第一篇：[師德演講稿]多一點愛與責任，人格就多一份魅力

教育的目的是什么呢？在有了自己的孩子后，作為一個孩子成長的第一任老師，我陷入了思考。那作為許多學生人生導向的老師，也會象我這樣在教育之初想過這樣的問題吧？社會不斷的發(fā)展，對人的要求也在不斷的變化，應該教育孩子成為怎樣的人呢？

（一、人格完善是教育的理想和追求）

在尋找答案過程中，一種回答讓我心有所動。1972年，國際教育發(fā)展委員會提交給聯(lián)合國教科文組織的《學會生存——教育世界的今天和明天》的報告中指出：“把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人，這就是對教育基本目的的一個廣義的界說。”無獨有偶，哈佛的校長在談到大學教育的目的時也說到：“大學要提供無法用金錢衡量的最佳教育。這種教育不僅賦予學生較強的專業(yè)技能，而且使他們善于觀察，勤于思考，勇于探索，塑造健全完美的人格。特別是通過不同學科領域知識的滲透，使從事科學研究的人懂得鑒賞藝術，從事藝術創(chuàng)造的人了解科學，使每個人的生活更加豐富多彩。”因此我認為：人格完善是教育的理想與追求。

（二、教師的人格魅力在教育事業(yè)中具有重要作用。）

要培養(yǎng)學生的完善人格，教師必先完善自己。因為只有人格才能培養(yǎng)人格，正如法國文學家羅曼·羅蘭說過，“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光”。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中說得好：“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也。”也就是說，教師須德才兼?zhèn)洌腔廴缛畤娪浚赖隆⒀孕锌梢宰鲃e人的榜樣。

教師人格中的自我、責任心、態(tài)度、愛心、道德等，通過教師的一言一行作為一種榜樣在學生人格中發(fā)揮著潛移默化的作用。教師人格完美，對學生的心靈就有感召作用。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。確實如此，凡是成功的教師無不以人格之光燭照學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。魯迅先生是偉人，他在教學生方面也是我們杰出的榜樣。魯迅在北平師范大學講課，來聽講的人越來越多，禮堂容納不下，只好臨時挪到大操場上去。他站在一張方桌上，處于人群當中。他滔滔不絕地說，鼓勵青年認識北洋軍閥統(tǒng)治的黑暗，走自己的路。在秋風蕭瑟中，沒有擴音器，也沒有揚聲喇叭，但聽者專心致志，激動感奮；聽得一清二楚。何以有如此震撼人心的力量？是魯迅先生人格的力量。這種人格魅力來自于品德崇高、學識淵博。這樣的教師給我們以高山仰止的感覺，是我們學習的典范。那些把關心留給社會，把熱心留給學校，把忠心留給教育，把愛心留給學生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心去工作，用愛去育人的教師不正閃爍著人格的巨大魅力嗎？

事實上，不管教師自覺不自覺，情愿不情愿，對學生的影響都不可能是“零”。做幾年班主任，有些學生走路、說話、寫字都有班主任的影子，這就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的結果。教師的一言一行影響學生成長、成人、成才。《論語·子路》中說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。故而，教師作為身負重任的社會一員，更應該積極地自我教育，在人格自我完善的道路上不斷前進。那我們作為教師的教師，豈不是更該如此嗎？！

（三、用愛與責任鑄師魂）

師德是教師人格的重要組成部分，而師德中愛與責任則是師德的靈魂。回到對孩子的教育上來，我想正是出于對孩子的愛與責任，我開始了對教育的深入思考，愛與責任是母親的天性，其時愛與責任也是教師的天性，沒有愛就沒有教育。小學特級教師陶淑范就曾這樣說：“我把一生獻給孩子們。我深感其樂無窮，很有價值。在小學教育的田野耕耘收獲，給了我一生的充實。”優(yōu)秀教師無不把教育事業(yè)看作是自己的生命。也許正是以這種愛與責任為出發(fā)點，他們才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近學生.正所謂“大道無聲”。冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”

教育的愛必須通過的教育的智慧表達出來，否則可能出現(xiàn)恨鐵不成鋼的體罰、侵占學生自習課、罰抄作業(yè)等現(xiàn)象的泛濫。如果說愛是一種內(nèi)存的情感，那尊重則是外在的行為，尊重學生是師愛的底線，馬卡連柯就曾說過：“如果有人問我，你怎樣能夠以簡單的公式概括你教育經(jīng)驗的根本時，我就回答說，要盡可能多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人。”

