第一篇：師德大討論學習體會

師德大討論學習體會

教師肩負著培養青年一代的神圣使命，承擔著人類科學文化的傳承任務。當前新形勢下，作為教師，需要遵守憲法、法律和教師職業道德。為人師表，認真貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行教學計劃，完成教學任務。

關心愛護學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展，不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平，通過對“踐行師德承諾、提高職業修養”的學習，使我深深體會到，要想適應時代的發展，做一名讓人民滿意的新型教師，尚需艱苦的努力。

教師是一種職業，是一種專門性的職業，同時是一種謀生手段，但它卻又是一種從事培養人才并實現文化繼續與發展的連續性活動。在新形勢下，教師角色在發生悄然改變。從教師的社會作用看，教師是社會的代表者，是道德的實踐者，是道德的化身和道德規范的訓誡者。

從教師的教育作用看，教師又是知識的傳授者，課堂紀律的管理者，班集體的領導者，人際關系的協調者，心理健康的維護者。但在這高度信息化的時代，知識信息的來源已經多元化，學生可從網絡、報刊、各種書籍等方面獲得知識，因此,過去我們要“傳道、授業、解惑”，今天我們要“傳道、授漁、解惑”。

在加強師德師風建設的今天，關愛學生，對學生真誠的愛，既是教師良好素質的表現，也是一種重要的教育力量，教師對學生的熱愛是進行教育教學的情感基礎。研究表明，學生對教師態度方面的要求遠遠超過了對教師知識的要求。

作為新型教師，還應該熱愛自己所教學科，只有深愛自己所教學科，才能煥發出深入鉆研教材的濃厚興趣和傳授知識的豐富情感，從而激發起學生的相應體驗，使學生更好地感受并理解教材，教師滿腔熱情，情緒高昂地教，學生情緒飽滿、饒有興趣地學，才能使學生逐漸熱愛這一學科。

適者生存，不適者淘汰，這是自然界發展永恒的法則，做一名適應時代發展的教師，才能培養出適應時代發展的人才，新形勢下要求教師要具有一定的心理品質，身體素質，職業道德，必須重視對世界觀、人生觀、價值觀的重新認識，對于教師角色，教師地位、教學方法，教學手段等方面都必須給自己重新定位。

第二篇：大討論學習體會

加強學習，提高“三個力”，促進工作上臺階

————學用政策活動心得體會————

從今年3月起，根據市委的統一部署，局黨總支開展了“解放思想、趕超跨越”大討論活動，先后組織開展了大討論活動動員會，學用政策分析會，集中學習討論會，學習政策培訓班，學用知識競賽，征求意見座談會等系列專題活動。對于上述的各項活動，我都積極參與，有的還擔當組織、籌劃工作。通過學習，我主要有以下三點體會。

一是充分認識開展活動的重要意義。當前，XX市抓住了國家實施新一輪要西部大開發，促進廣西經濟社會發展的政策機遇，搶抓區域合作，不斷發展完善交通體系，加強西江經濟帶的發展取得了較好成績。但不能滿足現狀，要繼續解放思想，更新觀念，創新舉措，在區域經濟合作中把握新定位、創新新優勢，奪取新成績。從老干部工作現狀來看，我市老干部“兩個待遇”和服務工作落實比較好，但老干部“兩項建設”、“兩個陣地”建設、引導老干部發揮作用等方面仍然存在不足，特別是“兩個陣地”場地不足、建設難度大，必須花大力氣、下真功夫，才能有所突破。

二是要加強理論和政策的學習。通過這次活動，我進一步認識到老干部工作是一項政策性很強的工作，老干部工作就是要全面督

促各級老干部工作部門落實老干部政策，因此所有的工作都必須以政策為依據，符合政策的一定要辦，而且要辦好，沒有政策依據的不能亂辦。因此，了解政策、熟悉政策就是做好老干工作的前提，在活動中我充分認識到自身的不足。首先是對老干部的政策了解不深、不透。其次是對老干部兩個待遇的政策也不夠了解。因此，對一些老干部的問題，疑惑解釋不到位，或者不能馬上解決，不利于工作的開展。今后，我要進一步加強學習，學習老干部業務政策、學習黨的政治思想理論、學習機關業務知識，提高自身的能力，更好地為老干部服務。

