第一篇：高一第二學期地理備課計劃

2009-2010學年高二地理第二學期集體備課計劃

（備課組成員：李翠芳寇相婷）

一．指導思想：

認真學習先進的教學理論，發揮備課組的整體優勢，分工明確，相互配合。以科學的教育發展觀統領教學全局，向課堂要效益，向管理要質量，真正體現 “以學生的發展為本”的戰略思想，積極探索“減負增效”的有效途徑，實現地理教學的最優化。

二．工作目標：

1.以教材和課程標準為基本，從整體上把握教學要求。

2.課堂教學實現形式多樣化，讓學生形成“自主、合作、探究”的學習方式，以提高學生的學習能力.3.充分發揮教師的集體智慧,促進教師之間優勢互補,加強教師的教學反思, 提升教師教學理念、教學科研及整體素質,增強教師的合作意識,凝聚教師工作合力,營造良好的教學研究氛圍,從而為提高課堂教學的有效性提供有利的條件。

三．采取措施:

1.從整體上考慮和制定教學計劃，按照計劃有條不紊進行實施。

2.保證集體備課時間，加強成員之間的經驗交流。采取“集體提高式”和“個案輔導式”相結合的方式。

四．各單元教案撰寫人員分配

李翠芳:第六單元、第七單元

寇相婷:第五單元、第八單元

高一地理備課組2010年3月

第二篇：高一地理備課計劃

高一地理備課組教學案編寫計劃

第一單元：人口與地理環境

1.1 人口增長與人口問題陳尚鵬1.2 人口遷移陳尚鵬1.3 人口分布與人口合理容量陳尚鵬

第二單元：城市與地理環境

2.1 城市發展與城市化2.2 城市區位與城市體系2.3 城市空間結構

第三單元：產業活動與地理環境

3.1 農業生產與地理環境3.2 工業生產與地理環境第四單元：人類活動的地域聯系

4.1 人類活動地域聯系的主要方式4.2 交通運輸布局4.3 交通與通信發展帶來的變化

潘偉 潘偉 潘偉 陳尚鵬 潘偉 潘偉 潘偉 陳尚鵬

第三篇：高一地理第二單元單元備課

高一地理第二單元單元備課

編寫時間：2012-9-21編寫審核

【課標要求】

1、說出地球的圈層結構，概括各圈層的主要特點。

2、運用示意圖說明地殼內部物質循環過程。

3、運用圖表說明大氣的受熱過程。

4、繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、運動規律及其對氣候的影響。

5、應用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統的特點。

6、應用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地理意義。

7、運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響。

【教學目標】

1、利用地球圈層結構示意圖，說出地球的圈層結構，并概括各圈層的主要特點。

2、說出三大類巖石的特征及其成因，并運用示意圖說明巖石圈物質的循環過程。

3、結合實例，分析造成地表形態變化的內、外力因素及其對人類活動的影響。

4、通過對地表形態變化原因的分析，學會用運動變化的觀點和綜合的觀點看待地理事象。

5、運用圖表說明大氣的受熱過程，學會分析大氣溫室效應及其影響。

6、運用熱力環流和風的形成示意圖，說明大氣運動的形成過程及成因分析，并學會判讀、繪制風向。

7、繪制全球氣壓帶、風帶分布圖，學會分析全球氣壓帶、風帶的形成、分布、移動規律及其對氣候的影響，把握海陸分布對氣壓帶的影響及季風的形成。

8、通過簡易天氣圖的閱讀，能夠分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統的特點，提高利用地圖把握地理事物和現象的時空分布及成因的的能力。

9、利用氣溫、降水資料，學會分析判斷氣候類型的一般步驟和方法。

10、閱讀水循環示意圖，描述說循環的過程和主要環節，并且結合實際說出水循環對人類及地理環境的地理意義。

11、聯系氣壓帶和風帶的形成和分布，認識洋流的形成及其對地理環境的影響。

12、學會運用有關圖表解釋世界洋流的分布規律，并分析洋流的地理意義。

13、通過學習水循環及洋流對自然環境的影響，認識地理要素之間相互制約、相互影響的關系。

14、通過對氣候形成原因的分析，明確影響氣候的因素。

15、閱讀氣候類型圖，說明世界氣候類型的特點、成因和分布規律。

【教材分析】

本單元教材的內容以地球的圈層結構圖為大背景，首先在卷首語中以精煉的語言和形象直觀的示意圖，展示地球的圈層結構，然后按照巖石圈、大氣圈、水圈的順序，設成既相互聯系又相對獨立的三節內容，并把地球“各圈層的主要特點”這部分知識滲透于各節之中。

