第一篇：談?wù)剶?shù)學(xué)十年課程改革取得的成效

談?wù)剶?shù)學(xué)十年課程改革取得的成效

數(shù)學(xué)課程改革到現(xiàn)在已經(jīng)有了十年的歷程，十年來(lái)，我們喊著“走進(jìn)新課堂，樹(shù)立新理念”的口號(hào)，可以說(shuō)課改氣氛十分濃厚，課改進(jìn)行得如火如荼，在這十年中，我們經(jīng)歷了數(shù)學(xué)課程改革的準(zhǔn)備、試行、改進(jìn)、推廣，在這期間也獲得了數(shù)學(xué)教學(xué)上的寶貴經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教育也取得了可喜的成效，同時(shí)也有一些不足，下面我就將我的收獲與不足做一整理和分享：

（一）新課改中取得的成效：

一．教材方面：

1更具有時(shí)代性，中國(guó)特色的國(guó)際視野。

2控制了教材內(nèi)容的總量和難度，加強(qiáng)了學(xué)科和學(xué)段的銜接。3面向每一個(gè)學(xué)生，具有義務(wù)教育特色。

4教材內(nèi)容的選擇更加體現(xiàn)了學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。教師都已學(xué)會(huì)用教材教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)用教材學(xué)習(xí)。分層次，循序漸進(jìn)的編排方式使教材已然成為了教師與學(xué)生的基礎(chǔ)工具。

5數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，也是工具性學(xué)科，因而在新課程中更加強(qiáng)調(diào)其綜合應(yīng)用。

二 教師方面：

1教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。課改研究中一定強(qiáng)度和密度的教研活動(dòng)給老師們帶來(lái)了壓力，但也推動(dòng)和促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。教師素質(zhì)得到整體提高。

2教師在課堂組織上形式靈活多樣，教師是其指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。改變了“教師講學(xué)生聽(tīng)”的一成不變的教學(xué)模式。更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

3教師的知識(shí)觀、價(jià)值觀發(fā)生了很大的變化，由原來(lái)只注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過(guò)分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重?cái)?shù)學(xué)教育的育人性；由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三 學(xué)生方面：

1新課改將重心轉(zhuǎn)向了學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師只是組織者和參與者。

2新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考，自主探索、合作交流，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

3倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)探究中質(zhì)疑、思考，尋求解決問(wèn)題的方案。學(xué)會(huì)主動(dòng)地去運(yùn)用多種方法去探究實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新運(yùn)用，不再等待一成不變的“固定答案”。解放了學(xué)生的思想，擺脫了束縛，在科學(xué)性、思想性的基礎(chǔ)上，有理有據(jù)便是答案，培養(yǎng)了創(chuàng)新型人才。

4學(xué)生的評(píng)價(jià)不再只有結(jié)果評(píng)價(jià)，也注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)；不再只看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成；評(píng)價(jià)不只教師評(píng)學(xué)生，建立了生生互評(píng)，師生互評(píng)，家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校的評(píng)價(jià)體系。使學(xué)校走向社會(huì)，與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)出了社會(huì)真正需要的人才。

（二）問(wèn)題與思考：

一、課堂活動(dòng)流于形式。

新課改讓課堂充滿了活力和激情，新課改讓課堂教學(xué)更精彩。但在這轟轟烈烈的課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候教師為了讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，小組合作交流流于形式。

二、濫用賞識(shí)教育。

賞識(shí)教育是一種多鼓勵(lì)、少訓(xùn)誡的教育，它的本質(zhì)就是愛(ài)，愛(ài)是深深的理解和接受，用賞識(shí)去融化孩子的自卑，用賞識(shí)去激勵(lì)學(xué)生，讓每一位學(xué)生在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生都能揚(yáng)起頭，挺起胸，感受成功體驗(yàn)，但有時(shí)候教師在課堂教學(xué)中濫用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，課堂上沒(méi)有注入真情，使評(píng)價(jià)失真。

