第一篇：教育技術(shù)能力培訓(xùn)的收獲與體會

教育技術(shù)能力培訓(xùn)的收獲與體會

新橋中心小學(xué)：李有福

我參加了牟定縣1201班的教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，對初始教育技術(shù)、授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計、探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計、教學(xué)實施計劃、信息技術(shù)與整合、成果整理等幾個模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我真是受益匪淺。

首先、提高了自己對計算機的操作與應(yīng)用。以前自己從來沒有寫過博客文章，這一次不但注冊了自己的博客，還發(fā)表了博文。以前雖然寫了十幾年的教案，卻從來沒有在計算機上設(shè)計過教學(xué)設(shè)計，這一次設(shè)計了自己的教學(xué)設(shè)計《畫》。和以往相比真是別出心裁。其次、加深了對教學(xué)設(shè)計的認識。知道教學(xué)設(shè)計除了有教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標、教學(xué)準難點，教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思，還有學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)設(shè)計思路、課堂教學(xué)流程圖、教學(xué)評價等。在分析教學(xué)目標是要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面分析。教學(xué)方法有講解、演示、個別指導(dǎo)、操練與練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作學(xué)習(xí)、問題化學(xué)習(xí)等。另外掌握了一些現(xiàn)代教育技術(shù)的理念?，F(xiàn)代的教育首先要求教師具有現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)作為支撐。特別是在課程不斷改革的今天，教師必須時時學(xué)習(xí)，不斷更新自己。只有這樣才能把自己學(xué)到的教育技術(shù)能力很好地應(yīng)用到教學(xué)實踐之中去

第二篇：參加教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)收獲

今年九月開始我參加了全國中小學(xué)教師技術(shù)能力中級遠程培訓(xùn)。本次培訓(xùn)主要以學(xué)員自學(xué)為主，繼教網(wǎng)上輔導(dǎo)老師通過視頻對培訓(xùn)中要注意的問題及應(yīng)該完成哪些具體內(nèi)容進行了安排，對于新的技術(shù)做了視頻的培訓(xùn)。通過此次培訓(xùn)我有以下收獲。

一、轉(zhuǎn)變了固有的教學(xué)觀念。制定教學(xué)目標要充分考慮到全體學(xué)生及學(xué)生的個別差異，同時完整的教學(xué)設(shè)計過程包括學(xué)習(xí)需要分析，教學(xué)環(huán)境分析，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，學(xué)習(xí)者分析，教學(xué)目標分析，教學(xué)策略制定，教學(xué)媒體選擇與設(shè)計，教學(xué)評價要素，并使每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特長都得以發(fā)揮。

二、計算機的操作問題有了進一步提高，了解了更多的軟件。

三、更新了觀點，提高了認識。通過培訓(xùn)我有機會充實和完善自已，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，是促進我運用提高技術(shù)能力及教學(xué)水平能力不斷成長的一次培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)中，我最大的體會是我在教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變。雖然在平時的工作中，我們已經(jīng)十分重視教師和學(xué)生的交流，但學(xué)習(xí)讓我們更加重視對學(xué)生的培養(yǎng)上，只有把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨立學(xué)習(xí)能力的人，他們才能在將來的生活和學(xué)習(xí)中適應(yīng)激烈的競爭。

四、調(diào)整工作與學(xué)習(xí)狀態(tài)，堅持工作之余參加學(xué)習(xí)。八個模塊的內(nèi)容需要在幾個月以內(nèi)全部完成，對于一個工作繁忙的教師來說，的確時間有點緊張，白天上班，忙于學(xué)校日常的工作，沒有更多的時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，大多學(xué)習(xí)時間需要下班后在家自學(xué)，因此我每天晚上都要拿出一定時間，邊學(xué)習(xí)邊思考作業(yè)，如何能完美的將知識學(xué)的好，用于自己教育教學(xué)實踐中去。如果不是時間緊，我根本沒有辦法堅持一直學(xué)完，而且每一模塊的作業(yè)都是自己認真思考，親自動手做的，在做的過程中學(xué)到了信息技術(shù)與課程整合的意義。以后不管做什么事，只要堅持一定會做好。

