第一篇：第四次：回應時代要求,做學習型教師

回應時代要求，做學習型教師

古今中外，教師職業都被看作一項神圣而崇高的事業，被寄予了很高的期望和無限的崇敬。古代大教育家荀況有云，“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存”。別林斯基在《新年的禮物》中寫到：“教育者多么偉大，多么重要，多么神圣，因為人的一生幸福都操縱在他的手中。青年人往后的一切發展成就，直接影響著他的，都以過去各種原始印象，起著強烈的作用。”從中可見，教師對于社會的進步和個人的成長成材起著至關重要的作用。

“學高為師，身正為范”。“學高”和“身正”是教師執業的資本，是其之所以為“師”的根本所系。教給學生一杯水，教師必須有一桶水。這是千百年來社會、學校和家庭達成的共識，也是教育發展的內在規律。因此，教師的職業要求其不斷學習、提高自身素質，以期在學生中維護自己在智識、品德等方面的權威地位。而這在當今時代尤甚。當前隨著中國全面建設小康社會步伐的推進、教育理論和實踐的發展、包括網絡在內的教育技術的更新、道德觀和價值觀日趨多元化等問題的出現，對教師隊伍素質不斷提高提出了更加現實而迫切的要求。從現在的情況看，教師擁有“一桶水”遠遠不夠了，教師應該是“一條奔騰不息的河流”！這就要求教師學為人先，與時俱進，生命不息，學習不止，做適應時代要求的學習型教師。

首先，教師要努力拓寬自己的知識面、加深對自身專業及相關學科的鉆研并能將所學知識融會貫通。當今社會是個“知識爆炸”的社會，知識總量呈幾何倍數增長，同時，隨著現代教育技術的更新尤其是網絡媒體的崛起，學生獲取知識的渠道遠遠不止課堂教學一種形式，教師如果要維護其在知識上的權威地位，并能在學生人生觀、價值觀的形成方面正確引導學生，必須不斷加強學習。另外，各個學科理論和實踐都處于不斷發展之中，需要教師不間斷地學習自身專業及相關學科，以增強對學科的理解、組織、解釋能力和水平，這將直接促進教學質量的提高。

第二，教師要加強教育科學、心理科學、信息科學和人文科學的學習并在此基礎上提高對以上學科的整合能力。現在推行素質教育，不管是高等教育還是基礎教育，都非常關注學生的自主性學習、研究性學習和創造性學習能力的培養，都在提倡培養學生敢于質疑、敢于挑戰和敢于超越的個性品質。但是，如何培養

學生的這種寶貴的個性品質？美國現代教育心理學家奧蘇伯爾認為，教師引起學生學習的智力、激情和內在動機的自我投入程度，是影響學生學習的首要因素。在教學過程中，優秀教師必備的包括親和力在內的教育智慧能夠最大限度地包容學生的個性，激發學生的潛能，引導學生的興趣，培養學生的探索精神、研究性傾向及自我教育能力，而教師這種教育智慧正是將以上幾種學科有機整合所外現出來的。因此，教師必須加強以上幾個學科的學習，并在實踐中將其有機整合，在教育教學中更好貫穿啟發教學的教育思想，既體現學生的學習主體地位，又確立教師教育的主導地位，使二者兩兩相應，相得益彰。

第三，教師要善于向周圍的人學習，包括向學生學習，并善于自省和自我教育。謙虛謹慎是中華民族的傳統美德，更是人民教師應該具備的優良品格。要想使自己成為品格高尚、人格完美的人，除了向書本學習外，要注意向周圍的人學習，甚至不恥下問。要時常提醒自己是一名教師，要行為世范，高標準嚴格要求自己，帶著無限的愛心和責任感做好育人的工作。

現實促使教師樹立終生學習的理念，而政府及教育行政部門又為這種理念的實現提供了必要的條件和實現形式。2003年教師節前夕，教育部啟動了“全國教師教育網絡聯盟計劃”，中小學師資培訓計劃也已經列入各地教育行政部門及相關高等院校的重要日程并將陸續落到實處。相信在全社會的共同關心和支持下，教師隊伍必將成為優秀的學習型組織，必將為辦好讓人民滿意的教育做出新的更大的貢獻。

第二篇：做學習型教師

與時俱進 做學習型教師

——云空間帶給我的收獲

尊敬的各位領導、各位同仁：大家好，我叫于鳳艷，今年53歲，現任教于雞西市雞冠區西郊鄉中心學校。2014年國家大力推廣教師信息技術應用能力提升工程，伴隨著雞西地區三通兩平臺試點工作的開展，我第一次接觸到教育云空間，2015年初，局長親力親為，更是對空間建設提出了更高要求，區里給鄉村學校提供了有力的設備支持，為一線教師配備了臺式電腦，學校實現了網絡全覆蓋。老驥伏櫪，志在千里。我的年齡雖然大了，但看到上級給我們創造了這么好的條件，促使我下定決心掌握現代信息技術手段，利用信息平臺，提升自己，促進教學，讓學生受益。我全身心投入個人空間建設中來，不僅埋頭研讀學習，還經常向優秀教師請教。我相信天道酬勤，采得百花后定然能釀成甘甜蜜水。

