第一篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)(饒偉)

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)

土坪鎮(zhèn)中心小學(xué) 饒偉

本人通過(guò)一學(xué)年的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，更加感到當(dāng)人民教師難，當(dāng)合格的教師難，當(dāng)現(xiàn)代優(yōu)秀的教師更難。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師, 我曾有幸參加了重慶市“三立”職業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我深深地體會(huì)到，教師這項(xiàng)特殊的職業(yè)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和不斷更新觀念是一個(gè)人的一生目標(biāo)。不經(jīng)一番風(fēng)雨，哪得能見(jiàn)到彩虹。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個(gè)優(yōu)秀的一線教師只要上好課，教好學(xué)生就可以了。通過(guò)學(xué)習(xí)，在教育這個(gè)舞臺(tái)上我們盡情的汲取新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，聆聽(tīng)著專家、教授們精辟的講解；我們把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)名師的引領(lǐng)，促我不斷成長(zhǎng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個(gè)重要的觀念：其一，對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，英語(yǔ)學(xué)科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學(xué)科。教師對(duì)此的定位非常迷惑。但通過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

通過(guò)了一年的學(xué)習(xí)，我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。今后，我還將繼續(xù)參加各種學(xué)習(xí)研修，努力提升自己，讓自己成為適應(yīng)新時(shí)代的優(yōu)秀教師。

2012年12月

第二篇：饒偉教師師德師風(fēng)心得體會(huì)

師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

土坪鎮(zhèn)中心小學(xué)饒偉

本學(xué)期，我校開(kāi)展師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，通過(guò)參加我校這次師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)師德師風(fēng)教育的重要意義有較明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容更加熟悉。現(xiàn)對(duì)照《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，結(jié)合自己幾年來(lái)的教育工作表現(xiàn)，作自我問(wèn)題剖析如下：

一、存在的主要問(wèn)題

1、在熱愛(ài)教師的職業(yè)方面表現(xiàn)不夠突出。我平時(shí)扎實(shí)工作，愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真上課，努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。雖然我很清楚地知道，熱愛(ài)教師的職業(yè)是做好教育工作的前提，但是在教育工作中經(jīng)常受到各種不良風(fēng)氣、工作壓力大等思想矛盾的干擾，使自己的思想偶爾的動(dòng)搖，因而對(duì)教育工作有時(shí)不夠認(rèn)真、盡責(zé)。

2、在教育教學(xué)理論方面學(xué)習(xí)不夠堅(jiān)持。我經(jīng)常學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，特別是在新課程剛啟動(dòng)時(shí)，本人是首一批進(jìn)入課改的第一線教師，當(dāng)時(shí)天天學(xué)習(xí)新課程理念，積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)常與本組教師探討相關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)，還撰寫(xiě)相關(guān)的實(shí)踐論文、案例、說(shuō)課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)，以便不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。而這些都不是經(jīng)常性和自覺(jué)性的，這都是為了完成任務(wù)而被動(dòng)應(yīng)付的。現(xiàn)在深入剖析起來(lái)，要想不斷適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，成為一名合格的新時(shí)代教師，就得必須不斷地加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)水平能盡快的提高起來(lái)。

3、在關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生方面不夠公正、耐心。平等對(duì)待學(xué)生是做好教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵，教師與學(xué)生是平等的，這一點(diǎn)大家都認(rèn)同。但是，我自己有時(shí)上課時(shí)，學(xué)生不聽(tīng)話，因缺乏耐心，也常訓(xùn)學(xué)生，現(xiàn)在仔細(xì)回想起來(lái)，對(duì)待學(xué)生（特別是調(diào)皮學(xué)生）確實(shí)有一點(diǎn)粗暴。

