素質，并根據學生的基礎和差異靈活地進行處理，允許學生對已有的結論和標準答案提出質疑，從而在師生的相互思想碰撞中產生新的結論。

在課堂教學中，教師的魅力還體現在教師的語言表達能力上。語言準確生動，清楚明白，表達得體，使學生愿聽并能引起共鳴，此時的語言就具有感染力和說服力。常可以看到這樣的現象：同樣是學富五車、滿腹經綸的教師，有的在課堂上旁征博引、深人淺出、循循善誘，課堂氣氛生動活潑，師生之間產生良好的互動；有的卻言辭干癟、詞不達意，課堂氣氛單調沉悶，學生紛紛逃課。因而，“學會說話”也成為教師塑造人格魅力的重要內容。

五、教師要強化自身良好的心理素質

教師要保持積極樂觀的心態，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復雜的，對于每一位教師來說，不可能一帆風順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個情緒不穩定的教師容易擾亂學生的情緒。教師只有通過控制和掌握學生的情緒、情感，才能為成功的教育創造健康的環境。

第二篇：讓愛永駐心中

讓愛永駐心中

黑暗，需要用火光去照亮；

積雪，需要用陽光去融化；

他們，需要用愛心去呵護。

鄰居家的晁芳被一場突如其來的怪病奪去了雙眼。她看不到紅紅的花，綠綠的草，美麗的蝴蝶，天空中飛的鳥。她不能像我們一樣坐在寬敞明亮的教室里上課，她只能在一個無限的黑暗的世界里到處游蕩，永遠找不到光明的邊緣。

她沒有什么朋友，平時只有我和她說話、聊天。我跟她講講學校的情景，聊聊日常的生活。每當我跟她講到我在學校的種種快樂時，她就會表現出一幅憧憬的神態。她想上學，想親自體驗一下學校的生活。

有時我猜不透她的心思，但有一點我敢肯定，她是想見到光明，想了解世界上各種東西長什么樣。我想當別人和她說話時，她的腦海里肯定有一幅美麗的畫面。

每次我去到她家時，她總是問我：“鳥長什么樣，會飛嗎？花呢，什么顏色？好看嗎？??”我回答不出來的時候就會說：“你想讓它長什么樣，它就長什么樣。”她聽了只會輕輕地點點頭，并沒有什么不高興。

每當她不開心的時候，我總對她說：“你要堅信，在你的心靈世界里，因為有對生活的愛才變得有意義，如果你將心中的愛門關閉的話，那么你的心靈世界將變得沉寂而黑暗。所以你一定要開心起來，讓心靈的愛門永遠敞開！”她聽了我的話馬上會露出一個欣慰的笑容。這時我也會很開心。

讓愛永駐我們的心靈之間，展開寬廣的胸懷，伸出援助之手，去幫助那些需要幫助的人。幫助他人，快樂自己。讓我們身邊的每一個人都感受到世間的美好。

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第三篇：讓愛永駐心中

讓愛永駐心中

尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我演講的題目是《讓愛永駐心中》。

古往今來，無數詩人飽含深情的贊美教師：教師是辛勤的園丁，是無私奉獻的蠟燭，是人類靈魂的工程師。雖然生活清貧，但精神富有；工作平凡，但事業崇高。

忘不了，江蘇金壇市城南小學女教師殷雪梅，為了拯救身后的學生張開雙臂，用自己的身軀阻擋失控的汽車；忘不了，5·12四川大地震中人民教師譚千秋、嚴蓉、袁文婷等一個個感人的英雄事跡。我想，假如有一天，災難突然降臨到我們的面前時，我，和在座的每一位都會奮不顧身。因為，這是每一個有愛的人的本能，這是作為一名教師愛學生的本能；愛永駐我心中。沒有愛就沒有教育，這種愛源于高尚的師德，這種愛意味著無私的奉獻，這種愛能超越一切。

作為一名教師，我敬業奉獻，用愛心關注學生，用智慧培育學生，從學生實際出發，科學合理的設計新型的班級管理模式。所帶班級管理穩定有序，師生情感相融，思想健康向上，學習氣氛濃厚。我以情的付出贏得情的回報，以愛的播種獲取愛的豐收。

