第一篇：小學數學高效課堂培訓心得體會

小學數學高效課堂培訓心得體會

盧家小學郭杰

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課，無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過這次的培訓學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。如何提高課堂教學的有效性呢？通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我可以從以下幾個方面作為嘗試。首先，重視課前的備課

（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發展區”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。

（3）創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用

教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。

而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要

創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據

學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為

學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的效性。其次，重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過

程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。

要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。

因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認

為：

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳

統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只

有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投

入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學

生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此

外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知

識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知

識。

（2）教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體

情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各

種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經常要求學生上課專心

聽講，致力培養學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有

一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師

對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者

相互傾聽與應答的過程。??傾聽受教育者的敘說是教師的道德

責任。” 要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發學生去發現，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。

再次，重視課后的教學反思

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即

教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及

其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提

高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何

進行課后反思呢？我認為可以從以下兩個方面著手進行。

一方面是反思教師的“教”。它包括：

（1）總結本課“亮點”、積累成功經驗。一節課下來，教師回

味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結經驗，這

樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。

（2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節課都一帆風

順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課），更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。

另一方面是反思學生的“學”。

我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某

一個教學環節中的奇思妙想、創新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂

教學有效性的提高。

第二篇：小學數學高效課堂心得體會

小學語文高效課堂心得體會

西華縣逍遙回民中學

杜俊齋

小學數學課堂教學是數學教學最基本的組織形式，是實現小學數學教學目的的主要途徑，是在數學教師指導下使學生自覺、積極地掌握系統的數學基礎知識和基本技能，發展能力，養成良好的學習習慣，形成科學的世界觀和提高覺悟的活動。根據不完全統計：一個學生受完普通教育要上完一萬余節課，一名小學生有90.48%的時間是在課堂教學中渡過的，課堂教學的好壞直接關系到學校教育教學與人才培養的質量。同時，課堂教學的成敗也是衡量一名教師教學水平高低的客觀依據。尤其在當前對人才的需求以及廣大教師在數學教學改革第一線所遇到的：“想改，但不知怎樣改，渴求具體改革措施和方法”的實際狀況，研究小學數學課堂教學最優化的任務，很現實地擺在了我們面前。如何精心設計小學數學課堂教學結構？怎樣提高數學課堂教學的效益？我們必須掌握下述三條主要的課堂教學規律：

一、課堂教學是師生雙邊的活動過程。

我們認為，課堂教學的整個活動過程是由教師和學生兩個活動的個體直接參與下進行的。兩者是一個雙方共同活動的雙邊活動。師生雙方是相互依存、相互影響、互為主客體的辯證關系。要想取得最佳的教學效果，關鍵在于能否遵循這條規律，實現教與學的最佳結合。課堂教學最優化就在于

教師能否緊緊地把握住這種辯證統一的關系，使學生的主體作用在教師的主導作用下，得到充分地發揮。為此，我們在數學課堂教學最優化的實踐中始終朝著優化教與學的關系，以教導學，以教促學的目標努力，使學生在掌握基礎知識的同時獲取基本的學習方法，在學會中掌握會學的本領。二 課堂教學是一個動態發展的過程。

我們認為：在教學過程中，教師的主要任務是“引導”重點應解決“教什么？”與“怎么教？”的問題，學生的主要任務是“探索”重點應解決“學什么？”與“怎么學？”的問題。教師的引導與學生的探索之間是一個動態發展的活動過程。通過學習使我們逐步認識到：目前廣大教師之所以極為反感教學觀摩活動中存在的“表演課”、“假課”課堂教學所出現的形式主義現象，究其原因就是沒能遵循“動態發展”的這條規律造成的。為此，我們要求進行課堂教學最優化研究必須要遵循這條規律，在具體教學實踐上要體現在知識內容方面完成由不知到知，由知少到知多的轉化工作；在情感方面完成由要你學轉化為我要學的具體工作；在能力方面完成學會到會學的轉化工作。由于在最優化課堂教學改革的實踐中堅持了這條規律，解決了課堂教學中的形式主義問題，課堂教學質量的穩步提高更為扎實、具體了。