4、在教學(xué)工作方面不敢勇于創(chuàng)新。本人雖然能運(yùn)用新理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作，探索科學(xué)的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。但是，目前自己的教學(xué)思想和方法還是有點(diǎn)滯后，課堂上還是為能完成教學(xué)進(jìn)度，而突略對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展的訓(xùn)練和培養(yǎng)，沒(méi)能真正地做到放手給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。同時(shí)，自己思想認(rèn)識(shí)還放不開(kāi)，總是顧慮太多。另外，對(duì)待學(xué)生缺乏 “愛(ài)心、細(xì)心、耐心”。比如有時(shí)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，不是循循善誘的教育，而是粗暴的責(zé)罵，甚至諷刺、挖苦。

5、在工作協(xié)調(diào)性方面較差。平時(shí)總認(rèn)為自己能做好的事情不必勞駕他人。相反，自己關(guān)心、幫助他人也不夠，與他人談心、交流、溝通的機(jī)會(huì)比較少。因此，做了很多自以為是不錯(cuò)的事情，卻得不到教職工的理解或認(rèn)同。

二、存在以上問(wèn)題的思想根源

1、思想認(rèn)識(shí)不高，對(duì)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論不夠深入、堅(jiān)持，對(duì)理論指導(dǎo)實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)不足。還有理論學(xué)習(xí)不能夠與實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的精神實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有能夠很好地結(jié)合自身實(shí)際與學(xué)校情況進(jìn)行有效的反思。

2、愛(ài)崗敬業(yè)精神不夠，缺乏刻苦專研精神和態(tài)度，工作中不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思，服務(wù)意識(shí)不高，缺乏耐心和責(zé)任心，思想懶惰，缺少時(shí)代的使命感和高度的責(zé)任感。

3、愛(ài)心沒(méi)有很好的培養(yǎng)和樹(shù)立，因而缺乏愛(ài)心的激發(fā)、永保愛(ài)心不夠而出現(xiàn)敷衍塞責(zé)現(xiàn)象。

4、缺乏協(xié)作精神，因而依靠集體的力量、群體的智慧、合作創(chuàng)共贏方面就做得不足。

5、忽視了家長(zhǎng)在教育方面所起的重要作用，忽視了三位一體的教育策略的重要性，使自己的工作不夠主動(dòng)，與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通得比較少。

三、今后的努力方向

1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)、主動(dòng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

第一是要加強(qiáng)對(duì)教育經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自身的教育理論意識(shí)；

第二是要加強(qiáng)對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷適應(yīng)時(shí)代教育形勢(shì)發(fā)展的需要；

第三是要在學(xué)習(xí)中做到結(jié)合實(shí)際深入思考，并能利用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐工作。

2、在工作中要嚴(yán)于律已，以身作則，真正做到為人師表。保持平和心態(tài)，不要過(guò)于急燥。在對(duì)待學(xué)生方面，要做到平等、公正的態(tài)度。特別是對(duì)待基礎(chǔ)差的學(xué)生要有耐心，有恒心，對(duì)待不聽(tīng)話的學(xué)生，可以采用一些比較隨和的辦法，別讓師生關(guān)系僵化，因?yàn)檫@樣的效果就不大好。因此，要時(shí)刻注意為人師表。

3、在工作過(guò)程中，虛心聽(tīng)取同事的意見(jiàn)和建議，提高自身的教育意識(shí)，增強(qiáng)自己敢于同不良現(xiàn)象做堅(jiān)決斗爭(zhēng)的勇氣，樹(shù)立良好教師的自我形象。

2012年3月

第三篇：饒茂“三立”培訓(xùn)心得體會(huì)

品味在“三立”的那些日子

白果鎮(zhèn)教育管理中心饒茂

在去“三立”之前，據(jù)說(shuō)教育局對(duì)此次培訓(xùn)極為重視，我在百度搜索了“三立”培訓(xùn)的相關(guān)資料，和以往培訓(xùn)做了比較，特別認(rèn)真地觀看了“三立”培訓(xùn)視頻，私下覺(jué)得不外如是，心里少了很多期許，就抱著這樣的心情，一路乘車，帶著些許倦怠，趕往“三立”培訓(xùn)基地——重慶北碚區(qū)康樂(lè)溫泉。

