第一篇：教育技術培訓學習日志5

信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。它的基本思想包括三個基本點：要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動；對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源；利用信息加工工具讓學生知識重構。

單元教學設計可以直觀地反映單元內各知識點間的聯系，在教學中可以使學生更容易明確各知識點的內在關系。應該說單元教學設計是一節課的教學設計的基礎。我個人覺得單元教學設計在某種程度上說，就是單元內容的教學主線或主體思路。單元教學設計，它包含一個單元或是一個章節的內容，需要多個課時來完成，教學形式上可采用多種形式。在分析學生的接受能力方面，我覺得應考慮的更宏觀，相對于一節課的教學設計來說，分析的較為粗略。

而一節課的教學設計，在內容上來說，只是對一個知識點/節的教學進行設計，在時間安排上只需一個課時，在教學形式上，一般只采用一種形式。在分析學生的接受能力方面，要考慮的更全面、更具體、更細微，以利于學生較好地掌握知識并運用所學知識解決實際問題。

第二篇：教育技術培訓學習日志2

多媒體環境下的資源應用和教學設計是提高教師整體素質的重要手段。在新課程改革的今天，教師素質的整體提高是最重要的因素。在新課程實踐中，教師的角色發生了明顯的轉換，教師成為新課程實踐中的教與學的設計者，教學過程中的指導者和信息員，新課程改革的促進者、組織者、管理者，學生學習的伙伴、幫助者，教學的研究者、反思者和發現者，在新課程改革中扮演者這么多的角色，教師能否勝任這些角色，就需要不斷的提高自身的素養。在教師素質的提高中，知識能力、實踐能力、師德修養等方面，都迫切需要提高。教師在很多方面的欠缺，導致新課程的實踐顯得緩慢和不協調，因此這次培訓就顯得重要和迫切。

第三篇：教育技術培訓學習日志1

課堂教學中選用哪種媒體，要根據教學內容、教學實際及教學目標而具體確定，使用時必須充分考慮各媒體的自身特點，在具體運用時應注意以下幾個問題：

1.使用教學媒體要有明確的目的。

要做到根據不同媒體的特點和教學目標恰當地運用。首先要明確所使用媒體在教學中所起的作用。例如：是調動學生的學習興趣，還是解決重點、突破難點；是創設情境還是提供事實材料；是起示范作用還是作為學生探究對象等等，教師所設計的每一個環節都必須緊扣教學內容

2.正確把握使用教學媒體的時機和“度”。

要把握好媒體的最佳使用時機。如：一堂課的開始，媒體一般用于創設情境，提供學習表象或檢查學習，引入新課；課的中間媒體一般用于：（1）當學習內容不能引起學生注意時；（2）當學生的思維缺乏憑借物，學習內容抽象而教師又難以講清楚時；（3）當學生學習感到困難，需要突破教學難點時；（4）而課結束時，使用媒體一般進行知識的鞏固。

教師在課堂上展示教具的時間要恰當。如果教師過早地出示教具，則容易分散學生的注意力。

教具的展示還要避免一閃而過。當學生未完全理解一項學習內容時，本可以借助教具的展示加深其印象，提高其理解與記憶效果。這時如果教師把教具匆匆撤下，或者換成其他教具，往往會使學生感到應接不暇，影響其對所學知識的理解和掌握。

教具的運用也要適度。如果教師一味地追求生動和豐富的教學效果，把課堂變成展覽館、動畫觀摩或音樂會，必然是舍本求末，影響課堂教學的效果。

3.媒體的選擇要遵循低成本、高效能的原則。

我們在選擇、設計媒體時，一定要根據媒體產生的功效與所付出的代價的比率大小來選擇。能用一般的實物卡片解決的問題，就沒有必要化大量的時間和精力去制作多媒體課件。小學英語教師的課業負擔一般都比較重，因此，教學媒體的運用須講求簡便、易用。運用現代教育媒體旨在解決那些用傳統教育媒體難以解決的問題，沒有作用或作用不大絕不要用。

4.要充分利用現代教育媒體與傳統媒體的特點組合教學，揚長避短，互為補充。

課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運用是不可缺少的，現代教育媒體與之結合才能達到課堂教學的最優化。例如電視錄像在表現活動的畫面有獨特的優勢，但它呈顯時間太短，學生的認知過程難以展開，但如果將它與投影教學或掛圖教學相結合，則既能表現活動的畫面，又能表現靜止放大的圖像，教學效果必然會更好。

