第一篇：蘇冬譽 教學(xué)設(shè)計書寫要求

教學(xué)設(shè)計書寫要求（蘇冬譽）

一、教案的格式：

通常為表格形式（見教案實例）

二、表格欄目：（以教案實例為例）

1、課型：聽說課listening and speaking

讀寫課reading and writing

閱讀課reading

寫作課composition

練習(xí)課exercise or practise

復(fù)習(xí)課revision2、教材分析：各模塊的主要內(nèi)容（語言基礎(chǔ)知識、交際功能、能力

要求等）；各單元在本模塊中的地位

3、教學(xué)目標(biāo)（或要求）

4、教學(xué)重點：Key vocabulary，Key structure … 及其他相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)難點：應(yīng)與重點不同，可為教與學(xué)雙方的難點。

5、知識與能力：（重點在能力）

6、過程與方法：（重點在方法）

7、情感、態(tài)度與價值觀（重點在情感）

8、教學(xué)過程（Step等具體步驟）

三、設(shè)計教學(xué)過程的主要內(nèi)容：

一般可分為三或四欄，如：教學(xué)步驟、設(shè)計意圖（目的）、教師的活動、學(xué)生的活動。在這幾欄中必須使教師的活動與學(xué)生的活動對

應(yīng)起來，要有每一步的設(shè)計意圖及希望達(dá)成的目標(biāo)或產(chǎn)生的效果。

教學(xué)步驟應(yīng)有下列內(nèi)容：

1、導(dǎo)入：可通過檢查預(yù)習(xí)作業(yè)、反饋上課后復(fù)習(xí)情況組成；

可設(shè)計如：Lead-in;warn up等形式的學(xué)生活動。

2、任務(wù)：即本單元的task內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)過程：應(yīng)從以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何組織學(xué)生的學(xué)習(xí)

活動等角度來設(shè)計教學(xué)，教案中應(yīng)體現(xiàn)如何使學(xué)生“學(xué)會、使用”的過程。

4、作業(yè)：要盡量具體，尤其對于預(yù)習(xí)作業(yè)，必須有通過預(yù)習(xí)應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)，或完成的任務(wù)。

5、板書設(shè)計或多媒體課件的設(shè)計

6、課后反思：應(yīng)從教學(xué)效果、成功之處、存在的問題、如何進行改

進的步驟及內(nèi)容等方面進行反思，但應(yīng)為師生雙方的，而

非單方面；更不允許只強調(diào)學(xué)生，而應(yīng)相反，更側(cè)重教師

本人。

四、書面語言及教學(xué)術(shù)語使用的規(guī)范性：應(yīng)以教師用書中提供的教學(xué)語言為準(zhǔn)，如：To

get Ss to …;Ss;T;SB;TB;WB;Bb;Ex;Exx…（可參考人教社教材的教師用書）

第二篇：蘇科版教學(xué)設(shè)計設(shè)計者韓冬設(shè)計賀卡

設(shè)計賀卡

一 教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：知道賀卡設(shè)計的基本要求；能制作圖文并茂的賀卡。過程與方法：通過學(xué)習(xí)制作賀卡，學(xué)會使用“頁面設(shè)置”。

情感與價值觀：在學(xué)習(xí)制作賀卡中，進一步培養(yǎng)學(xué)生感恩、審美等情趣。

二 教學(xué)重難點

教學(xué)重點：制作圖文并茂的賀卡；學(xué)生感恩、審美情趣的培養(yǎng)。

教學(xué)難點：圖片和文字混排處理；學(xué)生感恩、審美情趣的培養(yǎng)。

三 教學(xué)準(zhǔn)備：

教師： 賀卡圖片素材6張；賀卡文字 6段。（將它們放在一個Word文件中。）

教學(xué)課件（找?guī)讖堎R卡優(yōu)秀賀卡制作成連續(xù)播放的幻燈片，并配上音樂）

學(xué)生： 自己的生活照片1張

四 教學(xué)過程：

（一）教學(xué)引入

師：老師這里有幾張賀卡，我們一起來看。教師出示賀卡課件，請同學(xué)們邊聽音樂邊看這些賀卡有哪些用途？

師：今天我們就來學(xué)習(xí)第五課 設(shè)計賀卡。揭示課題，展示目標(biāo)。

（二）教學(xué)新課

賀卡的基本要求 師：這些賀卡都有哪些相同的特點？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納賀卡的基本元素：文字；圖片；背景。

