第一篇：上學(xué)期高中教學(xué)視導(dǎo)情況通報

2006年春季開學(xué)以后，教科院中學(xué)室全體教研員在縣（市）教研室教研員的配合下，對全市18所高中學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)，即：湘潭市一中、湘潭市二中、湘潭市八中、湘潭市十一中、科大附中、湘機(jī)中學(xué)、江南中學(xué)、湘鋼二中、湘潭縣一中、湘潭縣三中、湘潭縣六中、湘潭縣云龍中學(xué)、湘潭鳳凰中學(xué)、湘鄉(xiāng)市一中、湘鄉(xiāng)市二中、湘鄉(xiāng)市三中、東山學(xué)校、韶山學(xué)校。教研員通過聽課、評課、向?qū)W校行政反饋意見等形式對各校各年級特別是高三年級的教學(xué)管理、教師的教學(xué)情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，視導(dǎo)工作既促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)管理，也提高了教師的教學(xué)水平?，F(xiàn)綜合視導(dǎo)情況，匯總?cè)缦拢?/p>

一、優(yōu)點(diǎn)

1、狠抓教學(xué)常規(guī)工作

每所學(xué)校都有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識，各項工作圍繞教學(xué)這一中心工作開展，各部門間能協(xié)調(diào)配合，有比較明確的目標(biāo)定位，學(xué)校教學(xué)工作重心下移，以課堂教學(xué)為突破口，提高教學(xué)效益和質(zhì)量。很多學(xué)校有較為完善的教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量評估制度，注意落實(shí)教學(xué)常規(guī)的各個環(huán)節(jié)，重視教科研工作，多種形式地開展教學(xué)研究。

2、積極配合教科院的視導(dǎo)工作

視導(dǎo)前，絕大多數(shù)學(xué)校都作了認(rèn)真的準(zhǔn)備和精心的安排；視導(dǎo)中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、同科目組的教師能積極聽課，也能積極地參與評課，對于評課和反饋給行政的意見，執(zhí)教教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都能虛心聽取。所以，在檢查和交流中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)對教科院組織的視導(dǎo)工作非常歡迎、非常支持，也非常希望教科院多到學(xué)校去指導(dǎo)。

2、教師非常愛崗敬業(yè)

許多學(xué)校的教師非常辛苦、非常敬業(yè)。有的學(xué)校教師雖然工作任務(wù)非常重，待遇并不高，但他們服從學(xué)校安排，勤勤懇懇工作，用一片愛心去關(guān)心、教育學(xué)生。從視導(dǎo)情況來看，高三的教師最辛苦、壓力最大，因?yàn)楦呖假|(zhì)量很壓頭，社會最關(guān)注。正由于有廣大教師的辛勤勞動才有今天湘潭市基礎(chǔ)教育發(fā)展的良好勢頭。

3、教師準(zhǔn)備認(rèn)真，教學(xué)思路清晰

很多教師課堂教學(xué)思路清晰，講解細(xì)致、到位，能根據(jù)學(xué)情，有目的地開展課堂教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容有一定針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，各種能力得到培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)也得到了較好地體現(xiàn)。部分教師能利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，有用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的強(qiáng)烈要求，并能積極參加各級各類教研活動，汲取有效教學(xué)信息，提高課堂教學(xué)效果。

4、合作精神進(jìn)一步加強(qiáng)

學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量離不開全體教師的合作，堅持集體備課制度是合作的較好形式。在視導(dǎo)中，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)校集體備課制度堅持得比較好，如果有什么教研活動能夠與同組教師一起，共同研究，互幫互學(xué)，以老帶新，以新促老，由于有集體的智慧，學(xué)校教師整體素質(zhì)提高比較快，教學(xué)質(zhì)量上升也比較大。

二、問題

1、教學(xué)研究不夠?qū)?/p>

很多學(xué)樣重視了教學(xué)常規(guī)管理工作的落實(shí)，忽視對學(xué)校本教研和校本培訓(xùn)工作的檢查落實(shí)。相當(dāng)一部分高中教師負(fù)擔(dān)過重，加上加班加點(diǎn)，教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間得不到保證，教學(xué)研究只能走過場，這樣的結(jié)果是有損老師的身心健康，不利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、教學(xué)方法較傳統(tǒng)

從我們下校視導(dǎo)調(diào)研的情況來看，仍有一些教師教學(xué)觀念不新，教學(xué)中，對學(xué)生的思維訓(xùn)練不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未充分調(diào)動起來，教師包打包唱、滿堂灌的現(xiàn)象仍然不少，課堂教學(xué)針對性和實(shí)效性不強(qiáng)，教學(xué)模式單一，學(xué)生的參入程度不高等問題依然存在。

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3、教學(xué)手段參差不齊

某些學(xué)校教學(xué)手段還比較落后，有的教學(xué)設(shè)備還不齊，特別是對于高三年級來說，沒有多媒體設(shè)備，教學(xué)容量不大，教學(xué)效果會難以保證。

4、學(xué)生發(fā)展不平衡

有部分學(xué)校對學(xué)生全面發(fā)展的宏觀調(diào)控度力度不夠，造成部分學(xué)生各學(xué)科的發(fā)展不平衡，學(xué)校的整體質(zhì)量不高。有的學(xué)校甚至出越是有優(yōu)勢的學(xué)科教師和學(xué)生搶占時間越多的現(xiàn)象。

三、建議

1、各學(xué)校應(yīng)該重視強(qiáng)化教師課程改革中的過程意識和創(chuàng)新意識。要積極鼓勵教師在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽實(shí)踐、大膽探索，要大膽肯定教師在課改實(shí)驗(yàn)中的探索研究，特別是要肯定那些確實(shí)對提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的新方法和新途徑。學(xué)校要鼓勵教師并組織教師利用研究課去探索去討論，使學(xué)校的課程改革工作能穩(wěn)步推進(jìn)。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要引導(dǎo)廣大教師專題研討怎樣有效的發(fā)揮媒體對教學(xué)過程的輔助作用。使現(xiàn)代教育技術(shù)真正為課堂教學(xué)服務(wù)，杜絕那些花拳繡腿、花里胡哨、喧賓奪主、可有可無、弄巧成拙和作秀式的課件。同時要加強(qiáng)對媒體硬件設(shè)備的管理，管理人員要定期對投影的效果進(jìn)行評估，確保多媒體設(shè)備能夠真正發(fā)揮其作用和效益。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)提高課堂教學(xué)效益的研究。要研究教學(xué)過程中的突出問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展與時代發(fā)展的特點(diǎn)，切合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際需要。教師要努力營造一個健康、和諧、溫馨、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過多種感知途徑，在思辨、操作、探究、爭論的過程中，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。針對學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有序而靈活地組織教學(xué)。教師要進(jìn)一步關(guān)注師生間及學(xué)生間的交流、互助與評價，不要急于呈現(xiàn)結(jié)果，逐漸由結(jié)論式教學(xué)向過程式教學(xué)轉(zhuǎn)變，逐漸改變靠增加時間的投入，靠學(xué)生加班加點(diǎn)大量的重復(fù)訓(xùn)練來換回質(zhì)量的低效行為。

4、教研組在進(jìn)行教學(xué)研究過程中、備課組集體備課時要進(jìn)一步加強(qiáng)針對性和實(shí)效性。要以“問題”為核心，加強(qiáng)學(xué)情和教法的研究。要多開展針對不同年級、不同特點(diǎn)學(xué)生的專題研討，對不同層次的學(xué)生分別給予不同方式的輔導(dǎo)，落實(shí)到具體的學(xué)生，責(zé)任到人，使指導(dǎo)和提升學(xué)生更加有目的性。

5、學(xué)校要進(jìn)一步加大對集體備課管理、指導(dǎo)和評估的力度，確保集體備課落到實(shí)處。要以探究不同課型的最優(yōu)化教學(xué)模式為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)方法多樣化的研究，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，給學(xué)生更多的時間和空間自主探究。學(xué)校要建立健全備課制度，做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一評價。對于評價體系，要先集體后個人，要發(fā)揚(yáng)學(xué)校的團(tuán)隊精神，逐步提高教師的整體水平。用制度來約束教師的行為，同時對學(xué)科備課組的教師進(jìn)行捆綁式評價，引導(dǎo)他們形成工作合力。

6、多開展校本培訓(xùn)與校本教研。要立足于教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的身心健康發(fā)展，將自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合起來，提高教研、培訓(xùn)的水平和質(zhì)量。

7、高三年級要加強(qiáng)對教學(xué)大綱、考試說明、歷屆高考試題等信息的整合與研究。高三復(fù)習(xí)課盡可能少采用“知識回憶-——例題分析——鞏固練習(xí)”這種教學(xué)模式，多采用“問題引入——提煉知識與方法——典型例題分析——反思評價——拓展遷移”這種教學(xué)模式。課堂上既要加強(qiáng)思維訓(xùn)練，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少考試中的隱形失分。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，高三年級的訓(xùn)練、講評應(yīng)符合2006年高考考綱的要求。

高三第二輪復(fù)習(xí)時各學(xué)科可按知識結(jié)構(gòu)劃分出專題，各科的各個專題要突出重點(diǎn)、克服難點(diǎn)、注重知識的前后聯(lián)系、融會貫通；注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解答問題的能力；梳理各科各類題目的常規(guī)解題思路，提高解題的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和正確率；通過專題訓(xùn)練和專題講解，使學(xué)生在頭腦中形成系統(tǒng)的、完整的知識網(wǎng)絡(luò)和框架。精心編選各學(xué)科的習(xí)題和測試題，增加練習(xí)的技巧性、針對性、科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果。

高三第三輪復(fù)習(xí)主要通過各科綜合性模擬試題的考練，通過套題來查漏補(bǔ)缺，訓(xùn)練學(xué)生答題技巧，提高答題速度，培養(yǎng)考試能力，樹立學(xué)生信心，調(diào)整學(xué)生良好的應(yīng)試心態(tài)。針對二輪復(fù)習(xí)中的不足及暴露的問題，進(jìn)行專項訓(xùn)練，達(dá)到查漏補(bǔ)缺和再提高的目的。通過模擬考試、專項訓(xùn)練和講評，回扣雙基，查漏補(bǔ)缺。

8、要注意教師的身體狀況，要關(guān)心他們的生活，要多給他們學(xué)習(xí)和研討的時間，切實(shí)提高教師的身體素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

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第二篇：上學(xué)期教學(xué)視導(dǎo)通報及新學(xué)期工作思路

關(guān)于大柳鄉(xiāng)中心學(xué)校2013年12初對中小學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)的

情 況 通 報

大柳中學(xué)、金葉希望小學(xué)及各村小：

為了進(jìn)一步了解我鄉(xiāng)中小學(xué)教學(xué)工作，強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)我鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，12月初大柳中心學(xué)校對大柳中學(xué)、金葉希望小學(xué)、大柳樹小學(xué)等7所學(xué)校的常規(guī)教學(xué)及課改工作進(jìn)行了不打招呼的隨機(jī)視導(dǎo)及調(diào)研。通過深入課堂聽常態(tài)課、教學(xué)常規(guī)檢查、集中反饋意見等形式，了解了學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了成功的經(jīng)驗(yàn)，指出存在的不足，提出了合理化建議，現(xiàn)將有關(guān)情況通報如下：

一、大柳中學(xué)

1、各項工作開展雷厲風(fēng)行，富有創(chuàng)新，教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范，課改工作突出了班級小組文化建設(shè)和校園課改文化建設(shè)，確立了適合大柳中學(xué)課改發(fā)展的課改理念、課改目標(biāo)、課改模式。