一、書山有路“勤學”為徑，教海無涯“多思”做舟。在我52歲時，有一次 “國培計劃”學習機會。在是否參加此次培訓問題上，我有過思想斗爭，一是覺得自己年紀大了，是否還有必要和能力參加這樣的培訓，而且年齡偏大電腦知識掌握的也不如年輕教師，對能否順利完成培訓心存顧慮，但后來我又想，雖然自己有許多不利因素，但只要自己能全力以赴，認認真真參加培訓，比別人加倍的付出努力就一定能掌握好這種教學手段。年輕時，學是為了理想，為了安定；中年時，學是為了補充空洞的心靈；老年時，學則是一種意境，慢慢品味，自樂其中；所以，我毅然決然的報名參加了此次培訓。

決心和決定雖然好下，可真到了學習培訓的時候困難可真是比想象的要大的太多太多，一個是自己年齡偏大，理解能力和記憶力都不如年輕人，另外自己電腦基礎知識掌握的也遠不及年輕人，因此在聽專家講課的時候，可能別人聽一遍兩遍就能掌握的知識，我可能需要聽三遍或四遍，即便是這樣也有很多弄不懂，但值得慶幸的是我遇到了一個非常負責，非常熱心，非常有專業知識的坊主，密山市興凱湖鄉中心學校的畢克福老師，每當我在學習時遇到弄不懂的問題請教他時，他都及時認真的予以解答，在他的熱情幫助和自己的不懈努力下，我順利的完成了這次培訓，而且還獲得了此次培訓優秀學員的殊榮。

時光飛逝，歲月流轉，轉眼間，兩個月的國培學習已經結束了。喜悅伴著汗水，成功連著艱辛。兩個月彈指一揮間，來不及駐足就已飛逝而過，然而，卻在這短短兩個月的時間里，通過“國培”給我們一線教師提供了一個學習、交流的平臺，讓我們得以和同行與專家共同交流、探討、合作、學習。通過聆聽專家老師的精彩講座以及與好多課程專家和一線教師的交流研討，使我獲益匪淺，它不僅使我提高了自身的專業水平與知識素養，完善了教學理念。同時也讓我懂得了如何調試教師的心理健康和教師職業倦怠的心里影響。通過平臺，讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者實踐探索的腳步聲;讓我看到了那么多心懷高遠的執著尋夢人;感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們，讓我從你們精彩評論和提交的一份份班級作業以及研討交流中，體會到了作為一名教育工作者具有的博大胸懷與執著無悔!回顧兩個月以來的幾十個日夜，感覺自己從很多方面都得到了提高：

首先，聆聽講座，在學習中提高，在思考中前進。聆聽了專家們講解，被專家們獨到的教育理論所吸引。“書到用時方恨少”，此時深刻體會到了這句話的精髓，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長時間的教育教學問題也迎刃而解。以前常常以為自己在課堂教學時把課上完就行了，從未認真去深思過什么才是好課，學生在這堂課中究竟學到些什么;也沒認真去思慮過使用導學案及小組合作學習的新型高效課堂。通過這次學習，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在以后的工作中，我一定要關注學生的個體差異，備課先備學生，設計高效導學案，發揮小組合作學習的優越性，運用“三生教育”教學理念于課堂實踐，使自己所從事的工作更加完美。

其次，在感悟中進步，在研討中創新。本次培訓，真可謂“百花齊放，百家爭鳴”。探討時，學員們結合自己在教學中的實際情況，各抒己見，高招頻出。專家們更是不厭其煩地為我們答疑解惑。這樣的互動給我的感悟是深刻的，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產生智慧的火花，也不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業技能。因為交流，我充實了自己;因為互動，我獲得了進步，因為研討，我學會了創新。我一定會把自己的感悟應用于實踐，讓自己今后的課堂也能綻放出奇光異彩。

再者，教學相長，在反思中提升，在總結中提高。兩個月的培訓，我在保質保量完成教學任務的同時，認真地完成了國培的學習任務，每天按時出席專家的講座、點評和其他學員的作業，堅持獨立撰寫作業及培訓感言，一次不落地參與研討交流。文章總數已達50多篇，評論數已達100余條。通過學習和交流，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，必須樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。所以，我們必須不停地學習，在學習中不斷地總結，不斷地反思，從而提高自己的專業素養。因為教學不僅僅是一門復雜的學問，它同時也是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好!“欲窮千里目，更上一層樓”。國培研修的平臺像一架云梯，讓我能不斷地向上攀登。平臺上那么多的學員文筆流暢，才思敏捷，學識淵博，像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，羨慕不已，頓覺“山外青山樓外樓”，“強中自有強中手”，仿佛又回到了學生時代，充滿了孜孜以求的激情，洋溢著不斷攀登的動力，時刻充溢著強烈的學習欲望。