在我校全人教育理念的指引下，為了培養身體健康、道德高尚、行為良好、人格健全的中學生，在平時教育教學中，從學生實際出發，總結出了一套行之有效的育人方法。

一、更新觀念，改進方法，拓寬渠道

在日常教育教學工作中，我發現，有些學生成績差但不思進取；有些學生貌似很用功但收效甚微；有些學生整天忙忙碌碌但學習進步很慢。作為一名班主任，我意識到，要想實現教育效果的最大化，一味埋怨學生無助于問題的解決，只有深入了解，找清問題的根源，才是教育的大道，正所謂“澆菜澆根，教人要教心”。于是，我沉下心來，向同事學習借鑒，潛心研究陶行知、魏書生、李鎮西等著名教育家的論著，認真觀察和分析學生的行為，耐心細致和學生座談。我找到了問題的根源。那些所謂的“問題學生”，學習成績差，不是他們智商不高，而是對學習的認識不高，生活習慣太差，這些學生成了壞習慣的奴隸。經過不斷努力，形成“以德治班，以規束行”的治班模式。特別是面對初三畢業班學生，把理想信念教育放在重要位置。這樣就變“被動”為“主動”，牽著學生的鼻子走。管理理念新了，管理方法也不斷改進，途徑也拓寬了。

二、以愛為橋梁，傾心教育

教師的愛是教育的橋梁。教師的愛能夠激發起學生對老師的親近和敬慕的心理，學生體會到教師的愛，就會把教師當成最可信賴的人，愿意敞開心扉，推心置腹的談思想。這樣有利于培養學生良好感情，有利于發展學生智力，激發學生的學習積極性。在班主任工作和教學中，我把每個孩子都看成是自己的朋友，自己的兒女，用愛心去塑造，用真情去感化，用榜樣去激勵，用人格去熏陶。我時刻以“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”的情感體驗，給予孩子們最大的寬容、理解、信任和關懷。

我對學生的愛首先體現在尊重學生上。我把每一個學生作為一個有個性、有思想、有興趣愛好的獨立人格來看待。正確對待學生的缺點錯誤，對于他們的缺點錯誤耐心的幫助，嚴肅的批評，熱心的開導，從不諷刺挖苦，傷學生的自尊心。我們班李明同學英語基礎不好，對英語的厭學情緒影響到對任課老師的態度，和英語老師交流時態度冷淡。為此，我沒有單純的批評教育，我從教師、學生、英語學科的不同角度對其耐心細致的教育、開導。使他認識到自己思想的偏見，主動向英語老師交流、請教，英語成績不斷提高。

愛學生必然關心學生。全國優秀班主任丁蓉老師說過“在傳授知識時是老師，應該做到誨人不倦；在交換思想時是同志，做到心心相印；在集體活動時是兄妹，做到親密無間；在關心同學時是母親，做到無微不至”。在班主任工作中，我關心學生的生活，關心學生的身體，指導他們的學習，協助他們解決困難，幫助他們克服缺點錯誤。我們班有個同學父母離異，跟父親一起生活，家庭條件比較困難，冬天穿的很單薄，我從家里拿來自己的棉衣給他，還經常聯系他的母親對其關懷照顧，使他內心感受到老師和母親對他的關懷，學習非常刻苦，成績不斷提高。

愛學生要嚴格要求學生。在教育教學中，我力爭做到嚴而有愛、嚴而有理、嚴而有格、言而有序、嚴而有方、嚴而有恒、嚴而有力。愛生一視同仁，我從不因為學生成績的高低而有所褒貶。對后進生我給予厚愛，從他們的學習基礎，家庭環境，學習心態，學習方法等各方面考慮，給予他們更多的關愛。人生的詞典里，“愛”這個詞廣博而深奧，但在老師的詞典里，愛也許只是一個關切的眼神，一句鼓勵的話語，一個親切的提醒，一個深情的擁抱。給學生一點陽光，他就會非常燦爛。在班級管理當我們用愛心、寬容、體驗、鼓舞、快樂、歡笑感染學生時，就給了學生一片燦爛的陽光。學生感受到這些陽光，就會像小樹苗一樣茁壯成長，成為國家需要的棟梁。