三、遵循教學規律，進行數學課堂教學最優化的改革實踐。

（一）不要把知識講死。

教師自身的知識、智力水平，教學能力對課堂教學的效果和學生的學習成績來講都是顯著相關的。根據目前師資隊伍教學業務素質的現狀，確實有一定數量的教師還應著重解決知識水平問題。既便是骨干教師也有一個對所教知識內容的深透性的進一步鉆研問題。“不要把知識講錯或講死”這是進行最優化研究中最最基本的前提條件。做為一名教師必須在全面提高自身知識水平、深入鉆研教材教法、提高教育教學素質上狠下功夫。只有自覺從嚴、珍惜時間、勤學苦練切實解決好教給學生一桶水、教師必須儲備一缸水的實際問題后，優化課堂教學才具有可能性。

（二）要樹立起明確的教學目標。

教學目標是教學活動的出發點，也是教學活動的歸宿。教學目標應該說是分層次的，有總目標、年段目標、學期目標、單元目標、小節目標、每堂課的目標等等。它們是一個互相聯系的多層次系統并制約著人們的活動。在總目標和具體目標統一的情況下，總目標是具體目標的動力，具體目標是實現總目標的保證。這里指的教學目標主要是“課堂教學目標”平時所講的“教學目的、主攻方向、指導思想”都屬于這個范疇。它是指一堂課的指導思想，是數學科總的教學目標的具體體現，是一堂課的出發點和歸宿。每名數學教師只有明確了教學目的才能正確地圍繞這一目的進行有效的

教學，自覺地達到所確定的教學要求。為此，在課堂教學最優化的設計中，將它列為首位，認真地加以研究。

數學課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺，使我們在實際教學中缺少足夠的興趣與動力來認真組織、實施。但近年來隨著新課程改革的逐步推進。原有的教學觀念、方式、方法已經嚴重阻礙了新課程改革的深入發展，也與時代的要求相距甚遠。為此，我們必須根據教學形勢的實際需要，認真鉆研教材，組織教學，同樣可以使數學課上得生動活潑、精彩紛呈。作為一名工作在教育第一線的教師，經過這些年的實際教學，我認為數學課要提高課堂教學效率就必須做到以下幾點：

第一，結合實際。

《數學新課程標準》明確指出：數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發展他們的能力，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。而數學同時又源于生活，高于生活并最終服務于生活。可以說生活中到處都充滿著數學，所以，我們所創設的情境要貼近實際生活、結合實際生活進行教學，即數學生活化，那樣學生學習數學時就會倍感親切，學習數學的積極性就會迅速高漲，學習氣氛也自然輕松、活躍。

第二，注重實踐。

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”數學實踐活動是實踐性、探索性和應用性較強的一類學習活動，充分體現了“做中學”的特點。由此可見，實踐活動在數學教學中有著舉足輕重的地位。目前，“實踐活動課”也越來越普遍地出現在我們的教材中，出現在我們的教學中。“實踐活動課”是小學數學新教材中的一種新課型。教材增設“實踐活動”是課程標準新理念的一個具體體現，也是培養學生的思維、操作等能力的重要途徑。

第三、講究實用。

伴隨著多媒體技術在課堂中的使用，我們的教學又迎來了新的階段。其中，生動的畫面、悅耳的聲音、優美的文字無不清晰的展示在學生面前，充分給學生以美的享受。所以說，在日常教學中，教師如果能根據實際需要，適當使用一些多媒體技術組織教學，定能取得事半功倍的教學效果。當然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時，精美的課件往往使學生過多的關注于其中的優美畫面而忽視教學本身。并且，當教學中遇到偶發情況時，課件本身往往缺少應變，顯得比較呆板，等等。所以說，媒體本身并無好、壞之分，只要對教學有幫助，只要對學生知識的掌

握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體。總之一句話：適合自己的教學媒體就是最好的媒體，實用才是硬道理。

第四、追求實效。

所謂“實效”，主要是指通過教師一節課乃至一段時間的教學后，學生所獲得進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是評價一節課成功與否乃至一位老師教學教學水平高與低的惟一指標。***同志曾經也說過：不管是資本主義的還是社會主義的管理方法，只要能發展我國的經濟，提高人民的生活水平的都是好方法。教學也一樣，不管是應用什么教學方法、采用什么教學手段、利用什么教學媒體，一切都是為了使學生更好地發現知識、掌握知識、提高學生的能力。

所以說，只要我們教師認真鉆研教材，精心設計教法、組織教學，數學課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺，數學課就一定能低消耗高效能，學生就一定能學得輕松，學得牢固。

第三篇：小學數學高效課堂心得體會

--精選公文范文--------------------------小學數學高效課堂心得體會

課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現在,還是將來,都是學校教學的主陣地,數學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力?