我們說愛與責任是師德的靈魂，其時責任也是一種愛，歌德說：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”這不由得使我想起一名援藏教師在一篇名為《帶著愛啟程》的文章中寫到：“當我愛到那些幫孩子背沉重行李的母親那期待的眼光時，當緊緊握著家長的手，聽家長一遍遍地說‘拜托、拜托’時，我的心靈一次次受到震撼，我感到了一種前所未有的責任。”這正是師愛的真摯的表白。但在金錢至上、物欲橫流的今天，有不少人卻把責任定位在升官發(fā)財上，在教師隊伍中也出現(xiàn)了不和諧音。為了依大官、傍大款，有錢有勢人家的孩子不管好不好，年年是三好；班上的核心座位也作為討好別人的資源；對有“背景”的孩子犯了錯姑息遷就，而對于不送禮、家長地位低的孩子則鄙夷不屑；更有甚者，為了金錢拿回扣、考場舞弊等置國家的法律與政策不顧者……我們說教師應是世界的良心，民族的良心。盡管現(xiàn)代教育技術日益高超，但在涉及學生人格的完善、特別是道德、價值觀念形成方面教師的作用無法取代。“至要莫如教子”是一個母親的責任，“教書育人”就是一名教師的責任。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。對教師的職業(yè)多一點使命感，我們的生命就多了一份精彩。生命和使命同行，人格就能閃發(fā)出耀眼的光輝！

第二篇：[師德演講稿]多一點愛與責任,人格就多一份魅力

精選范文:[師德演講稿]多一點愛與責任，人格就多一份魅力(共2篇)教育的目的是什么呢？在有了自己的孩子后，作為一個孩子成長的第一任老師，我陷入了思考。那作為許多學生人生導向的老師，也會象我這樣在教育之初想過這樣的問題吧？社會不斷的發(fā)展，對人的要求也在不斷的變化，應該教育孩子成為怎樣的人呢？

（一、人格完善是教育的理想和追求）

在尋找答案過程中，一種回答讓我心有所動。1972年，國際教育發(fā)展委員會提交給聯(lián)合國教科文組織的《學會生存教育世界的今天和明天》的報告中指出：把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人，這就是對教育基本目的的一個廣義的界說。無獨有偶，哈佛的校長在談到大學教育的目的時也說到：大學要提供無法用金錢衡量的最佳教育。這種教育不僅賦予學生較強的專業(yè)技能，而且使他們善于觀察，勤于思考，勇于探索，塑造健全完美的人格。特別是通過不同學科領域知識的滲透，使從事科學研究的人懂得鑒賞藝術，從事藝術創(chuàng)造的人了解科學，使每個人的生活更加豐富多彩。因此我認為：人格完善是教育的理想與追求。

（二、教師的人格魅力在教育事業(yè)中具有重要作用。）

要培養(yǎng)學生的完善人格，教師必先完善自己。因為只有人格才能培養(yǎng)人格，正如法國文學家羅曼·羅蘭說過，要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中說得好：智如泉涌，行可以為表儀者，人師也。也就是說，教師須德才兼?zhèn)洌腔廴缛畤娪浚赖隆⒀孕锌梢宰鲃e人的榜樣。

教師人格中的自我、責任心、態(tài)度、愛心、道德等，通過教師的一言一行作為一種榜樣在學生人格中發(fā)揮著潛移默化的作用。教師人格完美，對學生的心靈就有感召作用。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。確實如此，凡是成功的教師無不以人格之光燭照學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。魯迅先生是偉人，他在教學生方面也是我們杰出的榜樣。魯迅在北平師范大學講課，來聽講的人越來越多，禮堂容納不下，只好臨時挪到大操場上去。他站在一張方桌上，處于人群當中。他滔滔不絕地說，鼓勵青年認識北洋軍閥統(tǒng)治的黑暗，走自己的路。在秋風蕭瑟中，沒有擴音器，也沒有揚聲喇叭，但聽者專心致志，激動感奮；聽得一清二楚。何以有如此震撼人心的力量？是魯迅先生人格的力量。這種人格魅力來自于品德崇高、學識淵博。這樣的教師給我們以高山仰止的感覺，是我們學習的典范。那些把關心留給社會，把熱心留給學校，把忠心留給教育，把愛心留給學生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心去工作，用愛去育人的教師不正閃爍著人格的巨大魅力嗎？

事實上，不管教師自覺不自覺，情愿不情愿，對學生的影響都不可能是零。做幾年班主任，有些學生走路、說話、寫字都有班主任的影子，這就是隨風潛入夜，潤物細無聲的結果。教師的一言一行影響學生成長、成人、成才。《論語·子路》中說，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。故而，教師作為身負重任的社會一員，更應該積極地自我教育，在人格自我完善的道路上不斷前進。那我們作為教師的教師，豈不是更該如此嗎？！