在Word下制作圖文并茂的賀卡 學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)教材第19－21的“在word下制作圖文并茂的賀卡”

學(xué)習(xí)要求：理解制作賀卡的四步曲； 找出不理解的知識；

尋求小組同學(xué)的幫助； 以小組為單位試一試做一張賀卡。

匯報學(xué)習(xí)：（幫助學(xué)生理解“插入圖片”“圖片的疊放順序”）請兩個小組的代表演示匯報怎樣制作的賀卡。

探究活動：

（1）試一試：制作一張感恩卡 請同學(xué)說說創(chuàng)意，自己表達(dá)的感情用的素材。

分別請幾個學(xué)習(xí)小組的代表說說你們的創(chuàng)意設(shè)想。

（2）如果你還有更多更好的創(chuàng)意，你也可以用卡片的形式表達(dá)自己的感情，試試看吧。

學(xué)生試一試。

（三）教學(xué)反饋

學(xué)習(xí)評價：

1統(tǒng)計會制作賀卡的人數(shù)； 2 教師點評制作較好的賀卡。3 學(xué)生互評制作賀卡的學(xué)習(xí)。

（四）課堂總結(jié)

制作賀卡的基本步驟和學(xué)習(xí)情況，以及賀卡的創(chuàng)意設(shè)計應(yīng)該注意些什么。

課后小記：

第三篇：教學(xué)設(shè)計書寫

教學(xué)設(shè)計書寫模板

《

》第 課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】： 版 年級 冊第 單元單元標(biāo)題第 課時課時標(biāo)題

（平時可以只寫課文或者課時標(biāo)題）

【教材與學(xué)情分析】：可分單元寫在課時教案前，教學(xué)競賽分課時寫

1、教材分析：內(nèi)容在教材中的地位與作用、與前后知識的聯(lián)系等。

2、學(xué)情分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及已有經(jīng)驗對學(xué)習(xí)的幫助和干擾分析等。

3、教法分析：針對學(xué)情采取何種教學(xué)方法，如何運用有效教法以達(dá)到高效。【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識與技能：

