第一篇：高三英語教學思路

高三英語教學思路

2011-07-02

英語高考考的是聽說讀寫譯，注重學生用英語獲取信息（聽與讀）和傳達信

息（說與寫）的能力。考卷主要以對能力的考查呈現：語法選擇（知識題）16分；聽力30分；以各種形式考察的閱讀占59分；翻譯20分；寫作25分。于是，眾人皆以為，學英語就是多聽多讀多寫多譯，兩個字：多練！此話不假。但是能力的形成要一扎實的基礎知識為前提。沒有扎實的基礎知識，能力的形成是很難的，或者說是低效的。有鑒于此，我的教學思路就漸漸有了眉目。

1.全學年總體構思

上學期重點：以梳理，完善，鞏固基礎知識為中心，兼顧聽說讀寫譯等能力的訓練，高效完成第一輪復習，通過英語學業考。

該階段必須以教材的教學作為平臺，切實落實基本語法項目的教學與

復習、核心高考詞匯音形義用法的過關，狠抓聽說讀寫譯基本技能的訓練。

下學期重點：1）以高考題型為線索進行專項強化訓練及第二輪專項復習

以聽說讀寫譯等能力訓練為中心，對基本技能進行專項突破。針對訓練

過程中暴露出來的基礎方面的缺陷，及時查漏補缺。在注重能力中閱讀

作為重點，培養閱讀的速度與理解的準確度。同時以閱讀為抓手，滲透

寫作與翻譯。

2.本學期的教學構想：

1）新世紀英語第五冊教學用時8周-10周（取決于周課時數）。在進行課本教學時

時，要以課本為載體，做到以新帶舊，新舊結合，將基礎知識系統化、網絡。一個章節的教學時間力爭控制在8課時內。在理解課文的基礎上，結合高考要求對文本中的詞匯、短語及句式分類進行解讀：重點詞匯和句式細致地分析和整理；一般詞匯和句式力求通識。新課爭取在11月初結束，為學業考和一模的復習提供時間上的保證。

2）在新課教授的同時，穿插進行動詞時態和語態、非謂語動詞、名詞性從句、定

語從句、狀語從句、情態動詞、倒裝等語法專項的整理歸類、復習和訓練。

3）初步形成高三年級下學期新世紀教材的教學資源庫，既形成每個單元的首版電

子教案、課件、部分教學內容的學案、習題精選等，繼續創設網絡平臺資源庫本屆高三英語的建設；

第二篇：高三英語教學思路及計劃

高三英語教學思路及計劃

一、指導思想

以教學大綱，考試說明為依據，以新課程標準為準繩，以人教版新教材為依托和基礎，根據本屆高三高考模式，制定全面的、科學的、系統的、針對性強的復習計劃，來充分提高我校學生的英語基礎水平。認真分析近幾年高考英語試卷,把握高考英語命題方向,注意收集高考信息，密切關注明年的高考動態，使高三英語復習不偏離方向,把有限的時間用在刀刃上。聯系學生的實際情況，充分發揮學生潛能，調動學生非智力因素和學習積極性，扎扎實實抓好雙基，通過綜合訓練，培養學生運用知識的能力，努力提高學生的綜合素質和解題技巧，以適應新的高考形勢和要求。

二、情況分析

本屆學生雖然已經經過兩年的高中英語訓練，但情況仍不容樂觀，基礎不夠扎實，完形填空，閱讀理解，改錯和書面表達等綜合能力堪憂，且相當一部分學生不重視英語，所以在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢提高講和練的方法及效益，成為專項與整體復習中的一大挑戰。

三、總體安排

第一階段：1）本學期完成高中第三冊1-10單元的課文教學。

2）每兩周進行一次綜合測試。

3）每月進行一次月考。

4）結合高一高二課文知識點和詞匯進行復習，為第二階段復習打好基礎。

第二階段 ：加強閱讀能力的培養。同時對學生進行語法專項技巧的指導。加強綜合訓練，全面提高學生的解題能力以及思維能力。

第三階段：查漏補缺，挖掘學生能力，考試心理指導及答題技巧。

四、教學措施

1．高三英語與復習有一定的關系，教材豐富，信息量大，具有較強的實用性和交際性，語篇數量增多，詞匯量也明顯增加，是提高學生閱讀能力的好材料。課文教學速度加快。

2.抓好詞匯復習。

3.夯實語法知識的基礎，并作進一步的提高。對學生進行語法專項指導，各個擊破，一一掌握。并加以單項選擇的解題技巧，提高學生分析問題和解答問題的能力。我們在暑假補課期間進行了語法復習，語法專項指導與練習。