A、大柳中學(xué)教師備上批輔考評等教學(xué)常規(guī)以教研組為單位一月一查，教務(wù)處每學(xué)期兩查，每次檢查都簽字蓋章，由教務(wù)處在例會上作教學(xué)常規(guī)檢查專題通報，強(qiáng)調(diào)了六至八年級的導(dǎo)學(xué)練案的二次三次生成以及學(xué)生作業(yè)全批全改情況，特別是簡利老師語文導(dǎo)學(xué)練案真正做到了二次生成，每篇課文添加了導(dǎo)語，對教學(xué)環(huán)節(jié)做了大量的補(bǔ)充和刪減，多次受到了教研室和教務(wù)處的好評，他的課很受學(xué)生的歡迎，基本上每學(xué)期考績都位于同年級第一。

B、大柳中學(xué)突出了班級小組文化建設(shè)和校園課改文化建設(shè)，各班級小組建設(shè)有分組、有組牌、有組訓(xùn)、有記錄、有制度、有量化、有評比；班內(nèi)有日周月量化公示欄、有月目標(biāo)周小結(jié)公示欄、有明星學(xué)生學(xué)習(xí)欄、有學(xué)生板演小黑板等；校園內(nèi)有課改專欄：課改理念（相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生）、課改目標(biāo)（人人參與、個個展示、快樂學(xué)習(xí)、健康成長），課改模式（8+29+8模式）、有明星教師專欄、有明星學(xué)生專欄等14塊宣傳專欄使師生走進(jìn)校園都能感受到濃濃的課改氛圍。通過隨機(jī)調(diào)研視導(dǎo)，了解了常態(tài)下教師上課的真實(shí)情況，感覺到大部分老師在課堂中能自覺體現(xiàn)新課程新理念，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，積極開展小組自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，涌現(xiàn)了一批像簡利、張永偉、王玉忠、王鋒、任龍才等課改骨干教師，他們的課各具特色，學(xué)校組織教師先后外出茶店、馬鞍觀摩學(xué)習(xí)基本上達(dá)到每人一學(xué)年一次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持了推門聽課制度和巡課制度，該校課改工作正有序進(jìn)行、步入良性發(fā)展。

2、課改班級差異大（視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)七年級很好的堅持了小組建設(shè)和評價，做到了堂堂課有記錄，一周一評比，學(xué)生課堂班級展示動作熟練、語言表述規(guī)范，互動積極默契，其他年級明顯有差距），學(xué)生在小組合作探究、班級展示等環(huán)節(jié)不夠高效，教師在五步導(dǎo)學(xué)細(xì)節(jié)處理上還嫌生澀，缺乏更深入的探究。

二、金葉希望小學(xué)

1、各項工作開展務(wù)實(shí)有效，教學(xué)常規(guī)工作管理規(guī)范，課改工作以五年級為龍頭，以語數(shù)學(xué)科為重點(diǎn)，注重實(shí)際，以點(diǎn)帶面，循序推進(jìn)。

A、教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范，教務(wù)處對教師的教學(xué)常規(guī)做到了一月一查，一月一通報，對存在的問題有跟蹤改進(jìn)措施，堅持了集體備課和聽評課制度，校領(lǐng)導(dǎo)包教研組抓教學(xué)促課改，既做好專業(yè)引領(lǐng)還促進(jìn)了常規(guī)教研活動的有效落實(shí)。

B、課改工作確立了以五年級為龍頭，以語數(shù)學(xué)科為重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的課改推進(jìn)思路，在班級小組建設(shè)方面突出學(xué)生獨(dú)學(xué)、互學(xué)、班級展示等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，課改要求老師要改變教法，學(xué)生也要改變學(xué)法，同時注重評比樹立榜樣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到了把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生充足的時間探究，給學(xué)生廣闊的空間交流展示他們的想法、看法，學(xué)生的積極性起來了對學(xué)習(xí)有了興趣有了信心成績自然就起來了，這個切入點(diǎn)很好，也取得了顯著成績。在上學(xué)期教研室教學(xué)視導(dǎo)中給該校五年級兩個班給出了高度評價，認(rèn)為年輕教師胡萬華、肖艷的課堂很有激情，對五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用嫻熟，學(xué)生配合默契，班級展示學(xué)生語言規(guī)范流暢，這是落實(shí)小組建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)新課改的成果，在上學(xué)期期末統(tǒng)考中五年級綜合成績?nèi)〉昧巳h第三的可喜成績，在鄉(xiāng)中心學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)中老教師魏全明、張遠(yuǎn)森、周安清善于學(xué)習(xí)，積極參與課改、嘗試新的教學(xué)模式，他們的熱情一樣贏得了老師們的尊重。

2、校園課改文化建設(shè)及班級小組文化建設(shè)有待進(jìn)一步補(bǔ)充，課改要從部分年級部分學(xué)科推廣到所有班級所有學(xué)科，同時加強(qiáng)對村小的教學(xué)指導(dǎo)及專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)小學(xué)課改工作的整體推進(jìn)，均衡發(fā)展。

三、村小

1、各個學(xué)校干凈衛(wèi)生，管理規(guī)范。老師兼帶班級多學(xué)科多，年齡普遍偏大，很多老教師或帶病或帶著老花眼鏡堅持奮戰(zhàn)在教學(xué)一線很不容易，特別是陳勝兵、鄧發(fā)平作為校長肩負(fù)著多達(dá)6個課頭的教學(xué)工作為老師做出了榜樣，各校在備課上堅持一科詳備，其它簡備，一月一查做得很好，不存在不備課現(xiàn)象，由于班容量小基本上都進(jìn)行了復(fù)式教學(xué)，學(xué)生作業(yè)基本上都做到了面批面輔，低分人數(shù)較少。教學(xué)成績比較好，特別是大柳樹小學(xué)進(jìn)步很大，上學(xué)期期末統(tǒng)考綜合成績走在了村小的前列。

2、對課改還很陌生，還沒有充分認(rèn)識到課改的重要，還沒有開始全方位的推進(jìn)課改工作。少部分教師上課隨意性很強(qiáng)，準(zhǔn)備不夠充分，備課可以備在書上但一定要提前備好，學(xué)校要檢查登記簽字，作業(yè)批改要繼續(xù)堅持面批面輔。要在復(fù)式教學(xué)上多下功夫研究，把它作為村小課改的重要研究課題，在視導(dǎo)中吳家嘴小學(xué)學(xué)生有分組教師有小組教學(xué)，小組分組教學(xué)方法很好要推廣，要求人人能熟練運(yùn)用電教資源服務(wù)教學(xué)，同時體音美課、兩操學(xué)校不能忽視，教師不能擠占，要把小學(xué)校辦出生機(jī)和活力。

中心學(xué)校對我們今后如何抓常規(guī)促課改提質(zhì)量提以下設(shè)想和建議：

1、課改要抓，但教學(xué)常規(guī)管理不能絕不能忽視，教學(xué)常規(guī)管理是我們維持學(xué)校正常的教學(xué)秩序、提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本保證。目前，我鄉(xiāng)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理工作環(huán)節(jié)比較規(guī)范，但是從視導(dǎo)情況來看趨于應(yīng)付，比如教案多數(shù)都是下載、照抄，輔導(dǎo)記載、批改記載都是檢查前補(bǔ)上的現(xiàn)編的，導(dǎo)學(xué)練案的二次生成都是抄些答案，這樣對教師的教學(xué)不起絲毫作用無謂的增加了老師的負(fù)擔(dān)，各學(xué)校（包括村?。┒家贫ㄇ袑?shí)可行的教學(xué)常規(guī)考核方案，每學(xué)期都要突出一些重點(diǎn)，比如用1-2年下載、修訂、上傳一套完整的教案或課件或復(fù)習(xí)題，供全校教師共享；備課時或突出導(dǎo)語設(shè)計或突出教學(xué)流程設(shè)計等；輔導(dǎo)是否落實(shí)看你的班級學(xué)生低分率；聽課既然聽了還是評一評，很多老師評課時光說好話還不如不評，這些都是學(xué)校導(dǎo)向的問題，落實(shí)起來并不難。

2、課改是教育發(fā)展的必經(jīng)之路，不抓不行，不改不行，很多方法都還在嘗試階段，改不好不會改還不如不改，所以目前大多數(shù)學(xué)校大多數(shù)老師想我做不了最好但也不做最差，因此對于課改工作不是沒有能力做好而是走走看看，做做停停，傳統(tǒng)的東西丟了，新方法還沒學(xué)會。每個學(xué)校都要確定適合本校的課改目標(biāo)，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)特色，做課改要做好做深從領(lǐng)導(dǎo)到教師要靜下心沉下身去做，并且沒有3年時間你是做不好的，所以我們得有足夠的耐心足夠科學(xué)的方法才能打造出具有各校特色高效課堂。

3、提升教學(xué)質(zhì)量是我們的根本，過去我鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量一直處于全縣中等偏下且不穩(wěn)定，全縣20個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其中小考成績2011年第11名，2012年第15名，2013年第12名，中考2011年第15名，2012年第11名，2013年第17名，中學(xué)政治、歷史、地理、物理、化學(xué)都先后進(jìn)入全縣前10名，其他學(xué)科還從未突破過前10名，英語、政史、地生中考成績呈上升趨勢，數(shù)理化呈下滑去趨勢，特別是數(shù)學(xué)現(xiàn)在基本上全縣倒數(shù)；小學(xué)英語是全縣強(qiáng)勢學(xué)科，這與張興強(qiáng)、阮班雪、魏輝國的努力是分不開的，特別是魏輝國所帶的六年級英語近幾年年年進(jìn)入全縣前10名，六年級語文1次進(jìn)入全縣前10名，其他學(xué)科成績都不夠穩(wěn)定?？傊?，中小學(xué)文科成績在漸漸提高，理科成績在漸漸下滑，提別是數(shù)學(xué)學(xué)科成績兩極分化嚴(yán)重，很多學(xué)生由于偏科失去了學(xué)習(xí)興趣和信心，過早的放棄了學(xué)習(xí)甚至輟學(xué)。其中有小學(xué)階段基礎(chǔ)不牢的原因，有中學(xué)階段過重抓升學(xué)忽視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化導(dǎo)致兩極嚴(yán)重分化的原因，有教師任課結(jié)構(gòu)不合理、文理科課時分配不合理的原因，也有個別教師教學(xué)方法不優(yōu)工作不積極等諸多原因。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，今年是教學(xué)質(zhì)量提升年，如何提高教學(xué)質(zhì)量提升辦學(xué)品位是我們每個學(xué)校工作的主題，兩考成績進(jìn)入全縣前10名是中心學(xué)校給中學(xué)、中心小學(xué)的定下的未來三年的學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，下面就如何搞好學(xué)校的教學(xué)工作聽一下建議：

A、逐步制定完善中小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)、教學(xué)業(yè)績考核辦法和工作量計算辦法，充分發(fā)揮制度方案的導(dǎo)向作用。其中小學(xué)教師考績低分分?jǐn)?shù)由總分的30%調(diào)整為40%,中學(xué)為總分的30%，下一學(xué)年正式實(shí)施，目的是進(jìn)一步縮小兩極分化，提高學(xué)生整體成績?？伎兛梢試L試上學(xué)期占30%，下學(xué)期占70%以學(xué)年為單位考核，讓上學(xué)期考得不好的學(xué)科下學(xué)期仍然保持奮斗的希望；

B、進(jìn)一步完善監(jiān)考閱卷辦法，中小學(xué)考場做到考生座次年級交叉，監(jiān)考教師做到年級交叉，閱卷做到年級交叉，盡可能避免平時教學(xué)工作不努力，最后考試閱卷弄虛作假，盡可能給老師提供公平的教學(xué)競爭空間；