二、問“教育之渠”哪得清如許？為有“云平臺”源頭活水來。

國家教育資源公共服務平臺就好比源頭活水，為廣大教師提供了豐富的應用，也提供了極其強大的教學資源，在這里教師可以下載和分享和免費使用。同時云平臺也給每一位注冊的老師、學生及家長提供了個性的空間——“個人主頁”。我們教師可以在這里發表文章，上傳學生的學習動態，展示您學生的風采，上傳你的教學視頻，也可上傳優秀文章及資源。這里是學習的天空，是交流的天空，更是教師個性的天空。

精美豐富的空間可以得到很多人的關注，在讓大家獲得知識的同時，視覺上也得到美的享受。因此在我建設自己空間時就在思考：能不能讓我們教師的個人空間不僅資源、文章豐富，界面也有聲有色，豐富多彩？讓學生及家長喜歡老師的空間，愿意來到這里欣賞，學習。在使用過程中我發現國家教育資源公共服務平臺在技術上給裝扮個性空間提供了技術上的保障，平臺提供了多種皮膚風格，更提供自定義模塊功能，可以添加圖片、音樂、視頻、flash動畫、html代碼等多種模塊。使老師個性化設計自已的空間成為了可能。

因此一開始我就把我自己的空間定位在如何美化裝扮個人空間。起了個個性化的空間名稱——小學《品德與社會》工作室。開始了我的空間建設。當真正開始時，真的很難，如何裝扮？如何實現寓教于樂？從那里開始？空間里現成的方法與經驗很少。其它博客空間又和我們的不一樣。有一些內容也不適合我們教師使用。我利用業余時間，就從最簡單的開始，插入一張圖片，加入一個動畫，都要到處查找方法，反復嘗試。有時向其他教師請教，往往每天都要到夜里11點多，當時感覺就是時間不夠用。每次一個小小的成功，都讓我興奮。如在空間加入一個鐘表，一個帶音樂的動畫，我都會興奮的睡不著！

大約經過一個多月的努力，我基本掌握云空間裝扮的各種模塊的用法及功能，那時候很自豪地把自己的成果放在自己的空間。讓我收獲到的是學習成功的快樂。關注和訪問我空間的人數也增加了。

當我的同事看到我的空間后，也想學習方法讓自己的空間豐富起來，更有其它老師給我留言：是如何實現的空間美化？想要學習。于是我就將自己學習到的和收集整理的空間裝扮方法寫成文章，利用周三下午教師業務學習時給學校老師進行輔導。從簡單的更換頭像、空間背景到制作各種相冊的方法，再到如何進行代碼的修改等。這些方法簡單、實用、易操做，為老師建設有個性的個人空間提供了方便。

這些方法很快得到了老師們的認可，大家學了就能會，把代碼拿去就能用。老師掌握了方法后，就可以把喜歡的歌曲放在自己空間，把精美教學圖片放在自己空間，更可以將自己教學成果，學生的活動圖片、作業、作品以多種動態、形式在自己空間展示出來。后來在學習裝扮教育云的過程中，我又認識了很多云空間的功能，有文章發布、文章分享和文章評論，讓我能夠通過各種各樣的渠道與其他老師交流，受益良多。有照片分享，能夠根據需要建立不同需求的相冊，每個相冊的類別和名字可以分主題和形式，讓我能夠將孩子們日常的動態根據內容很清晰的將照片分類。這些上傳的照片一般都是孩子們平時在學校里面開展的活動照片，教師通過及時上傳，平臺也能夠以博客或相冊的形式將照片進行分類保存，家長們有時間再來觀看孩子們成長的照片時，看著他們慢慢長高、寫的字越來越端正、廣播操越來越整齊，不禁感慨良多，分外感動。而且還能將照片與文字相結合，也可將照片插入到文章中來，使發布的文章圖文結合，具有豐富的可讀性。特別是留言板讓我看到很多寶貴的意見，這些意見開闊了我的視野和刷新了我的認知，讓我在學習的過程中也提升了自己。還有能夠分享圖書鏈接、分享視頻模塊以及設置時鐘等等，讓我認識到教育云已經由開始的陌生讓我漸漸熟知了，它已經是我教學生活的一部分。

