第一篇：教師培訓調研發言稿

教師培訓，跟老師給學生上課差不多，把教師的個人發展需要和學生成長的需要聯系起來。培訓什么內容不是最要緊的話題，關鍵是用什么方式方法培訓，培訓要達到怎樣的效果，這和“新課堂”倡導的教學方式異曲同工。

我最希望培訓能夠真正解決教學中的困惑，并且能夠真正的引領一線教師的成長。同時必須要理論與實踐的結合，如果只站在理論的高度，很難讓一線的教師全部吸收。通過多次和老師們的交談，我認為：

首先，應針對當前問題，優先保證每個教師都能科學地理解教材在現階段，教師對新課程核心理念的把握和理解，對新修訂的學科課程標準認識和整體領會的水平，對學科教材體系的認識等方面理解、把握不準確、不到位。比如說，在“自主、合作、探究”學習方式的認識和運用上，有的教師，一有公開教學就必用所謂“合作”----見了問題就分小組。其結果是小組合作學習成了小組中少數“學科精英”顯露才華的平臺，兩極分化由此逐漸產生。實際上，沒有“自主”學習、個體的獨立學習作前提，多數的合作學習都將成為中看不中用的“過場”。作為一名教師，最基本的需要是熟悉教材，只有熟悉了教材，才有可能去實現更高的需要。這需要上級教研部門、片區教管中心、學校教科室上下聯動，幫助教師理解課標，熟悉教材。

第二，校本研修落實“同伴互助”和“行為跟進”，以學科教研組為平臺，以課堂教學、課堂觀察（觀課議課）為主要形式，以教學設計、教學案例和教學反思為呈現方式。

特別是同伴互助，同伴之間的課，一般都有著共同的困惑和思考，面對著一個個實實在在的學生，我們不但能聽出同伴的精彩課堂表現藝術，就算同伴的課有著不完美的地方，我們也可以通過學生的聽課和學生的評課情況，引起我們積極的思考，在反思中提高自己，從而提醒自己和同伴在今后教學中因注意些什么，這種實實在在的一線經驗，能有效引起我們的爭鳴和共鳴，有利于理論聯系實踐。

所以，可以充分發揮骨干教師的作用。這些“同伴”是一線的佼佼者，有著較深的理論基礎和專業素養，有較好的組織能力和調控能力，能很好發揮同伴的作用，充分調動受訓者的積極性，面向全體受訓者，努力做到讓每一個受訓者都有著較大的提高。

第三，短期集中（或遠程學習）實現“專業引領”和“案例討論”，以參與式、研討式為主要教學方式，聚焦問題，診斷案例，引領思考，指導方法。

首先，組織參訓者訓前提交需要解決的教育教學問題，帶著問題來。培訓者根據參訓者提交的問題設計自己的教學活動。其次，在培訓者的引領下，激活、促成參訓者的自我反思，引導他們學習理論的自覺性，并認同理論的價值。參訓者在理論的指導下，分析自我教育教學行為問題的成因，并在培訓者和其他參訓者的幫助下“對癥下藥”。然后在“實踐”（含模擬的）中實施解決方法，并進行深層次的反思和策略改進。最后，在前述活動基礎上的問題再發現，并引導自我作進一步的學習、思考和實踐，以達到專業發展的目的。

第四，送課下鄉。依托聯片教研，可以以片為單位，定時派送一些優秀教師下鄉講課，這種效果將更加明顯，星星之火定將燎原，這種耳聞目睹的現場教學藝術，更有說服力，更能激發受訓者的熱情，更受廣大農村教師歡迎。

對于新課程改革，我先談一些問題。第一，教師觀念沒有多少轉變，對新課改有抵觸情緒。大多數教師認為教學任務比較重，而課程改革需要他們重新學習和適應很多教學內容與方法，教師普遍覺得負擔太重，不愿意配合新課改。在與部分教師訪談的過程中還發現，一些教師認為改變原有教學方法和模式可能會使學生成績下降，影響自己的教學水平，因而對不敢放手進行課改。

第二，教師自身素質難以適應新課程改革的要求。以我校為例，教師平均年齡在42歲上，一大批教師年齡偏大,知識更新與現代教育改革和創新的要求有差距;單是50歲以上的教師就有31個，大多體弱多病，健康狀

況令人堪憂，加之這些老同志長期不加強學習，多年來一直在吃“老本”，在一定程度上也阻礙著新課程的進程和發展。還有一定比例的“民轉公”教師和“代轉公”，他們的教齡不短,有一定的教學經驗,但大部分沒有接受過正規的師范教育,素質參差不齊;近年來畢業的一批具有本、專科學歷的新教師,教學經驗尚有待積累，多數教師深感力不從心。新課程改革中要求教師角色進行一系列的轉變,即使認識到位,但由于自身素質較低難以為踐行新課程,所以,他們只能望“新”而嘆,深感困惑。