4.聽力訓練常抓不懈。高考英語聽力分值是30分，這在試卷中占了相當大的比例。每天至少進行10分鐘的聽力訓練，平時也要求老師上課盡量用英語講課，來創造一個聽的語言環境。每周二、四、六下午6：30和周日早晨6：20進行聽力訓練。

5.加強語篇訓練，進行限時閱讀。語篇訓練作為貫穿高三英語的主線，是十分重要的，也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語篇訓練不僅包括閱讀理解，還包括完形填空，短文改錯和書面表達。在這四項專題訓練中，閱讀理解是重中之重，學生在做閱讀理解練習時，一定要限時間，根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們應限制在40分鐘內完成20道小題的選擇。在選擇正確答案是，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等獲取所需要的信息，并對照答案，反復揣摸作者意圖及思路，并要求自己在單位時間內每天做一篇完形填空或閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，閱讀速度和正確率定會日漸提高。因此每天必須讓學生有閱讀材料閱讀并及時評講。

6.重視書面表達。建議學生每兩周選擇一至二個體裁的短文進行自我訓練，并與參考譯文進行對比，看看自己文章中的要點是否齊全，語言運用是否恰當，并有針對性的記憶一些參考譯文中的句子，好短語，只要堅持寫作，不斷修改，寫作能力會得到提高的。每兩周至少一篇作文，通過面批、自批、抽批相結合，加強寫作方法指導和寫作習慣的培養。

7．堅持集體備課，統一教學進度，教學要求，資源共享，團結協作，切實提高課堂45分鐘的效率。

五、教學安排

第一學期安排：

1．九月十日起開始第三冊新課教學。其中每兩周進行一次綜合練習（周練）及寫一篇書面表達專題訓練。

2． 十二月下旬至期末，進行語法專題指導和練習及語篇綜合訓練。

第二學期安排：

1.２月下旬—4月底：專題訓練，側重能力培養，加強技巧分析，培養學生綜合運用語言能力。

2.5月—高考：查漏補缺，針對性地進行實踐和運用能力。

六、奮斗目標

希望通過一年系統地教學和復習指導，通過全體高三老師的共同努力，加強集體備課和合作，力爭完成任務，盡量縮小與同類兄弟學校的差距。

七、運用材料

1.《高考詞匯手冊》

2.《英語周報》

3．高三聽力材料《極品教程》

4.自編練習及與全國名校交流模擬試卷

5.縣、市提供材料

鹽城市龍岡中學高三英語備課組

二00五年九月

第三篇：英語教學思路

小學英語高效課堂教學模式

一、熱身/復習活動（Warm-up/Revision）

熱身階段主要是啟動和復習階段，活動目的主要有兩點：

(1)激活學生的大腦和行動，讓學生興奮起來，全部精力投入到本堂課的學習中，即激發興趣，烘托學習氛圍。

(2)激活已學知識。讓已學的知識在學生的大腦中活起來，即復習、鞏固和靈活運用已學知識。

熱身階段的活動形式主要包括：問候、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動、復述課文、專題匯報、小記者采訪等等。教師在選擇活動形式時，一定要根據自己的教學實際，選擇適合學生和教學內容的活動，以求實效。

二、新知呈現（Presentation）

1、情景引入

這是傳授新課的序幕，它為培養學生興趣，抓住學生心弦，優化學生心境及新知識的探求、運用作了準備。成功而智慧的情景導入往往能喚起學生的求知欲望，激發他們積極參與語言交流的熱情，并實現向新內容的自然過渡，減輕學生對新知識的陌生感，快速引導學生進入快樂、美妙的英語學習天地，也是一節課成功的關鍵。建議教師創設情景引入新知要巧妙自然，盡量創設真實生活化的情景、形象直觀.如在進行服裝種類的教學時，可設計一個去購物的情景；在進行動物對話的教學時，可以設計一個去動物園看動物的的情景；在進行食物對話的教學時，可以設計一個去飯店就餐的情景。