三是不斷提高“三個力”。首先要提高執行力。執行力就是履職能力，是完成工作任務的能力，對于上級布置的工作任務和本職工作不能推逶、懈怠或應付了事的現象，也不能有拈輕怕重，要不折不扣按時按質地完成。其次要提高協同力。協同力就是不同部門或多人共同完成工作的能力。是團隊合作的能力，是部門內橫向的聯系、溝通、合作的能力，是部門間協調、合作的能力，也是人與人之間的合作、溝通的能力。因此，工作中要有大局意識、有整體意識，工作要積極主動，態度要謙虛、誠懇，待人要真誠、熱情。還要提高創新力。在提高執行力、協同力的基礎上，進一步提高自身的創新意識，既要按政策辦事，又講究科學方法，主動把創新理念引入各項工作，用新觀念、新思維、新視角、新舉措做好工作，在開拓創新中創先爭優。

2012.6

第三篇：師德學習體會（模版）

暑期師德學習體會

短短的三天學習,使我受益非淺。特別是趙謙翔老師的報告《敬業·創業·樂業——我的成長之路》使我看到了他那崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神和深厚的文化底蘊，學習了知識，得到了啟發，催人奮進，也受到了鞭策。

趙老師用平實的語言向我們娓娓道來他是如何走上講臺，又是怎樣成為一名名師。勤能補拙，天道酬勤，他對教育事業充滿著恒心、愛心和專心。無論他處在順境還是逆境，趙老師總能樂觀和快樂地迎接每一天，以正確的態度面對自己的事業，面對自己的工作，面對自己的學生，全身心去研究課程、教材、學生、教法等，讓自己的教育教學水平得以提升，做到得才兼備，讓每一課的知識變得如此生動有趣，并培養學生的能力，做到教書育人。抓住“課改”帶來的發展機遇，樹立較強的科研意識，走進新課程，刻苦鉆研課堂教學藝術，成為了善于吸收的學習型教師，善于研究的反思型教師，敢于探索的創新型教師。特別是他很愛學習，注重自身業務水平的提高，以苦作樂，在學習中發現樂趣，有詩為證：腳下地毯鋪金，兩廂壁畫堆彩，碧綠玉白紅黃；海藍天棚綴玉蕊，變幻朝暉夕陽。鳴琴一張，潺潺淙淙，伴我書聲瑯瑯；捧手為案，漫步當椅，神思縱情飛揚。俄語溫故知新，《離騷》背誦如流，練就繡口錦腸；傳道動人妙語，授業甘甜碩果，汩汩源此書房。個中盎然樂趣，唯有寸心品味，何妨自娛自賞。身居斗室心陶然，讀書忘卻塵想。

正如趙老師自嘲他自己是元氣不佳，底氣不足，節氣不當，志氣不大。我現在所處的教育環境比他好多了，更應該反思自己接下去做些什么？暑假里，我到延邊大學參加了論文開題報告答辯，得到了評委老師的好評。我想，關鍵一點還應歸功于學校開展的新課改。我選取的研究方向是初中學案導學的課堂教學模式。只有平時的積累，才能提升自己的經驗，不會做一個經驗型的教師，才會使自己不斷得到提高。我打算以此做一個課題，通過做課題，逼自己多看一些理論方面的書籍，用課題研究指導自己的教學，服務于教學。

轉眼之間，我又將迎來新一批的學生，我覺得我首先要平衡心態，放松心情。全國優秀班主任小艾有幾句話給了我很大的震撼：如果你每天看你的學生象惡魔一樣，那么你就天天生活在地獄，相反，如果你天天看你的學生像天使一樣，那么你就天天生活在天堂。我們不一定是一個完美的圣人，但我們一定可以擁有母親一樣的胸懷：做為母親會為有一個成為老板的兒子而驕傲，同時也為有一個打工的兒子而驕傲。同樣的道理，我們是不是可以努力做到，不但為優秀而乖巧的學生驕傲，同樣也為有個性的搗蛋學生而驕傲呢？不正是因為這樣，世界才不一樣，才更精彩嗎？

其次，如果說學生是學習海洋中的真正舵手，那么我們教師就是為舵手指引方向的導航。教育家第斯多得曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發現真理”。教師的“教”是為了學生的“學”。教學中教師應綜觀全局，充分發揮學生的自主性、積極性，指導和幫助學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。同時，教師的引導也要隨機應變，而并非處處去引導，事事去啟發。

再次，隨著新課程改革進一步的深化，傳播媒體的多樣化，學生獲得知識的渠道越來越多，做為老師，如果還故步自封，固執己見，因循守舊，不與時俱進，改變自己的話，就會被新時代所淘汰，也會被學生所鄙視。所以我們必須清醒的認識到，什么時候我們都不要太自以為是，剛愎自用，不懂裝懂，而應該不斷去充實自己，完善自己。