一、了解學生,做到因材施教是高效課堂的前提

課堂教學的整個活動過程是由教師和學生兩個活動的個體直接參與下進行----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------的。兩者是一個雙方共同活動的雙邊活動。師生雙方是相互依存、相互影響、互為主客體的辯證關系。要想取得最佳的教學效果,就在于教師能否使學生的主體作用在教師的主導作用下,得到充分地發揮。為此,我們在數學課堂教學最優化的實踐中始終朝著優化教與學的關系,以教導學,以教促學的目標努力,使學生在掌握基礎知識的同時獲取基本的學習方法,在學會中掌握會學的本領。這就要求老師們做到下面兩點:

1.了解學生個性。大多數的學生在學習中高興得到老師的夸獎,因此,經常開展一些小型競賽活動,可激發其學習興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同前行。在教學中,采用各種方式的競爭手段,激發學生的學習興趣和積極主動的參與熱情,讓全體學生能夠共同進步。2.了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學習新知,既提高了課堂教學的含量,也消除了課堂上的無效空間,----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題,使學生了解數學知識來源于生活,同時又應用于生活實際,從而認識到數學知識在現實生活中的作用;同時,教師也應給學生提供更多的機會,讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題,用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。二 培養良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件

在教學過程中,教師的主要任務是“引導”重點應解決“教什么?”與“怎么教?”的問題,學生的主要任務是“探索”重點應解決“學什么?”與“怎么學?”的問題。教師的引導與學生的探索之間是一個動態發展的活動過程。通過學習使我們逐步認識到:目前廣大教師之所以極為反感教學觀摩活動中存在的“表演課”、“假課”課堂教學所出現的形式主義現象。----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------要打造高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發生的。傾聽學生的發言,好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住,投球的學生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球,特別是學生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。三 充分的課前準備是高效課堂的條件

新課標針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。首先,教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------灌進籃筐,當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次,教師在制定教學目標的時候,要充分考慮到三維目標的統一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。

四、課堂中優化教學過程是高效課堂的關鍵

不要把知識講死。

數學課程標準指出:“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求。教師自身的知識、智力水平,教學能力對課堂教學的效果和學生的學習成績來----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------講都是顯著相關的。根據目前師資隊伍教學業務素質的現狀,確實有一定數量的教師還應著重解決知識水平問題。既便是骨干教師也有一個對所教知識內容的深透性的進一步鉆研問題。“不要把知識講錯或講死”這是進行最優化研究中最最基本的前提條件。做為一名教師必須在全面提高自身知識水平、深入鉆研教材教法、提高教育教學素質上狠下功夫。只有自覺從嚴、珍惜時間、勤學苦練切實解決好教給學生一桶水、教師必須儲備一缸水的實際問題后,優化課堂教學才具有可能性。

課前導入,出示目標。引人入勝的導入,可以喚醒學生的求知欲,激發他們的學習興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂,或講一個與課文有關的小故事,或展開一段與課文有關的精彩對話,或利用視頻短片導入等等,以激發學生的學習興趣和學習動機,----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------從而提高課堂效率。