2、過程與方法：

3、情感態(tài)度與價值觀： 【教學(xué)重難點】：

1、重點：

2、難點： 【教學(xué)方法】： 【教學(xué)準(zhǔn)備】：

1、教師準(zhǔn)備：

2、學(xué)生準(zhǔn)備 【教學(xué)時數(shù)】：

第 課時 【教學(xué)過程】：

一、引入（可激趣引入或復(fù)習(xí)引入或開門見山，要有簡要內(nèi)容）

二、探究新知（含準(zhǔn)備知識、探究方法引導(dǎo)、例題解答、知識小結(jié)等）

三、鞏固練習(xí)（含基本練習(xí)、變式練習(xí)、拓展應(yīng)用等）

四、小結(jié)升華（包括學(xué)生總結(jié)談收獲和教師總結(jié)提升）

五、作業(yè)布置

六、板書設(shè)計（體現(xiàn)重難點、美觀新穎）【教學(xué)反思】：

第四篇：冬 朱自清 教學(xué)設(shè)計

課題：課外閱讀指導(dǎo)《冬天》（作者：朱自清）執(zhí)教：朱煜 學(xué)生：六年級

活動：全國課改10周年暨落實新修訂課標(biāo)理念名師教學(xué)觀摩活動 時間：2012年3月10日下午（60分鐘）地點：廈門六中會堂

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

1、觀察題目，你從上面得到什么信息？

2、讀書質(zhì)疑

師：有沒有什么問題自己解決了，遇到難解決的問題怎么辦？ 生：上網(wǎng) 生：問老師同學(xué) 生：查字典書籍 生：聯(lián)系上下文理解

3、洋爐子

師：因為是從外國傳進來哦，前面加“洋”字，在上海，火柴叫“洋火”。

4、匯報：你讀懂了什么？ 生：

師：讀到關(guān)鍵詞“暖”，剛才讀不懂主要內(nèi)容，那是因為你沒抓到關(guān)鍵詞。

生：

師：一想起～～～你就想起冷。

二、第一段：讀出談話風(fēng)。

1、讀書

師：這個自然段寫了幾個“冷”字？ 生：一個冷字。（師：把句子讀一讀。）

師：對朗讀不夠滿意，想象平時父親怎么對你說話，讀句子要關(guān)注關(guān)鍵詞。這個句子的關(guān)鍵詞是什么？（冷、暖）為什么冷暖是關(guān)鍵詞？（這兩個詞有對比的作用）請你來讀一讀。師：你為什么這樣讀？

師：“暖和些”讀得快些就更好了。（齊讀）

2、感悟

師：輕聲讀第一小節(jié)，想想哪些句子讓你感受到溫暖？

匯報句子一： 生：

師：你感受到溫暖是什么樣的溫暖（生：關(guān)心愛護，親情的溫暖）生：

師：為什么你從這句感受到溫暖？（當(dāng)時的環(huán)境讓人感覺很溫暖。）是啊，環(huán)境讓人感受到溫暖。

生：（我從“圍”字感受到溫暖溫馨。）師：是啊

生： 我從中感受到愛和關(guān)心。

師：這種暖意如果要概括出來，就是父子情。

匯報句子二：“洋爐子”太高了，父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。

師：愿意讀的同學(xué)站起來讀。師：哪些關(guān)鍵詞是要特別留意的？

生：常常站起來、微微地、覷著眼睛、氤氳的熱氣、一一地放在 師：為什么？（生：因為這些詞寫出了細(xì)節(jié)）齊讀。

師：讀著這些句子，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？如果讀出的僅僅是文字，那就有欠缺。

展示語段一：

“洋爐子”太高了，父親得（）站起來（）仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，（）地放在我們的醬油碟里。

師：這個句子省略了什么？（生：省略了形容詞。）省略的僅僅是形容詞嗎？還省略了什么？

展示語段二：

“洋爐子”太高了，父親得常常站起來，微微地（）著臉，（）著眼睛，從氤氳的熱氣里（）筷子，（）豆腐，一一地（）我們的醬油碟里。師：現(xiàn)在省略了什么？（生：動詞。）師：現(xiàn)在你看到了什么情景？

練習(xí)：用開頭說完整，可以用文章里的話，可以用自己的話，也可以揉在一起。

我們都喜歡白水豆腐。因為。

小結(jié)寫作風(fēng)格：

朱自清早期文章語句簡練，節(jié)奏明快，像說話一樣，這叫“談話風(fēng)”。這樣的風(fēng)格在課文后面還有，語言朗朗上口，就像在跟我們談話一樣。

三、第二段：讀出鏡頭感。

1、自讀：找出冷或暖的句子，談?wù)劯惺堋?/p>

2、匯報：

生：“我們住在樓上，書房臨著大路；路上有人說話，可以清清楚楚地聽見。但因為走路的人太少了，間或有點說話的聲音，聽起來還只當(dāng)遠(yuǎn)風(fēng)送來的，想不到就在窗外。”從這句話，我體會到街上很冷清。

師：如果第一小節(jié)寫的是寒冷，那么第二小節(jié)寫的是冷清或清冷。

生：“有一回我上街去，回來的時候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個；三張臉都帶著天真微笑地向著我。”從這句話，我體會到一家人的親情把冬天變成了春天。

生：“外邊雖 老是冬天，家里卻老是春天。”從這句話，我體會到外面冷清我們家卻很溫暖。

生：“有一回我上街去，回來的時候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個；三張臉都帶著天真微笑地向著我。”從這句話，看出一家四口生活溫馨。