第一節“巖石圈與地表形態”。教材從巖石圈開始，講解了地球內部圈層的劃分，物質循環，內外力作用等知識。第二節“大氣圈與天氣、氣候”。氣候是地理環境中最活躍的因素，教材介紹了大氣運動的相關知識，并通過單元活動讓學生學會“分析判斷氣候類型”。第三節“水圈和水循環”。教材闡述了水循環的過程、環節、類型及其地理意義，解釋了洋流對地理環境和人類活動的影響。

【重點、難點】

1、地殼內部物質循環

2、地質構造與構造地貌的判斷

3、地貌的變化及其成因

4、大氣受熱過程和大氣運動形成5、氣壓帶、風帶的分布，移動規律及其對氣候的影響

6、分析鋒面、低壓高壓等天氣系統的特點

7、水循環的過程和意義

8、洋流分布規律和意義

【教法】

繪制示意圖法、分析法、總結歸納法、小組合作法、探究法、觀察法

【學情分析】

本單元涉及的基本概念、原理、規律較多，內容比較抽象。同時巖石圈的物質循環、大氣運動、水的運動涉及的空間尺度較大，環節又比較復雜，加之學生的知識儲備不足，空間思維能力不強。因此，學生對本單元的學習有較大的難度。

教學中注意以下幾點：⑴增強教學的直觀性，運用實驗演示、野外考察等手段將抽象變得直觀。⑵密切聯系生活實際，讓學生感覺所學的是生活中有用的地理知識，而不是空洞的理論。⑶要注重讀圖分析能力的培養。教學中應引導學生讀圖、繪圖，并學會圖文轉換。⑷注意對教材知識間內在聯系的把握，找出其中的關鍵連接點，重點掌握。

【課時安排】

第一節3課時第二節4課時第三節2課時單元活動2課時

第四篇：2013—2014學年第二學期高一地理教學計劃

2013—2014學年第二學期高一地理教學計劃

一、學生情況分析

經過高一一學期的地理學習，學生初步了解了高中地理的基本學習內容，對高中地理知識已經有了一定的了解，掌握了高中地理的基礎知識，初步掌握了一些學習地理的基本方法，具備了一定的識圖、讀圖能力和分析地理現象、地理事物的能力，具有簡單的地理思維能力這為現階段的地理學習與復習打下了一定的基礎。但文科班學生的水平參差不齊，在學習地理的過程中仍明顯的存在著許多問題，特別是學生的地理基礎知識的掌握還很不扎實，缺乏必要的訓記和解決問題的能力與技巧了。

二、教材分析

高一第二學期，我們要在有限的時間內完成包括高中地理必修三教學內容與必修二教學內容的學習，學習任務重。而必修三以系統地理為主，著重講述地理環境的基本理論和規律。教材除了學科理論外，增設了活動設計、研究性學習、案例教學、社會實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活動和不斷發展的社會現實生活，與地理學科有緊密的聯系，是對已發生的典型時間的真實寫照；因此，學生思考、分析和探究的一系列地理現實問題，通過案例分析引導學生去觀察、體驗、判斷和推理也是教學的重點，更是難點。

必修3的內容包括三個組成部分，區域地理環境與人類活動、區域可持續發展、地理信息技術的應用，其核心內容是“區域可持續發展”，課程標準對這一核心內容的表述是“以??為例，分析??，了解??”，各個版本的教材也都是采用具體的案例來呈現這部分內容的，可以看出必修3的教學是典型的案例教學，甚至是“范例教學”。因此，必修3教學的核心在于借助精選的案例，幫助學生學會分析、解剖案例，最終要能掌握分析區域可持續發展的基本思維方法，即要培養學生“舉一反

三、學以致用”的能力。

三、教學任務

1、讓學生獲得比較完備的地理基礎知識，學習對學生終生發展有益的地理。

2、倡導學生主動參加參與，樂于探究，勤勞動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。

3、教會學生閱讀和分析運用地理圖表，地理數據，地理事實材料，解決實

際問題，全面提高學生的綜合運用能力。

四、教學主要措施

1、精心備課，充分挖掘教材，進一步處理好重點和難點，充分提高課堂40分鐘的效益，抓好基礎知識基本能力的基礎上要加強對學生綜合能力的要求，落實知識重點及難點的解決途徑，加強教學的針對性。