C、學(xué)校要制定教學(xué)獎懲機(jī)制，把經(jīng)費(fèi)適當(dāng)向教學(xué)一線傾斜，想辦法激勵調(diào)動廣大教師教學(xué)的積極性； D、科任教師基本上1-2年級，3-4年級，5-6年級，7-9年級跟班循環(huán)任教，適當(dāng)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師師資隊伍素質(zhì)，安排自習(xí)時適當(dāng)向理科傾斜；

E、布置、控制好作業(yè)量，保證學(xué)生足夠的訓(xùn)練量但又不額外增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)精講精練，少講多練；

F、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生善學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)。

希望各校以這次視導(dǎo)為契機(jī)，在教學(xué)管理上狠下功夫，進(jìn)一步落實(shí)好教學(xué)常規(guī)管理，大力推進(jìn)我鄉(xiāng)課堂教學(xué)改改工作，提升我鄉(xiāng)整體教育教學(xué)質(zhì)量。

大柳中心學(xué)校2014、3

第三篇：小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)通報

教學(xué)視導(dǎo)情況通報

今年5月份，我室先后對河鋪鎮(zhèn)、匡河鄉(xiāng)、大河岸鎮(zhèn)、九資河等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)常規(guī)教學(xué)進(jìn)行了綜合教學(xué)視導(dǎo)，隨機(jī)聽課116節(jié)，檢查了260多名教師的常規(guī)教學(xué)資料，訪談了部分教師和學(xué)生，巡查了課堂教學(xué)常規(guī)，觀摩了學(xué)生課間活動，實(shí)地察看了實(shí)驗(yàn)室、圖書室，檢查了學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)和運(yùn)用情況。各視導(dǎo)組在認(rèn)真匯總的基礎(chǔ)上向各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)?，F(xiàn)場反饋了意見，現(xiàn)將各學(xué)段情況通報如下：

一、主要成績：

1、常規(guī)管理進(jìn)一步規(guī)范

一是完善各項制度，強(qiáng)化管理規(guī)范。各校根據(jù)《羅田縣中小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)及評估細(xì)則》，建立了相應(yīng)的常規(guī)教學(xué)管理制度，如教師學(xué)習(xí)制度、校本教研制度、教師考核評議制度、教職工量化管理細(xì)則等。通過制度管理，逐步增強(qiáng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育教學(xué)規(guī)范意識。如，匡河中心小學(xué)、石橋鋪小學(xué)、九資河中心小學(xué)、河鋪中心小學(xué)、大河岸姚家咀小學(xué)、許家畈聯(lián)辦小學(xué)從教學(xué)計劃、課堂教學(xué)、作業(yè)、考試、課后輔導(dǎo)等方面都進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，可操作性強(qiáng)。

二是落實(shí)監(jiān)控措施，強(qiáng)化過程管理。各學(xué)校能按計劃組織常規(guī)教學(xué)質(zhì)量檢查，實(shí)行不定期抽查與定期月查相結(jié)合。做到有檢查記錄、有過程量化、有優(yōu)劣評價、有整改要求、有檢查情況通報。如大河岸鎮(zhèn)許家畈聯(lián)辦小學(xué)、匡河中心小學(xué)、九資河鎮(zhèn)中心小學(xué)、九資河鎮(zhèn)羅家畈小學(xué)、河鋪中心小學(xué)等學(xué)校常規(guī)檢查注重過程管理和檢查實(shí)效，收到了很好效果。為提高學(xué)生課堂的參與度，匡河中心小學(xué)、河鋪中心小學(xué)以新課程理念規(guī)范學(xué)生的課堂行為，評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，督促學(xué)生主動參與、敢于展示，使學(xué)生的主體地位真正落到了實(shí)處。

三是加強(qiáng)診斷分析，強(qiáng)化教學(xué)反饋。各學(xué)校能圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個核心工作，加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，如單元測試，考后成績分析，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績的跟蹤調(diào)查，實(shí)行年級組質(zhì)量管理負(fù)責(zé)制等等，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的差距，針對差距找原因，根據(jù)原因出措施，教學(xué)抓得扎實(shí)有效。

四是加強(qiáng)常規(guī)教研，強(qiáng)化業(yè)務(wù)提高。在提高教師的教學(xué)基本知識、基本技能上各校建立健全了學(xué)習(xí)制度、聽課制度。通過自學(xué)和相互聽課，不少教師提高了基本技能，為教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。大河岸小學(xué)、匡河鄉(xiāng)中心小學(xué)、河鋪中心小學(xué)、九資河中心小學(xué)教師聽課平均都在20節(jié)以上，大河岸許聯(lián)辦小學(xué)至五月中旬教師相互聽課、評課最多的達(dá)25節(jié)，最少15節(jié)，且都有點(diǎn)評分析。

五是克服條件不足，強(qiáng)化教學(xué)管理。如大河岸許家畈聯(lián)辦小學(xué)、姚家咀小學(xué)、河鋪鎮(zhèn)涼亭河小學(xué)、石橋鋪小學(xué)教學(xué)管理嚴(yán)謹(jǐn)，教師備課、上課、批改作業(yè)，普遍比較認(rèn)真，樸實(shí)謙虛之風(fēng)隨處可感。大河岸小學(xué)教師上進(jìn)心強(qiáng)，沒有消極情緒，工作認(rèn)真扎實(shí)，教師之間互相學(xué)習(xí)的風(fēng)氣較濃厚。

六是強(qiáng)化專業(yè)意識，培養(yǎng)一批新人。在地處偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校涌現(xiàn)了一批感人至深的后起之秀。他們剛走出師范學(xué)校到條件艱苦的農(nóng)村小學(xué)任教，沒有得過且過的消極心理，對工作極其負(fù)責(zé)，傾力奉獻(xiàn)，體現(xiàn)了初為人師者的良好品格。如，河鋪小學(xué)黃瑩、晏珍、李興，匡河中心小學(xué)的吳亞敏、方煥、張弘、周雙祿，大河岸小學(xué)的賀香、朱潤、裴新穎、余小元，大河岸許聯(lián)辦的趙瑩、胡紹成，姚家咀小學(xué)的姚玲娣、黃穎、葉江兵，九資河小學(xué)的田慧、黃小露、徐彩麗、李佩，羅家畈小學(xué)的洪樓，這些年輕老師除認(rèn)真搞好教學(xué)外，還擔(dān)任了學(xué)校的其他工作，組織學(xué)生開展各種活動，積極參與校本教研，各項工作有聲有色，教學(xué)能力提高很快。

2、教學(xué)中心進(jìn)一步突出

一是校長深入課堂，強(qiáng)化示范引領(lǐng)。校長聽課的次數(shù)有了明顯增多，起到了示范引領(lǐng)作用，班子的戰(zhàn)斗力進(jìn)一步增強(qiáng)。多數(shù)學(xué)校校長能持續(xù)關(guān)注教師的課堂教學(xué)，經(jīng)常參加教研活動，并對教師的教學(xué)作出評價。大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能帶頭上主課，在學(xué)科教學(xué)中引領(lǐng)教師開展教研活動，不斷提升教師的研究能力，教學(xué)研究的氛圍日漸濃厚。匡河中心小學(xué)校長葉軍營，一開學(xué)就到班聽課，所有教師的課都聽了一遍，有的教師已聽了兩遍，給教師帶了個好頭，有力地促進(jìn)了教師的教學(xué)；至 5月下旬，九資河中心小學(xué)副校長王娟秀已聽課26節(jié)；大河岸三所小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人平聽課22節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)班子齊抓共管、團(tuán)結(jié)協(xié)作，起表率作用的學(xué)校有河鋪中心小學(xué)、河鋪涼亭河小學(xué)、九資河中心小學(xué)、羅家畈小學(xué)、大河岸中心小學(xué)、大河岸鎮(zhèn)許聯(lián)辦小學(xué)、姚家咀小學(xué)、匡河中心小學(xué)、匡河鄉(xiāng)石橋鋪小學(xué)。二是堅持教學(xué)研究，保證活動時間。學(xué)校在教研活動的開展上有計劃、有針對性，如匡河中心小學(xué)、大河岸中心小學(xué)、九資河中心小學(xué)、河鋪中心小學(xué)等學(xué)校安排了專門的教研時間，教師能經(jīng)常性地討論教學(xué)中的問題，通過新課程的實(shí)施，能逐步圍繞主題進(jìn)行活動。不少教師能按照聽、評課的要求，認(rèn)真做好記錄，同時寫好評價意見或教后反思與重構(gòu)。

四是聚焦課堂教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)改革?？锖又行男W(xué)、大河岸中心小學(xué)發(fā)揮本校學(xué)科組和骨干教師優(yōu)勢，采用學(xué)科組互幫互助、結(jié)對子等形式，落實(shí)了導(dǎo)師指導(dǎo)制度及集體備課制度，各學(xué)科組之間發(fā)展平衡，年輕教師成長較快，真正達(dá)到了教學(xué)相長和資源共享。

五是弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，代課教師鼎力。一些學(xué)校缺編嚴(yán)重，學(xué)校自請了一些代課教師，這些老師盡管待遇低，但他們勇挑重?fù)?dān)，任勞任怨，確保了學(xué)校教學(xué)工作的正常開展。如，大河岸小學(xué)王海英、范仕榮、謝暢，九資河鎮(zhèn)羅家畈小學(xué)羅勝菊等老師熱愛教育工作，堅持課改，盡職盡責(zé)，全身心地投入到教學(xué)和班主任工作中，深受學(xué)生歡迎。

六是全面關(guān)心學(xué)生，激發(fā)求知欲望。河鋪小學(xué)、九資河小學(xué)、大河岸小學(xué)、匡河小學(xué)等，利用一切時機(jī)捕捉學(xué)生亮點(diǎn)，如利用期中考試、期末考試、運(yùn)動會等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)，采用黑板報專欄、校園廣播、給學(xué)生家長送喜報等多種形式對學(xué)生進(jìn)行表彰、激勵，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，督促他們積極向上，好學(xué)成風(fēng)，其教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

二、主要問題：

1、教學(xué)檢查重形式

一是學(xué)校常規(guī)檢查走過場，只重形式，不重實(shí)效。如一些學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查只注重數(shù)量，不注重質(zhì)量，缺乏定性定量的評價。導(dǎo)致少數(shù)教師備課不問質(zhì)量，作業(yè)批改打一個勾，寫一個日期就算完成任務(wù)。還有少數(shù)教師作業(yè)批改不及時，有的課堂練習(xí)沒有批改，而學(xué)校在常規(guī)檢查中也沒有指出，更沒有整改意見。

二是課堂教學(xué)無效或低效。從聽課中發(fā)現(xiàn)少數(shù)老師教學(xué)準(zhǔn)備不充分，講課重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不能突破，不善于給學(xué)生提供由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的思考、討論、辯析，學(xué)生的參與度不高，課堂教學(xué)效率低。部分老師在講課中只注重自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)過程不與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，形成教與學(xué)兩層皮；還有的教師上課仍然存在滿堂灌、滿堂問現(xiàn)象，學(xué)生主體地位無法體現(xiàn)。有的學(xué)校的作業(yè)布置量過少，作業(yè)批改的次數(shù)也少，在備課中有些環(huán)節(jié)很薄弱，有些語文老師沒有作文備課。

2、校本教研裝門面

一是理解不到位，認(rèn)識不準(zhǔn)確，校本教研原地踏步走。部分學(xué)校和教師認(rèn)為只有搞課題研究才是搞校本教研，忽視了校本教研“問題即課題、教學(xué)即教研、成果即成長”的本質(zhì)，缺乏典型引路和示范作用，沒有形成良好的研究氛圍和團(tuán)結(jié)合作、共同分享、共同進(jìn)步的局面。

