第一篇：古城中學2008-2009學年第二學期校本培訓計劃

古城中學2008-2009學年第二學期

校本培訓計劃

為適應教師專業發展的需要，提高我校教師實施初中新課程教育教學及指導中考復習的素養和能力，滿足我校“提高標準、追求卓越”的發展要求，根據區教育局的要求，結合我校教育教學工作和教師的實際，制訂本計劃。

一、指導思想

樹立以師生發展為本的培訓理念，圍繞學校辦學目標和辦學特色，構建專題培訓與自主培訓相結合的校本培訓模式。以轉變教師教育觀，提高教育教學能力、教育創新能力、教育科研能力為重點，努力建設一支師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活力的研究型教師隊伍，促進教師專業化發展。

二、學校現狀

1．我校聚集了一批素質較高的教師隊伍，但還沒有形成教師隊伍的鮮明的集體特色。教師教學個性需要通過集體的整合提升成為學校教學風格。

2．青年教師比例較大，需要專業引領。新近調入的教師不少，需要融入集體。一些高級教師有到船到碼頭車到站的思想，需要專業突破。

3．學校在新的發展階段提出“提高標準、追求卓越、搶抓機遇、加快發展”的工作思路，適應學校發展的需要，教師素質的提高是關鍵。

三、培訓目標

1．校本培訓培養教師的創新精神和實踐能力，能使教師樹立現代教育理念，優化知識結構，掌握學科課程的基本理念，理解學科教育的功能和價值。通過培訓，努力建設一支師德高尚，素質良好、能適應現代化教育要求的學習型、反思型、科研型的教師隊伍。

2．深入研究學科教學中的各種實際問題，根據課程標準的有關要求，解決課程實施過程中出現和可能出現的問題，從理念與操作的結合上探索新課程實施的有效途徑。提高教育教學的有效性，全面提高教學質量與效益。

3．全面摸清學情，針對生源現狀，摸索創造適應不同層面學生的高效的教育教學方式。通過校本培訓，盡快轉變教師的學生觀，改善師生關系，解放學生的學習生產力。

4．通過培訓，深入認識我校的發展狀況，全面了解各地初中教育教學的先進經驗，整合、提升、創造適應學校發展需要的教學教學理論、組織、方法、途徑。

四、培訓內容

以適應課程改革需要和學校的長遠發展為原則，以更新知識和提高業務能力為重點，建立由學科知識為主的本體性知識、以教育基礎理論為主的條件知識和以教育經驗升華為基礎的實踐性知識所構成的教師培訓課程體系，著重對教師在“問題解決與個案研究能力、思維和實踐能力、批評性反思與不斷學習”等方面的能力的培養。

1．教研組理論學習，備課組集體備課

充分發揮教研組在專業引領方面的促進作用，各教研組每兩周組織一次學科教學理論學習，每次學習不少于2個小時。要求積累學習資料和教師的學習心得體會。

充分挖掘備課組在教學實施方面的整合作用。各年級各學科備課組每周組織一次集體備課活動，研討本年級本學科的教學實施問題，以研討教材教法為主要內容，通過學習研討，促進教師過好教材關，教法關，促進教師將先進的教學理念內化為教學行為。要求每次一人主講，全員討論。通過集體備課，統一教學目的、任務、教法、學法、進度、作業、考試、評價等。

2．組織各類公開課，開展聽課評課活動

以錘煉教師的課堂教學技藝為目的，通過教師集體備課、上研討課、評比課、觀摩課、聽課、評課等形式提高教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，真正把教學理念內化為認識，外化為教學行為。專任教師每學期至少上一節校級研究課；規定每學期至少聽課15節以上。學校每年舉行公開教學評獎活動。具體操作步驟：

1、同一年級組任課教師上同一內容課。

2、課前集體備課。

3、上課。本教研組的教師必須參與聽課，檢驗設計方案的教學效果。

4、評課。上課教師反思自己這節課的成功經驗和不足之處，聽課教師把自己的聽課感受反饋給上課教師。學校盡可能多地安排教師外出聽課，開闊視野，博采眾長。通過說課、開課、評課，圍繞課堂教學有針對性地進行研討。每位開課老師完成一篇課后反思，字數不少于800字；聽課老師完成一篇課堂點評，字數不少于500字。