三、讓“課件”牽著鼻子走。

為了增大課堂容量，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、趣味性，節(jié)省時(shí)間，多媒體教學(xué)隨之走進(jìn)課堂。但是課件的制作成為許多教師最棘手的問(wèn)題。于是很多教師就直接從網(wǎng)上下載課件或請(qǐng)其他教師制作，而下載的課件（或制作的課件）與教學(xué)的目的、要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)不符，導(dǎo)致上課過(guò)程中要么重難點(diǎn)不分，要么使課件流于形式，就像放電影一樣，一張一張地放映。有的課件華而不實(shí)、花里胡哨；有的課件呆板單調(diào)、索然無(wú)味；有的課件生硬拼接、胡拼亂湊,影響整個(gè)教學(xué)效果,使課件起不到它真正的作用。

總之課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的，不斷發(fā)展的過(guò)程，要將課程改革的理念在實(shí)驗(yàn)中真正得到落實(shí)并產(chǎn)生效益，不是一朝一夕所能達(dá)到的。回

顧十年課改，我們?cè)谛抡n改的實(shí)施中不可能沒(méi)有疑問(wèn)和困難，但只要我們長(zhǎng)期、耐心地堅(jiān)持下去，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，多學(xué)習(xí)，多思考，多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸越來(lái)越近了，讓我們和新課改一起經(jīng)歷風(fēng)雨，一起成長(zhǎng)。

第二篇：十年課程改革的心得體會(huì)

十年課程改革的心得體會(huì)

伊九：于英泉

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。回顧十年來(lái)課程改革的歷程，我認(rèn)為，義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)取得了明顯的成效。我就談?wù)務(wù)n改十年來(lái)我的一點(diǎn)體會(huì)。

一、教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了明顯變化

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4、采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

二、新課程給我?guī)?lái)的思考

1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、與這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。

第三篇：數(shù)學(xué)十年課程改革的成效與思考

數(shù)學(xué)十年課程改革的成效與思考

從本世紀(jì)初開(kāi)始推進(jìn)的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入第十個(gè)年頭了。早在三年前的2007年，實(shí)施新課程的小學(xué)就完成了第一輪的改革實(shí)驗(yàn)，其畢業(yè)生進(jìn)入了中學(xué)。這次改革的主要理念是推進(jìn)素質(zhì)教育，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，取得了一定的成果。時(shí)至今日，人們已經(jīng)普遍認(rèn)同，課程改革實(shí)驗(yàn)并不僅是一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程，而更是一個(gè)充滿了探索、創(chuàng)造與建設(shè)的教育改革實(shí)踐的過(guò)程。所以，總結(jié)與反思課程改革的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)是非常必要的。這對(duì)繼續(xù)深化改革，追求更高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育成果具有重要意義。于2009年10月底召開(kāi)的全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革取得的成效和基本經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了全面總結(jié)，部署了下一階段深化課程改革的重點(diǎn)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育界對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的過(guò)程和成果進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和反思當(dāng)然也是十分必要的。近年來(lái)，無(wú)論是小學(xué)數(shù)學(xué)教育界的專家學(xué)者還是基層的教研部門(mén)，都從不同的角度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課改進(jìn)行了總結(jié)與反思，而這些總結(jié)和反思的成果或許能夠?yàn)檫M(jìn)一步深化改革指引方向。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教材的改革與發(fā)展是課程改革的必要基礎(chǔ)

在我國(guó)的歷次課程改革中教材改革都處于核心地位，因?yàn)椤敖逃母锢砟钤趯W(xué)校教學(xué)中的實(shí)施，必須以教材為‘媒介’”。因此，從2001年夏季開(kāi)始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段的基礎(chǔ)教育課程改革，首先從教材的改革推開(kāi)。在2001到2003的三年內(nèi)，以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)教科書(shū)迅速推向全國(guó)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面，一個(gè)較快的變化是基本實(shí)現(xiàn)了“教材多樣化”；另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容選擇、編排和呈現(xiàn)方式等方面都取得了很大的進(jìn)步，教材的新面貌成為數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)型的重要標(biāo)志。

新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，在更新教學(xué)內(nèi)容上，重點(diǎn)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育教學(xué)的新理念。例如，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，內(nèi)容的展開(kāi)體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，提示教師組織學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；關(guān)注學(xué)生能否從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的、愉悅的體驗(yàn)；努力為學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本技能、基本思想方法、數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供豐富的素材和途徑；等等。這樣，實(shí)驗(yàn)教材就為推進(jìn)課程改革的每一步舉措（如教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、評(píng)價(jià)的變革等）的實(shí)施提供了保障。