（三、用愛與責任鑄師魂）

師德是教師人格的重要組成部分，而師德中愛與責任則是師德的靈魂。回到對孩子的教育上來，我想正是出于對孩子的愛與責任，我開始了對教育的深入思考，愛與責任是母親的天性，其時愛與責任也是教師的天性，沒有愛就沒有教育。小學特級教師陶淑范就曾這樣說：我把一生獻給孩子們。我深感其樂無窮，很有價值。在小學教育的田野耕耘收獲，給了我一生的充實。優(yōu)秀教師無不把教育事業(yè)看作是自己的生命。也許正是以這種愛與責任為出發(fā)點，他們才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近學生.正所謂大道無聲。冰心說：情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。陶行知說：捧著一顆心來，不帶半根草去。

教育的愛必須通過的教育的智慧表達出來，否則可能出現(xiàn)恨鐵不成鋼的體罰、侵占學生自習課、罰抄作業(yè)等現(xiàn)象的泛濫。如果說愛是一種內(nèi)存的情感，那尊重則是外在的行為，尊重學生是師愛的底線，馬卡連柯就曾說過：如果有人問我，你怎樣能夠以簡單的公式概括你教育經(jīng)驗的根本時，我就回答說，要盡可能多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人。

我們說愛與責任是師德的靈魂，其時責任也是一種愛，歌德說：責任就是對自己要求去做的事情有一種愛這不由得使我想起一名援藏教師在一篇名為《帶著愛啟程》的文章中寫到：當我愛到那些幫孩子背沉重行李的母親那期待的眼光時，當緊緊握著家長的手，聽家長一遍遍地說‘拜托、拜托’時，我的心靈一次次受到震撼，我感到了一種前所未有的責任。這正是師愛的真摯的表白。但在金錢至上、物欲橫流的今天，有不少人卻把責任定位在升官發(fā)財上，在教師隊伍中也出現(xiàn)了不和諧音。為了依大官、傍大款，有錢有勢人家的孩子不管好不好，年年是三好；班上的核心座位也作為討好別人的資源；對有背景的孩子犯了錯姑息遷就，而對于不送禮、家長地位低的孩子則鄙夷不屑；更有甚者，為了金錢拿回扣、考場舞弊等置國家的法律與政策不顧者&&我們說教師應是世界的良心，民族的良心。盡管現(xiàn)代教育技術日益高超，但在涉及學生人格的完善、特別是道德、價值觀念形成方面教師的作用無法取代。至要莫如教子是一個母親的責任，教書育人就是一名教師的責任。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。對教師的職業(yè)多一點使命感，我們的生命就多了一份精彩。生命和使命同行，人格就能閃發(fā)出耀眼的光輝！

[[師德演講稿]多一點愛與責任，人格就多一份魅力(共2篇)]篇一：[師德演講稿]多一點愛與責任,人格就多一份魅力

[師德演講稿]多一點愛與責任，人格就多一份魅力

教育的目的是什么呢？在有了自己的孩子后，作為一個孩子成長的

心靈就有感召作用。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。確實如此，凡是成功的教師無不以人格之光燭照學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。魯迅先生是偉人，他在教學生方面也是我們杰出的榜樣。魯迅在北平師范大學講課，來聽講的人越來越多，禮堂容納不下，只好臨時挪到大操場上去。他站在一張方桌上，處于人群當中。他滔滔不絕地說，鼓勵青年認識北洋軍閥統(tǒng)治的黑暗，走自己的路。在秋風蕭瑟中，沒有擴音器，也沒有揚聲喇叭，但聽者專心致志，激動感奮；聽得一清二楚。何以有如此震撼人心的力量？是魯迅先生人格的力量。這種人格魅力來自于品德崇高、學識淵博。這樣的教師給我們以高山仰止的感覺，是我們學習的典范。那些把關心留給社會，把熱心留給學校，把忠心留給教育，把愛心留給學生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心去工作，用愛去育人的教師不正閃爍著人格的巨大魅力嗎？

事實上，不管教師自覺不自[[師德演講稿]多一點愛與責任，人格就多一份魅力(共2篇)]覺，情愿不情愿，對學生的影響都不可能是“零”。做幾年班主任，有些學生走路、說話、寫字都有班主任的影子，這就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的結果。教師的一言一行影響學生成長、成人、成才。《論語·子路》中說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。故而，教師作為身負重任的社會一員，更應該積極地自我教育，在人格自我完善的道路上不斷前進。那我們作為教師的教師，豈不是更該如此嗎？！

（三、用愛與責任鑄師魂）

師德是教師人格的重要組成部分，而師德中愛與責任則是師德的靈魂。回到對孩子的教育上來，我想正是出于對孩子的愛與責任，我開始了對教育的深入思考，愛與責任是母親的天性，其時愛與責任也是教師的天性，沒有愛就沒有教育。小學特級教師陶淑范就曾這樣說：“我把一生獻給孩子們。我深感其樂無窮，很有價值。在小學教育的田野耕耘收獲，給了我一生的充實。”優(yōu)秀教師無不把教育事業(yè)看作是自己的生命。也許正是以這種愛與責任為出發(fā)點，他們才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近學生.正所謂“大道無聲”。

冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”

教育的愛必須通過的教育的智慧表達出來，否則可能出現(xiàn)恨鐵不成鋼的體罰、侵占學生自習課、罰抄作業(yè)等現(xiàn)象的泛濫。如果說愛是一種內(nèi)存的情感，那尊重則是外在的行為，尊重學生是師愛的底線，馬卡連柯就曾說過：“如果有人問我，你怎樣能夠以簡單的公式概括你教育經(jīng)驗的根本時，我就回答說，要盡可能多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人。”

我們說愛與責任是師德的靈魂，其時責任也是一種愛，歌德說：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”這不由得使我想起一名援藏教師在一篇名為《帶著愛啟程》的文章中寫到：“當我愛到那些幫孩子背沉重行李的母親那期待的眼光時，當緊緊握著家長的手，聽家長一遍遍地說‘拜托、拜托’時，我的心靈一次次受到震撼，我感到了一種前所未有的責任。”這正是師愛的真摯的表白。但在金錢至上、物欲橫流的今天，有不少人卻把責任定位在升官發(fā)財上，在教師隊伍中也出現(xiàn)了不和諧音。為了依大官、傍大款，有錢有勢人家的孩子不管好不好，年年是三好；班上的核心座位也作為討好別人的資源；對有“背景”的孩子犯了錯姑息遷就，而對于不送禮、家長地位低的孩子則鄙夷不屑；更有甚者，為了金錢拿回扣、考場舞弊等置國家的法律與政策不顧者??我們說教師應是世界的良心，民族的良心。盡管現(xiàn)代教育技術日益高超，但在涉及學生人格的完善、特別是道德、價值觀念形成方面教師的作用無法取代。“至要莫如教子”是一個母親的責任，“教書育人”就是一名教師的責任。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。對教師的職業(yè)多一點使命感，我們的生命就多了一份精彩。生命和使命同行，人格就能閃發(fā)出耀眼的光輝！

篇二：師德演講稿多一點愛與責任,人格就多一份魅力

師德演講稿 多一點愛與責任，人格就多一份魅力

教育的目的是什么呢？在有了自己的孩子后，作為一個孩子成長的

陽光”。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中說得好：“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也。”也就是說，教師須德才兼?zhèn)洌腔廴缛畤娪浚赖隆⒀孕锌梢宰鲃e人的榜樣。

教師人格中的自我、責任心、態(tài)度、愛心、道德等，通過教師的一言一行作為一種榜樣在學生人格中發(fā)揮著潛移默化的作用。教師人格完美，對學生的心靈就有感召作用。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。確實如此，凡是成功的教師無不以人格之光燭照學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。魯迅先生是偉人，他在教學生方面也是我們杰出的榜樣。魯迅在北平師范大學講課，來聽講的人越來越多，禮堂容納不下，只好臨時挪到大操場上去。他站在一張方桌上，處于人群當中。他滔滔不絕地說，鼓勵青年認識北洋軍閥統(tǒng)治的黑暗，走自己的路。在秋風蕭瑟中，沒有擴音器，也沒有揚聲喇叭，但聽者專心致志，激動感奮；聽得一清二楚。何以有如此震撼人心的力量？是魯迅先生人格的力量。這種人格魅力來自于品德崇高、學識淵博。這樣的教師給我們以高山仰止的感覺，是我們學習的典范。那些把關心留給社會，把熱心留給學校，把忠心留給教育，把愛心留給學生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心去工作，用愛去育人的教師不正閃爍著人格的巨大魅力嗎？

事實上，不管教師自覺不自覺，情愿不情愿，對學生的影響都不可能是“零”。做幾年班主任，有些學生走路、說話、寫字都有班主任的影子，這就

是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的結果。教師的一言一行影響學生成長、成人、成才。《論語·子路》中說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。故而，教師作為身負重任的社會一員，更應該積極地自我教育，在人格自我完善的道路上不斷前進。那我們作為教師的教師，豈不是更該如此嗎？！

（三、用愛與責任鑄師魂）

師德是教師人格的重要組成部分，而師德中愛與責任則是師德的靈魂。回到對孩子的教育上來，我想正是出于對孩子的愛與責任，我開始了對教育的深入思考，愛與責任是母親的天性，其時愛與責任也是教師的天性，沒有愛就沒有教育。小學特級教師陶淑范就曾這樣說：“我把一生獻給孩子們。我深感其樂無窮，很有價值。在小學教育的田野耕耘收獲，給了我一生的充實。”優(yōu)秀教師無不把教育事業(yè)看作是自己的生命。也許正是以這種愛與責任為出發(fā)點，他們才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近學生.正所謂“大道無聲”。冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”

