第一篇：軍訓(xùn)日記(上)

軍訓(xùn)日記(上)

軍訓(xùn)日記(上)

2009.9.11星期一雨

軍訓(xùn)第一天下著小雨,水汽朦朧.把周圍的綠色襯的格外鮮嫩.涼爽的風(fēng),新鮮的空氣,悅耳的水滴聲,全沒有印象中軍訓(xùn)的酷熱難耐.教官很年輕,偶爾會(huì)顯得木木的很可愛,引得大家發(fā)笑.教官便板起面孔訓(xùn)斥,不準(zhǔn)我們笑.有時(shí)候教官自己也會(huì)咧嘴一笑.像個(gè)大男生,有著特別純凈的笑容.秋雨纏綿,溫柔的濕潤睫毛.嚴(yán)肅的軍訓(xùn)在此時(shí)我的眼中亦多了份詩情畫意.同學(xué)們的自我介紹,練站姿,稍息,轉(zhuǎn)體,一切都在不緊不慢中進(jìn)行,就像那細(xì)細(xì)的雨滴緩緩下落.落在心房上,軟軟的,涼涼的,像一個(gè)笑顏悄悄展開.2009.9.12星期二陰

今天依舊涼爽,起初一切都順利.只是后來出了點(diǎn)小小的意外.嗚~~說來也丟人.起跑的時(shí)候左肩猛的撞到樹干上,軍裝的袖子竟被擦出個(gè)大口.我一時(shí)也沒了主意.上午穿著這破衣服已經(jīng)夠?qū)擂蔚牧?若以后都這樣......不行,絕對不行.可是該怎么辦呢?拿破了的衣服換新的定是行不通的.若媽媽在就可以幫我補(bǔ)一下了.轉(zhuǎn)念一想,都大一的人了,軍訓(xùn)不就是要鍛煉自己嗎,恩，這點(diǎn)小事會(huì)有辦法的．

在超市閑逛，發(fā)現(xiàn)有針線包．不如自己來補(bǔ)吧，價(jià)錢也不貴．頂多糟蹋幾塊錢，這是最壞的打算了．我決定試試．雖然以前做夢都沒想過會(huì)干這活．結(jié)果我還挺滿意的，衣服被補(bǔ)的褶褶皺皺，線也露在外面，可起碼沒洞了，呵呵．2009.9.13星期三晴

今晚坐草坪上看電影.第一部是關(guān)于2003反恐演習(xí)的.畫面上經(jīng)常是硝煙彌漫,局勢很緊張.訓(xùn)練有素的解放軍的出現(xiàn)總是能給危難混亂中的人質(zhì)以安慰.解救人質(zhì),逮捕恐怖分子,一切都在緊張有序中出色完成.第二部影片是<<東京審判>>,早就有所聽聞也很期待.其中的人物對話大多是英文夾雜少量中文及日文.字幕看不清,聽起來也吃力.所以對內(nèi)容情節(jié)并不清楚.盡管如此,我還是感受到了強(qiáng)烈的民族情結(jié).中國和日本之間的仇怨,戰(zhàn)爭,受傷最深的總是無辜百姓.一段血淚的歷史,矛盾的情感,糾纏的情結(jié)豈是審判得清的?若當(dāng)時(shí)的中國政府,軍隊(duì)不那樣弱小,或許日本就不會(huì)如此囂張.那么,悲慘的歷史許能改寫.電影放映結(jié)束,早已累的腰酸背痛,這才深刻體驗(yàn)到,若做個(gè)軍人,就連休息也從來不得舒坦.2009.9.14星期四晴

女生們常常會(huì)起哄讓教官來首歌,而他似乎總有些羞澀.這更激起了我們的好奇心,特別想聽教官一展歌喉.今天這個(gè)愿望終于得到了滿足.一連聽了三首割,真是大飽耳福.最喜歡聽來最有感觸的一首還數(shù)<<當(dāng)你的秀發(fā)拂過我的鋼槍>>.一個(gè)軍人,面對心愛的姑娘,依舊保持冷峻的容顏,不管內(nèi)心有著怎樣的波瀾.有著俠骨與柔腸的軍人啊,著上軍裝,也就背負(fù)上沉重的責(zé)任.不得不暫時(shí)冷藏青春的火焰.這應(yīng)是一首傷感的歌.教官唱的很輕,低沉的嗓音,細(xì)聽卻分明感到一種震撼人心的情感.無語,微笑.都不忍鼓掌,只怕驚擾了什么.聊天的時(shí)候才知道,教官只比我大一歲.甚至比我們中的有些人還小.可是進(jìn)入大學(xué)的第一堂課卻是他給我們上的.他教我們做人要挺胸抬頭,走路也要走出一種風(fēng)度與氣質(zhì);他教我們要嚴(yán)守紀(jì)律,不該動(dòng)的時(shí)候移動(dòng)都不能動(dòng);他還教我們要有團(tuán)隊(duì)精神,與隊(duì)友行動(dòng)保持一致,展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌.還有其他種種,與之相比豈是一年的距離.