2、指導學生自學，或檢查布置的自學作業效果，可獨立自學、分組自學、分組檢查，分組展示。這一步驟應遵循循序漸進原則，逐步指導自學，培養自學能力。采用方式可聽錄音跟讀、根據上下文、插圖猜測詞義、句意。

3、檢查自學效果。

4、新授課。

在自學效果反饋的基礎上，教師采用實物、圖片、簡筆畫、肢體動作等直觀教學手段組織教學，使語言教學直觀化、生動化、趣味化，讓學生愛學、樂學、善學。在講解新知時教師要注意以下幾點：

（1）、突出目標，組織教學。要求教師在設計每一步時都要考慮目標，服務目標，力求在有限的時間內直達目標。學生已會的不教，不會的重點教。

（２）、利用實物，充實教學。教師要盡可能地體現直觀性教學原則，盡可能多地利用實物進行教學。當教到My Family 時，教師和學生都拿出自己的家庭照片當作教具，教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進行教學，這就很真實、很生活化。

（３）、運用簡筆畫，美化教學。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學代價取得較好的教學效果。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫即生動、直觀，又能很好地吸引學生，因此在教學中應大力提倡這種方法。比如說在教學potato,tomato,cabbage,這幾個單詞的時候，可以采用畫簡筆畫的方法，老師一邊與學生談話What would you like for lunch?一邊自然的畫出所學的單詞，然后進行新單詞的教學。

（4）、肢體語言，優化教學。在詞匯、會話或字母教學中都可運用肢體語言，教師和學生同做，手動、口念、腦想，真正達到口、手、腦并用，調動各種感官，使學生學的輕松、愉快。

三、語言操練（Practise）

學生通過新項目呈現階段的學習，已基本知道本堂課主要學習的內容。在此基礎上，更重要的是需要大量的語言操練，以真正達到語言的輸入，并且為語言的輸出奠定堅實的基礎。高效的語言操練應做到以下4點：

1.語言目標要明確 首先要確定這一堂課重點操練什么語言，是哪些詞匯、句型、交際功能和結構語法項目等知識。

2.操練方法要多樣有效

操練的方法有多種，其中包括：替換練習、問答交流、游戲、歌謠、歌曲、表演、對話角色扮演、故事表演、短劇表演、繪畫與交流、制作與交流等等。操練方法的選擇會直接影響到操練效果，教師要根據不同學段的學生，根據實際的教學內容來選擇最適合自己教學實際的語言操練方法。

3.操練的形式要多樣。如在師生之間、同桌之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練、小組等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。教師在活動形式的選擇上一定要注意豐富多樣，同時要注意有實效。

4.操練時間要合理有效

語言操練階段是學生學習和掌握語言的關鍵階段，它起著承上啟下的重要作用。時間至少需要10-15分鐘。教師也可以根據自己的教學實際靈活安排時間，還可以將新項目呈現和語言操練這兩個部分有機的結合在一起進行教學，并整體計劃時間。

5.操練的范圍要廣。不要一兩個人做，讓全員動起來。為激勵全班學生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學生集體表演的形式進行；如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。

6.操練中的課堂評價要跟上。其實評價是貫穿于一節課始終的，只不過在這個環節體現得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語都會使學生體驗成功的愉快。

（注：

1、本環節可在聽、說、讀的基礎上加入寫的訓練。2.、根據教學內容的多少，第三步和第四步可交替反復進行，邊呈現邊操練。）

四、鞏固和拓展（Consolidation and extention）語言操練階段已為語言輸出奠定了堅實的基礎。這是把知識轉化為能力的環節，是訓練學生運用英語進行交際的時機，是學生興奮的環節，學生在這個環節里可以盡情地發揮自己的交際能力。本環節關注以下幾點：

1、倡導任務型教學思想，培養能力。根據所學知識創設恰當的情景或布置相應的任務，讓學生在真實情景中或具體的任務活動中運用語言，掌握語言，達到學以致用的目的。（在本環節中教師應多引導學生創造性的拓展語言，即根據情景的需要充分利用所學語言，包括過去所學的知識以及新學的知識，進行大量的交際運用，開發學生的思維，培養學生的創新與綜合運用語言的能力）主要形式有：表演課文、更換人物自編對話表演、調查采訪、情境表演、話題討論等。

