第一篇：2011優秀教師群體培育心得感想

教師是學校之本。好的教師是學校發展的機緣，也是學生的幸運。教師的言行舉止往往能影響著學生的一生，教師的啟發與引導讓人終身受益無窮。好的教師需要校長的發現與培養，正所謂慧眼識英雄，校長要引領著一群教師的成長，為教師專業的發展提供盡可能充足的空間。

學校管理者把管理目標轉向效能目標，學校管理從教師“應該做什么”發展到“為何做”和“怎么做最有效”上。在這樣的時代背景下，學校教學質量和教學成績的提高，不是靠檢查逼出來的，而是靠師生教學過程的互動共同創造出來的，因此，只有關注教師的生存狀態，把管理的精力放在關心教師、滿足教師的需求上，強調培養教師的歸屬感和彼此間的交往和友誼，倡導被管理者參與管理、管理者善于傾聽和溝通，才能讓學校的教育理念做到潛移默化、情理交融。

一、保護積極性比調動積極性更重要

一所學校大部分人都有干好工作的愿望。現在管理的誤區是，有時對有積極性的人視而不見，不提供機會讓他們為學校作貢獻，等到他們倦怠了，再去想辦法調動積極性，這種做法是值得反思的。應該讓有積極性的人激情燃燒，讓沒有積極性的人暫時休養生息。只要有積極性的人能不斷創造正面效益，學校的發展就不會有太大的問題。保護積極性并不一定要給予物質獎勵、大會表揚，這些做法短時間內有效，但不能解決長期保持積極性的問題。應該給有積極性的人提供機會和平臺，讓他們不間斷地為學校創造效益，善待這部分人，讓更多的人加入到這個隊伍當中來。積極性和貢獻沒有直接的因果關系。要提升教學質量、提升管理水平，光有積極性是不夠的。對于能力強且有積極性的人，可以讓他們創造更大的效益。對于能力不強的人，當務之急是提升能力，按規矩按規律做事。如果不按規矩不按規律辦事，就可能變成“積極的折騰”，不會產生效益。很多錯事是由勤快人干的，他們缺乏判斷力，如果勤快的人陷入折騰，他們對學校的貢獻就是負值。

二、尊重教師是學校全部管理工作的前提

尊重人是全部教育的工作重心(蘇霍姆林斯基)。尊重教師是學校管理工作的前提，是一切教育管理活動的基礎。人要活得有尊嚴，首先要學會尊重，尊重自己，尊重他人。尊重是一種修養一種品格一種謙遜。尊重是一種對別人不卑不亢、不俯不仰的平等對待，一種對他人人格與價值的充分肯定，任何人都不可能盡善盡美、完美無缺，我們不必以高山仰止的目光去看待別人，也沒有資格用不屑一顧的精神去嘲笑他人。假如別人在某方面不如自己，我們不能用傲慢和不敬去傷害別人的自尊;假如自己在某方面不如他人，我們也不必以自卑或嫉妒去代替應有的尊重。一個真正懂得尊重別人的人，必然會以平常的心態，去面對事業與生活上的各種風浪。

校長對老師有幾分誠意幾分尊重，教師就會給校長幾份真情。每個教師內心深處潛藏著要求被尊重、信任和理解的愿望，他們也想更多地去了解社會、參與社會活動，希望校長給他們應有的地位。他們要求校長講真話、講實話。只要校長出于真誠、說話中肯，老師是十分歡迎的。校長應該到教師中間去，去了解老師想些什么、需要什么?他們喜歡什么、討厭什么?他們有哪些煩惱?不深入到老師中間，就不知道教師的真實情況。校長只要有可能，就要盡量多地到老師中間去，去參加他們的閑談，參加他們的聯歡，甚至不要放過擦肩而過的機會。這樣每位教師都能感受到校長對他的尊重，他們就都能站在主人翁的角度來觀察學校、發現學校問題、思考學校問題、解決學校問題。每位教師與學校就會緊緊聯系在一起，久而久之就增強了教師主人翁意識和凝聚力。

三、關心、賞識教師是學校未來發展的沃土

每個教師都需要被人關心、被人賞識、被人鼓勵。關心賞識教師，可以提高教師的積極性;可以使教師發揮創新精神。校領導必須尊重賞識激勵教師，在理解寬容的前提下，努力成為他們的朋友，關心他們的感受，從而使他們找到自己的位置，實現生命的價值。學校領導應該毫不吝嗇地向每位教師的成績投去贊賞的目光，使教師能充分認識到自身和他人的優勢，達到相互交流與學習的目的，并真心誠意地信任教師，為他們施展才能搭建舞臺，創造條件，給他們更多的發展空間和權利，挖掘教師的特長和潛能。我們知道，教師群體是一個巨大的寶庫，蘊藏著無窮的智慧和力量，每個教師都是一顆金子，就看有沒有慧眼去發現其價值。賞識可以給教師一種積極的心理暗示，他會朝著你所期盼的方向努力。