3．開展各級課題研究

以提升自我為主要目的，以解決實際問題為主要任務，以課堂為教育科研的主陣地，以反思實踐為主要方法，通過課題研究的形式對教師進行培訓。這種培訓形式分為兩個層次：一是點上，以學校或教研組為單位，申報省、市、區立項課題；二是面上：以備課組或教師個人為單位開展校內小課題研究。小課題研究時間一般以一學期為限，內容特別注重教學過程中生成的話題或問題，把話題生成為問題，把問題生成為課題。管理好已經立項的課題，積極申報新的課題，組織好校內小課題。注意積累課題研究素材收集、檔案整理工作。將課題研究業績內容教師專業評價內容。

4．班主任工作培訓

班主任工作培訓班主任是班級管理的組織者和領導者，是班級學生思想工作的主要承擔者，是溝通學校和學生及家長的橋梁，是聯系各任課教師的紐帶。為了增強班主任工作能力，提高管理班級的藝術，根據我校班主任的情況采用理論與實踐相結合、集中與自學相結合的方式進行培訓。開展培訓講座、經驗交流、主題班會等活動

5．外出學習進行專題調研。

結合學校發展中的重大問題和教育教學的實際情況，提出“調研專題”。由學校行政、科組、備課組、年級組、任課教師組成各種專題調研組，針對專題，選擇廣東省內名校、深圳市內有特色的學校外出學習考察，結合專題研究，撰寫“專題調研報告”，提供學校改革的決策依據，為學校在新時期的發展鋪路。

6．師徒結對，同伴互助。

對新上崗和上新崗的教師進行崗位培訓。特別是新上崗的青年教師，學校選派指導老師結對輔導，加快成長。

7．個人自修

積極倡導以個人反思為主的教師個人自習和研究，要求以研究者的眼光審視、反思、分析和解決在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。在教師中積極倡導“書香為伴”的思想，將樸素的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種責任”、“讀書是一種樂趣”、“讀書是一種有益的生活方式”，促進教師提高業務素質。規定每位教師每個學期必須研讀一本教育理論書籍，有讀書筆記，有讀書筆記。、撰寫一篇不少于2000字研讀心得。

第二篇：2010-2011學年第一學期古城中學校本培訓計劃

2010-2011學年第一學期古城中學

校本培訓工作計劃

一、工作目標

以課程改革為中心，以提高課堂教學效率為重點，以現代教育技術為依托，以課題研究為抓手，發揮教科研的先導作用，深入開展教育科研活動，積極開展教育、教學中難點、熱點和焦點問題的研究和探討，升華教師職業境界，促進學生全面發展，提升學校整體辦學水平。

二、工作重點

1、充分結合新課程改革實踐，以課堂教學為突破口，使教師平等合作互補共建；重點改良教育教學行為。進一步深入開展教學研究，加大校本教研力度，力求研究落到實處，及時了解教研動態，以提高教科研服務于課堂教學的效率，體現教科研的價值。

2、加大縣級以上立項課題的管理與指導，繼續堅持課題雙月檢查公示制。

3、關注教育科研動態，廣泛聽取教師、專家意見，深入挖掘學校內部資源，完善和充實學校主課題內容，并做好新課題申報的準備工作。

4、積極配合上級教研部門的活動，積極鼓勵教師參與各級各類教科研競賽活動，繼續規范“外出學習、回校匯報”的管理。

5、加大網絡教研力度，積極營造利用網絡捕獲信息，提升自我的學習氛圍，促進教師專業成長。

6、將書法、鼓樂作為校本課程進行開發和研究，提升學校文化品味。

7、開辦藝術特長、書法、普通話校本培訓班，提高教師業務素質。

三、具體措施

1、積極營造學術氛圍，變被動教研為主動教研，逐步向“學術校園”邁進。建立評估激勵機制，鼓勵教師積極參與教育科研活動。倡導所有教師結合自己的教育教學經歷，自立課題，層層上報。

