第一篇：考察制度

秦家莊小學教師教學活動考查制度

為全面提高教育教學質量，規范教學行為，結合我校的實際情況，特制定如下教學考查制度：

一、課前準備：

1、編制學期教學計劃。

新學期開學前，學校組織一至六年級任課教師認真學習課程標準，通讀全冊教材，了解教材編寫意圖，結合學生實際確定新學期學科教學在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面所應達到的基本要求；按校歷擬定學期教學計劃；作為教學進度參考。

2、開發利用課程資源。

根據課程管理政策和課程設置要求，積極開發并合理利用校內外課程資源。教材是學校教育的主要課程資源之一，教師按照學生實際需求加以組織、整合，實現對教材內容的再創造；充分發揮圖書室、實驗室、多媒體教室、電腦教室等教學設施的作用，讓學校設施設備使用效益最大化；積極利用信息化課程資源等。加大以書法課程教學為主的校本課程資源開發；拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率，實現資源共享。

3、課堂教學設計。

課堂教學設計主要把好三個環節：首先是確定教學目標，要以新課程理念為指導，根據課程標準、教材特點及學生實際，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面確定具體的教學目標。其次是整合優化教學內容，把握教材內容重難點，協調各類課程間的內在聯系。第三是精心設計教學活動方案。要以面向全體學生，促進學生全面發展為宗旨，針對學生的實際情況和需要，研究確定教學方式、教學手段，形成課時教學計劃。

教案要能體現教師的教學風格和創造性，設計具有個性化的教學方案；注意積累有價值的教學案例；加強教學反思，積極撰寫隨筆或教學后記。

二、課堂教學

1、根據省頒義務教育課程設置方案，從學校的實際出發，研究確定具有個性的課程計劃，組織教師認真實施各類課程；按照學校的課程安排上課，不隨意調課或增減課時，創造性地實施課程標準、使用教材。活動類課程要堅持實踐性、自主性、創造性、趣味性的原則，做到有目的、有計劃、有組織、有指導教師，為學生自主發展提供充分的時間和空間，促進學生的個性發展。

2、正確使用教材。教科書是教師實施課程標準的基本載體。教師要轉變教學觀念，變教教材為用教材，要根據課程標準的要求和學生的實際靈活處理教材內容，創造性地理解和運用教科書，實現各種教育資源的有機整合。

3、確立學生的主體地位。在教學活動中，教師是學生學習的合作者、組織者、指導者、促進者。教師要著眼于學生的主動發展，努力創造民主、平等的新型師生關系和寬松、和諧、教學開放、鼓勵互動的課堂教學環境，激發學生的學習信心和興趣，為每個學生提供參與學習、展示自我機會；要改革教學方式，營造積極互動的教學氛圍，為學生在教學活動中自主學習、合作學習、探究學習與體驗提供充分的空間；要研究學生的學習方法，讓學生在教師的指導下利用多種途徑進行學習。引導學生在學習實踐中學會學習，要讓學生在自主、合作學習、探究學習與體驗提供充分的空間；要研究學生的學習方法，讓學生在教師的指導下利用多種途徑進行學習。引導學生在學習實踐中學會學習，要讓學生在自主、合作、探究的學習實踐活動中掌握好基礎知識、基本技能和學習方法，培養良好的學習習慣，豐富情感體驗，提高自發現問題和解決問題的能力，培養創新精神和實踐能力；要認真觀察和分析學生的學習情緒、思想動態和知識生成狀況，從學生學習活動的過程中發現問題，及時調整教學方法，注重因材施教、實施分層教學，促進每個學生都能得到最佳發展。

4、規范教師的教學行為。教師必須做到語言健康，行為文明。在課堂上，師生一律講普通話。教師應該以自己的人格魅力去影響學生，做到儀表端莊、精神飽滿、教態自然、語言準確生動、書寫規范工整，正確熟練地使用教學儀器和設備，科學合理地運用現代教育技術手段，善于運用教學評價的激勵功能，激發學生主動學習。嚴禁體罰和變相體罰學生。

三、作業與輔導

1、作業布置與批改。作業管理要立足于精心設計、增強實效、減輕負擔。教師要根據教學目標和學

生的學習情況設計富有針對性的作業，布置作業要有彈性，以適應不同發展程度的學生。教師要培養中高年級學生自主設計作業的能力，養成自主學習的良好習慣。作業形式要講求多樣化，有書面作業、口頭作業和實地、有指踐性作業等。學生作業要適量。學生課堂作業必須在課內完成。