要樹立起明確的教學目標。

教學目標是教學活動的出發點,也是教學活動的歸宿。教學目標應該說是分層次的,有總目標、年段目標、學期目標、單元目標、小節目標、每堂課的目標等等。它們是一個互相聯系的多層次系統并制約著人們的活動。在總目標和具體目標統一的情況下,總目標是具體目標的動力,具體目標是實現總目標的保證。這里指的教學目標主要是“課堂教學目標”平時所講的“教學目的、主攻方向、指導思想”都屬于這個范疇。它是指一堂課的指導思想,是數學科總的教學目標的具體體現,是一堂課的出發點和歸宿。每名數學教師只有明確了教學目的才能正確地圍繞這一目的進行有效的教學,自覺地達到所確定的教學要求。為此,在課堂教學最優化的設計中,將它列為首位,認真地加以研究。----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------數學課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺,使我們在實際教學中缺少足夠的興趣與動力來認真組織、實施。但近年來隨著新課程改革的逐步推進。原有的教學觀念、方式、方法已經嚴重阻礙了新課程改革的深入發展,也與時代的要求相距甚遠。為此,我們必須根據教學形勢的實際需要,認真鉆研教材,組織教學,同樣可以使數學課上得生動活潑、精彩紛呈。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學生看,明確自學要求,即自學什么內容,用多長時間,如何檢測等,并指導學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出,低年段學生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發小孩子的求知欲望,調動學生學習的積極性。----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------作為一名工作在教育第一線的教師,經過這些年的實際教學,我認為數學課要提高課堂教學效率就必須做到以下幾點: 第一,結合實際。《數學新課程標準》明確指出:數學教學要緊密聯系學生的生活環境,從學生的經驗和已有知識出發,創設有助于學生自主學習、合作交流的情境,使學生通過觀察、操作、歸納等活動,掌握基本的數學知識和技能,發展他們的能力,激發對數學的興趣,以及學好數學的愿望。而數學同時又源于生活,高于生活并最終服務于生活。可以說生活中到處都充滿著數學,所以,我們所創設的情境要貼近實際生活、結合實際生活進行教學,即數學生活化,那樣學生學習數學時就會倍感親切,學習數學的積極性就會迅速高漲,學習氣氛也自然輕松、活躍。第二,注重實踐。《數學課程標準》指----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------出:“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”數學實踐活動是實踐性、探索性和應用性較強的一類學習活動,充分體現了“做中學”的特點。由此可見,實踐活動在數學教學中有著舉足輕重的地位。目前,“實踐活動課”也越來越普遍地出現在我們的教材中,出現在我們的教學中。“實踐活動課”是小學數學新教材中的一種新課型。教材增設“實踐活動”是課程標準新理念的一個具體體現,也是培養學生的思維、操作等能力的重要途徑。第三、講究實用。伴隨著多媒體技術在課堂中的使用,我們的教學又迎來了新的階段。其中,生動的畫面、悅耳的聲音、優美的文字無不清晰的展示在學生面前,充分給學生以美的享受。所以說,在日常教學中,教師如果能根據實際需要,適當使用一些多媒體技術組織教學,定能取得----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------事半功倍的教學效果。當然,多媒體課件也不是十全十美的,它也有著其不足的地方。有時,精美的課件往往使學生過多的關注于其中的優美畫面而忽視教學本身。并且,當教學中遇到偶發情況時,課件本身往往缺少應變,顯得比較呆板,等等。所以說,媒體本身并無好、壞之分,只要對教學有幫助,只要對學生知識的掌握、能力的提高有幫助,那就是好的媒體。總之一句話:適合自己的教學媒體就是最好的媒體,實用才是硬道理。第四、追求實效。所謂“實效”,主要是指通過教師一節課乃至一段時間的教學后,學生所獲得進步或發展。也就是說,學生有無進步或發展是評價一節課成功與否乃至一位老師教學教學水平高與低的惟一指標。***同志曾經也說過:不管是資本主義的還是社會主義的管理方法,只要能發展我國的經濟,提高人民的生活水平的都是好方法。教學也一樣,不管是應----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------用什么教學方法、采用什么教學手段、利用什么教學媒體,一切都是為了使學生更好地發現知識、掌握知識、提高學生的能力。

五、運用信息技術手段師是高效課堂的重要策略 教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動,對課程教學內容進行信息化處理,使之成為學習者的學習資源,并提供給學生共享。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學,感覺對教學很有幫助。

導入更吸引人。萬事開頭難,好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛。因此,教師在設計導入環節時應注意在學生已有知識的基礎上,根據學生的心理特點和認知規律,運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------件將學生帶入教學情境中,再適時地提出問題,引導學生思考,產生學習新知識的興趣。

2.興趣更易激發。興趣是最好的老師。在數學教學中,常常出現這樣的現象:老師在講臺上講得津津有味,學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一,就是教師的講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣。運用電教手段,可以通過聲、光、色、形,將數學的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官,使學生產生強烈的學習興趣。

六、形成良好的習慣,為高效的課堂保駕護航

打造小學數學高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學數學高效課堂教學,----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------要研究的方面還很多,但最關鍵的還是我們教師,教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的數學教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業務水平,勇于實踐,敢于創新。總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學生的發展”,以教學理論作指導,經過自己的不斷實踐,不斷總結,不斷完善和創新,真正提高課堂教學的質量,提高學生學習效率。只要我們教師認真鉆研教材,精心設計教法、組織教學,數學課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺,數學課就一定能低消耗高效能,學生就一定能學得輕松,學得牢固。