生：“現(xiàn)在她死了快四年了，我卻還老記著她那微笑的影子。”從“老”字看出我想到妻子心里很溫暖。（師：除了溫暖還看出什么？）還看出對妻子深深的懷念。

師：如果說上一小節(jié)寫的是父子情，那么這一小節(jié)寫的是夫妻情。

3、小節(jié)寫作風(fēng)格：

板書： 住在臺州 住在山腳下 住在樓上 特寫鏡頭

師：從板書中發(fā)現(xiàn)什么？

生：地理位置發(fā)生變化，范圍越來越小。生：住的地方從大處到細(xì)節(jié)。師：這就叫做鏡頭感。

四、對比兩段話，讀出整體性。

1、談兩個小節(jié)的相同點。

師：第一小節(jié)和第二小節(jié)內(nèi)容不同，怎么可以放在一起？它們有相同的地方嗎？ 生：相同的地方是“親情”。

師：文章先寫父子情，然后寫夫妻情，雖然時間地點發(fā)生了變化，但溫暖情誼卻是一樣的，所以這兩個小節(jié)要放在一起。

2、師：兩個小節(jié)中相同的地方遠(yuǎn)不止這些。幻燈一：

1、一上 桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。

2、。似乎臺州空空的，只有我們四人；天地空空的，也只有我們四人。生：這兩個句子都有相同的詞語。

師：兩個句子句式相同，用詞重復(fù)。這是為什么呢？

生：為了強調(diào)作者的感受，為了懷念親情。

幻燈二：

1、有一回我上街去，回來的時候，樓下廚房的大方窗開著，并排 地挨著她們母子三個；三張臉都帶著天真微笑地向著我。

2、有一回我上街去回來的時候樓下廚房的大方窗開著并排 地挨著她們母子三個；三張臉都帶著天真微笑地向著我。生：兩個句子內(nèi)容一樣，就是標(biāo)點符號變了。

師：原句說的話有逗號，改后的句子沒有逗號。朱自清的原句用標(biāo)點隔開，句子比較短，讀起來朗朗上口，這叫談話風(fēng)。再教大家一個秘密，這樣談話風(fēng)的句子可以用方言來讀，就像講話一樣。

小結(jié)寫作風(fēng)格：

你可以把兩件完全不一樣的內(nèi)容放在一起寫，但是你選的這兩件事情一定要有相同點，這叫整體性。

五、談話

師：既然寫溫暖，題目能不能改成“溫暖”？ 生：用“冬天”這個題目可以反襯“溫暖”。

師：這篇文章是節(jié)選的，原作有三個小節(jié)，第一小節(jié)是父子之間的事情，第二小節(jié)是與朋友間的事，第三小節(jié)是夫妻間的事。其實就是親情、友情、愛情。這三種感情哪種更重要，應(yīng)該是都重要。因為親情和愛情比較接近，所以只截取這兩種感情。原文可以大家去找來看。

板書：

冬天

談話風(fēng) 冷 寒冷 清冷 鏡頭感 暖 親情 環(huán)境 熱 圍 父子情 整體性

住在臺州 夫妻情 上網(wǎng) 住在山腳下 請教別人 住在樓上 查書 特寫鏡頭

要教給學(xué)生什么

——關(guān)于如何將《冬天》 作為課文閱讀材料的思考 李煜

教學(xué)目標(biāo)：課文閱讀指導(dǎo)要教給學(xué)生的是閱讀的策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的課外閱讀，著重告知文章是怎么寫出來的，在寫法上有什么特點。

教學(xué)重點：談話風(fēng)

教學(xué)策略：反復(fù)朗讀“洋爐子太高了??”這個細(xì)節(jié)，通過讀原文，讀少了疊詞的語段，讀少了動詞的天空練習(xí)，學(xué)生讀中對比，內(nèi)化語言，然后進行句式訓(xùn)練：