第二篇：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)筆記上

第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的由來

產(chǎn)生于1879年 三個(gè)代表性人物：費(fèi)希納、馮特、艾賓浩斯

第二節(jié)科學(xué)方法的兩個(gè)標(biāo)志：經(jīng)驗(yàn)觀察；自我校正

1經(jīng)驗(yàn)觀察的角度：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)要達(dá)到科學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)，就必須發(fā)展出一套有效且穩(wěn)定的觀察方法，其觀察結(jié)果必須盡可能地避免各種其他因素的影響。必須回答“觀察什么”和“怎樣觀察”這兩大課題。

（2）自我校正方面：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)能否自我校正？如果從實(shí)驗(yàn)法得來的結(jié)論同樣可以通過實(shí)驗(yàn)法（也即通過其他實(shí)驗(yàn)）來進(jìn)一步鞏固證實(shí)，或與之相反地反駁質(zhì)疑，那么我們就有理由相信實(shí)驗(yàn)心理學(xué)具備了自我校正的能力。

非科學(xué)方法有哪些：權(quán)威、注意凝視、先驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究方法：觀察法、相關(guān)研究法、實(shí)驗(yàn)法

1、觀察法是通過一定程序收集資料，以期獲得描述性的數(shù)據(jù)來簡化復(fù)雜現(xiàn)象的過程。屬于較為原始的一種心理學(xué)研究方法。類型：自然觀察法、個(gè)案研究法與調(diào)查研究 自然觀察法是指對自然情境下的現(xiàn)象進(jìn)行深入觀察的一種方法個(gè)案研究是指深入地研究單個(gè)或少數(shù)幾個(gè)被試的觀察法。調(diào)查研究是采用問卷或量表對某種現(xiàn)象進(jìn)行大范圍取樣研究的方法。

2、相關(guān)研究法 能夠描述事物間共同變化的關(guān)系，但還是不能確定相互關(guān)聯(lián)的事物孰為因果，其指標(biāo)叫做相關(guān)系數(shù)（r）。（1）優(yōu)點(diǎn)：可以顯示變量間的共變關(guān)系，從而提示研究者注意到各種現(xiàn)象間可能存在的因果關(guān)系（2）缺點(diǎn)： 其一，相關(guān)研究的結(jié)果往往取決于其選用相關(guān)法的前提條件是否得到了滿足。其二，相關(guān)研究法無法確定因果關(guān)系的方向。

3、實(shí)驗(yàn)法

（一）什么是實(shí)驗(yàn) 是指通過人為地、系統(tǒng)地操作環(huán)境，導(dǎo)致某些行為發(fā)生變化，并對之進(jìn)行觀察、記錄和解釋的科學(xué)方法。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)一般有以下幾個(gè)要素：實(shí)驗(yàn)假設(shè)和推論 ；實(shí)驗(yàn)變量 ；實(shí)驗(yàn)控制

觀察法有三種：自然觀察、個(gè)案觀察法、調(diào)查研究法

相關(guān)研究的改進(jìn)：交叉—滯后法

實(shí)驗(yàn)研究的原則：（1）保障被試的知情同意權(quán)；（2）保證被試推出的自由；（3）保證被試避免受到傷害；（4）保密的原則 實(shí)驗(yàn)研究的一般程序：（1）確定課題，選擇被試；（2）確定實(shí)驗(yàn)控制；（3）數(shù)據(jù)整合；（4）撰寫研究報(bào)告。

第二章

實(shí)驗(yàn)研究的基本問題 第一節(jié)