然而，由于時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，編寫(xiě)者的經(jīng)驗(yàn)有限，實(shí)驗(yàn)教材在如何體現(xiàn)教育教學(xué)新理念方面，所設(shè)計(jì)的教材結(jié)構(gòu)、所安排的教學(xué)節(jié)奏、所采取的呈現(xiàn)方式、所選擇的具體素材，等等，都還存在或多或少的不足。有的處理方式比較生硬、有的層次安排深淺無(wú)序、有的素材選擇比較牽強(qiáng)。例如，在如何實(shí)現(xiàn)“解決問(wèn)題”這一課程目標(biāo)，如何為培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、估算意識(shí)和能力提供合適的素材、清晰的線索和有效的途徑等方面，就顯得力不從心。

“數(shù)學(xué)教育改革理念對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)最持久、最有效的影響是借助數(shù)學(xué)教材來(lái)完成的。”“數(shù)學(xué)教材所包含的思想和內(nèi)容反映著教育改革的理念。數(shù)學(xué)教材是否正確、有效且清晰地表達(dá)了教育改革理念，將左右著教育改革理念在課堂教學(xué)中的實(shí)施。”因此，目前教材研究人員正在進(jìn)行的一系列工作，即厘清實(shí)驗(yàn)教材的不足，透析產(chǎn)生不足的原因，吸取十年來(lái)廣大教師積累的探索經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行修訂與發(fā)展性研究，等等，既是為了編出科學(xué)、有效、好用的教材，也是進(jìn)一步深化課程改革的必要基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的探索在曲折中前行

課程改革給基礎(chǔ)教育的方方面面帶來(lái)的變化是廣泛而深刻的，而課堂教學(xué)的改革是最為直接又是最為艱難的。在進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)的初期，對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言幾乎是全新的教學(xué)理念——數(shù)學(xué)觀、教學(xué)觀、教材觀、學(xué)習(xí)觀，等等，通過(guò)各種媒體、各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，沖擊著他們的思想、情感和教學(xué)實(shí)踐。

從教學(xué)目標(biāo)角度講，強(qiáng)調(diào)三維的目標(biāo)，要求培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、應(yīng)用意識(shí)、解決問(wèn)題的能力、體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法，獲得成功的、愉悅的情感體驗(yàn)，等等；從組織教學(xué)的角度講，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。為學(xué)生盡可能提供自主探索、主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，等等；從評(píng)價(jià)角度講，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、多元的評(píng)價(jià)方法，等等。在各級(jí)教育教研部門(mén)的指導(dǎo)下，以使用新教材為契機(jī)，廣大教師對(duì)課堂教學(xué)改革的探索投入了極大的熱情和精力，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的面貌。有位教師曾歸納出新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“四變”——變“課前鋪墊”為“創(chuàng)設(shè)情境”；變“靜態(tài)呈現(xiàn)”為“動(dòng)態(tài)生成”；變“聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”；變“遠(yuǎn)離生活”為“走進(jìn)生活”。

隨著新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念逐步為廣大教師所認(rèn)可、接受，并在不同程度上內(nèi)化為教師的認(rèn)識(shí)、滲透在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)改革的探索卻產(chǎn)生了一些偏差。為了追求教學(xué)的“新”與“活”，課堂上形式主義做法盛行。例如，教學(xué)的“情境化”“生活化”的作用常常被夸大，進(jìn)而忽視了“數(shù)學(xué)化”，使得數(shù)學(xué)課缺少了“數(shù)學(xué)味”；強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“自主探索”與“小組合作”，忽視了教師的必要指導(dǎo)與學(xué)生的獨(dú)立思考；冗長(zhǎng)的情境或漫無(wú)邊際的探索造成了諸多的“教不完”現(xiàn)象；等等。面對(duì)這些偏差，人們

產(chǎn)生質(zhì)疑，開(kāi)始反思。經(jīng)過(guò)一些學(xué)者、教研員、教師等一系列的闡述、討論甚至是爭(zhēng)論，大家對(duì)課改理念的認(rèn)識(shí)不斷深入，日趨理智。逐步形成求真務(wù)實(shí)的氛圍，追求符合數(shù)學(xué)教育教學(xué)規(guī)律且富有實(shí)效的教學(xué)模式，以期達(dá)到切實(shí)的課改目標(biāo)。