三、平臺有知己，天涯若比鄰。

國家教育資源公共服務平臺為我們提供了廣闊的、開放的、交流、分享的平臺。通過關注、留言、互訪、點贊、評價等功能，讓我同全國老師之間沒有了距離。我在幫助大家學習的同時，也得到很多人的幫助、指導與鼓勵。有教育局和信息中心的領導經常關注與指導；有很多空間建設方面有經驗的老師給了我很大的幫助與支持；更有全國各地眾多老師來到我的空間學習交流。我空間的總訪問量已達4000多，粉絲數達到1600多。系統留言、關注、評論點贊記錄達1100多條，個人留言1000條。大家的留言是我不斷進步的動力，大家也給我提出了很好的意見和建議。在與大家學習交流中我也和很多老師成為了朋友。我們共同學習共同提高，他們給予我很大的支持。如我校的曲新峰老師經常與我在一起交流分享空間裝扮的方法，很多方法是我們共同學習研討的成果。現在，我在教育云中找到了自己的位置和快樂，盡管微不足道，但總算是收獲。這次，更是有幸能跟全市教師分享自己的心得。雖然，我離優秀的云教育還很遠，但我依然很有成就感。因為從職業的角度，我教育云平臺給了我成長的機會，給了我享受教育快樂的舞臺！露結為霜稍無聲息，寒冷的磨練，是沉淀固化的結晶，作為一名教育工作者，就應該這樣，要耐得住寂寞，長期的堅持與磨練過程，就是一個凝煉和升華的過程。教育均衡化讓我們有了好的設備，但沒有能夠使用這些設備的人，如何均衡？

百年大計，教育為本；創新教育，“我”當先行。只有我們廣大的一線教師，以業為本、勇于實踐，我們的教育才能不斷發展。學習貴在堅持，教育云的使用亦如此。

露結為霜，是“云”、“水”的凝華。教育云的發展，需要我們廣大教師一起為之努力，教育云空間應該成為我們教師的心靈之家。我相信，只要我們每一個人努力耕耘，協力同心，一定會為教育云的發展贏得一個美好的前景。

離退休的日子不遠了，愈是對教育有了更多的眷戀。教育云的到來，給了我很大的震憾，特別是在教育理念與教育方式上，對于即將退休的我，是顛覆性。更重要的是，它給與了我從未有過的教育樂趣與快感。教育云的到來，是學生之幸，是我職業生涯之幸。

四、信息平臺巧利用，學生受益家長贊。

“知識的價值不在于占有，而在于使用。” 從我接觸和使用云平臺這一年多來，感覺受益很多。無論是對教育，還是對教學都起到了一個助推作用。在個人空間設計上我也是動了很多心思的，在裝飾上我注重的是醒目，欄目設置上我注重的實效。

在文章欄目中我設計了五個大欄目，第一是“教育教學篇”，教育教學篇里我設置了“教學故事、工作計劃、工作總結、教學進度表、習題庫” 欄目。第二是“感悟篇”，它包括“感悟人生、三生教育”欄目。第三是“習慣篇”里面主要是“生活習慣”。第四個空間導航篇主要介紹制作方面內容。第五個前沿篇主要是在教學上的高瞻遠矚。這些欄目的設計，便于和其他地市的教師共同交流、分享。因為我校是農村小學，所以根據我們的地域和人文特點，我們著力要打造的是三生教育特色，也就是“生命教育、生存教育、生活教育”，所以我設置了一個“三生教育”主題欄，將我校的特色活動和新聞在這里發布，意在通過這個窗口宣傳我校，讓更多的人了解我們、關注我們，同時也鎖定了我們培養孩子的一個方向。

在習題庫中，我把品德與社會學科的習題，有計劃的進行上傳，其中有單項訓練、綜合測試，還有闖關習題等。每次上傳完習題我都要進到每個學生的空間，給他們留言，希望他們盡快來我空間進行轉載。學生在進入我空間轉載后做出答案，我再把上傳的題給出答案再傳一次，學生進行再次轉載，通過比較找出問題所在。這樣同學在一次次的學習和闖關測試中，他們找到了學習的樂趣，學生的學習興趣濃厚，學習效率得到了提高。

在資源板塊中，我也進行了分類，其中包括教學反思、教學設計、教學課件等，我把在平時教學中的積累都上傳到資源板塊中相應的文件夾里，這樣能使我與各地的同行們進行交流與分享，而且我們還建立了“教育云空間交流群”，成員有400多人，我們經常在群里交流專業和技術上的問題，促進了我們共同提高，共同進步。

因為我所教的是思品學科，所以我更關注學生的思想動態和行為習慣養成，所以我利用班級空間的論壇這一版塊經常提出一些問題，讓學生進行討論，從而幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。假期我打算利用這個平臺給學生布置一些社會實踐類的作業，這樣既提高了學生的生活技能，又增強了生存本領，進而懂得了生命的意義。云平臺是我們與學生、家長溝通的一個平臺，作為一名一線教師，我與孩子們的溝通交流更多的是在平臺里面班級空間。多年的教學經驗告訴我，小學階段要關注孩子們的行為習慣養成，作為教師就更要關注他們的思想變化，教會他們怎么做人、怎么做好人，將來他們才會成人、成才，所以在“班級論壇”里我會針對某一階段孩子們出現的小波動或小困惑提出論壇題目，比如“禮貌用語有哪些？”“幫助家長做一些力所能及的家務”“如何保護眼睛”等等，孩子可以在里面暢所欲言，解決了孩子們的共性問題，又提高了學生的分析、解決問題能力，進而幫助他們樹立了正確的“三觀”即世界觀、人生觀、價值觀。“班級資源”對孩子們的幫助就更大了，我把班級資源進行歸類梳理:“三生教育”是特色，學生和家長通過閱讀瀏覽能體會到生命的真諦，從而學會生活，熱愛生命，健康成長。“習題庫”里我把習題發到里面，孩子可以通過答題了解自己的知識掌握情況。課件、教案、微課也都在資源里，孩子可以提前預習，課后復習也更有章法。運用好這一資源孩子就像得到了一把學習金鑰匙。這些都幫助了農村孩子提高學習興趣，幫助家長解決了輔導難的困惑。