實(shí)驗(yàn)研究的變量 變量：指在數(shù)量或質(zhì)量上可變的事物的屬性；（變量是實(shí)驗(yàn)研究的基本特征）。

無關(guān)變量：對因變量不產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)條件； 相關(guān)變量：對因變量產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)條件； 額外變量 控制變量：實(shí)驗(yàn)者不用于研究的那些變量。

實(shí)驗(yàn)的三個(gè)要素：假設(shè)、變量和控制

一、變量：實(shí)驗(yàn)的基本特征

二、自變量

自變量的分類1作業(yè)變量2環(huán)境變量3被試變量

（二）對在變量的操縱（1）對自變量下操作定義：由美國物理學(xué)家布里奇曼1972年提出，指對一個(gè)心理現(xiàn)象根據(jù)測定它的程序下的定

義。（2確定自變量的各個(gè)水平

三、因變量（：由操縱自變量而引起的被試的某種特定反應(yīng)）

（一）因變量的分類 對因變量測量的指標(biāo)

（1）客觀指標(biāo)：反應(yīng)的速度；反應(yīng)速度的差異；反應(yīng)的正確性；反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)；反應(yīng)的難度

（2）主觀指標(biāo)：被試的口語記錄：被試在實(shí)驗(yàn)是對自己心理活動(dòng)過程所作敘述的記錄或在實(shí)驗(yàn)之后他對主試提出的問題所做的回答的記錄）。

（二）對因變量的控制

1、反應(yīng)控制：目的： 被試的反應(yīng)確實(shí)發(fā)生在實(shí)驗(yàn)者感興趣的因變量維度上，主要通過指導(dǎo)語來實(shí)現(xiàn)。指導(dǎo)語：是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中主試給被試交待任務(wù)時(shí)所說的話。指導(dǎo)語的要求：內(nèi)容確定；指導(dǎo)語要完全；簡單明確；指導(dǎo)語要標(biāo)準(zhǔn)化。

2選擇恰當(dāng)?shù)囊蜃兞恐笜?biāo) 反應(yīng)指標(biāo)選擇的標(biāo)準(zhǔn)：有效性（最重要），客觀性，數(shù)量化。

3、避免量程限制 影響有效性的典型情況：天花板效應(yīng)，地板效應(yīng)。它們統(tǒng)稱天地效應(yīng)。

天地效應(yīng)：反應(yīng)指標(biāo)的量程不夠大，而使反應(yīng)停留在指標(biāo)量表的最頂端或者是最低端，從而使指標(biāo)有效性遭受損失。

四、控制變量

（一）心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中典型的額外變量

1、實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)：主試在實(shí)驗(yàn)中可能以某種方式有意無意地影響被試，使他們的反應(yīng)附和主試的期望。

2、要求特征：被試自發(fā)的對主試的實(shí)驗(yàn)?zāi)康漠a(chǎn)生一個(gè)假設(shè)或猜想，然后再以一種自以能滿足這一假想的實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆绞竭M(jìn)行反應(yīng)。我們把這種稱為要求特征。

額外變量的控制 事前控制：

1、排除法

2、恒定法

3、匹配法

4、隨機(jī)化法和抵消平衡法

事后控制：

5、統(tǒng)計(jì)控制方法（協(xié)方差分析，剔除極端數(shù)據(jù)，分別加權(quán)等）。

第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)研究的三個(gè)基本問題：

1、實(shí)驗(yàn)采用多少自變量和因變量；

2、各自變量內(nèi)又采用多少處理水平；

3、如何將被試分配到各自變量的各

處理水平中。

一、多變量設(shè)計(jì)定義：在實(shí)驗(yàn)中包含有兩個(gè)或多個(gè)自變量和因變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

（一）多自變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)定義：在實(shí)驗(yàn)中包含有兩個(gè)或多個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

交互作用：是指自變量的相互關(guān)系，即當(dāng)一個(gè)自變量產(chǎn)生的效果在第二個(gè)自變量的每一個(gè)水平上不一致時(shí)產(chǎn)生的一種關(guān)系。多自變量的優(yōu)

點(diǎn)：效率高；實(shí)驗(yàn)控制好；可以獲得交互作用。

（二）多因變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)定義：在實(shí)驗(yàn)中包含有兩個(gè)或多個(gè)因變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

二、被試間設(shè)計(jì)和被試內(nèi)設(shè)計(jì)

被試間設(shè)計(jì)：每一個(gè)被試只接受一個(gè)自變量水平的處理； 被試內(nèi)設(shè)計(jì)：指每一個(gè)被試都接受自變量的所有水平的處理；