2、充分利用現有電教媒體進行教學，增強學生學習地理的興趣。

3、在教學方式上，雖然注意到了學生主體性的發揮，但在導向上，仍以教師為主，學生的自主取向表現得不明顯。雖然學生能比較多地參與到學習的過程中來，但是基本上仍然是按照教師預先設定的路在走。同時過于周密的設計往往會導致過度的控制，不敢放手。對于在課堂上生成的問題，教師的處理仍然帶有比較強的傳統教學的痕跡。如何讓學生學得更主動，探究的空間更大，值得我們作進一步研究。

4、要提高學生對課堂時空的使用效率，留出充分的時間讓學生去獨立思考，讓他們充分發表自己的意義和看法，如何將教學資料變成學生學習的資料，在學生活動的深度、廣度上做文章。

5、要注意到學生的個別差異，既要考慮到發揮好學生的作用，更要照顧到后進生的參與和提高，使各層次學生都能自主地參與學習，并學有所得，在各自原有的基礎上，能進一步提高。

6、加強學科內和學科間的滲透，注重培養學生的閱讀能力和分析問題的能力，掌握地理學習的方法。

7、精講精練，適量的訓練，以鞏固和強化重難點知識，熟悉各種高考題型，以適應綜合考試的要求。

2014年2月25日

第五篇：高一地理集體備課計劃

高中地理集體備課計劃

譚慧才仁高娃

2014.06

一、指導思想

在新課標理論的指導下，以學校教務處工作計劃為指導，加強課堂教學。在教研組的指導下，備課組利用集體備課，群策群力，探索出適應學生發展要求的新的教學模式，有效教學，力爭使不同層次的學生都有提高，打好基礎，充分做好應考的各項準備工作。

二、集體備課內容

備課內容為必修三第二章：區域生態環境建設

1課標要求：

以某區域為例，分析該區域存在的環境與發展問題，諸如水土流失、荒漠化等發

展的原因，森林、濕地等開發利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。

2教材分析：

本單元的核心是要闡明良好的生態環境是區域可持續發展的基礎條件。區域發展會對生態環境施加壓力，從而產生影響區域發展的環境問題。認識和綜合治理這些環境問題，是區域可持續發展的保證。本章在第一章探討區域地理環境與區域發展的關系的基礎上，進一步探討區域生態環境與區域發展的關系。教材就當今世界上突出的生態環境問題，以案例形式，選擇非常具有代表意義的兩個案例，引導學生思考區域生態環境的建設對區域發展的重要性，并通過這些案例的學習，能初步掌握研究區域可持續發展問題的一般方法。

3教學建議：

（1）、本章的引入可復習必修2的第六章《人類與地理環境的協調發展》中的可持續發展模式，說明良好的生態環境是區域可持續發展的基礎條件。

（2）、教學中要始終以人地關系原理為教學核心，因此不必過分集中深入分析案例本身，而是通過案例分析掌握區域環境問題出現的一般規律，最終引導學生形成分析區域環境問題的一般方法。

（3）、教學中可適當利用全球生態破壞、我國生態破壞分布圖，進行類比分析，同時重視區域內部地理環境整體性和差異性的分析。

三、工作目標與具體措施

1、目標（1）、以學生為本。以學生的實際為切入點，集體探討一種學生易接受、易掌握的教學方法，努力使絕大部分同學都理解并掌握，力爭使每個學生都學有所獲。

（2）、發揮集體智慧，實現資源共享，并保持集體備課的持久性，以達到提高課堂教學效率的目的。

（3）、抓學生的學習方法。在教學過程中，培養學生的學習方法，使他們形成自主學習的習慣，并為其終身學習打下基礎。

（4）、知識與能力并舉，在教學過程中，鞏固所學知識，并強化能力的培養。

1、要認真學習新的課改理念，用新思想去指導我們的教學工作，形成共識，行動統一：統一進度、統一測試、統一目標。

2、措施

（1）、集體備課二周一次，做到“四定”（定時間、地點、內容、負責人）且三次備課（組員自備、集體備課、教后備課）。

（2）、做好自編練習和質量分析、做好資料和題目精選，以提高教學效率，為學生“減負”。

（3）、鏈接高考，提高學生地理素養，對學生解題和答題能力及修養進行培養，為高三應考做準備。

（4）、進行課外輔導，以提高文綜興趣；搞好研究性學習，培養學生的實踐能力。

（5）、上好隨堂課，擴大學生的知識面。

（6）、提高課堂教學質量，重視教學過程的研究，倡導創新，完成教學任務。