最后，我還要借學校課堂改革的東風，認真學習課改精神，領會內涵，摸索出適合自己學生的課堂模式。

從趙老師的報告中，我明白了，高尚的師德就是愛，是敬業，是精業。讓自己消除夏日的浮躁，讓自己的胸懷如秋日晴空般純凈，懷著“敬業、樂業、專業、創業”的精神，將更多的愛的陽光撒向我的學生，像陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，無論何時，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業，我終生無悔。

第四篇：師德學習體會

師德學習體會

暑假師德學習中，我們集中聽取了臺州學院何方形老師的《唐詩之美》報告，感觸頗多，有些許體會。

有一種人生最為美麗，那就是教師，平凡的人生，壯麗的事業；有一首歌謠最為動聽，那就是奉獻，無私的奉獻，播撒著未來的希望，知足、感恩、奉獻——學習師德師風心得體會。三尺講臺，是我們默默耕耘的土地，扎根這片土地，是我們的光榮和自豪！我們既然選擇了這份職業，就把自己的青春，理想，信念，智慧毫不保留的奉獻給他而無怨無悔！

作為一名教師，我很知足，知足于擁有這份高尚的職業；知足于學生的愛戴和家長的信任；知足于清新而富有生機的校園氛圍；知足于人生的平淡，平淡的人生也可點綴紛繁！

應該學會知足，知足者常樂。有了工作本身就是快樂，幸福的。我們應該享受這份快樂，珍惜這份幸福。用感恩的心快樂的去工作去奉獻。即使多舛的命運給你帶來苦難，帶來絕望，但我們仍要心懷感恩。一個人學會了感恩，才能托起世界的脊梁。“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”。世界的主宰―――人，更要充滿感恩之情。一顆感恩的心，化干戈為玉帛，一顆感恩的心，化腐朽為神奇；一顆感恩的心，化冰峰為春暖。人生路上，缺少了感恩，就缺少了陽光雨露。心懷感恩，就能回報社會，報答自然。

作為一名教師，我也擁有一顆感恩的心。我感謝學校，給我提供了工作的平臺；感謝領導，給了我無微不至的關心和幫助；感謝同事，給了我兄弟姐妹般的溫暖，更要感謝學生，給我自信，激發我無窮的工作熱情。

作為一名教師，會義無反顧的選擇敬業。之所以選擇，我會熱愛，之所以熱愛，我會執著，之所以執著，我會奉獻。因為我們擁有著培養祖國花朵的責任，教書育人是我們的天職和本分，也是我們的信念！我們用一根教鞭守著一方凈土，兩袖清風執著著一份清淡，三尺講臺獻上一片愛。奉獻不僅僅為了別人，也為了自己的心靈。奉獻多一點，付出多一點。每個人的心靈之花就會綻放最美麗的笑顏，我們的世界才會越變越美好!其實，奉獻對任何人都不苛刻。常言道，播種善良，收獲友愛；播種希望，收獲未來。我們既然選擇了講臺，就選擇了默默奉獻。

讓我與你，你，你們一道，攜起手，肩并肩，用慈愛呵護純真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希翼放飛理想，用知足帶來感恩，用感恩促進奉獻，用奉獻來譜寫教是人生！

第五篇：師德學習體會

新華社北京11月29日電（記者吳晶、張鶯、吳晶晶）近年來，一些教師體罰、收禮、有償補課、不公正對待學生等問題備受社會關注。29日公布的《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》（征求意見稿）以給予處分的嚴厲形式，向教師失德行為亮起了紅燈。

嚴防教師體罰要讓同行評議、家長監督

近年來，人們把教師體罰學生的事件，歸咎于少數教師師德低下，但在21世紀教育研究院副院長熊丙奇看來，根本原因還在于兩方面。其一，由于政府部門投入不足，導致教師隊伍良莠不齊。尤其在學前教育階段，不少幼兒園的教師沒有教師資格證。還有相當數量的幼兒園，本身就沒有辦學許可證，不具備相應的辦學條件。在這些幼兒園中，幼師比很高，老師的壓力十分沉重。其二，中小學和幼兒園實行自上而下的行政管理，學校辦學對上級負責，避免老師體罰學生，往往依靠行政禁令，發文禁止體罰行為等，或者要求教師自律。但這除了增加教師的焦慮、讓老師在“火山口”之外，效果并不好。

“有效避免教師體罰學生的做法，當是在教育教學管理中，引入同行評價，以及家長委員會監督、評價。”熊丙奇說，前者讓教師安心教學事務，有合理的教育自主權，不被非教育教學事務分散精力；后者則讓學校真正重視學生權益，為保障學生權益而完善學校教學設施，提供更好的教學服務。