從2005年開(kāi)始，我們看到關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)改革的多角度的研究逐步展開(kāi)來(lái)，提出一系列具有現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。例如，關(guān)于把握數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的研究、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)的研究、解決問(wèn)題教學(xué)的研究、評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的研究、滲透數(shù)學(xué)思想方法的研究、讀懂學(xué)生讀懂教材的研究，等等，不一而足。

近兩年來(lái)，在教育理論界對(duì)數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)行反思性總結(jié)，提出“課改再出發(fā)”命題的同時(shí)，關(guān)于什么是“中國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)”的討論，對(duì)如何避免教育改革中的“鐘擺”現(xiàn)象的討論，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵與途徑的討論，等等，也在各個(gè)專題研討會(huì)上進(jìn)行，在各種媒體上表達(dá)和傳播。另一方面，更可喜的是，關(guān)于課堂教學(xué)的探索，已經(jīng)從對(duì)新增教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，逐步轉(zhuǎn)入對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容教育價(jià)值的提升實(shí)踐。從比較宏觀的如何落實(shí)教學(xué)新理念的探討，轉(zhuǎn)入針對(duì)每一課題如何提升教學(xué)質(zhì)量的研究。例如，在計(jì)算教學(xué)中，對(duì)如何把握理解算理和掌握算法之間關(guān)系的探討；在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)中，對(duì)常規(guī)問(wèn)題與非常規(guī)問(wèn)題教學(xué)策略的探討；在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，如何做到理解教學(xué)內(nèi)容和教材編排意圖、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，等等。

特別值得關(guān)注的是，一線的教師們也正利用自身的優(yōu)勢(shì)，以獨(dú)特的方式參與如何利用教材有效施教的研究，如一位教師通過(guò)行動(dòng)研究中得出教學(xué)《分米毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，應(yīng)把握“實(shí)踐活動(dòng)是載體，知識(shí)目標(biāo)不宜深，單位使用求合理，先估后量促建模，回歸生活顯價(jià)值”五個(gè)要點(diǎn)。另一位老師用課題研究方法得出：“植樹(shù)問(wèn)題”教學(xué)，“間隔排列”是基本模型，學(xué)生能判斷出兩個(gè)量是否是間隔排列是要點(diǎn)；用一一對(duì)應(yīng)分析所積累起的經(jīng)驗(yàn)、方法及能力是正確解決植樹(shù)問(wèn)題的關(guān)鍵；畫(huà)圖是解決以上兩點(diǎn)的重要策略，等等。

總之，十年來(lái)，我們經(jīng)歷了從理念到實(shí)踐，從理想到現(xiàn)實(shí)，從關(guān)注形式到注重內(nèi)涵的發(fā)展過(guò)程。人們希望通過(guò)進(jìn)一步的探索，逐步形成既能繼承中國(guó)優(yōu)良文化傳統(tǒng)又能面向未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材和教學(xué)的發(fā)展模式。

三、關(guān)于深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的思考

從上述簡(jiǎn)單回顧不難看出，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革是在曲折中前行的，數(shù)學(xué)教育改革的“鐘擺現(xiàn)象”同樣在這里出現(xiàn)。在急劇的改革過(guò)程中，人們往往把握不好影響改革的各種因素的平衡發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課

程改革中，諸如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與素質(zhì)養(yǎng)成，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累與系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主探索與教師的適度引導(dǎo)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲得學(xué)習(xí)的成果，書(shū)本知識(shí)的系統(tǒng)性和探索活動(dòng)的開(kāi)放性，數(shù)學(xué)的抽象性嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，等等。這些因素的處理，如果強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面而忽視另一個(gè)方面，往往就會(huì)使得改革的發(fā)展出現(xiàn)偏差，處理好這些關(guān)系則會(huì)使得改革逐步走向深入。