目前，網(wǎng)上的學(xué)習(xí)結(jié)束了，希望自己學(xué)到的知識能很好地運用到教育教學(xué)中去。在整個中級培訓(xùn)中涉及的內(nèi)容很多，憑我們現(xiàn)有的知識水平，學(xué)起來真的很難很難，需要下很大功夫，而且還需要有人指點，才能學(xué)會。所以我認為對于這種培訓(xùn)，要想學(xué)的更好，既節(jié)省時間，效率又高，面試是最好的，不需要老師教多少天，每一重點知識點點，就會學(xué)的很快。

總而言之，此次學(xué)習(xí)收獲頗多，今后教育教學(xué)中我要做到學(xué)以致用，在提高自身素質(zhì)水平能力的同時，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

第三篇：科學(xué)教育培訓(xùn)收獲與體會

經(jīng)過了這次培訓(xùn)活動，我在各個方面收獲甚大，體會最深的有以下幾點：

一、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。xx縣教研室——xx提出讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。

二、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識，這是科學(xué)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。地球科學(xué)是小學(xué)科學(xué)領(lǐng)域比較難的一塊內(nèi)容。在太陽系組成中，各個行星的大小和與太陽的距離空間感較強，對于同學(xué)們理解困難。但是中山小學(xué)的姜老師給與我們一個很好的體會。讓在座的科學(xué)教師模擬太陽系空間，構(gòu)造一種空間模型，讓我們形象直觀的認識到空間的距離和大小問題。由此可見科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對未來的預(yù)期與前瞻的意識。

在科學(xué)探究的過程中，我們還應(yīng)該多從身邊的事物尋找。江山市教研室徐老師的《認識身邊的植物》仔細描述了我們周圍的植物，便于研究。這也在提醒我們，科學(xué)即生活?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

三、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學(xué)態(tài)度，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。

四、科學(xué)教師要樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)課的內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學(xué)會科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的態(tài)度和價值觀，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會更高。

經(jīng)歷了這次培訓(xùn)，我深刻體會到有太多的知識需要我去學(xué)習(xí)，有太多的問題值得我去探究。今后，我將一如既往地工作和學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。

第四篇：教育技術(shù)能力中高級培訓(xùn)骨干教師培訓(xùn)體會

教育技術(shù)能力中高級培訓(xùn)骨干教師培訓(xùn)體會

下午，南京師范大學(xué)教授、國家級專家沈書生老師就模塊一《走進培訓(xùn)項目》、模塊二《研討信息技術(shù)與課程整合問題》對我們進行了培訓(xùn)。沈老師采取體驗式、任務(wù)驅(qū)動培訓(xùn)的方式，提問、點撥、互動、活動、討論、游戲、鍛煉、娛樂交替進行，所以2個時段共計5個小時的培訓(xùn)竟然眨眼便過，雖稍有倦意，但依然激情不減。

他先是讓我們創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，又讓我們創(chuàng)建了電子學(xué)習(xí)檔案袋。真巧，今天是17號，我們是17班的7組，共計有7名學(xué)員教師組成，有青島平度教研室的許翠芬老師、棗莊三中的鄭永老師、日照一中的劉曉老師、淄博十一中的張志偉老師、淄博沂源一中的陳德順、白如賢老師和來自淄博實驗中學(xué)的我-邵淑紅老師。相信我們定能研討熱烈、思想碰撞、激情綻放。

在研討信息技術(shù)與課程整合問題時，許翠芬老師談到了淄博的信息教育走在了全省乃是全國的前列。這一點我是身同感受，非常同意。因為我們都是信息教育整合的實驗者和受益者。淄博市教研室教研員、高中科科長司洪海老師提到了淄博引進的“敏特智能記憶引擎”英語學(xué)習(xí)軟件,作為信息教育技術(shù)與英語學(xué)科整合的典范就給英語學(xué)科作出了巨大貢獻，許多學(xué)生受益匪淺。還在06年當(dāng)我還是級部主任時，我校引進了“敏特智能記憶引擎”英語學(xué)習(xí)軟件，并在高二文科180名同學(xué)中開展了敏特英語的研究學(xué)習(xí)。通過周密的安排，認真的實施，多名學(xué)生的英語成績有了明顯的進步，學(xué)習(xí)積極性大大提高，6名學(xué)生參加了在重慶進行的全國NOC大賽，2名同學(xué)獲得特等獎，4名同學(xué)獲得一等獎。獲得特等獎的2名學(xué)生還受到了市委書記的接見。實驗教師所進行的課題及論文受到嘉獎，我也在市教育局組織的會議上2次進行典型發(fā)言；高三級部在總結(jié)高二級部使用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,組織部分A,B.C總分上線但是英語不達線的英語弱科生進行敏特英語學(xué)習(xí),組織音美生開展學(xué)習(xí),效果特好。利用“敏特記憶引擎”，使學(xué)生在短時間內(nèi)迅速地擴大了詞匯量，提升了閱讀與表達的愿望，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。另外，我校利用網(wǎng)絡(luò)平臺視頻廣播可視系統(tǒng)可在錄課室對所有教室進行直播；寒暑假開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課堂彌補了部分學(xué)困生的課業(yè)的不足；我市每周2次的網(wǎng)絡(luò)教研活動更是為所有參加教研活動的教師提供了不受時間和空間限制的活動，使教研無處不在。