混合設(shè)計(jì)：指在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中有些自變量是被試內(nèi)的而有些自變量是被實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

（一）被試間設(shè)計(jì)：

優(yōu)點(diǎn)：一種處理方式不可能影響或污染另一種處理，因而避免了練習(xí)、疲勞誤差。

缺點(diǎn)：由于接受自變量不同水平處理的被試各不相同，就很難分辨出因變量的變化是由于被試間的差異導(dǎo)致還是由于自變量的變化所致；

而且它需要被試巨大。方法：等組法：（匹配；隨機(jī)化）

（二）被試內(nèi)設(shè)計(jì)

優(yōu)點(diǎn)：節(jié)省了人數(shù)，且不同的被試的個(gè)體差異也得到了最好的控制；

局限：實(shí)驗(yàn)處理之間相污染的問題：（時(shí)間間隔；順序誤差；聯(lián)系效應(yīng)；疲勞效應(yīng)。）

自變量中一個(gè)水平的處理可能會(huì)完全改變另一個(gè)水平處理時(shí)所發(fā)生的情況。

被試內(nèi)設(shè)計(jì)的平衡技術(shù)：ABBA設(shè)計(jì)和拉丁方設(shè)計(jì) 拉丁方設(shè)計(jì)：是指使各組被試接受不同實(shí)驗(yàn)處理，而對實(shí)驗(yàn)處理的順序和實(shí)驗(yàn)時(shí)間順序

采用輪換的方法。

兩種方法的選擇：若實(shí)驗(yàn)可以同時(shí)用這兩種方法時(shí)，一般采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)，因?yàn)樗辛蚋舾?，且被試變異性而?dǎo)致誤差的可能性比

被試間設(shè)計(jì)小。

第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究的效度和信度

一、效度 定義：指實(shí)驗(yàn)方法能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，也是?shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性程度。

（一）內(nèi)部效度internal validity：1 定義：指實(shí)驗(yàn)中的自變量與因變量之間因果關(guān)系的明確程度，2 內(nèi)部效度的影響因素：主被試之間的相互作用；統(tǒng)計(jì)回歸；其他諸如生長與成熟，被試選擇的偏向等等。3 內(nèi)部效度的特例——統(tǒng)計(jì)程序的有效性。

二、外部效度external validity1 定義：實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中去的程度，即實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普遍性和代表性。2 影響因素：實(shí)驗(yàn)環(huán)境的人為性；被試樣本缺乏代表性；測量工具的局限。

二、信度定義：指實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可靠性和前后一致性程度。

（一）影響信度的因素

（二）實(shí)驗(yàn)信度的驗(yàn)證方法直接驗(yàn)證；系統(tǒng)驗(yàn)證；概念驗(yàn)證 直接驗(yàn)證：是指在盡可能保持原實(shí)驗(yàn)方法的情況

下在實(shí)際中重復(fù)實(shí)驗(yàn)。第三章 如何讀和寫心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

第一節(jié) 文獻(xiàn)檢索

一、心理學(xué)研究中的重要檢索源

二、實(shí)例

第二節(jié) 核對清單閱讀法 是指在閱讀任何論文時(shí)都不要匆匆瀏覽，而應(yīng)當(dāng)提前列出一份問題清單，然后在閱讀過程中逐一回答并核對有

關(guān)清單的問題及答案。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)：1題目和作者 2摘要 3引言 4方法 5結(jié)果 6討論 7參考文獻(xiàn) 第四節(jié)學(xué)生心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作 1題目 2引言 3方法 4結(jié)果 5討論 6結(jié)論 7參考文獻(xiàn) 8附錄。

第四章 反應(yīng)時(shí)：指刺激施于有機(jī)體之后多明顯反應(yīng)開始所需要的時(shí)間。

第一節(jié) 反應(yīng)時(shí)的研究歷史 一反應(yīng)時(shí)研究的開端——在天文學(xué)上的研究歷史；

二、反應(yīng)時(shí)在心理學(xué)中的研究歷史唐德斯將反應(yīng)時(shí)正式引

入心理學(xué)領(lǐng)域；

1850-1969 ABC時(shí)期即唐德斯的減法時(shí)期；1969年至今 是斯滕伯格的加因素法時(shí)期

第二節(jié) 反應(yīng)時(shí)研究的基本問題

一、簡單反應(yīng)時(shí)和選擇反應(yīng)