說一段話，可以用課文語言，可以用自己的語言，也可以將課文語言和自己的語言揉合在一起說。通過交流、討論、充分感受父子情深。

第二小節(jié)中，內(nèi)容多雜亂，但有特點，將住在臺州、住在山腳下、住在樓上、特寫鏡頭，用漸大的字體標(biāo)識出來，造成視覺沖擊，學(xué)生才能注意到。

語言文字訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)。

附原文：《冬天》朱自清

說起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”（鋁鍋）白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著，像好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”（煤油不打氣爐）上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。這是晚上，屋子老了，雖點著“洋燈”，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個。“洋爐子”太高了，父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。我們有時也自己動手，但爐子實在太高了，總還是坐享其成的多。這并不是吃飯，只是玩兒。父親說晚上冷，吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。

又是冬天，記得是陰歷十一月十六晚上，跟Ｓ君Ｐ君在西湖里坐小劃子。Ｓ君剛到杭州教書，事先來信說：“我們要游西湖，不管它是冬天。”那晚月色真好，現(xiàn)在想起來還像照在身上。本來前一晚是“月當(dāng)頭”；也許十一月的月亮真有些特別吧。那時九點多了，湖上似乎只有我們一只劃子。有點風(fēng)，月光照著軟軟的水波；當(dāng)間那一溜兒反光，像新砑的銀子。湖上的山只剩了淡檔的影子。山下偶爾有一兩星燈火。Ｓ君口占兩句詩道：“數(shù)星燈火認(rèn)漁村，淡墨輕描遠(yuǎn)黛痕。”我們都不大說話，只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了。Ｐ君 “喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。船夫問要不要上凈寺去；是阿彌陀佛生日，那邊蠻熱鬧的。到了寺里，殿上燈燭輝煌，滿是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場夢。這已是十多年前的事了，Ｓ君還常常通著信，Ｐ君聽說轉(zhuǎn)變了好幾次，前年是在一個特稅局里收特稅了，以后便沒有消息。

在臺州過了一個冬天，一家四口子。臺州是個山城，可以說在一個大谷里。只有一條二里長的大街。別的路上白天簡直不大見人；晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶里透出一點燈光，還有走路的拿著的火把；但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上松林里的風(fēng)聲，跟天上一只兩只的鳥影。夏末到那里，春初便走，卻好像老在過著冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。我們住在樓上，書房臨著大路；路上有人說話，可以清清楚楚地聽見。但因為走路的人太少了，間或有點說話的聲音，聽起來還只當(dāng)遠(yuǎn)風(fēng)送來的，想不到就在窗外。我們是外路人，除上學(xué)校去

之外，常只在家里坐著。妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著。外邊雖老是冬天，家里卻老是春天。有一回我上街去，回來的時候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個；三張臉都帶著天真微笑地向著我。似乎臺州空空的，只有我們四人；天地空空的，也只有我們四人。那時是民國十年，妻剛從家里出來，滿自在。現(xiàn)在她死了快四年了，我卻還老記著她那微笑的影子。

無論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。

第五篇：《冬之旅》教學(xué)設(shè)計

《冬之旅》教學(xué)設(shè)計（第1課時）

一、內(nèi)容和內(nèi)容解析

1．內(nèi)容

（1）學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》。

（2）欣賞鋼琴曲《十一月·雪橇》。2．內(nèi)容解析

（1）本單元分三課時來完成，本課將安排在第一課時進行，是以《踏雪尋梅》歌曲教唱為主，采用《冬之旅》進行導(dǎo)入的一堂新授課。《踏雪尋梅》為帶再現(xiàn)的二段體，是一首短小精煉、意境高雅的藝術(shù)歌曲。表現(xiàn)了騎驢賞花、怡然自得的情緒。四次“響叮當(dāng)”用斷音來表現(xiàn)，生動地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。整首歌曲風(fēng)格統(tǒng)一，旋律與歌詞的配合恰到好處，唱起來十分流暢、親切。歌曲中運用了強與弱、連音與斷音、附點與非附點等多種對比表現(xiàn)手法，使學(xué)生在美的熏陶中，深刻地領(lǐng)悟和表現(xiàn)歌曲的意境。