在云空間里，老師和同學加為好友，可以師生互相交流。學生可以進入教師的空間，對老師發表的主題、作業進行回復，學生有疑難問題可以發表主題，也可以給老師發信或留言。云空間記錄成長足跡，展示個性特點。學生一天天長大，每天都在進步，在自己的空間記錄自己的成長中的點滴，布置裝扮自己的小空間，張揚個性。教師了解學生，融洽師生關系

國家教育資源公共服務平臺的功能很強大，個人空間建設就是其中的一個點，它就給我帶來了我教育生涯的巨大變化，給了我這么多的收獲和廣闊的舞臺。我想隨著平臺的建設和更多人的使用，它會帶給我們老師、學生及家長更多的驚喜與收獲。也必將為我們普通老師的教學工作帶來更大的幫助。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。我將以得益于國培研修的巨大進步為契機，“愛心鑄師魂，真誠育桃李”，在教育生涯的軌道上闊步向前，付出汗水和執著，努力成為一名愛心無限、技能超群的學習型教師。

第三篇：做學習型教師

做學習型教師

——建設學習型黨組織心得體會

民樂縣洪水小學教師何自軍

辦好中國的事情，關鍵在黨。為此，全黨鮮明地提出建設馬克思主義學習型政黨這一重大課題，這是黨的建設的一項重大成果。世界在變化，形勢在發展，中國特色社會主義實踐在深入，不斷學習、善于學習，努力掌握和運用一切科學的新思想、新知識、新經驗，是黨始終走在時代前列引領中國發展進步的決定性因素。由此，我想到作為光榮的人民教師，更要加強學習，做學習型教師。我們所處的時代，是一個知識經濟時代，容易讓人迷失自我的時代；我們所處的社會，是一個優勝劣汰的社會，學習型社會漸次形成的社會。

學習是我們獲取知識、化解矛盾、解決問題的現實條件和必由之路。作為一個執政黨，學習是進步的選擇，學習是必盡的責職。不學習就會失去創新的基礎，不學習就會弱化“立黨為公、執政為民”的能力；作為一個社會人，尤其是具有傳道授業解惑職責的教師，要么選擇學習，要么選擇落伍，學習已成為這個社會、這個時代最為鮮明的特征。進入21世紀，信息和科技的突飛猛進，帶動了經濟社會快速發展，知識在一天天升值，學習一天比一天重要。學習已不局限于課堂教育，也不局限于文憑和學歷，學習的概念已不單指知識的攝取，而是社會生存本領全方位的掌握，更多的是形成獨特的價值取向，成為每一個人的生活方式。學習是為了適應社會速變，學習既是為了生存更是為了發展。我們要由“階段學習”向“終身學習”轉變。學習是人一生中一件永無止境的事。正如莊子所言：“吾生也有涯，而知也無涯。”學習要取得成效，不能停留于學了什么，而應致力于學會了什么；不只是需要明確學什么，更應該知道怎樣學。要用科學的方法學習，把學到的知識轉化為實際能力。作為黨員教師，在平時的教學中就要注意在自己學習的同時，把終身學習的觀念教給學生。古今中外，教師職業都被看作一項神圣而崇高的事業，被寄予了很高的期望和無限的崇敬。古代大教育家荀況有云，“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存”。別林斯基在《新年的禮物》中寫到：“教育者多么偉大，多么重要，多么神圣，因為人的一生幸福都操縱在他的手中。青年人往后的一切發展成就，直接影響著他的，都以過去各種原始印象，起著強烈的作用。”從中可見，教師對于社會的進步和個人的成長成材起著至關重要的作用。“學高為師，身正為范”。“學高”和“身正”是教師執業的資本，是其之所以為“師”的根本所系。教給學生一杯水，教師必須是長流水。這是千百年來社會、學校和家庭達成的共識，也是教育發展的內在規律。因此，教師的職業要求其不斷學習、提高自身素質，以期在學生中維護自己在知識、品德等方面的權威地位。而這在當今時代尤甚。當前隨著中國全面