2、科學、規范的管理。課題的申報、立項、中期、后期管理和結題，都嚴格按《涼州區中學教科研課題管理辦法》運作。做好課題跟蹤指導、成果匯報工作。

3、加大常規教研的力度，校級領導指導教研活動。語、數、綜合科教研組定期開展教研活動，每次活動先確定主題，再圍繞主題選定講課評課內容，并做好相關的評價和記載。20次教研專題研究活動記載、五次高質量的教學反思、三例深入的教學案例分析。

4、堅持教科研活動監督機制，做好調查、匯報、記載、總結等工作，確保各種活動扎實、有效、嚴謹、規范。

5、提高現代教育技術運用水平，大力發展教師教育教學網絡教科研活動。

6、開展教師書法競賽、演講比賽。期末評選一批網絡教研積極分子、語言文字工作先進分子、書法教育先進分子、鼓樂教育先進分子，以及優秀課題組，對卓有成效的教師予以精神和物質獎勵。

四、工作安排 8月份

1、制定校本研訓工作計劃。

2、教科研例會——各課題組負責人討論會，明確職責，制訂并上交研究計劃。

3、各課題組研討會。9月份

1、編印教師個人郵箱地址一覽表。

2、教師藝術特長培訓。啟動教師書法、鼓樂、普通話培訓。

3、骨干教師示范課。

4、課題申報——填寫個人課題研究方案，做好學校課題的籌備工作。

10月份

1、教師書法培訓、鼓樂培訓、普通話培訓、藝術特長培訓。

2、完成上級教研部門布置的臨時性工作。

3、青年教師說課比賽。

4、課題研究常規檢查。11月份

1、骨干教師教育教學展示活動。

2、教科研例會。

3、教師書法培訓、普通話培訓、藝術特長培訓。

4、各課題組教學研究活動。

5、完成上級教研部門布置的臨時性工作。

6、教師書法比賽。12月份

1、各課題中期匯報、診斷。

2、個人課題反饋交流。

3、各課題組教學論壇活動。

4、完成上級教研部門布置的臨時性工作。

5、課題研究常規檢查。元月份

1、完成課題結題工作。

2、資料歸檔，個人課題研究小結，相關案例反思、點評、教案等上交教研室。

3、工作總結，評比網絡教研積極分子、語言文字工作先進分子、書法教育先進分子、鼓樂教育先進分子、優秀課題組。

第三篇：2004——2005學第二學期校本培訓計劃

以教師發展學校為平臺全面促進教師隊伍的優質發展

2004——2005學第二學期校本培訓計劃

一、指導思想

新的一年，我校將根據教師教育教學的實際需要，以新理念為支撐,以教師發展學校為平臺，以科研課題研究為抓手，以強化科研能力和過程培訓為亮點,組織開展形式多樣、富有成效的各項培訓活動，全力造就一支師德高尚、主動發展、業務精湛、團結協作的教師群體,初步形成我校教師校本培訓的特色。

二、培訓目標

轉變觀念，優化結構，提高素質，增強服務，努力建設一支德能雙馨、素質優良、充滿活力的高素質師資隊伍是我校師資隊伍建設的總目標。新的一年，我們將力爭通過對全體教師的培訓，努力創建學校“四高”、“三興”、“三牌”新局面。“四高”即：師德修養高境界、文化素質高水平、教師教學高技藝、身心素養高品質。“三興”即：培訓興師、科研興教、質量興校。“三牌”即：質量爭名牌、特色創品牌、教師出金牌。

三、培訓形式：

1、鼓勵教師自學，強化自我培訓。

繼續實施“富腦工程”，鼓勵和督促教師制定自學計劃，為教師自學創設較好的學習環境，定期發放一些有關課改新理念的文章供教師研讀，并訂購一些有關課改的書籍、報刊雜志，拓寬教師學習的領域。以夯實教師的專業知識，提高綜合素質。