第三是，學生班額過大。我校中心校班額一般都在70人左右，部分80多人，少數甚至有90多人。班額太大導致師生互動難以開展，組織教學的工作量和工作難度加大，教師無法兼顧學生個性特長的發揮，教師大量的時間都用在批改作業上去了，研究教材和備課、參加教研活動的時間太少。

第四，鄉鎮優秀教師流失嚴重。缺乏優秀教師的引領，缺乏骨干教師的支撐，更加延遲了教師整體素質的提高，課改實施效果微乎其微。

基于這種現狀，眼前的首要任務是要轉變教師觀念，讓他們盡快摒棄傳統的教育觀念和教學模式，樹立一種嶄新的現代教育觀念，在具體的教學中，用全新的育人理念去駕馭教材，營造一種合作的而非單一的，探究的而非灌輸的，開放的而非封閉的課程文化；讓學生的學習方式發生根本轉變，力求學生在基礎教育階段構建起一種自主的、探究的、合作的、終身的學習模式；教師成長為民主型、合作型和研究型教師。

其次是要教師明了自己新的角色定位。教師作為學習的組織者、引導者、研究者，重在啟發，貴在引導，妙在點撥，巧在如何幫助學生設計正確的學習軌跡，選擇正確的學習方法，完成各種教學活動；教師作為課程的開發者，在實施國家課程的同時，應積極參與校本課程的開發過程，使自己成為課程的研制者和決策者。當然，它要求教師有必需的專業技能和素養，有一定的理論支撐、專業訓練和較強的敬業精神。這對于農村中小學教師而言，更是一項嚴峻而富有挑戰性的課題；教師要在教學實踐中不斷地反省和檢討，搜尋自己的不足，積極主動地進行自我“充電”，以實現知識構架的更新與重組，素質的提高與攀躍。

第三，加強教師隊伍建設。一是加強校本教研，提高教師隊伍的整體水平。學校結合學校教師業務素質的實際情況，圍繞課程改革的重點、難點問題進行研究。二是積極進行職前職后培訓，提高教師適應新課程的能力。讓教師把課堂延伸到生活，把生活融于課堂，能在實踐中逐漸探索多元的學生評價體系，逐漸開發和運用各種課程資源，把教學、生活和學生個性特長結合起來。三是加強布局調整，減少分散校點，整合優質教育資源。校點太多又分散，數量有限的優秀教師和有限的資金投入就比較分散，通過布局調整減少校點，優秀教師就可以集中使用，經費投入也可以集中用來創設優良的教育環境和條件，把優秀教師和優良的教育環境條件整合成優質教育資源。

第四，改善學校辦學條件。隨著新課程改革的深入，已有的教學資源和教學設備逐漸不能滿足新課程的需要，更新教學資源和引進教學設備，都需要物質支持。無藝體、科技活動器材，無實驗室、電教室及其設備，保證學生的教學實驗就難上加難。這種課程資源嚴重不足的矛盾長期得不到解決，勢必影響新課程改革的進行。也就是說，農村小學不僅在素質上、觀念上落后于發達地區，在需要較大經濟力量投入的條件性課程資源也顯得嚴重不足。另外，努力解決班額過大等問題也是落實新課程教學理念的重要環節。政府要加大投入，學校要挖掘內部潛力，優化教育資源的配置，調動教師積極性和創造性，提高辦學效益。教師要愛崗敬業，樂于奉獻，積極創造條件，開發和利用本地課程資源，努力實現自己在課改中的價值。

第二篇：教師培訓發言稿

教師培訓發言稿

尊敬的各位領導、各位老師：

上午好!

我是··老師，非常高興有機會代表全體學員發言。

江流天地外，山色有書香。我們來自全省的68名學員相聚在美麗的洞庭湖畔，進行了短暫而又難忘的學習。今天，我們順利完成了學習，圓滿結業；明天，我們就將奔赴全省各地，成為新課程改革的火種，點燃新一輪課改的燎原之火。

在這激動人心的時刻。我代表全體學員向··學院的領導表示衷心的感謝。還要特別感謝成教學院的··院長、··老師和··老師，你們課堂上為我們精心組織，學習中對我們嚴格要求，專業上對我們精心指導，生活中對我們關懷備至。

你們為我們設計課程、聯系專家、安排生活，辦公室、課堂里、宿舍中到處都有你們忙碌的身影。再次對你們的辛勤勞動表示衷心的感謝。

應知學問難，在乎點滴勤。在14天的學習中，我們全體學員頂著高溫，刻苦學習：白天，我們認真聽課，積極發言，課堂上留下了多少歡聲笑語；晚上，我們相互交流、書寫感言，在群共享中留下了我們的累累碩果。在整個學習中，全體學員服從管理，認真求知，積極上進，許多學員一天天在進步，一點點在提高。相信此時，在座的每一位學員的心情是一樣的，為這沉甸甸的結業證書而激動，也為下一步嶄新的工作而心動。