三、德育為先導，以“德”促“智”

德為才之首。如果拿人體做比方，“德”就是人的脊椎骨；如果拿船來做比方，“德”就是船的艙;如果拿樹做比方，“德”就是樹的根。在班級管理中，加強班級德育工作具有重要的作用。為了加強德育教育，我不斷摸索總結，采取了各種行之有效的方法，收到良好效果。一是利用主題班會這個主陣地，根據不同年級學生的實際，開展不同的班會活動，對學生開展生命教育、感恩教育、誠信教育、生活教育、榮辱觀教育、網絡教育、勵志教育等。通過這些主題活動，培養了學生的習慣，提高了學生的道德修養。二是利用班級文化對學生進行德育教育，日常學習生活中，利用黑板報、小組文化，手抄報等，組織學生學習名人名言、勵志故事、先進人物事跡等，提高自己的道德修養。

三、利用座右銘名言警句來激勵自己。四，師生結對子。我把全班同學分成若干組，分別和任課老師結成幫扶對子，老師們不定期的對學生進行學習和思想上的交流和鼓勵，不斷激發學生的積極性創造性。這些活動有力的促進了學生良好道德風尚的形成。同時我在班內毫不猶豫的激發學生“為國家而學的思想感情”，不遺余力的鼓勵、贊賞并積極培養學生“為感恩而學”的思想感情，同時還培養學生“為發展自我、完善自我而學”的思想感情，達到了以德促智的良好效果。

除了高尚的師德，教師還必須有廣博的知識，學高才能為師。教師要想給學生一杯水，自己要有不斷更新的活水。為了提高自己的業務水平，我認真學習先進的教育教學理論，更新自己的教育觀念，認真領會和運用鎮中特色的教學模式，教育教學收到良好的效果。先后獲得縣市優質課一等獎、縣教學能手、縣市級優秀教師、縣、市師德標兵等榮譽稱號。

播種正確的教育理念，收獲正確的教育行為；播種正確的教育行為，收獲學生良好的行為習慣；播種學生良好的行為習慣，收獲學生健全高尚的人格；播種學生健全高尚的人格，收獲教育與學生發展都成功的命運。

十多年的從教生活是清苦的，更是快樂的。當我走上講臺的時候，當我檢查寢室的時候，當我進行家訪的時候，我奉獻著，我是快樂的；當我看到學生笑臉，收到學生信息的時候，我收獲著，我是幸福的。我不敢自詡是春蠶，是蠟燭，是人類靈魂的工程師，但我可以自豪的說：“我無愧于我的學生，我無愧于我的職業。”奮斗的足跡，成長的腳步，使我采摘著、體驗著教育的幸福，行走在教育的田野上，我愿長成一棵樹，把根深深扎在教育的土壤、實踐的土壤，把枝葉伸展出去，向上，不斷向上??。楊柳枯了又青，桃花謝了又開，燕子去了又歸，學生走了又來。日子就這樣過著，一切都好像沒有變。唯一變化的是我日益衰老的容顏，與之沉淀的，是我依舊年輕不變的教育情懷。我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。我只有挖掘自己靈魂深處的真誠，把握瞬間的輝煌，擁抱一片火熱的激情，來裝點生活的風景!我會在自己的教育教學崗位上美麗的工作著，智慧的工作著，快樂的工作著！在不斷奉獻、求真、創新的工作中，實現自己更大的人生價值。

讓愛永駐我心，讓“學為人師，行為世范”指引我們永遠向前行！我的演講結束，謝謝大家！

第四篇：讓愛永駐心中演講稿

讓愛永駐心中演講稿范文3篇

親愛的老師、同學們：

大家好！

愛是那樣的抽象，同時又是那樣的具體。當你幫母親卸下沉重的背包時，給朋友一句真誠的祝福時，給鄰居一聲情切的問侯時，你的心底就已有了愛。

讓友情在心中永駐。試問友情是什么？是鐘子期與俞伯牙的高山流水，斷琴祭友？是馬克思與恩格斯之間幾十年的風雨同舟？也許它是F4一首溫暖的《第一時間》，是朋友見面一聲久違的問候，是急難中朋友的一只手。但是無論友情多偉大或者多普通，它仍然是重要的。