二是活動形式單一，活動目的不明確，教研活動無法有序開展。與課題相關(guān)的印證材料少，校本教研有名無實(shí)，沒有把校本教研與教師日常的教學(xué)活動緊密聯(lián)系起來。部分學(xué)校雖然確立了教研課題，但課題研究方案不具體，無目的，無主題，學(xué)校教研組和教師都沒有研究方向和要解決的問題。

3、教學(xué)管理差力度

一是目標(biāo)不明不白。一些學(xué)校的工作沒有明確的目標(biāo)，在教學(xué)上缺乏具體的活動安排，更沒有相應(yīng)的促使教師提高教學(xué)質(zhì)量的得力措施。如教學(xué)計劃中沒有教研活動安排，學(xué)校沒有或基本沒有開展備課研究，沒有組織教師開展聽、評課和教研活動，導(dǎo)致教師教學(xué)還是新教材、舊觀念、老教法，教學(xué)水平得不到有效提高。

二是措施不痛不癢。質(zhì)量意識不強(qiáng)，質(zhì)量獎懲力度小，措施少。如有的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量績效考核在教師工作績效考核中所占比重太小，出現(xiàn)干好干壞一個樣、吃大鍋飯的現(xiàn)象，挫傷了大部分教師的積極性，導(dǎo)致教師教學(xué)積極性不高，不能體現(xiàn)和發(fā)揮獎優(yōu)罰劣的政策導(dǎo)向作用。

三、要求建議：

1、強(qiáng)化常規(guī)管理，牢固樹立質(zhì)量意識。

一要強(qiáng)化教師的備課、作業(yè)批改管理。要引導(dǎo)教師認(rèn)真鉆研教材，在真正吃透教材和課標(biāo)的基礎(chǔ)上拿出科學(xué)的教學(xué)方法。有條件的學(xué)校要積極開展集體備課、研討，規(guī)模較小的學(xué)校應(yīng)組織不同年級的教師之間開展學(xué)習(xí)和交流，或開展校際之間的聯(lián)片教研，讓教師備課更為有效；課堂作業(yè)要適量、分層次、有梯度，批改要規(guī)范和富有人性化，要堅持作業(yè)當(dāng)日批改，及時反饋，教導(dǎo)處要增加隨機(jī)抽查的次數(shù)。

二要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。要從學(xué)生的讀書、寫字、作業(yè)、計算、實(shí)驗(yàn)、討論、交流等方面入手，建立學(xué)生學(xué)習(xí)《一日常規(guī)》和《一周常規(guī)》等制度，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三要強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控措施和評價手段。學(xué)校要制定科學(xué)合理的質(zhì)量管理考核辦法和細(xì)則，常規(guī)檢查要有計劃、有記載、有獎懲、有通報，做到有章可依，有章必依，努力達(dá)到優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，獎優(yōu)罰劣，讓教學(xué)質(zhì)量高的教師有想頭、有盼頭，質(zhì)量低劣的教師有“損失”、受觸動。

2、強(qiáng)化課堂教學(xué)，構(gòu)建高效教學(xué)模式。

學(xué)校要把“先學(xué)后教”作為一項基本原則，把構(gòu)建有效課堂放在教學(xué)的核心位置，教師的一切教學(xué)工作也都要圍繞“有效和高效”這個目標(biāo)，積極開展構(gòu)建有效課堂和高效課堂活動。

一是自主構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要經(jīng)常采取推門聽課的形式，幫助和督促教師不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法、形成較為科學(xué)的教學(xué)模式，逐步構(gòu)建有效和高效課堂。

二是牢固樹立以學(xué)生為主體的意識。要引導(dǎo)教師以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)，以學(xué)定教，順學(xué)導(dǎo)教。教學(xué)要經(jīng)常思考如下問題：如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？學(xué)生自學(xué)時可會遇到哪些疑難問題？如何“評”與“議”才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，才能使學(xué)生的智力得到最大化發(fā)展？設(shè)計怎樣的當(dāng)堂練習(xí)來檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成？等等。

三是不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。按高效課堂教學(xué)模式教學(xué)，時間安排要精當(dāng)，學(xué)、議、評、練各個環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣、結(jié)構(gòu)緊湊，恰到好處。第一要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)策略，嚴(yán)控講課時間，要讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，開展自學(xué)、思考、討論、交流。第二要明確教什么？怎樣教？學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講、精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。第三要明確教的方式，課堂上教師只為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好“參謀”，創(chuàng)造條件盡可能讓學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃咏?gòu)知識，最終使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

四是努力構(gòu)建積極的課堂文化。即在課堂上要處理好師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生與學(xué)生之間互幫互學(xué)以及交流與合作的現(xiàn)狀等等。要讓學(xué)生在課堂上不但掌握基本的學(xué)習(xí)方法，而且要獲得積極的情感體驗(yàn)。

3、強(qiáng)化教學(xué)研究，扎實(shí)開展校本教研。

一是常規(guī)教研重“常態(tài)”。要形成教研組活動的常態(tài)機(jī)制，加強(qiáng)日常的教研管理。教研組要在活動的“內(nèi)容、責(zé)任人、時間、主題、過程”等方面做認(rèn)真妥帖的安排，避免流于形式，把教學(xué)中存在的問題變?yōu)檠芯空n題，整合力量，用集體的智慧來引領(lǐng)教師的實(shí)踐研究，進(jìn)行統(tǒng)籌的安排和精心的組織，集體解決教學(xué)中的突出問題。

二是專題活動重實(shí)效。要做到每次活動有明確主題、有總結(jié)反思、有整改要求、有表彰鼓勵、有典型效果。要認(rèn)真指導(dǎo)教師規(guī)劃自己的教研工作，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失。要積極開展教學(xué)教研的交流與評比活動，通過活動轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教研水平，強(qiáng)化專業(yè)意識，提高科研興教的自覺性和積極性。

三是課題研究重過程。要對立項的教研課題及時掌握研究進(jìn)度，強(qiáng)化過程管理。在活動中，要全員參與、重在研討、鼓勵先進(jìn)。在評比中，要強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化和正規(guī)化，嚴(yán)禁“濫竽充數(shù)”。

4、強(qiáng)化教學(xué)管理，提高管理人員素質(zhì)。

一是要提高教學(xué)管理素質(zhì)。教學(xué)管理人員對學(xué)校教學(xué)教研工作要有明晰的思路，有具體的實(shí)施方案和活動安排，有精心的組織謀劃，有強(qiáng)化管理的責(zé)任意識和領(lǐng)導(dǎo)意識，有積極引導(dǎo)教師搞好教學(xué)教研工作的自覺性。

二是要提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校教學(xué)管理人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要對新課改的有關(guān)文件、文獻(xiàn)和文章進(jìn)行深入理解，吃透精神，抓住關(guān)鍵，努力提高專業(yè)引領(lǐng)能力和指導(dǎo)教師教學(xué)教研的水平，要避免憑經(jīng)驗(yàn)和慣例辦事，或忙于行政事務(wù)無暇學(xué)習(xí)和怠于學(xué)習(xí)。

三是提高資料收集和管理素質(zhì)。在教學(xué)資料的搜集和管理中要重日常、重過程、重實(shí)效。要逐步建立和完善電子檔案、音像管理檔案，善于把積累的資料進(jìn)行提煉和總結(jié)，并作為有效的教學(xué)資源加以利用，發(fā)揮資料對教學(xué)教研的應(yīng)有作用。

第四篇：教學(xué)視導(dǎo)通報新教視[2018]1號

教學(xué)視導(dǎo)通報

新教視［2018］1號

為了推動學(xué)校常規(guī)教學(xué)教研工作規(guī)范化建設(shè)，挖掘教學(xué)教研特色學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，致力建立教學(xué)視導(dǎo)新常態(tài)，根據(jù)新教字［2018］94號文件，結(jié)合星級管理評估情況，教研室教學(xué)視導(dǎo)組于2018年3月15日，對龍口中心學(xué)校所屬小學(xué)的教學(xué)管理等進(jìn)行了定量和定性檢查。通過檢查，達(dá)到文件要求165件次，未做到文件要求問題點(diǎn)見附件黑體字；學(xué)校教學(xué)管理一個學(xué)校合格、一個學(xué)校不合格；學(xué)?？荚嚪治鰞蓚€學(xué)校不合格。現(xiàn)將發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀課堂教學(xué)、教案、作業(yè)批改、考試分析、聽課記錄、教學(xué)管理（包括達(dá)到要求點(diǎn)）進(jìn)行收錄，建立教學(xué)視導(dǎo)主題庫，在全縣推廣學(xué)習(xí)。不合格的（包括問題點(diǎn)）建檔，由龍口中心學(xué)校整改并提交整改報告，教研室在收到報告后，派出工作組對視導(dǎo)出的問題進(jìn)行驗(yàn)收。

附件：

一、龍口鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)情況

二、龍口鎮(zhèn)籠張莊小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)情況

新蔡縣教研室 2018年3月19日

附件一 龍口鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)情況

1.課堂教學(xué)

授課教師王丹，52分，課堂教學(xué)不及格。該教師課前組織學(xué)生預(yù)習(xí)效果差；情景導(dǎo)入一般；學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮差；教學(xué)中教師未能時時關(guān)注到每一個學(xué)生的行為；同學(xué)展示、探究、回答完畢后教師激勵、鼓勵、夸獎同學(xué)、不傷害學(xué)生自尊心做的一般；使用教學(xué)具直觀教學(xué)做的一般；課堂秩序差；教師能面帶微笑授課；讓學(xué)生參與和體驗(yàn)探究知識的過程做的一般；使用多媒體教學(xué)一般；涉及相關(guān)老知識補(bǔ)習(xí)做的好；互動或展示的同學(xué)產(chǎn)生的比較均衡、不夠公平；講解知識點(diǎn)時與學(xué)生互動一般，學(xué)生探究、展示后教師講評做的一般；當(dāng)堂訓(xùn)練完成的差；課內(nèi)活動延伸做的差；課堂小結(jié)做的差；課后作業(yè)布置未有課外活動延伸作業(yè)；完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)不拖堂做的好；教學(xué)效果較差；上課講授內(nèi)容與教案相似度較低。

授課教師韓三軍，59分，課堂教學(xué)不及格。該教師課前組織學(xué)生預(yù)習(xí)效果差；情景導(dǎo)入差；學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮差；教學(xué)中教師在時時關(guān)注到每一個學(xué)生的行為方面尚需加強(qiáng)；同學(xué)展示、探究、回答完畢后教師激勵、鼓勵、夸獎同學(xué)、不傷害學(xué)生自尊心做得一般；使用教學(xué)具直觀教學(xué)做得差；課堂秩序一般；教師未能面帶微笑授課；讓學(xué)生參與和體驗(yàn)探究知識的過程做得一般；能較好使用多媒體教學(xué)；涉及相關(guān)老知識補(bǔ)習(xí)做得一般；互動或展示的同學(xué)產(chǎn)生做得公平但不夠均衡；講解知識點(diǎn)時與學(xué)生互動一般；學(xué)生探究、展示后教師講評做得好；當(dāng)堂訓(xùn)練完成得好；課內(nèi)活動延伸做得一般；課堂小結(jié)做得好；課后作業(yè)布置未有課外活動延伸作業(yè)；完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)不拖堂做得差；教學(xué)效果一般；上課講授內(nèi)容與教案相似度高。