通過培訓，我們結識了知名專家，解決了一批問題，認識了不少朋友，增強了幾份信心，得到了很多收獲。我們共同度過了一段美好的學習生活。大家在學習中充實，在交流中分享，在合作中共進，在感悟中提升。這種經歷和體驗是一筆寶貴的財富，值得我們永遠珍藏。

在今后漫長的教育征程上，我們會秉承專家的教育理想，發揚光大，在教育的廣闊舞臺上，揮灑熱情，播種希望，培植幸福，放飛夢想。

各位領導、各位老師，這次培訓給我們打了底氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生機。我們深刻意識到自己肩負的責任，真正感受到教育是充滿智慧的事業。我們將以這次培訓為起點，在專家引領、同伴互助、自我反思中不斷提升自身素質，不斷加強學習，轉變觀念;不斷研究，求真務實;學以致用，大膽實踐;勤于反思，不斷探索。

老師們，新課程改革對教師素質提出了全新的要求，時代呼喚綜合型的教師。觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。“先當學生，后當先生”，我們將繼續學習，在學習中煥發新的生機，體現教師的風采。要求教師改善自己的知識結構，除了專業知識外，還應當涉獵科學、藝術等領域。具備搜集和處理信息的能力、課程開發與整合的能力、廣泛利用課程資源指導學生開展研究性學習的能力等。不斷提高組織教學活動的能力，不斷提高文字表達能力、演講能力和科研能力等，提高與現代社會相適應的各種能力。

居高聲自遠，我們將在新的起點、新的高度，發揮更好的教學效益，發揮骨干教師的示范作用，努力成為有影響的區域骨干教師。

愿這次培訓能成為一段美好的回憶，一份永久的紀念，一個全新的起點。最后，祝愿各位老師在今后的教學中不斷前進，不斷收獲，早日成為教學名師。

謝謝大家。

第三篇：培訓教師發言稿

一、為什么辦這個培訓班？

在座的各位青年教師，多數是從師范院校畢業的佼佼者，你們朝氣蓬勃，思想活躍，最富生命力；有知識，有熱情，有干勁，有抱負，最富希望；你們為黃岡學高教育帶來了新的生機和活力。但你們畢竟是教育戰線上的新兵，有的教師專業思想不扎實，一些教師經不住考驗，耐不住清貧。非常有必要舉辦這個培訓班，對大家進行樹立牢固的專業思想，加強教師職業道德修養的教育。

教師的專業化水平取決于三個方面：一是本體性知識，即學科知識，大家都是本科或專科畢業，學歷是合格的，具有相應的學科知識。二是條件性知識，即教育科學和心理科學知識，這主要靠教師在自己的教育科研和實踐中獲得。三是實踐性知識，包括課堂知識結構，情景控制，解答本專業難題，課堂教學機智，處理突發情況的經驗和能力。這些知識如果單靠青年教師自身去實踐、體驗、積累則需要較長一段時間。很多事例表明，教師職業生涯的前幾年，是教師一生從事教學專業的關鍵期。作為青年教師剛到一個新的教學環境不久，有時感到掌握的知識與實踐脫節，產生了茫然、困惑，如果我們不及時給予指導和幫助，單靠

自己盲目摸索，簡單模仿，將會走很多彎路。針對這種情況，我們及時舉辦這次培訓班，通過集中學習，專家引領，經驗介紹，解疑答難，拜師結對。給青年教師提供具體有效的幫助和指導，爭取在較短時間站穩講臺。然后在“好”上下工夫，經過較短時間的刻苦磨練，向骨

干教師、名教師、專家型教師發展。

二是如何當一名合格的教師。

要想做一名合格的教師，就需要每位新教師在實踐中不斷去學習，不斷去改進。大家應該認識到，教師是一種職業，更是一種事業，是一份在平凡中見偉大、在奉獻中顯精神的工作。希望每位新教師以崇尚師德、培育愛心、服務教育、不斷進取為已任，在實踐中努力做到這樣五點：

一是塑造“以德治教”的師德風范。教育大計，教師為本，教師之本，重在立德。我們培養什么樣的人才，人才的質量如何，歸根到底在于教師，在于師德。因此，高尚的師德是一流師資隊伍的第一要素，是教師把自己的才能用于教書育人、為教育事業自覺奉獻的根本保證。也許，剛當教師時大家有著這樣或那樣的夢想，而一旦承擔起教師這職業，就必須植根于教書育人這一基點之上；教師的職業特性和角色價值決定了教師必須是全社會道德高尚的人群，一名合格的教師，首先應當是道德上的合格者；一名好教師，首先應當是以德治教，以德立身，身教重于言教的楷模。從古至今，社會敬重教師，主要源于對師德的敬重。隨著