讓友情在心中永駐。敢問親情是什么？是母愛的溫柔，還是父愛的嚴厲？或者，也許她只是滿文軍的那首懂你，陳紅的那首《常回家看看》，是旅途外那個思念的.電話，是母親節那天一束美麗的康乃馨，是一句關切的叮囑，或許是大雨中撐起的一方晴空吧。但無論親情是濃是淡，它每時每刻伴隨著你，把你我的生活裝點的絢麗多姿，親情同樣永駐心中。

友情，親情，愛情三股愛的風在生活的海洋上吹起浪花，蕩起漣漪，沒有愛，生活將變得索然無味，了無生趣，讓我們珍惜身邊的愛。

愛是一點雨，滋潤焦躁的心靈，愛是一陣風，吹走不平與煩惱。愛是一片光，照亮黑暗的征途。讓愛永駐心中，心中的玫瑰才不會凋謝。

大家好！

今天我演講的題目是《讓愛永駐心中》。

愛，是來自身邊的人的關心，也許是一杯熱茶、一顆蜜糖；愛，是來自陌生人的幫助，可能是一枚硬幣、一把小傘。

愛，是偉大的。比爾·蓋茨成為世界首富，卻拿著億萬資產為慈善事業做貢獻，幫助世界各地染上惡疾、家境貧寒的人能像正常人一樣生活，然后在社會上做演講，呼吁人們關注這些人。

愛，是渺小的。“最美媽媽”吳菊萍為了救從窗戶摔下來的孩子，用自己脆弱的雙臂去接住了那個孩子。那個孩子沒什么事，可她的手臂生生折斷。事后，躺在病床上的臉色蒼白的她卻微笑著說：“當時也沒多想，身體就已經沖出去了，只要孩子平安就好。”

這些愛如初升的紅日版溫暖了整個社會，讓越來越多的人們貢獻出自己的愛。人們用自己微薄的愛去關懷身邊的每一個人，每一個人又把這份愛繼續傳遞下去。

讓我們關注每一個人，愛每一個人，給他們一點幫助，哪怕是一點能填飽肚子的食物，都能給他們帶來無限溫暖，甚至于能改變他們的人生！讓愛永駐心中吧！

親愛的老師、同學們：

大家好！今天我演講的題目是“讓愛永駐心中”。

愛就像一杯熱茶，在天寒地凍的時候，溫暖人心；愛就像一句問候語，在傷心難過的時候，安慰人心。

從出生到說話，從無知到青年，再到成年，我們中有誰不是在愛中長大的？

孟子說：“人有四心——惻隱之心、羞恥之心、辭讓之心、是非之心。”這概括了愛的心理學。然而，這些只是單調的，是人際間的愛，這不是我要說的。

從出生開始，我們就看到了這個世界的荒涼和繁榮。白天，陽光總是溫暖地照耀著世界上的每一種生靈，無論大小高低，都不被忽視。在黑暗的夜晚，月亮對待世界的每一個地方都是一樣的柔軟。我們是生靈中一種，同樣的道理，自從我們來到世上，就被世界的愛所包圍，世界的愛并不吝嗇地愛著我們，把所有美好展現給我們。茂密的森林，湛藍的天空和無暇的云彩……

在我看來，世界不必這樣做，它付出一切只為向我們展示最好的一面，而這一切對世界有什么好處嗎？答案是否定的。無論人類的生活多么美好，受益的不是世界。宇宙中的一切，隨時都會改變。如果世界一開始就很臟，我們也許會覺得沒有關系。但正是因為世界的愛，我們才能夠享受這一切。