授課教師陳紅，62分，課堂教學(xué)及格。該教師課前組織學(xué)生預(yù)習(xí)效果一般；情景導(dǎo)入差；學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮差；教學(xué)中教師尚需加強(qiáng)做到時時關(guān)注到每一個學(xué)生的行為；同學(xué)展示、探究、回答完畢后教師激勵、鼓勵、夸獎同學(xué)、不傷害學(xué)生自尊心做的一般；使用教學(xué)具直觀教學(xué)做的一般；課堂秩序一般；教師能面帶微笑授課；讓學(xué)生參與和體驗(yàn)探究知識的過程做的差；使用多媒體教學(xué)一般；涉及相關(guān)老知識補(bǔ)習(xí)做的一般；互動或展示的同學(xué)產(chǎn)生的比較均衡、不夠公平；講解知識點(diǎn)時與學(xué)生互動一般，學(xué)生探究、展示后教師講評做的一般；當(dāng)堂訓(xùn)練完成的一般；課內(nèi)活動延伸做的一般；課堂小結(jié)做的一般；課后有課外活動延伸作業(yè)，效果一般；完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)不拖堂做的好；教學(xué)效果一般；上課講授內(nèi)容與教案相似度較低。授課教師毛飛，68分，課堂教學(xué)及格。該教師課前組織學(xué)生預(yù)習(xí)效果一般；情景導(dǎo)入好；學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮差；教學(xué)中教師在時時關(guān)注到每一個學(xué)生的行為方面尚需加強(qiáng)；同學(xué)展示、探究、回答完畢后教師激勵、鼓勵、夸獎同學(xué)、不傷害學(xué)生自尊心做得一般；使用教學(xué)具直觀教學(xué)做得一般；課堂秩序好；教師未能面帶微笑授課；讓學(xué)生參與和體驗(yàn)探究知識的過程做得一般；能較好使用多媒體教學(xué)；涉及相關(guān)老知識補(bǔ)習(xí)做得一般；互動或展示的同學(xué)產(chǎn)生做得公平但不夠均衡；講解知識點(diǎn)時與學(xué)生互動較好；學(xué)生探究、展示后教師講評做得好；當(dāng)堂訓(xùn)練完成得好；課內(nèi)活動延伸做得好；課堂小結(jié)做得差；課后作業(yè)布置未有課外活動延伸作業(yè)；完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)不拖堂做得好；教學(xué)效果一般；上課講授內(nèi)容與教案相似度高。

授課教師李小英，80分，課堂教學(xué)優(yōu)秀。該教師課前組織學(xué)生預(yù)習(xí)效果一般；情景導(dǎo)入好；學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮一般；教學(xué)中教師尚需加強(qiáng)時時關(guān)注到每一個學(xué)生的行為；同學(xué)展示、探究、回答完畢后教師激勵、鼓勵、夸獎同學(xué)、不傷害學(xué)生自尊心做的好；使用教學(xué)具直觀教學(xué)做的一般；課堂秩序好；教師能面帶微笑授課；讓學(xué)生參與和體驗(yàn)探究知識的過程做的好；使用多媒體教學(xué)好；涉及相關(guān)老知識補(bǔ)習(xí)做的好；互動或展示的同學(xué)產(chǎn)生的均衡、比較公平；講解知識點(diǎn)時與學(xué)生互動好，學(xué)生探究、展示后教師講評做的一般；當(dāng)堂訓(xùn)練完成的差；課內(nèi)活動延伸做的一般；課堂小結(jié)做的一般；有課外活動延伸作業(yè)，效果較好；完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)不拖堂做的好；教學(xué)效果一般；上課講授內(nèi)容與教案相似度高。

授課教師李俊麗，81分，課堂教學(xué)優(yōu)秀。該教師課前組織學(xué)生預(yù)習(xí)效果一般；情景導(dǎo)入較好；學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮差；教學(xué)中教師能較好做到時時關(guān)注到每一個學(xué)生的行為；同學(xué)展示、探究、回答完畢后教師激勵、鼓勵、夸獎同學(xué)、不傷害學(xué)生自尊心做得好；使用教學(xué)具直觀教學(xué)做得差；課堂秩序一般；教師能面帶微笑授課；讓學(xué)生參與和體驗(yàn)探究知識的過程做得好；沒有使用多媒體教學(xué)；涉及相關(guān)老知識補(bǔ)習(xí)做得好；互動或展示的同學(xué)產(chǎn)生得均衡、公平；講解知識點(diǎn)時與學(xué)生互動好，學(xué)生探究、展示后教師講評做得好；當(dāng)堂訓(xùn)練完成得好；課內(nèi)活動延伸做得好；課堂小結(jié)做得差；課后作業(yè)布置有課外活動延伸作業(yè)，較好；完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)不拖堂做得好；教學(xué)效果一般；上課講授內(nèi)容與教案相似度高。

2.教案

教師陳紅，58分，教案不及格。教案首頁有本學(xué)期教學(xué)計劃，計劃有可操作性，能提前一周備課。未能做到電子教案按單元（按課節(jié)、按周、學(xué)期末）學(xué)校存檔。不缺教案課時。教案缺學(xué)情分析、缺準(zhǔn)備教學(xué)資料、缺制作教學(xué)具環(huán)節(jié)。知識點(diǎn)備課質(zhì)量一般、涉及相關(guān)老知識補(bǔ)習(xí)備課質(zhì)量差、課堂練習(xí)備課質(zhì)量一般、課內(nèi)教學(xué)延伸備課質(zhì)量一般、課堂小結(jié)備課質(zhì)量一般、課后作業(yè)備課質(zhì)量差、下節(jié)課預(yù)習(xí)布置備課質(zhì)量一般，互動公平計劃一般、互動均勻計劃一般、學(xué)生參與和體驗(yàn)知識探究的計劃一般、課堂幸福計劃一般。教后教學(xué)反思，缺4課時；反思內(nèi)容簡單。教案解讀能脫稿、熟練度不夠、內(nèi)容清晰、層次不分明、不能用于課堂。

教師李巖巖，61分，教案及格。教案首頁有本學(xué)期教學(xué)計劃，計劃有可操作性，能提前一周備課。未能做到電子教案按單元（按課節(jié)、按周、學(xué)期末）學(xué)校存檔。不缺教案課時。教案缺學(xué)情分析、缺準(zhǔn)備教學(xué)資料、缺制作教學(xué)具環(huán)節(jié)。導(dǎo)入備課質(zhì)量一般、知識點(diǎn)備課質(zhì)量一般、涉及相關(guān)老知識補(bǔ)習(xí)備課質(zhì)量差、課堂練習(xí)備課質(zhì)量一般、課內(nèi)教學(xué)延伸備課質(zhì)量一般、課堂小結(jié)備課質(zhì)量一般、課后作業(yè)備課質(zhì)量好、下節(jié)課預(yù)習(xí)布置備課質(zhì)量一般，互動公平計劃一般、互動均勻計劃一般、學(xué)生參與和體驗(yàn)知識探究的計劃一般、課堂幸福計劃一般。教后教學(xué)反思，缺3課時；反思內(nèi)容簡單。教案解讀能脫稿、熟練度不夠、內(nèi)容清晰、層次分明、環(huán)節(jié)流暢、能用于課堂。

教師梁磊，65分，教案及格。教案首頁有本學(xué)期教學(xué)計劃，計劃有可操作性，能提前一周備課。未能做到電子教案按單元（按課節(jié)、按周、學(xué)期末）學(xué)校存檔。不缺教案課時。教案缺準(zhǔn)備教學(xué)資料、缺制作教學(xué)具環(huán)節(jié)。導(dǎo)入備課質(zhì)量一般、知識點(diǎn)備課質(zhì)量一般、涉及相關(guān)老知識補(bǔ)習(xí)備課質(zhì)量差、課堂練習(xí)備課質(zhì)量一般、課內(nèi)教學(xué)延伸備課質(zhì)量一般、課堂小結(jié)備課質(zhì)量一般、課后作業(yè)備課質(zhì)量好、下節(jié)課預(yù)習(xí)布置備課質(zhì)量差，互動公平計劃一般、互動均勻計劃一般、學(xué)生參與和體驗(yàn)知識探究的計劃一般、課堂幸福計劃一般。教后教學(xué)反思，缺1課時；反思內(nèi)容簡單。教案解讀能脫稿、熟練度不夠、內(nèi)容清晰、層次不分明、環(huán)節(jié)流暢、能用于課堂。

教師李娜娜，71分，教案及格。教案首頁有本學(xué)期教學(xué)計劃，計劃有可操作性，能提前一周備課。未能做到電子教案按單元（按課節(jié)、按周、學(xué)期末）學(xué)校存檔。不缺教案課時。教案缺教學(xué)資料環(huán)節(jié)。導(dǎo)入備課質(zhì)量一般、知識點(diǎn)備課質(zhì)量好、涉及相關(guān)老知識補(bǔ)習(xí)備課質(zhì)量一般、課堂練習(xí)備課質(zhì)量好、課內(nèi)教學(xué)延伸備課質(zhì)量一般、課堂小結(jié)備課質(zhì)量好、課后作業(yè)備課質(zhì)量一般、下節(jié)課預(yù)習(xí)布置備課質(zhì)量一般，互動公平計劃好、互動均勻計劃一般、學(xué)生參與和體驗(yàn)知識探究的計劃一般、課堂幸福計劃一般。教后教學(xué)反思，不缺課時；反思仔細(xì)用心。教案解讀不能脫稿、熟練度不夠、內(nèi)容清晰、層次分明、環(huán)節(jié)流暢、能用于課堂。

3.作業(yè)批改 教師周克華，作業(yè)批改56分，不及格。作業(yè)類型齊全。教師布置作業(yè)不缺節(jié)次，學(xué)生交送作業(yè)缺。能按時批改。未能做到全收全改，體現(xiàn)在差生較為明顯。判斷準(zhǔn)確，錯題較多未能全部更正。

教師李娟，作業(yè)批改58分，不及格。作業(yè)類型齊全。教師布置作業(yè)不缺節(jié)次，學(xué)生交送作業(yè)不缺人次。能按時批改，能做到全收全改，但批改作業(yè)不認(rèn)真，對個別錯字未能準(zhǔn)確批改，部分指出的錯誤也未更正。

教師何文才，作業(yè)批改62分，及格。作業(yè)類型齊全。教師布置作業(yè)不缺節(jié)次，學(xué)生交送作業(yè)不缺人次。能按時批改，能做到全收全改。判斷基本準(zhǔn)確，評語規(guī)范，有激勵性和個性化評語。錯誤之處未能及時改正。

教師唐新寬，作業(yè)批改66分，及格。作業(yè)類型齊全。教師布置作業(yè)不缺節(jié)次，學(xué)生交送作業(yè)基本不缺。能按時批改。能做到全收全改，判斷準(zhǔn)確。錯題未能全部更正，體現(xiàn)在差生較為明顯。

教師高青苗，作業(yè)批改72分，及格。作業(yè)類型齊全。教師布置作業(yè)不缺節(jié)次，學(xué)生交送作業(yè)基本不缺。能按時批改，但未能做到全收全改，個別差生有個別題次未批改。判斷準(zhǔn)確，有激勵性和個性化評語。錯題未能全部更正，體現(xiàn)在差生較為明顯。

4.考試分析

（1）學(xué)校分析

學(xué)校考試分析68分，及格?？荚嚂r，制定有考務(wù)手冊、有措施、有主考、有巡考、監(jiān)考選派合理、保密有效執(zhí)行、召開考務(wù)工作會，有會議記錄，會議記錄有記錄時間、地點(diǎn)、主持人、參加人、有圖片圖像等資料。有召開考后總結(jié)分析研討會；有會議記錄，有記錄時間、地點(diǎn)、主持人、參加人、有圖片圖像等資料。有期中考試分析、有期末考試分析、有縣級組織的考試分析；基本情況有各個年級高分情況數(shù)據(jù)，有名次段數(shù)據(jù)、有分?jǐn)?shù)段數(shù)據(jù)、有平均分?jǐn)?shù)據(jù)，有優(yōu)秀率數(shù)據(jù)、有及格率數(shù)據(jù)；橫向、縱向?qū)Ρ龋瑳]有班級與班級對比、沒有學(xué)科與學(xué)科對比，有與上一次考試對比；發(fā)現(xiàn)的問題有一定價值；存在問題原因分析質(zhì)量一般；針對發(fā)現(xiàn)的問題制定的改進(jìn)措施好。