可是一到“三立”的培訓(xùn)基地，簡(jiǎn)單看一下“三立”培訓(xùn)基地，才知道自己對(duì)“三立”培訓(xùn)學(xué)校的認(rèn)知或許是有失偏頗的，簡(jiǎn)約而又不失大氣的布置，彰顯出豐厚的人文底蘊(yùn)，培訓(xùn)老師甜美的笑容，讓我們倍覺(jué)溫馨。這就是我和“三立”的初見(jiàn)，一個(gè)不錯(cuò)的初見(jiàn)。心里期待著接下來(lái)培訓(xùn)，希望能帶給我們更多驚喜。

素能訓(xùn)練，在小曾老師帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)小曾老師的耐心講解，大家一絲不茍地做起來(lái)，整個(gè)過(guò)程是那么愉悅，把我們的精神調(diào)到了最佳狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在這一過(guò)程中，潛移默化中提升了自己的素質(zhì)和能力。當(dāng)然素能訓(xùn)練不僅僅如此，培訓(xùn)老師還對(duì)我們學(xué)員坐立行走和著裝提出嚴(yán)格而又規(guī)范的要求，初時(shí)真的感覺(jué)不習(xí)慣，覺(jué)得這樣做法過(guò)于流于形式，鏡中一照，真還有點(diǎn)“人模狗樣”范兒，整個(gè)人精神了許多。時(shí)間一長(zhǎng)，在聽(tīng)專家講座，才真正明白，外在形象是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的延伸，外在形象能準(zhǔn)確折射一個(gè)人

內(nèi)心世界和文化修養(yǎng)，在如今激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，一個(gè)良好的外在形象是必不可少的。簡(jiǎn)而言之，在我們學(xué)校教育管理中，身為為人師表的我們，更應(yīng)該為學(xué)生做一個(gè)良好的帶頭示范作用，別因?yàn)椤安痪行」?jié)”而把學(xué)生往溝里帶，那就真的是誤人子弟了。想到這些，我頓覺(jué)汗顏不已，過(guò)往種種涌上心頭，故下定決心痛改之。

特別值得一提是“參悟訓(xùn)練”，咋一聽(tīng)這個(gè)詞語(yǔ)，覺(jué)得是像老僧一般入定，悟透前世諸般因果，而后正道。其實(shí)大謬不然，“參悟訓(xùn)練”包含三個(gè)步奏，分別是參與體驗(yàn)、回顧總結(jié)、升華與運(yùn)用。重慶的氣候和我們貴州的天氣差距較大，灰蒙蒙的天空看不見(jiàn)太陽(yáng)的一絲影兒，空氣中游離著濕熱的能量，氣溫可以高達(dá)38攝氏度，就在這樣的環(huán)境下，八個(gè)小組所有學(xué)員統(tǒng)一著裝，奔跑在“三立”培訓(xùn)基地的訓(xùn)練場(chǎng)上，汗水一次次濕透了衣衫，做著“蛟龍出海”、“奪寶奇兵”、“信任背摔“、“驛站傳信”等多種游戲，在高溫的炙烤下，一次次挑戰(zhàn)自己的生理極限，其間有獲得成功的愉悅，也有伴隨失敗的失落，在愉悅與失落反差中，我們認(rèn)真總結(jié)和改良，不斷提升自己，讓現(xiàn)代管理理念的種子在我們的心里生根發(fā)芽，相信終有一天會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)了，支撐起整個(gè)赫章教育的明天。在兩天的參悟訓(xùn)練中，我們用汗水，甚至是血淚，見(jiàn)證我們的成長(zhǎng)，在乍寒乍熱中，完成了靈與肉的全面升華。回顧以往，由于教師的職業(yè)價(jià)值走低，我們?cè)卺葆逯邢ィ瑵u漸淡忘了自己的社會(huì)角色，懈怠了身上肩負(fù)的神圣使命，是“三立”用這樣特殊的方式點(diǎn)燃了我們心里的激情，讓我們更加準(zhǔn)確認(rèn)知自我，并在不斷自我評(píng)價(jià)中改良自己，最終超越過(guò)去的我、現(xiàn)在的我，找到