學校教師管理工作的中心，一是吸引、培育名師。一所好的學校必須要有代表學校精神的名師。名師就好比學校的眼睛，他們能清楚地把握學校教學的方向，促進學校辦學目標的實現。名師成就一所好學校。當然，這并不是不重視其他教師，而是必須發揮名師的帶頭示范引領作用。只有他們，才可能把學校的靈魂散布到每個教師的心中。二是團結引導帶動普通教師。所謂獨木不成林，良好的學校生活氛圍，需要眾人之間的相互磨礪，每個教師積極健全的教育意識是學校積極健全發展的條件。與此同時，加強不同學校、地域之間教師的合作交流，也是一條重要的路徑。教育需要交流，閉門造車往往導致故步自封。鼓勵教師的交流，擴大交流，對于開闊教師眼界、拓展學校視野、提升學校的精神品性是非常重要的。

四、教師之間要相互幫助

大多數人都認為自己比別人強，即使當別人做出的成就遠遠超過自己的時候，人們也會把別人成功的原因歸于機遇。有人把人們的這種心理稱為孤芳自賞，它大大阻礙了人們的成長。因為成長不能只靠自己，同事的扶持和幫助才能使我們在成長的道路上獲得更顯著的成就。成長不能只靠自己，任何人的成長都需要與他人彼此合作，取長補短。在日常工作中，一個人肯定會遇到各種各樣的困難，但應該記住：搬開別人腳下的絆腳石，有時恰恰是為自己鋪路。在幫助別人時，任何一種努力都不會白費。我們在工作中幫助同事，有助于提高整個團隊的工作效率，但是，在幫助同事的過程中也要采取一定的方式方法，千萬不要因為采取的方法不當而惹來別人的抱怨。一個人只有大方而熱情地幫助和關懷他人，他人才會給你以幫助。所以你要想得到別人的幫助，你自己首先必須幫助別人。教師職業的特殊性要求教師保持健康的心理狀態，要適應教師職業緊張而繁忙的工作特點，要學會調整自己的心態，要在工作中正確地看待競爭，寬容地對待競爭對手。不要對任何事情都斤斤計較，一味地算計別人嫉妒別人。我們要用平和的心態對待工作中的一切，樂于去幫助身邊的人，當你這樣做了，你會發現：在你幫助別人的同時，別人也帶給你了無窮的快樂。

五、人盡其才，為教師成長搭建平臺

不同的人有不同的特點不同的優勢，用人要先用其所長，把合適的人放在合適的位置。不同崗位需要不同性格的人。如，保管就需要認真細心的人，不能用大手大腳的人。班主任就需要有較強的執行力，要有協調溝通的能力，對學生有愛心;教研組組長不一定是業務最強的人，但一定要有協調能力;抓常規管理的就必須能較真。觀察一個人要看他的特點、能力和優勢，適合什么位置就放在什么位置，不適應就換。管理中的問題往往是某人不適合干或不想干某項工作，而管理者卻非讓他干不可。

校長要給教師創造成才的環境。一所學校最重要的是教師。難以想象，沒有好的老師怎會有好的學生?雖說學生的發展是根本目的，學校的一切工作，都是為了學生的發展，但教師的發展水平直接決定著學生的發展水平，只有在教師獲得充分發展的同時，學生的高水平發展才有希望。校長要盡一切力量讓老師開拓眼界，外出學習，掌握先進的教育教學理論，為老師的成長提供良好的環境。學校要多訂閱有關教學的書刊，讓教師多閱讀，學習人家先進的教學方法，處理教材的藝術性，創造性地引進到自己的教學中去，形成自己獨特的教學風格。還應讓教師學會反思，自覺地進行理論思維和思想升華，不要滿足于取得的一些成績。不去反思自己的教學能力及其實踐的合理性，孤芳自賞，這樣會導致觀念滯后，教育教學水平不知不覺降低。校長要帶領教師積極參加教科研，教科研是教師成才的重要途徑。教育教學水平要提高，就必須積極投身于科研實踐中，勇于探索，勤于思索，在研究的過程中，養成探索的思維態勢和創新的思想方法。教師在教學實踐第一線，直接接觸學生，參與各類教育活動，必然會遇到各種各樣的疑難和問題。要善于分析各類問題，從中發現有價值的、其他人沒有認真研究的或者研究結果不明顯的問題，作為自己的研究對象和課題。要大膽研究，在研究過程中，學習新理論、新方法，并運用新理論、新方法去了解、分析、研究教學中的疑難和問題，逐步探索揭示掌握其規律，不斷提高自己的教育教學水平，并且不斷把研究得出的新認識新觀點新方法通過科研報告論文論著等文字形式表達出來，在提升自身的同時，交流推廣教科研成果。