（2）教師分析

教師李巖巖，考試分析63分，及格。有期中考試分析、有期末考試分析、有縣級組織的考試分析；基本情況有各個年級高分情況數(shù)據(jù)，有名次段數(shù)據(jù)、有分?jǐn)?shù)段數(shù)據(jù)、有平均分?jǐn)?shù)據(jù)，有優(yōu)秀率數(shù)據(jù)、有及格率數(shù)據(jù)；橫向、縱向?qū)Ρ?，沒有班級與班級對比、沒有學(xué)科與學(xué)科對比，有與上一次考試對比；發(fā)現(xiàn)的問題有一定價值；存在問題原因分析質(zhì)量一般；針對發(fā)現(xiàn)的問題制定的改進(jìn)措施好。只是沒有提供書面支撐材料。

教師李娜娜，考試分析81分，優(yōu)秀。有期中考試分析、有期末考試分析、有縣級組織的考試分析；基本情況有各個年級高分情況數(shù)據(jù)，有名次段數(shù)據(jù)、有分?jǐn)?shù)段數(shù)據(jù)、有平均分?jǐn)?shù)據(jù)，有優(yōu)秀率數(shù)據(jù)、有及格率數(shù)據(jù)；橫向、縱向?qū)Ρ龋邪嗉壟c班級對比、有學(xué)科與學(xué)科對比，有與上一次考試對比；發(fā)現(xiàn)的問題有一定價值；存在問題原因分析質(zhì)量好；針對發(fā)現(xiàn)的問題制定的改進(jìn)措施好。

5.聽課記錄

教師毛飛，聽課記錄51分，不及格。聽課量沒有達(dá)到要求，第二節(jié)僅僅記錄教學(xué)過程的前兩個環(huán)節(jié)。聽課過程中的評議，缺1節(jié)次；問題點(diǎn)發(fā)現(xiàn)差；學(xué)習(xí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)差。上課結(jié)束后，僅有一節(jié)課進(jìn)行了有效研討，也沒有研討書面支撐材料。

教師何文才，聽課記錄54分，不及格。聽課量達(dá)到要求。記錄環(huán)節(jié)缺聽課學(xué)校、上課教師、聽課人姓名、聽課班級、聽課時間、教學(xué)課題、課型、組織人。聽課過程中的評議，缺1節(jié)次；問題點(diǎn)發(fā)現(xiàn)差；學(xué)習(xí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)差。上課結(jié)束后，僅有一節(jié)課進(jìn)行了有效研討，也沒有研討書面支撐材料。

教師時金芳，聽課記錄76分，及格。聽課量達(dá)到要求。記錄環(huán)節(jié)齊全。聽課過程中的評議，不缺節(jié)次；問題點(diǎn)發(fā)現(xiàn)差；學(xué)習(xí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)差。上課結(jié)束后，全部進(jìn)行了有效研討，不缺研討節(jié)次，只是沒有研討書面支撐材料。

6.教學(xué)管理

教學(xué)管理75分，及格。

學(xué)校教學(xué)管理。學(xué)校有教師認(rèn)可的、公平、公正、有效的教學(xué)管理機(jī)制，教師有團(tuán)隊意識、合作精神、單位榮譽(yù)感。教學(xué)管理團(tuán)隊有號召力，不存在有破壞力的非正式組織等。有上學(xué)期工作總結(jié)、有本學(xué)期工作計劃。工作計劃和總結(jié)對應(yīng)、規(guī)范，有支撐材料。計劃有可操作性，沒有時間節(jié)點(diǎn)，有工作內(nèi)容，有工作激勵措施。課堂教學(xué)有措施，有計劃，有檢查支撐材料，有總結(jié)。聽課有激勵措施，有計劃，有檢查支撐材料，沒有總結(jié)。教案沒有激勵措施，有計劃，沒有檢查支撐材料，沒有總結(jié)。作業(yè)有激勵措施，有計劃，沒有檢查支撐材料，有總結(jié)。

年級組工作計劃和總結(jié)。此學(xué)校沒有設(shè)置年級組。

學(xué)科組工作計劃和總結(jié)。有上學(xué)期工作總結(jié)、有本學(xué)期工作計劃。工作計劃和總結(jié)對應(yīng)、規(guī)范、沒有支撐材料。計劃有可操作性，沒有時間節(jié)點(diǎn)，有工作內(nèi)容，有工作激勵措施。

教師工作計劃和總結(jié)

教師何文才。有上學(xué)期工作總結(jié)、有本學(xué)期工作計劃。工作計劃和總結(jié)對應(yīng)、規(guī)范、沒有支撐材料。計劃有可操作性，沒有時間節(jié)點(diǎn)，有工作內(nèi)容，有工作激勵措施。

附件二

龍口鎮(zhèn)籠張莊小學(xué)

1.課堂教學(xué)

授課教師王靈，58分，課堂教學(xué)不及格。該教師課前組織學(xué)生預(yù)習(xí)效果一般；情景導(dǎo)入差；學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮差；教學(xué)中教師能較好做到時時關(guān)注到每一個學(xué)生的行為；同學(xué)展示、探究、回答完畢后教師激勵、鼓勵、夸獎同學(xué)、不傷害學(xué)生自尊心做得好；使用教學(xué)具直觀教學(xué)做得差；課堂秩序一般；教師未能面帶微笑授課；讓學(xué)生參與和體驗(yàn)探究知識的過程做得一般；未使用多媒體教學(xué)；涉及相關(guān)老知識補(bǔ)習(xí)做得一般；互動或展示的同學(xué)產(chǎn)生做得公平但不夠均衡；講解知識點(diǎn)時與學(xué)生互動一般；學(xué)生探究、展示后教師講評做得一般；當(dāng)堂訓(xùn)練完成得一般；課內(nèi)活動延伸做得一般；課堂小結(jié)做得差；課后作業(yè)布置未有課外活動延伸作業(yè)；完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)不拖堂做得好；教學(xué)效果一般；上課講授內(nèi)容與教案相似度較低。

授課教師胡敏珍，58分，課堂教學(xué)不及格。該教師課前組織學(xué)生預(yù)習(xí)效果一般；情景導(dǎo)入一般；學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮差；教學(xué)中教師較好時時關(guān)注到每一個學(xué)生的行為；同學(xué)展示、探究、回答完畢后教師激勵、鼓勵、夸獎同學(xué)、不傷害學(xué)生自尊心做的一般；使用教學(xué)具直觀教學(xué)做的差；課堂秩序好；教師能面帶微笑授課；讓學(xué)生參與和體驗(yàn)探究知識的過程做的好；使用多媒體教學(xué)一般；涉及相關(guān)老知識補(bǔ)習(xí)做的好；互動或展示的同學(xué)產(chǎn)生的比較均衡、不夠公平；講解知識點(diǎn)時與學(xué)生互動一般，學(xué)生探究、展示后教師講評做的好；當(dāng)堂訓(xùn)練完成的差；課內(nèi)活動延伸做的差；課堂小結(jié)做的差；課后未有課外活動延伸作業(yè)；完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)不拖堂做的好；教學(xué)效果較差；上課講授內(nèi)容與教案相似度低。

授課教師胡文香，75分，課堂教學(xué)及格。該教師課前組織學(xué)生預(yù)習(xí)效果一般；情景導(dǎo)入好；學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮差；教學(xué)中教師較好時時關(guān)注到每一個學(xué)生的行為；同學(xué)展示、探究、回答完畢后教師激勵、鼓勵、夸獎同學(xué)、不傷害學(xué)生自尊心做的好；使用教學(xué)具直觀教學(xué)做的差；課堂秩序好；教師能面帶微笑授課；讓學(xué)生參與和體驗(yàn)探究知識的過程做的好；沒有使用多媒體教學(xué)；涉及相關(guān)老知識補(bǔ)習(xí)做的差；互動或展示的同學(xué)產(chǎn)生的均衡、公平；講解知識點(diǎn)時與學(xué)生互動好，學(xué)生探究、展示后教師講評做的好；當(dāng)堂訓(xùn)練完成的好；課內(nèi)活動延伸做的一般；課堂小結(jié)做的一般；有課外活動延伸作業(yè)，效果較好；完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)不拖堂做的好；教學(xué)效果一般；上課講授內(nèi)容與教案相似度較低。

授課教師胡徐平，68分，課堂教學(xué)及格。該教師課前組織學(xué)生預(yù)習(xí)效果好；情景導(dǎo)入一般；學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮差；教學(xué)中教師較好時時關(guān)注到每一個學(xué)生的行為；同學(xué)展示、探究、回答完畢后教師激勵、鼓勵、夸獎同學(xué)、不傷害學(xué)生自尊心做的一般；使用教學(xué)具直觀教學(xué)做的差；課堂秩序一般；教師能面帶微笑授課；讓學(xué)生參與和體驗(yàn)探究知識的過程做的一般；沒有使用多媒體教學(xué)；涉及相關(guān)老知識補(bǔ)習(xí)做的一般；互動或展示的同學(xué)產(chǎn)生的比較均衡、比較公平；講解知識點(diǎn)時與學(xué)生互動一般，學(xué)生探究、展示后教師講評做的一般；當(dāng)堂訓(xùn)練完成的一般；課內(nèi)活動延伸做的一般；課堂小結(jié)做的一般；有課外活動延伸作業(yè)，效果一般；完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)不拖堂做的好；教學(xué)效果一般；上課講授內(nèi)容與教案相似度較低。

授課教師魏飛英，62分，課堂教學(xué)及格。該教師課前組織學(xué)生預(yù)習(xí)效果一般；情景導(dǎo)入好；學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮差；教學(xué)中教師能較好做到時時關(guān)注到每一個學(xué)生的行為；同學(xué)展示、探究、回答完畢后教師激勵、鼓勵、夸獎同學(xué)、不傷害學(xué)生自尊心做得好；使用教學(xué)具直觀教學(xué)做得差；課堂秩序好；教師未能面帶微笑授課；讓學(xué)生參與和體驗(yàn)探究知識的過程做得一般；能較好使用多媒體教學(xué)；涉及相關(guān)老知識補(bǔ)習(xí)做得好；互動或展示的同學(xué)產(chǎn)生做得公平但不夠均衡；講解知識點(diǎn)時與學(xué)生互動好；學(xué)生探究、展示后教師講評做得好；當(dāng)堂訓(xùn)練完成得一般；課內(nèi)活動延伸做得一般；課堂小結(jié)做得差；課后作業(yè)布置未有課外活動延伸作業(yè)；完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)不拖堂做得好；教學(xué)效果一般；上課講授內(nèi)容與教案相似度低。

授課教師陳玉沾，69分，課堂教學(xué)及格。該教師課前組織學(xué)生預(yù)習(xí)效果一般；情景導(dǎo)入較好；學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮一般；教學(xué)中教師在做到時時關(guān)注到每一個學(xué)生的行為方面尚需加強(qiáng)；同學(xué)展示、探究、回答完畢后教師激勵、鼓勵、夸獎同學(xué)、不傷害學(xué)生自尊心做得一般；使用教學(xué)具直觀教學(xué)做得差；課堂秩序好；教師未能面帶微笑授課；讓學(xué)生參與和體驗(yàn)探究知識的過程做得好；使用多媒體教學(xué)一般；涉及相關(guān)老知識補(bǔ)習(xí)做得一般；互動或展示的同學(xué)產(chǎn)生得公平但不夠均衡；講解知識點(diǎn)時與學(xué)生互動好，學(xué)生探究、展示后教師講評做得一般；當(dāng)堂訓(xùn)練完成得好；課內(nèi)活動延伸做得好；課堂小結(jié)做得差；課后作業(yè)布置有課外活動延伸作業(yè)，較好；完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)不拖堂做得好；教學(xué)效果一般；上課講授內(nèi)容與教案相似度高。