職業(yè)幸福感，正如“三立”所說(shuō)的那樣“快樂(lè)工作，科學(xué)管理”。

印象深刻的“專家講座”，“三立”集中了全市乃至全國(guó)一線知名專家學(xué)者，為我們二百零二名學(xué)員答疑解惑，專家以其獨(dú)特的視角向我們解讀了在學(xué)校管理中的方方面面，可謂別開(kāi)生面，讓人覺(jué)得耳目一新，下面我就一些精彩片段和大家分享：西南大學(xué)的秦啟文教授，從學(xué)校管理的至高層面，闡述了教育管理的策略和戰(zhàn)略，特別有意思的是，秦啟文教授的開(kāi)場(chǎng)白，他以一個(gè)哲人的深邃，伴隨其沉緩的語(yǔ)調(diào)，將我們帶入一種奇妙的境界，就在那一瞬，感覺(jué)整個(gè)心都靜了下來(lái)，甚至覺(jué)得生死榮辱等閑事耳。國(guó)學(xué)大師李戰(zhàn)武，邁著輕快腳步，年近65歲高齡，以其詼諧幽默的談吐，旁征博引，向我們展示了國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力所在，她采用說(shuō)唱的方式，利用各地民歌的曲調(diào)，賦予了古代詩(shī)詞以生命力，讓我們覺(jué)得原來(lái)古典詩(shī)詞還可以這么弄，真正讓我們感到驚訝了！其實(shí)，在物質(zhì)文明高度發(fā)展的今天，我國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化或許已經(jīng)漸漸被我們遺忘了，《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》等經(jīng)典著作早已被我們束之高閣，殊不知，這才是我們國(guó)人最為欠缺的精神食糧。在聽(tīng)完人和小學(xué)校長(zhǎng)和中山小學(xué)校長(zhǎng)的講座后，深以為然，兩位校長(zhǎng)在從事學(xué)校管理工作中，更加注重對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承，在傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，把自己的學(xué)校辦得有聲有色，這絕對(duì)是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。在以后的辦學(xué)走向上，我們應(yīng)該好好在傳統(tǒng)文化上下功夫，努力構(gòu)建自己的本土文化，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在實(shí)際工作中，作為教育管理中心副主任，我們教育管理中心肩負(fù)著全鎮(zhèn)教育革新的神圣使命，對(duì)全鎮(zhèn)各校的教育工作起著極為重要的引領(lǐng)作用，所以在這次的“三立”培訓(xùn)中，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“三立”思想精髓和學(xué)習(xí)“三立”管理理念的同時(shí)，我一直在思考，如何將這些東西與我們工作實(shí)際結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)深思熟慮及我鎮(zhèn)實(shí)際，我們需要從以下幾個(gè)方面努力：首先，堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，全面地、多渠道地促進(jìn)和提升全鎮(zhèn)教職員工的文化修養(yǎng)和管理理念，這也是這次我縣教育局長(zhǎng)劉宗貴牽線搭橋送我們到“三立”培訓(xùn)的精神所在。其次，我們還要把握一個(gè)核心，把提升全鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量作為我們工作中核心任務(wù)。自2005年“兩基”攻堅(jiān)以來(lái)，前后將近8年的時(shí)間，我們將大量的精力投入到學(xué)校的資料建設(shè)中，忽略了教學(xué)質(zhì)量才是一個(gè)學(xué)校的生命線，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量年年下滑，截止目前為止，我們的教育質(zhì)量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其它的縣。當(dāng)然，究其原因是多方面的，這需要我們認(rèn)真地進(jìn)行自我反思和自我總結(jié)。正如一位領(lǐng)導(dǎo)所說(shuō)：“辦人民滿意教育，連我們自己都不滿意，人民如何滿意？”，眼睛里飽含深深的無(wú)奈，對(duì)此我深有同感，所以提出將教育質(zhì)量作為學(xué)校管理工作中的第一要?jiǎng)?wù)。最后，我們要大力倡導(dǎo)各學(xué)校走特色教育之路，縱觀沿海各名校的成長(zhǎng)之路，其無(wú)不是在深挖傳統(tǒng)文化，在傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，結(jié)合本土文化，從而找到自己的辦學(xué)理念，確定了學(xué)校的文化走向，最終走上了特色教育之路，成為了名校。