課程改革工作的不斷深入，對師德教育這一永恒主題提出了新的要求，新教師首先應當具備以下兩種意識：一是奉獻意識，課程改革是一項需要教師奉獻的工程，也是教師完善自我、升華自我、成就自我的工程。具有良好師德的教師，不會因課改而困惑，不會因從教而自卑，他們在努力做出奉獻的同時，也在實現自身的人生價值。教師是

只能燃燒自己，照亮別人的悲劇角色，同樣也能夠燃燒自己，照亮自己。二是責任意識。每一位教育工作者都應當是一個具有責任感的人，是一個敢于負責任、能夠負責任的人。一名教師有沒有責任感，責任心強不強，反映出他道德境界的高低，反映出他基本素養的優劣。沒有責任感，就是不稱職 的表現。家長把子女托付給我們，如果我們連最起碼的責任心都不具備，根本就是誤人子弟，枉為人師。

二是培育“愛即師魂”的師愛觀念。高爾基說，誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。教育家斯霞在其對其一生當老師的感悟是，當教師要有一顆“童心母愛”般的情懷。面對一群有情感、有活力的學生，只有灑下愛之甘霖，才可獲取愛之回報。真正的愛，必須營造彼此溝通、心心相印的氛圍。這就要求我們要尊重學生的人格，多看到學生的閃光點，從做人、求知等方面予以細心關照，構筑師生之間的橋梁，收到“潤物細無聲”的功效。為此，每一位新教師都要滿懷陶行知先生所倡導的“愛滿天下”的情操，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，盡可能地尊重每一位學生，用全身心的力量去愛學生，愛教育，堅決杜絕體罰或變相體罰學生的行為；其次，要塑造崇高的人格魅力，魅力是榜樣，榜樣的力量是無窮的，榜樣最成功的教師能夠“不教而教”，“桃李不言，下自成蹊”，靠的就是人格的力量，教師只有言行一致、誠實守信，時時、事事、處處嚴格要求自己，言談舉止皆做學生的楷模，學生才會“親其師”而“信其道”，才能真正實現以德育人的目標，構建起互動的新型師生關系、教學關系。

三是明確“教育即服務”的執教本質。“教師的天職是變化、自化、化人”，那么，新形勢下的服務觀務必是寬廣而不是狹窄的。過去一度受“智育唯上”的支配，雖然我們一些教師也服務于學生，但只關照成績較好的學生及其學業成績，熱心于一些學生，冷淡一些學生，造成非常不良的影響。我們提倡的服務觀，首先應涵蓋兩層意思：一是面向全體的服務，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，所有的學生都是我們未來的接班人，因此要做到一碗水端平，讓所有學生同乘一輛前行的車。二是全面發展的服務，對每一位學生的思想品質、學習成績以及身體素質都要悉心關照，服務周到，促使其全面發展。而新課程理念下，教師角色將由知識的傳授者轉變為學生學習的參與者、引導者、合作者和服務者，由此出發，我們提倡的寬廣的服務觀還應包涵另兩層意思：一方面要克服教學中學生消極被動接受知識的狀態，要把教學視為學生通過自主活動建構學習意義的過程，為學生真正成為知識意義的建構者服務；另一方面要創設一個良好的、服務于師生共創共生、合作交流、自主學習的教學環境，支持、幫助學生通過“自主學習活動”來促進新知識的生成，使整個教學過程從始至終呈現著積極主動的學習氣息。為此，我們每位新教師都必須著重于服務育人，在新課程改革實驗教學中，樹立現代課堂教學的全新理念，真正成為課堂教學的組織者、引導者、參與者