六、關心教師健康，給予教師成長空間

健康是人生最大最寶貴的財富，健康失去了就永遠失去了，變成了永恒的缺憾。努力工作是肯定的，但鍛煉身體也是必需的。不論是老教師、中年教師、還是年輕教師都是如此，鍛煉自己的身體，還自己一個健康的身體和明天，即使你什么都行，什么都是領頭雁，受到的表彰難以計數，地位也愈來愈顯赫，但如果沒有健康的身體，這一切都將與你無緣。健康的體魄，對于每個人來說，應該做的是幾十年如一日的不停的儲蓄健康，為自己的健康體魄和幸福買單，為自己的健康體魄和幸福奠定一個堅實的基礎，給自己一個美麗的明天。

現代社會節奏感強，社會、家庭對教師的要求越來越高，因而教師普遍感到心理壓力大。作為校長應該給教師創設休閑的空間，要舍得把應有的休閑時間還給教師，要從教師的休閑需要出發，添置一定的休閑設施，組織各種活動吸引教師的注意，培養教師的興趣，逐步豐富教師的休閑生活。只要教師在休閑時間從事的是有益身心的活動，學校領導就要理解、寬容和支持。對教師休閑中表現出來的創意和成就，學校領導要通過多種形式予以肯定，進一步激發教師的創造精神。學校領導還要善于發現教師的進步，引導教師逐步優化自己的休閑生活。學校為教師著想，教師也為學校著想，學校為教師投以十分的關心，教師就會為學校報以百分的熱心。作為校長要緊跟時代的步伐，使自己的思想和情感與老師的思想和情感始終保持共振，保持默契。另外，校長還要靠自身的學術、人格魅力去感染、影響教師，并在領導過程中融入人性化因素，和教師坦誠溝通，使校園成為老師們心中的家園樂園。

七、從細微處做起，提升師生精神品質

人總是在細微處把握住生活的內涵，盡顯生命之本真，校長要能夠捕捉到學校中一點一滴，在細節中來引領學校成長的方向。細節不容忽視，特別是在整個學校文化的建設方面，要營造學校積極交流的精神氛圍。學校精神氛圍的營造需要一個相對寬松自由的環境，尊重個性，而這又需要校長的開明、寬厚的胸懷、堅定的教育信念，也需要校長關注教師生活的苦樂憂愁。學校的課堂、校園花草樹木的布置、豐富多彩的課外生活，每一個細節之處也許是一個人一生最深最難忘的記憶。而對于這些細節的把握，是校園文化經過長久的歲月慢慢沉淀下來的，悄悄地烙在每一個學子、每一位教師的一言一行之中，打上了生命的印記，一所學校應該讓莘莘學子們感受到濃濃的人文氛圍，并給學生以潛移默化的人文熏陶。而對于良好的校園文化的建造更需要校長的智慧與真情，對于教育的愛與信念。學校不僅是學知識、獲得學業上晉升資格的階梯，更是師生共同生活的精神家園，是師生人格共同發展、心靈受到啟迪的理想空間。

一所好的學校，必須能煥發師生美好的想象與自由的創造，喚起師生對于美的向往和創造的熱情，從而喚醒、激勵師生個性的共同生長。

一所好的學校，能讓從他那走出去的老師和學生，在往后生命漫長的歲月里，無論何時想起，都會有一種精神的歸屬感與內心的滿足。

第二篇：2011優秀教師群體培育心得感想

教師是學校之本。好的教師是學校發展的機緣，也是學生的幸運。教師的言行舉止往往能影響著學生的一生，教師的啟發與引導讓人終身受益無窮。好的教師需要校長的發現與培養，正所謂慧眼識英雄，校長要引領著一群教師的成長，為教師專業的發展提供盡可能充足的空間。

學校管理者把管理目標轉向效能目標，學校管理從教師“應該做什么”發展到“為何做”和“怎么做最有效”上。在這樣的時代背景下，學校教學質量和教學成績的提高，不是靠檢查逼出來的，而是靠師生教學過程的互動共同創造出來的，因此，只有關注教師的生存狀態，把管理的精力放在關心教師、滿足教師的需求上，強調培養教師的歸屬感和彼此間的交往和友誼，倡導被管理者參與管理、管理者善于傾聽和溝通，才能讓學校的教育理念做到潛移默化、情理交融。