目前，經(jīng)過(guò)五年多修訂而形成的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》已廣為人知。人們期待修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)，能比較好地反映數(shù)學(xué)教育的規(guī)律，既體現(xiàn)時(shí)代精神又符合教育實(shí)際，比較好地處理了數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的各種重要關(guān)系。因此，也期待著對(duì)于它的實(shí)施成為推動(dòng)我國(guó)數(shù)學(xué)教育前進(jìn)的新起點(diǎn)。理論研究與教學(xué)實(shí)踐是相輔相成、互相促進(jìn)的。在“課程改革再出發(fā)”之際，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的前沿工作者——教材的研究編寫(xiě)者、教研員、教師等，可能更應(yīng)該關(guān)注一些實(shí)際問(wèn)題。例如，在教材修訂中，如何改進(jìn)估算教學(xué)內(nèi)容的編排，采取怎樣的措施才能比較好地體現(xiàn)培養(yǎng)估算意識(shí)和能力、體會(huì)到估算的意義和價(jià)值。又如，如何進(jìn)一步改進(jìn)我們的課堂教學(xué)方式方法，使孩子們喜歡上數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。抑或是更為具體的研究——例如，如何處理好筆算教學(xué)中的各種問(wèn)題，使得筆算教學(xué)的教育價(jià)值得到充分的挖掘；如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與反思，引導(dǎo)學(xué)生整理解決問(wèn)題的思維過(guò)程，分析使用方法的優(yōu)劣，尋找解決問(wèn)題的最佳方案，促使學(xué)生的思維逐步有序、概括，逐步掌握數(shù)學(xué)基本思想方法。或許通過(guò)這樣的具體而微觀探討的積累和提升，才能越來(lái)越接近數(shù)學(xué)教育教學(xué)的規(guī)律，并且這些探索實(shí)踐更有利于教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平的提高。

第四篇：談?wù)剶?shù)學(xué)十年課程改革取得的成效.doc0

談?wù)剶?shù)學(xué)十年課程改革取得的成效

十年來(lái)，在課程實(shí)施的過(guò)程中，越來(lái)越多的教師注重教與學(xué)方式方法的改變，探索多樣化的、有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。下面就我的看法談點(diǎn)課改十年來(lái)的成效：

1，學(xué)校的變化。課改使教師 成為學(xué)習(xí)者，成為研究者，使教師成為積極的實(shí)驗(yàn)者，使教師成為課程的建設(shè)者，課改研究中一定強(qiáng)度和密度的教研活動(dòng)給老師們帶來(lái)了壓力，但也推動(dòng)和促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。使學(xué)校發(fā)生了深刻的變化，當(dāng)中最大的受益者是學(xué)生。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。讓學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中。在獲得知識(shí)的過(guò)程中，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，陶冶了熱愛(ài)學(xué)習(xí)和生活的情操培養(yǎng)了全面發(fā)展的個(gè)性人才。

2，教材變化。

（1）實(shí)驗(yàn)教材已經(jīng)出現(xiàn)多元化格局。自己的創(chuàng)造潛能，達(dá)到學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的目的。

（2）內(nèi)容變化。

（3）教材的編排打破了分科體系和形式化的格局。

3、教與學(xué)的變化。

（1）教師教學(xué)理念更新，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。我們都知道教師是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有富有創(chuàng)造力的教學(xué)主體，才能煥發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力，講究教學(xué)方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過(guò)確定的過(guò)程，得出確定的結(jié)論，會(huì)造成學(xué)生思維的直線性，不利于學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。所以，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是一種創(chuàng)造性教學(xué)的過(guò)程。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要求教師開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地、活潑地、靈活地學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮出自己的創(chuàng)造潛能，達(dá)到學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的目的（2）學(xué)習(xí)方式變化及學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色，改變教學(xué)方式，從而改變學(xué)生過(guò)去單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)寬廣的天地中自主探究，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生通過(guò)調(diào)查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時(shí)品味到成功的愉悅，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，不再是負(fù)擔(dān)，而是一件快樂(lè)的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)。

（3）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式趨向多元化。學(xué)生的評(píng)價(jià)不再只有結(jié)果評(píng)價(jià)，也注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)；不再只看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成；評(píng)價(jià)不只教師評(píng)學(xué)生，建立了生生互評(píng)，師生互評(píng)，家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校的評(píng)價(jià)體系。使學(xué)校走向社會(huì)，與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)出了社會(huì)真正需要的人才。