和向學生提供咨詢的服務者，服務于“以學生發展為本”的新課程改革實驗大潮。

四是理解“與時俱進”的時代內涵。與時俱進是我們時代的強音。新課程改革以不可阻擋之勢洶涌而來，每一位教育工作者都要經受改革的洗禮。對此，理解與時俱進的內涵，首先我們要“洗腦”。要革“新”，先革“心”，新課程提出了明確的核心理念“一切為了每一位學生發展”，這一理念是新課程的最高主旨，意味著學校的一切工作都必須以學生為本，促進學生德、智、體、美全面發展，使他們在知識與能力、過程與方法、感情態度與價值觀方面得到科學發展，關注他們的終身發展，注重他們發展的主動性和差異性，把學生培養成為新時代的主人。我們教師必須更新觀念，以嶄新的角色走進新課程，實踐新課程。其次，要“充電”。新課程重視培養學生的創新精神和實踐能力，在這個學習型社會中，終生學習必將貫穿人的一生。人只有學習得精彩，才能生活的精彩；人只有學習得成功，事業才能成功！“先當學生，后當先生”，這是我們教書育人的準則；“學而不厭，誨人不倦”這是我們教師的本色。我們要在學習中煥發出新的生機，體現出教師的價值。第三，要“換水”。“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，這是過去對教師的要求。當前，新課程改革對教師素質提出了全新且全面的要求，呼喚綜合型的教師，“一桶水”已遠遠不能滿足實施新課程的需要，現代教師應擁有一條奔涌不息的河流，這是學生的渴望，也是社會的期盼和時代的期盼。同時，新教師還需練好教學基本功（“三筆一話一畫：鋼筆字、粉筆字、毛筆字，普通話，簡筆畫”），掌握較高的教學基本功素質，在平時教學實踐中熟練運用；要不斷提高組織教

學內容與教育活動的能力，不斷提高文字表達能力、演講能力和科研能力等，提高與現代社會相適應的各種能力。

五是樹立“敬業奉獻”的道德品質。健康的心理素質不僅是教師自身的需要，也是做好教育工作的先決條件。教師和學生朝夕相處，一舉一動都影響和感染著學生。一個心理不健康的教師，哪怕知識再淵博，也決不是稱職的教師。為此，每一位新教師首先要學會自覺地調節心態，始終保持健康向上的心理狀態，要樂觀豁達，對生活、對前途充滿信心；其次要心態平穩，有較強的耐挫能力，工作中、生活中遇到困難，都要善于克制自己，盡可能減少情緒波動，工作熱情和對學生的態度不能隨自己的情緒變化而變動，不要因為遇到不順心的事情，就拿學生做出氣筒；第三，要寬容大度，全面地觀察和評價學生，對全體學生一視同仁，對學生的不足之處和成長過程中出現的問題給予必要的寬容，不能耿耿于懷，抓住不放。

三、借此機會，我對你們提出幾點希望與要求：

1、要學會學習。教師是“文化的傳遞者”，“師者，所以傳道授業解惑也”。勤與學習、善于學習、充實自我，這是成為一名優秀教師的基礎。一個理想的教師，一個教書育人的教師，一個要成為學生愛戴的教師，一個要成為教育家的教師，一定是個學識淵博的教師。學生年齡越小，對教師的期望就越高，信賴度也越高，他們會把老師當作百科全書，在學生眼里，教師是無所不知的，如果教師知識面不廣，一問三不知，學生會非常失望，就會對你的教育失去尊重和信任，所以，我衷心的希望各位要學習、學習再學習，不斷提高自己的知識水

平和教學能力。

2、要學會分享。分享是雙向的溝通，彼此的給予，共同的擁有。教育的過程其實就是教師和學生一道共同分享人類千百年來創造的精神財富的過程，分享師生各自的生活經驗和價值觀的過程。分享，意味著教師更多的是展示而不是灌輸；是引領而不是強制；是平等的給予而不是居高臨下的施舍。學會分享，意味著學會傾聽、學會走進學生的內心世界、學會從學生的眼光看待世界。因此，我衷心的希望你們在今后的生活上、工作中、課堂上多一些微笑，就像冬天里的一縷暖陽，會給你們的家人、同事、學生帶去溫暖，使你們的生活變得更陽光、更溫馨、更美麗。

3、要學會寬容。教育是一個引領人們從狹隘走向廣闊的過程，學會寬容，就是努力使自己變得胸襟開闊、氣度恢弘，就是心智不那么閉瑣，頭腦不那么固執，思想不那么僵化，眼界不那么狹窄。就是盡可能的尊重多樣性，珍視個性，盡可能地從多角度看待事物，盡可能習慣“一個世界，多種聲音”。因此，我衷心的希望你們都能開朗、開明、開放的善待周圍的每一個人、每一個學生，努力創設一個寬厚、寬松、寬容的心理氛圍。

4、要學會合作。合作就意味著對于不同、差異、另類，甚至對于異端的尊重與接納；

意味著我們學會了“求大同，存小異”，學會了必要的妥協、退讓、隱忍和放棄。作為教師，需要很好的和校長合作，和同事合作，和學生合作，和家長合作。合作需要有善于溝通的品質與能力，要有理智 的判斷和成熟的熱情，要有設身處地為他人著想的品質和推己及人的胸懷。因此，我衷心的希望你們要愛校如家，尊敬師長，關愛學生，共同建立良好的人