近年來，新疆、福建、重慶等多地均出臺文件，規定將“嚴肅處理”體罰及變相體罰學生的教師。然而，對于“體罰”與“適當懲罰”的法律界定，在我國仍是空白。

杜絕教師收禮還需立法介入

曾幾何時，為含辛茹苦的老師帶點新鮮的土特產、小禮物是學生和家長表達對教師感激之情，加深師生情感很常見的、很少受到質疑的方式。然而，近年來，這種情感交流方式正在逐漸演變成教師與家長“交易行為”，“禮物”價值不斷提高、風氣也有越演越盛的趨勢。

“這種行為有的已成為教師謀取經濟利益的重要途徑，也成了家長給孩子謀取正當或不正當利益的手段，嚴重敗壞了教育風氣，破壞了教育公平，違背了教育精神，必須對這種行為亮起紅燈。”首都師范大學副校長孟繁華說。

孟繁華指出，在學校教育生活中，教師不僅傳遞知識，也在通過自身的言行向學生和家長傳遞社會主流價值觀，這直接影響到學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。家長通過向教師送禮來換取教師對自己孩子的格外關注，一些教師以學生家長是否送禮和所送禮物價值多少來確定該學生能享受到的教育資源，這是違背教育原則的。當然，禁止教師收受學生、家長財物，并不是要切斷師生間的情感聯系紐帶。學生親手制作的賀卡、給老師寫一封信等真誠的發自內心的祝福，更有利于營造尊師重教的社會風尚。

孟繁華表示，對于教師收受財物的具體標準，建議可以參照刑法中有關國家工作人員受賄的裁定辦法，結合當地的實際情況，制定教師收受家長、學生“禮物”價值上限，使得對違規教師的處理有據可依。

根治有償家教還需保障教師待遇

在職教師從事有償家教，是應該嚴令禁止，還是“有條件的放開”？這項爭論已持續多年。

首都師范大學副教授張爽指出，因為優質教育資源不均衡，教育質量有差異，為了讓自己的孩子能更好地應對分數導向帶來的激烈競爭，很多家長希望請教師做家教，這種需求也很難回避。但恰恰是這樣的一種看起來合理的需求，造成了有償補課市場的失序發展，甚至學生的課業負擔“越減越重”。尤其有少數失德在職教師為了追求個人利益的最大化，或者在課堂上留一手，強制學生參加自己舉辦的課外有償輔導；或者與一些有償輔導機構形成利益鏈條，組織學生參加校外有償補課；或者身為公立學校教師，卻將主要精力放在校外培訓機構授課，以換取更高的經濟報酬上，日常教學工作敷衍了事，嚴重影響了正常的教育教學秩序。

《中小學教師違反職業道德行為處理辦法（征求意見稿）》將教師的行為紅線定為“不聽勸阻，組織、要求、誘導學生參加校外有償補課，或者參與校外培訓機構對學生有償補課”，明確針對教師以謀取經濟利益為目的的校外補課活動，以使嚴重干擾學校正常教學秩序，違背教師職業道德的行為得到有效制止。

張爽指出，若想從根源上解決有償家教問題，與之相配套的保障性政策也要落實到位。比如確保教師工資、福利待遇的按時、足額發放，并不低于當地公務員的平均待遇，提升教師的職業尊嚴感和幸福感，讓教師沒有后顧之憂，能夠真正全身心投入到教學工作中。

公正對待學生是師德底線

近年來，“綠領巾”“紅校服”“差生在走廊中考試”等現象不斷沖擊公眾視線，教師在教育教學活動中不公平、不公正對待學生，個別教師甚至存在歧視或侮辱學生人格尊嚴的現象，對學生的身心健康成長帶來嚴重傷害。

“在教育教學活動中為每一個學生提供平等的、公正的受教育機會是教師應該遵守的原則。”孟繁華指出，教師若以簡單、粗暴的方式，僅依據分數或學生的家庭背景人為地將學生劃分為三六九等然后區別對待，必然會影響大多數青少年受教育體驗以及對學校的認知。教師關心愛護學生，主要就體現在公正對待學生，理解尊重學生，引導學生養成健康志趣，樹立多樣化人才觀念和人人成才觀念。

然而，隨著當前校內學生從過去的成績差異轉變成現在成績、家庭經濟背景、社會地位、文化等多重差異，學生間分化愈加明顯，教師在教育教學活動中和學生管理、評價中不公平不公正對待學生的現象時有發生。