4、出現(xiàn)了典型的教學(xué)改革實(shí)踐。

杜郎口、山東濰坊、江蘇洋思等等現(xiàn)象。典型的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳播，學(xué)生的展示不再是把書(shū)上的東西簡(jiǎn)單表述出來(lái)，而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，用各種形式開(kāi)發(fā)課程資源。教師不再是課堂教學(xué)的主宰者和唯一的評(píng)判者。學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。

第五篇：萬(wàn)寶鎮(zhèn)中學(xué)課程改革十年總結(jié)報(bào)告

萬(wàn)寶鎮(zhèn)中學(xué)課程改革十年總結(jié)報(bào)告

萬(wàn)寶鎮(zhèn)中學(xué)自2003年起實(shí)施了新課程改革，歷經(jīng)十年探索實(shí)踐取得了優(yōu)異成績(jī)。現(xiàn)將我校課改工作中取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題總結(jié)如下，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，與同仁共享：

一、傳承辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)變管理觀念。

1.課改實(shí)踐之初，批判中國(guó)傳統(tǒng)教育的輿論之風(fēng)盛行，以至于各種“新理論”如雨后春筍般層出不窮。在這樣的背景下我們不盲目跟風(fēng)，堅(jiān)定主張辦學(xué)思想要有長(zhǎng)期傳承，課程改革工作要在原有基礎(chǔ)上明確內(nèi)涵，發(fā)展外延，銳意創(chuàng)新。

2003年以來(lái)萬(wàn)寶鎮(zhèn)中學(xué)更換了四任校長(zhǎng)，歷界校長(zhǎng)傳承學(xué)校辦學(xué)思想，一脈相續(xù)在原有基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)光大，將“三風(fēng)一訓(xùn)”提煉匯聚成萬(wàn)寶鎮(zhèn)中學(xué)校園精神——“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”。

2.新課程理念提倡以人為本，這不僅要體現(xiàn)在師生的“教”與“學(xué)”之中，還要貫穿在學(xué)校工作的管理過(guò)程當(dāng)中。

在新課程改革工作推進(jìn)過(guò)程中我校充分發(fā)揮學(xué)年組、教研組的作用，將權(quán)利下放到學(xué)年組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)手中，給予他們相應(yīng)的課改實(shí)踐權(quán)限，確保權(quán)責(zé)一致，充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。

例如：學(xué)校將教師和學(xué)生教輔材料選訂、學(xué)生試卷選用、組內(nèi)教研活動(dòng)開(kāi)展、教師教學(xué)基本功競(jìng)賽評(píng)比等活動(dòng)的權(quán)利交給了教研組長(zhǎng)。讓教研組長(zhǎng)組織組員自己動(dòng)腦去主動(dòng)開(kāi)展工作，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)做好教研組長(zhǎng)的任用和教研組工作評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣極大促進(jìn)了教研組長(zhǎng)的工作積極性，進(jìn)而確保了一線教師能主動(dòng)參與到新課程改革

工作中來(lái)。（學(xué)年組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)有教師評(píng)優(yōu)表決權(quán)；教師績(jī)效考核參與權(quán)。學(xué)年組長(zhǎng)主持本組工作，相當(dāng)于年級(jí)主任。）

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，鼓勵(lì)開(kāi)拓創(chuàng)新。

新課程改革的理念要在課堂中充分體現(xiàn)和真正落實(shí)，一線教師的教學(xué)工作是新課改有效落實(shí)的關(guān)鍵。為了轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想，促進(jìn)他們銳意創(chuàng)新，學(xué)校著重從以下三方面開(kāi)展了工作：

1.引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)“愛(ài)”自己的學(xué)生。老師們都說(shuō)自己愛(ài)學(xué)生，其實(shí)許多教師真正關(guān)心的不是學(xué)生，而是他們的“學(xué)分”，這不是“真愛(ài)”。新課改工作開(kāi)展過(guò)程中學(xué)校大力開(kāi)展“賞識(shí)教育”和“成功教育”，逐步實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)老師關(guān)注孩子們的全面發(fā)展，用心來(lái)愛(ài)自己的學(xué)生。