際關系，共同打造團隊形象。

5、要學會反思。美國著名的教育家波斯納提出了一個教師成長的公式：經驗+反思=成長。這種說法有一定的道理。專家型的教師時刻對自己的教育教學表現出審慎的態度、品格和習慣，他們善于把他人成功之因素嫁接到自己經驗的相應的部位。經常對自己的教學思想、行為、情感、態度、模式、策略和方法進行反思，進行剖析與研究。因此，我衷心的希望你們要具有反思的意識水平，經常反思，不斷提高自己的教學效果。

6、要學會創新。創新是自我價值實現的最高表現形式。只有具備創新意識和創新能力的教師，才能培養出具有創新意識和創新能力的學生。因此，我衷心的希望你們要孜孜以求，不斷創新，改進自己的工作，不斷嘗試新的教學方式、方法和不同的教學風格（因為只有適合的才是最好的），打破那些老規矩、老框框，努力走出一條高效率、適合學生學習的新路子，培養一批充滿自主創新能力的棟梁之才。

最后，我用一句話和大家共勉“三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹木，十風十載雨，十萬棟梁。”謝謝大家！

第四篇：教師培訓發言稿

教師培訓發言稿

尊敬的各位領導、各位老師：

大家下午好！

今天由我為青年教師進行培訓，我實在是愧不敢當，因為我也是一名青年教師。與其說這是一次培訓，我更希望是一次交流。我只是把這幾年在工作中的感悟和大家一起分享。有說的不妥之處，還希望大家海涵。也希望在會后大家能把自己的想法回饋于我，使我們能共同進步。同時，我還想向校領導表示衷心的感謝，感謝校領導給我們這次交流機會。感謝校領導對我們青年教師的關心與愛護！

我今天培訓的題目是“做一名多樣型教師”

一位哲人說過：“如果你要一年的繁榮，就去種莊稼吧，如果你要十年的昌盛，就培育人吧！”我們選擇教師這一平凡而又蘊含偉大的職業，投身于此、成長于此，也希望能有為于此。正是懷著這份對教育的夢想，我們青年教師捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺。身為青年教師，沒有豐富的教學經驗，沒有豐厚的理論支撐，難免有時會感到失落與彷徨，但我們仍然需要踏實的工作、努力的學習、深入的反思，促使我們不斷成長。我們更需要做一位多樣型的教師，使我們適應各異的學生和特色的教育工作。

一、做有奮斗感的教師

一個人，不是有多少錢，就有多少成就，而在于他為社會作出的實實在在的貢獻。作為一名教師，完全可以成為一名受人敬重的“有為者”。我們每教一個班級，就為一批孩子，一批父母，一批家庭，做出實實在在的“為”，我們教書育人一輩子，就做了一輩子實實在在的“有為”之事。不管經濟大潮如何席卷而下，面對人生，請自尊自信：我，能成為真正的“有為”的人。

做一名有為的人，要奮斗，要拼搏。做一名有為的教師，也要奮斗，要拼搏。達爾文上學時，所有老師和長輩都認為他資質平庸，與聰明沾不上邊。羅丹在父母眼里是“白癡”在老師的眼里前途渺茫，藝術學院考了三次也沒考進。愛因斯坦4歲才說話、7歲才識字，老師的評語是“反應遲鈍、不合理、滿腦子不切實際的幻想。”但他們在嘲笑面前毅然保持著自我，保持著不懈的努力和奮斗，依然拍著翅膀，依然在心底里對自己說“我行，我可以”。這是他們從眾人眼里的庸者成為世人眼里的偉人的重要原因。大量深入的研究表明，聰明并不必然導致成功。最聰明的往往并不是最有成就的人；最有成就的人，也往往并不是最聰明的人，成功最需要的是一種堅強的精神品質，需要堅忍不拔的毅力，所謂“天道酬勤”就是這樣。

二、做富有勇氣的教師

年輕人時常埋怨機會不肯光臨，而機會從來不是貼著“機會”的標簽出現的，它總是變換著各種面孔，突兀地來到你的面前，當你還在猶豫的時候，它已飄然離去，你少的，就是一點勇氣，伸出手來抓一下的勇氣，拿出硬紙板亮出自己的勇氣。

勇者無敵。成功說來就這么簡單，請你上公開課，你勇敢地接受；請你大會交流，你勇敢地答應；有征文比賽；你勇敢地參與；交給你一個亂班，你勇敢地承擔。每一次接受，或許都是一次無奈，但同時也是一次無可抵擋的成長。成長的代價就是接受挑戰和磨礪；是否有勇氣接受挑戰，實際上就是“主動”與“被動”的兩種人生態度。一個人，有著主動的人生態度，機會怎不會光顧呢?全國著名青年教師袁衛星談及往事時說：當年老校長對他說，你們想爬多高的山，我們就給你搭多高的梯。袁老師當即回答，你能搭多高的梯，我就能爬多高的山。之后，袁老師主動請纓上公開課、匯報課，正是這種主動出擊，使