一、保護積極性比調動積極性更重要

一所學校大部分人都有干好工作的愿望。現在管理的誤區是，有時對有積極性的人視而不見，不提供機會讓他們為學校作貢獻，等到他們倦怠了，再去想辦法調動積極性，這種做法是值得反思的。應該讓有積極性的人激情燃燒，讓沒有積極性的人暫時休養生息。只要有積極性的人能不斷創造正面效益，學校的發展就不會有太大的問題。保護積極性并不一定要給予物質獎勵、大會表揚，這些做法短時間內有效，但不能解決長期保持積極性的問題。應該給有積極性的人提供機會和平臺，讓他們不間斷地為學校創造效益，善待這部分人，讓更多的人加入到這個隊伍當中來。積極性和貢獻沒有直接的因果關系。要提升教學質量、提升管理水平，光有積極性是不夠的。對于能力強且有積極性的人，可以讓他們創造更大的效益。對于能力不強的人，當務之急是提升能力，按規矩按規律做事。如果不按規矩不按規律辦事，就可能變成“積極的折騰”，不會產生效益。很多錯事是由勤快人干的，他們缺乏判斷力，如果勤快的人陷入折騰，他們對學校的貢獻就是負值。

二、尊重教師是學校全部管理工作的前提

尊重人是全部教育的工作重心(蘇霍姆林斯基)。尊重教師是學校管理工作的前提，是一切教育管理活動的基礎。人要活得有尊嚴，首先要學會尊重，尊重自己，尊重他人。尊重是一種修養一種品格一種謙遜。尊重是一種對別人不卑不亢、不俯不仰的平等對待，一種對他人人格與價值的充分肯定，任何人都不可能盡善盡美、完美無缺，我們不必以高山仰止的目光去看待別人，也沒有資格用不屑一顧的精神去嘲笑他人。假如別人在某方面不如自己，我們不能用傲慢和不敬去傷害別人的自尊;假如自己在某方面不如他人，我們也不必以自卑或嫉妒去代替應有的尊重。一個真正懂得尊重別人的人，必然會以平常的心態，去面對事業與生活上的各種風浪。

校長對老師有幾分誠意幾分尊重，教師就會給校長幾份真情。每個教師內心深處潛藏著要求被尊重、信任和理解的愿望，他們也想更多地去了解社會、參與社會活動，希望校長給他們應有的地位。他們要求校長講真話、講實話。只要校長出于真誠、說話中肯，老師是十分歡迎的。校長應該到教師中間去，去了解老師想些什么、需要什么?他們喜歡什么、討厭什么?他們有哪些煩惱?不深入到老師中間，就不知道教師的真實情況。校長只要有可能，就要盡量多地到老師中間去，去參加他們的閑談，參加他們的聯歡，甚至不要放過擦肩而過的機會。這樣每位教師都能感受到校長對他的尊重，他們就都能站在主人翁的角度來觀察學校、發現學校問題、思考學校問題、解決學校問題。每位教師與學校就會緊緊聯系在一起，久而久之就增強了教師主人翁意識和凝聚力。

第三篇：黨支部創建優秀教師群體匯報材料

黨支部創建優秀教師群體匯報材料

“黨員支部——戰斗的堡壘”，在學校的事業發展中，共產黨員應站在教育教學一線，“講黨性，比師德；講敬業，比師能；講責任，比奉獻”。黨員支部更應該是優秀的教師群體。近年來，我校理科黨支部在學校黨總支的領導下，積極開展“優秀教師群體”創建活動，帶領支部成員立足本職崗位，爭創一流教育教學業績，充分發揮優秀群體的示范作用，取得了一定的成績。現總結匯報如下：