所以，讓我們從現在開始，好好地愛這個世界吧。只有愛上這個世界，才能更好地保護這個世界。

不僅僅是人類，這個世界也需要被愛，也渴望被愛。讓愛永駐心中，熱愛這個世界吧。

我的演講稿完畢，謝謝大家！

第五篇：讓愛永駐心中演講稿[范文模版]

愛是多么的偉大呀！讓我們讓愛永駐心中。朋友，以下是小編為大家精心整理的讓愛永駐心中演講稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀，希望能夠對大家有所幫助。讓愛永駐心中演講稿范文【一】

親愛的老師、同學們：

大家好！

愛是那樣的抽象，同時又是那樣的具體。當你幫母親卸下沉重的背包時，給朋友一句真誠的祝福時，給鄰居一聲情切的問侯時，你的心底就已有了愛。

讓友情在心中永駐。試問友情是什么？是鐘子期與俞伯牙的高山流水，斷琴祭友？是馬克思與恩格斯之間幾十年的風雨同舟？還是……也許它是F4一首溫暖的《第一時間》，是朋友見面一聲久違的問候，是急難中朋友的一只手。但是無論友情多偉大或者多普通，它仍然是重要的。

讓友情在心中永駐。敢問親情是什么？是母愛的溫柔，還是父愛的嚴厲？或者，也許她只是滿文軍的那首懂你，陳紅的那首《常回家看看》，是旅途外那個思念的電話，是母親節那天一束美麗的康乃馨，是一句關切的叮囑，或許是大雨中撐起的一方晴空吧。但無論親情是濃是淡，它每時每刻伴隨著你，把你我的生活裝點的絢麗多姿，親情同樣永駐心中。

讓愛情在心中永駐。請問愛情是什么？是楊過與小龍女幾十年的不離不棄？是梁山伯與祝英臺化蝶的悲壯和千古傳唱的《梁祝》？還是……也許它只是情人節的一支玫瑰，是患難中的一句深情安慰，或許只是一次真誠的牽手吧，但不管流行歌曲把愛情唱的多么美，不管多么令人神往，還是讓如今的我們將它永駐心中。

友情，親情，愛情三股愛的風在生活的海洋上吹起浪花，蕩起漣漪，沒有愛，生活將變得索然無味，了無生趣，讓我們珍惜身邊的愛。

愛是一點雨，滋潤焦躁的心靈，愛是一陣風，吹走不平與煩惱。愛是一片光，照亮黑暗的征途。讓愛永駐心中，心中的玫瑰才不會凋謝。

親愛的老師、同學們：

大家好！今天我演講的題目是“讓愛永駐心中”。

愛就像一杯熱茶，在天寒地凍的時候，溫暖人心；愛就像一句問候語，在傷心難過的時候，安慰人心。

從出生到說話，從無知到青年，再到成年，我們中有誰不是在愛中長大的？

孟子說：“人有四心——惻隱之心、羞恥之心、辭讓之心、是非之心。”這概括了愛的心理學。然而，這些只是單調的，是人際間的愛，這不是我要說的。

從出生開始，我們就看到了這個世界的荒涼和繁榮。白天，陽光總是溫暖地照耀著世界上的每一種生靈，無論大小高低，都不被忽視。在黑暗的夜晚，月亮對待世界的每一個地方都是一樣的柔軟。我們是生靈中一種，同樣的道理，自從我們來到世上，就被世界的愛所包圍，世界的愛并不吝嗇地愛著我們，把所有美好展現給我們。茂密的森林，湛藍的天空和無暇的云彩……

在我看來，世界不必這樣做，它付出一切只為向我們展示最好的一面，而這一切對世界有什么好處嗎？答案是否定的。無論人類的生活多么美好，受益的不是世界。宇宙中的一切，隨時都會改變。如果世界一開始就很臟，我們也許會覺得沒有關系。但正是因為世界的愛，我們才能夠享受這一切。

所以，讓我們從現在開始，好好地愛這個世界吧。只有愛上這個世界，才能更好地保護這個世界。

不僅僅是人類，這個世界也需要被愛，也渴望被愛。讓愛永駐心中，熱愛這個世界吧。

我的演講稿完畢，謝謝大家！