“嚴格制止教師歧視學生的行為，對因此給學生帶來后果的教師依法懲處是規范教師職業行為、提高教師職業道德水平的必要措施。”孟繁華說。

新華社北京11月29日電（記者吳晶、劉奕湛）根據教育部29日公布的《中小學教師違反職業道德行為處理辦法（征求意見稿）》，教師有體罰或騷擾學生、收禮或有償補課等10種行為的，將視情節輕重分別給予相應處分。

征求意見稿列舉了教師受處分的10種行為：在教育教學活動中有違背黨和國家方針政策言行的；在教育教學活動中遇突發事件時，不履行保護學生人身安全職責的；在教育教學活動和學生管理、評價中不公平公正對待學生的；在招生、考試、考核評價、職務評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的；體罰學生的；以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的；騷擾學生或者與學生發生不正當關系的；索要或者違反規定收受家長、學生財物的；開展或者組織參與針對學生的經營性活動，或者強制學生訂購教輔資料、報刊等謀取個人利益的；不聽勸阻，組織、要求、誘導學生參加校外有償補課，或者參與校外培訓機構對學生有償補課的。

記者注意到，征求意見稿列舉的這些行為全部針對著近年來出現的教師體罰、虐待或性侵學生，“范跑跑”現象，導師帶頭進行學術論文造假等現實案例。

首都師范大學教授勞凱聲評價說，征求意見稿在充分考慮合法性和現實性的基礎上突出重點，對當前社會關注度高、嚴重影響教師隊伍整體形象、人們普遍痛恨的敗德行為作出了教師處分規定。

征求意見稿對給予教師的處分進行規定，包括警告、記過、降低專業技術職務等級、撤銷專業技術職務或者行政職務、開除。其中，警告期限為6個月，記過期限為12個月，降低專業技術職務等級、撤銷專業技術職務或者行政職務期限為24個月。

“教師受處分期間暫緩教師資格定期注冊。依據《中華人民共和國教師法》第十四條規定喪失教師資格的，不能重新取得教師資格。”征求意見稿指出，“教師受降低專業技術職務等級處分期間不能申報高一級專業技術職務。教師受撤銷專業技術職務處分期間不能重新申報專業技術職務。”

勞凱聲指出，對違反師德底線行為的依法處理只是師德實施機制的一個方面，而不是全部。從教師道德規范所包含的實體性內容和程序性內容來看，教師職業道德的實施機制應包括處理、保障和救濟等不同方面，在對教師師德提出規范要求的同時也要強調對教師合法權益的保障。針對此，征求意見稿要求，學校及學校主管教育部門發現教師可能存在第四條列舉行為的，應當及時組織調查，核實有關事實。作出處分決定前，應當聽取教師的陳述和申辯，也可聽取學生、其他教師、家長委員會或者家長代表意見。必要時，可以組織聽證。

考慮到近來頻繁發生的教師性侵學生案件，征求意見稿還強調，處分決定應當在適當范圍內公布，但涉及未成年人隱私的除外。

據悉，此次征求意見稿所稱中小學教師是指幼兒園、特殊教育機構、普通中小學、中等職業學校、少年宮以及地方教研室、電化教育等機構的教師，包括民辦學校教師。征求意見截止到12月18日。

新華社北京11月29日電（記者吳晶、俞菀）針對近年來出現的一系列師德滑坡現象，教育部29日公布《中小學教師違反職業道德行為處理辦法（征求意見稿）》，對主要涉及師生關系的10種教師不當或失范行為劃清處置界限，對教師能做什么和不能做什么提出了具體的行為要求。

教師被譽為“太陽底下最光輝的職業”。從社會期望來看，教師教書育人的工作性質，決定了其社會責任要遠重于其他職業。世界各國都對教師的職業行為都提出更高的倫理道德要求，設定師德紅線也是許多重視教育的國家采取的必要措施。

近年來，我國的師德建設問題備受關注。特別是教師收禮、有償補課甚至教師性侵學生等現象嚴重損害了教師整體形象，玷污了原本潔凈的師生關系。此次出臺的《中小學教師違反職業道德行為處理辦法（征求意見稿）》廣泛征詢教育工作者和學生家長意見，是從國家層面出臺的統一規定，將有利于教師職業行為的進一步規范。

師德是一項軟環境建設，任重而道遠。對于量大面廣、發展不均衡的中國教育而言，要建設一支德才兼備、素質過硬的教師隊伍，不可能一蹴而就。要從根本上提升師德，必須建立一套與師德要求相適應的制度。一方面給教師相應的保障，提升教師的職業尊嚴感和幸福感。另一方面也要切實建立優勝劣汰的職業準入和退出機制，強化師德監督和評價體系，讓教師自覺自愿地遵守師德準則、履行職業使命。