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第四篇：小學數學高效課堂心得體會

小學數學高效課堂心得體會

我個人認為高效課堂就是要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。

這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力? 我的體會是：

一、了解學生，做到因材施教是高效課堂的前提。

1了解學生個性。大多數的學生在學習中高興得到老師的夸獎,因此,我在教學活動中經常 開展一些小型競賽活動,我們班有六個學習小組，每節課通過小組討論，小組展示，質疑，紀律，其它等環節評出每節課的優勝組，評出這節課表現優秀的個人獎。這樣可激發其學習興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同前行。課前導入,出示目標。引人入勝的導入,可以喚醒學生的求知欲,激發他們的學習興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂,或講一個與課文有關的小故事,或展開一段與課文有關的精彩對話,或利用視頻短片導入等等,以激發學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。在《三角形的特性》 這一課中，我就是讓學生找生活中的三角形入手，并課件出示了生活中一些設施和物體中的三角形，讓學生感受三角形在生活中的廣泛運用。并提出質疑：為什么這些地方要用到三角形？三角形有什么作用呢？學生在猜測說的過程中興趣高漲，從而達到了理想的效果，激發了學生對新知的渴望。

二、要樹立起明確的教學目標。

在課堂教學最優化的設計中，將教學目標列為首位，認真地加以研究。數學課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺，使我們在實際教學中缺少足夠的興趣與動力來認真組織、實施。但近年來隨著新課程改革的逐步推進。原有的教學觀念、方式、方法已經嚴重阻礙了新課程改革的深入發展，也與時代的要求相距甚遠。為此，我們必須根據教學形勢的實際需要，認真鉆研教材，組織教學，同樣可以使數學課上得生動活潑、精彩紛呈。

三、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和 及時的反饋。由于人數較多，新學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，四年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的指導。

四、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式。既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態度的形成與發展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發展。我所教班的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如張弘毅同學平時不太安份，但字寫得好，我及時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習更加積極。有好幾個學生如祝文俊同學基礎較差，接受能力較弱，我反復強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他體驗學習成功的喜悅。現在他上數學課也能積極回答問題了，成績也提高了。經過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。事實證明，小組互助學習在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性。不僅有助于學生的交流，而且對于差生的轉化，尖子生的培養都是一種有利的形式。

總之，在今后的教學中我要努力鉆研教材，教法，結合我班學生的實際，形成自己獨特的高效課堂特色。

第五篇：小學數學高效課堂心得體會

小學數學高效課堂心得體會

王家溝小學

楊連壽

小學數學課堂教學是數學教學最基本的組織形式，是實現小學數學教學目的的主要途徑，是在數學教師指導下使學生自覺、積極地掌握系統的數學基礎知識和基本技能，發展能力，養成良好的學習習慣，形成科學的世界觀和提高覺悟的活動。課堂教學的成敗也是衡量一名教師教學水平高低的客觀依據。尤其在當前對人才的需求以及廣大教師在數學教學改革第一線所遇到的：“想改，但不知怎樣改，渴求具體改革措施和方法”的實際狀況，研究小學數學課堂教學最優化的任務，很現實地擺在了我們面前。如何精心設計小學數學課堂教學結構？怎樣提高數學課堂教學的效益？我們必須掌握下述三條主要的課堂教學規律：

一、課堂教學是師生雙邊的活動過程。

我們認為，課堂教學的整個活動過程是由教師和學生兩個活動的個體直接參與下進行的。兩者是一個雙方共同活動的雙邊活動。師生雙方是相互依存、相互影響、互為主客體的辯證關系。要想取得最佳的教學效果，關鍵在于能否遵循這條規律，實現教與學的最佳結合。課堂教學最優化就在于教師能否緊緊地把握住這種辯證統一的關系，使學生的主體作用在教師的主導作用下，得到充分地發揮。為此，我們在數學課堂教學最優化的實踐中始終朝著優化教與學的關系，以教導學，以教促學的目標努力，使學生在掌握基礎知識的同時獲取基本的學習方法，在學會中掌握會學的本領。

二 課堂教學是一個動態發展的過程。

我們認為：在教學過程中，教師的主要任務是“引導”重點應解決“教什么？”與“怎么教？”的問題，學生的主要任務是“探索”重點應解決“學什么？”與“怎么學？”的問題。教師的引導與學生的探索之間是一個動態發展的活動過程。通過學習使我們逐步認識到：目前廣大教師之所以極為反感教學觀摩活動中存在的“表演課”、“假課”課堂教學所出現的形式主義現象，究其原因就是沒能遵循“動態發展”的這條規律造成的。為此，我們要求進行課堂教學最優化研究必須要遵循這條規律，在具體教學實踐上要體現在知識內容方面完成由不知到知，由知少到知多的轉化工作；在情感方面完成由要你學轉化為我要學的具體工作；在能力方面完成學會到會學的轉化工作。由于在最優化課堂教學改革的實踐中堅持了這條規律，解決了課堂教學中的形式主義問題，課堂教學質量的穩步提高更為扎實、具體了。