一、二年級不留書面的家庭作業，其他年級的書面家庭作業控制在一小時以內。嚴禁用增加作業量的方式變相體罰學生。教師批改作業要及時、正確，批注提倡運用短語加等級，盡可能讓學生能及時地獲得作業的反饋信息。教師批改作業要與學生自主評價、自主訂正作業有機結合起來，作業中所反映出的普遍性問題，要及時分析原因并進行評講。同時，要通過學生作業反饋的信息，及時調節教學進程、調整教學行為。批改作業所使用的符號應當規范、統一。

2、學生學習輔導。學習輔導要以因材施教為原則，以營造良好的學習環境促進學生自主發展為目的。面向全體學生，關注學生的個體差異。學習輔導要與家庭教育相配合，與學生之間的互幫互助相結合，加強師生之間、生生之間的互動與互助；學習輔導要側重于學習信心不足或學習有困難的學生，在課堂上要給他們多一份關愛，多一些讀書、思考、答問、演練的機會，讓他們在學習活動中不斷體驗學習的成功感，不斷增強學習的信心和興趣，堅決杜絕挖苦、嫌棄、排斥和懲罰學生的現象；對學有余力或具有某種特長的學生應當加強指導和培養，為他們提供超前學習或發揮特長的條件，盡可能滿足他們的學習需求，促進他們脫穎而出。

3、加強家校之間的溝通交流。學校要加強與社區的聯系，開發社區教育資源。學校通過開辦“家長學校”和組建“家長工作委員會”、定期召開家長會、家訪等途徑，加強家校之間的溝通，在強化對家庭教育工作指導的同時，協調家校教育，積極探索社會、家長參與學校管理的經驗。各班級定期召開家長會議，舉辦教學開放日或教學開放周等活動，加強教師與家長之間的信息交流。學校要建立家訪制度，班主任和科任教師都要重視家訪工作，除日常聯系外，每學年對每位學生至少上門家訪一次，認真聽取家長意見，反思教學行為，改進教育教學方法。

四、教學評價

1、學生發展評價。評價學生以《教育部基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》為指導，以課程標準為基本

依據，明確評價的目的、內容，采用開放、多元、多樣的評價方式，對學生的學習態度、興趣、習慣、方法、知識與技能、實踐能力、創新精神和解決問題能力發展狀況等激勵、反饋、調整和改進功能。應重視過程性評價，可通過觀察、訪談、問卷、課堂即時評價、特長展示、作業批閱、實踐操作、社會調查、成長記錄等形式考查和評價學生，使評價成為促進學生發展的過程。

考試是評價的主要方式之一，應與其他評價方式相結合；要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法；要充分利用考試促進每個學生的進步。學期末的考試科目為語文、數學、英語。其他學科通過平時考查評定成績。

積極探索、建立促進學生全面發展的評價體系，建立每個學生的成長記錄，收集能夠反映學生品德發展、學業進步、成長過程等資料，記錄情況要典型、客觀、真實，體現誠信和各方參與驗證的原則。堅持評價主體多元化、評價內容方法多樣化、評價過程動態化，幫助學生認識自我、建立自信、發展個性、發揮潛能，促進全體學生在原有水平上都能得到發展。每學期、學年結束時學校要對每個學生進行階段性的評價。評價內容應包括各學科的學業狀況和教師的評語。評語應在教師對搜集到的學生資料進行分析，并與同學、家長交流、溝通的基礎上產生。評語應恰當運用描述性、鼓勵性評語來反映學生的學習情況，客觀描述學生的進步、潛能及不足。對學生學習成績評定應采用等級制，不得將學生成績排隊、公布。

2、教師發展評價。對教師教育教學工作的評價要遵循科學性、客觀性、激勵性、導向性的原則，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，讓教師能從多渠道獲得信息，以利于反思、調整、改進工作方法，加快專業發展。學校要把教師的職業道德、專業發展水平、教學行為和教學效果等情況納入教師發展評價的主要內容。

教師的職業道德的考評。要求教師以《公民基本道德規范》和《中小學教師職業道德規范》為標準；志向高遠，愛崗敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；具有健康心態和團結合作的團隊精神。

專業發展水平的考評。主要從教師專業素養、教育教學能力、交流力、科研能力等方面進行考評。專業素養主要考評教師掌握本學科的基礎知識、教育科學知識、終身學習的意識和持續發展的能力等。教育教學能力主要考評教師準確把握課程標準，設計和實施教學方案，了解和尊重學生，善于靈活利