2、學科融合，體驗交流。提倡教師能融合學科內容，培養學生的各種能力。如在學習完家庭之后，動手畫畫家人的自畫像并作介紹；學完了家居后，也可設計自己未來的家居，培養學生的動手能力。這種英語課與手工制作課、美術等課的融合，體現學生在活動中學、在玩中學、在做中學的理念。（適用于低年級）

3、合作交流，匯報表演。在英語教學中培養學生合作競爭的學習意識，學生在與他人合作表演的過程中進行語言操練，發揚了團隊精神，也培養了學生的合作意識和合作能力，能激發學生學習英語的熱情，提高英語學習的樂趣與效率。

五、小結測試（Summary and test）

1.學習小結。一堂課即將結束時，師生共同做簡短的學習小結。主要內容包括：1）總結歸納所學的語言知識；2）強調用所學的語言完成了哪些有意義的活動和任務；3）評價學生在各項學習活動中的表現和實際效果。同時，肯定成績，提出不足和改進的建議。（總結環節要起到一個歸納梳理短的作用，不能流于形式。）

2.當堂測試。獨立完成測試題、聽寫等方式，檢測學生學習效果。檢測方式可以是書面形式，也可以是口頭形式，教師應根據課文內容靈活設計。教師根據反饋結果進行重點回授。（口頭測試有時可和三四部結合進行。）

六、布置作業(Homework)作業在當今新的課程理念下已不是“單一的抄寫或默寫（單詞、句型、對話等）”任務了，它不能僅僅是語言知識的抽象記憶。教師在布置作業時一定要注意口頭與筆頭的結合；語言知識與語言應用的結合；機械作業與開放作業的結合。在布置作業時，要注意把課內的學習延伸到課外。除復習作業外，可布置預習自學作業，如聽錄音跟讀，根據上下文和插圖猜測新詞、新句含義等。

以上是小學英語教學模式的基本操作步驟。

在教學設計過程中，不論采用什么樣的教學方法或模式，不要機械地按部就班地套用模式，應該結合課堂教學實際，根據學生實際進行“變式”處理。只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”才會有效地發展學生的個性，只有“變”才會充分展示教師個性化的教學藝術風格。教師的“教”，學生的“學”才會更具有創造的活力。正如魏書生所說：“探索課堂教學方法，確立課堂教學類型，目的是為了提高課堂教學效率。教師不應該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據自己與學生的實際確立一種基本模式。基本情況如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了，學生基礎比去年堅實了，學習積極性比去年高了，那么課堂教學方法、教學步驟必須隨之改變。”這應該是我們面對任何一種教學方法，面對任何一種教學模式所持的科學態度。

總之，小學英語課堂應遵循活動性、趣味性、交際性、漸進性等原則，充分體現教師的主導地位和學生的主體地位，使小學英語課堂成為快樂的課堂、實踐的課堂、高效的課堂。

注意事項：

1.一年級教學不學26個字母小寫形式，以大寫字母，課本單詞，句子，和日常交際用語為主。一年級認字少，課文漢語意思老師可做成文檔打印出來發給學生。

2.二三四五六年級教學從

26個字母開始，要求學生熟練掌握。單詞表內容做到會聽，說，讀，寫。

3.本課出現的相關生詞做出補充，并體現在教案中。

4．板面文化每小周更換一次，可以包括詞匯擴展，語法知識，趣味英語，詞匯分類歌等，并形成教案。

第四篇：新概念英語教學思路

新概念英語教學思路

總體原則：循序漸進適當調整不斷進取開拓創新 ① Phonetic Learning音標學習（系統而詳細）

發音（Pronunciation）是以音標（Phonetic）為基礎的。

Phonetic{元音vowel [‘vau?l] ；輔音consonant [‘k?ns?n?nt]

長元音： [ i:][ɑ:][?:][u:][?:]；

短元音： [ i ][ e ][?][ ? ][ u ][ ? ][ ? ]；

雙元音： [ei][ai][?i][au][?u]；

清輔音： [ p ] [ f ] [ t ] [ k ] [ s ] [θ] [ ts ] [?] [ t?] [ tr ]；

濁輔音： [ b ] [ v ] [ d ] [ɡ] [ z ] [ e ] [ dz ] [?] [d?] [dr] [m] [n] [?] [l] [r] [ j ] [w];短元音組合：[ i?][??][u?];