教育的愛必須通過的教育的智慧表達出來，否則可能出現(xiàn)恨鐵不成鋼的體罰、侵占學生自習課、罰抄作業(yè)等現(xiàn)象的泛濫。如果說愛是一種內(nèi)存的情感，那尊重則是外在的行為，尊重學生是師愛的底線，馬卡連柯就曾說過：“如果有人問我，你怎樣能夠以簡單的公式概括你教育經(jīng)驗的根本時，我就回答說，要盡可能多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人。”

[[師德演講稿]多一點愛與責任，人格就多一份魅力(共2篇)] 我們說愛與責任是師德的靈魂，其時責任也是一種愛，歌德說：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”這不由得使我想起一名援藏教師在一篇名為《帶著愛啟程》的文章中寫到：“當我愛到那些幫孩子背沉重行李的母親那期待的眼光時，當緊緊握著家長的手，聽家長一遍遍地說‘拜托、拜托’時，我的心靈一次次受到震撼，我感到了一種前所未有的責任。”這正是師愛的真摯的表白。但在金錢至上、物欲橫流的今天，有不少人卻把責任定位在升官發(fā)財上，在教師隊伍中也出現(xiàn)了不和諧音。為了依大官、傍大款，有錢有勢人家的孩子不管好不好，年年是三好；班上的核心座位也作為討好別人的資源；對有“背景”的孩子犯了錯姑息遷就，而對于不送禮、家長地位低的孩子則鄙夷不屑；更有甚者，為了金錢拿回扣、考場舞弊等置國家的法律與政策不顧

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第三篇：[師德演講稿]多一點愛與責任，人格就多一份魅力

教育的目的是什么呢？在有了自己的孩子后，作為一個孩子成長的第一任老師，我陷入了思考。那作為許多學生人生導向的老師，也會象我這樣在教育之初想過這樣的問題吧？社會不斷的發(fā)展，對人的要求也在不斷的變化，應該教育孩子成為怎樣的人呢？

（一、人格完善是教育的理想和追求）

在尋找答案過程中，一種回答讓我心有所動。1972年，國際教育發(fā)展委員會提交給聯(lián)合國教科文組織的《學會生存——教育世界的今天和明天》的報告中指出：“把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人，這就是對教育基本目的的一個廣義的界說。”無獨有偶，哈佛的校長在談到大學教育的目的時也說到：“大學要提供無法用金錢衡量的最佳教育。這種教育不僅賦予學生較強的專業(yè)技能，而且使他們善于觀察，勤于思考，勇于探索，塑造健全完美的人格。特別是通過不同學科領域知識的滲透，使從事科學研究的人懂得鑒賞藝術，從事藝術創(chuàng)造的人了解科學，使每個人的生活更加豐富多彩。”因此我認為：人格完善是教育的理想與追求。

（二、教師的人格魅力在教育事業(yè)中具有重要作用。）

要培養(yǎng)學生的完善人格，教師必先完善自己。因為只有人格才能培養(yǎng)人格，正如法國文學家羅曼·羅蘭說過，“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光”。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中說得好：“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也。”也就是說，教師須德才兼?zhèn)洌腔廴缛畤娪浚赖隆⒀孕锌梢宰鲃e人的榜樣。

教師人格中的自我、責任心、態(tài)度、愛心、道德等，通過教師的一言一行作為一種榜樣在學生人格中發(fā)揮著潛移默化的作用。教師人格完美，對學生的心靈就有感召作用。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。確實如此，凡是成功的教師無不以人格之光燭照學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。魯迅先生是偉人，他在教學生方面也是我們杰出的榜樣。魯迅在北平師范大學講課，來聽講的人越來越多，禮堂容納不下，只好臨時挪到大操場上去。他站在一張方桌上，處于人群當中。他滔滔不絕地說，鼓勵青年認識北洋軍閥統(tǒng)治的黑暗，走自己的路。在秋風蕭瑟中，沒有擴音器，也沒有揚聲喇叭，但聽者專心致志，激動感奮；聽得一清二楚。何以有如此震撼人心的力量？是魯迅先生人格的力量。這種人格魅力來自于品德崇高、學識淵博。這樣的教師給我們以高山仰止的感覺，是我們學習的典范。那些把關心留給社會，把熱心留給學校，把忠心留給教育，把愛心留給學生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心去工作，用愛去育人的教師不正閃爍著人格的巨大魅力嗎？

事實上，不管教師自覺不自覺，情愿不情愿，對學生的影響都不可能是“零”。做幾年班主任，有些學生走路、說話、寫字都有班主任的影子，這就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的結果。教師的一言一行影響學生成長、成人、成才。《論語·子路》中說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。故而，教師作為身負重任的社會一員，更應該積極地自我教育，在人格自我完善的道路上不斷前進。那我們作為教師的教師，豈不是更該如此嗎？！