2、加強教研活動，強化日常培訓。

強化學科教研組的工作職能，制定常規教研工作計劃，規范教研行為。充分利用教研活動時間，組織教師認真學習新課程理念，學習課程改革的通識部分、學科部分，以及有關報刊雜志上介紹的課程改革經驗文章，通過日常的教研活動，打破傳統教學思想的樊籬，加強交流合作，集體研究，挖掘教材，深刻了解課堂教學內容與學生生活及現代社會和科技的聯系。同時，引導教師認真關注學生的學習興趣和經驗，努力提倡學生主動參與，樂于探究，搜集和處理信息，獲取知識，解決和分析問題的能力。

3、舉辦專題講座，進行集體培訓。

實踐證明，舉辦專題講座是校本培訓的一種有效形式。新學期我們將邀請教師發展學校的專家、教授，教育中心的領導、老師，校內的學科帶頭人、骨干教師舉辦座談會、專題講座等，通過專題講座培訓以使老師們廣納課改新信息，拓寬教育教學視野，切實轉變教學觀念，樹立新的教學理念，促進專業化水平的不斷提高。

4、開展示范觀摩，進行導向培訓。

校本培訓的重要環節在課堂教學，新的一年，學校將定期組織有經驗的教師，共同設計一些研究課、觀摩課、示范課等在校內進行觀摩示范，讓教師明白課改的方向是什么，什么樣的課才符合課改要求，從而起到良好的示范、導向作用。并通過集體備課，設計教案、說課、觀摩示范和評課等活動，營造濃厚的教研氛圍，有效地提高教師的教學水平和教學效益。

四、培訓思路：

（一）高屋建瓴,樹立全新的培訓理念

1.培訓目標人本化。即尊重教師的主體地位和已有經驗,通過培訓,不僅要提升其教育教學能力,更重要的是激發教師學習的主動性和創造性,促其自身全面、持續、健康、有效地發展。

2.培訓目標層次化。根據教師的年齡、任教時間、教育教學水平及基本素質等方面的差異,實施兩個工程，開展一項行動,即:“青藍工程”、“名師工程”和“春雨行動”，對不同層次教師提出不同的目標要求。

3.培訓形式多樣化。采取自主學習與集中培訓相結合,專家講座與研討交流相結合,教研與培訓相結合等多種形式,促進教師綜合素質的不斷提高。

（二）實施四個策略,不斷創新培訓形式

1、責任策略,定位師德培訓為制高點

教師的校本培訓涵蓋多方面的內容,其中,具有靈魂性意義的工作是提高教師的思想政治道德素質,也就是師德建設。為此,我們將一如既往把師德建設作為校本培訓的首要內容。通過開展多種形式的主題教育，把“德潤學生”的思想滲透到教師的心靈深處。一方面,要求教師樹立服務意識;另一方面,要求教師在日常工作中具有民主意識,提出“愛護、喚醒、激勵、欣賞每一個學生”的口號,使教師對師德的思考提高一個層次。繼續通過評選“巾幗文明示范崗、師德標兵、品牌教師”等手段帶動教師整體師德水平再上一個臺階。

2、強師能策略,夯實教師培訓的基礎

在師德建設的同時,以教師教學基本功為切入點,采取強師能的策略,夯實教師校本培訓的基礎。新的一年，我們將以教學節為載體，全力實施“36221”崗位培訓計劃。即要做到三能(能教、能講、能寫)六個一(說一口標準的普通話、寫一手漂亮的三筆字、寫好每一冊教案、上好每一節課、撰寫好一篇優秀案例,練一手教學特色絕活),掌握“二本書”(課程標準、教材),研究二法(教法與學法),掌握一項技術(現代教育技術在學科教學中的應用)。年內將評選校級“崗位能手”、“學科首席教師”“課改明星”和“教科研明星”。