另外，我想說(shuō)的是：來(lái)“三立”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該本著“鄉(xiāng)下人”的態(tài)勢(shì)，抱著謙卑的心態(tài)，充分調(diào)動(dòng)眼耳手鼻，用心去觀察“三立”的一切，用心聆聽(tīng)“三立”的一切，認(rèn)真地體悟總結(jié)，并與學(xué)校的實(shí)際相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。如果這樣，在從“三立”走出來(lái)的時(shí)候，我們將不再是“鄉(xiāng)下人”，而是現(xiàn)代管理的精英型人才。我個(gè)人甚為反對(duì)進(jìn)去是“鄉(xiāng)下人”，出來(lái)還是“鄉(xiāng)下人”，只能鸚鵡學(xué)舌，對(duì)“三立”管理模式和管理理念只能流于形式的理解，那我們就真的辜負(fù)了劉宗貴局長(zhǎng)牽線搭橋的一番苦心了。

感恩是一種源于人性的最基本的美德，讓我們一起來(lái)感謝以劉宗貴局長(zhǎng)為首的赫章教育局，是他們讓我們有了這么一次培訓(xùn)機(jī)會(huì)；感謝“三立”職業(yè)培訓(xùn)的所有工作人員，是你們讓我真正認(rèn)知自我，發(fā)掘自我，并完成了自我超越。相信赫章的教育事業(yè)必將日新月異，蒸蒸日上，再創(chuàng)輝煌！

第四篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)

繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)

隆回縣職業(yè)中專黃杰榮

本人于2012年8月12日至17日在邵陽(yáng)教育學(xué)院參加了邵陽(yáng)市第五期高中教師繼續(xù)教育集中培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教研教改水平等方面都得到一定的提高，成為我業(yè)務(wù)提高的好助手。

一、認(rèn)識(shí)的提高

構(gòu)建教師終身教育體系，打造一流的教師隊(duì)伍是教育長(zhǎng)足發(fā)展的根本大計(jì)，也是教育主管部門探索的永恒主題，更是我們教育工作者的不懈追求。教師培訓(xùn)提高自身素質(zhì)是關(guān)系到教師教書(shū)育人質(zhì)量的大事。參加繼續(xù)教育培訓(xùn)是我們教師在思想和業(yè)務(wù)成長(zhǎng)路上的加油站。我在參加教師繼續(xù)教育中，特別重視自己師德和教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，始終把師德建設(shè)擺在首要位置，把自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力作為教師的核心素質(zhì)來(lái)提高。在培訓(xùn)中，真正做到師德建設(shè)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)兩手抓、兩手硬，通過(guò)培訓(xùn)，切實(shí)提高自己的師德素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在培訓(xùn)過(guò)程中，首先時(shí)間保證；其次，我采取“穩(wěn)扎穩(wěn)打”，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容化整為零，為了加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步理解，我與其他老師互相交流，一起研討，我對(duì)教學(xué)也有了很大的信心。

二、具體收獲

1、通過(guò)培訓(xùn)，使我對(duì)教科研方面的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步提高，能自覺(jué)地參與課堂的教學(xué)研究，積極參加課改研究，及時(shí)總結(jié)自己在教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)。張三平副教授的專題講座《教育問(wèn)題的深度思考》指出了現(xiàn)行教育體制中存在的諸多問(wèn)題，發(fā)人深省；林宏華教授的《漸行漸遠(yuǎn)漸青山》，給大家介紹了教育改革的必要性、改革示范學(xué)校和先經(jīng)驗(yàn)；謝紅珍老師的《教育理論下級(jí)素養(yǎng)》給大家分享了很多老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班主任經(jīng)驗(yàn)……使我意識(shí)到教學(xué)課程的改變我們必須跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同時(shí)積極參加學(xué)校組織的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己課堂教育能力和教學(xué)質(zhì)量。