所以,教育技術(shù)的更廣更深的應(yīng)用使教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,同時激發(fā)教師參與教研的熱情，分享他人教學(xué)智慧，提升從教水平和能力。

第五篇：教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)必得體會

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)

小金縣教師進修校首期培訓(xùn)班培訓(xùn)心得體會

小金中學(xué)校電教組

馬 斌 2007年7月18日

2007年7月10日接縣進修校通知,我參加了小金縣教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。培訓(xùn)時間為期8天。此次培訓(xùn)讓我受益匪淺。對如何合理正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的理念得到了深刻的認識和理解。也促使了自己在以后的教育教學(xué)過程中積極運用教育技術(shù)教育。以下是本次培訓(xùn)的心得體會。

一、培訓(xùn)的內(nèi)容說明

本次培訓(xùn)是初級培訓(xùn)，培訓(xùn)共分八個模塊，分別為： 模塊

一、培訓(xùn)準備 模塊

二、初識教育技術(shù)

模塊

三、教學(xué)用媒體與資源應(yīng)用 模塊

四、授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計 模塊

五、探究型學(xué)習(xí)的設(shè)計 模塊

六、教學(xué)實施計劃設(shè)計 模塊

七、信息技術(shù)下課程整合探討 模塊

八、成果整理與展示

二、培訓(xùn)的宗旨和意義

為加快推進基礎(chǔ)教育信息化，適應(yīng)全面實施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的要求，配合農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程和全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃的實施，2005年4月，教育部啟動實施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃，本計劃旨在以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》為依據(jù)，以全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進技術(shù)在教學(xué)中的有效運用為目的，建立教師教育技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力水平。

三、對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解

教育技術(shù)的本質(zhì)：1994年發(fā)布了教學(xué)技術(shù)的定義；教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、和評價的理論有實踐；近年來教育理論的不斷創(chuàng)新以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異都促使教育技術(shù)發(fā)生了重大的變化。我們教師要理解教育技術(shù)的本質(zhì)，即為運用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學(xué)過程，以提高教育、教學(xué)的效果、效率與效益的理論和實踐。

通過本次的培訓(xùn)也區(qū)分清楚了教育技術(shù)和信息技術(shù)這兩個概念。教育技術(shù)必須以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，但卻并不同于信息技術(shù)。教育技術(shù)中的技術(shù)包括有形技術(shù)和無形技術(shù)。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂。教育技術(shù)的有效運用，是要在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù)，將其有機的結(jié)合在一起，應(yīng)用到實際教學(xué)中。而信息技術(shù)是指一切能夠擴展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)。我們在日常的教育教學(xué)中，要合理的運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學(xué)有一個良好的結(jié)果奠定基礎(chǔ)。

四、掌握教學(xué)媒體工具、素材加工的方法和資源的利用以及如何獲取信息資源。教師要掌握一定的媒體工具的使用方法，并要對在教學(xué)中能夠利用到的素材進行加工和處理，將零散的素材組織形成教學(xué)資源。這次培訓(xùn)我們學(xué)習(xí)了如何處理聲音、視頻、文字、圖片、動畫等腰媒體。還學(xué)習(xí)了簡單的媒體展示工具：幻燈片PPT的制作。理解教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用，在教學(xué)中如何運用這些資源和配置資源。我們還學(xué)習(xí)了如何通過互聯(lián)網(wǎng)來傳遞、獲取各種信息及對這些信息的處理方法。

五、如何編寫教學(xué)設(shè)計方案

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)中必不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是一項復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)。教學(xué)設(shè)計是以教學(xué)需要為立足點從確立目標出發(fā)尋找達到目標的最優(yōu)途徑與措施建立起解決教學(xué)問題的一般步驟、程序、方法。在新課程標準要求下，教學(xué)設(shè)計要遵循現(xiàn)代教育技術(shù)理念，把信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)中。