袁老師迅速成長，眾多教育雜志相繼報道他的事跡。他之所以脫穎而出，一個重要的原因是，他有亮出自己的勇氣。

人，天生具有惰性，沒有人聽課，對課堂的準備，對教學細節的處理總是相對馬虎，有勇氣請他人來聽課，有勇氣承擔公開課，實際上就是對自己惰性的宣戰，如果我們上一百堂公開課，寫一百篇教學文章，輔導一百個特長學生，用一百次勇氣征服課堂，那我們就一定成功！

三、做腳踏實地的教師

一個有奮斗感的教師，一定是個腳踏實地的教師，一個腳踏實地的教師，一定是個愿意把教育的小事做好的教師。教育本無所謂驚天動地，在和平昌盛的今天，更是如此。每一個教師只要投入的工作，都能把小事做好，做到位。老師們，您不妨回想一下，印象中老師給你留下的永不磨滅的東西，就是那些不經意間的小事：一次簡短平和的談話、一個舉動、一個眼神、一個期望、一個微笑，其間包含著老師濃濃的真情，傳遞出師生間心靈交流的火花。經過這些小事，教育進入人的心靈，持續影響人的一生。也正如此，教育就是這樣的小事，把小事琢磨透，處理好，就是教育的藝術。

世上原本就沒有什么驚天動地偉業等著我們去做，世上等著我們去做的都是一些小事。一些微不足到道的、平平淡淡、不成體系的片斷或細節，每天你微笑著對待學生，每天你都和學生接觸一下，每天你都準備好了去上課，每天你都想一想教得怎么樣，每天你都記下點教育的軌跡，每天你都做著這些小事，幾年后，你自然就成為學校的骨干和精英，學校的教師隊伍就自然就會強大。

四、做耐得住寂寞的教師

記得一位作家曾經說過：“其實人與人都很相似的，不同就那么一點點。”這在相當程度上，就是一種自我克制的能力，一種甘于寂寞的能力。人人都忙

生存，每個人的生活都很忙碌，可能有人會問，現在還有人讀書嗎？還有讀書人嗎？學生某種意義上也不是讀書人，充其量是一個做題人。對于我自己來說，最大的快樂莫過于在課堂內外和師生交流，在獨處時的閱讀學習，以及球場上的奔跑，在做這三件事情的時候，我可以完全拋棄世俗的東西！一個人，守住寂寞，將不再寂寞。

對于教師，尤其是青年教師，想要成為一名教師很容易，一張本科畢業證書，一張教師資格證，一次考試，一次錄用??但想成為一名優秀的教師，某種意義上要追尋一種執著和認真，一種深厚的教育信念和對教育的忠誠，且腳踏實地的行進在課堂里和學生間，用自己的感悟、經驗、理論、素質、總結、梳理、口才、方法、風格、備課、講授、態度、用心、認真的各個方面去征服同行，贏得學生。面對現實，有時只能用“寂寞”兩個字來形容自己的整個心情。在物質面前，所有的精神的東西都是無力的，都必須是現實的。

“做學問要耐得住寂寞”！之所以不是每個人都可以學業有成，有所建樹，因為寂寞實在很可怕。其實做老師、做學問的秘訣就是要耐得住寂寞。寂寞如湖，浮躁是溪。膚淺的溪水總在不停地炫耀，而寂寞的湖卻總是顯得那樣平靜。寂寞是知識的容器，一個人越能寂寞，容納的知識就越多。寂寞能使人進一步認清自己以及他周圍的人，因為他有足夠多的時間對自己、對人生做出一些思考和感悟，從而我們的心靈在寂寞的過程中得到了洗禮和凈化。

正如一個哲學家對人生的注解所言：如果將人生一分為二，前半段的人生哲學是“不猶豫”，后半段的人生哲學是“不后悔”。對于一個人來說，年輕時做學問要和對待人生一樣，一定要“不猶豫”，這樣后半生時就不會感到“后悔”。

“一粒沙里看世界，一朵花里看天堂。把事情做大，是一種口號，有些務虛；把事情做小，才是真正的行動，也是還原生活。”如果你還做老師，那么請守住那份寂寞！

五、做超越失敗的教師

記得曾經在雜志上看到這樣一句話：“上帝是吝嗇的，絕不會把好處都給一個人，不管你多么富有、健康、漂亮、智慧，總要給你搭配點挫折和苦難。”任何人的成長都不可能一帆風順。一個在事業上一帆風順的人，一個沒有經受失敗煎熬和挫折折磨的人，不可能具備很強的心理承受能力；一個沒有優良心理素質的人，不可能經得起漫長人生路上的各種壓力和考驗。而心理承受力是在失敗的不斷搓揉中誕生、增強的，就像面粉要揉成具有韌性和柔性的面團，放上水后捏，捏一遍兩遍不行，再捏，再揉，捏上百遍，揉上千遍，它就不散并且有韌勁了。