一、堅持學習政治理論，永立潮頭爭創佳績。

近年來，我校理科黨支部嚴格執行《xx中學黨員學習制度》的相關規定，根據學校黨總支和本支部制定的理論學習計劃，以支部集中學習、黨員自學、討論會、心得交流會等形式，組織支部成員認真學習黨的路線、方針、政策和重大會議、重大決策精神，深入領會“三個代表”重要思想和科學發展觀的思想精髓，要求每一個支部成員認真做好學習筆記，積極撰寫理論學習心得。在“黨員先進性教育”、“算好廉政賬”、“學習和實踐科學發展觀”等活動中，支部成員能自覺結合本職工作，深入剖析自身存在的不足，制定切實可行的整改計劃和措施，真正達到了在學習和反思中提升黨性修養的目的。事實證明，通過形式多樣、內容豐富的學習活動，支部的21名同志政治理論素養得到不斷提升，在思想和行動上始終與黨中央保持一致，在大是大非面前旗幟鮮明、立場堅定；他們以學校事業為重，服從安排，勇挑重擔，在學校創建“省三星級高中”、“南通市文明單位”、承辦“省十六運足球賽”、“省中學生足球賽”、“南通市星級學校、重點職業高中運動會”、“南通市廉潔文化進校園現場推進會”等重大活動中甘于奉獻，出色的完成了各自的任務，以實際行動詮釋了共產黨員的先進性，也得到了上級領導和廣大師生的肯定。南通市優秀教育工作者、高三年級主任宗式芬同志就是他們中的一個典型代表。宗式芬是一名數學教師，1989年參加工作，先后擔任班主任、年級組長、年級主任。由于多年的勞累，她患上“美尼爾氏綜合癥”。XX年高考前夕，宗老師正任教高三數學并擔任年級主任，那天她感覺身體很不舒服，家人都勸她不要那么拼命，可想到學生們即將高考，不能耽誤，咬咬牙，她又像往常一樣出現在教室。她強忍著疼痛，臉色慘白，憑借責任心與意志，堅持到最后一分鐘。下課了，她扶著墻，還是倒下，在場的同學不禁潸然淚下。功夫不負有心人，宗老師所帶領的08屆學生在高考取得了紫瑯中學有史以來的最好成績，獲得了南通市教育局頒發的高考質量獎，學校也被作為典型在表彰大會上交流發言。把教育視作生命，是宗老師一直恪守信念，學生和老師們開心的稱呼她為“拼命三郎”。

二、積極投身教學改革，爭做課改排頭尖兵。

我校理科黨支部現有中共正式黨員21名，全部在一線從事教育教學工作。盡管他們的平均年齡只有32歲，但他們中的不少同志已經成為學校教育教學的骨干。李xx、宗xx、袁x、周xx等老師長期擔任年級主任或學科組長，曹x、張xx、邢x等同志長期或多年擔任畢業班教學和管理工作，均取得了不俗的成績。其中，宗x、周xx、周x、吳xx、邢xx等老師任教的XX屆高三，高考成績實現了我校的歷史性突破。學校也因此得到了市教育局的表彰獎勵，并在市高中教學會議上進行了交流發言。XX年初，理科黨支部以學校課堂改革為契機，在支部成員中積極開展“四個一”活動，即每個黨員每學期研讀一本教學理論著作、撰寫一篇具有一定質量的教學心得或論文、開設一堂校級研討課、編寫一份較高質量的導學案，引領本支部成員積極參與“導學案引領下的課堂教學模式”的探索，支部21名成員紛紛開設研討課、觀摩課，積極參與“我與課改”主題演講比賽、優秀導學案評比等活動，在學校課堂教學改革中勇立潮頭，發揮了黨員應有的模范帶頭作用，個人的教學水平和科研能力也得到了有效提高。我校理科黨支部成員中，有南通市教學骨干1名、局直學校學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀7名。所有同志均具有大學本科及以上學歷，其中，紀x、曹xx、周xx已取得教育碩士學位，張x、林xx、陸xx老師取得了電子競技國家一級裁判、亞足聯c級教練員等裁判或教練資格。據統計，近3年支部成員撰寫的30多篇教育教學論文，在省市級報刊雜志發表或在論文評比中獲獎；近10名同志在市直學校課堂教學比賽中獲獎；指導的30多名學生在省市級學科競賽中獲獎。李xx老師就是勇于教學改革，爭創一流教學業績的代表，XX年3月，李xx主任帶領我們初二全體同仁積極投身導學案教學改革，經常和老師們商討課堂改革的模式，和老師分享課改的成功喜悅，共同研究課堂上存在的問題，建立了初二小組學習考核細則。為了推進我們年級的課堂改革，李xx同志不怕失敗，敢于拼搏，敢于創新，第一個給全校上解剖課，成功地為如皋金勝初中的同行們上了一節研討課，取得了良好的反響。在校黨總支舉辦的《課改從我做起》演講比賽中，李xx同志獲得了一等獎，由于李xx老師的工作表現，他先后兩次獲得文明教工，年終考核三次為優秀，被教育局嘉獎一次，還被南通市教育局黨工委授予優秀共產黨員稱號，李xx老師擔任年級主任的青年教工團支部也榮獲“南通市青年文明號”。