用各種教育資源、現代教育技術和手段、有效的教學方法，引導學生創新、實踐、反思與自我發展等方面。交流與反思能力主要要求教師能積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改進計劃；求真務實，勇于創新、嚴謹自律，熱愛學習。教科研工作主要考評教師教學觀念更新、教學方法改革、案例研究、專題研究等幾方面；可通過考查教師的教研專題性發言、案例自我剖析、評課、說課、撰寫教科研論文以及教研成果，考查發現、分析和解決教育教學實踐問題的能力，考查與人合作實現資源和成果共享的能力等，對教師研究能力和教研成果進行綜合評價。學校對教師的專業成長應當實行目標管理，建立健全教師業務檔案，真實記錄教師的專業成長過程和體現專業水平的典型作品。

教學行為和教學效果的考評。教學行為考評主要對教師備課、上課、作業布置及評改、學習輔導、考試等一系列教學常規工作進行考評；考評既要重過程性、又要重創造性和實效性，力戒形式主義教學常規工作的考評與教學常規管理過程相結合。教學效果的考評主要通過對學生學習效果的考查來評估教師教學工作的績效；還可以舉行由家長共同參與的聽課、評課、議課及教學反思等活動，對教師的教學效果進行綜合性評價。

五、教學研究工作。

1、完善教研組織，健全以校為本的教研制度。建立以校為本、自下而上的教學研究制度，促進教師專業發展，鼓勵教師參與教學改革，從改革實踐中提出教研課題。校領導要確立科研興校的辦學理念，建立教學研究的導向機制、激勵機制和保障機制；要整合學校集體力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業成長的開放的學校教研網絡；要充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用；形成對話機制，營造求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。

2、認真開展教學案例研究和專題研究。教師是校本教研的主體，是課程改革的實踐者和研究者。案例研究要以新的課程理念為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，重點研討課程實驗中教師面臨的各種具體問題，把學習、設計、行動、反思貫穿始終。教師應當在案例研究中學生、反思自己，既要自覺地調整自己的教學行為，又要借鑒、分享他人的經驗，互相切磋，共同提高。案例研究和專項性的課題研究工作要納入教師的工作量，作為教師學年度考核、職稱評聘的一項重要內容。

六、督查指導

1、建立教學質量監控制度。加強各學科的教學管理與指導，建立教學質量監控制度。定期檢查、指導教師的備課、上課、作業布置與批改、學習輔導、考試評價改革等情況，并進行評估指導。學年末，要組織教師進行全面總結教學工作，要求教師對備課、說課、聽評課、上公開課、案例研究、專題研究，撰寫教學隨筆、教學后記和論文總結等。每學期對教學質量進行一次分析研討，研究、制定出改進教學工作、提高教育教學質量的措施和辦法。每學期組織一次教學質量調查。盡量不以卷面測試的結果作為評定學校和教師教學業績的唯一依據。

2、建立教學質量檢測制度。要加強過程性質量監控，每學期組織一次對教學常規工作的督查；建立教學質量檢測制度，制定教學工作評價方案，對各科教學改革提出具體意見，對教學質量進行評估與分析。

第二篇：酒店考察制度

7、考察制度

1）各部門因業務和管理需要外出進行考察，需向總經理提出書面申請報告。報告中必須詳盡列明計劃考察的時間、地點、主題、目的、項目、參加人員、費用和交通等內容的方案。

2）方案經總經理審批并報董事會準后執行。

3）考察部門組織人員前往考察地點需按考察計劃參觀、考察、學習。并進行認真細致的學習討論、做好相關筆記。4）考察結束回到酒店后，必須在五個工作日內將考察的情況以書面形式報告總經理，并由總經理對考察報告進行評定與注語。

5）部門整理的考察報告必須主題明確，思路清晰，不可泛泛而談，學習必得應有針對性及下一步工作改進措施和工作計劃等。

6）考察工作的最終目的在于自我提高和共同提高。自我提高就是要見成效，共同提高就要求考察報告供其他部門參閱參辦、經驗共享、成果共享。

7）有針對性的單項考察后，工作仍不見成效，不落實考察報告中所要求做到的，將追查考察組織者的責任，直到經濟處罰，如賠償考察費用等。

8）外出考察期間，必須嚴明紀律，言行舉止均須體現××人的精神風采，以酒店的形象和聲譽為重，倘若發生任何違法違規的事件，組織者均應承擔領導責任，酒店亦將對組織者和當事者從嚴從重處罰。