2、學(xué)習(xí)過(guò)程中，我注重師德方面的修養(yǎng)，我堅(jiān)持把師德建設(shè)當(dāng)作職業(yè)道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，從理論與實(shí)際的結(jié)合上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容，提高自

己的事業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同水平，增強(qiáng)了自己從事教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。使依法治教、廉潔從教成為自己自覺(jué)的行為，積極爭(zhēng)取做一名“師德雙馨”型的教師。

3、重視交流在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

過(guò)去，只知道埋頭于書(shū)本知識(shí)，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗(yàn)未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會(huì)又未能及時(shí)整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn)。通過(guò)繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn)，我有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入。今后我會(huì)努力并不全身心地投入教育事業(yè)，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的棟梁之才。

通過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我深切感覺(jué)到，做為一名教師，需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。續(xù)教育學(xué)習(xí)使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對(duì)學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)心，認(rèn)識(shí)的點(diǎn)撥，思想的疏導(dǎo)。

總而言之，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是成功的，對(duì)我來(lái)說(shuō)可謂收獲多多。我們要切實(shí)提高對(duì)教師繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識(shí)。立足課堂，服務(wù)教學(xué)。積極參加新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)。努力使自己成為一名具有先進(jìn)教育理念、良好職業(yè)道德和堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)的新時(shí)代教師，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)

專題學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴體會(huì)

潞西市教育科研中心楊國(guó)益

新一輪民族貧困地區(qū)綜合素質(zhì)培訓(xùn)，仍然是有組織有指導(dǎo)的以 “研訓(xùn)一體”組織模式為主的校本培訓(xùn)。按照組織者的要求，我們參與者要在“自修——反思”培訓(xùn)方式的基礎(chǔ)上，更加注重親驗(yàn)式，注重案例分析，注重參與——分享，注重教學(xué)診斷、合作交流。我們參訓(xùn)教師是學(xué)習(xí)的主體，要在“做中學(xué)”，在教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)悟。

身為參訓(xùn)教師的師訓(xùn)辦工作人員，應(yīng)如何正確地看待“自修——反思”的培訓(xùn)方式呢？ 首先，應(yīng)立足高遠(yuǎn)，以審慎的態(tài)度通覽專題培訓(xùn)教材，明確綜合素質(zhì)培訓(xùn)的目的——加強(qiáng)新課程師資培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水平。或許有人會(huì)說(shuō)，我們這幾年的《走進(jìn)新課程》通識(shí)培訓(xùn)、履職晉級(jí)培訓(xùn)，并且很多教材都是“新課程??”、“新課程背景下的??”，這些不都是新課程的師資培訓(xùn)嗎？回答當(dāng)然是肯定的，這些集中的參與式培訓(xùn)主要是從新課程的理念、課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、感受新課程，確實(shí)是新課程師資培訓(xùn)方式之一。并且也正是因?yàn)橛辛诉@些理性的認(rèn)識(shí)以及近三四年的新課程實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ)，現(xiàn)在的“自修——反思”校本培訓(xùn)方式才方便可行，才具有較強(qiáng)的可操作性。通過(guò)對(duì)新問(wèn)題新困惑的探究、釋疑、解惑，新課程的理念才能與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，只有切實(shí)提高了自身實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，才能認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)校本培訓(xùn)工作。