3、研訓結合策略,強化教師專業素質

（1）定位、實踐、反思

教師專業素質的提升依賴于教育科研,要發展教師的科研能力,必須要讓教師認識到自己的價值和作用。新的一年，我們將著重以我校“游戲在課堂教學中的運用”這一科研課題為抓手,倡導教師在專家引領下的同伴互助和自主學習，挖掘身邊教育教學工作中的閃光點和困惑點,加深研究與反思,積累經驗,撰寫反思日記和教學案例，初步形成課題研究的階段成果。

（2）培訓、研究、交流

研究就是教師通過教師心得、論文、反思、案例分析、優秀課例等多種形式升華自己的認識,形成自己的教育思想。學校還采取定期、不定期專題培訓的方式,有目的、有計劃、系統地培養教師適應新時代應具備的素質。培訓中鼓勵教師積極參與其中,形成教師與專家之間的平等對話,互相交流,通過參與、合作、對話、分享體驗,使教師在愉悅中獲得新知識、形成新理念。

4、牽手共進策略

充分發揮名師、骨干教師的帶動作用,建設一支過硬的學科骨干梯隊,是新學期校本培訓的重要內容之一。方法是:層層牽手,發展學校的教育專家與學校干部及骨干教師牽手,學校干部與青年教師牽手，骨干教師與部分青年教師牽手等,制定培養內容和培養目標,達到互惠共贏、共同提高的目的。

（三）構建學習型群體,建立科學、透明的激勵機制。

學校成為學習化的校園,教師成為學習型的群體是校本培訓的關鍵所在。新的學期，學校將借助教師發展學校促使老師形成“學習共同體”，建立“共同愿景”，通過多種手段，促進老師專業化水平的不斷提高。

1.通過多種途徑，讓教師明確培訓學習的必要性和重要性。

宣傳學習性組織理論,制定建立“學習型學校”的目標。一是組織教師學習最新的教育、教學理論,進行分散學習,使教師人人都有學習、研究、反思札記。要求教師每月至少寫一篇高質量的教育敘事研究案例,使理論培訓落到實處,教師學有成效。二是在教師中繼續開展“讀名著，與大師對話”“我探究、我發現”每周十分鐘與你分享活動，通過自讀、自悟實現自我發展。三是繼續開設教師論壇活動。要求業務干部和骨干教師走上講臺，向全校教師進行專題匯報或介紹新理念,或做一節示范課,使一個人的學習成為全校教師共同的學習。四是通過專家的引領、同伴的互助和個人的反思繼續扎實有效地開展校

本研訓活動，通過發現、解決實際問題，推動我校科研課題的研究再上新臺階。

2.完善校本培訓評價手冊。

新學期，學校將在構建學習型群體的基礎上,不斷完善管理制度,使培訓工作能夠科學、高效、有序地進行。力求通過學分記錄、活動情況評價等形式建立起科學、透明的激勵和制約機制,比較真實、客觀地反映出每位教師的培訓效果,做到公開、公正、科學、合理,調動廣大教師比、學、趕、超的學習積極性。激發廣大教師學習和工作的熱情。

總之，新的一年，我們將以教師發展學校為平臺，以創建學習型組織為契機，強化校本培訓，通過提高教師的學習力來增強學校的競爭力，通過增強教師的反思力來提高學校的發展力，通過強調學習的對話和分享來升華學校的凝聚力，為學校的可持續發展提供有力支撐。

第四篇：關橋中學2009學第二學期校本培訓計劃

關橋中學2009學第二學期校本培訓計劃

為了進一步推進校本教研和教師繼續教育工作，提高教師的業務水平，特制定本校本期校本培訓計劃。

一、指導思想

貫徹落實教體局教研室《海原縣2009教研工作計劃》的精神，探索有效的提高教師素質校本培訓模式、方法，堅持注重實效，聯系實際，立足校本的原則，充分發揮校本培訓的功能和優勢，營造有利教師終生教育和可持續發展的良好環境，更好地實現教育局提出的“安全第一、德育為首、教學為中心、質量求發展”的目標，使我校教師的整體素質得到提升。