9）上述規定同樣適用于國內或國際的出差、參展、招工、受訓，以及酒店出資的所有外派任務。

第三篇：部長考察制度

部長考察制度

本制度適用于考察期部長轉正前，綜合考查部長各項能力，對部長進行任職能力評價。考察由辦公室負責，直接從各部收集各類考察資料。

考察內容及步驟：

部長評價含三部分，包含部長工作自述報告，部員對部長評價，主任對部長評價。

1，部長作工作自述報告

報告中寫明：（1）所任職務，任職時間

（2）任職中所作工作，工作時間

工作內容，工作成果

(3)工作體會，及對工作的建議

2，部員對部長評價

評價內容：（1）與部長接觸次數

（2）對工作任務是否交代清楚，認真評價及其指導

(3)部員對部長建議

3，主任對部長評價

(1)核查部長工作成效。

工作任務是否及時有效完成；

是否正確處理好與主任的關系；

其工作上的問題是否及時改正；

部員能力是否把關等。

（2）指出部長工作中值得肯定及應該改進的地方

（3）部長工作態度評價

辦公室在部長轉正前，整合三部分評價，整理后加入部長檔案。由老師及主任對部長審核決定是否通過轉正。

大學生校園網絡管理委員會

辦公室

2012年11月28日

第四篇：材料供應商考察制度

材料供應商考察制度

1、考察的目的及考察的等級

1.1通過考察，選擇信譽較好、實力較強的合格供應商，為工程順利實施提供強有力的保障，同時實現企業的雙贏局面。

1.2考察的結論分為：優秀、良好、合格、不合格

1.3考察的主要材料：鋼材、商品砼、水泥、黃砂、石子、木材、砌體材料、保溫材料、涂料、防水材料、門窗等。

2、條考察的方法。

2.1供應商考察由分管副總經理牽頭，聯合項目經理、材料部負責人、成本合約部負責人、財務部負責人實施，綜合評定。

2.2評分標準所占比例：財務保障能力10%，生產及供應能力40%，產品質量40%，產品配送能力10%。

3、獎懲措施

3.1公司每年12月底評選出一至兩個優秀供應商，根據供應材料的金額大小給予一定的經濟獎勵，并在所有項目部通報表揚。

3.2被評為優秀材料供應商的將直接錄入到公司材料供應商商資源目錄庫中，在其他項目的材料采購招標中，優先選用該材料供應商。

3.3考察不合格的材料供應商兩年內不得參加本公司組織的材料采購招標。

4、其他

4.1公司將逐步建立材料供應商資源信息庫，將目前合作項目中信譽良好、實力較強、資金狀況較好的材料供應商列入到材料供應商資源信息庫中，在其他項目的材料采購招標中，優先選用資源信息目錄庫中的材料供應商。

4.2對長期合作，優秀的材料供應商可免招投標程序，直接簽訂相關合同。

4.3對目前實力較小，但信譽良好及表現特出的材料供應商，公司給予一定的扶持和幫助，著力培養成長期的合作伙伴，努力實現雙贏的目標。

第五篇：培養考察制度

培養考察制度

㈠，在培養考察期，培養考察對象必須按期向黨組織提交思想匯報，按只不要求書寫相關資料，聽從培養人的相關安排，主動向培養人匯報自己在學習﹑思想﹑生活及工作等各方面的相關情況。若違反者，予以警告，延遲培養（發展或是預備），對于態度不誠懇，不愿改正者，停止培養（發展或是預備）

㈡，在培養期內，不得有大量的逃課現象。違反者，予以警告，延遲培養（發展或是預備），對于態度不誠懇，不愿改正者，停止培養（發展或是預備）。

㈢，在培養期內，不得有打架斗毆的現象。違反者，延遲培養（發展或是預備），對于態度不誠懇，不愿改正者，停止培養（發展或是預備）。

㈣，在培養期內，必須認真學習，成績不得有明顯下降。若成績下降，未達到推優要求的，延遲培養（發展或是預備）。

㈤，在培養期內，若因工作﹑生活等原因收到個人或是部門批評﹑檢舉者，支部委派專人調查，若情況屬實。處以警告，延遲培養（發展或是預備），直至取消相應資格。

㈥，在培養期內，散發不良言論，組織或是煽動群眾者，處以警告，延遲培養（發展或是預備），直至取消相應資格。

㈦，在培養期內，不按要求參加支部活動者，處以警告，延遲培養（發展或是預備）。㈧，在培養期內，未經支部負責人允許，私自瀏覽支部資料者，按情況處以警告，延遲培養（發展或是預備），情節嚴重的取消相應資格。

㈨，支部委托辦事，因自身原因倒自資料遺失，按情況論處。

㈩，考試作弊者，按情況論處。

（十一），延遲培養（發展或是預備）時間不得超過一年，超過一年者，若為叨叨要求者，取消相應資格。

該制度最終解釋權歸貴州民族學院理學院學生第一黨支部，而且只是用于本支部。