（一）簡單反應(yīng)時(shí)：指給被試呈現(xiàn)單一刺激，同時(shí)要求他們只作單一的反應(yīng)；

（二）選擇反應(yīng)時(shí)：指根據(jù)不同的刺激物，在各種可能性中選擇一種符合要求的反應(yīng)，并執(zhí)行該反應(yīng)所需要的時(shí)間。對選擇反應(yīng)時(shí)作系統(tǒng)區(qū)分的時(shí)唐德斯；

二、速度-準(zhǔn)確性權(quán)衡反應(yīng)時(shí)的因變量是：速度和準(zhǔn)確性。

三、影響反應(yīng)時(shí)的其他因素

（一）刺激變量

1、刺激的不同類型影響反應(yīng)時(shí)；

2、刺激的強(qiáng)度不同而異；

3、刺激的復(fù)雜程度不同而異

4、因刺激呈現(xiàn)方式不同而異；

5、刺激的數(shù)量和差別不同而異。

（二）反應(yīng)時(shí)間受機(jī)體變量影響

1、適應(yīng)水平

2、準(zhǔn)備狀態(tài)（是指機(jī)體對于某種行為做出的準(zhǔn)備情況，1.5秒最好）

3、練習(xí)次數(shù)

4、動(dòng)機(jī)

5、年齡因素和個(gè)體差異

6、酒精

及藥物的作用

第三節(jié) 反應(yīng)時(shí)新法 三種形式：減數(shù)法；加數(shù)法；開窗實(shí)驗(yàn)

一、減數(shù)法時(shí)期 原理：是一種用減數(shù)的方法將反應(yīng)時(shí)分解成各個(gè)成分，然后分析信息加工過程的方法；邏輯：如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個(gè)特定的心理過程，且除此過程之外，二者在其他方面均相同，那么這兩種反應(yīng)時(shí)的差即為此心理過程所需要的時(shí)間。三種反應(yīng)時(shí)：A反應(yīng)時(shí);又稱簡單反應(yīng)時(shí)一般只有一個(gè)刺激或一種反應(yīng)也稱基線時(shí)間為復(fù)雜反應(yīng)的反應(yīng)時(shí)提供一個(gè)基線 B反應(yīng)時(shí)：又稱選擇反應(yīng)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激及相應(yīng)刺激的反應(yīng)數(shù)，在選擇反應(yīng)中不僅要區(qū)別信號還要選擇信號，B反應(yīng)時(shí)中除了基線操作還包括刺激辨認(rèn)和反應(yīng)選擇的心里操作，C反應(yīng)時(shí):又稱辨別反應(yīng)具有兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激C反應(yīng)與B反應(yīng)不同之處在于只有一個(gè)刺激是要反映的C反應(yīng)在基線操作上加入了刺激辨別的過程。根據(jù)三類反應(yīng)時(shí)包含的加工過程，B反應(yīng)時(shí)最長，C次之A最短 辨別時(shí)間=C-A 反應(yīng)時(shí)間=B-C 在實(shí)際操作中并不確定任務(wù)中包含的認(rèn)知過程因此只能使兩項(xiàng)任務(wù)中的一項(xiàng)包含某個(gè)預(yù)期的心理過程，除此之外任務(wù)條件完全相同然后對這些任務(wù)的反應(yīng)時(shí)做減法運(yùn)算通過反應(yīng)時(shí)之間的特征來判斷認(rèn)知加工過程的存在

應(yīng)用：證明心理旋轉(zhuǎn)存在的實(shí)驗(yàn)；證明短時(shí)記憶視覺編碼的實(shí)驗(yàn)

二、加法反應(yīng)時(shí) 原理：人的信息加工過程是系列進(jìn)行的而不是平行發(fā)生的。

邏輯：如果兩個(gè)因素有交互作用，那么它們作用于同一個(gè)加工階段；而如果兩個(gè)因素沒有交互作用，那么它們作用于不同的加工階段。

應(yīng)用：斯滕伯格的短時(shí)記憶的信息提取實(shí)驗(yàn)。

三、開窗實(shí)驗(yàn) 開窗實(shí)驗(yàn)：能比較直接地測量出每個(gè)加工階段的時(shí)間，而且也能比較明顯地看出這些加工階段，就好像打開窗戶一樣一覽