（2）鋼琴曲《十一月·雪橇》選自柴可夫斯基的鋼琴組曲《四季》，此曲為三部曲式。第一部分的主題具有濃郁的俄羅斯音樂風(fēng)格，由中庸的快板和五聲音調(diào)組成，質(zhì)樸而寬廣，使人聯(lián)想到車夫哼唱著俄羅斯民歌，趕著三套馬車在茫茫雪原上奔馳的情景。中間部主題較為活躍，帶有歌曲和舞曲的雙重特點。在小二度倚音裝飾下，生動的模仿了馬車鈴鐺的聲響。這一旋律在鈴鐺聲中盤旋跳躍，使樂曲充滿生氣。在欣賞每一部分樂段時可配上相關(guān)圖片背景或展示譜例，同時需要學(xué)生對音樂家柴可夫斯基有所認(rèn)識。

二、目標(biāo)和目標(biāo)解析 1．教學(xué)目標(biāo)

（1）在賞析音樂作品的過程中能用富有彈性的聲音和有感情地演唱歌曲，感受歌曲高雅的意境，能對歌曲表現(xiàn)的畫面展開美好而富有情趣的想象,對冬天產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）正確識讀《踏雪尋梅》樂譜，掌握弱起小節(jié)和大量休止符的正確演唱節(jié)奏，并通過二聲部發(fā)聲訓(xùn)練做到在演唱歌曲時聲音的和諧統(tǒng)一。

（3）通過欣賞樂曲《十一月·雪橇》這首鋼琴曲，能分析曲式特點并體會音樂作品所描繪的畫面和要表達(dá)的情緒。

2．目標(biāo)解析

（1）要唱好一首歌曲首先要掌握歌曲的情緒和風(fēng)格特點，從音樂的基本要素出發(fā)，對音樂進行全方面分析和理解，掌握了音樂作品的內(nèi)涵才能通過聲音正確的表達(dá)出音樂應(yīng)有的情感元素，《踏雪尋梅》這首歌曲描繪的是冬天的雪景，歡快的情緒，跳躍的節(jié)奏，教師要用合適的引導(dǎo)手段激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過認(rèn)真聆聽與賞析音樂，讓學(xué)生真正做到帶著歡快愉悅的心情和豐富的表情演唱歌曲，感受歌曲高雅的意境，能對歌曲表現(xiàn)的畫面展開美好而富有情趣的想象,對冬天產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）唱歌與識譜是密不可分的，學(xué)唱歌曲的前提必須正確識讀歌譜，練習(xí)弱起小節(jié)與休止符停頓的節(jié)奏型。《踏雪尋梅》是一首二聲部歌曲，高低聲部都有著各自的音高特點，教師在進行二聲部發(fā)聲練習(xí)時要著重強調(diào)音色和音高的和諧統(tǒng)一，通過指導(dǎo)和實踐探索提升學(xué)生合唱的和聲效果。

（3）鋼琴曲《十一月·雪橇》是一首俄羅斯風(fēng)格的樂曲，以欣賞為主，主要通過分段聽賞，對樂曲進行曲式分析，體會每一段樂曲旋律的不同特點所描繪的不同畫面和景色，以及人物的刻畫，主動思考樂曲要表達(dá)的思想內(nèi)容和情緒。

三、教學(xué)重、難點

（1）能用輕快活潑的聲音，有感情地演唱《踏雪尋梅》。

（2）掌握好弱起小節(jié)和休止符的節(jié)奏，并在演唱歌曲中做到二聲部聲音的和諧統(tǒng)一。

四、教學(xué)策略

以多媒體課件資源為主，運用情境導(dǎo)入法、預(yù)設(shè)懸念法、談話討論法引導(dǎo)式教學(xué)。在歌曲學(xué)唱中注重分聲部訓(xùn)練，教師適當(dāng)示范，并組織學(xué)生積極參加實踐體驗和創(chuàng)編活動，以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)唱好歌曲，欣賞好音樂作品。