（三、用愛與責任鑄師魂）

師德是教師人格的重要組成部分，而師德中愛與責任則是師德的靈魂。回到對孩子的教育上來，我想正是出于對孩子的愛與責任，我開始了對教育的深入思考，愛與責任是母親的天性，其時愛與責任也是教師的天性，沒有愛就沒有教育。小學特級教師陶淑范就曾這樣說：“我把一生獻給孩子們。我深感其樂無窮，很有價值。在小學教育的田野耕耘收獲，給了我一生的充實。”優(yōu)秀教師無不把教育事業(yè)看作是自己的生命。也許正是以這種愛與責任為出發(fā)點，他們才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近學生.正所謂“大道無聲”。冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”

第四篇：[師德演講稿]多一點愛與責任，人格就多一份魅力

教育的目的是什么呢？在有了自己的孩子后，作為一個孩子成長的第一任老師，我陷入了思考。那作為許多學生人生導向的老師，也會象我這樣在教育之初想過這樣的問題吧？社會不斷的發(fā)展，對人的要求也在不斷的變化，應該教育孩子成為怎樣的人呢？（一、人格完善是教育的理想和追求）（二、教師的人格魅力在教育事業(yè)中具有重要作用。）要培養(yǎng)學生的完善人格，教師必先完善自己。因為只有人格才能培養(yǎng)人格，正如法國文學家羅曼·羅蘭說過，“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光”。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中說得好：“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也。”也就是說，教師須德才兼?zhèn)洌腔廴缛畤娪浚赖隆⒀孕锌梢宰鲃e人的榜樣。教師人格中的自我、責任心、態(tài)度、愛心、道德等，通過教師的一言一行作為一種榜樣在學生人格中發(fā)揮著潛移默化的作用。教師人格完美，對學生的心靈就有感召作用。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。確實如此，凡是成功的教師無不以人格之光燭照學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。魯迅先生是偉人，他在教學生方面也是我們杰出的榜樣。魯迅在北平師范大學講課，來聽講的人越來越多，禮堂容納不下，只好臨時挪到大操場上去。他站在一張方桌上，處于人群當中。他滔滔不絕地說，鼓勵青年認識北洋軍閥統(tǒng)治的黑暗，走自己的路。在秋風蕭瑟中，沒有擴音器，也沒有揚聲喇叭，但聽者專心致志，激動感奮；聽得一清二楚。何以有如此震撼人心的力量？是魯迅先生人格的力量。這種人格魅力來自于品德崇高、學識淵博。這樣的教師給我們以高山仰止的感覺，是我們學習的典范。那些把關心留給社會，把熱心留給學校，把忠心留給教育，把愛心留給學生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心去工作，用愛去育人的教師不正閃爍著人格的巨大魅力嗎？事實上，不管教師自覺不自覺，情愿不情愿，對學生的影響都不可能是“零”。做幾年班主任，有些學生走路、說話、寫字都有班主任的影子，這就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的結果。教師的一言一行影響學生成長、成人、成才。《論語·子路》中說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。故而，教師作為身負重任的社會一員，更應該積極地自我教育，在人格自我完善的道路上不斷前進。那我們作為教師的教師，豈不是更該如此嗎？！（三、用愛與責任鑄師魂）師德是教師人格的重要組成部分，而師德中愛與責任則是師德的靈魂。回到對孩子的教育上來，我想正是出于對孩子的愛與責任，我開始了對教育的深入思考，愛與責任是母親的天性，其時愛與責任也是教師的天性，沒有愛就沒有教育。小學特級教師陶淑范就曾這樣說：“我把一生獻給孩子們。我深感其樂無窮，很有價值。在小學教育的田野耕耘收獲，給了我一生的充實。”優(yōu)秀教師無不把教育事業(yè)看作是自己的生命。也許正是以這種愛與責任為出發(fā)點，他們才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近學生.正所謂“大道無聲”。冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”

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第五篇：愛與責任散發(fā)師德魅力

愛與責任散發(fā)師德的魅力

廣州從化市太平鎮(zhèn)飛鵝小學

陳智毅

愛與責任散發(fā)師德的魅力

主要內(nèi)容：

“師者所以傳道授業(yè)者”。教師的職業(yè)是光榮而神圣的，教師的師德對學生的影響是深遠的。然而，有不少教師在教學中卻忽視了育人的作用。本文就師德的內(nèi)涵：愛與責任進行了闡述。愛包涵了公平、了解和尊重，愛學生應以責任為表現(xiàn)。師愛就是要對學生負責、對教育負責。新時期給師愛注入新的內(nèi)涵。希望能得到同行們的共鳴，致力教育發(fā)展的美好前景。