無疑了。這樣一種實(shí)驗(yàn)技術(shù)叫開窗實(shí)驗(yàn)。

第四節(jié) 反應(yīng)時(shí)研究的新進(jìn)展

一、序列反應(yīng)時(shí) 尼森于１９８７年提出

二、內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn) 由格林沃爾德１９９８年提出；

基本程序：1，呈現(xiàn)概念詞的樣例，要求被試盡快進(jìn)行辨別歸類，由系統(tǒng)記錄反應(yīng)時(shí) 2.對屬性詞歸類 3.聯(lián)合任務(wù) 要求被試對概念詞和屬性詞聯(lián)合做出反應(yīng)：相容聯(lián)合任務(wù)，二者的聯(lián)系與被試內(nèi)隱態(tài)度一致4.對聯(lián)合任務(wù)一進(jìn)行測試 5.為了配合聯(lián)合任務(wù)二交換左右鍵實(shí)驗(yàn)再次要求被試對概念詞樣例進(jìn)行反應(yīng) 6.聯(lián)合任務(wù)二與一相反 7.對聯(lián)合任務(wù)二進(jìn)行測試 相容和不相容聯(lián)合測驗(yàn)反應(yīng)時(shí)均值相減即為所求

內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)效應(yīng)

基本原理：依據(jù)減數(shù)法原理，反應(yīng)時(shí)的不同階段對應(yīng)的不同加工階段，反應(yīng)時(shí)越長心里加工越復(fù)雜，相容任務(wù)中概念詞和屬性之間的關(guān)系與被試內(nèi)隱態(tài)度一致或聯(lián)系較密切，辨別任務(wù)來源自動(dòng)化加工，相對容量因而反應(yīng)快，時(shí)間短，不相容任務(wù)中，關(guān)系與內(nèi)因態(tài)度不一致，導(dǎo)致被試的認(rèn)知沖突此時(shí)辨別任務(wù)更多依賴復(fù)雜的意識加工，因而時(shí)間長，所以兩者反應(yīng)時(shí)之差可與作為概念詞和屬性詞的關(guān)系與被試內(nèi)

隱態(tài)度相一致部分的指標(biāo)即為內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)效應(yīng)。

第三篇：給元旦記上一筆

給元旦記上一筆

發(fā)表時(shí)間：2013-1-4 20:40:00

日志內(nèi)容：

元旦學(xué)校安排了：趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。聽到運(yùn)動(dòng)這個(gè)詞最頭疼了，因?yàn)樽约鹤畈幌矚g運(yùn)動(dòng)，多數(shù)時(shí)間是靜靜地坐在那里，就是一種享受。可是這場“運(yùn)動(dòng)會(huì)”我可是搶先報(bào)名參加了，不求得獎(jiǎng)但求一個(gè)“趣”字吧。

每年的元旦節(jié)，學(xué)校里都會(huì)安排這樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)。內(nèi)容很是豐富。有一分鐘跳繩，慢騎車子，袋鼠接力，大豐收，拔河等等趣味活動(dòng)。老師們忙得不樂乎。重在參與是不假，如果能夠得點(diǎn)小禮品，那也是不錯(cuò)的收獲。

不過每年咱們完小可是一等獎(jiǎng)最多的得主哦，今年又拿回了11個(gè)一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)品。連續(xù)好幾年都是一等獎(jiǎng)，好像都沒有什么懸念，自豪一點(diǎn)的說哦。全鎮(zhèn)共分為5片，為的是拔河時(shí)更熱鬧一點(diǎn)，最后的拔河可是最費(fèi)力氣的了，每個(gè)人都是出渾身解數(shù)，使勁的拉著繩子。YE！終于又是一等獎(jiǎng)了！大家都高興地笑起來。

又到了領(lǐng)獎(jiǎng)的時(shí)候了了，主任說：“來來，你們學(xué)校先領(lǐng)?！钡鹊轿覀儗W(xué)校領(lǐng)完，那一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)品就所剩無幾了。大家全是樂開了花，好好努力明年再創(chuàng)佳績了！

寥寥幾句來紀(jì)念這個(gè)2013年1月1日的運(yùn)動(dòng)會(huì)！

第四篇：4月 日軍訓(xùn)心得體會(huì)

4月 日軍訓(xùn)心得體會(huì)