成功者之所成功，就因為他們在失敗的熔爐里冶煉千遍，一個沒有歷經失敗考驗和錘煉的人,即使獲得成功,那也難逃“僥幸”之說。此刻，或許你正為一堂公開課而痛苦，或為自己的一項評比沒有取得相應的成效而懊悔，或許你的教學論文又名落孫山，或許你帶的班沒有取得理想的成績，那么你要知道，這是上蒼對你的考驗。世上每個人，都是被上帝咬過的一個蘋果，都是有缺陷的，你的缺陷比較大，那是因為上帝特別喜歡你，所以才特別給了你彌補完善的機會！讓你的人生歷練充滿更多傳奇和驚喜。失敗，沒什么大不了。超越它就是了。

希望我們從現在開始，不管遇到怎樣的風浪，請不要放棄。我們應該知道，種在泥土里的花，一些在春天綻放，還有一些在秋天綻放，這個時候你或許擔心了，馬上就冬天了，我的花怎么還沒有開呢？你知道嗎？你種的是梅花，只

有到了冬天，才綻放其傲雪的風姿。“天生我才必有用”，“會有擎天鎮地功”。請相信，我們能行。

最后，讓我們一起努力，歷練自己：

謝謝各位。

讓自己的聲音更引人入勝； 讓自己的語言更妙趣橫生； 讓自己的表情更神采飛揚； 讓自己的行為更規范專業； 讓自己的學識更豐富全面； 讓自己的心靈更平和美麗； 讓自己的人生更幸福陽光。

第五篇：教師調研會議發言稿

教師調研會議發言稿

在現在的社會生活中，需要使用發言稿的場合越來越多，發言稿可以起到整理演講者的思路、提示演講的內容、限定演講的速度的作用。你所見過的發言稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教師調研會議發言稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

尊敬的各位領導：

大家上午好！

我是xx中心小學的孟xx。非常榮幸能有這么一個機會就教師隊伍建設方面的問題與大家進行交流。接下來，我將重點從教師專業成長方面談談我的一些看法。

從20xx年參加工作至今，我的教齡也快十年了，這十年里，我深切地感受到了各級領導對年輕教師成長的重視：學校為了讓年輕教師快速成長實行的青藍結對，充分發揮了骨干教師的傳幫帶作用，說起青藍結對，我就是其中受益最大的一個。記得剛參加工作那會兒，不管是教學管理還是課堂教學都存在很多的問題，在高貴蘭主任的引領下，年紀輕輕的我以最快的速度成長著，我的每一點進步都離不開她曾經的傾囊相授！協作區里的交流研討，實現了優質教育資源、教育經驗的共享，xx第一實驗小學作為我們第一協作區的首席學校，總是毫不吝嗇地把教學上好的做法和我們分享，讓我們少走了很多彎路，學到了很多扎實有效的教學經驗；每年市、縣在寒暑假對老師們進行的系統培訓，還有學期內各科培訓有序開展，為老師們的專業成長搭建了很好的平臺。還記得xx年剛入職的時候，縣教育局為新教師組織了一場為期七天的培訓，那時候聽了李申青主任執教的《地震中的父與子》，整堂課下來，心靈一次次被撼動！也是通過那節課，我知道了，原來語文課可以這么上，可以上的這么有情有義！也是這次培訓，讓我這個當年剛剛走出大學校門的新老師對教育充滿了期許和仰望。

可以說，為促進教師專業成長，各級領導都做了很多努力，可還是有很多老師依然重復著昨天的故事。這到底是為什么呢？個人認為，老師們最缺少的不是理論，而是由內而外的覺醒。我們說，教育是喚醒。其實不只是學生，老師的教育熱情同樣需要喚醒：公平公正的評價；人性化的管理；看得見的希望；聽得到的肯定，都是老師們潛心研究教學的動力所在。也只有教師真心渴望成長了，培訓才能發揮它最大的效用。從諸城回來，我又參加了日照市舉辦的骨干教師培訓班，日照市金海岸小學牛主任的'講座又一次讓我心潮澎湃，學習完畢，我利用剩余的假期時間，循著育人育心的教育理念，重整教學思路，重新定義課堂教學，開啟了我的教育教學新模式，詩意行走在教育的康莊大道上的我，也收獲了許多生命額外的獎賞。

所以我感覺，這樣接地氣的勵志故事最能打動人心，最能喚醒萎靡的神經，希望以后能再多組織一些教師個人成長方面的培訓活動，讓更多優秀的一線教師分享他們成長的故事，讓他們的光芒照亮更多人前行的路，叩開更多教師智慧教學那扇門！