三、熱心學生德育工作，促進學生全面發展。

教育的真諦就在促進學生發展。我校理科黨支部有12名同志長期擔任學生處主任、副主任、年級主任或班主任工作，其中，曹xx、周xx等同志多次被學校評為“優秀班主任”或“十佳班主任”。無論是全校的德育整體規劃還是年級、班級管理，他們始終堅持“以生為本”的教育理念，以促進“每個學生獲得最大程度的發展”為目標，從校情、班情、生情出發，扎實開展德育常規工作的同時，積極探索學校德育工作的新思路、新方法。我校的“班級教育四崗位制”、“學生思想品德教育冊”、“教師集體家訪日”、“周末德育超市”等舉措均體現了校本特色，得到了廣大學生和家長的認可。XX年，我校被市教育局評為“德育工作優秀學校”。以“責任”、“廉潔”等為主題的教育活動取得了較為明顯的成效。XX年5月10日，“南通市廉潔文化進校園現場推進會”在我校舉行，市紀委、市教育局、兄弟學校領導、老師200余人與會，對我校的“廉潔教育”活動給予了充分肯定。市紀委也授予我校“南通市廉潔文化示范點”稱號。反映我校與江蘇省啟東中學聯合辦學成果的“東疆開啟紫瑯春”、“東疆春風滿紫瑯”濠濱夏夜文藝演出，得到了廣大市民的好評，也受到了南通主流媒體的關注。

值得一提的是，在促進學生特長發展中，理科黨支部的同志們開展了卓有成效的工作。陸建老師長期擔任校足球隊訓練和管理工作。近年來，校足球隊一直保持省級比賽前3名、市級比賽第一名，今年更是獲得“省長杯”足球賽第一名。并先后為省隊輸送優秀足球人才近20名，得到了省足球管理中心領導的高度評價。林xx老師負責的學生健美操隊在南通市“電力杯”健美操大賽中勇奪冠軍。張xx老師指導的運動員多次在市直學校田徑運動會上取得了好成績。

支部深入開展“結對貧困生、轉化學困生和訪問家長”活動，XX年暑期紀xx、保華、黃莉等家訪了孤兒陸xx，單親學生劉x，送上了慰問金；XX年暑期紀xx、張xx等家訪了外來務工子弟王富林，幫助他克服學業困難，現該生錄取通中（見南通教育報XX年10月15日《他給了我們一個精彩》）。現在，理科支部所有21名黨員都有自己的聯系對象，他們都在用實際行動踐行黨的宗旨。

今后，我校理科黨支部將繼續在學校黨總支的領導下，以創建“五好”基層黨支部為目標，帶領支部全體成員積極開展“創建優秀教師群體”活動，充分發揮好黨員的先鋒模范作用，為學校的發展作出新的更大的貢獻。

第四篇：2011年學校培育優秀教師團體工作心得感言

教師是學校之本。好的教師是學校發展的機緣，也是學生的幸運。教師的言行舉止往往能影響著學生的一生，教師的啟發與引導讓人終身受益無窮。好的教師需要校長的發現與培養，正所謂慧眼識英雄，校長要引領著一群教師的成長，為教師專業的發展提供盡可能充足的空間。學校管理者把管理目標轉向效能目標，學校管理從教師“應該做什么”發展到“為何做”和“怎么做最有效”上。在這樣的時代背景下，學校教學質量和教學成績的提高，不是靠檢查逼出來的，而是靠師生教學過程的互動共同創造出來的，因此，只有關注教師的生存狀態，把管理的精力放在關心教師、滿足教師的需求上，強調培養教師的歸屬感和彼此間的交往和友誼，倡導被管理者參與管理、管理者善于傾聽和溝通，才能讓學校的教育理念做到潛移默化、情理交融。

一、保護積極性比調動積極性更重要

一所學校大部分人都有干好工作的愿望。現在管理的誤區是有時對有積極性的人視而不見不提供機會讓他們為學校作貢獻等到他們倦怠了再去想辦法調動積極性，這種做法是值得反思的。應該讓有積極性的人激情燃燒，讓沒有積極性的人暫時休養生息。只要有積極性的人能不斷創造正面效益，學校的發展就不會有太大的問題。保護積極性并不一定要給予物質獎勵大會表揚這些做法短時間內有效但不能解決長期保持積極性的問題。應該給有積極性的人提供機會和平臺讓他們不間斷地為學校創造效益善待這部分人讓更多的人加入到這個隊伍當中來。積極性和貢獻沒有直接的因果關系。要提升教學質量、提升管理水平，光有積極性是不夠的。對于能力強且有積極性的人，可以讓他們創造更大的效益。對于能力不強的人，當務之急是提升能力，按規矩按規律做事。如果不按規矩不按規律辦事就可能變成“積極的折騰”不會產生效益。很多錯事是由勤快人干的他們缺乏判斷力如果勤快的人陷入折騰他們對學校的貢獻就是負值。