關鍵詞： 師德師愛責任新內(nèi)涵

正文：

古人云“師者所以傳道授業(yè)者”，將教師的“傳道”職能放于首位，而“授業(yè)”僅為之次。當今，人們?nèi)詫⒔處煼Q頌為“人類靈魂的工程師”！可見教師工作的重要性。然而，在我們教師行業(yè)中卻仍然存在：對學生教育過當、體罰、對安全隱患視而不見等等，對此光榮稱號極不相稱的事件。這不僅有違《教師法》、《教育法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護法》等法律和規(guī)章，而且這些教師根本沒有明確“傳道”與“授業(yè)”之主次與先后，沒有理解“師德”蘊含著愛與責任的深刻含義。

首先，愛是偉大的、是神圣的。

教師對學生的愛是一種沒有血緣親情、沒有私利與目的的愛。但是在工作中，難免會有一些誤區(qū)，有些家長和教師認為自己現(xiàn)在的教育手段就是對學生的“愛”，一些過度的教育、變相的體罰,用威嚴強壓：“我就是為了他好！為了使他成績更好！”這種愛使學生失去了學習的自主性和積極性，其實這就是舍棄“傳道”之本僅求“授業(yè)”之末！這樣教出來的學生往往就是“高分低能”沒有思想、不懂得關心和愛的、沒有靈魂的軀殼！

現(xiàn)在的現(xiàn)象是升學率上去了、思想空虛了、沉溺網(wǎng)吧的學生更多了！君不見，國內(nèi)外學生跳樓、槍擊事件屢屢發(fā)生？回想曾經(jīng)在網(wǎng)絡上引起爭議的“富二代”現(xiàn)象確實令人痛心：每個月有2萬塊零花錢的他，竟然是個慣偷，他一次又

一次的偷車并非為了金錢的滿足，他只是為了尋求他人的關心與親人的關愛，他需要的不是物質上的滿足而是精神上的空虛的填補。如果他身邊的親人、師長能將心胸、眼光放遠，接納并關心他，他決不會走上這條迷途。因此，老師的愛不應是狹義的、單一的只顧目前得失的愛。愛學生要放眼學生未來的發(fā)展和前途，引領他們駛向理想的彼岸。

其次，愛就是公平與關懷。

教師對學生的關懷是一種發(fā)自內(nèi)心的真心真意的關懷，當老師全身心地去關懷、愛護學生，師愛就形成了一種巨大的滲透的教育力量。曾經(jīng)有這樣一件事情令人難忘：班里一個家境貧寒滿身邋遢的學生，從一年級到五年級沒有一個學生肯接近她，甚至連她坐過的凳子都沒人愿靠近。這位同學的眼里缺少了孩子應有的童真與爛漫，緊皺的眉頭充滿了孤獨與憂愁。新班主任默默留意到了這些，課余時間常和她談話，告訴她要注意自己的形象，并她悄悄地送上一些舊衣物，小心地保護她脆弱的自尊心。有一次她生病在操場昏倒，同學們都悄悄走開了，是班主任親自將她扶起，親自為她涂上藥油、親自為她買來2個面包??這看起來平常的事情，卻令她感到無比的溫暖，她默默留下了眼淚！班里的同學看在眼里都低下了頭！從此，這個班漸漸起了奇妙的變化，同學們開始發(fā)現(xiàn)這個同學的優(yōu)點，并開始接納并認同她，和她交朋友的人多了起來。這個同學也好像變了一個人:衣著整潔了、性格開朗了、學習進步了。看來,愛的力量不是來自于喋喋不休的說教，而是那種潛移默化的影響力，只有發(fā)自真心的理解才能感動學生。

再次，愛就是了解、理解和尊重。

教育學生需要全面了解學生，這是切實做好因“材”施教的關鍵，只有對學生的一切料如指掌，教師才能有的放矢地教育他們。每一次接手新的班級，我都會和上一任老師了解班級情況；每一次看到學生出現(xiàn)了“異常情況”我都會和他們談心，并向他們周圍的朋友身邊的親人溝通，尋求解決的方法。記得那年就要畢業(yè)考了，班里成績優(yōu)秀、性格開朗活潑的菲菲突然像變了一個人，老是一個人悶悶不樂，上課那種神彩再也找不到了。從同學口中知道是她家出現(xiàn)了問題，我連忙進行了家訪。原來她是單親家庭，媽媽自己帶著菲菲，將全部希望附注在她身上，這如山的壓力壓得她很痛苦。老師馬上和菲菲媽媽做思想工作，讓菲菲說出自己的心聲。后來，媽媽終于知道了自己方式的誤區(qū)，菲菲也漸漸恢復了原來的樣子。

了解更要尊重，教師與學生雖然是處在不同的教育的地位，但人格上的平等的，為師者應尊重學生的人格、理解學生的想法、放手讓學生在磨練中成長。聰慧的教師不會公布學生的私隱，不會引以為笑話，他會做學生信任的“貼心人”、真誠相交的朋友！課余時間和同學們拉拉家常，知道了他們的小秘密也不會公開，也不會以此為話柄和笑料。一些畢業(yè)了的學生曾經(jīng)悄悄地告訴我：“老師！您是最好的老師！我們喜歡你!”