建設小康社會步伐的推進、教育理論和實踐的發展、包括網絡在內的教育技術的更新、道德觀和價值觀日趨多元化等問題的出現，對教師隊伍素質不斷提高提出了更加現實而迫切的要求。從現在的情況看，教師擁有“一桶水”遠遠不夠了，教師應該是“一條奔騰不息的河流”！這就要求教師學為人先，與時俱進，生命不息，學習不止，做適應時代要求的學習型教師。要努力拓寬自己的知識面、加深對自身專業及相關學科的鉆研并能將所學知識融會貫通。當今社會是個“知識爆炸”的社會，知識總量呈幾何倍數增長，同時，隨著現代教育技術的更新尤其是網絡媒體的崛起，學生獲取知識的渠道遠遠不止課堂教學一種形式，教師如果要維護其在知識上的權威地位，并能在學生人生觀、價值觀的形成方面正確引導學生，必須不斷加強學習。另外，各個學科理論和實踐都處于不斷發展之中，需要教師不間斷地學習自身專業及相關學科，以增強對學科的理解、組織、解釋能力和水平，這將直接促進教學質量的提高。

與此同時，教師還要加強教育科學、心理科學、信息科學和人文科學的學習并在此基礎上提高對以上學科的整合能力。現在推行素質教育，不管是高等教育還是基礎教育，都非常關注學生的自主性學習、研究性學習和創造性學習能力的培養，都在提倡培養學生敢于質疑、敢于挑戰和敢于超越的個性品質。但是，如何培養學生的這種寶貴的個性品質？美國現代教育心理學家奧蘇伯爾認為，教師引起學生學習的智力、激情和內在動機的自我投入程度，是影響學生學習的首要因素。在教學過程中，優秀教師必備的包括親和力在內的教育智慧能夠最大限度地包容學生的個性，激發學生的潛能，引導學生的興趣，培養學生的探索精神、研究性傾向及自我教育能力，而教師這種教育智慧正是將以上幾種學科有機整合所外現出來的。因此，教師必須加強以上幾個學科的學習，并在實踐中將其有機整合，在教育教學中更好貫穿啟發教學的教育思想，既體現學生的學習主體地位，又確立教師教育的主導地位，使二者兩兩相應，相得益彰。

除此之外，教師更要善于向周圍的人學習，包括向學生學習，并善于自省和自我教育。謙虛謹慎是中華民族的傳統美德，更是人民教師應該具備的優良品格。要想使自己成為品格高尚、人格完美的人，除了向書本學習外，要注意向周圍的人學習，甚至不恥下問。要時常提醒自己是一名教師，要行為世范，高標準嚴格要求自己，帶著無限的愛心和責任感做好育人的工作，擔負起黨和社會賦予自己的神圣使命，為我縣的經濟社會發展再立新功。

第四篇：做學習型教師（推薦）

做學習型教師

發布者：廖昌龍 發布時間： 2013-12-26 14:42:08

通過培訓，通過看書，通過反思，發現要做一個優秀的教師，需要不斷學習。只有學習，我們才能進步，才能補不足，才能發展自己。

現在越來越覺得學生們不會學習。高一的學生，不會聽講，上課抓不住教師講的重點。不會記筆記，連劃書這一最基本的學習技巧都要老師來強調。不由得想問，我們的學生怎么了？其實拋開學生不談，我們身為教師，學習的廣度和深度也沒有達到“活到老、學到老”的境界。多數教師，甚至包括我自己，都只是埋頭鉆研課本、教參，從網上下載一些關于學科的課件、教案，缺乏自己的思考和合理地運用。而且除了課本之外，其他的知識也不怎么接觸，比如跟政治有關的社會學、管理學、哲學、歷史學的知識，有時真的發現，自己欠缺很多。身為教師，不能以知識吸引學生，就缺乏了一種引起學生興趣的手段。

第五篇：做學習型教師

做學習型教師，只有起點，沒有終點

信息時代給我們的教育工作者提出了更新的更高的要求。具備什么素質的教師才能順應時代步伐，不被淘汰，是值得我們教育工作者深深思考的問題。經過一個月的遠程教育學習，我深深感悟到：教師必須轉變教育觀念，不斷學習，提到自身素質，努力做一名學習型教師；而且學習對于教師來說只有起點，沒有終點。

一 轉變舊的教育觀念，我感覺有以下幾點：一是要增強學習的自覺性。要全面地審視自己，發現自身與他人或職業要求的差距，確定哪些是可以通過努力可以改進的，確定奮斗的目標，努力的途徑，自覺進行相應的學習。二是要增強學習的系統性。教育、教學理論，平時教育、教學涉及的領域，課程改革新增加的教學內容的背景知識，都要有意識地去了解、去學習。三是要增強學習的深刻性。要進行高起點、高水平的學習，力爭直接學習教育家原著、譯著，除非不得以，不要只學習快餐式內容簡介之類的東西，因為各人有各人的理解，有時難免斷章取義。要多學習歷史公認的大教育家、思想家的著作。四是要增強學習的批判性。即便是經典名著，即便是歷史公認的大教育家、思想家的著作，也必然有著時代的局限，精華與糟粕并存，并不完全符合時代的要求，完全適用目前的教育、教學現實，我們更多是從中得到一些有益的啟示，去粗取精，去偽存真，批判性地學習、運用。五是要增強學習的廣泛性。文學的、藝術的、歷史的、政治的、經濟的、科學的、國家大事、時政要聞??都要有所了解，因為我們可以從中得到一些靈感，古人云：功夫在詩外！一個見識不凡的人，才有可能成為一個有境界的老師