三、遵循教學規律，進行數學課堂教學最優化的改革實踐。

（一）不要把知識講死。

教師自身的知識、智力水平，教學能力對課堂教學的效果和學生的學習成績來講都是顯著相關的。“不要把知識講錯或講死”這是進行最優化研究中最最基本的前提條件。做為一名教師必須在全面提高自身知識水平、深入鉆研教材教法、提高教育教學素質上狠下功夫。只有自覺從嚴、珍惜時間、勤學苦練切實解決好教給學生一桶水、教師必須儲備一缸水的實際問題后，優化課堂教學才具有可能性。

（二）要樹立起明確的教學目標。

教學目標是教學活動的出發點，也是教學活動的歸宿。教學目標應該說是分層次的，有總目標、年段目標、學期目標、單元目標、小節目標、每堂課的目標等等。它們是一個互相聯系的多層次系統并制約著人們的活動。在總目標和具體目標統一的情況下，總目標是具體目標的動力，具體目標是實現總目標的保證。這里指的教學目標主要是“課堂教學目標”平時所講的“教學目的、主攻方向、指導思想”都屬于這個范疇。它是指一堂課的指導思想，是數學科總的教學目標的具體體現，是一堂課的出發點和歸宿。每名數學教師只有明確了教學目的才能正確地圍繞這一目的進行有效的教學，自覺地達到所確定的教學要求。為此，在課堂教學最優化的設計中，將它列為首位，認真地加以研究。

數學課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺，使我們在實際教學中缺少足夠的興趣與動力來認真組織、實施。但近年來隨著新課程改革的逐步推進。原有的教學觀念、方式、方法已經嚴重阻礙了新課程改革的深入發展，也與時代的要求相距甚遠。為此，我們必須根據教學形勢的實際需要，認真鉆研教材，組織教學，同樣可以使數學課上得生動活潑、精彩紛呈。作為一名工作在教育第一線的教師，經過這些年的實際教學，我認為數學課要提高課堂教學效率就必須做到以下幾點：

第一，結合實際。《數學新課程標準》明確指出：數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發展他們的能力，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。而數學同時又源于生活，高于生活并最終服務于生活。可以說生活中到處都充滿著數學，所以，我們所創設的情境要貼近實際生活、結合實際生活進行教學，即數學生活化，那樣學生學習數學時就會倍感親切，學習數學的積極性就會迅速高漲，學習氣氛也自然輕松、活躍。

第二，注重實踐。《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”數學實踐活動是實踐性、探索性和應用性較強的一類學習活動，充分體現了“做中學”的特點。由此可見，實踐活動在數學教學中有著舉足輕重的地位。目前，“實踐活動課”也越來越普遍地出現在我們的教材中，出現在我們的教學中。“實踐活動課”是小學數學新教材中的一種新課型。教材增設“實踐活動”是課程標準新理念的一個具體體現，也是培養學生的思維、操作等能力的重要途徑。

第三、講究實用。伴隨著多媒體技術在課堂中的使用，我們的教學又迎來了新的階段。其中，生動的畫面、悅耳的聲音、優美的文字無不清晰的展示在學生面前，充分給學生以美的享受。所以說，在日常教學中，教師如果能根據實際需要，適當使用一些多媒體技術組織教學，定能取得事半功倍的教學效果。當然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時，精美的課件往往使學生過多的關注于其中的優美畫面而忽視教學本身。并且，當教學中遇到偶發情況時，課件本身往往缺少應變，顯得比較呆板，等等。所以說，媒體本身并無好、壞之分，只要對教學有幫助，只要對學生知識的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體。總之一句話：適合自己的教學媒體就是最好的媒體，實用才是硬道理。

第四、追求實效。所謂“實效”，主要是指通過教師一節課乃至一段時間的教學后，學生所獲得進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是評價一節課成功與否乃至一位老師教學教學水平高與低的惟一指標。教學也一樣，不管是應用什么教學方法、采用什么教學手段、利用什么教學媒體，一切都是為了使學生更好地發現知識、掌握知識、提高學生的能力。

所以說，只要我們教師認真鉆研教材，精心設計教法、組織教學，數學課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺，數學課就一定能低消耗高效能，學生就一定能學得輕松，學得牢固。