二、尊重教師是學校全部管理工作的前提

尊重人是全部教育的工作重心(蘇霍姆林斯基)。尊重教師是學校管理工作的前提，是一切教育管理活動的基礎。人要活得有尊嚴，首先要學會尊重，尊重自己，尊重他人。尊重是一種修養一種品格一種謙遜。尊重是一種對別人不卑不亢、不俯不仰的平等對待，一種對他人人格與價值的充分肯定，任何人都不可能盡善盡美、完美無缺，我們不必以高山仰止的目光去看待別人，也沒有資格用不屑一顧的精神去嘲笑他人。假如別人在某方面不如自己，我們不能用傲慢和不敬去傷害別人的自尊;假如自己在某方面不如他人，我們也不必以自卑或嫉妒去代替應有的尊重。一個真正懂得尊重別人的人，必然會以平常的心態，去面對事業與生活上的各種風浪。

校長對老師有幾分誠意幾分尊重，教師就會給校長幾份真情。每個教師內心深處潛藏著要求被尊重、信任和理解的愿望，他們也想更多地去了解社會、參與社會活動，希望校長給他們應有的地位。他們要求校長講真話、講實話。只要校長出于真誠、說話中肯，老師是十分歡迎的。校長應該到教師中間去，去了解老師想些什么、需要什么?他們喜歡什么、討厭什么?他們有哪些煩惱?不深入到老師中間，就不知道教師的真實情況。校長只要有可能，就要盡量多地到老師中間去，去參加他們的閑談，參加他們的聯歡，甚至不要放過擦肩而過的機會。這樣每位教師都能感受到校長對他的尊重，他們就都能站在主人翁的角度來觀察學校、發現學校問題、思考學校問題、解決學校問題。每位教師與學校就會緊緊聯系在一起，久而久之就增強了教師主人翁意識和凝聚力。

三、關心、賞識教師是學校未來發展的沃土

每個教師都需要被人關心、被人賞識、被人鼓勵。關心賞識教師，可以提高教師的積極性;可以使教師發揮創新精神。校領導必須尊重賞識激勵教師，在理解寬容的前提下，努力成為他們的朋友，關心他們的感受，從而使他們找到自己的位置，實現生命的價值。學校領導應該毫不吝嗇地向每位教師的成績投去贊賞的目光，使教師能充分認識到自身和他人的優勢，達到相互交流與學習的目的，并真心誠意地信任教師，為他們施展才能搭建舞臺，創造條件，給他們更多的發展空間和權利，挖掘教師的特長和潛能。我們知道，教師群體是一個巨大的寶庫，蘊藏著無窮的智慧和力量，每個教師都是一顆金子，就看有沒有慧眼去發現其價值。賞識可以給教師一種積極的心理暗示，他會朝著你所期盼的方向努力。

六、關心教師健康，給予教師成長空間

健康是人生最大最寶貴的財富，健康失去了就永遠失去了，變成了永恒的缺憾。努力工作是肯定的，但鍛煉身體也是必需的。不論是老教師、中年教師、還是年輕教師都是如此，鍛煉自己的身體，還自己一個健康的身體和明天，即使你什么都行，什么都是領頭雁，受到的表彰難以計數，地位也愈來愈顯赫，但如果沒有健康的身體，這一切都將與你無緣。健康的體魄，對于每個人來說，應該做的是幾十年如一日的不停的儲蓄健康，為自己的健康體魄和幸福買單，為自己的健康體魄和幸福奠定一個堅實的基礎，給自己一個美麗的明天。

現代社會節奏感強，社會、家庭對教師的要求越來越高，因而教師普遍感到心理壓力大。作為校長應該給教師創設休閑的空間，要舍得把應有的休閑時間還給教師，要從教師的休閑需要出發，添置一定的休閑設施，組織各種活動吸引教師的注意，培養教師的興趣，逐步豐富教師的休閑生活。只要教師在休閑時間從事的是有益身心的活動，學校領導就要理解、寬容和支持。對教師休閑中表現出來的創意和成就，學校領導要通過多種形式予以肯定，進一步激發教師的創造精神。學校領導還要善于發現教師的進步，引導教師逐步優化自己的休閑生活。學校為教師著想，教師也為學校著想，學校為教師投以十分的關心，教師就會為學校報以百分的熱心。作為校長要緊跟時代的步伐，使自己的思想和情感與老師的思想和情感始終保持共振，保持默契。另外，校長還要靠自身的學術、人格魅力去感染、影響教師，并在領導過程中融入人性化因素，和教師坦誠溝通，使校園成為老師們心中的家園樂園。