五、教學(xué)過程設(shè)計 1．組織教學(xué)

課前播放歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，學(xué)生進教室。（設(shè)計意圖：《鈴兒響叮當(dāng)》是一首描寫冬天意境的歌曲，大家都能哼唱，而且較歡快，給他們創(chuàng)設(shè)“美麗的冬天”的意境，感受到冬天的氣息，體驗到冬之韻的意境。）

2．新課導(dǎo)入

（1）播放童聲合唱《雪絨花》，展示關(guān)于冬天的一組風(fēng)光圖，讓學(xué)生通過直觀的視覺沖擊感受冬天的美。

（2）出示無音樂的畫面：雪過天晴，白雪皚皚，紅梅怒放。

師：畫面中描繪的是什么？ 生：各抒己見。

師：我們都知道，梅花總是挑選在最嚴(yán)寒的冬天開放，梅花傲雪斗艷，凌寒獨開，這是一種多么可貴的精神，它們?yōu)槌良诺亩煸鎏砹艘荒ㄆG色，一片生機。這種敢于困難做斗爭的精神是大家值得學(xué)習(xí)的。

（3）引出課題《踏雪尋梅》。

（設(shè)計理念：興趣是最好的老師，精彩的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能點燃他們求知的火花，使我們的教學(xué)得心應(yīng)手。）

3．欣賞與學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》

（1）教師簡單介紹歌曲的詞、曲作者。

（2）初聽歌曲，或教師示范彈唱，學(xué)生感受歌曲的情緒及意境美。

師：能談?wù)勔魳方o你的感受嗎？音樂把你帶入了怎樣的畫面？

生：討論并積極回答，教師評價。（歡快的、悠閑的、怡然自得的??）（3）教師介紹二聲部合唱并做好發(fā)聲練習(xí)。介紹二聲部合唱及其要求； 實踐與發(fā)聲練習(xí)。（展示板書）

（4）哼唱歌曲第一聲部旋律（高聲部）。老師鋼琴伴奏。

展示譜例，熟悉曲調(diào)。若直接唱準(zhǔn)旋律有困難，可用“啦”“啊”等方法練唱； 練唱歌詞1—2遍。

（5）練唱第二聲部旋律（低聲部）。展示譜例，老師鋼琴伴奏； 練唱第二聲部歌詞1—2遍。

師生合作演唱，合唱《踏雪尋梅》。

同學(xué)們唱第一聲部，老師配唱第二聲部；老師唱第一聲部，同學(xué)們配合老師合唱第二聲部。

教師隨時用鋼琴幫助低聲部學(xué)生找準(zhǔn)音，達(dá)到聲部和諧、準(zhǔn)確；

填入歌詞練唱二聲部合唱歌曲（2—3遍）。

（7）多媒體展示歌詞。用輕快活潑、富有彈性的聲音有感情有表情完整跟琴跟伴奏演唱。

4．欣賞鋼琴曲《十一月·雪橇》

（1）完整地聆聽鋼琴曲《十一月·雪橇》。師：請同學(xué)們思考這首樂曲表現(xiàn)了什么樣的情緒和情景？

音樂作品的主奏樂器是什么？

樂曲可以分為幾段？

（2）學(xué)生欣賞樂曲后，可以初步地討論和交流。（3）介紹作曲家柴可夫斯基。（4）復(fù)聽樂曲，分樂段欣賞。

通過多媒體展示板書和段落音樂出示三個樂段的主題旋律。欣賞時，教師可以重點提示學(xué)生樂曲演奏的主題，便于學(xué)生把握。

（5）分析各部分出現(xiàn)的出題次數(shù)與旋律特點。

（6）再次聆聽全曲，進一步體會樂曲的意境，能夠獨立聽出各樂段的主題音樂，并嘗試總結(jié)出樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。

5．課堂小結(jié)

學(xué)生主動說說冬天帶來的樂趣，教師總結(jié)。