軍訓(xùn)給了我深刻的印象，是因?yàn)樗淖兞宋以S多，教會(huì)了我許多，訓(xùn)練了我許多。

他讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。在軍訓(xùn)以前，我是一個(gè)弱不禁風(fēng)的膽小鬼，做什么事都畏畏縮縮的，遇到一點(diǎn)點(diǎn)小挫折就堅(jiān)持不住。而在軍訓(xùn)后，我變了，變堅(jiān)強(qiáng)了，能大膽地做事實(shí)踐。遇到困難挫折也能夠勇敢面對，不放棄，不害怕了。

在軍訓(xùn)中，我接受了各種各樣的訓(xùn)練，讓我變得勇敢，敢于擔(dān)當(dāng)。以前，我做事扭扭捏捏，不敢做選擇。通過軍訓(xùn)的歷練，我對遇到的一些問題能勇敢的表達(dá)自己的意見，也能做出自己的選擇，變成了一個(gè)有主見的人。

軍訓(xùn)既鍛煉了我的身體，又豐富了我的身心。軍訓(xùn)結(jié)束后我也要多鍛煉多運(yùn)動(dòng)，將在軍訓(xùn)中學(xué)到的知識，感受到的道理，影響到我日常的生活中去。

李光于

2013 年4月

日

第五篇：軍訓(xùn)第一日總結(jié)

8月21日第一天一日總結(jié)

晚上進(jìn)行總結(jié)交流的時(shí)候，學(xué)生自由發(fā)言，不要求按順序不點(diǎn)名。劉思序同學(xué)非常勇敢，第一個(gè)主動(dòng)發(fā)言，為后面的同學(xué)做出了非常好的榜樣！第一次發(fā)言，有些同學(xué)還比較猶豫不是很勇敢亦或是習(xí)慣了小學(xué)被點(diǎn)名、被分配的被迫狀態(tài)，交流雖然幾次陷入安靜等待狀態(tài)，但非常欣慰的是，最后所有同學(xué)還是鼓起勇氣自動(dòng)一個(gè)接一個(gè)的將發(fā)言接了下去。同學(xué)們，我只是想告訴你們，從現(xiàn)在起，你們就是中學(xué)生了！以后的生活和學(xué)習(xí)會(huì)非常絢麗多彩，會(huì)有很多機(jī)會(huì)，但還需要你自己有勇氣有能力去把握！所以積極主動(dòng)的去爭取，是我們要學(xué)會(huì)的第一件事！現(xiàn)將大家發(fā)言簡單整理如下：

劉思序：第一天收獲了友誼

楊婧宇：非常抱歉，第一天因家里汽車爆胎遲到

張煜東：感謝劉思序幫助的同學(xué)，更感謝田玉陽同學(xué)的幫助！

田玉陽：軍訓(xùn)的飯其實(shí)挺不錯(cuò)的，吃得好才能訓(xùn)練好！而且和小學(xué)相比軍訓(xùn)難度

增大不少，非常合減肥。

孫雪晗：克服了自己怕苦怕累的問題。

王羽蒙：交了很多好朋友，收獲了很多友誼。大家都非常友善！

趙宜男：訓(xùn)練期間雖然流鼻血，但最終還是克服了困難，始終堅(jiān)持訓(xùn)練！

胡安祺：深入體會(huì)了軍營的生活的每個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)了克服困難，非常佩服軍人！

袁煜雯：克服了困難，收獲了友情！并且一一準(zhǔn)確的說出了身邊好朋友的名字！

張溪格：體驗(yàn)了軍人生活，學(xué)會(huì)了吃苦，吃飯也有很大進(jìn)步！

高云鵬：感謝胡安祺同學(xué)的幫助，感受到了軍人的辛苦和毅力！

同雪嘉：雖然感覺很累，也有過抱怨心里，但卻學(xué)會(huì)了堅(jiān)持！

吳?，B：以前自己一直有個(gè)吃飯愛說話的習(xí)慣，所以被教官批評，爭取明天有更

大進(jìn)步！

張曉瑋：收獲了友誼，非常敬佩教官。

程夢涵：訓(xùn)練過程雖然非常辛苦，又熱又累，但是大家一起堅(jiān)持，一起互相鼓勵(lì)，這種生活非常難忘。

郭芷涵：我不駝背了?。ㄐ」媚锓浅Ｅd奮的如是說）