通過本次的學(xué)習(xí)以全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力促進技術(shù)在教學(xué)中的有效運用為目的建立教師教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)體系組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)全面提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力水平。

信息技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)在我們的社會生產(chǎn)、生活的各個方面發(fā)揮了巨大的作用，而且還將繼續(xù)擴大其影響。21世紀以來，信息技術(shù)的發(fā)展很大程度上推進了教育技術(shù)的改革，在教育信息化飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)、計算機、多媒體等元素已經(jīng)在現(xiàn)代教育中凸顯優(yōu)勢，同時對站在教育戰(zhàn)線的教師們也提出了更高的要求。所謂的“信息化”，并不是說教學(xué)中用上了電腦網(wǎng)絡(luò)，老師就信息化了。我們的信息技術(shù)與課程整合很多還只是停留在“復(fù)制”+“粘貼”的低認知水平，簡單技術(shù)操作上；信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用還滯后于其在其它領(lǐng)域中的應(yīng)用；甚至還有人認為：信息技術(shù)在教學(xué)中只能發(fā)揮輔助的作用，造成其在教學(xué)中可有可無的尷尬境界。我想這和我們傳統(tǒng)的教育觀念，教師的認識水平不無關(guān) 2 系。所以，我想就目前發(fā)達地區(qū)而言，硬件投資已不是最大的問題，教育信息化的階段已經(jīng)從硬件的建設(shè)轉(zhuǎn)移到教師信息化培養(yǎng)、信息化教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)和資源建設(shè)等“軟件”的建設(shè)上。

經(jīng)過前段時間學(xué)校舉行的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，我們教師對信息技術(shù)的運用有了一個質(zhì)的飛躍，一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，現(xiàn)在大部分教師都積極采用信息技術(shù)與各學(xué)科的整合并初顯成效，可以說終于嘗到了信息化教學(xué)的甜頭。相信這些對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了很好的保證。

六、對現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的思考

現(xiàn)代教育離不開信息化教育，以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用，我國提出了以信息化帶動教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略方針，實施了推進現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的一系列重大項目。所以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的相互滲透和整合是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要的途徑。

困擾信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾個問題

信息技術(shù)與課程的整合引起了課堂教學(xué)的深刻革命，它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更引起學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法和評價手段的深刻變革。專業(yè)人士分析，傳統(tǒng)的CAI(計算機輔助教學(xué))觀念必須突破，基礎(chǔ)教育實現(xiàn)“跨越式”的均衡發(fā)展，需要把多媒體教學(xué)由輔助地位“扶正”到課堂教學(xué)的主流應(yīng)用中。

其一，學(xué)生與多媒體計算機的交互有限。

人機交互是計算機的顯著特點。然而，由于教學(xué)軟件研制開發(fā)僵化、單一，大多是傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的電子化、聲像化翻版。盡管教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)圖文并茂、生動活潑，而在教學(xué)策略、教學(xué)方法創(chuàng)新方面存有明顯的不足，人機交互的過程與作用極為有限。長此以往，必然造成計算機教學(xué)的新專制化，如同傳統(tǒng)的教師專制化一樣，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

其二，計算機網(wǎng)絡(luò)與課程資源結(jié)合的不足。

計算機網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)質(zhì)教育資源的結(jié)合能使學(xué)生突破時空的限制，實現(xiàn)個性化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。當(dāng)然這需要不斷更新、豐富校園網(wǎng)信息資源，需要優(yōu)質(zhì)的期刊、報紙、圖書館等教育信息，需要通過互聯(lián)網(wǎng)與各學(xué)校資源的共享。至于本地、本校課程資源的開發(fā)，由于缺乏資金、技術(shù)、時間等支持，也很難以數(shù)字化的形式開發(fā)出來供師生共享，即使開發(fā)出來也僅僅是網(wǎng)絡(luò)與課程資源的低級組合，而非整合。

其三，多媒體系統(tǒng)的超文本特性的技術(shù)開發(fā)及其與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合存有明顯不足。

超文本(hypertext)是按照人腦的思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息的一種先進技術(shù)。如果所管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息，那就成為一個超媒體系統(tǒng)，換句話說，超媒體就是多媒體加超文本。事實上目前的幾乎所有多媒體系統(tǒng)都是采用超文本方式對信息進行組織與管理。因此通常也可以對超媒體系統(tǒng)與多媒體系統(tǒng)不加區(qū)分，即把超文本看作是多媒體系統(tǒng)的一種固有特性。