2.教案

教師胡徐平，51分，教案不及格。教案首頁未有本學(xué)期教學(xué)計劃，未能提前一周備課。未能做到電子（紙質(zhì)）教案按單元（按課節(jié)、按周、學(xué)期末）學(xué)校存檔。不缺教案課時。教案缺學(xué)情分析、缺教學(xué)資料、缺制作課件、缺制作教學(xué)具環(huán)節(jié)。導(dǎo)入備課質(zhì)量一般、知識點(diǎn)備課質(zhì)量一般、涉及相關(guān)老知識補(bǔ)習(xí)備課質(zhì)量差、課堂練習(xí)備課質(zhì)量一般、課內(nèi)教學(xué)延伸備課質(zhì)量一般、課堂小結(jié)備課質(zhì)量差、課后作業(yè)備課質(zhì)量一般、下節(jié)課預(yù)習(xí)布置備課質(zhì)量差，互動公平計劃差、互動均勻計劃差、學(xué)生參與和體驗(yàn)知識探究的計劃一般、課堂幸福計劃一般。教后教學(xué)反思，缺8課時；教案解讀能脫稿、熟練、內(nèi)容清晰、層次不分明、環(huán)節(jié)不流暢、不能用于課堂。

教師周俊超，58分，教案不及格。教案首頁有本學(xué)期教學(xué)計劃，計劃沒有可操作性，未能提前一周備課。能做到紙質(zhì)教案按單元（按課節(jié)、按周、學(xué)期末）學(xué)校存檔。不缺教案課時。教案缺學(xué)情分析、缺制作課件、缺制作教學(xué)具環(huán)節(jié)。導(dǎo)入備課質(zhì)量差、知識點(diǎn)備課質(zhì)量一般、涉及相關(guān)老知識補(bǔ)習(xí)備課質(zhì)量一般、課堂練習(xí)備課質(zhì)量一般、課內(nèi)教學(xué)延伸備課質(zhì)量差、課堂小結(jié)備課質(zhì)量一般、課后作業(yè)備課質(zhì)量一般、下節(jié)課預(yù)習(xí)布置備課質(zhì)量差，互動公平計劃差、互動均勻計劃一般、學(xué)生參與和體驗(yàn)知識探究的計劃一般、課堂幸福計劃一般。教后教學(xué)反思，缺5課時；反思內(nèi)容簡單。教案解讀能脫稿、熟練、內(nèi)容清晰、層次分明、環(huán)節(jié)流暢、不能用于課堂。

教師張巡，67分，教案及格。教案首頁有本學(xué)期教學(xué)計劃，計劃有可操作性，能提前一周備課。能做到電子教案按單元（按課節(jié)、按周、學(xué)期末）學(xué)校存檔。不缺教案課時。教案缺學(xué)情分析、缺準(zhǔn)備教學(xué)資料、缺制作教學(xué)具環(huán)節(jié)。導(dǎo)入備課質(zhì)量一般、知識點(diǎn)備課質(zhì)量一般、涉及相關(guān)老知識補(bǔ)習(xí)備課質(zhì)量差、課堂練習(xí)備課質(zhì)量差、課內(nèi)教學(xué)延伸備課質(zhì)量一般、課堂小結(jié)備課質(zhì)量一般、課后作業(yè)備課質(zhì)量一般、下節(jié)課預(yù)習(xí)布置備課質(zhì)量差、互動公平計劃一般、互動均勻計劃差、學(xué)生參與和體驗(yàn)知識探究的計劃一般、課堂幸福計劃一般、教后教學(xué)反思，缺3課時；反思內(nèi)容簡單，是為了完成任務(wù)。教案解讀能脫稿、熟練、內(nèi)容清晰、層次分明、環(huán)節(jié)流暢、能用于課堂。

3.作業(yè)批改

教師陳玉沾，作業(yè)批改54分，不及格。作業(yè)類型齊全。教師布置作業(yè)缺2節(jié)次，學(xué)生交送作業(yè)缺個別人次。能按時批改。未能做到全收全改，個別題次未改。偶爾批改錯誤，評語不規(guī)范，有激勵性和個性化評語。錯題未能全部更正。

教師張敏珍，作業(yè)批改58分，不及格。作業(yè)類型齊全。教師布置作業(yè)不缺節(jié)次，學(xué)生交送作業(yè)缺人次。能按時批改，能做到全收全改。判斷基本準(zhǔn)確，評語規(guī)范，有激勵性和個性化評語。錯題未能全部更正。

教師王靈，作業(yè)批改65分，及格。作業(yè)類型齊全。教師布置作業(yè)缺3節(jié)次，學(xué)生交送作業(yè)不缺人次。能按時批改。能做到全收全改，判斷準(zhǔn)確。錯題未能全部更正。

教師周俊超，作業(yè)批改71分，及格。作業(yè)類型齊全。教師布置作業(yè)不缺節(jié)次，學(xué)生交送作業(yè)缺個別人次。能按時批改。能做到全收全改，判斷準(zhǔn)確。錯題未能能全部更正。

4.考試分析

（1）學(xué)校分析 學(xué)校分析56分，不及格?？荚嚂r，制定有考務(wù)手冊、有措施、有主考、有巡考、監(jiān)考選派合理、保密有效執(zhí)行、召開考務(wù)工作會，有會議記錄，會議記錄有記錄時間、地點(diǎn)、主持人、參加人、沒有圖片圖像等資料。有召開考后總結(jié)分析研討會；但是沒有會議記錄，沒有記錄時間、地點(diǎn)、主持人、參加人、沒有圖片圖像等資料。有期中考試分析、有期末考試分析、有縣級組織的考試分析；基本情況有各個年級高分情況數(shù)據(jù)，有名次段數(shù)據(jù)、有分?jǐn)?shù)段數(shù)據(jù)、有平均分?jǐn)?shù)據(jù)，有優(yōu)秀率數(shù)據(jù)、有及格率數(shù)據(jù)；橫向、縱向?qū)Ρ?，沒有班級與班級對比、沒有學(xué)科與學(xué)科對比，有與上一次考試對比；發(fā)現(xiàn)的問題有一定價值；存在問題原因分析質(zhì)量一般；針對發(fā)現(xiàn)的問題制定的改進(jìn)措施好。

（2）教師分析

教師張巧玲，擔(dān)任六年級語文課?？荚嚪治?0分，不及格。有期中考試分析、沒有期末考試分析、沒有縣級組織的考試分析；基本情況有年級高分情況數(shù)據(jù)，有名次段數(shù)據(jù)、有分?jǐn)?shù)段數(shù)據(jù)、有平均分?jǐn)?shù)據(jù)，有優(yōu)秀率數(shù)據(jù)、有及格率數(shù)據(jù)；橫向、縱向?qū)Ρ龋瑳]有班級與班級對比、沒有學(xué)科與學(xué)科對比，沒有與上一次考試對比；發(fā)現(xiàn)的問題有一定價值；存在問題原因分析質(zhì)量一般；針對發(fā)現(xiàn)的問題制定的改進(jìn)措施好。

教師胡民超，擔(dān)任四年級數(shù)學(xué)課?？荚嚪治?0分，及格。有期中考試分析、有期末考試分析、沒有縣級組織的考試分析；基本情況有年級高分情況數(shù)據(jù)，有名次段數(shù)據(jù)、有分?jǐn)?shù)段數(shù)據(jù)、有平均分?jǐn)?shù)據(jù)，有優(yōu)秀率數(shù)據(jù)、有及格率數(shù)據(jù)；橫向、縱向?qū)Ρ?，有班級與班級對比、有學(xué)科與學(xué)科對比，有與上一次考試對比；發(fā)現(xiàn)的問題有一定價值；存在問題原因分析質(zhì)量好；針對發(fā)現(xiàn)的問題制定的改進(jìn)措施好。

5.聽課記錄

教師胡徐平，聽課記錄50分，不及格。聽課量沒有達(dá)到的要求，開學(xué)只聽一節(jié)課。記錄環(huán)節(jié)缺聽課時間。聽課過程中的評議幾乎沒有；問題點(diǎn)發(fā)現(xiàn)差；學(xué)習(xí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)差。上課結(jié)束后，沒有進(jìn)行了有效研討，也沒有研討書面支撐材料。

教師周俊超，聽課記錄49分，不及格。聽課量沒有達(dá)到要求，開學(xué)只聽一節(jié)課。記錄環(huán)節(jié)不全。聽課過程中的沒有有效評議；問題點(diǎn)發(fā)現(xiàn)差；學(xué)習(xí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)差。上課結(jié)束后，沒有進(jìn)行了有效研討，也沒有研討書面支撐材料。教師陳玉沾，聽課記錄63分，合格。聽課量達(dá)到的要求。記錄環(huán)節(jié)齊全。聽課過程中的評議不缺節(jié)次；問題點(diǎn)發(fā)現(xiàn)差；學(xué)習(xí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)差。上課結(jié)束后，全部進(jìn)行了有效研討，不缺研討節(jié)次，只是沒有研討書面支撐材料。

6.教學(xué)管理

教學(xué)管理55分，不及格。

學(xué)校教學(xué)管理。有教師認(rèn)可的、公平、公正、有效的教學(xué)管理機(jī)制，教師有團(tuán)隊意識、合作精神、單位榮譽(yù)感。教學(xué)管理團(tuán)隊有號召力，不存在有破壞力的非正式組織等。有上學(xué)期工作總結(jié)、有本學(xué)期工作計劃。工作計劃和總結(jié)對應(yīng)、規(guī)范，沒有支撐材料。計劃有可操作性，沒有時間節(jié)點(diǎn)，有工作內(nèi)容，有工作激勵措施。課堂教學(xué)有措施，有計劃，沒有檢查支撐材料，有總結(jié)。聽課有激勵措施，有計劃，有檢查支撐材料，沒有總結(jié)。教案沒有激勵措施，沒有計劃，沒有檢查支撐材料，沒有總結(jié)。作業(yè)沒有激勵措施，沒有計劃，沒有檢查支撐材料，沒有總結(jié)。

年級組工作計劃和總結(jié)。該校沒有設(shè)置年級組。

學(xué)科組工作計劃和總結(jié)。有上學(xué)期工作總結(jié)、有本學(xué)期工作計劃。工作計劃和總結(jié)對應(yīng)、規(guī)范、沒有支撐材料。計劃有可操作性，沒有時間節(jié)點(diǎn)，有工作內(nèi)容，有工作激勵措施。

教師工作計劃和總結(jié)。教師張敏珍，有上學(xué)期工作總結(jié)、有本學(xué)期工作計劃。工作計劃和總結(jié)對應(yīng)、規(guī)范、沒有支撐材料。計劃有可操作性，沒有時間節(jié)點(diǎn)，有工作內(nèi)容，有工作激勵措施。

教師王靈，有上學(xué)期工作總結(jié)、有本學(xué)期工作計劃。工作計劃和總結(jié)對應(yīng)、不規(guī)范、沒有支撐材料。計劃有可操作性，沒有時間節(jié)點(diǎn)，有工作內(nèi)容，有工作激勵措施。

2018年3月18日

第五篇：xx小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)通報

全鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)活動通報

為進(jìn)一步落實(shí)縣鎮(zhèn)教學(xué)工作會議精神，扎實(shí)落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革全面提高教育質(zhì)量的實(shí)施方案》，大力推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，全面深入實(shí)施素質(zhì)教育，鎮(zhèn)教研室對全鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)，現(xiàn)將視導(dǎo)情況通報如下：