二、領導小組

組長：李占平

副組長：田彥貴

組員：楊虎、馬列夫、各年級組長、教研組長

三、培訓目標

1、教師有良好的職業道德，更新教育觀念，樹立現代教育思想，整體提高教師思想素質。

2、鼓勵教師一專多能，不斷提高文化水平，優化知識結構，拓寬知識面，成為學生歡迎的有廣博知識的人。

3、加強理論實踐的結合，促進每位教師專業水平、教育教學能力進一步提高。

4、加大教改科研力度，提升教改科研能力，使反思型、研究型教師的數量逐步增多，質量逐步提高，骨干比例增大和層次提高。

5、圍繞辦學目標和特色開展校本培訓，注重培訓教師的科技知識和技能，提高科學素養，建一支能適應學校辦學特色需要的教師隊伍。

6、實現教師整體素質和學校教育教學綜合能力提高的目的。

四、培訓的主要內容：

1、師德培訓。以教師職業道德規范為主要內容，結合學校自身實際，開展教師思想政治教育和職業道德教育，重點以誠信教育為主，強化教師自我修養，提高教師職業

道德素質，依法施教，以自身良好的師德師風、教師形象去感染學生，潛移默化，培養更多的思想健康、行為規范的學生。繼續開展四比（比師德、比作風、比敬業、比奉獻）活動，樹立五種精神（終生從教的敬業精神，刻苦鉆研的科學精神，愛生如子的園丁精神，不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉獻精神）。

2、教育理論和專業知識的培訓。根據教師實際需要和學科教學的特點、要求，進一步組織教師學習心理學、教育學、現代教育理論，使教師能用理論指導教育教學行為，以學科研究為主要形式，鞏固、拓寬專業基礎知識，使所有教師有較扎實的專業知識，并為老師創造必要的條件，進一步提高學歷層次，不斷豐富和更新學科知識，以扎實的專業知識，更好地完成教育教學任務。

3、教育能力和教學行為培訓。根據教師職業基本功和專業基本功要求，要開展教學實踐和技能培訓，領導深入課堂，教師開展互幫互學活動，并有所側重的以“三課”（備課、說課、上課）的形式進行實踐培訓和檢測，把課堂作為主要陣地，改革教學方法，優化課堂結構，提高課堂效益。要加強現代信息技術知識的培訓和運用，提高教學技能。要積極引導教師，運用教學理論，對教學問題進行實踐、研究、反思、總結，對教育信息進行收集、處理、共享，使教師教育教學行為體現明確性、示范性、參與性和有效性。

4、骨干教師的培訓。配合我校建名師隊伍，出優秀人才發展教育思路的實施，為造就一批骨干教師和學科帶頭人，以師德良、師業精的優秀教師隊伍，更好地吸納生源，辦品牌學校，加大骨干教師隊伍培訓。培訓重點首先是思想政治素質，同時在業務能力、知識水平、示范作用發揮等方面，對骨干教師提出要求，對他們給任務、壓擔子、搭臺子，使他們得到鍛煉，有展示自己的平臺，實現學校骨干教師培養目標。

五、培訓形式：

培訓的主要形式是以學校集中培訓、自我培訓為主，市級集中培訓、教研培訓為輔，以學校為主陣地，圍繞教育教學實際，培訓提高教師，促使教師自我完善，擬采用聽、說、看、做、寫等形式開展。

1、專題講座。聘請教育專家、教研員、校內外有一定經驗和知名度的教師，如骨干教師、學科帶頭人、特級教師等，圍繞教育、教學、教改、教研進行專題講座，幫助老師樹立正確教育觀念。

2、專題討論、研究。圍繞教育教學中出現的一些帶共性、有研究價值的問題，圍繞某一個專題，組織研究課，在參與、體驗、反思中總結經驗，轉變教育觀念，通過研討、交流，學習他人長處，提高認識，促進自己提高，促整體水平提高。