我認為，時代在進步，教育在發展，對教師各方面的要求也越來越高，也需要教師不斷的與時俱進。這幾年，在各級政府部門不斷提高教師待遇的同時，卻很少考慮到如果有教師不適合教師崗位后如何退出的問題，教師依然捧著“鐵飯碗”，有少數教師存在誤人子弟的情況。所以，建立教師退出機制也很重要。我認為教師的管理應把握“三個”關鍵環節。第一，嚴把教師入口。招聘新教師時要嚴格招考，注重能力。第二，加強激勵機制，要獎勵和表揚優秀教師，激勵教師教書育人的積極性。第三，疏通出口，即退出機制。教師職業是一個崇高的、偉大的職業，教書育人，為人師表。如果他們不能為人師表，不與教師職業這樣一個崇高、偉大的稱號相稱的時候，就需要有一種退出機制。為此，建立一個教師退出機制，以保證教師隊伍的“優勝劣汰”，真正實現能者為師的育人目標，對教育發展有著重要意義。

那些素質不高，跟不上時代的教師就應該退出。新時代的教師隊伍應該是一支不斷進取，有能力，創新精神，有活力，有探索、有鉆研精神的隊伍，只有加強對教師隊伍的管理，清除教師隊伍中的“蛀蟲”，才能使我們的教師隊伍充滿活力，才能成為國家培養高素質、品德高尚的有用人才。

總而言之，教育是關乎千秋萬代的神圣事業，需要教育工作者忠誠、敬業、奉獻，才能培養出千千萬萬的社會建設者。我們的教師崗位應該讓給那些有能力、有志氣做“教育家”和“教授級”教師的上進的教師，而把那些不合格的教師及時清除出教師崗位，有進有出，才能使

我們的教育事業呈現蒸蒸日上的新局面。作為一名教師來說，無論是從哪個方面都要適應時代的需要，我們必須充分運用網絡和信息不斷地學習，提高自身的素質，適應新時期教育的需要，做一個不被時代淘汰的合格教師。

一、關于對教育家的理解。首先，要忠誠黨和國家的教育事業。一個教育家必須要認真貫徹落實黨和國家的教育方針、政策，真誠熱愛教育事業，努力為造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人而奮斗。其次，要有先進的教育理念和創新意識，具備精深的專業知識、廣博的綜合知識和豐富的教育教學經驗。第三，對教育有獨到的見解，有獨特的教育方法和教育風格，有豐富的教育實踐經驗，教學能力成效突出，教學科研成果豐碩。第四，要有強烈的責任感和使命感。能把教育當成自己一生的事業來做，師德高尚，和學生打成一片，用自己的一個愛心感化學生，和學生平等相處，關心學生成長和進步，受到學生的擁戴，受到家長同行的認可。

二、“教授級”教師具備的素養。

（一）要有高尚的思想品質，熱愛教育事業，熱愛學生。

（二）要有終身學習的理念和行為。在知識更新周期不斷縮短的時代，作為教師要不斷提高自己。在終身學習中不斷豐富、提高自己的教學理念和專業知識，要有活到老，學到老的精神。

（三）要有改革創新的精神。時代在發展，社會在進步，“教授級”教師要在教學過程中大膽地創新教學觀念，教學方式，教學程序，只有符合新時代學生身心發展的規律，符合社會發展的要求，才能為社會培養出高素質的人才。

（四）將先進的教育思想付諸實踐，善于不斷探索教育教學規律，善于總結教育教學經驗，提高教育教學質量。

三、關于教師退出機制。我認為，時代在進步，教育在發展，對教師各方面的要求也越來越高，也需要教師不斷的與時俱進。這幾年，在各級政府部門不斷提高教師待遇的同時，卻很少考慮到如果有教師不適合教師崗位后如何退出的問題，教師依然捧著“鐵飯碗”，有少數教師存在誤人子弟的情況。所以，建立教師退出機制也很重要。我認為教師的管理應把握“三個”關鍵環節。第一，嚴把教師入口。招聘新教師時要嚴格招考，注重能力。第二，加強激勵機制，要獎勵和表揚優秀教師，激勵教師教書育人的積極性。第三，疏通出口，即退出機制。教師職業是一個崇高的、偉大的職業，教書育人，為人師表。如果他們不能為人師表，不與教師職業這樣一個崇高、偉大的稱號相稱的時候，就需要有一種退出機制。為此，建立一個教師退出機制，以保證教師隊伍的“優勝劣汰”，真正實現能者為師的育人目標，對教育發展有著重要意義。