其次，對(duì)專題培訓(xùn)教材的自修、研習(xí)、反思、比較、討論、交流，進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段。通過(guò)相互討論交流，撰寫(xiě)教學(xué)案例、反思文章、教育教學(xué)敘事、學(xué)習(xí)心得體會(huì)，以寫(xiě)助讀，以讀促寫(xiě)，進(jìn)而擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。自修、反思專題培訓(xùn)教材，光讀不寫(xiě)不行，要寫(xiě)就必須讀得更認(rèn)真一些，要把閱讀的知識(shí)內(nèi)容在自己頭腦里整理一番，思索一番，才會(huì)懂得更透徹些，進(jìn)而將教材的知識(shí)、理念經(jīng)過(guò)消化，變成自己的精神營(yíng)養(yǎng)。在完成《報(bào)告冊(cè)》的填寫(xiě)中，不論是精彩語(yǔ)句的摘錄，還是切身感悟的心得，親身經(jīng)歷的敘事、案例的撰寫(xiě)都能促使我們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)斯賓塞、夸美紐斯、蘇霍姆林斯基、孔子、葉圣陶等教育家，去探訪他們的教育理論思想，去閱讀他們的教育理論專著。也只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，才能真正地提高我們教師自身的專業(yè)化水平。第三，充分認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟?qū)ｎ}培訓(xùn)教材的理論性、實(shí)用性、針對(duì)性。

專題培訓(xùn)教材中的理論知識(shí)雖不算太深?yuàn)W（有些是概念名稱的不統(tǒng)一，所以感覺(jué)很模糊），但應(yīng)付性、消遣性地閱讀學(xué)習(xí)卻是難有收獲和效果的。對(duì)一些概念必須弄清楚，并加以領(lǐng)會(huì)，如課程目標(biāo)、科目目標(biāo)、教授方案、學(xué)習(xí)方案、探究性閱讀等，結(jié)合《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，如《課程的反思與重建》單元四

“研究性學(xué)習(xí)”部分中的 “課程改革的六大目標(biāo)”、“課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”，分別在《走進(jìn)新課程》第一章第二節(jié)“課程改革的目標(biāo)”（P12—15）和第二章第一節(jié)“課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整”（P19—22）中就有專門的闡述。再如，本專題《課程的反思與重建——我們需要什么樣的課程觀》，在前一輪校本培訓(xùn)第一專題《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》第六章“現(xiàn)代課程觀——促進(jìn)各類課程的整體發(fā)展”（P153—175）已學(xué)習(xí)、討論、交流過(guò)。此外，實(shí)施新課改的三四年來(lái)，如果經(jīng)常瀏覽、閱讀《人民教育》、《云南教育》、《課程·教材·教法》、《中小學(xué)教育》等專業(yè)期刊，對(duì)本專題培訓(xùn)教材中的理論知識(shí)、理論觀點(diǎn)、概念判斷和闡釋，想必就不會(huì)太陌生，閱讀學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)感覺(jué)太晦澀（當(dāng)然，我們閱讀時(shí)感受較深的是：本教材有些語(yǔ)言不順暢、拗口、歐化句式多、不簡(jiǎn)練，這在一定程度上會(huì)影響參訓(xùn)者的自修興趣）。在編排體例上，本專題教材力圖將理論性、實(shí)用性和針對(duì)性緊密結(jié)合，熔于一爐，既有理論闡釋，又有案例分析，讓我們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中反思自己的教學(xué)實(shí)踐，在案例評(píng)析中受到啟示和感悟，并將自己的所感所思所悟及時(shí)記錄下來(lái)，通過(guò)運(yùn)思、構(gòu)思形成反思文章，這就要針對(duì)自己所處的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)中的困惑、問(wèn)題，結(jié)合自己具體的教育教學(xué)實(shí)踐，帶著問(wèn)題認(rèn)真地反思，積極地討論、交流，取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，對(duì)新課程教學(xué)中的新方法、新方式、新手段及課程的重建形成共識(shí)，以此來(lái)共同提高教師的專業(yè)化水平。

總之，我們?cè)凇白孕蕖此肌被顒?dòng)中，要認(rèn)真、踏實(shí)、真誠(chéng)、用心，萬(wàn)萬(wàn)不可敷衍塞責(zé)，應(yīng)付了事，搞形式，走過(guò)場(chǎng)。否則，我們自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平就難于提高。