然而，由于各學(xué)科教師掌握信息技術(shù)的水平相對比較低，導(dǎo)致學(xué)校多媒體系統(tǒng)的超文本特性技術(shù)開發(fā)不足，對各種教學(xué)信息、教學(xué)內(nèi)容缺乏有效的組織管理，沒有形成一個有機整體，極不便于檢索、閱讀，同時也直接影響了超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合。相反，如果學(xué)生從小就在浩瀚的信息海洋中探索、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，分析、評價、優(yōu)選并加工信息、利用信息，那么這將對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與信息能力具有無與倫比的優(yōu)勢。

其四，探討如何把計算機技術(shù)完美恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸n程的實驗活動不多。計算機與學(xué)科課程整合不是一朝一夕能完成的，所以要積極開展實驗活動，根據(jù)各學(xué)科的實際，探討把計算機技術(shù)完美恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸n程中，逐步形成一套適合本學(xué)科的信息技術(shù)與本學(xué)科整合的具體思想與實例。

如幾何畫板與數(shù)學(xué)的整合；幾何畫板與物理的整合；……，還有一些應(yīng)用工具平臺型軟件的實驗公開課，如AutherWare、Flash應(yīng)用于物理、化學(xué)，用Word應(yīng)用于語文作文教學(xué)，……。在開實驗課時，要求老師們都去聽課、學(xué)習(xí)和研究，課后評課時各抒已見，互相學(xué)習(xí)、借鑒，在學(xué)校要創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)研究氣氛。其它未開課的教師躍躍欲試，積極學(xué)習(xí)鉆研，很快就會成為整合實驗的新骨干。實驗課不同于觀摩公開課，可以存在這樣那樣的問題，甚至是不成功或失敗，關(guān)鍵在于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

其五、教師的計算機水平還不高，使用計算機的意識還不強。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動，硬件是基礎(chǔ)，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是關(guān)鍵。實施高水平的素質(zhì)教育，就必須有一支掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的高水平的教師隊伍，教師的計算機意識、水平是信息技術(shù)與學(xué)科整合的決定性因素。有部分教師思想僵化，總是認為計算機是計算機教師用的東東，老是以備課、教學(xué)忙為由不積極學(xué)習(xí)、提高自己的計算機水平。其實一切教學(xué)活動是不應(yīng)該離開計算機和網(wǎng)絡(luò)的，要是離開了那就是閉關(guān)自守，那就不適應(yīng)時代的要求。所以，各學(xué)科教師的計算機水平培訓(xùn)必須努力抓好，要有考核制度，要求個個教師能夠名符其實地利用計算機和網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動。

人類已經(jīng)進入21世紀，我們的任務(wù)是建設(shè)面向21世紀的教育。信息技術(shù)對未來教育的影響不可估量，是今后幾年教育發(fā)展的主旋律，并已正式列入國家教育事業(yè)發(fā)展目標。陳至立部長提出：推廣和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的“制高點”。我們應(yīng)該繼續(xù)積極探索信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進教學(xué)方式的根本性變革，為培養(yǎng)新世紀的人才做出貢獻。

其六、要加強各類教育教學(xué)資源的集體建設(shè)和鼓勵教學(xué)資源的充分共享。

教師的工作的確也很繁忙和繁重，單靠教師個人的精力是很有限的，所以必須讓教師群體共同協(xié)作，制作出更多更有特色的教學(xué)資源和軟件。還要對廣播、電視、影視節(jié)目中對教學(xué)教育有積極作用的資源要進行分類和匯編，建立特色的網(wǎng)站，如CCTV-10的很多節(jié)目在學(xué)科教學(xué)中是很有用的，但是播出時間和教學(xué)不同步，教師下載或利用不方便，造成資源的浪費。所以讓全社會來關(guān)注教育，關(guān)注教育教學(xué)資源的開發(fā)、整理。還要鼓勵教育教學(xué)資源的充分共享，尤其是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。教育部門可以對個人和集體的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、課件進行購買和獎勵，保護其知識產(chǎn)權(quán)，提高教師的開發(fā)資源的積極性和創(chuàng)造性。教育部門要加強教育教學(xué)資源庫的建設(shè)。