總而言之，教育是關乎千秋萬代的神圣事業，需要教育工作者忠誠、敬業、奉獻，才能培養出千千萬萬的社會建設者。愿我們的時代多出一批教育家和“教授級”教師吧！

在傳統社會中，教育的主要目的是幫助學生學習前人積累下來的知識經驗，以便學生運用繼承來的方法去解決將會重復出現的問題，教師則是書本知識的復制者。在信息社會中，對于人來說，最為重要的是創新與開拓，教師將越來越多地培養學生創造性地解決問題的能力，教師成為學習創造能力的培養者，這就要求教師不斷充實自己，才能勝任教育者之職責。

在這個不斷變革的社會中，司教育之職的教師，要進行以下三方面的學習：

1.教育理念的更新

人的行為態度往往受思想所引導，教育也不例外。因此，比之于知識的老化，觀念的老化更為危險。知識的老化可以通過學習來彌補，觀念的老化，則往往使人坐井觀天，固步自封，因此，對教育觀念的更新，顯得尤為必要。

2.對現代教育的理解

“教育者，非為以往，非為現在，專為將來”。教育是未來的事業，教育的使命是讓人從無知走向睿智，從幼稚走向成熟，如果一個教師的目光僅僅盯著分數與升學率，必然將扭曲教育的內涵。

現代社會是一個高科技的、到處充滿信息的社會，教師應確立現代教育思想，了解現代社會對人才質量的要求，了解新世紀必須進行的創新教育、個性教育、通才教育，并掌握他們的內涵。如果放棄了這一點而單純地傳授知識，則是舍本求末。

3.教師素養的提高

曾聽人講過這樣一件事：兩名中學生在課間談論“納米技術”，班主任和藹地說：“準備上課了，別再談吃的了。”學生愕然。這簡直是在演小品。

當然這是極個別的例子，但它說明了教師如果只囿于自己所教的那一部分知識，不及時了解現代科技知識和信息，就會落后于時代。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有學習型的教師，才能不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我。有了這樣的教師，中國的教育才能和世界教育的脈搏一起跳動。

做學習型教師，這是時代的需要，也是教師自身的需要。

我的人生就如跑道，在這條跑道上，只有起點，沒有終點教師要想取得深厚的學養、扎實的專業、淵博的學識，就必須抓住每一個時機和場所向書本學習、向實踐學習、向校內外老師學習、向自己的學生學習，通過各種渠道，集百家所長，不斷充實自己，才能使自身專業得以發展。“ 越教越要學，越學越快樂1.教師自身的職業特點要求教師本身要進行自我教育

教師自身職業的特點要求教師要不斷學習，汲取新的教育理念，不斷變化，不斷創新，才能真正成為知識和文化的化身，才能擔當起科教興國的重任。如果教師“ 以其昏昏，使人昭昭”，只能是誤人子弟。所以學習才是提升與完善教師自身修養，提高教師發展動力的唯一途徑。

這就要求教師明確“ 學習、學習、再學習”的重要性，增強學習意識。教師須明確地認識到（1）一個人一貧如洗，對別人決不可能慷慨解囊。凡是不能自我發展、自我培養和自我教育的人，同樣也不能發展、培養和教育別人；（2）教師只有先受教育才能在一定程度上教育別人；（3）教師只有誠心誠意地自我教育，才能誠心誠意地去教育學生。

2.教師的專業化發展要求教師不斷學習

要提高教師專業地位，必先由教師主體本身充實專業知能、求取專業發展并獻身教育事業。專業教師要具有豐富的基礎知識，專深的學科知識和先進的教育知識。教師的成長離不開學習，中小學教師的學習伴隨其教育教學專業生涯的始終。教師要想取得深厚的學養、扎實的專業、淵博的學識，就必須抓住每一個時機和場所向書本學習、向實踐學習、向校內外老師學習、向自己的學生學習，通過各種渠道，集百家所長，不斷充實自己，才能使自身專業得以發展。

3.教師要實現教育創新必須持續學習

學習是創新的前提，沒有一個刻苦學習和知識積累的過程，就不可能有創新行為的發生。只有不懈學習，才能構建創造性勞動所需要的知識結構，具有良好的教育素養。創造性教師的知識應當具有開放性、動態性，成耗散結構。耗散結構理論認為，一個結構需要不斷與外界發生物質和能量的交換，才能維持其穩定有序狀態，若沒有能量的更新與補給，這種有序結構就會被破壞。教師只有不斷地學習，才能持續調整自身、改變自我，完成知識的吐故納新；才能以全新前瞻而開闊的思維方式，不斷地激發、重塑自我，解放思想，更新觀念，創造出新的工作業績。