三元音：（雙元音+ [ ? ]）：e.g.fire [ai?]flower[au?]；

輔音組合： [gr][br][sw][fl][cr][cl][pl];

其他情況： [ju:][iz][id];

不發音情況： wh [ w ]/[ h ];igh/gh [ai]/[-];

特殊發音：chef[?ef];photo[‘f?ut?u];pleasure [ple??];

②Words and Expressions（學習、小結、總結、訓練）：

單詞、詞組分步學習→期中小結+考前訓練→期末總結+考前訓練； ③Number Learning：

以教科書上的數字學習為主，分學期分階段進行數字相關學習與訓練； ④Sentence Learning：

以重點句型學習為主，以一般句型復習為輔，并分期中、期末整體復習訓練；⑤Grammar Learning：

以教科書上不同學期所涉及的語法，分學期分階段進行語法相關學習與訓練； ⑥Dialogue Learning：

以教科書上不同學期所涉及的對話，分學期分階段進行對話相關學習與訓練；

虞其君

January 1, 2010

第五篇：初中英語教學設計思路

初中英語教學設計思路

國家《英語課程標準》（實驗稿）明確“倡導任務型教學途徑”。對此，大家應該有正確的理解。基礎英語課程中心的張連仲老師曾經說過“只要是帶領學生參與語言實踐的課堂設計，都應該是任務型教學”。不復雜，也不抽象，任務型教學應該是傳統模式的發展，也應該是傳統教學模式的繼承。作為一個教學論概念，任務是指用所學知識做事，用中學，學中用。我們應該根據英語運用的真實形態，設計用所學語言結構，在盡可能真實的語境，做一件事情。同時，教師應按照自己的教學風格設計教學流程。通過這次觀摩研討活動，我們總結了初中英語課堂設計的思路。以下內容供教師們參考，同時也希望老師們多提建議。

任務型聽說課教學過程設計思路

步驟一：熱身準備，激活學生已有知識（1～4分鐘）

目的：讓學生進入上課狀態，教師導入教學內容，學生聽老師介紹，了解任務。學生在教師的引導下激活自己已有的知識，準備學習新知識，并激活學習新知識的興趣，以便完成任務。

步驟二：導入新語言項目（3分鐘左右）

目的：教師通過一定的場景導入新語言結構，同時呈現其用法，學生通過真實生活場景接觸、理解新語言項目。

步驟三：感受詞語（8分鐘左右）

目的：學生在教材內容刺激下激活已有的詞語運用，并學習新詞語，形成新的詞語運用能力，能準確理解并運用所學新詞語的大部分內容。

步驟三：呈現課外、學習課文（10分鐘左右）

目的：學生進行聽力活動、跟讀、朗讀等活動，教師引導學生學習課文，體會和理解語法、重要句型。學生經過學習能夠掌握課文。

步驟四：總結發現語法規律（3分鐘左右）

目的：教師引導學生總結語法現象。步驟五：實踐操練語法項目（5分鐘左右）

目的：教師通過練習和例句，讓學生理解語法項目更廣泛的用法，同時鞏固所學新語法，提高運用新語法的準確性。

步驟六：運用新語言完成任務（10分鐘左右）

目的：學生通過小組活動等形式完成任務，體驗新學知識的真實運用形態，形成在所給語境中運用新語言的能力。

步驟七：布置作業（1分鐘）而教學思路只是老師上課的流程想法。

二、教學背景分析：

1、學生特征分析：

本節課的教學對象為二年級學生，他們已經會熟練使用電腦，能根 據教師的指令找到資源的位置。本班學生活潑好動，充滿好奇心，本課是先鋒英語Unit3 Who’s that?的擴展單元，本課的句型 Where are you doing?.在原來課上時用過，大部分學生會說。但 在一個情景下恰當的應用所學的句型還需有待提高，還不能準確應 用本課故事中的語句。

2、學習策略:(1)本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式，不但鼓勵學生多說、多練、激發學生學習英語的興趣，而且鼓勵學生運用語言并表達 成段。(2)通過韻文、歌曲培養學生良好的語感和英語學習的興 趣,訓練學生的英語思維。(3)教師的示范作用要到位及時，培養 學生的識讀的能力和學生的發散思維。

3、學習資源:(1)本節課是英語教師和學生在多媒體網絡課室中完成；(2)專門 為本單元制作的網絡資源；(3)單詞卡片；(4)資源平臺。