一、基本情況

本次視導(dǎo)以課堂教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)常規(guī)落實(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練、教師教學(xué)實(shí)踐能力訓(xùn)練等為主要內(nèi)容，采取聽取匯報、分組聽評課、查閱資料、匯總反饋的方式，針對各單位實(shí)際情況，提出針對性建議，切實(shí)提高了視導(dǎo)活動的針對性和實(shí)效性。

二、主要成績

1、重視課程開發(fā)，素質(zhì)教育實(shí)施取得新進(jìn)展。

一是嚴(yán)格課程開設(shè)、規(guī)范課程實(shí)施。各學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)課程實(shí)施方案，規(guī)范課程課程管理，努力開全課程、開足課時。中心小學(xué)、xx完小開設(shè)了以國學(xué)經(jīng)典誦讀、安全教育、法制教育等為主要內(nèi)容的校本課程。二是加強(qiáng)教學(xué)研究、注重過程管理。各學(xué)科集體備課活動開展正常有序，中心小學(xué)、xx完小重視學(xué)案的設(shè)計與運(yùn)用。三是加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練、養(yǎng)成良好習(xí)慣。各學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。中心小學(xué)、xx完小組織學(xué)生積極開展普通話比賽、寫字比賽，作業(yè)展評等活動，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的養(yǎng)成。四是加強(qiáng)過程檢測、強(qiáng)化質(zhì)量意識。各單位加強(qiáng)單元檢測試題的設(shè)計、應(yīng)用，通過檢測了解學(xué)生學(xué)習(xí)、及時調(diào)整教師教學(xué)，提升了教師、學(xué)生的質(zhì)量意識。

2、重視課堂教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)效益明顯提高。

一是注重培訓(xùn)研討，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。各學(xué)校在認(rèn)真組織參加上級教材培訓(xùn)活動的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，繼續(xù)深入開展各學(xué)科教材培訓(xùn)，特別重視了音樂、品德、科學(xué)、英語等綜合學(xué)科。二是加強(qiáng)創(chuàng)新研究，完善教學(xué)模式。各學(xué)校充分利用教研活動日，組織教師集中活動，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及學(xué)案設(shè)計的評價研討；多數(shù)學(xué)校開展了聽課評課周（月）活動。x完小嚴(yán)格落實(shí)“四課”制度，開展了課堂教學(xué)創(chuàng)新評優(yōu)、骨干教師示范課系列活動；中心小學(xué)、xxx完小開展了每人一節(jié)公開課活動；x完小、x完小積極組織開展了課堂教學(xué)創(chuàng)新評優(yōu)活動。通過活動的開展提高了教師對課堂教學(xué)創(chuàng)新的新認(rèn)識，進(jìn)一步強(qiáng)化了課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。三是重視小組合作研究，抓實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。多數(shù)學(xué)校圍繞“自主、合作、探究”組織研究，積極開展了小組合作學(xué)習(xí)、有效合作學(xué)習(xí)的研究。xx完小小組合作學(xué)習(xí)初見成效，中心小學(xué)組織開展了假期學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)活動，xx完小積極組織開展了“天天小作業(yè)”活動。四是加強(qiáng)課堂教學(xué)評價與管理，向過程要效益。各學(xué)校將教師課堂教學(xué)成績納入教師業(yè)務(wù)考評范圍，通過組織開展課堂教學(xué)創(chuàng)新評優(yōu)活動，認(rèn)真落實(shí)推門聽課制度，加強(qiáng)了對教師課堂教學(xué)的管理。x完小、中心小學(xué)認(rèn)真組織召開教學(xué)工作會議表彰先進(jìn)、出臺考評辦法、部署新任務(wù)，統(tǒng)一了思想，鼓舞了干勁。

3、重視常規(guī)管理創(chuàng)新，教學(xué)常規(guī)落實(shí)水平不斷提升。

一是嚴(yán)格落實(shí)周查月結(jié)制度。各學(xué)校都能認(rèn)真執(zhí)行“周查月結(jié)”制度，加強(qiáng)過程控制，保證各項常規(guī)要求落到實(shí)處，xxx完小加強(qiáng)常規(guī)檢查，組織專人逐科逐人進(jìn)行檢查。二是扎實(shí)開展常規(guī)落實(shí)管理月活動。x完小突出項目組織活動周，積極開展了“朗讀規(guī)范周”、“口算訓(xùn)練周”、“規(guī)范寫字周”等活動，中心小學(xué)、k完小、k完小、l完小等學(xué)校積極組織開展了專項技能訓(xùn)練與比賽活動。三是認(rèn)真落實(shí)集體備課要求，備課實(shí)效性進(jìn)一步增強(qiáng)。中心小學(xué)加強(qiáng)集體備課過程管理，效果顯著。

4、重視教師業(yè)務(wù)訓(xùn)練，教師教學(xué)實(shí)踐能力顯著提高。

一是領(lǐng)導(dǎo)重視，開展有力。各學(xué)校校長、教務(wù)主任親自參與 “三字一話”訓(xùn)練活動的動員、培訓(xùn)、訓(xùn)練、檢查、評比，教師思想重視、積極性高、訓(xùn)練及時。二是制定方案，落到實(shí)處。各學(xué)校都制定了切合本校實(shí)際的提高教師教學(xué)實(shí)踐能力的實(shí)施方案，并結(jié)合方案開展了教師三筆字、普通話訓(xùn)練活動，教師的基本功水平得到了提升。

三、存在的問題

1、素質(zhì)教育實(shí)施水平有待進(jìn)提升。課程開設(shè)仍然不夠規(guī)范，藝術(shù)、英語等部分學(xué)科的教學(xué)在個別學(xué)校得不到保證，存在課程安排與實(shí)際教學(xué)兩張皮現(xiàn)象，地方課程、校本課程開設(shè)不規(guī)范，課時數(shù)不足，質(zhì)量偏低。

2、課堂創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)研究效益有待提高。部分學(xué)校對課堂教學(xué)創(chuàng)新認(rèn)識不到位，教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不明顯，教學(xué)方式還未實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，教學(xué)效率不高，課堂效益有待提高；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成和能力訓(xùn)練不到位。

3、教學(xué)管理精細(xì)化水平有待提高。部分單位常規(guī)管理不細(xì)致，檢查不及時，反饋整改力度不夠，造成教師教案實(shí)效性不高，學(xué)生作業(yè)不規(guī)范。

4、個別學(xué)校校本研訓(xùn)活動實(shí)效性不強(qiáng)。個別學(xué)校教研流于形式，培訓(xùn)實(shí)效性差，活動開展的計劃性、針對性不強(qiáng)，工作缺乏創(chuàng)新性對教師發(fā)展缺乏規(guī)劃、引導(dǎo)，造成教師學(xué)習(xí)熱情不高，個人能力提高不快。

四、幾點(diǎn)建議

（一）進(jìn)一步優(yōu)化資源，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育實(shí)施水平再提高。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念。繼續(xù)深入學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育有關(guān)的教育理論，加深對素質(zhì)教育的理解，確立以人為本的育人理念，堅持面向全體，切實(shí)提高教師自身綜合素養(yǎng)。

2、嚴(yán)格管理，規(guī)范課程開設(shè)。各學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行“山東省義務(wù)教育五四分段課程設(shè)置方案”，加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，務(wù)必要開全所有課程，努力構(gòu)建國家、地方、學(xué)校三級課程體系。

3、積極改革，完善評價制度。一要改革完善教師教學(xué)工作評價。各單位要進(jìn)一步修改完善本單位的教職工考評方案，突出過程性評價。二要改革學(xué)生學(xué)習(xí)評價。加強(qiáng)對課堂提問、作業(yè)展示、實(shí)踐活動等過程性資料的積累，加強(qiáng)綜合素質(zhì)測評，組織朗讀、寫字、演算、口語、實(shí)驗(yàn)等技能比賽、抽測。

（二）大力推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益再提高。

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)模式研究。一要切實(shí)貫徹落實(shí)全縣小學(xué)各課型教學(xué)模式，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，立足課堂教學(xué)創(chuàng)新，認(rèn)真研究小組合作學(xué)習(xí)模式，努力構(gòu)建具有自己特色的課堂教學(xué)模式。二要加大行政推進(jìn)力度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視課堂教學(xué)創(chuàng)新研究，制定相關(guān)制度和規(guī)定，明確目標(biāo)，嚴(yán)格管理，切實(shí)將課堂教學(xué)創(chuàng)新工作作為教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié)，抓牢抓實(shí)抓出成效。三要走出去請進(jìn)來，加強(qiáng)青年教師、骨干教師的外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，以盡快培養(yǎng)一批思想正、理念新、能力強(qiáng)的創(chuàng)新性骨干教師。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)評價研究。修改完善課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，著重加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式及教學(xué)效果的評價，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；加強(qiáng)對課堂教學(xué)的監(jiān)控，實(shí)行推門聽課制度；嚴(yán)格落實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量檢測制度，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

3、加強(qiáng)教學(xué)研究和課題研究。圍繞課堂教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究出現(xiàn)的困難和問題，結(jié)合學(xué)科中心教研組推廣的研究成果，積極研討，及時把研究成果運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，推動課堂教學(xué)創(chuàng)新的不斷深化。

（三）注重過程管理，實(shí)現(xiàn)常規(guī)管理效能再提升。

1、規(guī)范開展集體備課活動。各學(xué)校要積極采取措施引導(dǎo)教師自覺加大備課投入，完善集體備課制度，突出集體備課重點(diǎn)，嚴(yán)格集體備課流程，按照“個人初備——主備人說課——集體研討——修改完善——分頭執(zhí)教——教后反思”的程序組織實(shí)施。

2、規(guī)范課堂教學(xué)活動。逐步完善課堂教學(xué)管理制度，嚴(yán)禁無備課上課，堅持先周備課，嚴(yán)禁教師遲到、早退、缺課、曠課、酒后上課，積極組織推門聽課活動，提高教師平時課堂教學(xué)效率。

3、規(guī)范作業(yè)的布置與批改。教師要精選作業(yè)內(nèi)容，保證作業(yè)的科學(xué)性和針對性；每次作業(yè)要精心批改，保證作業(yè)訓(xùn)練效益；還要加強(qiáng)作業(yè)反饋，出現(xiàn)錯題，學(xué)生要及時改正，普遍存在的問題，教師要及時講評，及時補(bǔ)償糾正。

4、規(guī)范各類質(zhì)量檢測。一要實(shí)行單元過關(guān)檢測，及時組織形成性測驗(yàn)，確保章章清。二要加強(qiáng)質(zhì)量分析，對測驗(yàn)結(jié)果要及時分析，查漏補(bǔ)缺、及時補(bǔ)償矯正。三要重視技能檢測。加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)測評，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

5、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)管理。繼續(xù)開展學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練活動、比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣；要切實(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，特別是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，教師思想要重視，態(tài)度要和藹，方法要得當(dāng)，要找準(zhǔn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化點(diǎn)，努力提高他們的自信心，幫助他們逐步提高。

（四）強(qiáng)化培訓(xùn)活動，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)實(shí)踐能力再提高。

一要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各單位要結(jié)合本單位制定的教師教學(xué)實(shí)踐能力實(shí)施方案，進(jìn)一步完善工作措施，加強(qiáng)過程監(jiān)控，確保教師能力訓(xùn)練落到實(shí)處。二要強(qiáng)化各類訓(xùn)練。各單位要抓實(shí)教師教學(xué)學(xué)科基本功、通用基本功訓(xùn)練，教材培訓(xùn)等各類培訓(xùn)活動，積極開展各項比賽，全面提高教師教學(xué)實(shí)踐能力。