最后，責任就是愛的表現(xiàn)。

儒家大師董仲舒曰“善為師者，既美其道，又慎其行??此之謂圣化”。教師要用自己的行動做學生的表率，在傳授知識的同時以自己崇高的品德影響學生，以達到師生的“圣化”！這種愛表現(xiàn)為無私的價值觀、偉大的使命感和對學生、對教育事業(yè)的強烈的責任心。

師愛是對學生負責。師愛中蘊含著豐富的感情色彩，又閃爍著深刻的理性的光芒。愛學生要愛之有道，愛不是溺愛、不是嬌慣和放縱姑息，有些老師“愛管閑事”“觀察入微”，同學們的小小波動他都會了如指掌，班務、教學和思想輔導他不會忽視任何一樣。這就是關注全面、嚴格要求、是“勿以善小而不為”。這樣的老師能令學生產(chǎn)生一種油然而生的敬佩。然而，個別老師卻“兩耳不聞窗外事”，在事情發(fā)生的時候喜歡推卸和擺脫：幾個學生放學后不回家在公園游蕩，有人告訴了班主任，但那位老師并沒有引起重視還說：“這是發(fā)生在校外的，我只管校內(nèi)的問題！”“這么小的事不要來煩我！”。后來那些學生與其它學校的學生產(chǎn)生了摩擦，導致了一次校外打架事件的發(fā)生。“失之毫厘，差之千里”，每一個小小的過失或疏忽都可能導致致命的傷害。小事是大事的基礎，大事是小事的累積，任何一個缺乏安全意識、不愿意承擔應有的責任的教師，其師德水平是令人懷疑的。“千里之堤，潰于蟻穴”千萬不能讓教育事業(yè)毀于一個“蟻穴”！

當今社會知識和科技不斷發(fā)展，給新時代的師德注入了新的元素，更擴展了師愛的內(nèi)涵。新時代的師愛是對學生的發(fā)展負責、對教育事業(yè)的負責。我們從小就用“春蟬到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來頌揚老師樂于奉獻的精神。但僅僅用這些“老黃牛”精神就夠了嗎？個別教師為了完成自己的教學任務、提高學生的成績，加班加點地工作：下課了找學生補習、放學了留下學生輔導，甚至以校

為家。一個“十佳教師”為了初三畢業(yè)班的復習，疏忽了對自己4歲女兒的照顧，她班學生有一半考上了重點中學，但她女兒雙眼失明了！我們雖然肯定這些教師的愛崗敬業(yè)精神，卻又對此做法深感惋惜。“蠻干不如巧干”！既然教師能授之以“漁”，又何必辛苦把“魚”捉？例如：在學生背書不過關讓他們在家長、同學面前背；數(shù)學不會做能不能讓會的同學幫一幫？能不能將課講的更精彩更吸引人，向40分鐘要質量？其實，解決問題的方法可以有很多。

新時代的全面的優(yōu)秀的教師應該是德才兼?zhèn)涞模河兄S富淵博的知識、過硬的專業(yè)基本功、高超的育人技巧、銳敏的教學智慧和高尚的思想道德。只有德才兼?zhèn)涞慕處煵艜钊俗匀欢坏禺a(chǎn)生由衷的敬佩。教師在教書育人的過程中應掌握好教育的度和量，追求不斷發(fā)展的質的飛躍，“正師風、強師能”才是對學生和教育的發(fā)展負責。

胡錦濤總書記曾說過：“全社會尊重教師，廣大教師更應該自尊自勵，以人民教師特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作贏得全社會的尊重。”作為教師的我們應以此共勉。在教書與育人的過程中，愛與責任有著不可替代的作用，這也是師德的魅力所在。同行們！讓我們以“天下興亡，匹夫有責”之氣概、以“愛學生，愛教育，繼而愛天下”的胸懷投入到教育事業(yè)之中，建設一支具有崇高職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質的教育隊伍，散發(fā)新時代師德的魅力，致力于我國教育事業(yè)和諧發(fā)展的輝煌明天。

參考文獻：

1、《每朵花都有盛開的理由》張麗鈞教師文匯200992、《略論新時期師德精神的時代內(nèi)涵》田英楓葉教育網(wǎng)()

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