3、運用現代信息技術和借助多媒體，組織教師觀看有關課改、教學、師德警示錄象。

4、開展研究課、匯報課、示范課三課活動等形式。

5、通過撰寫案例、論文、經驗、心得、反思等，提升教師基本素質和業務水平。

六、培訓的實施：

1、實施的原則。堅持以校為本的原則，即從學校的實際出發，以學校發展為本，立足自己的人與物，實現培訓后能提高人的素質，解決教育教學實際問題。

堅持以人為本原則，從教師的實際出發，幫助教師有層次地確定自己的發展目標，學校目標中要體現差異性，有利調動教師積極性，使他們主動參與，自我創新。

堅持教學教研一體化原則，把培訓落到實處，把培訓的結果顯現在教育教學工作實踐中。

2、考核與管理。建立校級考核管理模式，學校負責對教師各種學習按規定要求參加，折合學時，按照要求，做好教師參加校本培訓的考勤、學習、資料、成果等情況的檢查。

七、組織與保障:

1、按已成立的繼續教育領導小組職責，認真組織此項工作，確保校本培訓工作順利進行。

2、完善制度，加強督查。學習制度：每周三下午課外活動為校統一安排學習、活動時間，平時老師抽時間自學。

3、考勤制度：凡屬繼續教育活動、學習，均由教研組長作好考勤記錄，將記錄作為核定繼續教育學時學分的依據和考核的依據。

4、檢查、登記制度。按本期計劃規定要求，教師有一本學習培訓專用筆記本，作好培訓學習筆記；一次教學反思；一個案例；一節匯報課；提一個有關教育教學問題并組織研討；一篇心得體會文章。對以上工作予以督查并及時上收。

5、認真考核，獎懲兌現。學校要把校本培訓工作納入對教師日常工作的檢查考核

中，對校本培訓工作任務的履行，與教師的績效工資考核掛勾。

6、保證經費投入落實，為教師學習、培訓提供必要的物質條件，購置有關的圖書資料、設備設施。

7、本計劃根據學校的實際情況分步進行。

附：安排表

第五篇：中學2015—2016學年第二學期校本培訓工作總結范文

中學2015—2016學年第二學期校本培訓工作總結

中學2015—2016學年第二學期校本培訓工作總結

一、校本培訓內容

本學期學校校本培訓工作注重依靠減負手段增加教師的親和力，解決主體層面的問題；憑借創新措施豐富活動，解決內容層面的問題；通過助人手段調節學校管理模式，解決管理層面的問題。由此，形成了主體減負、內容創新、管理助人為核心的校本培訓實踐理念。

在主體上注重激發主體責任意識，在內容上精選有參與度的真實內容，在管理上將培訓深入到教學工作范疇。由此，本學期在堅持校本培訓的常規化、有序化開展的同時，更加注重校本培訓管理方式的創新、校本培訓實效的體現和校本培訓內容的調整等。

二、校本培訓特色

（一）主題設計強調切實載體

每學期初學校都會征集各組教研活動特色和方案、備課組活動內容和主題、學校校本培訓計劃和要求，但這些方案在實踐過程中往往與新形勢、新需求不能完全吻合。為保證校本培訓工作方向的準確性，學校采取了基于真實活動的調節策略。

基于真實活動的調節旨在結合學期活動任務，適時對原有計劃開展針對性的選擇，促使教研活動在真實情境、真實問題、真實素材的前提下開展，以保證教研活動的有效性。

如語文組本學期申報了《有效閱讀對學生學力提升的研究》的課題，圍繞該項研究逐一細化制定了關于學生課外閱讀的指導策略；數學組基于2016年一師一優課活動感悟，引發了將名師錄像課引入課堂的成長策略；社會組基于課程整合運動趨勢，提出了歷史課程的拓展與整合的教研主題；體育組根據2016信息技術能力提升工程中關于教學計劃、設計、微課、反思的作業，提出了研磨主題；科學組教師根據市命題競賽結果，請一等獎獲獎教師開展了命題介紹；英語組根據八年級閱讀研討會經驗，調整為學生文本閱讀的主題活動；綜合組則根據2016拓展型課程評比活動，圍繞社團活動課程化開展了本學期的主題教研。