5.運用教學媒體前必須做好充分準備。

教師要不斷增強意識，努力深入研究媒體的不同功能和特點，不斷提高使用現代教育媒體的能力，這樣才能發揮媒體優勢，有效地促進教學 質量的提高

第四篇：信息技術培訓 日志

日志（1）

信息技術課是一門理論與實踐緊密結合的一門課程，針對該課程的評價李冬梅老師做了精彩的講說。特別是在評價的原則中“面向全體學生，要有公平性”，我們在實踐教學過程中往往是當堂抽取老師認為比較好的作業進行展示點評，這樣做沒有認真客觀的對學生的作業進行評價，是非常有失公平的做法。通過這次培訓，我認識到應該公平的對待每一位學生，尊重學生的作品！日志（2）

關于學生作業批改，李老師批改作業非常及時、連貫、詳細、方法非常直觀（得分）、新穎（笑臉），特別是除了作業評價以外，還經常給學生一些修改的建議和鼓勵。學生們學習信息技術一定會非常有興趣。李老師記錄作業的表格，使我有很大的觸動，我在今后的工作中將制作合適自己學生的評價表格。日志（3）

教學就是老師教學生學，教師在有限的課堂時間中使學生學到更多的知識和能力。在教學過程中要提高教學效率，一定要避免“滿堂紅”（課程過于簡單）和“獨角戲”（課程過于難，師生沒有交流）的課。教師在進行課程設計中，要充分了解學生的學習對知識的掌握程度，對教學內容重難點的把握一定要準確。教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。日志（4）

通過學習海南省海口市第二十小學曹獻平老師的教學設計，我學到了上好一堂課不僅僅是寫好每課時的教學設計，還要有四備：備教材（教學內容）、備學生（充分了解學生）、備教法、備學法。其中該課教給學生的學法是“自己提出任務——有興趣的準備解決任務——嘗試探究操練——自己歸納總結思維的過程”，這正符合建構主義學習理論中強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體，強調自主學習和合作探究，讓學生變成學習的主人。

日志（5）

通過學習海南省海口市第二十小學曹獻平老師的教學設計，我發現曹老師的評價方法很值得借鑒，特別是評選“今日小明星”中有表現之星、發現之星、合作之星、進步之星、鑒賞之星，每一顆星的命名都具有特殊的意義，這種意義已經超出了課堂教學知識的本身，更注重的是養成學生積極主動、善于思考的習慣，同學之間既有互助也有競爭。

日志（6）

教學目標如何設計？

評價課堂教學成功的主要標志就是教學目標是否達成。教學目標的設計要簡潔明了、具有唯一性、可實施性、檢測性。教學設計要符合新課標和學生的實際情況，從知識、技能、情感三個方面進行設計，注意“知道、了解、理解”、“學會、能夠”、“感受、體驗、”這些詞匯的合理使用。日志（7）信息技術課

信息技術課通常被學生稱之為計算機課或者是微機課，這是一種誤區。信息技術顧名思義以信息為載體，使用計算機的技術，對信息進行采集、分析、利用。但信息技術課不僅僅是一門技術操作課，還應該是集各學科知識和實踐相結合的，培養學生發現問題、解決問題的能力，提高學生的創新能力。日志（8）

參加網上培訓心得

自從參加網上培訓，聽李老師和曹老師講課有很多收獲！要想上好信息技術課是非常不容易的，對自身的要求要很高，必須具備計算機硬件和軟件的相關知識，再者是對信息技術課程的內容和課程標準要做到心知肚明。

我在平時對教學設計、教學目標、學生評價等存在誤區，或者是沒有重視起來，總是敷衍了事。其實，信息技術課也可以變得很精彩，關鍵看自己怎樣做！

再此之前，我認為課堂活躍就是學生動起來，親手做就可以，通過這次培訓我意識到不僅僅是學生敢于動手操作，更重要的是學生的思維要活躍。信息技術課不僅要讓學生學會計算機理論知識和實際操作，還要培養學生積極主動善于思考的習慣，養成良好的信息素養，提高學生的創新能力。