七、從細微處做起，提升師生精神品質

人總是在細微處把握住生活的內涵，盡顯生命之本真，校長要能夠捕捉到學校中一點一滴，在細節中來引領學校成長的方向。細節不容忽視，特別是在整個學校文化的建設方面，要營造學校積極交流的精神氛圍。學校精神氛圍的營造需要一個相對寬松自由的環境，尊重個性，而這又需要校長的開明、寬厚的胸懷、堅定的教育信念，也需要校長關注教師生活的苦樂憂愁。學校的課堂、校園花草樹木的布置、豐富多彩的課外生活，每一個細節之處也許是一個人一生最深最難忘的記憶。而對于這些細節的把握，是校園文化經過長久的歲月慢慢沉淀下來的，悄悄地烙在每一個學子、每一位教師的一言一行之中，打上了生命的印記，一所學校應該讓莘莘學子們感受到濃濃的人文氛圍，并給學生以潛移默化的人文熏陶。而對于良好的校園文化的建造更需要校長的智慧與真情，對于教育的愛與信念。學校不僅是學知識、獲得學業上晉升資格的階梯，更是師生共同生活的精神家園，是師生人格共同發展、心靈受到啟迪的理想空間。

一所好的學校，必須能煥發師生美好的想象與自由的創造，喚起師生對于美的向往和創造的熱情，從而喚醒、激勵師生個性的共同生長。

一所好的學校，能讓從他那走出去的老師和學生，在往后生命漫長的歲月里，無論何時想起，都會有一種精神的歸屬感與內心的滿足。

第五篇：群體合作的感想

群體合作的感想

我們小組的成員是：陳丹、許詩竹、徐明明，其中陳丹和許詩竹是我的室友，徐明明是我的好朋友。當初組成一小組，一方面是大家的關系比較好，另一方面也是因為大家坐在一起，根據就近原則和近親原則，我們就成立了一個小組。

陳丹的文字功底在我們寢室是公認最好的，駕馭文字的能力比我們好，所以文字總結工作和發言的任務就落在她的身上。許詩竹受辯隊的影響比較深，她的思維是我們當中是最嚴謹最縝密，也是思路最清晰的。所以，她很快就扮演了領導者的角色，對我們每個人的任務進行協調。徐明明比較有自己的想法，他每次都能提出自己獨特的觀點。我對課本比較熟悉，在他們提出論點的時候，我開始找書上提到的相關的論據。

我們這個臨時成立的組織，在短短的幾十分鐘內，大概經歷了群體的五個發展階段。在嚴格意義上講，我們并不是正式的群體，所謂的五個階段也并沒有完完整整的經歷，只是，在某種程度上說，算是經歷了一個組織總開始建立到結束任務所要經歷的過程。在群體剛成立之初，大家對自己所要完成的任務并不是很明確，大家都是在討論中摸索更適合自己更適合群體完成任務的方法。在經過幾分鐘的討論后，大家也進入了震蕩階段，大家產生了一些分歧，首先就是誰來作文字總結，誰專門提觀點，誰作發言。在討論之后，大家達成協議。大家進入了規范化階段，大家各司其職，由于分工明確，大家的效率很高。在此過程中雖然大家還是會為某些觀點起沖突，但是大家合作精神和凝聚力明顯有了質的飛躍。大家都抱著合作的態度來完成此項任務，經過很長時間的討論，基本定型我們對這個案例的認識，執行任務階段和中止階段也就結束了。在這五個階段中，大家的工作效率不斷提高，大家的凝聚力和默契也在討論中不斷升華。

在我們合作的過程中，可以明顯體會到群體角色。在我們這個小組中，還好沒有那種只關心自己，不為他人著想的自我中心角色。所以，我們在完成任務的時候省去了好多的麻煩。在我們合作的過程中，大家的角色很快就分曉了。陳丹因為對我們的觀點作系統的總結，成為為群體整理、綜合有關信息的總結者。許詩竹因為有很強的協調能力，為我們分配任務，她就扮演了解決群體沖突的協調者和協調不同意見、幫助群體成員制定大家都能接受的中庸決策的折中者。徐明明因為思維比較活躍，總能提出自己特有的見解，成為不可替代的給群體提建議、出謀劃策的建議者。我在想自己的觀點之余，找出觀點的論據，扮演著為群體收集有用信息的信息加工者。由于我們在群體中扮演著特有的角色，使組織大概能有明確的分工，構成一個比較完整的組織，所以，我們的合作比較愉快，不會產生角色空缺或是角色沖突，效率也比較高。

凝聚力在我們合作的過程中發揮了重要的作用。因為我和陳丹、許詩竹本來就是室友，我們三個的關系一直比較好，而且，徐明明是我的好朋友，大家一直都很熟悉。這些內部原因使我們之間的凝聚力一直都很好。我們一組只有四個人，規模很小，這也是我們凝聚力高的一個重要原因。而且，態度和目標的一致性使我們的凝聚力更高。

經過這次這次合作，使我們對群體有關的知識有更深的了解。很喜歡這種教學方式，讓我們在實踐中對自己所學的知識有更深刻的理解，而不是單純的接受。在這次合作中，更加深了我們之間的感情。