2.樹(shù)立正確的時(shí)間觀念。新課程體系的編排更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的作用，加班加點(diǎn)的方法完全不適應(yīng)現(xiàn)在的教育對(duì)像。為此，學(xué)校通過(guò)重視“學(xué)法指導(dǎo)”、“學(xué)生學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成教育”、“學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)”等工作的大力開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)成績(jī)提高的雙贏。

3.鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，提高課堂效率。創(chuàng)新要源于淵博的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。我校在新課改工作中嚴(yán)格要求教師精研“新教材”、熟悉“新課標(biāo)”。為了促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校開(kāi)展了“新教材知識(shí)提煉成體系”、“不同版本新教材對(duì)比分析”、“新課標(biāo)知識(shí)測(cè)試”等活動(dòng)。學(xué)校還在教職工中提倡“題海戰(zhàn)術(shù)”，要求老師有針對(duì)性的購(gòu)買(mǎi)中考試題分析資料，多讀書(shū)，多做題。經(jīng)過(guò)高強(qiáng)度的解題訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)對(duì)中考

方向心中有數(shù)，組織學(xué)生練習(xí)有度，做到既精講且精練。在豐富自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)校大力提倡課堂教學(xué)創(chuàng)新，積極開(kāi)展課堂教學(xué)模式改革。十年課改期間學(xué)校涌現(xiàn)出了眾多的優(yōu)秀教育工作者，學(xué)校現(xiàn)有（）人評(píng)為縣級(jí)骨干教師，（）人認(rèn)定為州級(jí)骨干教師，（）人認(rèn)定為省級(jí)骨干教師，（陳述近年來(lái)學(xué)校教師在各種競(jìng)賽中取得的主要成績(jī)和授予的教學(xué)能手、教學(xué)新秀等榮譽(yù)稱號(hào)。由徐主任補(bǔ)充完整）

三、科研促教研，教研促教改。在新課程改革過(guò)程中，學(xué)校高度重視教育科研的重要作用。我校先后有：等科研課題結(jié)題。現(xiàn)有：等課題正處于實(shí)踐研究階段。（由姚主任填寫(xiě)完整）

四、內(nèi)涵發(fā)展、特色辦學(xué)。十年新課改以來(lái)，萬(wàn)寶鎮(zhèn)中學(xué)積極開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)，在實(shí)踐中探索藝術(shù)教育特色辦學(xué)途徑，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和藝術(shù)教育相互結(jié)合，相互促進(jìn)的辦學(xué)風(fēng)格已初步形成。在上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門(mén)的指導(dǎo)下，我校的美術(shù)藝術(shù)教學(xué)改革工作大膽嘗試，努力創(chuàng)新，學(xué)生的特長(zhǎng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越貼近地方特點(diǎn)，貼近人們的生活實(shí)際。學(xué)生靈活地選擇物美價(jià)廉的物品：大米、小米、雞蛋殼、鴨蛋殼、毛線、砂子粒、鉛筆屑等作為粘貼畫(huà)材料，創(chuàng)作出了各種形式的粘貼畫(huà)。學(xué)生的作品已不再是一種形式，而是一種收獲、一種成功、一種樂(lè)趣。學(xué)生作品巧妙使用了各種材質(zhì)，形成了一線一天地，一沙一世界，一粒一乾坤的奇思妙想，讓學(xué)校師生時(shí)時(shí)感受萬(wàn)寶中學(xué)濃濃的藝術(shù)教育氣息。在全縣中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部“內(nèi)涵發(fā)展 特色辦學(xué)”互檢互學(xué)活動(dòng)中，展示的我校獨(dú)具特色的含文娛匯

演、畫(huà)展、大課間體育活動(dòng)為一體的“五月風(fēng)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)”。得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的一致極高的評(píng)價(jià)。我校美術(shù)組被評(píng)為州優(yōu)秀學(xué)年組。我校被命名為“州級(jí)藝術(shù)特色校”、“ 安圖縣特色教育先進(jìn)單位”。藝術(shù)教育的有效開(kāi)展促進(jìn)了學(xué)生智力和身心全面發(fā)展，提高了人才素質(zhì)和社會(huì)文明程度。

五、存在問(wèn)題及改進(jìn)方向。