第五篇：模塊5學習日志

1、選擇合理有效的教學軟件。不同的多媒體教學軟件適用于不同的教學環境，教學演示型軟件主要用于課堂教學，交互型教學軟件主要用于學生自主學習。在提高廣大教師信息素質的同時，由于現階段不同專業的教師對計算機技術與多媒體技術的掌握程度也不同，因此提倡教師對于不同的教學內容和教學環境開發與制作不同的教學課件。對于演示型課堂教學，教師最好選擇使用與操作簡單軟件制作教學課件，如POWERPOINT等，這樣教師可以把大量的精力放在教學內容方面，不要一味地取追求華麗的界面、繁雜的鏈接。對于提供給學生的交互式教學軟件，要注重學生的學習方式，注重教學軟件的人機互動性，培養學生自主獲取、自主測試、自主評價的能力。

2、學生在學習過程中，要不斷地選擇定位“在哪兒，往哪去，怎樣去，學什么，如何學”，在每一個節點都面臨著“找去路”的問題，因此學生必須不斷地進行判斷與決策如何選取下一條路徑，以檢索所需要的信息，這樣連續的判斷，必然花費大量的精力，造成認知負荷的加重，容易使學生迷失方向，出現迷航現象。同時，由于多媒體教學環境將學習的控制權交給了學生，往往學生不能恰當地選擇學習內容和運用學習策略，不能準確地評估學習和預測學習進程，為了避免學生學習過程中出現迷航、認知負載過重等現象，引導學生進行有效的學習，需要系統提供必要的引導措施，這種措施就是學習導航，合理地運用導航或智能導航，能夠幫助學生在超媒體的環境中能夠準確定位，了解學習進程中所處的位置，確定下一步的前進方向和路徑，進一步掌握學習內容的整體結構和知識分布，最后尋找出獲得所需信息的最佳途徑。

(3)“主導”與“主體”的作用。處理好教師的“主導”作用和學生的“主體”作用，是制作多媒體教學軟件的目的所在傳統的教育思想著重教師的“主導”作用，考慮的是教學中教的因素，即如何提高教師的質量，而忽視了學生的“主體”作用。現代教學思想強調學生的“主體”因素，提倡主動學習，自主學習，以增強學習效果。所以采用多媒體教學手段，要把重點放在幫助學生理解、提高學生學習效率上。在制作多媒體教學軟件時，教師要多考慮學生的學，激發學生的學習興趣和求知欲望，在幫助學生學習消化、接受理解上下工夫，運用多媒體手段，力求把抽象的問題形象化，把復雜問題簡單化，把深奧的內容淺顯化，幫助學生突出重點，突破難點。

學習中我發現這內容的難度在不斷增加，這個難度不是按累計增加，而是按指數倍的增加。尤其是在今天的學習中，涉及到主題資源的創建，這部分內容我已經感覺到也意識到它的實用性很強，基本上是我們平時備課的一些環節都涉及到了。在這部分的學習中，收集資料是一件十分困難的事，他不是簡單的復制和粘貼，還要進行認真的選擇，在我看來，要想不這個主題資源弄好，至少收集資料要用三天時間，在如此倉促的時間內很難整理出很好的資料；另外，這里還涉及到幾個我們基本上不了解的軟件（Photoshop）的應用,無疑有給制作過程增加了難度。雖然在整個過程中也學到了不少，但都沒有深刻的理解。

在這幾天的學習過程中，明白了怎樣查找和準備教學資源，為自己的教學設計查找資源，將搜集到的資源進行加工、篩選、優化，有的資源直接呈現給學生，有的資源根據教學目標、教學內容、教學方法、教學策略制成多媒體課件，圖文聲像并茂，豐富了學生的信息資源大認知的廣度和深度，激發學生學習的興趣，第一次明確了課件的定義，以及課件的特點，分類，應用，還清楚的認識到課件開發與應用方面的三大誤區我再不斷的反觀自己的教學，我想到了我平時的教學，在教學設計時是否站在了學生的角度？設計的問題，制作的課件是否考慮到學生的理解和接受程度？這也是我們以后要注意的一個方面，只有將學生的因素考慮進我們的教學設計，才能使我們的教學效果更好。我認為這也是英特爾未來教育非常重要的一個方面。以往我在摸索語文網絡課堂教學時曾經設計過這樣一類的上課方式，但膽子太小，淺嘗輒止，未能深入探索，這次培訓給了我充分的信心。