（二）活動展開注重責任意識

在活動開展過程中，往往通過簽到考勤、資料上交等方式進行督促管理。然這種形式上的管理，無法激勵教師對活動的全身心投入，由此，學校采取了為提高責任意識的任務分工和強化教研行動。

所謂任務分工，是指全體教師人人參與，人人分享，人人擔當。通過圓桌會議的形式，每次活動輪流提出一個問題，由其他教師下周做專題小介紹，依次循環。每周教研組或備課組活動，成為案例分享和問題提出的循環過程。

強化教研行動，是指行政人員和教研、備課組長們定期參與教研活動，在相互交流和借鑒的基礎上完善管理體制，提煉教研精華。

（三）教研反饋旨在互評互學

活動開展后的教研反饋通常會采用研討會的形式的加以呈現，總體來看可能會出現反饋模糊的情況，為強化反饋的有效性，促使活動為教學發展服務，教研室采取了教學常規調研的優化策略。

作業反饋，明確反饋作業亮點、不足、優秀批改者；備課反饋，明確說明課件或任務單制作優秀者，集體備課形成、主題和成效；教學反饋，從作業、考試、上課三個環節評價教師的學生滿意度。然后經過數據統計整理，在組內橫向比較，在全校縱向比較，以此科學準確的評價教師校本培訓的有效性。

（四）成果展示側重示范分享

對于校本培訓過程中的優秀教師，在表彰的同時，更因注重對其成果的示范和分享，促進校本培訓成果向實踐的推廣。

示范分享平臺可以是行知講壇，也可以是年級段、組間、組內會議。學校為優秀教研組提供了諸多平臺，能夠及時傳達和交流校本培訓建議。

數學組的“他山之石，名師分享”；語文組的“貼合教學，真實閱讀”；科學組的“以競賽比賽促學生成長，以教研教改促年輕教師發展”；英語組的“組本研修課題化，課題研究組本化”；社會組的“借助學科整合與拓展，促進學科素養提升”；綜合組的“為教學添色，為學校服務”；體育組的“堅持晨訓，素質體育”都是通過示范分享活動得以推廣展現。

三、校本培訓成效

（一）物化成果

及時收集教師成果，匯編成冊。《2014年教科研匯編》第1期：教學論文、案例課例、校本課程、德育論叢、組本研修、點評征文；《2015年教科研匯編》第2期：教學設計、導學案、讀書心得、教研論文；《2016年教科研匯編》第3期：拓展性課程綱要、課題。

（二）協同并進

2016年市局初中各學科教師命題競賽:市一等獎2人，市直三等獎1人；2016年溫州市教育局第四屆中小學班主任基本功比賽市直一等獎1人；2016論文評審市一等獎2篇、二等獎2篇、市直二等獎2篇、市直三等獎2篇；另公開課、指導學生獲獎等數量眾多。在教育教學、教育研究等方面協同并進，取得了不錯的階段性成果。

（三）各盡其才

教師在專業、自律、自助、互助的過程中，逐漸形成各項專業發展團隊，如微課團隊、信息化教學團隊、命卷團隊。

四、校本培訓反思

第一，各學科校本培訓主題豐富、形式多樣，但是這種方式也使得學校校本培訓主線變得模糊，因此需要有效執行學校統一的校本培訓工作方向，促使各方面成效能夠有效統一，促進學校教科研發展。

第二，校本培訓活動形式仍以公開課、講座等形式開展，為促進培訓工作的有效性，可以更多的引入國內外的先進研討方式。這些研討方式可能需要更多的前期投入，但是基于實踐互動的研討效果可能會更加顯著。

第三，校本培訓的資料管理成為教研室工作的一項壓力。每一項校本培訓后的專題報道、素材收集、資料匯編等工作，均需時間和精力去收集。需要創新管理方式，讓資料的采集工作更加智能化和人性化。